Prosiding Seminar Nasional Hasil Penelitian 2018

PENGARUH KELEKATAN SISWA PADA ORANG TUA DAN GURU

TERHADAP PRESTASI BELAJAR FISIKA SISWADI SMA
SWASTA DELI SERDANG

Rofiqoh Hasan Harahap1, Sutri Novika2

1,2
PMIPA, Universitas Muslim Nusantara Al Washliyah
1
fiqoh20@gmail.com
2
sutrinovika7@gmail.com

Abstrak

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh kelekatan siswa pada orang tua dan
guru terhadap prestasi belajar siswa. Prestasi belajar adalah hasil pengukuran dari
penilaian usaha anak untuk mendapatkan kompetensi, keterampilan (skill), dan sikap
(attitude) yang dinyatakan dalam bentuk simbol, huruf maupun kalimat yang
menceritakan hasil yang sudah dicapai oleh setiap anak pada periode tertentu. Kelekatan
adalah suatu ikatan emosional yang erat antara satu individu dengan individu yang
lainnya yang bersifat spesifik dan memberikan rasa aman. Penelitian ini merupakan
penelitian lapangan dimana variabel prestasi belajar dari nilai rapor dan variabel
kelekatan dari angket yang disebar dengan skala likert. Penelitian ini dilaksanakan di
SMA swasta Deli Serdang dengan jumlah sampel 40 orang dengan menggunakan teknik
probability sampling.Variabel dalam penelitian ini adalah prestasi belajar siswa dan
kelekatan orang tua dan guru. Teknik analisis yang akan digunakan dengan analisis
statistik uji F Regresi Linier berganda,dengan bantuan program komputer SPSS. Hasil
penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara kelekatan
pada orang tua dan kelekatan pada guru terhadap prestasi belajar fisika siswa, dimana
nilai pengaruh tersebut sebesar 0,5 dan kekuatan pengaruh yang terjadi sebesar 0,250
atau 25%.

Kata kunci: kelekatan, prestasi belajar

Abstract

This study aims to determine the effect of attachment of students on parents and teachers
on student achievement. Learning achievement is a measurement result of the child's
business assessment to gain competence, skill (skill), and attitude (attitude) expressed in
the form of symbols, letters and sentences that tell the results achieved by each child in a
certain period. Attachment is a tight emotional bond between one individual and another
that is specific and provides a sense of security. This research is a field research where
the variable of learning achievement from the value of report card and attachment
variable from questionnaire spread with Likert scale. This research was conducted at
Deli Serdang private high school with 40 samples by using probability sampling
technique. The variables in this study are student achievement and attachment of parents
and teachers. Analytical techniques to be used with statistical analysis of multiple linear
Regression F test, with the help of SPSS computer program. The results of this study
indicate that there is a significant influence between attachment on the parents and
attachment of teachers to student physics learning achievement, where the value of the
influence of 0.5 and the influence strength that occurred at 0,250 or 25%.

Keywords: stickiness, learning achievement

46
Prosiding Seminar Nasional Hasil Penelitian 2018

1. PENDAHULUAN antara satu individu dengan individu

yang lainnya yang bersifat spesifik
Prestasi menjadi suatu hal
dan memberikan rasa aman. Fisika
yang sangat didambakan oleh banyak
merupakan salah satu mata pelajaran
orang. Ketika seseorang mampu
sekolah yang tergolong sulit dan
mencapai prestasi yang baik maka
menakutkan. Perhatian dan bantuan
akan memunculkan rasa kepuasan
orang tua dan guru saat siswa belajar
pada diri orang tersebut. Setiap siswa
fisika, dapat membantu siswa
sudah tentu ingin mencapai prestasi
terdorong untuk berusaha
belajar semaksimal mungkin. Tidak
menyelesaikan permasalahan fisika
sedikit siswa mengalami berbagai
yang dihadapinya. Jika siswa
hambatan atau kesulitan dalam
mempunyai kelekatan yang kuat
proses belajar mereka.
sehingga memiliki motivasi yang
Sebagaimana dikemukakan
dapat menghasilkan prestasi yang
Sudjana (2006) bahwa prestasi
baik. Namun jika tidak, siswa akan
belajar siswa di sekolah 30%
takut bertanya dan mengungkapkan
dipengaruhi oleh lingkungan dan
pendapatnya kepada guru dan orang
70% dipengaruhi oleh kemampuan
tuanya. Hubungan ini menjadi
siswa. Faktor lingkungan di
relevan bagi anak dalam
antaranya adalah lingkungan
meningkatkan motivasi dan prestasi
keluarga yang dapat dilihat dari
akademik. Arvyati dkk (2016) dalam
interaksi sosial antara orang tua dan
penelitiannya menyimpulkan bahwa
siswa tersebut dan lingkungan
prestasi belajar matematika siswa
sekolah yang dapat dilihat dari
SMA Negeri lebih tinggi daripada
interaksi sosial antara guru dan
SMA Swasta.
siswa. Menurut Gerungan (2006)
Atas dasar pemikiran di
interaksi sosial dalam keluarga yang
atas, peneliti tertarik untuk
berlangsung tidak baik ditandai
membahas masalah tersebut dengan
dengan hubungan antaranggota
melakukan penelitian yang berjudul
keluarga diliputi rasa kebencian,
”Pengaruh Kelekatan Siswa Pada
sikap orang tua yang acuh tak acuh
Orang Tua dan Guru Terhadap
terhadap kegiatan belajar anak,
Prestasi Belajar Fisika Siswa di SMA
hingga orang tua yang sama sekali
Swasta Deli Serdang.
tidak memperhatikan kepentingan
dan kebutuhan anak dalam belajar.
2. METODE
Anak sering dikenal sebagai
sosok yang senang memberontak dan Penelitian ini merupakan
bahkan terkadang tidak ingin penelitian lapangan. Waktu
diacuhkan. Dalam Undang-Undang penelitian dimulai bulan Agustus
Republik Indonesia Nomor 23 tahun 2017 sampai Januari 2018. Tempat
2002 menyebutkan bahwa yang penelitian ini dilaksanakan di SMA
masuk kategori anak adalah Swasta Deli Serdang yaitu SMAS
seseorang yang belum berusia 18 Rizki Ananda dan SMAS Harapan
(delapan belas) tahun, termasuk anak Bangsa. Desain penelitian yang
yang masih dalam kandungan. Maka digunakan dalam penelitian ini
siswa termasuk kategori anak yang adalah pendekatan kuantitatif dengan
tidak ingin diacuhkan oleh orang metode deskriptif. Dalam penelitian
tuanya dan guru. Kelekatan adalah ini, variabel penelitian yangditeliti
suatu ikatan emosional yang erat yaitu variabel penelitian dengan

47
Prosiding Seminar Nasional Hasil Penelitian 2018
variabel bebas yaitu kelekatan orang
tua dan guru dan variabel terikat
yaitu prestasi belajar siswa.
Data yang akan digunakan
dalam penelitian ini adalah data
prestasi belajar fisika siswa yang
diambil dari nilai rapor dan kelekatan
diambil dengan menyebar kan
angket. Sampel yang digunakan
dalam penelitian ini diambil
berjumlah 40 orang dari 2 sekolah
yang dipilih menggunakan
probability sampling. Teknik yang
digunakan dalam pengumpulan data
pada penelitian ini adalah dengan
skala Likert. Penyusunan skala
dibuat dalam bentuk skala Likert
berdasarkan teori yang terdiri dari
pernyataan dengan empat pilihan
jawaban yaitu sangat setuju, setuju,
tidak setuju dan sangat tidak setuju.
Teknik analisis data dilakukan
dengan menggunakan analisis
dekriptif, uji kualitas data, uji asumsi
klasik dan uji hipotesis.
3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Data kelekatan pada orang
tua (X1), variabel kelekatan pada
guru (X2) diperoleh dari hasil
jawaban responden terhadap 50 item
pernyataan dalam instrumen
berbentuk angket dengan 4 alternatif
jawaban, yaitu sangat setuju (SS)
diberi bobot 4, setuju (S) diberi
bobot 3, tidak setuju (TS) diberi
bobot 2, sangat tidak setuju (STS)
diberi bobot 1 dan data prestasi
belajar siswa yang diambil dari nilai
rapor (Y)
48
Tabel 1 Hasil Analisis deskriptif
ketiga variabel penelitian Data
Statistik
Berdasarkan tabel di atas
diketahui kelekatan pada orangtua
(X1) mempunyai skor terendah
adalah 63, skor tertinggi 92, nilai
rata-rata adalah 78,25, nilai titik
tengah 81,5, nilai yang sering
muncul 83, varians sebesar 74,85,
dan standar deviasi sebesar 8,65.
Data tersebut menunjukkan bahwa
skor rata-rata dan nilai titik tengah
kelekatan pada orangtua tidak jauh
berbeda. Dengan demikian dapat
diasumsikan bahwa sebaran data
kelekatan pada orangtua (X1)
cenderung mendekati distribusi
normal.
Kelekatan pada guru (X2)
mempunyai skor terendah adalah 52 ,
skor tertinggi 88, nilai rata-rata
adalah 70,9, nilai titik tengah 71,5,
nilai yang sering muncul 77, varians
sebesar 88,60, dan standar deviasi
sebesar 9,41. Data tersebut
menunjukkan bahwa skor rata-rata
dan nilai titik tengah kelekatan pada
guru (X2) tidak jauh berbeda. Dengan
demikian dapat diasumsikan bahwa
sebaran data kelekatan pada guru
mendekati distribusi normal.
Prestasi belajar mempunyai
skor terendah adalah 4.00, skor
tertinggi 10.00, nilai rata-rata adalah
7,24, nilai titik tengah 7.00, nilai
yang sering muncul 6, varians
sebesar 1,758, dan standar deviasi
sebesar 1,32. Data tersebut
menunjukkan bahwa skor rata-rata
dan nilai titik tengah prestasi belajar
tidak jauh berbeda. Dengan demikian
dapat diasumsikan bahwa sebaran
data prestasi belajar cenderung
mendekati distribusi normal.
Uji normalitas bertujuan
untuk mengetahui apakah Variabel
dependen dan independen yang
Prosiding Seminar Nasional Hasil Penelitian 2018

digunakan dalam penelitian Dari tabel di atas diketahui

mempunyai ditribusi normal atau
tidak. Model regresi yang layak
adalah model yang mempunyai
distribusi normal atau mendekati
normal. Hasil pengujian normalitas
data dapat dilihat pada tabel 2
berikut.
Tabel 2 Hasil Uji Normalitas Data
Nilai dibandingkan dengan 0.05
untuk pengambilan keputusan
dengan pedoman:
a. Nilai Sig. Atau signifikansi atau
nilai probabilitas <0,05, maka
dapat ditarik kesimpulan bahwa
data tidak terdistribusi secara
normal.
b. Nilai Sig. Atau signifikansi atau
nilai probabilitas >0,05, maka
dapat ditarik kesimpulan bahwa
data terdistribusi secara normal.
Berdasarkan tabel diatas,
didapatkan nilai Sig- kelekatan pada
orang tua sebesar 0,211, Sig-
kelekatan pada guru sebesar 0,955,
Sig- prestasi belajar sebesar 0,273.
Oleh karena dapat disimpulkan
bahwa semua variabel penelitian
berdistribusi normal. Berdasarkan
hipotesis penelitian maka hasil
penelitiannya dapat diuraikan
sebagai berikut kelekatan pada orang
tua (X1) dan Kelekatan pada guru
(X2) berpengaruh terhadap prestasi
belajar fisika siswa (Y1). Tabel 3
Hasil Regresi Faktor Kelekatan pada
orang tua (X1) dan Kelekatan pada
guru (X2) terhadap Prestasi belajar
(Y1)
hasil regresi linear sederhana terlihat
nilai R sebesar 0,500 menyatakan
bahwa nilai pengaruh yang terjadi
antara variabel predictor (variabel
bebas) kelekatan pada orang tua (X1)
dan kelekatan pada guru dengan
variabel terikat prestasi belajar
(Y1). Nilai R Square sebesar 0,250
atau 25% menyatakan bahwa nilai
kekuatan pengaruh yang terjadi
antara ketiga variabel tersebut. Ini
artinya, semakin baik kelekatan pada
orang tua dan kelekatan pada guru
diikuti semakin baiknya prestasi
belajar fisika siswa yang
ditampilkan.
Untuk membuat suatu
keputusan dalam menggunakan
analisis regresi liniear, penolakan
atau penerimaan hipotesis dilakukan
dengan kekuatan sebagai berikut :
Ho :Tidak ada pengaruh yang
signifikan antara kelekatan pada
orang tua (X1) dan Kelekatan pada
guru (X2) terhadapPrestasi belajar
(Y1)
Ha : Ada pengaruh yang signifikan
antara kelekatan pada orang tua (X1)
dan Kelekatan pada guru (X2)
terhadapPrestasi belajar (Y1)
Penolakan atau penerimaan Hipotesis
dinyatakan dengan ketentuan sebagai
berikut:
Tolak Ho Jika : nilai Sig. F Change
< 0,05
Terima Ho Jika : nilai Sig. F
Change > 0,05
Berdasarkan ketentuan ini maka
dapat dilihat bahwa nilai Sig. F
Change dari hasil analisis lebih kecil
dari nilai standar signifikansi
penolakan atau penerimaan Alpha
yang telah ditetapkan sebelumnya
yaitu sebesar 0,05 atau: 0,005 < 0,05.
Dapat disimpulkan satu keputusan
bahwa dalam penelitian ini menolak
pernyataan hipotesis Ho dan

49
Prosiding Seminar Nasional Hasil Penelitian 2018

menerima pernyataan hipotesis Ha. dan Penelitian Lanjutan. Medan:

Dengan demikian dapat dikatakan : 2010
Terdapat pengaruh yang Monks, F. J. Knoers A.M.P. dan
signifikan antara kelekatan pada Haditono, S.R. 2006. Psikologi
orang tua (X1) dan kelekatan pada Perkembangan: Pengantar Dalam
guru (X2) terhadap prestasi Berbagai Bagiannya. Alih bahasa:
belajar fisika siswa (Y1) diterima Siti Rahayu, Haditono.
kebenarannya, dimana nilai pengaruh Yogyakarta: Gadjah Mada
tersebut sebesar 0,5 dan kekuatan University Press.
pengaruh yang terjadi sebesar 25%. Santrock, John W. 2007.
Perkembangan Anak. Eds: 11.
4. KESIMPULAN Jakarta: Erlangga.
Soetjiningsih, Christiana Hari,
Dari hasil penelitian dan
Perkembagan Anak: Sejak
pengujian hipotesis yang telah
Pembuahan Sampai Dengan
dilakukan, dapat diambil beberapa
Kanak-kanak Akhir. Jakarta:
kesimpulan sebagai berikut:Variabel
Prenada Media Group, 2012.
kelekatan pada orang tua dan
Sudjana, Nana,Dasar-Dasar Proses
kelekatan pada guru secara simultan
Belajar Mengajar, Bandung:
berpengaruh secara positif dan
Sinar Baru Algensindo, 2011
signifikan terhadap prestasi belajar
Sudjana, N. Cara Belajar Siswa
fisika siswa SMA Swasta Deli
Aktif. Jakarta: Sinar Baru
Serdang.
Algesindo, 2006.
Adapun saran yang atas dasar
Trianto, Budi. Riset
kesimpulan penelitian adalah sebagai
Modeling.Pekanbaru : Adh-dhuha
berikut peneliti selanjutnya
Institute. 2016.
diharapkan menambah jumlah
Arvyaty, Faad Maonde, Naimin
variabel independen lainnya
Noho. 2016. Pengaruh Motivasi
misalnya motivasi belajar, aktivitas
Berprestasi Terhadap Prestasi
belajar,perilaku siswa,dan faktor
Belajar
lainnya sehingga dengan menambah
Matematika Siswa SMA Negeri dan
variabel akan menambah temuan
SMA Swasta Di Kota Kendari
baru yang lebih baik lagi yang
Jurnal Pendidikan Matematika
diduga dapat mempengaruhiprestasi
Volume 7 Nomor 1 Januari 2016.
belajar siswa dan menambah sampel
sekolah dan siswa agar hasil
penelitiannya lebih baik lagi.

DAFTAR PUSTAKA
Crain, William, Teori Perkembangan
(Konsep dan Aplikasi),
Yogyakarta: Pustaka Pelajar,
2007.
Gerungan, W.A, Psikologi Sosial.
Bandung: Eresco, 2006.
Jaya, Indra. Panduan Terampil
Mengoperasikan SPSS untuk
Penerapan pada Skripsi, Tesis

50
 Prosiding Seminar Nasional & Exspo Hasil Penelitian dan Pengabdian Masyarakat 2019

EFEK PEMBERIAN KOMPENSASI TERHADAP KINERJA

GURU FISIKA SMA SWASTA DI KECAMATAN
TANJUNG MORAWA

Rofiqoh Hasan Harahap1

Sutri Novika2
Universitas Muslim Nusantara Al Washliyah Medan
1
fiqoh20@gmail.com
2
sutrinovika7@gmail.com

Abstrak

Penelitian ini bertujuan untuk melihat pengaruh pemberian kompensasi terhadap kinerja guru
fisika SMA Swasta. Penelitian ini dilakukan di SMA Swasta yang ada di Kecamatan Tanjung
Morawa. Metode penelitian adalah survey dengan menyebar kuesioner kepada masing-
masing guru dengan pendekatan kuantitatif karena kuesioner penelitian berbentuk skala
likert. Seluruh populasi adalah sampel dalam penelitian ini. Teknik analisis data regresi linier
berganda dengan menggunakan software Microsoft Office Excel yang dilakukan secara
manual dengan menggunakan rumus yang tersedia. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh
bahwa Fhitung = 4,160 dan Ftabel = 4,07, karena Fhitung > Ftabel, dapat disimpulkan terdapat
pengaruh kompensasi terhadap kinerja guru fisika SMA Swasta di Kecamatan Tanjung
Morawa.

Kata kunci: kompensasi, kinerja guru fisika

Abstract

The purpose of this study is to explore the effects of compensation on private SMA teacher
work performance. This study was focused on Private high schools in tanjung morawa sub
district. The research method by distributing questionnaires to each teacher with a
quantitative approach because the research questionnaire is in the form of a Likert scale. The
entire population is the sample in this study. The technique of analyzing data using Microsoft
Office Excel software is done manually by using the available formula. Based on the results
of the study, it was obtained that Fcount = 4.160 and Ftable = 4.07, so Fcount > Ftable, it
can be concluded that there is an effect of compensation on the performance of the private
high school physics teacher in Tanjung Morawa sub district.

Keyword: compensation, physics teacher performance

1. PENDAHULUAN
Kinerja guru merupakan sarana
penentu dalam mencapai tujuan yang
diharapkan dari sekolah, sehingga
perlu diupayakan untuk meningkatkan
kinerjanya. Namun hal ini tidak mudah
dilakukan, sebab banyak faktor yang
mempengaruhi tinggi rendahnya
kinerja guru tersebut. Rendahnya
kinerja guru antara lain disebabkan
oleh motivasi kerja, tidak punya etos
kerja yang tinggi, dan tidak produktif,
sebagaimana dikemukakan oleh
Sudarminta (2001) antara lain tampak
dari gejala-gejala berikut : (1)
penguasaan bahan yang diajarkan
lemah; (2) ketidakcocokan antara
bidang studi yang dipelajari guru dan
yang dalam kenyataan lapangan yang
diajarkan; (3) cara pengajaran yang
kurang efektif; (4) wibawa guru yang
kurang di hadapan murid; (4) motivasi
dan dedikasi yang lemah untuk menjadi
pendidik yang sungguh-sungguh;
semakin banyaknya yang kebetulan

677
 Prosiding Seminar Nasional & Exspo Hasil Penelitian dan Pengabdian Masyarakat 2019
menjadi guru dan tidak betul-betul
menjadi guru; (6) emosional yang
kurang, kemandirian berpikir, dan
keteguhan sikap dalam cukup banyak
guru sehingga dari kepribadian mereka
sebenarnya tidak siap sebagai pendidik;
kebanyakan guru dalam hubungan
dengan murid masih hanya berfungsi
sebagai pengajar dan belum sebagai
pendidik; (7) tingkat intelektual para
mahasiswa calon guru yang masuk
LPTK (Lembaga Pengadaan Tenaga
Kependidikan) yang relatif rendah
dibandingkan dengan yang masuk
Universitas.
Banyak faktor yang diduga
berhubungan dengan kinerja guru,
antara lain: pengelolaan stres kerja,
pengalaman kerja, keterampilan teknis,
tingkat pendidikan, pengetahuan
administrasi pembelajaran, motivasi
kerja, gaya kepemimpinan kepala
sekolah, dan kecerdasan emosional.
Salah satu faktor yang dapat
meningkatkan kinerja guru adalah
pemberian kompensasi terhadap guru.
Menurut Samsudin dalam Sadili
(2006:187), keberhasilan prestasi
sekolah ditentukan oleh berbagai
faktor, di antaranya kompensasi.
Perhatian organisasi atau sekolah
terhadap pengaturan kompensasi
secara rasional dan adil sangat
diperlukan. Bila guru memandang
pemberian kompensasi tidak memadai
prestasi kerja, motivasi maupun
kepuasan kerja mereka cenderung akan
menurun.
Tuntutan hidup yang begitu
besar pada satu sisi, sementara pada sisi
yang lain tanggung jawab dan beban
moral yang yang diemban sebagai
seorang pengajar dan pendidik sangat
besar sering mengakibatkan stres
kerja/tekanan mental akibat dari kerja
pada guru. Selain itu guru menjadi
sasaran kritik atas gagalnya suatu
proses pendidikan yang dialami oleh
anak didiknya, sehingga tidak jarang
guru akhirnya mengambil sikap cuek
678
terhadap profesinya di tengah
dilemanya tanggung jawab serta
tuntutan sosial ekonomi.
Menurut Soekidjo
Notoadmodjo ada beberapa
keuntungan dengan diberikannya
kompensasi pelengkap,yaitu: (1)
semangat kerja dan kesetiaan atau
loyalitas para karyawan terhadap
organisasi meningkat, (2) jumlah
absensi para karyawan dan adanya
perputaran kerja menurun, (3)
pengaruh organisasi karyawan
terhadap kegiatan organisasi
berkurang, dan (4) biaya-biaya kerja
lembur diminimalkan sehingga prestasi
kerja karyawan efektif (Tohardi,
2002:418). Terdapat dua azas yang
penting dalam program pemberian
kompensasi (balas jasa) supaya balas
jasa yang akan diberikan merangsang
gairah dan kepuasan kerja karyawan
yaitu: (1) azas adil, (2) azas layak dan
wajar.
Kompensasi kerja guru
merupakan persepsi guru terhadap
berbagai bentuk upah yang diperoleh
berasal dari hasil kerja yang
digambarkan melalui dua komponen
yaitu: Kompensasi langsung seperti
tunjangan hari raya, gaji, tunjangan
fungsional, bonus pengabdian, bonus
prestasi, uang transportasi makan, uang
duka dan biaya pemakaman.
Kompensasi tidak langsung seperti
bantuan biaya pengobatan rawat jalan
dan rawat inap, dana pensiun,
perumahan, beasiswa, penghargaan,
formasi jabatan, dan rekreasi.
Berdasarkan uraian ini peneliti
tertarik melakukan penelitian yang
berjudul Efek Pemberian Kompensasi
Terhadap Kinerja Guru Fisika Sma
Swasta Di Kecamatan Tanjung
Morawa. Berbagai permasalahan yang
dihadapi dalam dunia pendidikan
sangat kompleks. Salah satunya adalah
masalah manajemen sumber daya
manusia. Dalam hal ini peneliti
membatasi pada faktor kompensasi
 Prosiding Seminar Nasional & Exspo Hasil Penelitian dan Pengabdian Masyarakat 2019

dengan melakukan survey kepada guru kinerja guru yang dapat dilihat pada
fisika SMA swasta di kecamatan tabel 1 berikut ini:
Tanjung Morawa. Rumusan masalah
dalam penelitian ini “apakah terdapat Tabel 1. Data Hasil Penelitian pada
pengaruh kompensasi terhadap kinerja Setiap Prediktor
guru fisika SMA swasta di Kecamatan
Tanjung Morawa?” Kompensasi Kinerja Guru
2. METODE 25 47
Penelitian ini dilakukan dengan 21 52
metode penelitian lapangan (field 29 52
research) dengan cara survey. 18 39
Sedangkan, pendekatan yang 29 52
digunakan adalah pendekatan 16 39
kuantitatif. Peneliti menyebarkan 25 48
angket kuesioner kepada guru fisika 23 46
SMA Swasta. Kuesioner yang
27 50
diberikan pada responden melalui
sejumlah pertanyaan yang telah 23 39
disusun sesuai dengan instrumen 26 52
penelitian. Kuesioner yang disebarkan 28 52
berdasarkan skala likert.
Lokasi dalam penelitian ini
Pada penelitian ini, variabel bebas
adalah SMA Swasta di Kecamatan
terdiri dari kompensasi sebagai X dan
Tanjung Morawa. Seluruh populasi
kinerja guru sebagai Y. Sehingga Tabel
dijadikan sampel dalam penelitian ini
1 di atas dapat disesuaikan
dikarenakan jumlah guru fisika SMA
sebagaimana pada tabel 2 berikut ini :
Swasta di kecamatan Tanjung Morawa
berjumlah 12 orang dari 12 sekolah.
Penelitian ini menggunakan Tabel 2. Data Setiap Prediktor
teknik korelasional karena penelitian
ini berusaha menyelidiki hubungan X2 Y
antara variabel penelitian yaitu 25 47
kompensasi terhadap kinerja. Untuk
21 52
menjawab hipotesis yang telah
dirumuskan, maka dilakukan analisis 29 52
data berupa analisis deskripsi, uji 18 39
statistik regresi sederhana dengan 29 52
bantuan software microsoft office excel 16 39
dan dilakukan perhitungan manual. 25 48
23 46
3. HASIL DAN PEMBAHASAN 27 50
23 39
Berdasarkan pelaksanaan
penelitian yang telah dilakukan dari 26 52
lokasi yang dimaksud dalam penelitian 28 52
ini dan seluruh data yang masuk Dari data tabel 2 selanjutnya
memenuhi syarat untuk diolah dan dilakukan analisis data dengan tahapan
dianalisis, maka menghasilkan data yang ditunjukkan pada tabel 3 sebagai
yang terdiri dari kompensasi dan berikut:

679
 Prosiding Seminar Nasional & Exspo Hasil Penelitian dan Pengabdian Masyarakat 2019

Tabel 3. Tabel Penolong untuk mencari harga prediktor terhadap kinerja guru

X Y X2 Y2 XY
25 47 625 2209 1175
21 52 441 2704 1092
29 52 841 2704 1508
18 39 324 1521 702
29 52 841 2704 1508
16 39 256 1521 624
25 48 625 2304 1200
23 46 529 2116 1058
27 50 729 2500 1350
23 39 529 1521 897
26 52 676 2704 1352
28 52 784 2704 1456

290 568 7200 27212 13922

Teknik analisis data menggunakan KP = (0,780) x

software Microsoft Office Excel yang 100%
dilakukan secara manual dengan KP = 78,06%
menggunakan formulasi yang terdapat b. Pembuktian apakah ada pengaruh
pada referensi yang digunakan dan antara Kompensasi (X) terhadap
otomatis menggunakan fasilitas Kinerja Guru (Y). untuk
formulasi analisis data yang tersedia membuktikannya digunakan
dalam software dimaksud. rumus:
𝐹ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔
1. Menghitung nilai korelasi parsial 2
(𝑅𝑋1,𝑋2,𝑋3,𝑌 ) (𝑛 − 𝑚 − 1)
antara Kompensasi (X) terhadap = 2
2
Kinerja Guru (Y) 𝑚[(1 − 𝑅𝑋1,𝑋2,𝑋3,𝑌 ) ]
a. Untuk melakukan penghitungan 𝐹ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔
nilai korelasi parsial antara (0,780)2 (12 − 3 − 1)
Kompensasi (X) terhadap =
3[(1 − (0,780)2 ]
Kinerja Guru (Y) menggunakan
𝐹ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 4,160
rumus korelasi product moment:
c. Menentukan nilai Ftabel
𝑟𝑋1.𝑌
Untuk mengetahui harga Ftabel
𝑛. (∑ 𝑋2 𝑌) − (∑ 𝑋2 )(∑ 𝑌)
= dapat dilakukan dengan cara:
(∑ 2) 2 }{𝑛. (∑ 2 ) 2 }
√{𝑛. 𝑋2 − (∑ 𝑋2 ) 𝑌 − (∑ 𝑌) Ftabel = F(α)(dk pembilang = m), (dk penyebut
𝑟𝑋1.𝑌 = n-m-1)
12. (13922) − (290)(568) Dimana:
=
√{12. (7200) − (290)2 }{𝑛. (27212) − (568)2 } m =3
n = 12
𝑟𝑋1.𝑌 = 0,780
Berdasarkan hasil hitung di atas, α = 0,05
maka konstribusi antara dk = 12 – 3 – 1 = 8
Kompensasi (X) terhadap Merujuk pada tabel distribusi F
Kinerja Guru (Y) adalah: diperoleh harga Ftabel sesuai
KP = (RX1.Y)2 x dengan taraf signifikan 0,05 pada
100% derajat kebebasan pembilang 3

680
 Prosiding Seminar Nasional & Exspo Hasil Penelitian dan Pengabdian Masyarakat 2019

dan derajat kebebasan penyebut Jika Fhitung ≤ Ftabel maka tidak ada
8: pengaruh
Ftabel = F(0,05)(3,8) = 4,07 Jika Fhitung ≥ Ftabel maka ada
d. Kaidah Pengujian
pengaruh
e. Membandingkan harga Fhitung Dari tahapan sebagaimana uraian
dengan Ftabel di atas dapat dinyatakan bahwa
Ternyata Fhitung = 4,160 > Ftabel = kinerja guru dipengaruhi oleh
4,07 faktor terkait yaitu kompensasi.
f. Menentukan Keputusan Secara parsial, hal ini dibuktikan
Ada pengaruh yang signifikan bahwa Fhitung > Ftabel yaitu Fhitung =
antara Kompensasi (X) terhadap 4,160 dan Ftabel = 4,07.
Kinerja Guru (Y).
Berdasarkan hasil penelitian Fhitung = 4,160 dan Ftabel = 4,07, serta
dapat diketahui bahwa dengan adanya pembahasan maka dapat disimpulkan
pemberian kompensasi dapat ada pengaruh yang signifikan antara
meningkatkan kinerja guru. Pemberian Kompensasi (X) terhadap Kinerja
kompensasi ini diberbagai aspek Guru (Y) sehingga kinerja guru
bidang pekerjaan di instansi swasta dipengaruhi oleh faktor kompensasi.
dapat memberikan kepuasan bagi guru
sehingga meningkatkan kinerja.
DAFTAR PUSTAKA
Melalui adanya kompensasi yang
diberikan sesuai dengan haknya akan Arikunto, S., 2007, Prosedur
sangat mempengaruhi kinerja guru Penelitian: Suatu Pendekatan
tersebut. Program kompensasi yang Praktek, Jakarta: Rineka Cipta
ditetapkan hendaknya berdasarkan Davis, K. & Newstrom, J.W., 1996,
prinsip adil dan wajar, sesuai dengan Perilaku dalam Organisasi,
undang-undang. Terjemahan: Agus Dharma,
Tinggi rendahnya kinerja guru di Jakarta: Erlangga.
sekolah swasta berkaitan erat dengan Indrawijaya, A., 2012, Prilaku
sistem pemberian kompensasi yang Organisasi, Bandung: Penerbit
diterapkan oleh lembaga/organisasi Sinar Baru.
tempat mereka bekerja. Pemberian Mangkunegara, A.P., 2012,
kompensasi yang tidak tepat Manajemen Sumber Daya
berpengaruh terhadap peningkatan Manusia Perusahaan, Bandung:
kinerja seseorang. Ketidaktepatan Remaja Rosdakarya.
pemberian kompensasi disebabkan Martoyo, S., 2000, Manajemen Sumber
oleh pemberian jenis kompensasi yang Daya Manusia, Yogyakarta:
kurang menarik dan pemberian BPFE.
penghargaan yang kurang tepat tidak Moenir, 1998, Manajemen Pelayanan
embuat para pekerja merasa tertarik Umum Indonesia, Jakarta: Bumi
untuk mendapatkannya. Akibatnya Aksara.
para pekerja tidak memiliki keinginan Robbins, S.P.,2007, Perilaku
meningkatkan kinerjanya untuk Organisasi: Konsep, Kontroversi,
mendapatkan kompensasi tersebut. Aplikasi, Jakarta: Prenhallindo.
Suprihanto, John.dkk, 2012. Perilaku
Organisasi, Yogyakarta : Sekolah
4. KESIMPULAN
Tinggi Ilmu Ekonomo YKPN
Berdasarkan hasil analisis dan Sudarminta, J., 2001,“Tantangan dan
uji statistik bahwa Fhitung > Ftabel yaitu Permasalahan Pendidikan di

681
 Prosiding Seminar Nasional & Exspo Hasil Penelitian dan Pengabdian Masyarakat 2019

Indonesia Memasuki Millenium

Ketiga”, dalam Tansformasi
Pendidikan Memasuki Millenium
Ketiga (Ed :Ahmadi &
Setyaningsih), Yogyakarta :
Kanisius.

682
 Prosiding Seminar Nasional & Expo II Hasil Penelitian dan Pengabdian Masyarakat 2019

HUBUNGAN PERSEPSI MAHASISWA BIMBINGAN DAN

KONSELING TERHADAP MATA KULIAH ILMU KEALAMAN
DASAR DENGAN HASIL BELAJAR

Sutri Novika1), Rofiqoh Hasan Harahap2)

Universitas Muslim Nusantara Al Washliyah
sutrinovika7@gmail.com

ABSTRAK
Persepsi negatif mempengaruhi minat dan motivasi siswa pada pembelajaran mata pelajaran IPA
dasar. Ini berdampak pada hasil belajar mata pelajaran ilmu alam dasar. Penelitian ini bertujuan
untuk menguji secara empiris hubungan antara persepsi Mahasiswa Bimbingan dan Konseling di
UMN-AW tentang mata pelajaran IPA dasar dengan hasil pembelajaran mata pelajaran IPA
dasar. Variabel persepsi siswa diperoleh dengan menggunakan kuesioner skala likert dan
variabel hasil belajar siswa diperoleh dari nilai evaluasi pembelajaran. Sampel populasi dalam
penelitian ini adalah Mahasiswa Bimbingan dan Konseling di UMN-AW. Metode yang
digunakan dalam penelitian ini adalah deskripsi kuantitatif dengan Pearson Product Moment
menggunakan SPSS. Analisis data dilakukan dengan menggunakan koefisien korelasi bivariat
dengan korelasi r sebesar 0,435 dengan signifikansi 0,015 (p <0,05). Ini berarti ada hubungan
positif yang signifikan antara persepsi siswa Bimbingan dan Konseling di UMN-AW tentang
mata pelajaran IPA dasar dengan hasil belajar mata pelajaran IPA dasar.

Kata Kunci : Preceptions, Mahasiswa, result of learning IKD

ABSTRACT
Negative perception affects the interest and motivation of students on learning basic natural
science subject. It has an impact on the result of learning basic natural science subject. This
study aimed to test empirically the correlation between perceptions of Students of Guidance and
Counseling at UMN-AW about Basic natural Science subject with the result of learning basic
natural science subject . Student perceptions variable was obtained by using a Likert scale
questionnaire and student learning result variable was obtained from the value of learning
evaluation . The sample of population in this study were Studentsof Guidance and Counseling at
UMN-AW. The method used in this research was a quantitative deskription with Pearson Product
Moment using SPSS. Data analysis performed using bivariate correlation coefficient of correlation
r of 0,435 with a significance of 0.015 (p <0.05). This means there is a significant positive
relationship between perceptions of Guidance and Counseling students in UMN-AW about Basic
natural Science subject with the result of the result of learning basic natural science subject.

Keyword: Preceptions, Mahasiswa, result of learning IKD

1614
 Prosiding Seminar Nasional & Expo II Hasil Penelitian dan Pengabdian Masyarakat 2019

1. PENDAHULUAN masyarakat sekitarnya (Aly,

Ilmu Kealaman Dasar 2009: v)2.
(IAD)adalah salah satu dari Berdasarkan wawancara
kelompok Mata Kuliah yang dilakukan penelitipada 10
Berkehidupan Bermasyarakat orang mahasiswa Bimbingan dan
(MBB) yang merupakan Mata Konseling Universitas Muslim
Kuliah Dasar Umum (MKDU) Nusantara Al Washliyah (UMN -
diberikan kepada semua program AW) semester ganjil tahun ajaran
studi non-esakta di Perguruan 2018, mata kuliah IAD ini
Tinggi, dengan beban studi 2 dianggap sebagai mata kuliah
SKS.Visi mata kuliah Ilmu yang sulit, mahasiswa
Kealaman Dasar (IAD) di berpandangan bahwa mata kuliah
perguruan tinggi merupakan IAD tidak memiliki manfaat serta
sumber nilai dan pedoman bagi hubungan terhadap profesi guru
penye1enggaraan program studi Bimbingan dan Konseling. Bagi
guna mengantarkan mahasiswa mahasiswa kuliah ini menjadi
rnemantapkan pengetahuan mata kuliah yang kurang menarik
tentang pelestarian. Pemanfaatan dan membosankan. Persepsi
sumber daya alam dan Iingkungan negatif mengakibatkan minat dan
hidup, dan mempunyai wawasan motivasi belajar mahasiswa
tentang perkembangan ilmu terhadap mata kuliah ini menjadi
pengetahuan teknologi dan seni rendah. Permasalahan ini
(PERMEN, 2013)1 dikhawatirkan akan
Adapun tujuan mempengaruhi prestasi belajar
diberikannya mata kuliah ini ialah mahasiswa.
untuk membantu para mahasiswa Berdasarkan masalah yang
agar memiliki cakrawala ditemukan tersebut, maka peneliti
pandangan yang lebih luas dalam tertarik untuk melakukan
bidang Ilmu Pengetahuan Alam, penelitian dan kajian yang
serta dapat mendekati persoalan mendalam mengenai persepsi dan
Pengetahuan Alam dan penalaran prestasi mahasiswa programstudi
yang lebih komprehensif. Bimbingan dan Konseling
Mahasiswa diharapkan dapat terhadap mata kuliah Ilmu
mengembangkan kepribadiannya Kealaman Dasar.
sehingga menjadi cukup peka,
cepat tanggap dan dapat 2. METODE PENELITIAN
mengambil tindakan yang tepat Sampel yang digunakan dalam
dan bertanggung jawab terhadap penelitian ini adalah mahasiswa
berbagai masalah perkembangan UMN program studi Bimbingan
Ilmu Pengetahuan Alam dan dan Konseling yang berjumlah 31
Teknologi di samping masalah mahasiswa. Kisi-kisi instrumen
sosial dan budaya yang ada di berupa kuesioner persepsi

1615
 Prosiding Seminar Nasional & Expo II Hasil Penelitian dan Pengabdian Masyarakat 2019

mahasiswa tentang mata kuliah dapat dilihat pada tabel 1. berikut

Ilmu Kealaman Dasar yang akan ini:
digunakan dalam penelitian ini

Tabel 1. Kisi-kisi instrumen berupa kuesioner penelitian Persepsi

mahasiswa Bimbingan dan Konseling terhadap mata kuliah Ilmu
Pengetahuan Alam
No Variabel Aspek Indikator
1 pengetahuan,
Kognitif pandangan,
Persepsi mahasiswa keyakinan
2 bimbingan konseling tentang rasa senang atau
Afektif
mata kuliah Ilmu Kealaman tidak senang
3 Dasar kecenderungan
Konatif
bertindak

Penelitian ini menguji

reliabilitas skala dengan
menggunakan rumus alpha
cronbach dan mengolah data
menggunakan teknik deskriptif
dengan bantuan program statistik
SPSS 17,0 for windows.
3. HASIL PENELITIAN
a. Uji Normalitas Sebaran
Uji normalitas sebaran bertujuan
untuk menguji apakah variabel
terikat dan variabel bebas keduanya
memiliki distribusi normal ataukah
tidak. Kaidah yang digunakan
untuk mengetahui normalitas
sebaran data adalah sebagai berikut:
jika sig. > 0,05 maka sebaran
dikatakan normal, sementara jika
sig. < 0,05 maka sebaran dianggap
tidak normal.
Ringkasan hasil uji normalitas
terhadap dua variabel penelitian
dapat dilihat pada tabel 2.

1616
 Prosiding Seminar Nasional & Expo II Hasil Penelitian dan Pengabdian Masyarakat 2019

Tabel 2. Tests of Normality

Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Statistic df Sig. Statistic df Sig.
Presepsi Mhs .142 31 .111 .909 31 .012
Prestasi Belajar .138 31 .139 .967 31 .431
a. Lilliefors Significance Correction

Dari tabel di atas diketahui sebaran bebas akan meningkatkan pula nilai
data dari kedua variabel penelitian variabel terikat. Kaidah yang
bersifat normal, sehingga uji korelasi digunakan untuk mengetahui
dapat dilakukan. linieritas hubungan adalah sebagai
b. Uji Linieritas Hubungan berikut: jika sig > 0,05 maka
Uji linieritas dilakukan untuk hubungan dikatakan tak linear,
mengetahui apakah variabel bebas sementara jika sig < 0,05 maka
dan variabel terikat memiliki hubungan dianggap linier. Ringkasan
hubungan yang linier. Variabel bebas hasil uji linieritas antara variabel-
dan variabel terikat dianggap linier varabel bebas dan variabel terikat
jika peningkatan nilai pada variabel dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3 Hasil Uji Linieritas
Sum of Mean
df F Sig.
Squares Square
Prestasi Between (Combined) 1674.054 18 93.003 1.105 .441
Belajar Groups Linearity 506.924 1 506.924 6.021 .030
* Persepsi Deviation from
Mhs 1167.130 17 68.655 .815 .659
Linearity
Within Groups 1010.333 12 84.194
Total 2684.387 30

Dari tabel di atas diketahui nilai hubungan linear dengan variabel

Deviation from Linearity Sig. adalah
0,659 lebih besar dari 0,05. Dan nilai
F hitung adalah 0,815 < F tabel 2,58.
Karena nilai sig. 0,659 > 0,05. Dan F
hitung lebih kecil dari nilai F tabel
maka artinya terdapat hubungan
linier variabel Presepsi dengan
variabel prestasi Belajar (Y). jika
kedua varibel bebas memiliki
terikat, sehingga uji hipotesis dengan
korelasi dapat dilanjutkan.
1. Uji Hipotesis
Uji hipotesis dalam penelitian ini
ialah uji korelasi/hubungan untuk
mengetahui apakah koefisien
korelasi tersebut signifikan atau
tidak. Pengujian hipotesis ini

1617
 Prosiding Seminar Nasional & Expo II Hasil Penelitian dan Pengabdian Masyarakat 2019

menggunakan uji-t. Ha: Ada hubungan persepsi (x)

Ho: Tidak ada hubungan persepsi (x) dengan prestasi (Y)
dengan prestasi (Y)

Coefficientsa
Unstandardized Standardized
Coefficients Coefficients
Model B Std. Error Beta t Sig.
1 (Constant) 89.082 13.492 6.603 .000
Prestasi Belajar .707 .272 .435 2.598 .015
a. Dependent Variable: Presepsi Mhs
Gambar 1 Hasil Analisis Regresi Linier Spss

Berdasarkan gambar 1, dapat dilihat Karena nilai t hitung 2,598 > t tabel
nilai t-hitung adalah sebesar 2,598. 2,045, maka Ho ditolak, sehingga
Dan t-tabel dapat dilihat pada tabel. Ha diterima. Maka kesimpulannya
Derajat kebebasan (df)= 31-2= 29. ada hubungan presepsi mahasiswa
Nilai t-tabel (0,025:29) didapat dengan prestasi belajar.
sebesar 2,045.
Tabel 4. Hasil Korelasi Persepsi dengan Prestasi belajar
persepsi prestasi
persepsi Pearson Correlation 1 .435*
Sig. (2-tailed) .015
N 31 31
*
prestasi Pearson Correlation .435 1
Sig. (2-tailed) .015
N 31 31
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).

Dari Tabel 4 , dapat dilihat nilai koefisien pearson korelasi bernilai positif yaitu =
0,435. Dan sig.(2-tailed) = 0,015. Dan koefisien determinasi R2 = 189.

3. PEMBAHASAN mahasiswa non eksata memiliki

Hasil Analisis data menunjukkan presepsi yang baik terhadap mata
bahwa sebaran data presepsi yang kuliah eksakta yaitu Ilmu Kealaman
diperoleh berdistribusi normal. Dasar yang menjadi mata kuliah
Mahasiswa Bimbingan dan wajib untuk mereka ambil pada
Konseling yang mana merupakan semester V. Hal ini dapat dilihat dari

1618
 Prosiding Seminar Nasional & Expo II Hasil Penelitian dan Pengabdian Masyarakat 2019

hasil analisis data yang ditunjukkan belajar mata kuliah IKD. Dengan
pada tabel 11, dari 54,9 % koefisien korelasi R = 0,435. Maka
berkatogori baik, berkategori rendah tingkat hubungan presepsi dengan
hanya 6,4%. nilai prestasi belajar mata kuliah
Analisis korelasi menunjukkan Ilmu Kealaman Dasar ialah dalam
bahwa terdapat hubungan positif kategori sedang, bernilai memiliki
yang signifikan hubungan yang cukup. Memiliki
antara presepsi terhadapa mata kuliah pengaruh sebesar 18,9 %.
Ilmu Kealaman Dasar dengan
presetasi belajar Ilmu Kealaman DAFTAR PUSTAKA
1.
Dasar mahasiswa. Hal ini Peraturan Menteri Pendidikan dan
ditunjukkan dengan t- hitung yang Kebudayaan Repubik
bernilai positif = 2,598. Hal ini Indonesia No 81. A Tahun
menandakan bahwa semakin tinggi 2013 tentang Implementasi
presepsi terhadap mata kuliah Ilmu Kurikulum 2013.
2.
Kealaman Dasar, maka semakin Aly, Abdullah dan Eny
tinggi nilai prestasi belajar Ilmu Rahma.2009. Ilmu Alamiah
Kealaman Dasar. Sebaliknya, Dasar. Jakarta: Bumi
semakin rendah presepsi terhadap Aksara.
3.
mata kuliah Ilmu Kealaman Dasar , Chaplin,J. P. 2008. Kamus
maka nilai prestasi belajar Ilmu Psikologi Lengkap. Jakarta:
Kealaman Dasar semakin rendah PT Raja Grafindo
4
pula. .Slameto. (2010). Belajar dan
Selanjutnya diketahui bahwa Faktor-faktor yang
persentase sumbangan yang Mempengaruhinya. Jakarta:
diberikan variabel presepsi terhadap PT Rineka Cipta.
5
nilai prestasi belajar mata kuliah Mar’at, 1991. Sikap Manusia
Ilmu Kealaman Dasar adalah sebesar Perubahan Serta
18,9 %. Dengan koefisien korelasi R Pengukurannya. Jakarta:
= 0,435. Tingkat hubungan presepsi Ghalia Indonesia.
6
dengan nilai prestasi belajar mata Gerungan, W. A. 1996. Psikologi
kuliah Ilmu Kealaman Dasar ialah Sosial. (edisi kedua).
sedang, bernilai memiliki hubungan Bandung : PT Refika
yang cukup. Hal ini berdasarkan Aditama.
7
angka korelasi menurut Prof Walgito, Bimo. 2003. Pengantar
Sugiyono, yaitu : r = 0,4 – 0,599, Psikologi Umum.
berkategori sedang. Yogyakarta: Andi Offset
8
Peraturan Pemerintah Republik
4. KESIMPULAN Indonesia No.74 Tahun
Terdapat hubungan positif 2008. Tentang Guru.
9
antara persepsi mahasiswa terhadap Peraturan Menteri Pendidikan Dan
mata kuliah IKD dengan prestasi Kebudayaan Republik

1619
 Prosiding Seminar Nasional & Expo II Hasil Penelitian dan Pengabdian Masyarakat 2019

Indonesi Dan Pendidikan Menengah

15
No 111 Tahun 2014. Tentang Azwar, Syaifuddin. 2011.
Bimbingan Dan Konseling Reliabilitas dan Validitas.
Pada Pendidikan Dasar Yogyakarta: Pustaka Pelajar

1620
Jurnal Ikatan Alumni Fisika Universitas Negeri Medan

Vol.4 No.3 Juli 2018

ISSN : 2461-1247

IMPLIKASI MOTIVASI TERHADAP KINERJA GURU FISIKA SMA SWASTA

DI KECAMATAN TANJUNG MORAWA

Rofiqoh Hasan Harahap *)1, Sutri Novika*)2

Email :
1
fiqoh20@gmail.com
2
sutrinovika7@gmail.com

ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk melihat pengaruh motivasi terhadap kinerja guru fisika SMA swasta.
Penelitian ini dilakukan di SMA Swasta yang ada di Kecamatan Tanjung Morawa. Metode penelitian
dengan menyebar kuesioner kepada masing-masing guru dengan pendekatan kuantitatif karena
kuesioner penelitian berbentuk skala likert. Penelitian ini melibatkan populasi yang juga merupakan
sampel yang berjumlah 12 orang. Teknik analisis data menggunakan software Microsoft Office Excel
yang dilakukan secara manual dengan menggunakan formulasi yang terdapat pada referensi yang
digunakan dan otomatis menggunakan fasilitas formulasi analisis data yang tersedia dalam software
dimaksud. Berdasarkan hasil penelitian maka diperoleh bahwa Fhitung sebesar14,514 dan Ftabel sebesar
4,07 sehingga Fhitung > Ftabel, dapat disimpulkan terdapat pengaruh motivasi terhadap kinerja guru
fisika SMA Swasta di Kecamatan Tanjung Morawa.
Kata kunci : motivasi, kinerja guru fisika

ABSTRACT
This study aimed to see the influence of motivation on the performance of private high school physics
teachers. This research was conducted in Private High Schools in Tanjung Morawa District. Research
method by distributing questionnaires to each teacher with a quantitative approach because the
research questionnaire is in the form of a Likert scale. This study involved a population which was
also a sample of 12 people. Data analysis techniques using Microsoft Office Excel software that is
done manually by using the formulation contained in the references used and automatically using the
data analysis formulation facilities available in the intended software. Based on the results of the
study, it was found that Fcount was 14.514 and Ftable was 4.07 so that Fcount> Ftable, it could be
concluded that there was a motivational effect on the performance of private high school physics
teachers in Tanjung Morawa District.
Keywords: motivation, physics teacher performance

PENDAHULUAN bahwa kinerja dari seorang guru sangat

Guru memegang peranan yang sangat menentukan mutu pendidikan.
penting dalam proses belajar mengajar, untuk itu Kinerja guru merupakan sarana penentu
mutu pendidikan di suatu sekolah sangat dalam mencapai tujuan yang diharapkan dari
ditentukan oleh kemampuan yang dimiliki sekolah, sehingga perlu diupayakan untuk
seorang guru dalam menjalankan tugasnya. Guru meningkatkan kinerjanya. Namun hal ini tidak
adalah faktor penentu bagi keberhasilan mudah dilakukan, sebab banyak faktor yang
pendidikan di sekolah, karena guru merupakan mempengaruhi tinggi rendahnya kinerja guru
sentralnya serta sumbernya kegiatan belajar tersebut. Rendahnya kinerja guru antara lain
mengajar. Lebih lanjut lagi dinyatakan bahwa disebabkan oleh motivasi kerja, tidak punya etos
guru merupakan komponen yang sangat kerja yang tinggi, dan tidak produktif,
berpengaruh dalam meningkatkan mutu sebagaimana dikemukakan oleh Sudarminta
pendidikan di sekolah. Hal ini menunjukkan (2001) antara lain tampak dari gejala-gejala
berikut : (1) lemahnya penguasaan bahan yang
Jurnal Ikatan Alumni Fisika Universitas Negeri Medan
Vol.4 No.3 Juli 2018
ISSN : 2461-1247
diajarkan; (2) ketidaksesuaian antara bidang studi
yang dipelajari guru dan yang dalam kenyataan
lapangan yang diajarkan; (3) kurang efektifnya
cara pengajaran; (4) kurangnya wibawa guru di
hadapan murid; (4) lemahnya motivasi dan
dedikasi untuk menjadi pendidik yang sungguh-
sungguh; semakin banyak yang kebetulan menjadi
guru dan tidak betul-betul menjadi guru; (6)
kurangnya kematangan emosional, kemandirian
berpikir, dan keteguhan sikap dalam cukup
banyak guru sehingga dari kepribadian mereka
sebenarnya tidak siap sebagai pendidik;
kebanyakan guru dalam hubungan dengan murid
masih hanya berfungsi sebagai pengajar dan
belum sebagai pendidik; (7) relatif rendahnya
tingkat intelektual para mahasiswa calon guru
yang masuk LPTK (Lembaga Pengadaan Tenaga
Kependidikan) dibandingkan dengan yang masuk
Universitas.
Banyak faktor yang diduga berhubungan
dengan kinerja guru, antara lain: pengelolaan stres
kerja, pengalaman kerja, keterampilan teknis,
tingkat pendidikan, pengetahuan administrasi
pembelajaran, motivasi kerja, gaya
kepemimpinan kepala sekolah, dan kecerdasan
emosional.
Salah satu faktor yang dapat
meningkatkan kinerja guru adalah motivasi kerja.
Seorang guru dapat bekerja secara professional
jika pada dirinya terdapat motivasi yang tinggi.
Pegawai atau guru yang memiliki motivasi yang
tinggi biasanya akan melaksanakan tugasnya
dengan penuh semangat dan energik, karena ada
motif-motif atau tujuan tertentu yang
melatarbelakangi tindakan tersebut. Motif itulah
sebagai faktor pendorong yang memberi kekuatan
kepadanya sehingga ia mau dan rela bekerja keras.
Mangkunegara (2005:28), menyimpulkan bahwa
ada hubungan yang positif antara motivasi
berprestasi dengan pencapaian kinerja atau
prestasi kerja. Artinya pimpinan, manajer, dan
pegawai yang mempunyai motivasi berprestasi
tinggi akan mencapai kinerja yang tinggi, dan
sebaliknya mereka yang kinerjanya rendah
disebabkan karena motivasi kerjanya rendah.
Berdasarkan uraian ini peneliti tertarik melakukan
penelitian yang berjudul implikasi motivasi
terhadap kinerja guru fisika SMA Swasta di
Kecamatan Tanjung Morawa
Berbagai permasalahan yang dihadapi dalam
dunia pendidikan sangat kompleks. Salah satunya
adalah masalah manajemen sumber daya manusia.
Dalam hal ini peneliti membatasi pada faktor
motivasi dengan melakukan survey kepada guru
fisika SMA swasta di kecamatan Tanjung
Morawa.
Rumusan masalah yang dikemukakan dalam
penelitian ini adalah “apakah terdapat pengaruh
motivasi terhadap kinerja guru fisika SMA swasta
di Kecamatan Tanjung Morawa?”
Tujuan dari penelitian adalah untuk mengetahui
pengaruh yang signifikan motivasi terhadap
kinerja guru fisika SMA swasta di Kecamatan
Tanjung Morawa.
METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan dengan metode
penelitian lapangan (field research) dengan cara
survey. Sedangkan, pendekatan yang digunakan
adalah pendekatan kuantitatif. Peneliti
menyebarkan angket kuesioner kepada guru fisika
SMA Swasta. Kuesioner yang diberikan pada
responden melalui sejumlah pertanyaan yang
telah disusun sesuai dengan instrumen penelitian.
Jurnal Ikatan Alumni Fisika Universitas Negeri Medan

Vol.4 No.3 Juli 2018

ISSN : 2461-1247

Kuesioner yang disebarkan berdasarkan skala 48 39

likert.
Lokasi dalam penelitian ini adalah SMA
Swasta di Kecamatan Tanjung Morawa. Seluruh
populasi dijadikan sampel dalam penelitian ini
dikarenakan jumlah guru fisika SMA Swasta di
kecamatan Tanjung Morawa berjumlah 12 orang
dari 12 sekolah.
Penelitian ini menggunakan teknik
korelasional karena penelitian ini berusaha
64 52
64 52
Variabel bebas dalam penelitian terdiri dari
motivasi guru sebagai X dan kinerja guru sebagai
Y. Dari data tabel di atas selanjutnya dilakukan
analisis data dengan tahapan sebagai berikut:
Tabel 2. Tabel Penolong untuk mencari harga
prediktor terhadap kinerja guru

menyelidiki hubungan antara variabel X Y X2 Y2 XY

penelitian yaitu motivasi terhadap kinerja. 48 47 2304 2209 2256
Untuk menjawab hipotesis yang telah 64 52 4096 2704 3328
dirumuskan, maka dilakukan analisis data
64 52 4096 2704 3328
berupa analisis deskripsi, uji statistik regresi
48 39 2304 1521 1872
sederhana dengan bantuan software microsoft
64 52 4096 2704 3328
office excel dan dilakukan perhitungan
48 39 2304 1521 1872
manual.
57 48 3249 2304 2736
56 46 3136 2116 2576
HASIL DAN PEMBAHASAN
59 50 3481 2500 2950
Hasil Penelitian
48 39 2304 1521 1872
Dari pelaksanaan penelitian yang telah
64 52 4096 2704 3328
dilakukan berdasarkan lokasi yang dimaksud
64 52 4096 2704 3328
dalam penelitian ini, menghasilkan data yang
684 568 39562 27212 32774
terdiri dari data motivasi guru
Tabel 1. Data Hasil Penelitian pada Setiap
Prediktor Teknik analisis data menggunakan software
Motivasi Guru Kinerja Guru Microsoft Office Excel yang dilakukan secara
manual dengan menggunakan formulasi yang
48 47
terdapat pada referensi yang digunakan dan
64 52
otomatis menggunakan fasilitas formulasi analisis
64 52
data yang tersedia dalam software.
48 39
Perhitungan nilai korelasi parsial antara Motivasi
64 52
Guru (X) terhadap Kinerja Guru (Y)
48 39
a. Untuk melakukan penghitungan nilai
57 48 korelasi parsial antara Motivasi Guru (X)
56 46 terhadap Kinerja Guru (Y) menggunakan
59 50 rumus korelasi product moment:
Jurnal Ikatan Alumni Fisika Universitas Negeri Medan

Vol.4 No.3 Juli 2018

ISSN : 2461-1247

𝑛. (∑ 𝑋1 𝑌) − (∑ 𝑋1 )(∑ 𝑌) Jika Fhitung ≥ Ftabel maka ada pengaruh

𝑟𝑋1.𝑌 =
√{𝑛. (∑ 𝑋12 ) − (∑ 𝑋1 )2 }{𝑛. (∑ 𝑌 2 ) − (∑ 𝑌)2 }
e. Membandingkan harga Fhitung dengan Ftabel
𝑟𝑋1.𝑌
12. (32774) − (684)(568)
Ternyata Fhitung = 14,514 > Ftabel = 4,07
=
√{12. (39562) − (684)2 }{12. (27212) − (568)2 } f. Menentukan Keputusan
𝑟𝑋1.𝑌 = 0,919 Ada pengaruh yang signifikan antara
Berdasarkan hasil hitung di atas, maka Motivasi Guru (X) terhadap Kinerja Guru
konstribusi antara Motivasi Guru (X) (Y).
terhadap Kinerja Guru (Y) adalah: Dari tahapan sebagaimana uraian di atas
2
KP = (RX1.Y) x 100% dapat dinyatakan bahwa kinerja guru
KP = (0,919) x 100% dipengaruhi oleh faktor terkait yaitu
KP = 91,9% motivasi guru. Secara parsial, hal ini
b. Pembuktian apakah ada pengaruh antara dibuktikan bahwa Fhitung > Ftabel yaitu Fhitung
Motivasi Guru (X) terhadap Kinerja Guru = 14,514 dan Ftabel = 4,07.
(Y). untuk membuktikannya digunakan
rumus: Pembahasan
2
(𝑅𝑋1,𝑋2,𝑋3,𝑌 ) (𝑛 − 𝑚 − 1) Berdasarkan hasil analisis dimana Fhitung >
𝐹ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 2
2
𝑚[(1 − 𝑅𝑋1,𝑋2,𝑋3,𝑌 ) ] Ftabel yaitu Fhitung = 14,514 dan Ftabel =
4,07.menunjukkan bahwa motivasi kerja
(0,919)2 (12 − 3 − 1) berpengaruh secara signifikan terhadap
𝐹ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =
3[(1 − (0,919)2 ] kinerja guru fisika SMA Swasta di
𝐹ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 14,514 kecamatan Tanjung Morawa. Berdasarkan
c. Menentukan nilai Ftabel hasil penelitian tersebut membuktikan
Untuk mengetahui harga Ftabel dapat bahwa motivasi tidak dapat dianggap
dilakukan dengan cara: remeh dalam penyelenggaraan
Ftabel = F(α)(dk pembilang = m), (dk penyebut = n-m-1) pelaksanaan pendidikan karena seluruh
Dimana: kegiatan guru akan dapat terlaksana
m =3 apabila motivasi guru tersebut mendapat
n = 12 perhatian yang cukup baik dari kepala
α = 0,05 sekolah, teman sejawat, siswa/siswi
dk = 12 – 3 – 1 = 8 maupun orang-orang yang berhubungan
Merujuk pada tabel distribusi F diperoleh langsung dengan organisasi pendidikan
harga Ftabel sesuai dengan taraf signifikan dimana guru tersebut bekerja.
0,05 pada derajat kebebasan pembilang 3 Kemampuan guru dalam mengelola kelas
dan derajat kebebasan penyebut 8: dipengaruhi oleh motivasi. Guru yang
Ftabel = F(0,05)(3,8) = 4,07 memiliki motivasi yang baik diharapkan
d. Kaidah Pengujian dapat mengelola kelas dengan baik
Jika Fhitung ≤ Ftabel maka tidak ada pengaruh sehingga terjadi proses pembelajaran yang
Jurnal Ikatan Alumni Fisika Universitas Negeri Medan
Vol.4 No.3 Juli 2018
ISSN : 2461-1247
bermutu. Oleh karena itu, faktor yang
harus diperhatikan berkaitan dengan
kondisi guru adalah masalah motivasi.
Biasanya, sebaik apapun kemampuan guru
jika tidak didukung dengan motivasi yang
tinggi maka kinerja guru tersebut tidak
akan baik. Oleh karena itu, motivasi kerja
guru harus diperhatikan dan ditingkatkan
dengan cara memperhatikan kebutuhan
guru baik oleh pimpinan ataupun teman
sejawat sehingga motivasi kerja guru
meningkat. Jika motivasi guru dapat
ditingkatkan maka akan berpengaruh
terhadap kinerja dimana guru akan menjadi
lebih percaya diri dengan sekolah tempat
guru tersebut bekerja sehingga tujuan
organisasi sekolah akan dapat berjalan
dengan efektif dan efisien.
Berdasarkan penjelasan di atas
dapat disimpulkan bahwa motivasi sangat
berperan dalam meningkatkan kinerja dari
seorang guru.
KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis dan uji statistik
serta pembahasan maka dapat disimpulkan
ada pengaruh yang signifikan antara
Motivasi Guru (X) terhadap Kinerja Guru
(Y). Kinerja guru dipengaruhi oleh faktor
terkait yaitu motivasi. Hal ini dibuktikan
bahwa Fhitung > Ftabel yaitu Fhitung = 14,514
dan Ftabel = 4,07.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S., 2007, Prosedur Penelitian: Suatu
Pendekatan Praktek, Jakarta: Rineka Cipta
As'ad, M, 2007, Psikologi Industri: Seri Sumber
Daya Manusia, Yogjakarta: Liberty.
Beehr, T.A. & Newman, J.E., 1978, Job Stress,
Employee Health, and Organization
Effectiveness, a Facet Analysis, Model and
Literature Review. Jurnal: Personnel
Psychology.
Dessler, Gary, 1992, Manajemen Personalia,
Teknik dan Konsep Modern, Alih Bahasa:
Agus Dharma, Jakarta: Erlangga
Gomes, F.C., 2001, Manajemen Sumber Daya
Manusia, Yogyakarta: Andi Offset.
Handoko, T.H., 2007, Manajemen Personalia dan
Sumber Daya Manusia, Yogyakarta: BPFE
Hasibuan, M., 2007, Organisasi dan Motivasi.
Jakarta: Bumi Aksara
Indrawijaya, A., 2012, Prilaku Organisasi,
Bandung: Penerbit Sinar Baru.
Moekijat. 1984. Dasar-Dasar Motivasi, Bandung
: Sumur Bandung
Sudarminta, J., 2001, “ Tantangan dan
Permasalahan Pendidikan di Indonesia
Memasuki Millenium Ketiga”,dalam
Tansformasi Pendidikan Memasuki
Millenium Ketiga (Ed :Ahmadi &
Setyaningsih), Yogyakarta : Kanisius.
Soelaeman, M.I., 1985, Menjadi Guru: Suatu
Pengantar Kepada Dunia Guru, Bandung:
Diponegoro
Steers, R., dan Porter, L., 1997, Motivation and
Work Behavior, New York: Mc Graw-Hill
Inc
Winardi, J, 2002, Motivasi dan Pemotivasian
Dalam Manajemen, Jakarta : Rajawali
Press
_________, 2000, Kepemimpinan Dalam
Manajemen, Jakarta: Rineka Cipta
 Jurnal Penelitian Pendidikan MIPA

IMPLEMENTASI AJARAN KI HADJAR DEWANTARA DALAM

PEMBELAJARAN FISIKA DASAR UNTUK MEMBANGUN
SIKAP ILMIAH MAHASISWA PENDIDIKAN FISIKA

Sutri Novika1
Rofiqoh Hasan Harahap2
1,2
Universitas Muslim Nusantara Al Washliyah
Email: sutrinovika7@gmail.com

Abstrak

Penelitian ini bertujuan untuk mengimplementasikan ajaran Ki Hadjar Dewantara yang

meliputi trilogi kepemimpinan ing ngarso sung tuladha,ing madya mangun karsa tut
wuri handayani, sistem among, TriN dan Tri Nga dalam pembelajaran fisika dasar untuk
membangun sikap ilmiah mahasiswa pendidikan fisika UMN Al Washliyah. Sikap ilmiah
merupakan sikap yang harus dimiliki oleh calon pendidik. Hasil observasi menunjukkan
bahwa mahasiswa Pendidikan Fisika masih kurang memiliki sikap ilmiah. Hal tersebut
dibuktikan dengan ketidakjujuran mahasiswa dalam mengerjakan ujian,
ketidakdisiplinan dalam pembelajaran fisika dasar, penulisan makalah kurang ilmiah
dan kurangnya rasa ingin tahu mahasiswa dalam mendalami materi yang dipelajari.
Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas dengan empat tahap
yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi dalam setiap siklusnya. Subjek
dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa pendidikan fisika semester 1 Universitas
Muslim Nusantara Al Washliyah Tahun Ajaran 2016/2017 yang berjumlah 16 orang.
Instrumen dalam penelitian ini adalah tes hasil belajar dan observasi sikap ilmiah
mahasiswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa implementasi ajaran Ki Hadjar
Dewantara dapat diterapkan dalam pembelajaran fisika dasar, sehingga dapat
membangun sikap ilmiah mahasiswa yaitu jujur, rasa ingin tahu, disiplin, sikap kritis dan
terbuka serta bekerja sama.

Kata Kunci : ajaran Ki Hajar Dewantara, pembelajaran fisika dasar, sikap ilmiah

Abstract

The aim of the research was to implement Ki Hadjar Dewantara principles which
includes the leadership trilogy : ing ngarso sung tuladha,ing madya mangun karsa tut
wuri handayani,, among system, TriN and Tri Nga in basic physics learning to build the
scientific attitude of physics education UMN Al Washliyah student. Prospective educators
must have scientific attitude. The results of the observation indicate that physics
education students are still lacking of scientific attitude. This is evidenced by the
dishonesty of students in the exams, indiscipline in basic physics learning, the writing of
less scientific papers and the lack of curiosity of students in deepening the material
learned. The research method used is a class action research with four stages of
planning, implementation, observation and reflection in each cycle. Subjects in this study
are all physics education students in semester 1 UMN Al Washliyah, Academic Year:
2016/2017 which the number of studens are 16 students. Instruments in this study is a
test of learning outcomes and observation of students's scientific attitudes. The result of
the research shows that the implementation of Ki Hadjar Dewantara principles can be
applied in basic physics learning, so it can build attitude of students into scientific
attitudes, that is honest, curiosity, discipline, critical and open attitude and cooperate.

Keywords: ki hadjar dewantara principles, basic physics learning, scientific attitude

185
Vol. 3 No 1 Juli 2018

1. PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Kegiatan proses belajar
mengajar merupakan inti dari
pendidikan, komponennya adalah
guru, siswa, media pembelajaran dan
sumber belajar. Semua komponen
tersebut memiliki kaitan yang erat,
karena suksesnya pendidikan terlihat
dari integritas komponen-komponen
tersebut. Fisika merupakan ilmu yang
lahir dan dikembangkan melalui
langkah-langkah observasi, rumusan
masalah, pengujian hipotesis lewat
eksperimen, pengajuan kesimpulan,
dan pengajuan teori atau konsep
(Karso:2007). Salah satu hakikat Ilmu
Pengetahuan Alam ada lah IPA
sebagai pemupuk sikap ilmiah
terhadap alam sekitar.
Mata kuliah Fisika Dasar di
program studi Pendidikan Fisika
merupakan mata kuliah wajib yang
harus ditempuh oleh seluruh
mahasiswa. Secara umum tujuan dari
mata kuliah fisika dasar adalah untuk
memberikan bekal kepada mahasiswa
calon guru pendidikan fisika yang
baik dan benar yang menuntut
mahasiswa harus memiliki sikap
ilmiah.
Sikap ilmiah ini sangat penting
bagi mahasiswa calon guru. Dengan
sikap ilmiah, mahasiswa menjadi
memiliki karakter yang baik yang
mencirikan sosok seorang guru,
seperti jujur, disiplin, kreatif,
tanggung jawab, memiliki rasa selalu
ingin tahu dan memiliki sikap
demokratis. Bekal ini sangat penting
dimiliki oleh calon guru karena
pembelajaran yang baik adalah
dengan memberikan tauladan yang
terbaik terlebih dahulu kepada anak
didik agar anak didik dapat meniru
sikap yang dimiliki oleh guru. Jika
guru sendiri tidak memiliki sikap
186
Vol. 3 No 1 Juli 2018
Jurnal Penelitian Pendidikan MIPA
ilmiah yang mendarah daging
(menjadi karakter) maka akan sulit
bagi dirinya memberi tauladan sikap
ilmiah yang baik kepada anak didik.
Hasil penelitian yang telah dilaksanakan
oleh Ana Fitrotun Nisa dan Hidayati
(2015) menunjukkan bahwa ajaran Ki
Hajar dapat membangun sikap ilmiah
mahasiswa PGSD UST Yogyakarta.
Dengan mengimplementasikan ajaran
Ki Hajar Dewantara dalam
pembelajaran IPA, terbangunlah sikap
mahasiswa yang sikap jujur, disiplin,
kerja keras, kreatif, mandiri dan rasa
ingin tahu.
Hasil observasi yang telah
dilakukan menunjukkan bahwa
mahasiswa semester 2 Pendidikan
Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan (FKIP) Universitas
Muslim Nusantara Al Washliyah
tahun ajaran 2015/2016 masih
kurangmemiliki sikap ilmiah. Hasil
observasi di kelas menunjukkan
bahwa masih banyak mahasiswa yang
belum memiliki sikap ilmiah: Jujur,
ketidakjujuran mahasiswa masih
belum muncul dalam kegiatan
membuat makalah yang harus
dipresentasikan. Delapan puluh
persen (80%) dari makalah
mahasiswa belum mencantumkannya
sumber yang akurat dalam
pengambilan materi untuk pembuatan
makalah baik dari segi materi maupun
gambar-gambar yang diambil dari
buku, internet maupun sumber lain.
Dalam penulisan makalah, mereka
hanya copy paste materi dari berbagai
sumber tanpa menyebutkan sumber
yang mereka ambil dan mereka tidak
memberikan pemikiran pribadi dari
penulis sendiri.
Ajaran Ki Hadjar Dewantara
yang dapat diimplementasikan dalam
pembelajaran fisika dasar antara lain:
ing ngarso sung tuladha, ing madyo
mangun karso, tut wuri handanyani.
Ajaran. tersebut mengajarkan untuk
 Jurnal Penelitian Pendidikan MIPA

selalu bisa menempatkan diri. metode ini dilakukan terhadap

Terlebih sebagai seorang calon
pendidik, harus selalu bisa
menyesuaikan diri dimanapun berada
dan dalam kondisi/keadaan apapun
Baik itu memberikan contoh yang
baik kepada peserta didik,
memberikan semangat untuk selalu
bekerja keras dalam menuntut ilmu,
dan selalu mendorong untuk
memperoleh kesuksesan serta ajaran-
ajaran lainnya yang penuh dengan
makna pembelajaran. [Majelis Luhur
Tamansiswa. 2013]
Dari latar belakang diatas,
maka sangat diperlukan implementasi
ajaran Ki Hadjar Dewantara dalam
pembelajaran fisika dasar untuk
meningkatkan sikap ilmiah
mahasiswa Pendidikan fisika agar
para calon pendidik tersebut dapat
menjadi sosok pendidik yang
memiliki sikap ilmiah.
2. METODE
Penelitian ini merupakan
penelitian tindakan kelas (Classroom
Action Research). Prosedur dan
langkah-langkah penelitian ini
mengikuti prinsip- prinsip dasar yang
berlaku dalam penelitian tindakan
kelas. Desain penelitian tindakan
terdiri dari empat komponen
merupakan siklus mulai dari tahap
perencanaan, pelaksanaan tindakan,
observasi dan refleksi yang diikuti
dengan perencanaan ulang dengan
menggunakan metode Kemmis dan
Mc Taggart (Arikunto:2012)
Waktu kegiatan penelitian di mulai bulan
November 2016 sampai Desember 2016.
Tempat penelitian ini dilaksanakan di
Universitas Muslim Nusantara Al
Washliyah Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Jurusan pendidikan Fisika.
Populasi dalam penelitian ini adalah
mahasiswa program studi FKIP jurusan
Pendidikan Fisika Universitas Muslim
Nusantara Al-Washliyah. Penerapan
mahasiswa semester I tahun 2016/2017
dalam pembelajaran mata kuliah Fisika
Dasar.
Instrumen dalam penelitian ini
adalah intrumen penilaian sikap
ilmiah mahasiswa yang memuat sikap
jujur, rasa ingin tahu, kritis dan
terbuka dan mau bekerja sama.
Teknik pengumpulan data yang
dilakukan dalam penelitian ini
meliputi metode angket untuk
mengetahui sikap ilmiah mahasiswa,
dokumentasi untuk mendapatkan
catatan-catatan penting yang
berhubungan dengan masalah
pembelajaran, observasi untuk
mengadakan pencatatan secara
sistematis mengenai tingkah laku
secara langsung kelompok ataupun
individu, dan wawancara digunakan
untuk mengungkap data tentang
pelaksanaan pembelajaran berbasis
Ajaran Ki Hajar Dewantara. Analisis
data yang digunakan dalam penelitian
ini berupa analisis deskriptif. Hasil
penelitian masing-masing siklus
dipaparkan secara kualitatif. Proses
analisis data dimulai dengan
menelaah, seluruh data yang tersedia
dari berbagai sumber yaitu dari
angket, wawancara, observasi, catatan
lapangan dan dokumen lainnya.
Analisis data yang dilakukan
menggunakan analisis data kualitatif
yang terdiri dari 3 tahap yaitu reduksi
data, paparan data dan penarikan
kesimpulan.
3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Implementasi ajaran Ki HAjar
Dewantara ini dapat dilakukan
dengan tahap perencanaan,
pelaksanaan, pengamatan dan
refleksi. Pada siklus pertama
implementasi ajaran ing ngarso sing
tuladha, yang diterapkan dengan
materi usaha dan energi dengan

187
Vol. 3 No 1 Juli 2018

penugasan pembuatan makalah dan
media pembelajaran dapat
membangun sikap kejujuran
mahasiswa dalam membuat makalah
yang sesuai dengan kaidah ilmiah dan
terhindar dari plagiasi.
Berdasarkan observasi penilaian
kejujuran mahasiswa untuk siklus 1
rata-rata sebesar 2,94 (baik) dan
siklus 2 rata-rata sebesar 3,5 (sangat
baik). Persentase peningkatan siklus 1
dan siklus 2 dalam kejujuran
mahasiswa sebesar 56%. Kemudian
implementasi ajaran ing madya
mangun karso, dapat membangun
sikap rasa ingin tahu mahasiswa
dalam menggali materi yang
dipelajari di ruang kelas. Berdasarkan
observasi penilaian rasa
keingintahuan mahasiswa dalam
pembelajaran fisika dasar untuk siklus
1 rata-rata sebesar 2,06 (cukup baik)
dan siklus 2 rata-rata sebesar 2,5
(baik). Persentase peningkatan siklus
1 dan siklus 2 dalam sikap rasa ingin
tahu mahasiswa sebesar 44%. Ajaran
tut wuri handayani membangun sikap
mandiri mahasiswa dalam mencari
tahu dan menemukan permasalahan-
permasalah yang dihadapi melalui
diskusi kelompok dan masukan-
masukan yang diberikan oleh teman
sebaya. Berdasarkan observasi
penilaian kedisiplinan mahasiswa
untuk siklus 1 rata-rata sebesar 2,69
(baik) dan siklus 2 rata-rata sebesar
3,25 (sangat baik). Persentase
peningkatan dari siklus 1 dan siklus 2
dalam kedisiplinan mahasiswa
pendidikan fisika sebesar 56%.
Selanjutnya observasi penilaian sikap
mahasiswa dalam hal terbuka dan
bekerja sama untuk siklus 1 rata-rata
sebesar 2,56 (baik) dan siklus 2 rata-
rata sebesar 2,88 (baik). Persentase
peningkatan sikap terbuka dan
bekerja sama mahasiswa pendidikan
fisika sebesar 32%. Sedangkan ajaran
188
Vol. 3 No 1 Juli 2018
Jurnal Penelitian Pendidikan MIPA
Tri N dapat membangun sikap kreatif
mahasiswa dalam menemukan
inovasi baru dalam kehidupan sehari-
hari. Observasi penilaian sikap kritis
mahasiswa pendidikan fisika dalam
pembelajaran fisika dasar pada siklus
1 rata-rata sebesar 2,19 (cukup baik)
dan siklus 2 rata-rata sebesar 2,50
(baik). Dalam hal ini peningkatan
sikap kritis mahasiswa mengalami
peningkatan sebesar 31%. Dalam
pembelajaran fisika dasar mahasiswa
pendidikan fisika terlihat antusias
dalam diskusi dan kejujuran dalam
proses ujian formatif meningkat.
KESIMPULAN
Berdasarkan pembahasan maka
dapat disimpulkan implementasi
ajaran Ki Hadjar Dewantara dalam
pembelajaran fisika dasar untuk
membangun sikap ilmiah mahasiswa
pendidikan fisika dapat dilakukan
dengan tahap perencanaan,
pelaksanaan, pengamatan dan
refleksi. Implementasi ajaran: Tri
Logi Kepemimpinan, Sistem among;
dan Tri N (Niteni, nirokke, nambahi)
dapat membangun sikap jujur,
disiplin, kreatif, mandiri, dan rasa
ingin tahu mahasiswa pendidikan
fisika dalam pembelajaran fisika
dasar.
DAFTAR PUSTAKA
Ana Fitrotun Nisa dan Hidayati.
2015. Implementasi Ajaran Ki
Hadjar Dewantara dalam
Pembelajaran Ilmu Pengetahuan
Alam untuk Membangun Sikap
Ilmiah Mahasiswa Pendidikan
Guru Sekolah Dasar. Universitas
Sarjanawiyata Tamansiswa.
Arikunto, S, dkk. (2012). Penelitian
Tindakan Kelas. PT. Bumi Aksara:
Jakarta.
Duncan, K Douglas., & Arthurs,
 Jurnal Penelitian Pendidikan MIPA

Leilani. (2012). Improving Student

Attitudes about Learning Science
and Student Scientific Reasoning
Skill. Papers in the Earth and
Atmospheric Sciences.315.
Retrieved from
http://digitalcommons.unl.edu/geos
ciencefacpub/315
Karso. 2007. Dasar-Dasar Pendidikan
MIPA. Jakarta: Depdikbud
Majelis Luhur Tamansiswa. 2013. Ki
Hadjar Dewantara Pemikiran,
Konsepsi, Keteladanan, Sikap
Merdeka. Yogyakarta: Majelis
Luhur Tamansiswa.
Trianto. 2007. Model pembelajaran
terpadu. Jakarta: Prestasi Pustaka
Publisher

189
Vol. 3 No 1 Juli 2018