RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP PEWARISAN SIFAT PADA MAKHLUK HIDUP)

Sekolah : SMP Negeri 1 Ngawi
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/ Semester : IX/ 1 (Ganjil)
Materi Pokok : Pewarisan Sifat Pada Makhluk Hidup
Alokasi Waktu : 7 Pertemuan (18 JP x 40 Menit)
A. KOMPETENSI INTI
1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kompetensi Dasar Indikator

1.1 Mengagumi keteraturan dan 1.1.1 Mensyukuri keanekragaman bentuk
kompleksitas ciptaan Tuhan tentang dan sifat makhluk hidup sebagaimana
aspek fisik dan kimawi, kehidupan ciptaan Tuhan Yang Maha Esa.
dalam ekosistem, dan peranan manusia 1.1.2 Menerima keanekragaman terhadap
dalam lingkunga serta mewujudkannya kebesaran Tuhan Yang Maha Esa atas
dalam pengamalan ajaran agama yang adanya kesamaan dan keberagaman
dianutnya sifat-sifat makhluk hidup
2.2 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki 2.2.1 Melakukan penyelidikan/pengamatan
rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; secara jujur.
cermat; tekun; hati-hati; bertanggung 2.2.2 Melaporkan hasil pengamatan/
jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif percobaan secara teliti.
 dan peduli lingkungan). 2.2.3 Melaksanakan tugas proyek berkaitan
materi dengan jujur, disiplin dan
bertanggungjawab.
3.3 Menerapkan konsep pewarisan sifat 3.3.1 Menjelaskan molekul yang mendasari
dalam pemuliaan dan kelangsungan pewarisan sifat pada makhluk hidup
makhluk hidup. 3.3.2 Mengidentifikasi struktur molekul
DNA dan RNA
3.3.3 Mendeskripsikan struktur materi
genetik yang bertanggung jawab dalam
pewarisan sifat (DNA, RNA, dan
kromosom)
3.3.4 Menjelaskan peranan materi genetik
dalam penentuan sifat
3.3.5 Menentukan hasil persilangan
monohibrida dan dihibrida melalui
diagram sesuai hukum pewarisan sifat
3.3.6 Menerapkan hukum Mendel pada
pewarisan sifat makhluk hidup
3.3.7 Mengidentifikasi pewarisan sifat yang
ada pada manusia
3.3.8 Menganalisis mekanisme kelainan
pewarisan sifat pada manusia
3.3.9 Menguraikan mekanisme pewarisan
sifat dalam pemuliaan tumbuhan dan
hewan
4.3 Menyajikan hasil penyelidikan atau 4.3.1 Menyajikan poster hasil penelusuran
informasi dari berbagai sumber terkait
karya tentang sifat larutan, perubahan
tentang tanaman hasil pemuliaan
fisika dan perubahan kimia, atau 4.3.2 Menyajikan poster hasil penelusuran
informasi dari berbagai sumber terkait
pemisahan campuran
tentang hewan hasil pemuliaan
perubahannya.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Pertama
Melalui video pembelajaran dan diskusi secara berkelompok, peserta didik dapat:
1) Menjelaskan molekul yang mendasari pewarisan sifat dengan benar
2) Mengidentifikasi struktur molekul DNA dengan benar
3) Menjelaskan struktur materi genetik DNA, RNA dan kromosom dengan benar
4) Menganalisis hubungan antara kromosom, DNA, gen, RNA, dan karakteristik
makhluk hidup dengan benar
Pertemuan Kedua
Melalui video pembelajaran dan diskusi secara berkelompok serta tanya jawab,
peserta didik dapat:
1) Menjelaskan peranan materi genetik dalam penentuan sifat dengan baik
Pertemuan Ketiga
Melalui model pembelajaran MEA (Means, End-Analysis) dengan Puzzle bertema:
Stick on it! peserta didik dapat:
1) Menentukan hasil persilangan monohibrida menggunakan model Gen dengan
benar
2) Menerapkan hukum Mendel pada pewarisan sifat makhluk hidup
Pertemuan Keempat
Melalui kegiatan diskusi dan presentasi peserta didik dapat:
1) Menentukan hasil persilangan dihibrid dengan tepat
Pertemuan Kelima
Melalui kegiatan diskusi kelompok, peserta didik:
1) Mengidentifikasi pewarisan sifat yang ada pada manusia dengan benar
Pertemuan Keenam
Melalui kegiatan diskusi kelompok peserta didik dapat:
1) Menganalisis mekanisme pewarisan kelainan sifat pada manusia dengan tepat
Pertemuan Ketujuh
1) Melalui kegiatan diskusi kelompok, peserta didik dapat menjelaskan mekanisme
pewarisan sifat dalam pemuliaan tumbuhan dan hewan dengan benar
2) Melalui kegiatan pemberian tugas, peserta didik dapat menyajikan laporan hasil
penelusuran informasi dari berbagai sumber terkait dengan pemuliaan tanaman
hasil persilangan dengan baik dan benar
3) Melalui pemberian tugas kelompok, peserta didik dapat:Menyajikan poster hasil
penelusuran informasi dari berbagai sumber terkait dengan pemuliaan hewan
hasil persilangan dengan baik dan benar

Nilai karakter Bersyukur, peduli (toleransi dan gotong royong), tanggung jawab,
disiplin.
D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Materi pembelajaran regular
a. Molekul yang mendasari pewarisan sifat
 Materi genetik
 Gen dan pewarisan sifat
 Jumah dan tipe kromosom pada makhluk hidup
b. Peranan materi genetik dalam penentuan sifat
 Struktur kromosom
c. Hereditas dan hukum Mendel
 Istilah dalam pewarisan sifat
 Persilangan monohibrid
 Persilangan dihibrid
d. Penerapan pewarisan sifat dalam pemuliaan makhluk hidup
 Pewarisan sifat dalam pemuliaan tumbuhan
 Pewarisan sifat dalam pemuliaan hewan
2. Materi pembelajaran pengayaan
 Penentuan golongan darah
 Kanker
3. Materi pembelajaran remedial
 Persilangan monohibrid dan dihibrid

E. MODEL/METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan Pembelajaran : Saintifik
Metode Pembelajaran : Diskusi, Pesentasi, Tanya Jawab
Model Pembelajaran : MEA (Means, End-Analysis)
Model Pengembangan Pembelajaran : Nested
F. MEDIA DAN BAHAN PEMBELAJARAN
1. Media
a. Video:
1) Susbtansi Genetik. 2019. Exacta Edukado. https://youtu.be/9QyoslDEzTU
diunduh pada 9 Februari pukul 14.44 WIB.
b. Gambar:
1) Charta Hukum Mendel Kacang Polong
2) Puzzle bertema; Stick on it!
c. PPT dengan materi yang relevan
d. Proyektor
2. Bahan
a. Papan puzzle bertema; Stick on it!
b. Lembar kerja
G. SUMBER BELAJAR
1. Buku siswa
 Buku siswa Mata Pelajaran IPA Kelas IX. Jakarta: Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan (120).
2. Buku referensi
 Aryulia, Diah., dkk. 2006. Biologi Jilid 3. Jakarta: Erlangga. (71).
 Champbell, Neil A. dkk. 2002. Biologi Edisi ke 5 Jilid 1. Jakarta: Erlangga.
(279).
 Irawan, Bambang. 2010. Genetika. Surabaya: Airlangga University Press.
(29).
 Nusantari, Elya. 2014. Genetika. Yogyakarta: CV Budi Utama. (19).

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Pertemuan Pertama (3JP x 40 menit)
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Guru membuka pelajaran dengan salam dan 15 menit
menyapa peserta didik untuk mengondisikan
suasana belajar yang menyenangkan. (Pemusatan
perhatian)
2. Guru mempersilahkan ketua kelas untuk memimpin
berdoa sebelum memulai pembelajaran.
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik sebagai
sikap. Kegiatan ini untuk mengembangkan karakter
disiplin.
4. Guru melakukan apersepsi dengan cara bertanya
tentang tes DNA kepada peserta didik untuk
mengetahui pengetahuan awal peserta didik tentang
tes DNA.
5. Guru menyampaikan kompetensi yang akan
dicapai, yaitu mampu menjelaskan molekul yang
mendasari pewarisan sifat.
6. Guru memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari. (motivasi)
7. Guru mengajak peserta didik bersyukur kepada
Tuhan Yang Maha Esa karena melalui
keanekaragaman gen ini tidak ada satupun manusia
yang diciptakan sama. (Bersyukur)
8. Guru membagi peserta didik menjadi 6 kelompok.
Inti Mengamati 90 menit
1. Peserta didik (2 laki-laki dan 2 perempuan) untuk
maju ke depan kelas dan peserta didik mengamati
empat temannya yang ada di depan kelas tersebut.
2. Peserta didik mengamati video yang ditayangkan
guru terkait dengan komosom, struktur DNA dan
RNA.
Menanya
3. Peserta didik diberikan kesempatan untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan
yang berkaitan dengan video dan empat peserta
didik yang ada di depan kelas. (Critical thinking)
4. Peserta didik diminta merumuskan satu atau dua
pertanyaan terkait video dan empat peserta didik
yang ada di depan kelas. Kegiatan ini
mengembangkan karakter keingintahuan. (Critical
thinking)
Pertanyaan 1:
Apa itu kromosom? (pengetahuan faktual)
Apa itu DNA dan RNA? (pengetahuan faktual)
Pertanyaan 2:
Dimana letak kromosom, DNA dan RNA?
(pengetahuan konseptual)
Pertanyaan 3:
Bagaimana pengaruh DNA dan RNA terhadap
perbedaan wajah keempat teman yang ada di depan?
(pengetahuan prosedural)
5. Peserta didik membuat jawaban sementara terkait
dengan pertanyaan yang sudah dirumuskan.
Mengumpulkan informasi
6. Peserta didik bersama dengan anggota kelompoknya
diarahkan melakukan kegiatan literasi dengan
membaca buku siswa dan melakukan identifikasi
ciri-ciri tubuh anggota keluarga sesuai dengan
Lembar Kerja (Collaboration)
7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam
kelompok yang mengalami kesulitan dan
memberikan kesempatan untuk bertanya tentang
hal-hal yang belum dipahami.
8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di
masing-masing kelompok untuk masalah-masalah
yang dianggap sulit oleh peserta didik (Creativity
and inovation)
Mengasosiasi
9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing
 dengan bimbingan guru untuk mengaitkan,
merumuskan dan menyimpulkan dari hasil kegiatan
literasi. (Critical thinking)
10. Peseta didik menjawab pertanyaan yang telah
dirumuskan sebelumnya dengan memperhatikan
data dan berdasarkan informasi yang telah
diperoleh dari kegiatan literasi dengan membaca
buku. (Creativity)
Mengkomunikasikan
11. Guru meminta peserta didik untuk membacakan
hasil diskusi di depan kelas (Communication).
Penutup 1. Guru memfasilitasi peserta didik membuat butir- 15 menit
butir simpulan mengenai materi pembelajaran.
2. Guru mengajak peserta didik untuk merefleksikan
hasil belajar yang diperoleh melalui kegiatan
pembelajaran hari ini.
3. Guru memberikan umpan balik peserta didik dalam
proses dan hasil pembelajaran dengan cara
menginformasikan proses yang sudah baik dan
yang masih perlu ditingkatkan.
4. Guru memberikan penugasan kepada peserta didik
untuk membuat tabel perbedaan DNA dan RNA.
5. Guru memberikan informasi materi apa yang akan
dipelajari untuk pertemuan selanjutnya.
6. Guru mengucap salam dan meninggalkan ruangan.

2. Pertemuan Kedua (2JP x 40 menit)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Guru membuka pelajaran dengan salam dan 15 menit
menyapa peserta didik untuk mengondisikan
suasana belajar yang menyenangkan. (Pemusatan
perhatian)
2. Guru mempersilahkan ketua kelas untuk
memimpin berdoa sebelum memulai
pembelajaran.
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik sebagai
sikap. Kegiatan ini untuk mengembangkan
karakter disiplin.
4. Guru melakukan apersepsi dengan cara
mengingatkan kembali peserta didik tentang
 kromosom, DNA dan RNA.
5. Guru mengecek tugas pertemuan sebelumnya
tentang perbedaan DNA dan RNA. Kegiatan ini
untuk mengembangkan karakter tanggung jawab.
6. Guru menyampaikan kompetensi yang akan
dicapai, yaitu mampu peranan materi genetik
dalam penurunan sifat.
7. Guru memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan seharihari. (motivasi)
8. Guru mengajak peserta didik bersyukur kepada
Tuhan Yang Maha Esa karena melalui
keanekaragaman gen ini tidak ada satupun
manusia yang diciptakan sama. (Bersyukur)
9. Guru membagi peserta didik menjadi 6 kelompok.
Inti Mengamati 55 menit
1. Peserta didik mengamati video yang ditayangkan
guru terkait dengan komosom.

Menanya
2. Peserta didik diberikan kesempatan untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan
yang berkaitan dengan video.
3. Peserta didik merumuskan beberapa pertanyaan
terkait video tadi. (Critical thinking)
Pertanyaan 1:
Apa kromosom laki-laki dan perempuan sama?
(pengetahuan faktual)
Pertanyaan 2:
Berapa jumlah kromosom sel tubuh? (pengetahuan
konseptual)
Pertanyaan 3:
Bagaimana kromosom mempengaruhi perbedaan
sifat pada manusia? (pengetahuan prosedural)
4. Peserta didik membuat jawaban sementara terkait
dengan pertanyaan yang sudah dirumuskan.
Mengumpulkan informasi
5. Peserta didik diarahkan oleh guru untuk
melakukan kegiatan “ayo, kita lakukan” secara
berkelompok. (Collaboration) Kegiatan ini untuk
melatih karakter gotong royong.
6. Peserta didik mengumpulkan informasi dari buku
 untuk mencari jawaban atas pertanyaan.
(Collaboration) Kegiatan ini untuk melatih
karakter gotong royong.
Mengasosiasi
7. Peserta didik bersama anggota kelompoknya
menalar data yang diperoleh dari buku sehingga
dapat menjawab pertanyaan. (Creativity)
8. Peserta didik membuktikan kebenaran jawaban
sementara dengan mencocokkan konsep yang
ditemukan bersama guru.
Mengkomunikasikan
9. Peserta didik diberi kesempatan untuk
menyimpulkan hasil diskusi (Communication),
misalnya:
a. Jumlah kromosom penyusun sel tubuh manusia
ada 46.
b. Dalam sel tubuh baik laki-laki atau perempuan
kromosom dalam kondisi berpasangan.
c. Ada perbedaan kromosom laki-laki dan
perempuan yaitu pada laki-laki ada kromosom
XY sedangkan pada perempuan ada kromosom
XX.
Penutup 1. Guru mengajak peserta didik untuk merefleksikan 10 menit
hasil belajar yang diperoleh melalui kegiatan
pembelajaran hari ini.
2. Guru mengingatkan peserta didik untuk
mempelajari di rumah tentang persilangan
monohibrid dan dihibrid.
3. Guru mengucap salam dan meninggalkan ruangan.

3. Pertemuan Ketiga (3JP x 40 menit)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Guru membuka pelajaran dengan salam dan 15 menit
menyapa peserta didik untuk mengondisikan
suasana belajar yang menyenangkan. (Pemusatan
perhatian)
2. Guru mempersilahkan ketua kelas untuk
memimpin berdoa sebelum memulai
pembelajaran.
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik sebagai
 sikap. Kegiatan ini untuk mengembangkan
karakter disiplin.
4. Guru melakukan apersepsi dengan cara
mengingatkan kembali peserta didik tentang
peranan materi genetik dalam penurunan sifat.
5. Guru menyampaikan kompetensi yang akan
dicapai, yaitu mampu menentukan hasil
persilangan monohibrida dan dihibrida melalui
diagram sesuai hukum hukum pewarisan sifat
dengan benar dan enerapkan hukum Mendel pada
pewarisan sifat makhluk hidup.
6. Guru memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan seharihari. (motivasi)
7. Guru mengajak peserta didik bersyukur kepada
Tuhan Yang Maha Esa karena melalui
keanekaragaman gen ini tidak ada satupun
manusia yang diciptakan sama (Bersyukur)
8. Guru membagi peserta didik menjadi 6 kelompok.
Inti Mengamati 55 menit
1. Peserta didik mengamati tampilan contoh kasus
yang disediakan dalam bentuk power point dan
penyelesaiannya.
Menanya
2. Setelah guru menyajikan materi dengan
pendekatan masalah berbasis heuristik. Peserta
didik harus memilih kasus yang telah disediakan,
guru menyusun hal ini dalam sebuah papan puzzle
bertema; Stick on it! berdasarkan pencarian atau
pengalaman peserta didik sendiri. (Critical
thinking)
Mengumpulkan informasi
3. Guru memotivasi peserta didik terlibat aktif dalam
aktivitas pemecahan masalah yang dipilih.
Sehingga peserta didik dapat lebih mampu untuk
mengumpulkan data terkait kasus yang dipilih.
(Collaboration)
4. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok
(kelompok yang dibentuk harus heterogen), dan
 memberi kasus pada tiap kelompok untuk
dipecahkan (Collaboration) Kegiatan ini untuk
melatih karakter gotong royong.
5. Peserta didik dibantu mendefinisikan dan
mengorganisasikan kajian-kajian pustaka atau
literasi yang berhubungan dengan masalah
tersebut.
Mengasosiasi
10. Peserta didik menyusun submasalah-submasalah
yang lebih sederhana sehingga terjadi konektivitas.
(Collaboration dan Creativity)
11. Peserta didik menganalisis (analyze) cara-cara
(means) yang dibutuhkan untuk mencapai hasil
yang diinginkan.
12. Peserta didik memilih strategi solutif yang paling
mungkin untuk memecahkan masalah.
13. Peserta didik dibantu guru untuk melakukan
refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan
mereka dan proses-proses yang mereka gunakan.
Mengkomunikasikan
14. Peserta didik dibimbing untuk menyimpulkan
pemecahan kasus yang telah dipilih.
15. Melalui puzzle bertema: Stick on it! Peserta didik
diberi kesempatan untuk menyimpulkan hasil
diskusi (Communication).
Puzzle bertema: Stick on it! Ini merupakan media
pembelajaran menggunakan sebuah papan dengan
kasus dan pilihan jawaban yang telah diberi
perekat untuk menempelkan jawaban pada
posisinya.
16. Setelah ditempel sesuai jawabannya, peserta didik
diminta untuk mempresentasikan pemecahan
masalah kepada teman teman.
Penutup 1. Guru mengajak peserta didik untuk merefleksikan 10 menit
hasil belajar yang diperoleh melalui kegiatan
pembelajaran hari ini.
2. Guru memberikan umpan balik peserta didik
dalam proses dan hasil pembelajaran dengan cara
menginformasikan proses yang sudah baik dan
yang masih perlu ditingkatkan.
3. Guru mengingatkan peserta didik untuk
mempelajari di rumah tentang materi selanjutnya
4. Guru mengucap salam dan meninggalkan ruangan.