BAB 1

Integrasi Antara Sekolah dan Pekerjaan: Perkembangan, Konsep dan Aplikasi

Sarojni Choy, Gun-Britt Wärvik, dan Viveca Lindberg
Integrasi pengalaman siswa di dalam dan di antara lembaga pendidikan (seperti di
sekolah Indonesia, perguruan tinggi kejuruan dan universitas) dan tempat kerja, untuk
mengembangkan kejuruan kompetensi, adalah prinsip utama dari sistem dan ketentuan
pendidikan kontemporer. Institusi pendidikan dan tempat kerja tidak lagi terlihat terisolasi
untuk pra-pekerjaan persiapan serta pengembangan berkelanjutan tenaga kerja. Namun, para
peneliti (mis Onstenk J, Blokhuis F, Pendidikan + Pelatihan, 49 (6): 489-499, 2007; Billett S,
Mengintegrasikan pengalaman berbasis praktik ke dalam pendidikan tinggi. Springer,
Dordrecht, 2015) berpendapat bahwa konsep 'integrasi' masih terbelakang, baik secara teoritis
maupun konseptual.
Di dalam Bab ini terangkum beberapa perkembangan dan kompleksitas yang lebih
umum di sekitarnya integrasi pengalaman belajar siswa di sekolah dan tempat kerja. Kami
membahas niat historis dan perkembangan sarana pedagogis ke dalam desain dan pengiriman
kurikulum pendidikan kejuruan untuk lebih mempersiapkan individu sebagai pekerja yang
terampil dan produktif. Dengan demikian dapat menguraikan konseptualisasi dan
pengembangan proses integrasi sebagai sistem pendidikan kejuruan ditransformasikan dalam
manifestasi, tujuan, dan praktiknya.
Contoh berbagai jenis integrasi dan tipologi serta landasan teoretisnya adalah
diringkas. Kami kemudian menguraikan contoh aplikasi umum, yaitu pedagogi dan
pengaturan yang cocok untuk integrasi. Tiga unit utama analisis (individu, konteks dan
budaya dan sejarah) juga diperkenalkan. Sementara integrasi sering menjadi masalah bagi
dua orang pesta, sekolah dan tempat kerja, agensi siswa juga dianggap dan diberikan latar
depan posisi di sini. Tantangan yang diidentifikasi dalam meneliti integrasi adalah mengenali
agensi terjalin dengan struktur. Bagian penutup berpendapat bahwa tujuan utama integrasi
adalah untuk bersama-sama menafsirkan pengetahuan dan pengetahuan dalam konteks sosial
budaya dari pengaturan yang berbeda dan mencapai 'akal sehat bersama' (Edwards A,
Mengungkap kerja relasional. Dalam Edwards (ed) Bekerja secara relasional di dalam dan di
seluruh praktik. Pendekatan budaya-historis untuk kolaborasi. Cambridge University Press,
New York, 2017, hlm. 2). Kami merekomendasikan lebih banyak penelitian untuk lebih
menjelaskan fenomena integrasi yang kompleks ini.
Dalam bab ini, kita telah membahas perkembangan integrasi antara sekolah dan
pekerjaan konsepsi dan aplikasinya. Catatan sejarah menunjukkan bahwa integrasi
pembelajaran di sekolah dan tempat kerja telah berkembang sebagai akibat dari tekanan
sosial dan industri yang muncul dan kemudian menjadi penting dalam persiapan kejuruan
tenaga kerja terampil. Hal itu adalah variasi dalam integrasi yang ditafsirkan dan dipraktikkan
di berbagai negara. Dengan diberi dengan konsep yang agak longgar, ada kemungkinan selip
dalam bagaimana integrasi dipraktikkan dan hasil selanjutnya. 
Integrasi keseluruhan adalah 'ekologising' yang disengaja dan usaha pengetahuan
kejuruan, keterampilan dan disposisi, untuk menjadi pekerja yang dapat dengan tepat
menciptakan kembali atau berinovasi dalam praktik yang mencirikan pekerjaan dalam
konteks dan pengaturan yang berbeda. Kita gunakan istilah 'ekologi' untuk melambangkan
konektivitas dalam konteks praktik sosial budaya dalam pengaturan pembelajaran / pekerjaan
yang berbeda - dengan tepat - sedemikian rupa sehingga pengetahuan dan pengetahuan saling
terkait diartikan, rapi utuh dan dihargai oleh budaya situs. Dengan cara ini pekerja mencapai
logika bersama' (Edwards 2017, p. 2). 
Tingkat integrasi dibatasi oleh kekhasan praktik kejuruan tertentu. Ini membuat tujuan
integrasi didorong - Oleh karena itu disengaja - karena siswa diharuskan untuk
menyelesaikan set pembelajaran yang didefinisikan tujuan. Upaya ini dilakukan agar biaya
tersedia, pengaturan spesifik dilakukan tempat, dan prosesnya didorong oleh agen peserta
didik dan orang lain yang mendukung penghasilan mereka dua situs. Integrasi menghasilkan
keterlibatan pengetahuan dan apropriasi kejuruan keterampilan dan disposisi untuk pekerjaan
tertentu. Oleh karena itu ada alasan yang pasti untuk integrasi. Ini melibatkan menghargai
dan memanfaatkan pengalaman siswa dari dalam juga di luar kurikulum formal (Boud
2012). Oleh karena itu pelajar diharapkan untuk belajar dan mengembangkan 'mata ilmiah'
untuk dapat membaca situasi dengan benar, tahu bagaimana konsepnya digunakan dan dibuat
ulang dan kemudian bertindak sesuai dan tepat - seperti yang dilakukan para ahli atau lainnya
pekerja di lokasi. 
Basis untuk integrasi ini menuntut aspek berbeda dari kontontekstualisasi. Evans dan
Guile (2012) mengusulkan empat yang mendukung integrasi: (1) konten kontekstualisasi,
menempatkan pengetahuan untuk bekerja dalam desain [kurikulum] program; (22) pedagogik
rekontekstualisasi, menempatkan pengetahuan untuk bekerja dalam lingkungan pengajaran
dan fasilitasi; (3) kontekstualisasi tempat kerja, menempatkan pengetahuan untuk bekerja di
lingkungan tempat kerja; dan (4) kontekstualisasi pembelajar, apa yang dibuat peserta didik
dari proses ini (hlm. 117). 
Gagasan kontekstual mereka melampaui pengetahuan dari kurikulum, ke dalam
proses pedagogik untuk keterlibatan dan pemberlakuan apa yang harus dipelajari. Bab-bab
dalam Bagian II buku ini memberikan akun tentang pengaturan saat ini dan praktik. Para
penulis menyajikan model-model suara yang secara teoritis menawarkan peluang bagi orang
kaya belajar. Beberapa penulis menggunakan perspektif teoretis yang berfokus terutama pada
individu peserta didik, sedangkan yang lain menggunakan unit analisis yang lebih luas yang
mencakup sosial dan terletak kondisi yang menentukan apa yang tersedia bagi individu untuk
belajar. Kedua berkontribusi pada pemahaman yang berbeda tentang integrasi, memberikan
pandangan yang lebih komprehensif sebuah fenomena yang kompleks dan muncul. Apa yang
telah disajikan dalam buku ini mensintesis dan menambah tubuh yang berkembang penelitian
dan pemahaman tentang integrasi. Kami melihat ini sebagai dasar pembentukan untuk lebih
penelitian empiris untuk lebih menjelaskan fenomena integrasi yang kompleks ini.