Dokumen 1 K13

BAB I.
PENDAHULUAN
A.Latar Belakang
Kurikulum 2013 atau Pendidikan Berbasis Karakter adalah kurikulum baru yang dicetuskan

oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI untuk menggantikan Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP). Kurikulum 2013 merupakan sebuah kurikulum yang mengutamakan
pemahaman, skill, dan pendidikan berkarakter, siswa dituntut untuk paham atas materi, aktif dalam
berdiskusi dan presentasi serta memiliki sopan santun disiplin yang tinggi. Kurikulum ini
menggantikan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan yang diterapkan sejak 2006 lalu. Dalam
Kurikulum 2013 mata pelajaran wajib diikuti oleh seluruh peserta didik di satu satuan pendidikan
pada setiap satuan atau jenjang pendidikan.
Di dalam Penjelasan Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
pada Bagian Umum dijelaskan bahwa pembaruan pendidikan memerlukan strategi tertentu, dan
salah satu strategi pem-bangunan pendidikan nasional ini adalah ... “2. pengembangan dan
pelaksanaan kurikulum berbasis kompetensi.”
Pasal 35 Undang-undang Nomor Nomor 20 Tahun 2003 juga mengatur bahwa ... “(2) Standar
nasional pendidikan digunakan sebagai acuan pengembangan kurikulum, tenaga kependidikan,
sarana dan prasarana, pengelolaan, dan pembiayaan.” Selanjutnya di dalam penjelasan Pasal 35
dinyatakan bahwa “kompetensi lulusan merupakan kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup
sikap, pengetahuan, dan keterampilan sesuai dengan standar nasional yanga telah disepakati.”
Pada hakikatnya Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pada
Pasal 1 Ayat (1) menyebutkan bahwa “Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk
mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengem-
bangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri,
kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat,
bangsa, dan negara.
Dalam rangka mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran tersebut diperlukan suatu
kurikulum yang dijadikan sebagai pedoman bagi para pendidik dalam menyelenggarakan kegiatan
pembelajaran. Kurikulum sebagaimana yang ditegaskan dalam Pasal 1 Ayat (19) Undang-undang
Nomor 20 Tahun 2003 adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan
pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran
untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.
Tahun Pelajaran 2018-2019 1
Pengembangan Kurikulum 2013 merupakan langkah lanjutan Pengembangan Kurikulum Berbasis
Kompetensi yang telah dirintis pada tahun 2004 dan KTSP 2006 yang mencakup kompetensi sikap,
pengetahuan, dan keterampilan secara terpadu.
B. Landasan Penyusunan Kurikulum 2013
1. Landasan Filosofis
Landasan filosofis dalam pengembangan kurikulum menentukan kualitas peserta
didik yang akan dicapai kurikulum, sumber dan isi dari kurikulum, proses pembelajaran, posisi
peserta didik, penilaian hasil belajar, hubungan peserta didik dengan masyarakat dan
lingkungan alam di sekitarnya.
Kurikulum 2013 dikembangkan dengan landasan filosofis yang memberikan dasar
bagi pengembangan seluruh potensi peserta didik menjadi manusia Indonesia berkualitas yang
tercantum dalam tujuan pendidikan nasional.
Pada dasarnya tidak ada satupun filosofi pendidikan yang dapat digunakan secara
spesifik untuk pengembangan kurikulum yang dapat menghasilkan manusia yang berkualitas.
Berdasarkan hal tersebut, Kurikulum 2013 dikembangkan menggunakan filosofi sebagai
berikut.
1. Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun kehidupan bangsa masa kini
dan masa mendatang. Pandangan ini menjadikan Kurikulum 2013 dikembangkan
berdasarkan budaya bangsa Indonesia yang beragam, diarahkan untuk membangun
kehidupan masa kini, dan untuk membangun dasar bagi kehidupan bangsa yang lebih baik
di masa depan. Mempersiapkan peserta didik untuk kehidupan masa depan selalu menjadi
kepedulian kurikulum, hal ini mengandung makna bahwa kurikulum adalah rancangan
pendidikan untuk mempersiapkan kehidupan generasi muda bangsa. Dengan demikian,
tugas mempersiapkan generasi muda bangsa menjadi tugas utama suatu kurikulum. Untuk
mempersiapkan kehidupan masa kini dan masa depan peserta didik, Kurikulum 2013
mengembangkan pengalaman belajar yang memberikan kesempatan luas bagi peserta
didik untuk menguasai kompetensi yang diperlukan bagi kehidupan di masa kini dan
masa depan, dan pada waktu bersamaan tetap mengembangkan kemampuan mereka
sebagai pewaris budaya bangsa dan orang yang peduli terhadap permasalahan masyarakat
dan bangsa masa kini.
2. Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif. Menurut pandangan filosofi ini,
prestasi bangsa di berbagai bidang kehidupan di masa lampau adalah sesuatu yang harus
termuat dalam isi kurikulum untuk dipelajari peserta didik. Proses pendidikan adalah
suatu proses yang memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan

potensi dirinya menjadi kemampuan berpikir rasional dan kecemerlangan akademik
dengan memberikan makna terhadap apa yang dilihat, didengar, dibaca, dipelajari dari
warisan budaya berdasarkan makna yang ditentukan oleh lensa budayanya dan sesuai
dengan tingkat kematangan psikologis serta kematangan fisik peserta didik. Selain
mengembangkan kemampuan berpikir rasional dan cemerlang dalam akademik,
Kurikulum 2013 memposisikan keunggulan budaya tersebut dipelajari
untuk menimbulkan rasa bangga, diaplikasikan dan dimanifestasikan dalam kehidupan
pribadi, dalam interaksi sosial di masyarakat sekitarnya, dan dalam kehidupan berbangsa
masa kini.
3. Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan kecerdasan intelektual dan kecemerlangan
akademik melalui pendidikan disiplin ilmu. Filosofi ini menentukan bahwa isi kurikulum
adalah disiplin ilmu dan pembelajaran adalah pembelajaran disiplin ilmu (essentialism).
Filosofi ini mewajibkan kurikulum memiliki nama matapelajaran yang sama dengan
nama disiplin ilmu, selalu bertujuan untuk mengembangkan kemampuan intelektual dan
kecemerlangan akademik.
4. Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa depan yang lebih baik dari
masa lalu dengan berbagai kemampuan intelektual, kemampuan berkomunikasi, sikap
sosial, kepedulian, dan berpartisipasi untuk membangun kehidupan masyarakat dan
bangsa yang lebih baik (experimentalism and social reconstructivism). Dengan filosofi
ini, Kurikulum 2013 bermaksud untuk mengembangkan potensi peserta didik menjadi
kemampuan dalam berpikir reflektif bagi penyelesaian masalah sosial di masyarakat, dan
untuk membangun kehidupan masyarakat demokratis yang lebih baik.
Dengan demikian, Kurikulum 2013 menggunakan filosofi sebagaimana di atas dalam
mengembangkan kehidupan individu peserta didik dalam beragama, seni, kreativitas,
berkomunikasi, nilai dan berbagai dimensi inteligensi yang sesuai dengan diri seorang peserta
didik dan diperlukan masyarakat, bangsa dan ummat manusia.
2. Landasan YuridisKurikulum 2013

Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan dan membentuk watak serta
peradabann bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa (UU RI
nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional). Untuk mengembangkan dan
membentuk watak dan peradaban bangsa yang bermartabat, pendidikan berfungsi
mengembangkan segenap potensi peserta didik “menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan

menjadi warganegara yang demokratis serta bertanggungjawab” (UU RI nomor 20 tahun 2003
tentang Sistem Pendidikan Nasional).
Berdasarkan fungsi dan tujuan pendidikan nasional maka pengembangan kurikulum
haruslah berakar pada budaya bangsa, kehidupan bangsa masa kini, dan kehidupan bangsa di
masa mendatang.
Pendidikan berakar pada budaya bangsa. Proses pendidikan adalah suatu proses
pengembangan potensi peserta didik sehingga mereka mampu menjadi pewaris dan
pengembang budaya bangsa. Melalui pendidikan berbagai nilai dan keunggulan budaya di
masa lampau diperkenalkan, dikaji, dan dikembangkan menjadi budaya dirinya, masyarakat,
dan bangsa yang sesuai dengan zaman dimana peserta didik tersebut hidup dan
mengembangkan diri. Kemampuan menjadi pewaris dan pengembang budaya tersebut akan
dimiliki peserta didik apabila pengetahuan, kemampuan intelektual, sikap dan kebiasaan,
ketrampilan sosial memberikan dasar untuk secara aktif mengembangkan dirinya sebagai
individu, anggota masyarakat, warganegara, dan anggota ummat manusia.
Pendidikan juga harus memberikan dasar bagi keberlanjutan kehidupan bangsa
dengan segala aspek kehidupan yang mencerminkan karakter bangsa masa kini dan masa yang
akan datang. Oleh karena itu, konten pendidikan yang dikembangkan kurikulumi tidak berupa
prestasi besar bangsa di masa lalu semata tetapi juga hal-hal yang berkembang pada saat kini
dan akan berkelanjutan ke masa mendatang. Berbagai perkembangan baru dalam ilmu,
teknologi, budaya, ekonomi, sosial, politik yang dihadapi masyarakat, bangsa dan ummat
manusia dikemas sebagai konten pendidikan. Konten pendidikan dari kehidupan bangsa masa
kini memberi landasan bagi pendidikan untuk selalu terkait dengan kehidupan masyarakat
dalam berbagai aspek kehidupan, kemampuan berpartisipasi dalam membangun kehidupan
bangsa yang lebih baik, dan memposisikan pendidikan sebagai sesuatu yang tidak terlepas dari
lingkungan sosial, budaya, dan alam. Lagipula, konten pendidikan dari kehidupan bangsa masa
kini akan memberi makna yang lebih berarti bagi keunggulan budaya bangsa di masa lalu
untuk digunakan dan dikembangkan sebagai bagian dari kehidupan masa kini.
Peserta didik yang mengikuti pendidikan masa kini akan menggunakan apa yang
diperolehnya dari pendidikan ketika mereka telah menyelesaikan pendidikan 12 tahun dan
berpartisipasi penuh sebagai warganegara. Atas dasar pikiran itu maka konten pendidikan yang
dikembangkan dari warian budaya dan kehidupan masa kini perlu diarahkan untuk memberi
kemampuan bagi peserta didik menggunakannya bagi kehidupan masa depan terutama masa
dimana dia telah menyelesaikan pendidikan formalnya. Dengan demikian sikap, ketrampilan
dan pengetahuan yang menjadi konten pendidikan harus dapat digunakan untuk kehidupan

paling tidak satu sampai dua dekade dari sekarang. Artinya, konten pendidikan yang
dirumuskan dalam Standar Kompetensi Lulusan dan dikembangkan dalam kurikulum harus
menjadi dasar bagi peserta didik untuk dikembangkan dan disesuaikan dengan kehidupan
mereka sebagai pribadi, anggota masyarakat, dan warganegara yang produktif serta
bertanggungjawab di masa mendatang.
Secara singkat kurikulum adalah untuk membangun kehidupan masa kini dan masa
akan datang bangsa, yang dikembangkan dari warisan nilai dan pretasi bangsa di masa lalu,
serta kemudian diwariskan serta dikembangkan untuk kehidupan masa depan. Ketiga dimensi
kehidupan bangsa, masa lalu-masa sekarang-masa yang akan datang, menjadi landasan
filosofis pengembangan kurikulum. Pewarisan nilai dan pretasi bangsa di masa lampau
memberikan dasar bagi kehidupan bangsa dan individu sebagai anggota masyarakat, modal
yang digunakan dan dikembangkan untuk membangun kualitas kehidupan bangsa dan individu
yang diperlukan bagi kehidupan masa kini, dan keberlanjutan kehidupan bangsa dan
warganegara di amsa mendatang. Dengan tiga dimensi kehidupan tersebut kurikulum selalu
menempatkan peserta didik dalam lingkungan sosial-budayanya, mengembangkan kehidupan
individu peserta didik sebagai warganegara yang tidak kehilangan kepribadian dan kualitas
untuk kehidupan masa kini yang lebih baik, dan membangun kehidupan masa depan yang lebih
baik lagi.
Adapun Landasan Filosofis Kurikulum 2013 Adalah Sebagai Berikut
1. Undang-undang No 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
2. PP No 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
3. PP No 23 tahun 2014 tentang Perubahan Standar Nasional Pendidikan
4. Permendikbud No 54 tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan
5. Permendikbud No 64 tahun 2013 tentang Standar Isi
6. Permendikbud No 65 tahun 2013 tentang Standar Proses
7. Permendikbud No 66 tahun 2013 tentang Standar Penilaian
8. Permendikbud No 67 tahun 2013 tentang Kerangka Dasar Kurikulum Kompetensi SD
9. Permendikbud No 71 tahun 2014 tentang Buku Teks Pelajaran Layak
C. Tujuan Penyusunan Kurikulum 2013

Mempersiapkan insan Indonesia untuk memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan
warganegara yang produktif, kreatif, inovatif, dan afektif serta mampu berkontribusi pada kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, bernegara dan peradaban dunia.

D. Prinsip Pengembangan Kurikulum 2013
Pelaksanaan pembelajaran pada pelaksanaan kurikulum 2013 memiliki karakteristik yang berbeda
dari pelaksanaan kurikulum 2006. Berdasarkan hasil analisis terhadap kondisi yang diharapkan terdapat
maka dipeloleh 14 prinsip utama pembelajaran yang perlu guru terapkan.
Ada pun 14 prinsip itu adalah:
1. Dari siswa diberi tahu menuju siswa mencari tahu; pembelajaran mendorong siswa
menjadi pembelajar aktif, pada awal pembelajaran guru tidak berusaha untuk meberitahu siswa
karena itu materi pembelajaran tidak disajikan dalam bentuk final. Pada awal pembelajaran
guru membangkitkan rasa ingin tahu siswa terhadap suatu fenomena atau fakta lalu mereka
merumuskan ketidaktahuannya dalam bentuk pertanyaan. Jika biasanya kegiatan pembelajaran
dimulai dengan penyampaian informasi dari guru sebagai sumber belajar, maka dalam
pelaksanaan kurikulum 2013 kegiatan inti dimulai dengan siswa mengamati fenomena atau
fakta tertentu. Oleh karena itu guru selalu memulai dengan menyajikan alat bantu pembelajaran
untuk mengembangkan rasa ingin tahu siswa dan dengan alat bantu itu guru membangkitkan
rasa ingin tahu siswa dengan bertanya.
2. Dari guru sebagai satu-satunya sumber belajar menjadi belajar berbasis aneka sumber;
pembelajaran berbasis sistem lingkungan. Dalam kegiatan pembelajaran membuka peluang
kepada siswa sumber belajar seperti informasi dari buku siswa, internet, koran, majalah,
referensi dari perpustakaan yang telah disiapkan. Pada metode proyek, pemecahan masalah,
atau inkuiri siswa dapat memanfaatkan sumber belajar di luar kelas. Dianjurkan pula untuk
materi tertentu siswa memanfaatkan sumber belajar di sekitar lingkungan masyarakat. Tentu
dengan pendekatan ini pembelajaran tidak cukup dengan pelaksanaan tatap muka dalam kelas.
3. Dari pendekatan tekstual menuju proses sebagai penguatan penggunaan pendekatan
ilmiah; pergeseran ini membuat guru tidak hanya menggunakan sumber belajar tertulis sebagai
satu-satunya sumber belajar siswa dan hasil belajar siswa hanya dalam bentuk teks. Hasil
belajar dapat diperluas dalam bentuk teks, disain program, mind maping, gambar, diagram,
tabel, kemampuan berkomunikasi, kemampuan mempraktikan sesuatu yang dapat dilihat dari
lisannya, tulisannya, geraknya, atau karyanya.
4. Dari pembelajaran berbasis konten menuju pembelajaran berbasis
kompetensi;pembelajaran tidak hanya dilihat dari hasil belajar, tetapi dari aktivitas dalam
proses belajar. Yang dikembangkan dan dinilai adalah sikap, pengetahuan, dan
keterampilannya.

5. Dari pembelajaran parsial menuju pembelajaran terpadu; mata pelajaran dalam
pelaksanaan kurikulum 2013 menjadi komponen sistem yang terpadu. Semua materi
pelajaran perlu diletakkan dalam sistem yang terpadu untuk menghasilkan kompetensi lulusan.
Oleh karena itu guru perlu merancang pembelajaran bersama-sama, menentukan karya siswa
bersama-sama, serta menentukan karya utama pada tiap mata pelajaran bersama-sama, agar
beban belajar siswa dapat diatur sehingga tugas yang banyak, aktivitas yang banyak, serta
penggunaan waktu yang banyak tidak menjadi beban belajar berlebih yang kontraproduktif
terhadap perkembangan siswa.
6. Dari pembelajaran yang menekankan jawaban tunggal menuju pembelajaran dengan
jawaban yang kebenarannya multi dimensi; di sini siswa belajar menerima kebenaran tidak
tunggul. Siswa melihat awan yang sama di sebuah kabupaten. Mereka akan melihatnya dari
tempatnya berpijak. Jika ada sejumlah siswa yang melukiskan awan pada jam yang sama dari
tempat yangberjauhan, mereka akan melukiskannya berbeda-beda, semua benar tentang awan
itu, benar menjadi beragam.
7. Dari pembelajaran verbalisme menuju keterampilan aplikatif; pada waktu lalu
pembelajaran berlangsung ceramah. Segala sesuatu diungkapkan dalam bentuk lisan guru, fakta
disajikan dalam bentuk informasi verbal, sekarang siswa harus lihat faktanya, gambarnya,
videonya, diagaramnya, teksnya yang membuat siswa melihat, meraba, merasa dengan panca
indranya. Siswa belajar tidak hanya dengan mendengar, namun dengan menggunakan panca
indra lainnya.
8. Peningkatan dan keseimbangan antara keterampilan fisikal (hardskills) dan
keterampilan mental (softskills); hasil belajar pada rapot tidak hanya melaporkan angka
dalam bentuk pengetahuannya, tetapi menyajikan informasi menyangku perkembangan
sikapnya dan keterampilannya. Keterampilan yang dimaksud bisa keterampilan membacan,
menulis, berbicara, mendengar yang mencerminkan keterampilan berpikirnya. Keterampilan
bisa juga dalam bentuk aktivitas dalam menghasilkan karya, sampai pada keterampilan
berkomunikasi yang santun, keterampilan menghargai pendapat dan yang lainnya.
9. Pembelajaran yang mengutamakan pembudayaan dan pemberdayaan siswa sebagai
pembelajar sepanjang hayat; ini memerlukan guru untuk mengembangkan pembiasaan sejak
dini untuk melaksanakan norma yang baik sesuai dengan budaya masyarakat setempat, dalam
ruang lingkup yang lebih luas siswa perlu mengembangkan kecakapan berpikir, bertindak,
berbudi sebagai bangsa, bahkan memiliki kemampuan untuk menyesusaikan dengan dengan
kebutuhan beradaptasi pada lingkungan global. Kebiasaan membaca, menulis, menggunakan

teknologi, bicara yang santun merupakan aktivitas yang tidak hanya diperlukan dalam budaya
lokal, namun bermanfaat untuk berkompetisi dalam ruang lingkup global.
10. Pembelajaran yang menerapkan nilai-nilai dengan memberi keteladanan (ing ngarso
sung tulodo), membangun kemauan (ing madyo mangun karso), dan mengembangkan
kreativitas siswa dalam proses pembelajaran (tut wuri handayani); di sini guru perlu
menempatkan diri sebagai fasilitator yang dapat menjadi teladan, meberi contoh bagaimana
hidup selalu belajar, hidup patuh menjalankan agama dan prilaku baik lain. Guru di depan jadi
teladan, di tengah siswa menjadi teman belajar, di belakang selalu mendorong semangat siswa
tumbuh mengembangkan pontensi dirinya secara optimal.
11. Pembelajaran berlangsung di rumah, di sekolah, dan di masyarakat; karena itu
pembelajaran dalam kurikulum 2013 memerlukan waktu yang lebih banyak dan memanfaatkan
ruang dan waktu secara integratif. Pembelajaran tidak hanya memanfaatkan waktu dalam kelas.
12. Pembelajaran menerapkan prinsip bahwa siapa saja adalah guru, siapa saja adalah
siswa, dan di mana saja adalah kelas. Prinsip ini menadakan bahwa ruang belajar siswa tidak
hanya dibatasi dengan dinding ruang kelas. Sekolah dan lingkungan sekitar adalah kelas besar
untuk siswa belajar. Lingkungan sekolah sebagai ruang belajar yang sangat ideal untuk
mengembangkan kompetensi siswa. Oleh karena itu pembelajaran hendaknya dapat
mengembangkan sistem yang terbuka.
13. Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi (tIK) untuk meningkatkan efisiensi
dan efektivitas pembelajaran; di sini sekolah perlu meningkatkan daya guru dan siswa untuk
memanfaatkan TIK. Jika guru belum memiliki kapasitas yang mumpuni siswa dapat belajar
dari siapa pun. Yang paling penting mereka harus dapat menguasai TIK sebabab mendapatkan
pelajaran dengan dukungan TIK atau tidak siswa tetap akan menghadapi tantangan dalam
hidupnya menjadi pengguna TIK. Jika sekolah tidak memfasilitasi pasti daya kompetisi siswa
akan jomplang daripada siswa yang memeroleh pelajaran menggunakannya.
14. Pengakuan atas perbedaan individual dan latar belakang budaya siswa; cita-cita, latar
belakang keluarga, cara mendapat pendidikan di rumah, cara pandang, cara belajar, cara
berpikir, keyakinan siswa berbeda-beda. Oleh karena itu pembelajaran harus melihat perbedaan
itu sebagai kekayaan yang potensial dan indah jika dikembangkan menjadi kesatuan yang
memiliki unsur keragaman. Hargai semua siswa, kembangkan kolaborasi, dan biarkan siswa
tumbuh menurut potensinya masing-masing dalam kolobarasi kelompoknya.
Demikian materi tentang prinsip pembelajaran yang disarikan dari materi pelatihan
implementasi Kurikulum 2013.

BAB II
TUJUAN , VISI, MISI, MOTTO DAN BUDAYA KERJA
SD NEGERI 2 PAMALAYAN
A. Tujuan Pendidikan Nasional

Tujuan Pendidikan Nasional adalah:
“Mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia beriman, bertakwa, berakhlak mulia,
sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, bertanggung jawab, dan demokratis”.
Tujuan Pendidikan Sekolah Dasar

Tujuan pendidikan sekolah dasar adalah :
“Meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk
hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut”.
Tujuan Umum Pendidikan SDNegeri2 Pamalayan

Tujuan umum pendidikan di SDNegeri 2 Pamalayan yaitu:
1. Siswa beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia
2. Siswa sehat jasmani dan rohani
3. Siswa memiliki dasar-dasar kemampuan, pengetahuan, kepribadian dan keterampilan
untuk melanjutkan pendidikan pada jenjang yang lebih tinggi
4. Siswa dapat mengenal dan mencintai bangsa, masyarakat dan kebudayaannya
5. Siswa kreatif, terampil dan bekerja untuk mengembangkan diri sehingga dapat hidup
mandiri.
6. Menciptakan kegiatan belajar mengajar yang produktif dengan langkah efektif dan
efesien.;
7. Menata administrasi dan meningkatkan kinerja personal yang profesional ;
8. Meningkatkan prilaku akhlak mulia peserta didik , pendidik dalam kehidupan
bermasyarakat;
9. Menyiapkan peserta didik untuk melanjutklan pendidikan sesuai azas pendidikan seumur
hidup;
10. Meningkatkan pengetahuan dan keterampilan yang sesuai dengan minat, bakat peserta didik
B. Visi Sekolah Dasar Negeri 2 Pamalayan
Visi SDNegeri 2 Pamalayan adalah :
.Mencetak generasi muda beriman dan bertakwa berilmu, terampil dan berbudi luhur
C.Misi Sekolah Dasar Negeri 2 Pamalayan
Misi SD Negeri 2 Pamalayan adalah sebagai berikut:
a. Membina hubungan yang harmonis.
b. Menggunakan alat bantu yang tepat.
c. Praktek ibadah dan menulis al-Quran
d. Pembekalan keterampilan dasar.
e. Pembinaan tatakrama dan berbudi luhur.
f. Budaya bersih.
g. Budaya baca.
D. Motto dan Budaya Kerja SD Negeri 2 pamalayan

1 Motto SD Negeri 2 Pamalayan
Motto atau slogan adalah kata atau kalimat yang mewarnai dan menjiwai semua tindakan serta
membangkitkan semangat dalam menggunakannya. Dalam motto terkandung suatu nilai atau tekad
dari yang membuat dan menggunakannya. Artinya perkataan motto menggambarkan semangat dan
ciri khas lembaga atau organisasi.
Yang menjadi motto Sekolah Dasar Negeri 2 Pamalayan adalah:
“Belajar , mengajar dan berprestasi adalah bagian dari jiwaku”
2 Budaya Kerja SD Negeri 2 Pamalayan

Budaya Kerja adalah suatu sikap mental atau sistem nilai yang menjadi ciri bekerja
masyarakat/organisasi atau lembaga. Budaya juga mencerminkan perilaku kolektif anggota
organisasi/lembaga.Sekolah Dasar Negeri 2 Pamalayan mengembangkan budaya kerja sebagai
berikut:
“Titik awal dari semua keberhasilan adalah keinginan , keinginan yang lemah membuahkan
hasil yang lemah pula”.
Begitupulauntukmenanamkankeyakinan,keterampilan,dan kemandirian,SD Negeri 2
Pamalayan sudah mengembangkan sistem pembelajaran terpadu antara keagamaan, kebahasaan, dan
keterampilan. Siswa mendapat pemahaman keagamaan lebih dari 5 jam perminggu, dengan tujuan
menanamkan akidah, melatih baca tulis Al-Quran, kemampuan menghapal juz ammaa, menghapal
hadits, dan asmaul husna. Belum lagi ditunjang dengan pendidikan bahasa Inggris.Untuk
penguasaan teknologi dan informasi siswa disediakan perangkat komputer dengan guru yang sudah
berpengalaman serta fasilitas komputer yang cukup walaupun belum bisa dikatakan ideal jika dilihat
dari rasio jumlah siswa dengan sarana yang tersedia.
Salah satu faktor penunjang yang utama dalam pendidikan di sekolah adalah kepercayaan
masyarakat pengguna jasa pendidikan. Untuk menjadikan sekolah yang profesional, bertangung

jawab dan transparan terhadap stakeholder pendidikan, maka SD Negeri 2 Pamalayan sudah
mempunyai wakil orang tua yang terbentuk dalam wadah Komite Sekolah.

BAB III
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
A. Struktur Kurikulum
Mata pelajaran adalah unit organisasi Kompetensi Dasar yang terkecil. Untuk kurikulum SDN 2
Pamalayan organisasi Kompetensi Dasar kurikulum dilakukan melalui pendekatan terintegrasi
(integrated curriculum). Berdasarkan pendekatan ini maka terjadi reorganisasi Kompetensi Dasar mata
pelajaran yang mengintegrasikan konten mata pelajaran IPA dan IPS di kelas I, II, dan III ke dalam mata
pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, PPKn, Bahasa Indonesia, Matematika, serta Pendidikan
Jasmani, Olahraga dan Kesehatan. Dengan pendekatan ini maka struktur Kurikulum SDN 2 Pamalayan
menjadi lebih sederhana karena jumlah mata pelajaran berkurang.
Struktur kurikulum menggambarkan konseptualisasi konten kurikulum dalam bentuk mata
pelajaran, posisi konten/mata pelajaran dalam kurikulum, distribusi konten/mata pelajaran dalam
semester atau tahun, beban belajar untuk mata pelajaran dan beban belajar per minggu untuk setiap
peserta didik. Struktur kurikulum adalah juga merupakan aplikasi konsep pengorganisasian konten
dalam sistem belajar dan pengorganisasian beban belajar dalam sistem pembelajaran. Pengorganisasian
konten dalam sistem belajar yang digunakan untuk kurikulum yang akan datang adalah sistem semester
sedangkan pengorganisasian beban belajar dalam sistem pembelajaran berdasarkan jam pelajaran per
semester. Struktur kurikulum adalah juga gambaran mengenai penerapan prinsip kurikulum mengenai
posisi seorang peserta didik dalam menyelesaikan pembelajaran di suatu satuan atau jenjang pendidikan.
Dalam struktur kurikulum menggambarkan ide kurikulum mengenai posisi belajar seorang peserta didik
yaitu apakah mereka harus menyelesaikan seluruh mata pelajaran yang tercantum dalam struktur ataukah
kurikulum memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menentukan berbagai pilihan. Struktur
kurikulum terdiri atas sejumlah mata pelajaran, dan beban belajar.
Tabel 1
Sturktur Kurikulum
Alokasi Waktu Belajar JML
No Mata Pelajaran Perminggu
I II III IV V VI
Kelompok A
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 4 4 4 4 4 4 24
2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 5 5 6 5 5 5 32
3 Bahasa Indonesia 8 9 10 7 7 7 47
4 Matematika 5 6 6 6 6 6 35
5 Ilmu Pengetahuan Alam - - - 3 3 3 9
6 Ilmu Pengetahuan Sosial - - - 3 3 3 9
Kelompok B

1 Seni Budaya dan Prakarya 4 4 4 4 4 4 24
2 Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan 4 4 4 4 4 4 24
3 Bahasa dan Daerah 2 2 2 2 2 2 12
4 Bahasa Inggris 2 2 2 2 2 2 12
5 Karawitan 2 2 2 6
Jumlah Alokasi Waktu Perminggu 34 36 38 42 42 42 234
Prinsip pengintegrasian IPA dan IPS di kelas I, II, dan III di atas dapat diterapkan dalam
pengintegrasian muatan lokal. Kompetensi Dasar muatan lokal yang berkenaan dengan seni, budaya dan
keterampilan, serta bahasa daerah diintegrasikan ke dalam mata pelajaran Seni Budaya dan Prakarya.
Kompetensi Dasar muatan lokal yang berkenaan dengan olahraga serta permainan daerah diintegrasikan
ke dalam mata pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan.
Selain melalui penyederhanaan jumlah mata pelajaran, penyederhanaan dilakukan juga terhadap
Kompetensi Dasar setiap mata pelajaran. Penyederhanaan dilakukan dengan menghilangkan Kompetensi
Dasar yang tumpang tindih dalam satu mata pelajaran dan antarmata pelajaran, serta Kompetensi Dasar
yang dianggap tidak sesuai dengan usia perkembangan psikologis peserta didik.
Di kelas IV, V, dan VI nama mata pelajaran IPA dan IPS tercantum dan memiliki Kompetensi
Dasar masing–masing. Untuk proses pembelajaran Kompetensi Dasar IPA dan IPS, sebagaimana
Kompetensi Dasar mata pelajaran lain, diintegrasikan ke dalam berbagai tema. Oleh karena itu, proses
pembelajaran semua Kompetensi Dasar dari semua mata pelajaran terintegrasi dalam berbagai tema.
Mata pelajaran Seni Budaya dan Prakarya dapat memuat Bahasa Daerah. Selain kegiatan
intrakurikuler seperti yang tercantum di dalam struktur kurikulum diatas, terdapat pula kegiatan
ekstrakurikuler SDN 2 Pamalayanantara lain Pramuka (Wajib), Usaha Kesehatan Sekolah, dan Palang
Merah Remaja. Mata pelajaran Kelompok A adalah kelompok mata pelajaran yang kontennya
dikembangkan oleh pusat. Mata pelajaran Kelompok B yang terdiri atas mata pelajaran Seni Budaya dan
Prakarya serta Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan adalah kelompok mata pelajaran yang
kontennya dikembangkan oleh pusat dan dilengkapi dengan konten lokal yang dikembangkan oleh
pemerintah daerah. Satuan pendidikan dapat menambah jam pelajaran per minggu sesuai dengan
kebutuhan peserta didik pada satuan pendidikan tersebut
B. Muatan Kurikulum
Muatan Kurikulum 2013 SDN 2 Pamalayan meliputi sejumlah mata pelajaran yang kedalamanya
merupakan beban belajar bagi siswa pada satuan pendidikan. Muatan Kurikulum memuat sejumlah mata
pelajaran dan muatan lokal serta kegiatan pengembangan diri yang tidak termasuk kepada struktur
kurikulum dan diberikan diluar tatap muka. Di samping itu materi muatan lokal dan kegiatan pengembangan
diri termasuk ke dalam isi kurikulum.
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Satandar Nasional Pendidikan menegaskan
bahwa kedalaman muatan kurikulum pada setiap satuan pendidikan diuntungkan dalam kompetensi pada
setiap tingkat dan semester sesuai dengan Satandar Nasional Pendidikan. Kompetensi yang dimaksud terdiri
atas kompetensi dasar dam kompensi inti.
1. Mata Pelajaran
Materi bahan ajar berdasarkan landasan keilmuan yang akan dibelajarkan kepada siswa sebagai
beban belajar melalui metode dan pendekatan tertentu. Beban belajar pada mata pelajaran ditentukan oleh
keleluasaan dan kedalaman pada masing-masing tingkat satuan pendidikan.Metode dan pendekatan pada
mata pelajaran tergantung pada ciri khas dan karekteristik masing-masing mata pelajaran dengan
menyesuaikan pada kondisi yang tersedia di sekolah.Sejumlah mata pelajaran tersebut terdiri dari mata
pelajaran wajib dan pilihan pada setaiap satua pendidikan.
1. Pendidikan Agama Islam
Tujuan :
ii. Menumbuhkan akidah melalui pemberian, pemupukan, dan pengembangan
pengetahuan, penghayatan, pengalaman, pembiasaan, serta pengalaman peserta didik
tentang agama Islam sehingga menjadi manusia muslim yang terus berkembang
keimanan dan ketakwaannya kepada Allah SWT;
iii. Mewujudkan manusia Indonesia yang taat beragama dan berakhlak mulia yaitu manusia
yang berpengetahuan, rajin beribadah, cerdas, produktif, jujur, adil, etis, berdisiplin,
bertoleransi, menjaga keharmonisan secara personal dan sosial serta mengembangkan
budaya agama dalam komunitas sekolah.
2. Pendidikan Kewarganegaraan
Tujuan:
i. Berpikir secara kritis, rasional, dan kreatif dalam menanggapi isu kewarganegaraan
ii. Berpartisipasi secara aktif dan bertanggungjawab, bertindak secara cerdas dalam
kegiatan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara, serta anti korupsi.
iii. Berkembang secara positif dan demokratis untuk membentuk diri berdasarkan karakter-
karakter masyarakat Indonesia agar dapat hidup bersama dengan bangsa-bangsa lainnya.
iv. Berinteraksi dengan bangsa-bangsa lain dalam percaturan dunia secara langsung atau
tidak langsung dengan memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi.
Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan
dapat dilihat pada lampiran Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006.
3. Bahasa Indonesia
Tujuan

i. Berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku, baik secara
lisan maupun tulis.
ii. Menghargai dn bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan
bahasa negara
iii. Memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat dan kreatif untuk
berbagai tujuan.
iv. Menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan intelektual, serta
kematangan emosional dan sosial.
v. Menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk memperluas wawasan, memperhalus
budi pekerti, serta meningkatkan pengetahuan dan kemampuan berbahasa.
vi. Menghargai dan membanggakan sastra Indonesia sebagai khazanah budaya dan
intelektual manusia Indonesia.
Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar mata pelajaran Bahasa Indonesia dapat dilihat pada lampiran
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006.
4. Matematika
Tujuan:
i. Memahami konsep matematika, menjelaskan keterkaitan antarkonsep dan
mengaplikasikan konsep atau alogaritma, secara luwes, akurat, efisien, dan tepat, dalam
pemecahan masalah.
ii. Menggunakan penalaran pada pola dan sifat, melakukan manipulasi matematika dalam
membuat generalisasi, menyusun bukti, atau menjelaskan gagasan dan pernyataan
matematika.
iii. Memecahkan maslah yang meliputi kemampuan memahami masalah, merancang model
matematika, menyelesaikan model dan menafsirkan solusi yang diperoleh.
iv. Mengkomunikasikan gagasan dengan simbol, tabel, diagram, atau media lain untuk
memperjelas keadaan atau masalah.
v. Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan, yaitu memiliki rasa
ingin tahu, perhatian, dan minat dalam mempelajari matematika, serta sikap ulet dan
percaya diri dalam pemecahan masalah.
Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar mata pelajaran Matematika dapat dilihat pada
lampiran Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006.
5. Ilmu Pengetahuan Alam
Tujuan:

i. Memperoleh keyakinan terhadap kebesaran Tuhan Yang Maha Esa berdasarkan
keberadaan, kehidupan dan keteraturan alam ciptanya-Nya.
ii. Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep-konsep IPA yang bermanfaat
dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
iii. Mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positip dan kesadaran tentang adanya hubungan
yang saling mempengaruhi antara IPA, lingkungan, teknologi dan masyarakat.
iv. Mengembangkan keterampilan proses untuk menyelidiki alam sekitar, memacahkan
masalah dan membuat keputusan.
v. Meningkatkan kesadaran untuk berperanserta dalam memlihara, menjaga dan
melestarikan lingkungan alam.
vi. Meningkatkan kesadaran untuk menghargai alam dan segala keteraturannya sebagai
salah satu ciptaan Tuhan.
vii. Memperoleh bekal pengetahuan, konsep dan keterampilan IPA sebagai dasar untuk
melanjutkan pendidikan ke SMP/MTs.
Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar mata pelajaran IPA dapat dilihat pada lampiran
6. Ilmu Pengetahuan Sosial
Tujuan:
i. Mengenal konsep-konsep yang berkaitan dengan kehidupan masyarakat dan
lingkungannya.
ii. Memiliki kemampuan dasar untuk berpikir logis dan kritis, rasa ingin tahu, inkuiri,
memcahkan masalah, dan keterampilan dalam kehidupan sosial.
iii. Memiliki komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai sosial dan kemanusiaan.
iv. Memiliki kemampuan berkomunikasi, bekerjasama dan bekompetisi dalam masyarakat
yang majemuk, di tingkat lokal, nasional, dan global.
Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar mata pelajaran IPS dapat dilihat pada lampiran
7. Seni Budaya dan Prakarya
Tujuan :
i. Memahami konsep dan pentingnya seni budaya dan prakarya.
ii. Menampilkan sikap apresiasi terhadap seni budaya dan prakarya.
iii. Menampilkan kreativitas melalui seni budaya dan prakarya.
iv. Menampilkan peran serta dalam seni budaya dan prakarya dalam tingkat lokal, regional,
maupun global.

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar mata pelajaran Seni Budaya dan prakarya dapat
dilihat pada lampiran Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006.
8. Pendidikan Jasmani, Olahrga, dan Kesehatan
Tujuan :
i. Mengembangkan keterampilan pengelolaan diri dalam upaya pengembangan dan
pemeliharaan kebugaran jasmani serta pola hidup sehat melalui berbagai aktivitas
jasmani dan olahraga yang terpilih.
ii. Meningkatkan pertumbuhan fisik dan pengembangan psikis yang lebih baik.
iii. Meningkatkan kemampuan dan keterampilan gerak dasar.
iv. Meletakan landasan karakter moral yang kuat melalui internalisasi nilai-nilai yang
terkandung di dalam pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan.
v. Mengembangkan sikap sportif, jujur, disiplin, bertanggungjawab, kerjasama, percaya
diri dan demokratis.
vi. Mengembangkan keterampilan untuk menjaga keselamatan diri sendiri, orang lain dan
lingkungan.
vii. Memahami konsep aktivitas jasmani dan olahraga di lingkungan yang bersih sebagai
informasi untuk mencapai pertumbuhan fisik yang sempurna, pola hidup sehat dan
kebugaran, terampil, serta memiliki sikap yang positif.
Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar mata pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahrga, dan
Kesehatan dapat dilihat pada lampiran Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22
Tahun 2006
2. Muatan Lokal Bahasa dan Sastra Daerah
Tujuan Pembelajaran Bahasa dan Sastra Daerah pada Jenjang Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah
adalah:
a. Memantapkan keberadaan dan kesinambungan penggunaan bahasa dan sastra daerah,
sehingga menjadi faktor pendukung bagi tumbuhnya jati diri dan kebanggaan Daerah;
b. Memantapkan kedudukan, fungsi, bahasa dan sastra daerah;
c. Melindungi, mengembangkan, memberdayakan dan memanfaatkan bahasa dan sastra
daerah sebagai unsur utama kebudayaan Daerah; dan
d. Meningkatkan mutu penggunaan potensi bahasa dan sastra daerah melalui pembelajaran
pada Jenjang Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar mata pelajaran Bahasa dan Sastra Daerah dapat dilihat pada
lampiran Peraturan Gubernur Jawa Barat Nomor 69 Tahun 2013.

Bahasa Inggris
Rumpun bahasa lain sebagai muatan lokal pilihan, mengambil Bahasa Inggris. Adapun tujuan
diberlakukannya di sekolah:
 Memperkenalkan bahwa Bahasa Inggris merupakan Bahasa komunikatif dunia Internasional.
 Membekali peserta didik untuk mampu berbahasa Inggris.
Karawitan
Karakteristik budaya sunda kental dengan kehkasannya terampilan menggunakan simbol-simbol
karawitan yang lebih kolaboratif. Hal ini perlu didukung dengan suatu keterampilan berkreasi seni,
baik itu gamelan pelog, salendro, serta alat musik lainnya yang lebih sundaisme dengan tujuan agar
peserta didik:
 Memiliki keterampilan memainkan jenis-jenis alat musik tradisional maupun nasional
khususnya alat musik sunda karawitan (catrik, kulu-kulu).
3. Pengembangan Diri Dalam Bentuk Ekstrakurikuler
Pengembangan diri bukan merupakan mata pelajaran yang harus diasuh oleh
guru.Pengembangan diri bertujuan memeberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan
dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan,bakat,dan minat setiap peserta didik sesuai dengan
kondisi sekolah.Kegiatan pengembangan diri dilakukan melalui kegiatan Ekstra Kurikuler.
Penilaian pengembangan diri dilakukan secara kualitatif, tidak kuantitatif seperti pada mata pelajaran.
Tahapan Kegiatan Pengembangan Diri dilakukan dengan cara :
a. Identifikasi
 Daya dukung dan potensi
 Bakat dan minat siswa.
b. Pemetaan
 Jenis layanan pengembangan diri
 Petugas yang melayani
 Siswa yang dilayani
c. Program pencinta mata pelajaran dilakukan dengan cara penyusunan Program (Standar kompetensi
dan Kompetensi Dasar yang dikembangkan, Materi Pokok, Indikator, Kegiatan Pembelajaran, Alokasi
Waktu, Penilaian, dan Sumber Belajar).Adapun kegiatan-kegiatan pengembangan diri seperti :
1. Kegiatan Ektrakurikurer
Pengembangan diri yang dipilih berupa kegiatan ekstrakurikuler meliputi beragam kegiatan yang
sesuai dengan minat dan bakat siswa, terdiri atas:
a. Pramuka
b. Olah Raga

c. Kesenian
Pramuka merupakan Ekstrakurikuler Wajib pada Kurikulum 2013
2. Kegiatan Pembiasaan
Kegiatan Pembiasaan Guna Pengembangan Pendidikan Karakter ( PPK), yaitu Nilai
Religius,Nasionalis, Mandiri, Gotong Royng, Integritas.Dalam kehidupan berbangsa dan bernegara
pembentukan karakter siswa dilakukan melalui :
a. Pembiasaan Rutin
Adalah kegiatan yang dilakukan secara reguler, baik di kelas maupun di
sekolah.Pembentukan karakter melalui pembiasaan dalam kegiatan rutin di SDN 2
Pamalaya adalah sebagai berikut:
 Sholat berjamaah
 Upacara bendera setiap hari senin
 Berdoa sebelum dan sesudah belajar
 Pengajian setiap hari Jum’at dan menyimak bacaan surat pendek dalam Al Qur’an
 Pemeriksaan kebersihan badan serta pakaian sebelum masuk kelas
 Membersihkan kelas serta halaman sebelum dan sesudah belajar
 Membaca buku di perpustakaan
b. Terprogram
Adalah kegiatan yang diprogramkan dan direncanakan baik pada tingkat kelas
maupun tingkat sekolah.
 Kegiatan Keagamaan Pesantren kilat
 Pekan Kreatifitas dan olahraga
 Peringatan Hari Besar Nasional
 Karyawisata, darmawisata, study tour
 Pekan Olahraga antar kelas
 Bina Olimpiade MIPA
c. Spontan
Adalah kegiatan yang dapat dilakukan kapan saja,tanpa dibatasi oleh ruang.
 Membiasakan memberi salam
 Membiasakan membuang sampah pada tempatnya
 Membiasakan antri
 Membiasakan membantu teman yang kena musibah
 Berdiskusi dengan baik dan benar
3. Kegiatan Keteladanan

Adalah kegiatan yang dapat dilakukan kapan saja dan dimana saja yang lebih
mengutamakan pemberian contoh dari guru dan pengelola pendidikan yang lain kepada
siswanya.
a. Membudayakan kebersihan dan kesehatan pada semua warga sekolah
b. Mentaati tatatertib yang berlaku di sekolah
c. Memberi contoh berpakaian rapih dan bersih
d. Memberi contoh tepat waktu dalam segala hal
e. Memberi contoh penampilan sederhana
f. Menanamkan budaya membaca
g. Memberi contoh tidak merokok dilingkungan sekolah
h. Memuji hasil kerja siswa yang baik
4. Kegiatan Nasionalisme dan Patriotisme
a. Peringatan Hari Kemerdekaan RI
b. Peringatan Hari Pahlawan
c. Peringatan Hari Pendidikan Nasional,Seminar Pendidikan,Bedah Buku
4. Bimbingan Konseling dan Layanan Kekhususan
Kegiatan Bimbingan Konseling adalah kegiatan guru dalam menyusun rencana bimbingan,
melaksanakan, dan mengevaliuasi proses serta melakukan perbaikan tindak lanjut dengan memanfaatkan
hasil evaluasi. Bimbingan dan konseling adalah pelayanan bantuan untuk peserta didik baik untuk
perorangan maupun kelompok, agar mampu mandiri dan berkembang secara oftimal, dalam bidang
bimbingan pribadi, sosial, belajar dan karier, melalui melalui berbagai jenis layanan dan kegiatan
pendukung berdasarkan norma-norma yang berlaku
5. Pengaturan Beban Belajar
Beban belajar dinyatakan dalam jam belajar setiap minggu untuk masa belajar selama satu
semester. Beban belajar di SDN 2 Pamalayan kelas I, II, dan III masing-masing 30, 32, 34 sedangkan
untuk kelas IV, V, dan VI masing-masing 36 jam setiap minggu. Jam belajar SDN 2 Pamalayan adalah
35 menit. Kompetensi Dasar Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI) 3 Dengan adanya tambahan
jam belajar ini dan pengurangan jumlah Kompetensi Dasar, guru memiliki keleluasaan waktu untuk
mengembangkan proses pembelajaran yang berorientasi siswa aktif. Proses pembelajaran siswa aktif
memerlukan waktu yang lebih panjang dari proses pembelajaran penyampaian informasi karena peserta
didik perlu latihan untuk mengamati, menanya, mengasosiasi, dan berkomunikasi. Proses pembelajaran
yang dikembangkan menghendaki kesabaran guru dalam mendidik peserta didik sehingga mereka
menjadi tahu, mampu dan mau belajar dan menerapkan apa yang sudah mereka pelajari di lingkungan

sekolah dan masyarakat sekitarnya. Selain itu bertambahnya jam belajar memungkinkan guru melakukan
penilaian proses dan hasil belajar.
Tabel 2 :
Beban Belajar Kegiatan Tatap Muka Keseluruhan SDN 2 Pamalayan
Satu jam Jumlah jam Minggu
Waktu pembelajaran
Kelas pembelajaran pembelajaran Per Efektif per
per tahun
tatap muka/menit Minggu tahun ajaran
1140 jam
1 35 34 38 pembelajaran (39900
menit)
1216 jam
menit)
1292 jam
menit)
1368 jam
menit)
1368 jam
menit)
1368 jam
menit)
Beban belajar penugasan tersetruktur dan kegiatan mandiri tidak berstruktur maksimum 40% dari
jumlah waktu kegiatan tatap muka dari mata pelajaran yang bersangkutan.
Contoh mata pelajaran IPA dalam satu minggu 4 jam pelajaranUntuk tatap muka 60 %
Contoh perhitungan pemberian tugas.4 x 35 menit = 140 menit maka 40% penugasan yaitu 40% x 140 menit
= 56 menit jadi untuk pemberian tugas hanya 56 menit per minggu.
Alokasi waktu untuk praktek, dua jam kegiatan praktek di sekolah stara dengan satu jam tatap muka.
Empat jam praktek di luar sekolah stara dengan dua jam tatap muka.
Alokasi untuk pengembangan ekspresi dan potensi disesuaikan dengan jenis pengembangan yang di pilih.
Penilaian
Sesuai Permendikbud Nomor 66 Tahun 2013 Penilaian pendidikan sebagai proses pengumpulan dan
pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik mencakup: penilaian otentik,
penilaian diri, penilaian berbasis portofolio, ulangan, ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir
semester, ujian tingkat kompetensi, ujian mutu tingkat kompetensi, ujiannasional, dan ujian
sekolah/madrasah,

6, KetuntasanBelajar
Ketuntasan belajar setiap indikator yang dikembangkan sebagai suatu pencapaian hasil belajar dari
suatu kompetensi dasar berkisar antar 0% s.d 100%. Kriteria ideal ketuntasan belajar untuk masing-masing
idikator adalah 75%. Sekolah harus menentukan kriteria ketuntasan belajar minimal dengan
mempertimbangkan tingkat kemampuan rata-rata siswa serta kemampuan sumber daya pendukung dalam
menyelenggarakan pembelajaran. Sekolah secara bertahap dan berkelanjutan selalu mengusakan
peningkatan kriteria ketuntasan belajar untuk mencapai kriteria ketuntasan belajar ideal.
Ketuntasan belajar setiap mata pelajaran disesuaikan dengan kompleksitas, esensial intake siswa, dan
saran prasarana. Adapun Standar Hasil Belajar/SKBM SDN 2 Pamalayan Tahun Pelajaran 2018/2019 adalah
sebagai berikut :
Tabel 3 :
Standar Hasil Belajar/SKBM
SKBM
No Mata Pelajaran
Angka Huruf
Kelompok A
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 70 Tujuh puluh
2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 70 Tujuh puluh
3 Bahasa Indonesia 70 Tujuh puluh
4. Matematika 65 Enam puluh lima
5. Ilmu Pengetahuan Alam 70 Tujuh puluh
6. Ilmu Pengetahuan Sosial 70 Tujuh puluh
Kelompok B
1 Seni Budaya dan Prakarya 70 Tujuh puluh
Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan
70 Tujuh puluh
2 Kesehatan
3 Bahasa dan Sastra Sunda 70 Tujuh puluh
4 Bahasa Inggris 70 Tujuh puluh
5 Karawitan 65 Enam puluh lima
Rentang Predikat KKM

KKM Panjang RENTANG PREDIKAT
SatuanPendidikan Interval A. B C D
(SangatBaik) (Baik) (Cukup) (Bimbingan)
70 30/3=10 89<A≤100 79<B≤89 70≤C≤79 D<70
KKM Panjang RENTANG PREDIKAT

SatuanPendidikan Interval A. B C D
(SangatBaik) (Baik) (Cukup) (Bimbingan)
65 33/3=11,7 88<A≤100 76<B≤88 65≤C≤76 D<65
Kenaikan Kelas dan Kelulusan

1) Kenaikan Kelas
Kenaikan kelas dilaksanakan pada setiap akhir tahun pelajaran. Kriteria kenaikan kelas
SDN 2 Pamalayan sebagai berikut :
1. Siswa sudah menyelesaikan seluruh program pembelajaran dengan kriteria ketuntasan
belajar minimal pada semua StandarKompetensi Dasar dan indikator.
2. Kehadiran siswa minimal 75%
3. Prilaku, sikap dan budi Pekerti kriteria baik.
2) Kelulusan
Sesuai dengan ketentuan PP.19/2005 Pasal 72 Ayat (1),siswa dinyatakan lulus dari satuan
pendidikan dasar setelah :
1. Siswa menyelesaikan seluruh program pembelajaran dengan kriteria ketuntasan belajar
minimal pada semua Kompetensi Dasar (KD)Kompetensi Inti (KI) dan Indikator semua
mata pelajaran.
2. Memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh mata pelajaran,
kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia, kelompok kewarganegaraan dan
kepribaduian, kelompok mata pelajaran estetika, dan kelompok mata pelajaran jasmani
olahraga dan kesehatan.
3. Persentasi kehadiran minimal 75%
4. Lulus Ujian Sekolah
7, Pendidikan Kecakapan Hidup
1. Kurikulum untuk SDN 2 Pamalayan/SDLB, memasukkan pendidikan kecakapan hidup, yang
mencakup kecakapan pribadi, kecakapan sosial, kecakapan akademik dan/atau kecakapan
vokasional.
2. Pendidikan kecakapan hidup dapat merupakan bagian integral dari pendidikan semua mata
pelajaran dan/atau berupa paket/modul yang direncanakan secara khusus.
3. Pendidikan kecakapan hidup dapat diperoleh peserta didik dari satuan pendidikan yang
bersangkutan dan/atau dari satuan pendidikan formal lain dan/atau nonformal.
Pendidikan kecakapn hidup (life skill) SD Negeri 2 Pamalayan berorientasi pendidikan mengarah ke
Pendidikan Pengembangan Karakter ( PPK). Pembekalan kecakapan hidup bagi siswa sehingga:
1. Berani menghadapi
2. Mau mencari solusi
3. Mampu mengatasi masalah hidup dan kehidupan
Muatan pendidikan yang menekankan pada life skill diantaranya:

1. Kemampuan membaca dan menulis, baik dalam bahasa Indonesia maupun salah satu bahasa
asing misalnya Bahasa Inggris.
2. Kemampuan merumuskan masalah (problem solving) yang secara operasional diperlukan
pembelajaran berpikir ilmiah eksploratosis discovery dan inventory.
3. Kemampuan memnghitung dengan atau tanpa bantuan teknologi.
4. Kemampuan dalam aneka ragam lapangan kehidupan antara lain kerajinan, kerumahtanggaan,
kesehatan, komunikasi informasi, transportasi dll.
5. Kemampuan mengelola sumber daya alam, sosial budaya dan lingkungan untuk bisa hidup
mandiri dan otonom.
6. Kemampuan bekerja dalam tim yang merupakan tuntutan ekonomi saat ini, sektor informal
dan sektor formal.
7. Kemampuan untuk terus belajar dengan sejalan perkembangan ilmu pengetahuan teknologi
(IPTEK).
8, Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global
SD Negeri 2 Pamalayan Kabupaten Ciamis memiliki lahan yang cukup dan terletak di pinggir kota.
Untuk itu, peserta didik harus dilengkapi dengan keterampilan dalam bidang perkebunan apotek hidup yang
kelak dapat dijadikan bekal hidupnya.
 Setiap hari Jum’at warga sekolah rutin melaksanakan Jumsih (Jum’at Bersih), perawatan
dan penataan lingkungan yang nyaman dan penghijauan. Program ini dilakukan sesuai
dengan kesadaran tinggi, sehingga apa yang tertera dalam visi dan misi dapat terwujud.
 Seni Budaya Sunda dilatihkan dalam ekstrakurikuler.
 Karena letak sekolah yang dekat dengan lingkungan pesantren, maka peserta didik
diwajibkan bisa membaca dan menulis Al-Qur’an.
Pendidikan Berbasis Keunggulan Global Untuk menyatakan kesiapan kita terhadap tantangan era
globalisasi yang semakin besar dan persaingan yang kuat maka dipersiapkan sejak dini, diantaranya yaitu:
 Belajar Bahasa Inggris ditingkatkan
 Mengetahui dampak informasi dan media
 Memberikan pemahaman tentang TI (tehnik informatika)
 Peningkatan pemahaman terjemaahan Al-Qur’an

BAB IV
KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR
A. Kompetensi Inti
Kompetensi Inti merupakan terjemahan atau operasionalisasi Standar Kompetensi Lulusan dalam
bentuk kualitas yang harus dimiliki oleh peserta didik yang telah menyelesaikan pendidikan pada satuan
pendidikan tertentu atau jenjang pendidikan tertentu, gambaran mengenai kompetensi utama yang
dikelompokkan ke dalam aspek sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang harus dipelajari peserta didik
untuk suatujenjang sekolah, kelas dan mata pelajaran. Kompetensi Inti harus menggambarkankualitas yang
seimbang antara pencapaian hard skills dan soft skills.
Kompetensi Inti berfungsi sebagai unsur pengorganisasi (organising element) kompetensi dasar.
Sebagai unsur pengorganisasi, Kompetensi Inti merupakan pengikat untuk organisasi vertikal dan organisasi
horizontal Kompetensi Dasar. Organisasivertikal Kompetensi Dasar adalah keterkaitan antara konten
Kompetensi Dasar satukelas atau jenjang pendidikan ke kelas/jenjang di atasnya sehingga memenuhi
prinsipbelajar yaitu terjadi suatu akumulasi yang berkesinambungan antara konten yangdipelajari peserta
didik. Organisasi horizontal adalah keterkaitan antara kontenKompetensi Dasar satu mata pelajaran dengan
konten Kompetensi Dasar dari matapelajaran yang berbeda dalam satu pertemuan mingguan dan kelas yang
sama sehingga terjadi proses saling memperkuat.
Kompetensi Inti dirancang dalam empat kelompok yang saling terkait yaitu berkenaan dengan
sikap keagamaan (Kompetensi Inti 1), sikap sosial (Kompetensi Inti 2), pengetahuan (Kompetensi Inti 3),
dan penerapan pengetahuan (Kompetensi Inti 4). Keempat kelompok itu menjadi acuan dari Kompetensi
Dasar dan harus dikembangkan dalam setiap peristiwa pembelajaran secara integratif. Kompetensi
yangberkenaan dengan sikap keagamaan dan sosial dikembangkan secara tidak langsung(indirect teaching)
yaitu pada waktu peserta didik belajar tentang pengetahuan (Kompetensi Inti 3) dan penerapan pengetahuan
(Kompetensi Inti 4).
Tabel 4 :
Kompetensi Inti Kelas I,II,III
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI
KELAS I DAN KELAS II KELAS III
1. Menerima dan menjalankan ajaran 1. Menerima dan menjalankan ajaran agama
agama yang dianutnya yang dianutnya
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung

tanggung jawab, santun, peduli, dan jawab, santun, peduli, dan percaya diri
percaya diri dalam berinteraksi dalam berinteraksi dengan keluarga, teman,

KELAS I DAN KELAS II KELAS III
dengan keluarga, teman, dan guru tetangga, dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual 3. Memahami pengetahuan faktual dengan
dengan cara mengamati [mendengar, cara mengamati [mendengar, melihat,
melihat, membaca] dan menanya membaca] dan menanya berdasarkan rasa
berdasarkan rasa ingin tahu tentang ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
kegiatannya, dan benda-benda yang yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan
dijumpainya di rumah dan di sekolah tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam
dalam bahasa yang jelas dan logis, bahasa yang jelas, logis, dan sistematis,
dalam karya yang estetis, dalam dalam karya yang estetis dalam gerakan
gerakan yang mencerminkan anak yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
sehat, dan dalam tindakan yang tindakan yang mencerminkan perilaku anak
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
beriman dan berakhlak mulia.
Tabel 5 :
Kompetensi Inti Kelas IV,V,VI
KELAS IV KELAS V DAN VI
1. Menerima, menghargai, dan 1. Menerima, menghargai, dan menjalankan
menjalankan ajaran agama yang ajaran agama yang dianutnya.
dianutnya .
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung
tanggung jawab, santun, peduli, dan jawab, santun, peduli, percaya diri, dan
percaya diri dalam berinteraksi cinta tanah air dalam berinteraksi dengan
dengan keluarga, teman, tetangga, keluarga, teman, tetangga, dan guru.
dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual 3. Memahami pengetahuan faktual dan
dengan cara mengamati [mendengar, konseptual dengan cara mengamati dan
melihat, membaca] dan menanya mencoba [mendengar, melihat, membaca]
berdasarkan rasa ingin tahu tentang serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan secara kritis tentang dirinya, makhluk
kegiatannya, dan benda-benda yang ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-

KELAS IV KELAS V DAN VI
dijumpainya di rumah, sekolah, dan benda yang dijumpainya di rumah, sekolah,
tempat bermain. dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual dan
dalam bahasa yang jelas, logis, dan konseptual dalam bahasa yang jelas, logis,
sistematis, dalam karya yang estetis dan sistematis, dalam karya yang estetis
dalam gerakan yang mencerminkan dalam gerakan yang mencerminkan anak
anak sehat, dan dalam tindakan yang sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak mencerminkan perilaku anak beriman dan
beriman dan berakhlak mulia. berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar merupakan kompetensi setiap mata pelajaran untuk setiap kelas yang diturunkan dari
Kompetensi Inti. Kompetensi Dasar adalah konten atau kompetensi yang terdiri atas sikap, pengetahuan, dan
ketrampilan yang bersumber pada kompetensi inti yang harus dikuasai peserta didik. Kompetensi tersebut
dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik peserta didik, kemampuan awal, serta ciri dari suatu
mata pelajaran. Mata pelajaran sebagai sumber dari konten untuk menguasai kompetensi bersifat terbuka dan
tidak selalu diorganisasikan berdasarkan disiplin ilmu yang sangat berorientasi hanya pada filosofi
esensialisme dan perenialisme. Mata pelajaran dapat dijadikan organisasi konten yang dikembangkan dari
berbagai disiplin ilmu atau non disiplin ilmu yang diperbolehkan menurut filosofi rekonstruksi sosial,
progresif atau pun humanisme. Karena filosofi yang dianut dalam kurikulum adalah eklektik seperti
dikemukakan di bagian landasan filosofi maka nama mata pelajaran dan isi mata pelajaran untuk kurikulum
yang akan dikembangkan tidak perlu terikat pada kaedah filosofi esensialisme dan perenialisme.
Kompetensi Dasar merupakan kompetensi setiap mata pelajaran untuk setiap kelas yang diturunkan
dari Kompetensi Inti. Kompetensi Dasar SD/MI untuk setiap mata pelajaran tercantum pada Lampiran 1A
s.d. Lampiran 9 yang mencakup: Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, PPKn, Bahasa Indonesia,
Matematika, IPA, IPS, Seni Budaya dan Prakarya, dan Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan, serta
Daftar Tema dan Alokasi Waktunya.
Kompetensi Dasar dirumuskan untuk mencapai Kompetensi Inti.Rumusan Kompetensi Dasar

dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik dan kemampuan peserta didik, dan kekhasan
masingmasing mata pelajaran. Kompetensi Dasar meliputi empat kelompok sesuai dengan pengelompokan
Kompetensi Inti sebagai berikut:
1.Kelompok 1: kelompok Kompetensi Dasar sikap spiritual dalam rangka menjabarkan KI 1;
2.Kelompok 2: kelompok Kompetensi Dasar sikap sosial dalam rangka menjabarkan KI 2;

3.Kelompok 3: kelompok Kompetensi Dasar pengetahuan dalam rangka menjabarkan KI 3; dan
4.Kelompok 4: kelompok Kompetensi Dasar keterampilan dalam rangka menjabarkan KI 4.
1. Kompetensi Dasar Pendidikan Agama dan Budi Pekerti

Kelas I
KOMPETENSI INTI 1 KOMPETENSI INTI 2

(SIKAP SPIRITUAL) (SIKAP SOSIAL)
1. Menerima dan menjalankan ajaran 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
agama yang dianutnya. tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman, dan guru.
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
1.1 Terbiasa membaca basmalah setiap 2.1 Menunjukkan sikap percaya diri dalam
memulai belajar al-Qur’an melafalkan huruf-huruf hijaiyyah dan
harakatnya
1.2 Terbiasa membaca al-Qur’an dengan 2.2 Menunjukkan sikap kasih sayang dan peduli
tartil kepada sesama sebagai implementasi
pemahaman Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-
Ikhlas
1.3 Menerima adanya Allah Swt. yang 2.3 Menunjukkan perilaku percaya diri sebagai
Maha Pengasih dan Maha Penyayang implementasi pemahaman adanya Allah
Swt.
1.4 Menerima keesaan Allah Swt. 2.4 Menunjukkan perilaku percaya diri sebagai
berdasarkan pengamatan terhadap implementasi pemahaman keesaan Allah
dirinya dan makhluk ciptaan-Nya Swt.
yang dijumpai di sekitar rumah dan
sekolah
1.5 Menerima adanya Allah Swt. Maha 2.5 Menunjukkan sikap kasih sayang, peduli,
Pengasih, Maha Penyayang, dan kerja sama, dan percaya diri sebagai
Maharaja implementasi pemahaman al-Asmau al-
Husna: ar-Rahman, ar-Rahim, dan al-Malik
1.6 Menerima dan mengakui makna dua 2.6 Menunjukkan sikap teguh pendirian sebagai
kalimat syahadat implementasi pemahaman makna dua
kalimat syahadat
1.7 Terbiasa berdoa sebelum dan 2.7 Menunjukkan sikap disiplin sebagai
sesudah belajar implementasi pemahaman makna doa
sebelum dan sesudah belajar
1.8 Meyakini bahwa perilaku hormat dan 2.8 Menunjukkan perilaku hormat dan patuh
patuh kepada orangtua dan guru kepada orangtua dan guru
sebagai cerminan dari iman
1.9 Meyakini bahwa berkata yang baik, 2.9 Menunjukkan sikap yang baik, sopan, dan
sopan, dan santun sebagai cerminan santun ketika berb
dari iman
1.10 Meyakini bahwa bersyukur, pemaaf, 2.10 Menunjukkan perilaku bersyukur, pemaaf,
jujur, dan percaya diri sebagai jujur, dan percaya diri
cerminan dari iman
1.11 Terbiasa bersuci sebelum beribadah 2.11 Menunjukkan perilaku bersih badan,
pakaian, barang-barang, dan tempat sebagai
implementasi pemahaman makna bersuci
1.12 Menjalankan salat dengan tertib 2.12 Menunjukkan sikap disiplin sebagai
implementasi pemahaman salat dan
kegiatan agama yang dianutnya di sekitar
rumahnya melalui pengamatan
1.13 Meyakini kebenaran kisah Nabi 2.13 Menunjukkan sikap pemaaf sebagai
Adam a.s. implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Adam a.s.
1.14 Meyakini kebenaran kisah Nabi Idris 2.14 Menunjukkan sikap semangat dan rajin
a.s. belajar sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladanan Nabi Idris a.s.
1.15 Meyakini kebenaran kisah Nabi Nuh 2.15. Menunjukkan sikap kerja keras dan kerja
a.s. sama sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladanan Nabi Nuh a.s.
1.16 Meyakini kebenaran kisah Nabi Hud 2.16. Menunjukkan sikap sopan dan santun
a.s. sebagai implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Hud a.s.
1.17 Meyakini kebenaran kisah Nabi 2.17. Menunjukkan sikap jujur dan kasih sayang
Muhammad saw. sebagai implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Muhammad saw.
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. Memahami pengetahuan faktual dengan 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam
cara mengamati [mendengar, melihat, bahasa yang jelas dan logis, dalam karya

membaca] dan menanya berdasarkan yang estetis, dalam gerakan yang
rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk mencerminkan anak sehat, dan dalam
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak
benda-benda yang dijumpainya di rumah beriman dan berakhlak mulia
dan di sekolah

3.1. Mengetahui huruf-huruf hijaiyyah dan 4.1 Melafalkan huruf-huruf hijaiyyah dan
harakatnya secara lengkap harakatnya secara lengkap
3.2. Memahami pesan-pesan pokok Q.S. al- 4.2.1 Melafalkan Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas
Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas dengan benar dan jelas
4.2.2 Menunjukkan hafalan Q.S. al-Fatihah dan
Q.S. al-Ikhlas dengan benar dan jelas
3.3. Memahami adanya Allah Swt. yang 4.3 Menunjukkan bukti-bukti adanya Allah Swt.
Maha Pengasih dan Maha Penyayang yang Maha Pengasih dan Maha Penyayang
3.4. Memahami keesaan Allah Swt. 4.4 Menunjukkan bukti-bukti keesaan Allah Swt.
berdasarkan pengamatan terhadap dirinya berdasarkan pengamatan terhadap dirinya dan
dan makhluk ciptaan-Nya yang dijumpai makhluk ciptaan-Nya yang dijumpai di
di sekitar rumah dan sekolah sekitar rumah dan sekolah
3.5. Memahami makna al-Asmau al-Husna: 4.5 Melafalkan al-Asmau al-Husna: ar-Rahman,
ar-Rahman, ar-Rahim, dan al-Malik ar-Rahim, danal-Malik
3.6. Memahami makna dua kalimat syahadat 4.6 Melafalkan dua kalimat syahadat dengan
benar dan jelas
3.7. Memahami makna doa sebelum dan 4.7 Melafalkan doa sebelum dan sesudah belajar
sesudah belajar dengan benar dan jelas
3.8. Memahami perilaku hormat dan patuh 4.8 Mencontohkan perilaku hormat dan patuh
kepada orangtua dan guru kepada orangtua dan guru
3.9. Memahami berkata yang baik, sopan, dan 4.9 Mencontohkan cara berkata yang baik, sopan,
santun dan santun
3.10.Memahami makna bersyukur, pemaaf, 4.10 Mencontohkan perilaku bersyukur, pemaaf,
jujur, dan percaya diri jujur, dan percaya diri
3.11.Memahami tata cara bersuci 4.11 Mempraktikkan tata cara bersuci
3.12. Memahami salat dan kegiatan agama 4.12.1 Melaksanakan salat dan kegiatan agama di
yang dianutnya di sekitar rumahnya sekitar rumahnya melalui pengamatan
melalui pengamatan 4.12.2 Mencontohkan kegiatan agama di sekitar
rumahnya
3.13 Memahami kisah keteladanan Nabi 4.13 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Adam

Adam a.s. a.s.
3.14 Memahami kisah keteladanan Nabi 4.14 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Idris
Idris a.s. a.s.
3.15 Memahami kisah keteladanan Nabi 4.15 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Nuh a.s.
Nuh a.s.
3.16 Memahami kisah keteladanan Nabi 4.16 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Hud a.s.
Hud a.s.
3.17. Memahami kisah keteladanan Nabi 4.17. Menceritakan kisah keteladanan Nabi
Muhammad saw. Muhammad SAW.
KELAS: II

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
yang dianutnya tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru
1.1 Terbiasa membaca basmalah setiap 2.1 Menunjukkan sikap percaya diri dalam
memulai belajar al-Qur’an melafalkanhuruf hijaiyyah bersambung
1.2 Terbiasa membaca al-Qur’an dengan tartil 2.2 Menunjukkan sikap berlindung diri kepada
Allah Swt. dan saling menasehati sebagai
implementasi pemahaman makna Q.S. an-
Nas dan Q.S. al-‘Asr
1.3 Meyakini Hadis yang terkait dengan 2.3 Menunjukkan sikap berani bertanya sebagai
anjuran menuntut ilmu implementasi pemahaman Hadis yang
terkait dengan anjuran menuntut ilmu
1.4 Meyakini Hadis yang terkait dengan 2.4 Menunjukkan perilaku hidup bersih dan
perilaku hidup bersih dan sehat sehat sebagai implementasi pemahaman
Hadis yang terkait dengan perilaku hidup
bersih dan sehat
1.5 Menerima adanya Allah Swt. Yang Maha 2.5 Menunjukkan perilaku rendah hati, damai,
Suci, Maha Pemberi Keselamatan, dan dan bersyukur sebagai implementasi
Maha Pencipta pemahaman makna al-Asmau al-Husna: al-
Quddus, as-Salam, dan al-Khaliq
1.6 Terbiasa berdoa sebelum dan sesudah 2.6 Menunjukkan perilaku sehat sebagai
makan implementasi pemahaman makna doa
sebelum dan sesudah makan
1.7 Meyakini bahwa perilaku kasih sayang 2.7 Menunjukkan perilaku kasih sayang kepada
kepada sesama sebagai cerminan dari sesama
iman
1.8 Meyakini bahwa sikap kerja sama dan 2.8 Menunjukkan sikap kerja sama dan tolong-
saling tolong menolong sebagai cerminan menolong
iman
1.9 Terbiasa berdoa sebelum dan sesudah 2.9 Menunjukkan perilaku hidup sehat dan
wudu peduli lingkungan sebagai implementasi
pemahaman doa sebelum dan sesudah
wudu
1.10 Menjalankan salat dengan tertib 2.10 Menunjukkan sikap disiplin sebagai
implementasi pemahaman tata cara salat
dan bacaannya
1.11 Meyakini kebenaran kisah Nabi Saleh a.s. 2.11 Menunjukkan sikap berani bertanya sebagai
implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Saleh a.s.
1.12 meyakini kebenaran kisah Nabi Lut a.s. 2.12 menunjukkan perilaku kerja keras sebagai
keteladanan Nabi Lut a.s.
1.13 Meyakini kebenaran kisah Nabi Ishaq a.s. 2.13 Menunjukkan sikap damai sebagai
keteladanan Nabi Ishaq a.s.
1.14 Meyakini kebenaran kisah Nabi Ya’qub 2.14 Menunjukkan perilaku kasih sayang sebagai
a.s. implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Ya’qub a.s.
1.15 Meyakini kebenaran kisah Nabi 2.15 Menunjukkan sikap jujur dan kasih sayang
Muhammad saw. sebagai implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Muhammad saw.

cara mengamati [mendengar, melihat, bahasa yang jelas dan logis, dalam karya

membaca] dan menanya berdasarkan rasa yang estetis, dalam gerakan yang
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan mencerminkan anak sehat, dan dalam
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda tindakan yang mencerminkan perilaku anak
yang dijumpainya di rumah dan di sekolah beriman dan berakhlak mulia
3.1 Mengetahui huruf hijaiyyah bersambung 4.1 Melafalkan huruf hijaiyyah bersambung
sesuai dengan makharijul huruf sesuai dengan makharijul huruf
3.2 Memahami pesan-pesan pokok Q.S. an- 4.2.1 Melafalkan Q.S. an-Nas dan Q.S. al-‘Asr
Nas dan Q.S. al-‘Asr dengan benar dan jelas
4.2.2 Menunjukkan hafalan Q.S. an-Nas dan
Q.S. al-‘Asr dengan benar dan jelas
3.3 Memahami Hadis yang terkait dengan 4.3 Menunjukkan perilaku rajin belajar sebagai
anjuran menuntut ilmu implementasi pemahaman makna Hadis
yang terkait dengan anjuran menuntut ilmu
3.4 Memahami Hadis yang terkait dengan 4.4 Menunjukkan perilaku hidup bersih dan
perilaku hidup bersih dan sehat sehat sebagai implementasi pemahaman
makna Hadis tentang kebersihan dan
kesehatan
3.5 Memahami makna al-Asmau al-Husna: al- 4.5 Melafalkan al-Asmau al-Husna: al-Quddus,
Quddus, as-Salam, dan al-Khaliq as-Salam, dan al-Khaliq
3.6 Memahami makna doa sebelum dan 4.6 Melafalkan doa sebelum dan sesudah
sesudah makan makan
3.7 Memahami perilaku kasih sayang kepada 4.7 Mencontohkan perilaku kasih sayang
sesama kepada sesama
3.8 Memahami sikap kerja sama dan saling 4.8 Mencontohkan sikap kerja sama dan saling
tolong menolong tolong menolong
3.9 Memahami doa sebelum dan sesudah wudu 4.9 Mempraktikkan wudu dan doanya dengan
tertib dan benar
3.10 Memahami tata cara salat dan bacaannya 4.10 Mempraktikkan salat dengan tata cara dan
bacaan yang benar
3.11 Memahami kisah keteladanan Nabi Saleh 4.11 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Saleh
a.s. a.s.
3.12 Memahami kisah keteladanan Nabi Lut a.s. 4.12 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Lut
a.s.
3.13 Memahami kisah keteladanan Nabi Ishaq 4.13 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Ishaq

a.s. a.s.
3.14 Memahami kisah keteladanan Nabi Ya‘qub 4.14 Menceritakan kisah keteladanan Nabi
a.s. Ya’qub a.s.
3.15 Memahami kisah keteladanan Nabi 4.15 Menceritakan kisah keteladanan Nabi
Muhammad saw. Muhammad saw.
KELAS: III
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL) KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

1. Menerima, 2. Menunjukkan
menjalankan, dan menghargai ajaran agama perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
yang dianutnya santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru,
dan tetangganya
1.1. Terbiasa membaca al-Qur’an dengan tartil 2.1. Menunjukkan sikap peduli terhadap sesama
sebagai implementasi pemahaman Q.S. an-
Nasr dan Q.S. al-Kausar
2.2. Meyakini Hadis yang terkait dengan perilaku 2.2. Menunjukkan perilaku mandiri, percaya diri,
mandiri, percaya diri, dan bertanggung jawab dan bertanggung jawab
1.3 Meyakini keesaan Allah Swt. Yang Maha 2.3. Menunjukkan sikap kerja sama sebagai
Pencipta berdasarkan pengamatan terhadap implementasi pemahaman keesaan Allah
dirinya dan makhluk ciptaanNya yang dijumpai Swt.
di sekitar rumah dan sekolah
1.4 Meyakini adanya Allah Swt. Yang Maha 2.4. Menunjukkan sikap peduli, berbuat baik,
Pemberi, Maha Mengetahui, dan Maha dan berhati-hati sebagai implementasi
Mendengar pemahaman al-Asmau al-Husna: al-Wahhab,
al-‘Alim, dan as- Sami‘
1.5. Meyakini bahwa perilaku tawaduk, ikhlas, dan 2.5 Menunjukkan perilaku tawaduk, ikhlas, dan
mohon pertolongan sebagai cerminan dari iman mohon pertolongan
1.6 Meyakini bahwa sikap peduli terhadap sesama 2.6 Menunjukkan sikap peduli terhadap sesama
sebagai cerminan dari iman sebagai implementasi pemahaman Q.S. al-
Kausar
1.7 Menerima dan mensyukuri nikmat Allah Swt. 2.7 Menunjukkan sikap bersyukur
yang diberikan kepada makhluknya

1.8. Menjalankan salat secara tertib 2.8 Menunjukkan sikap hidup tertib sebagai
implementasi pemahaman makna ibadah
salat
1.9. Menerima makna zikir dan doa setelah salat 2.9. Menunjukkan sikap rendah hati sebagai
sebagai wujud berserah diri kepada Allah Swt. implementasi pemahaman makna zikir dan
doa setelah salat
1.10. Menjalankan ibadah salat dengan tertib 2.10. Menunjukkan perilaku kerja sama sebagai
implementasi pemahaman hikmah ibadah
salat
1.11. Meyakini kebenaran kisah Nabi Yusuf a.s. 2.11.Menunjukkan sikap pemaaf sebagai
implementasi pemahaman kisah keteladanan
Nabi Yusuf a.s.
1.12. Meyakini kebenaran kisah Nabi Syu’aib a.s. 2.12. Menunjukkan sikap jujur sebagai
keteladanan Nabi Syu’aib a.s.
1.13. Meyakini kebenaran kisah Nabi Ibrahim a.s. 2.13. Menunjukkan sikap rasa ingin tahu, sabar,
dan Nabi Ismail a.s. rela berkorban, hormat, dan patuh kepada
orangtua sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan Nabi
Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s.
1.14. Meyakini kebenaran kisah Nabi Muhammad 2.14. Menunjukkan sikap percaya diri dan
saw. mandiri sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladanan Nabi Muhammad saw.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam

mengamati [mendengar, melihat, membaca] bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu dalam karya yang estetis, dalam gerakan
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
kegiatannya, dan benda-benda yang tindakan yang mencerminkan perilaku anak
dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat beriman dan berakhlak mulia
bermain
2.2. Memahami makna Q.S. an-Nasr dan al-Kausar 1.1.1. Membaca kalimat-kalimat dalam Q.S.
an-Nasr dan al-Kausar dengan benar

1.1.2. Menulis kalimat-kalimat dalam Q.S. an
Nasr dan al-Kausar dengan benar
1.1.3. Menunjukkan hafalan Q.S. an-Nasr dan
al-Kausar dengan lancar
3.2. Memahami Hadis yang terkait dengan perilaku 1.2. Mencontohkan perilaku mandiri, percaya
mandiri, percaya diri, dan bertanggung jawab diri, dan bertanggung jawab sebagai
implementasi makna Hadis yang terkandung
3.3. Memahami keesaan Allah Yang Maha 1.3. Melakukan pengamatan terhadap diri dan
Pencipta berdasarkan pengamatan terhadap makhluk ciptaan Allah yang dijumpai di
dirinya dan makhluk ciptaan-Nya yang sekitar rumah dan sekolah sebagai
dijumpai di sekitar rumah dan sekolah implementasi iman terhadap keesaan Allah
Yang Maha Pencipta
3.4. Memahami makna al-Asmau al-Husna: al- 1.4. Membaca al-Asmau al-Husna: al-Wahhab,
Wahhab, al-‘Alim, dan as-Sami‘ al-‘Alim, dan as-Sami‘ dengan jelas dan
benar
3.5. Memahami perilaku tawaduk, ikhlas, dan 1.5. Mencontohkan perilaku tawaduk, ikhlas, dan
mohon pertolongan mohon pertolongan
3.6. Memahami sikap peduli terhadap sesama 1.6. mencontohkan perilaku peduli terhadap
sebagai implementasi pemahaman Q.S. al- sesama sebagai implementasi pemahaman
Kausar Q.S. al-Kausar
3.7. Memahami sikap bersyukur 1.7. Mencontohkan sikap bersyukur
3.8. Memahami makna salat sebagai wujud dari 1.8. Menunjukkan contoh makna salat sebagai
pemahaman Q.S. al-Kausar wujud dari pemahaman Q.S. al-Kausar
3.9. Memahami makna zikir dan doa setelah salat 1.9. Mempraktikkan tata cara zikir dan doa
setelah salat secara benar
3.10.Memahami hikmah ibadah salat melalui 1.10. Menceritakan pengalaman hikmah
pengamatan dan pengalaman di rumah dan pelaksanaan ibadah salat di rumah dan
sekolah sekolah
3.11.Memahami kisah keteladanan Nabi Yusuf a.s. 1.11. Menceritakan kisah keteladanan Nabi
Yusuf a.s.
3.12. Memahami kisah keteladanan Nabi Syu‘aib 4.12. Menceritakan kisah keteladanan Nabi
a.s. Syu’aib a.s.
3.13. Memahami kisah keteladanan Nabi Ibrahim 4.13. Menceritakan kisah keteladanan Nabi
a.s. dan Nabi Ismail a.s. Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s.

3.14. Memahami kisah keteladanan nabi 4. 14. Menceritakan kisah keteladanan Nabi
KELAS: IV

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
ajaran agama yang dianutnya tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman, guru, dan tetangganya

1.1. Terbiasa membaca al-Qur’an dengan tartil 1.1. Menunjukkan sikap kerja sama dan peduli
sebagai implementasi pemahaman makna
Q.S. al-Falaq dan Q.S al-Fīl
1.2. Meyakini Allah itu ada melalui pengamatan 1.2. Menunjukkan sikap percaya diri sebagai
terhadap makhluk ciptaan-Nya di sekitar implementasi pemahaman Allah itu ada
rumah dan sekolah
1.3. Meyakini adanya Allah Swt. Yang Maha 1.3. Menunjukkan sikap hati-hati, hormat dan
Melihat, Maha Adil dan Maha Agung kerja sama sebagai implementasi
pemahaman makna al-Asmau al-Husna: al-
Basir, al-‘Adil, dan al-‘Azim
1.4. Meyakini keberadaan malaikat-malaikat Allah 2.4. Menunjukkan sikap patuh sebagai
Swt. implementasi pemahaman makna iman
kepada malaikat-malaikat Allah
1.5. Meyakini adanya Rasul-rasul Allah Swt. 2.5. Menunjukkan sikap yang dipengaruhi oleh
keimanan kepada para Rasul Allah Swt.
yang tercermin dari perilaku kehidupan
sehari-hari
1.6. Meyakini bahwa sikap santun dan menghargai 1.1. Menunjukkan sikap santun dan menghargai
teman sebagai cerminan dari iman teman
1.7. Meyakini bahwa sikap rendah hati sebagai 1.2. Menunjukkan sikap rendah hati
cerminan dari iman
1.8.Meyakini bahwa perilaku hemat sebagai 2.8. Menunjukkan perilaku hemat
cerminan dari iman

1.9. Meyakini bahwa perilaku jujur sebagai 1.1. Menunjukkan perilaku jujur dalam
cerminan dari iman kehidupan sehari-hari
1.10. Meyakini bahwa perilaku amanah sebagai 2.10. Menunjukkan perilaku amanah dalam
1.11. Meyakini bahwa perilaku hormat dan patuh 2.11. Menunjukkan perilaku hormat dan patuh
kepada orangtua dan guru sebagai cerminan kepada orangtua dan guru
dari iman
1.12. Meyakini bahwa perilaku gemar membaca 2.12. Menunjukkan sikap gemar membaca
1.13. Meyakini bahwa sikap pantang menyerah 2.13. Menunjukkan sikap pantang menyerah
1.14. Menerapkan ketentuan syariat Islam dalam 2.14.Menunjukkan perilaku bersih sebagai
bersuci dari hadas kecil implementasi pemahaman tata cara bersuci
dari hadas kecil
1.15. Menjalankan salat dengan tertib 2.15.Menunjukkan sikap disiplin sebagai
implementasi pemahaman makna ibadah
salat
1.16. Meyakini kebenaran kisah Nabi Ayyub a.s. 2.16. Menunjukkan sikap sabar sebagai
keteladanan Nabi Ayyub a.s.
1.17. Meyakini kebenaran kisah Nabi Zulkifli a.s. 2.17. Menunjukkan sikap rendah hati sebagai
keteladanan Nabi Zulkifli a.s.
1.18. Meyakini kebenaran kisah Nabi Harun a.s. 2.18. Menunjukkan perilaku kasih sayang
sebagai implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Harun a.s.
1.19. Meyakini kebenaran kisah Nabi Musa a.s. 2.19. Menunjukkan sikap berani dan sikap
pantang menyerah sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan Nabi Musa
a.s.
1.20. Meyakini kebenaran kisah Nabi Muhammad 2.20. Menunjukkan sikap santun dan menghargai
saw. teman, baik di rumah, sekolah, dan di
masyarakat sekitar sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan Nabi
Muhammad saw.
1.21 Meyakini keimanan Wali Songo kepada 2.21 Menunjukkan perilaku peduli dan rendah
Allah Swt. hati sebagai implementasi pemahaman

kisah keteladanan Wali Songo

3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam
mengamati dan menanya berdasarkan rasa bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan dalam karya yang estetis, dalam gerakan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang mencerminkan anak sehat, dan
yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan dalam tindakan yang mencerminkan
tempat bermain perilaku anak beriman dan berakhlak
mulia
3.1 Memahami makna Q.S. al-Falaq dan Q.S. 4.1.1 Membaca Q.S. al-Falaq dan Q.S al-Fīl
Al-Fil dengan baik dan benar dengan tartil
4.1.2. Menulis kalimat-kalimat dalam Q.S. al-
Falaq dan Q.S al-Fīl dengan benar
4.1.3. Menunjukkan hafalan Q.S. al-Falaq dan
Q.S al-Fīl dengan lancar
3.2. Memahami Allah itu ada melalui 4.2. Melakukan pengamatan terhadap
pengamatan terhadap makhluk ciptaan-Nya makhluk ciptaan Allah di sekitar rumah
di sekitar rumah dan sekolah dan sekolah sebagai upaya mengenal
Allah itu ada
3.3. Memahami makna al-Asmau al-Husna: Al- 4.3. Membaca al-Asmau al-Husna: Al-Basir,
Basir, Al-‘Adil, dan Al-‘Azim Al-‘Adil, dan Al-‘Azim dengan jelas dan
benar
3.4 Memahami makna iman kepada malaikat- 4.4 Melakukan pengamatan diri dan alam
malaikat Allah berdasarkan pengamatan sekitar sebagai implementasi makna iman
terhadap dirinya dan alam sekitar kepada malaikat-malaikat Allah
3.5. Memahami makna iman kepada Rasul Allah 4.5. Mencontohkan makna iman kepada Rasul
Allah
3.6. Memahami sikap santun dan menghargai 4.6. Mencontohkan sikap santun dan
teman, baik di rumah, sekolah, maupun di menghargai teman, baik di rumah, sekolah,
masyarakat sekitar maupun di masyarakat sekitar
3.7. Memahami sikap rendah hati 4.7. Mencontohkan sikap rendah hati
3.8. Memahami perilaku hemat 4.8. Mencontohkan perilaku hemat
3.9. Memahami makna perilaku jujur dalam 4.9. Mencontohkan perilaku jujur dalam
kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari

3.10. Memahami makna perilaku amanah dalam 4.10. Mencontohkan perilaku amanah dalam
3.11. Memahami makna perilaku hormat dan patuh 4.11. Mencontohkan perilaku hormat dan patuh
kepada orangtua dan guru kepada orangtua dan guru
3.12. Memahami manfaat gemar membaca 4.12. Menunjukkan perilaku gemar membaca
3.13. Memahami makna sikap pantang menyerah 4.13. Menunjukkan sikap pantang menyerah
3.14. Memahami tata cara bersuci dari hadas kecil 4.14. Mempraktikkan tata cara bersuci dari
sesuai ketentuan syari’at Islam hadas kecil sesuai ketentuan syari’at
Islam
3.15. Memahami makna ibadah salat 4.15.1. Menunjukkan contoh makna ibadah salat
4.15.2. Menceritakan pengalaman melaksanakan
salat di rumah dan masjid lingkungan
sekitar rumah
3.16. Memahami kisah keteladanan Nabi Ayyub 4.16. Menceritakan kisah keteladan Nabi Ayyub
a.s. a.s.
3.17. Memahami kisah keteladanan Nabi Zulkifli 4.17. Menceritakan kisah keteladan Nabi
a.s. Zulkifli a.s.
3.18. Memahami kisah keteladanan Nabi Harun 4.18. Menceritakan kisah keteladan Nabi Harun
a.s. a.s.
3.19. Memahami kisah keteladanan Nabi Musa a.s. 4.19. Menceritakan kisah keteladanan Nabi
Musa a.s.
3.21. Memahami kisah keteladanan Wali Songo 4.21. Menceritakan kisah keteladanan Wali
Songo
KELAS: V

1. Menerima, 2. Menunjukkan
menjalankan, dan menghargai ajaran agama perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
yang dianutnya santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru,
dan tetangganya serta cinta tanah air

1.1. Terbiasa membaca al-Qur’ān dengan tartīl 2.1. Menunjukkan sikap kerja sama dan peduli
sebagai implementasi pemahaman makna
Q.S. at-Tīn dan Q.S. al-Mā’ūn
1.2. Meyakini adanya Allah Swt. Yang Maha 2.2. Menunjukkan sikap berani, peduli, mandiri,
Mematikan, Maha Hidup, Maha Berdiri dan teguh pendirian sebagai implementasi
Sendiri, dan Maha Esa pemahaman makna al-Asmau al-Husna: al-
Mumit, al-Hayy, al-Qayyum, dan al-Ahad
1.3. Meyakini keberadaan Rasul Allah dan Rasul 2.3. Menunjukkan sikap sabar dan jujur sebagai
Ulul ‘Azmi implementasi pemahaman mengenal nama-
nama Rasul Allah dan Rasul Ulul ‘Azmi
1.4. Meyakini adanya kitab-kitab suci melalui 2.4. Menunjukkan sikap percaya diri sebagai
rasul-rasulNya sebagai implementasi rukun implementasi pemahaman makna
iman diturunkannya kitab-kitab suci melalui rasul-
rasulNya
1.5. Meyakini bahwa perilaku jujur sebagai 2.5. Menunjukkan perilaku jujur dalam kehidupan
cerminan dari iman sehai-hari
1.6. Meyakini bahwa hormat dan patuh kepada 2.6. Menunjukkan perilaku hormat dan patuh
orangtua dan guru sebagai cerminan dari kepada orangtua dan guru
iman
1.7. Meyakini bahwa sikap saling menghargai 2.7. Menunjukkan sikap saling menghargai
sesama manusia sebagai cerminan dari iman sesama manusia
1.8. Meyakini bahwa sikap sederhana sebagai 2.8. Menunjukkan sikap sederhana dalam
1.9. Meyakini bahwa ikhlas beramal sebagai 2.9. Menunjukkan sikap ikhlas beramal dalam
1.10.Menjalankan kewajiban puasa Ramadan 2.10.Menunjukkan sikap sabar dan
sebagai implementasi pemahaman rukun mengendalikan diri sebagai implementasi
Islam pemahaman hikmah puasa Ramadan
1.11.Menjalankan salat tarawih dan tadarus al- 2.11.Menunjukkan sikap tekun sebagai
Qur’an di bulan Ramadan sebagai wujud implementasi pemahaman pelaksanaan salat
ketaatan kepada Allah dan rasul-Nya tarāwih dan tadārus al-Qur’an
1.12. Meyakini kebenaran kisah Nabi Dawud a.s. 2.12. Menunjukkan sikap berani sebagai
implementasi pemahaman kisah keteladan
Nabi Dawud a.s.
1.13. Meyakini kebenaran kisah Nabi Sulaiman 2.13. Menunjukkan sikap rendah hati sebagai
a.s. implementasi pemahaman kisah keteladan
Nabi Sulaiman a.s.
1.14. Meyakini kebenaran kisah Nabi Ilyas a.s. 2.14. Menunjukkan sikap sabar sebagai
Nabi Ilyas a.s.
1.15. Meyakini kebenaran kisah Nabi Ilyasa’ a.s. 2.15. Menunjukkan sikap kerja sama sebagai
Nabi Ilyasa’ a.s.
1.16. Meyakini kebenaran kisah Nabi Muhammad 2.16. Menunjukkan sikap jujur dan peduli
saw. sebagai implementasi pemahaman kisah
keteladan Nabi Muhammad saw.
1.17. Meyakini kebenaran kisah Luqman 2.17. Menunjukkan sikap rendah hati sebagai
sebagaimana terdapat dalam al-Qur’an implementasi pemahaman kisah keteladan
Luqman sebagaimana terdapat dalam al-
Qur’an

3. Memahami pengetahuan faktual dan 4. Menyajikan pengetahuan faktual dan
konseptual dengan cara mengamati, menanya, konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis
dan mencoba berdasarkan rasa ingin tentang dan logis, dalam karya yang estetis, dalam
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dalam tindakan yang mencerminkan perilaku
dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat anak beriman dan berakhlak mulia
bermain

3.1. Memahami makna Q.S. at-Tīn dan Q.S. al- 4.1.1. Membaca Q.S. at-Tīn dan Q.S. al-Mā’ūn
Mā’ūn dengan baik dan tartīl dengan tartīl
4.1.2. Menulis kalimat-kalimat dalam Q.S. at-Tīn
dan Q.S. al-Mā’ūn dengan benar
4.1.3. Menunjukkan hafalan Q.S. at-Tīn dan Q.S.
al-Mā’ūn dengan lancar
3.2. Memahami makna al-Asmau al-Husna: Al- 4.2. Membaca al-Asmau al-Husna: Al-Mumit,
Mumit, Al-Hayy, Al-Qayyum, dan Al-Ahad Al-Hayy, Al-Qayyum, dan Al-Ahad dengan
jelas dan benar
3.3. Memahami nama-nama Rasul Allah dan 4.3. Menunjukkan hafalan nama-nama Rasul
Rasul Ulul ‘Azmi Allah dan Rasul Ulul ‘Azmi
3.4. Memahami makna diturunkannya kitab-kitab 4.4. Menunjukkan makna diturunkannya kitab-
suci melalui rasul-rasul-Nya sebagai kitab suci melalui rasul-rasul-Nya sebagai
implementasi rukun iman implementasi rukun iman
3.5. Memahami makna perilaku jujur dalam 4.5. Menunjukkan perilaku jujur dalam
kehidupan sehai-hari kehidupan sehai-hari
3.6. Memahami makna hormat dan patuh kepada 4.6. Mencontohkan perilaku hormat dan patuh
orangtua dan guru kepada orangtua dan guru
3.7. Memahami makna saling menghargai sesama 4.7. Mencontohkan sikap saling menghargai
manusia sesama manusia
3.8. Memahami makna sederhana dalam 4.8. Mencontohkan sikap sederhana dalam
3.9. Memahami makna ikhlas beramal dalam 4.9. Mencontohkan sikap ikhlas beramal dalam
kehidupan sehari-hari kehidupan sehari- hari
3.10. Memahami hikmah puasa Ramadan yang 4.10. Menunjukkan hikmah puasa Ramadan
dapat membentuk akhlak mulia yang dapat membentuk akhlak mulia
3.11. Memahami pelaksanaan salat tarawih dan 4.11. Mempraktikkan tatacara salat tarawih dan
tadarus al-Qur’an tadarus al-Qur’an
3.12. Memahami kisah keteladanan Nabi Dawud 4.12. Menceritakan kisah keteladanan Nabi
a.s. Dawud a.s.
Sulaiman a.s. Sulaiman a.s.
3.14. Memahami kisah keteladanan Nabi Ilyas 4.14. Menceritakan kisah keteladanan Nabi Ilyas
a.s. a.s.
3.15. Memahami kisah keteladanan Nabi Ilyasa’ 4.15. Menceritakan kisah keteladanan Nabi
a.s. Ilyasa’ a.s.
3.17. Memahami kisah keteladanan Luqman 4.17. Menceritakan kisah keteladanan Luqman
sebagaimana terdapat dalam al-Qur’an sebagaimana terdapat dalam al-Qur’an
KELAS: VI

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung
ajaran agama yang dianutnya jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya serta cinta tanah air

1.1. Terbiasa membaca al-Qur’an dengan tartil 2.1. Menunjukkan perilaku toleran, simpati,
waspada, berbaik sangka, dan hidup rukun
sebagai implementasi pemahaman Q.S. al-
Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-
Hujurat/49:12-13
1.2. Meyakini adanya Allah Swt. tempat 2.2. Menunjukkan sikap peduli sebagai
meminta, Maha Berkuasa, Maha implementasi pemahaman makna al-Asmau
Mendahulukan, dan Maha Kekal al-Husna: as-Samad, al-Muqtadir, al-
Muqaddim, dan al-Baqi
1.3. Meyakini adanya hari akhir sebagai 2.3. Menunjukkan perilaku rendah hati yang
implementasi pemahaman Rukun Iman mencerminkan iman kepada hari akhir
1.4. Menyakini adanya qadha dan qadar 2.4. Menunjukkan perilaku berserah diri kepada
Allah Swt. yang mencerminkan iman kepada
qadha dan qadar
1.5. Meyakini bahwa perilaku hormat dan patuh 2.5. Menunjukkan perilaku hormat dan patuh
kepada orangtua, guru, dan sesama anggota kepada orangtua, guru, dan sesama anggota
keluarga sebagai cerminan dari iman keluarga
1.6. Meyakini bahwa sikap toleran dan simpatik 2.6. Menunjukkan sikap toleran dan simpatik
terhadap sesama sebagai cerminan dari iman terhadap sesama
1.7. Menjalankan kewajiban berzakat sebagai 2.7. Menunjukkan sikap peduli sebagai
implementasi pemahaman rukun Islam implementasi pemahaman hikmah zakat,
infaq, dan sedekah sebagai implementasi
rukun Islam
1.8. Meyakini kebenaran kisah Nabi Yunus a.s. 2.8. Menunjukkan sikap tanggung jawab sebagai
Nabi Yunus a.s.
1.9. Meyakini kebenaran kisah Nabi Zakariya 2.9. Menunjukkan sikap kasih sayang sebagai
Nabi Zakariya a.s.
1.10. Meyakini kebenaran kisah Nabi Yahya 2.10.Menunjukkan sikap patuh dan taat sebagai
Nabi Yahya a.s.
1.11. Meyakini kebenaran kisah Nabi Isa a.s. 2.11. Menunjukkan sikap peduli sebagai
Nabi Isa a.s.
1.12. Meyakini kebenaran kisah Nabi 2.12. Menunjukkan sikap semangat dalam belajar
Muhammad saw sebagai implementasi pemahaman kisah
keteladan Nabi Muhammad saw
1.13. Meyakini kebenaran kisah sahabat-sahabat 2.13. Menunjukkan sikap peduli sebagai
Nabi Muhammad saw implementasi pemahaman kisah keteladan
sahabat-sahabat Nabi Muhammad saw.
1.14. Meyakini kebenaran kisah Ashabul Kahfi 2.14. Menunjukkan sikap teguh pendirian
sebagaimana terdapat dalam al-Qur’an sebagai implementasi pemahaman kisah
keteladanan Ashabul Kahfi sebagaimana
terdapat dalam al-Qur’an

konseptual dengan cara mengamati, menanya konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis
dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu dan logis, dalam karya yang estetis, dalam
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dalam tindakan yang mencerminkan perilaku
dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat anak beriman dan berakhlak mulia
bermain

3.1. Memahami makna Q.S. Al-Kafirun, Q.S. Al- 4.1.1. Membaca Q.S. Al-Kafirun, Q.S. Al-
Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-Hujurat/49:12-13 Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-Hujurat/49:12-13
dengan benar dengan jelas dan benar
4.1.2. Menulis Q.S. Al-Kafirun, Q.S. Al-
Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-Hujurat/49:12-13
dengan benar
4.1.3. Menunjukkan hafalan Q.S. Al-Kafirun,
Q.S. Al-Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-
Hujurat/49:12-13 dengan benar
3.2. Memahami makna al-Asmau al-Husna: As- 4.2. Membaca al-Asmau al-Husna: As-Samad, Al-
Samad, Al-Muqtadir, Al-Muqaddim, dan Al- Muqtadir, Al-Muqaddim, dan Al-Baqi
Baqi dengan jelas dan benar
3.3. Memahami hikmah beriman kepada hari 4.3. Menunjukkan contoh hikmah beriman
akhir yang dapat membentuk perilaku akhlak kepada hari akhir yang dapat membentuk
mulia perilaku akhlak mulia

3.4. Memahami hikmah beriman kepada qadha 4.4. Menunjukkan hikmah beriman kepada
dan qadar yang dapat membentuk perilaku qadha dan qadar yang dapat membentuk
akhlak mulia perilaku akhlak mulia
3.5. Memahami perilaku hormat dan patuh 4.5. Mencontohkan perilaku hormat dan patuh
kepada orangtua, guru, dan sesama anggota kepada orangtua, guru, dan sesama anggota
keluarga keluarga
3.6 Memahami sikap toleran dan simpatik 4.6 Menunjukkan sikap toleran dan simpatik
terhadap sesama sebagai wujud dari terhadap sesama sebagai wujud dari
pemahaman Q.S. al-Kafirun pemahaman Q.S. al-Kafirun
3.7 memahami hikmah zakat, infaq, dan 4.7 menunjukkan hikmah zakat, infaq, dan
sedekah sebagai implementasi rukun Islam sedekah sebagai implementasi rukun
Islam
3.8 memahami kisah keteladanan Nabi Yunus 4.8 menceritakan kisah keteladanan Nabi
a.s. Yunus a.s.
3.9 memahami kisah keteladanan Nabi 4.9 menceritakan kisah keteladanan Nabi
Zakariya a.s. Zakariya a.s.
3.10 memahami kisah keteladanan Nabi Yahya 4.10 menceritakan kisah keteladanan Nabi
a.s. Yahya a.s.
3.11 memahami kisah keteladanan Nabi Isa a.s. 4.11 menceritakan kisah keteladanan Nabi Isa
a.s.
3.12 memahami kisah Nabi Muhammad saw. 4.12 menceritakan kisah keteladanan Nabi
Muhammad saw.
3.13 memahami kisah keteladanan sahabat- 4.13 menceritakan kisah keteladanan sahabat-
sahabat Nabi Muhammad saw. sahabat Nabi Muhammad saw.
3.14 memahami kisah keteladanan Ashabul Kahfi 4.14 menceritakan kisah keteladanan Ashabul
sebagaimana terdapat dalam al-Qur’an Kahfi sebagaimana terdapat dalam al-
Qur’an

2.Kompetensi Dasar Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
KELAS: I
KOMPETENSI INTI 1 KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

(SIKAP SPIRITUAL)
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
yang dianutnya tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, dan guru
1.1 Mensyukuri ditetapkannya bintang, 2.1 Bersikap santun, rukun, mandiri, dan
rantai, pohon beringin, kepala banteng, percaya diri sesuai dengan sila-sila
dan padi kapas sebagai gambar pada Pancasila dalam lambang negara
lambang negara “Garuda Pancasila” “Garuda Pancasila” dalam kehidupan
sehari-hari
1.2 Menunjukkan sikap patuh aturan agama 2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku
yang dianut dalam kehidupan sehari- dalam kehidupan sehari-hari di rumah
hari di rumah
1.3 Menerima keberagaman karakteristik 2.3 Menampilkan kebersamaan dalam
individu sebagai anugerah Tuhan Yang keberagaman karakteristik individu di
Maha Esa di rumah rumah
1.4 Menerima keberagaman di rumah 2.4 Menampilkan sikap kerja sama dalam
sebagai anugerah Tuhan Yang 1Maha keberagaman di rumah
Esa di rumah
KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
(PENGETAHUAN)
cara mengamati [mendengar, melihat, bahasa yang jelas dan logis, dalam
membaca] dan menanya berdasarkan karya yang estetis, dalam gerakan
rasa ingin tahu tentang dirinya, yang mencerminkan anak sehat, dan
makhluk ciptaan Tuhan dan dalam tindakan yang mencerminkan
kegiatannya, dan benda-benda yang perilaku anak beriman dan berakhlak
dijumpainya di rumah dan di sekolah mulia
3.1 Mengenal simbol sila-sila Pancasila 4.1 Menceritakan simbol-simbol sila
dalam lambang negara “Garuda Pancasila pada Lambang Garuda sila
Pancasila” Pancasila
3.2 Mengidentifikasi aturan yang berlaku 4.2 Menceritakan kegiatan sesuai dengan
dalam kehidupan sehari-hari di rumah aturan yang berlaku dalam kehidupan
sehari-hari di rumah
3.3 Mengidentifikasi keberagaman 4.3 Menceritakan pengalaman kebersamaan
47
karateristik individu di rumah dalam keberagaman kehidupan
individu di rumah
3.4 Mengidentifikasi bentuk kerjasama 4.4 Menceritakan pengalaman kerjasama
dalam keberagaman di rumah dalam keberagaman di rumah
KELAS : II
KOMPETENSI INTI 1
KOMPETENSI INTI 2(SIKAP SOSIAL)
(SIKAP SPIRITUAL)
agama yang dianutnya tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, dan guru

1.1 Menerima hubungan gambar bintang, 2.1 Bersikap bekerja sama, disiplin, dan
rantai, pohon beringin, kepala banteng, peduli sesuai dengan sila-sila
dan padi kapas dan sila-sila Pancasila Pancasila dalam lambang negara
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha “Garuda Pancasila dalam kehidupan
Esa sehari-hari
1.2 Menunjukkan sikap patuh aturan agama 2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku di
yang dianut dalam kehidupan sehari- rumah dan tata tertib yang berlaku di
hari di sekolah sekolah
1.3 Menerima keberagaman karakteristik 2.3 Menampilkan kebersamaan dalam
individu sebagai anugerah Tuhan Yang keberagaman karakteristik individu
Maha Esa di sekolah di sekolah
1.4 Menerima keberagaman di sekolah 2.4 Menampilkan sikap kerja sama
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha dalam keberagaman di sekolah
Esa
KOMPETENSI INTI 3(PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4

(KETERAMPILAN)
3. Memahami pengetahuan faktual dengan 4. Menyajikan pengetahuan faktual
cara mengamati [mendengar, melihat, dalam bahasa yang jelas dan logis,
membaca] dan menanya berdasarkan dalam karya yang estetis, dalam
rasa ingin tahu tentang dirinya, gerakan yang mencerminkan anak
makhluk ciptaan Tuhan dan sehat, dan dalam tindakan yang
kegiatannya, dan benda-benda yang mencerminkan perilaku anak
dijumpainya di rumah dan di sekolah beriman dan berakhlak mulia
48
3.1 Mengidentifikasi hubungan antara 4.1 Menjelaskan hubungan gambar pada

simbol dan sila-sila Pancasila dalam lambang Negara dengan sila-sila
lambang negara “Garuda Pancasila” Pancasila
3.2 Mengidentifikasi aturan dan tata tertib 4.2 Menceritakan kegiatan sesuai aturan
yang berlaku di sekolah dan tata tertib yang berlaku di
sekolah
3.3 Mengidentifikasi jenis-jenis 4.3 Mengelompokkan jenis-jenis
keberagaman karakteristik individu di keberagaman karakteristik individu
sekolah di sekolah
3.4 Memahami makna bersatu dalam 4.4 Menceritakan pengalaman melakukan
keberagaman di sekolah kegiatan yang mencerminkan
persatuan dalam keberagaman di
sekolah
KELAS: 3

agama yang dianutnya tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru dan tetangganya

1.1 Menerima arti bintang, rantai, pohon 2.1 Bersikap jujur, peduli, kasih sayang
beringin, kepala banteng, dan padi sesuai dengan sila-sila Pancasila dalam
kapas pada lambang negara “Garuda lambang negara “Garuda Pancasila”
Pancasila” sebagai anugerah Tuhan
Yang Maha Esa
1.2 Menghargai kewajiban dan hak 2.2 Melaksanakan kewajiban dan hak
sebagai anggota keluarga dan warga sebagai anggota keluarga dan warga
sekolah sebagai wujud rasa syukur sekolah
kepada Tuhan Yang Maha Esa
1.3 Mensyukuri keberagaman karakteristik 2.3 Menampilkan kebersamaan dalam
individu di lingkungan sekitar sebagai keberagaman karakteristik individu di
anugerah Tuhan Yang Maha Esa lingkungan sekitar
1.4 Mensyukuri makna bersatu dalam 2.4 Menampilkan sikap kerja sama sebagai
keberagaman di lingkungan sekitar wujud bersatu dalam keberagaman di
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha lingkungan sekitar
49
Esa

3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam
dengan cara mengamati [mendengar, bahasa yang jelas dan logis, dalam
melihat, membaca] dan menanya karya yang estetis, dalam gerakan yang
berdasarkan rasa ingin tahu tentang mencerminkan anak sehat, dan dalam
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan tindakan yang mencerminkan perilaku
kegiatannya, dan benda-benda yang anak beriman dan berakhlak mulia
dijumpainya di rumah dan di sekolah

3.1 Memahami arti gambar pada lambang 4.1 Menceritakan arti gambar pada lambang
negara “Garuda Pancasila” negara “Garuda Pancasila”
3.2 Mengidentifikasi kewajiban dan hak 4.2 Menyajikan hasil identifikasi kewajiban
sebagai anggota keluarga dan warga dan hak sebagai anggota keluarga dan
sekolah warga sekolah
3.3 Menjelaskan makna keberagaman 4.3 Menyajikan makna keberagaman
karakteristik individu di lingkungan karakteristik individu di lingkungan
sekitar sekitar
3.4 Memahami makna bersatu dalam 4.4 Menyajikan bentuk-bentuk kebersatuan
keberagaman di lingkungan sekitar dalam keberagaman di lingkungan
sekitar
KELAS:4

1. Menerima, menjalankan dan 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
menghargai ajaran agama yang tanggung jawab, santun, peduli, dan
dianutnya percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru dan tetangganya

1.1 Menerima makna hubungan bintang, 2.1 Bersikap berani mengakui kesalahan,
rantai, pohon beringin, kepala meminta maaf, memberi maaf, dan
banteng, dan padi kapas pada santun sebagai perwujudan nilai dan
lambang negara “Garuda Pancasila” moral Pancasila.
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha
Esa
50
1.2 Menghargai kewajiban dan hak warga 2.2 Menunjukkan sikap disiplin dalam
masyarakat dalam kehidupan sehari- memenuhi kewajiban dan hak sebagai
hari dalam menjalankan agama warga masyarakat sebagai wujud cinta
tanah air
1.3 Mensyukuri keberagaman umat 2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman
beragama di masyarakat sebagai umat beragama di masyarakat dalam
anugerah Tuhan Yang Maha Esa konteks Bhinneka Tunggal Ika
dalam konteks Bhineka Tunggal Ika
1.4 Mensyukuri berbagai bentuk 2.4 Menampilkan sikap kerja sama dalam
keberagaman suku bangsa, sosial, dan berbagai bentuk keberagaman suku
budaya di Indonesia yang terikat bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia
persatuan dan kesatuan sebagai yang terikat persatuan dan kesatuan
anugerah Tuhan Yang Maha Esa

dengan cara mengamati [mendengar, bahasa yang jelas dan logis, dalam
melihat, membaca] dan menanya karya yang estetis, dalam gerakan yang
berdasarkan rasa ingin tahu tentang mencerminkan anak sehat, dan dalam
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan tindakan yang mencerminkan perilaku
kegiatannya, dan benda-benda yang anak beriman dan berakhlak mulia
dijumpainya di rumah dan di sekolah

3.1 Memahami makna hubungan simbol 4.1 Menjelaskan makna hubungan simbol
dengan sila-sila Pancasila dengan sila-sila Pancasila sebagai satu
kesatuan dalam kehidupan sehari-hari
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan 4.2 Menyajikan hasil identifikasi
kewajiban dan hak sebagai warga pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai
masyarakat dalam kehidupan sehari- warga masyarakat dalam kehidupan
hari sehari-hari
3.3 Menjelaskan manfaat keberagaman 4.3 Mengemukakan manfaat keberagaman
karakteristik individu dalam karakteristik individu dalam kehidupan
kehidupan sehari-hari sehari-hari
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk 4.4 Menyajikan berbagai bentuk
keberagaman suku bangsa, sosial, dan keberagaman suku bangsa, sosial, dan
budaya di Indonesia yang terikat budaya di Indonesia yang terikat
persatuan dan kesatuan persatuan dan kesatuan
KELAS: 5
51
(SIKAP SPIRITUAL)
1. Menerima, menjalankan dan 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
menghargai ajaran agama yang tanggung jawab, santun, peduli, dan
dianutnya percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, guru dan
tetangganya serta cinta tanah air

1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha 2.1 Bersikap tanggung jawab, cinta
Esa atas nilai-nilai Pancasila dalam tanah air, dan rela berkorban sesuai
kehidupan sehari-hari nilai-nilai sila Pancasila
1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan 2.2 Menunjukkan sikap tanggung jawab
tanggug jawab sebagai warga dalam memenuhi kewajiban dan hak
masyarakat dan umat beragama sebagai warga masyarakat dalam
dalam kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari
2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial sosial budaya masyarakat dalam
budaya masayarakat sebagai konteks Bhineka Tunggal Ika
anugerah Tuhan Yang Maha Esa
dalam konteks Bhineka Tunggal Ika
1.4 Mensyukuri manfaat persatuan dan 2.4 Menampilkan sikap jujur pada
kesatuan sebagai anugerah Tuhan penerapan nilai-nilai persatuan dan
Yang Maha Esa kesatuan untuk membangun
kerukunan di bidang sosial budaya

3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual
dengan cara mengamati [mendengar, dalam bahasa yang jelas dan logis,
melihat, membaca] dan menanya dalam karya yang estetis, dalam
berdasarkan rasa ingin tahu tentang gerakan yang mencerminkan anak
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan sehat, dan dalam tindakan yang

3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila 4.1 Menyajikan hasil identifikasi nilai-
dalam kehidupan sehari-hari nilai Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari
52
3.2 Memahami hak, kewajiban dan 4.2 Menjelaskan hak, kewajiban, dan
tanggung jawab sebagai warga dalam tanggung jawab sebagai warga
kehidupan sehari-hari masyarakat dalam kehidupan sehari-
hari
3.3 Menelaah keberagaman sosial budaya 4.3 Menyelenggarakan kegiatan yang
masyarakat mendukung keberagaman sosial
budaya masyarakat
3.4 Menggali manfaat persatuan dan 4.4 Menyajikan hasil penggalian tentang
kesatuan untuk membangun manfaat persatuan dan kesatuan
kerukunan hidup untuk membangun kerukunan.
KELAS: VI

(SIKAP SPIRITUAL)
1. Menerima, menjalankan dan 2. Menunjukkan perilaku jujur,
menghargai ajaran agama yang disiplin, tanggung jawab, santun,
dianutnya peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga,
teman, guru dan tetangganya serta
cinta tanah air

2.3. Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa 2.4. Bersikap penuh tanggung jawab sesuai
atas nilai-nilai Pancasila secara utuh nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari
sehari-hari
2.5. Menghargai makna kewajiban, hak, dan 2.6. Melaksanakan kewajiban, hak, dan
tanggung jawab sebagai warga negara tanggung jawab sebagai warga negara
dalam menjalankan agama sebagai wujud cinta tanah air
2.3 Bersikap toleran dalam
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial, keberagaman sosial, budaya, dan
budaya, dan ekonomi masyarakat ekonomi masyarakat dalam
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha konteks Bhineka Tunggal Ika
Esa dalam konteks Bhineka Tunggal
Ika
2.4 Menampilkan sikap tanggung jawab
1.4 Mensyukuri persatuan dan kesatuan terhadap penerapan nilai persatuan
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha dan kesatuan dalam kehidupan
Esa beserta dampaknya berbangsa dan bernegara
53
dengan cara mengamati [mendengar, dalam bahasa yang jelas dan logis,
melihat, membaca] dan menanya dalam karya yang estetis, dalam

3.1 Menganalisis penerapan nilai-nilai 4.1 Menyajikan hasil analisis
Pancasila dalam kehdupan sehari- pelaksanaan nilai-nilai Pancasila
hari dalam kehidupan sehari-hari
3.2 Menganalisis pelaksanaan kewajiban, 4.2 Menyajikan hasil analisis
hak, dan tanggung jawab sebagai pelaksanaan kewajiban, ha, dan
warga negara beserta dampaknya tanggung jawab sebagai warga
dalam kehidupan sehari-hari masyarakat beserta dampaknya
dalam kehidupan sehari-hari
3.3 Menelaah keberagaman sosial, 4.3 Mengampanyekan manfaat
budaya, dan ekonomi masyarakat keanekaragaman sosial, budaya,
dan ekonomi
3.4 Menelaah persatuan dan kesatuan 4.4 Menyajikan hasil telaah persatuan
terhadap kehidupan berbangsa dan dan kesatuan terhadap kehidupan
bernegara beserta dampaknya berbangsa dan bernegara beserta
dampaknya
3. Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia

KELAS: I
dengan cara mengamati (mendengar, dalam bahasa yang jelas dan logis
melihat, membaca) dan menanya dalam karya yang estetis, dalam

3.1 Menjelaskan kegiatan persiapan 4.1 Mempraktikkan kegiatan persiapan
membaca permulaan (cara duduk membaca permulaan (duduk wajar
54
wajar dan baik, jarak antara mata dan baik, jarak antara mata dan
dan buku, cara memegang buku, buku, cara memegang buku, cara
cara membalik halaman buku, membalik
gerakan mata dari kiri ke kanan, halaman buku, gerakan mata dari
memilih tempat dengan cahaya kiri ke kanan, memilih tempat
yang terang, dan etika membaca dengan cahaya yang terang)
buku) dengan cara yang benar dengan benar
3.2 Mengemuka-kan kegiatan persiapan 4.2 Mempraktikkan kegiatan persiapan
menulis permulaan (cara duduk, menulis permulaan (cara duduk,
cara memegang pensil, cara cara memegang pensil, cara
menggerakkan pensil, cara meletakkan buku, jarak antara
meletakkan buku, jarak antara mata mata dan buku, gerakan tangan
dan buku, pemilihan tempat dengan atas-bawah, kiri-kanan, latihan
cahaya yang terang) yang benar pelenturan gerakan tangan dengan
secara lisan gerakan menulis di udara/pasir/
meja, melemaskan jari dengan
mewarnai, menjiplak,
menggambar, membuat garis
tegak, miring, lurus, dan lengkung,
menjiplak berbagai bentuk gambar,
lingkaran, dan bentuk huruf di
tempat bercahaya terang) dengan
benar
3.3 Menguraikan lambang bunyi vokal 4.3 Melafalkan bunyi vokal dan
dan konsonan dalam kata bahasa konsonan dalam kata bahasa
Indonesia atau bahasa daerahatau Indonesia atau bahasa daerah
bahasa daerah
3.4 Menentukan kosakata tentang 4.4 Menyampaikan penjelasan (berupa
anggota tubuh dan pancaindra serta gambar dan tulisan) tentang
perawatannya melalui teks pendek anggota tubuh dan panca indera
(berupa gambar, tulisan, slogan serta perawatannya menggunakan
sederhana, dan/atau syair lagu) dan kosakata bahasa Indonesia dengan
eksplorasi lingkungan bantuan bahasa daerah secara lisan
dan/atau tulis
3.5 Mengenal kosakata tentang cara 4.5 Mengemukakan penjelasan tentang
memelihara kesehatan melalui teks cara memelihara kesehatan dengan
pendek (berupa gambar, tulisan, pelafalan kosakata Bahasa
dan slogan sederhana) dan/atau Indonesia yang tepat dan dibantu
eksplorasi lingkungan. dengan bahasa daerah
55
3.6 Menguraikan kosakata tentang 4.6 Menggunakan kosakata bahasa
berbagai jenis benda di lingkungan Indonesia dengan ejaan yang tepat
sekitar melalui teks pendek (berupa dan dibantu dengan bahasa daerah
gambar, slogan sederhana, tulisan, mengenai berbagai jenis benda di
dan/atau syair lagu) dan/atau lingkungan sekitar dalam teks tulis
eksplorasi lingkungan. sederhana
3.7 Menentukan kosakata yang 4.7 Menyampaikan penjelasan dengan
berkaitan dengan peristiwa siang kosakata Bahasa Indonesia dan
dan malam melalui teks pendek dibantu dengan bahasa daerah
(gambar, tulisan, dan/atau syair mengenai peristiwa siang dan
lagu) dan/atau eksplorasi malam dalam teks tulis dan
lingkungan. gambar
3.8 Merinci ungkapan penyampaian 4.8 Mempraktikan ungkapan terima
terima kasih, permintaan maaf, kasih, permintaan maaf, tolong,
tolong, dan pemberian pujian, dan pemberian pujian, dengan
ajakan, pemberitahuan, perintah, menggunakan bahasa yang santun
dan petunjuk kepada orang lain kepada orang lain secara lisan dan
dengan menggunakan bahasa yang tulis
santun secara lisan dan tulisan yang
dapat dibantu dengan kosakata
bahasa daerah
3.9 Merinci kosakata dan ungkapan 4.9 Menggunakan kosakata dan
perkenalan diri, keluarga, dan ungkapan yang tepat untuk
orang-orang di tempat tinggalnya perkenalan diri, keluarga, dan
secara lisan dan tulis yang dapat orang-orang di tempat tinggalnya
dibantu dengan kosakata bahasa secara sederhana dalam bentuk
daerah lisan dan tulis
3.10 Menguraikan kosakata hubungan 4.10 Menggunakan kosakata yang tepat
kekeluargaan melalui dalam percakapan tentang
gambar/bagan silsilah keluarga hubungan kekeluargaan dengan
dalam bahasa Indonesia atau menggunakan bantuan
bahasa daerah gambar/bagan silsilah keluarga
3.11 Mencermati puisi anak/syair lagu 4.11 Melisankan puisi anak atau syair
(berisi ungkapan kekaguman, lagu (berisi ungkapan kekaguman,
kebanggaan, hormat kepada orang kebanggaan, hormat kepada orang
tua, kasih sayang, atau tua, kasih sayang, atau
persahabatan) yang diperdengarkan persahabatan) sebagai bentuk
dengan tujuan untuk kesenangan ungkapan diri
56
KELAS: 2
dengan cara mengamati dalam bahasa yang jelas dan logis,
(mendengar, melihat, membaca) dalam karya yang estetis, dalam
dan menanya berdasarkan rasa gerakan yang mencerminkan anak
ingin tahu tentang dirinya, makhluk sehat, dan dalam tindakan yang
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, mencerminkan perilaku anak
dan benda-benda yang dijumpainya beriman dan berakhlak mulia
di rumah dan di sekolah
KOMPETENSI DASAR 3 KOMPETENSI DASAR

3.1 Merinci ungkapan, ajakan, perintah, 4.1 Menirukan ungkapan, ajakan,
penolakan yang terdapat dalam perintah, penolakan dalam cerita
teks cerita atau lagu yang atau lagu anak-anak dengan
menggambarkan sikap hidup rukun bahasa yang santun
3.2 Menguraikan kosakata dan konsep 4.2 Melaporkan penggunaan kosakata
tentang keragaman benda Bahasa Indonesia yang tepat atau
berdasarkan bentuk dan wujudnya bahasa daerah hasil pengamatan
dalam bahasa Indonesia atau tentang keragaman benda
bahasa daerah melalui teks tulis, berdasarkan bentuk dan wujudnya
lisan, visual, dan/atau eksplorasi dalam bentuk teks tulis, lisan, dan
lingkungan. visual
3.3 Menentukan kosakata dan konsep 4.3 Melaporkan penggunaan kosakata
tentang lingkungan geografis, Bahasa Indonesia yang tepat atau
kehidupan ekonomi, sosial dan bahasa daerah hasil pengamatan
budaya di lingkungan sekitar dalam tentang lingkungan geografis,
bahasa Indonesia atau bahasa kehidupan ekonomi, sosial dan
daerah melalui teks tulis, lisan, budaya di lingkungan sekitar
visual, dan/atau eksplorasi dalam bentuk teks tulis, lisan, dan
lingkungan. visual
3.4 Menenetukan kosakata dan konsep 4.4 Menyajikan penggunaan kosakata
tentang lingkungan sehat dan bahasa Indonesia yang tepat atau
lingkungan tidak sehat di bahasa daerah hasil pengamatan
lingkungan sekitar serta cara tentang lingkungan sehat dan
menjaga kesehatan lingkungan lingkungan tidak sehat di
dalam Bahasa Indonesia atau lingkungan sekitar serta cara
57
KOMPETENSI DASAR 3 KOMPETENSI DASAR
bahasa daerah melalui teks tulis, menjaga kesehatan lingkungan
lisan, visual, dan/atau eksplorasi dalam bentuk teks tulis, lisan, dan
lingkungan visual
3.5 Mencermati puisi anak dalam bahasa 4.5 Membacakan teks puisi anak
Indonesia atau bahasa daerah tentang alam dan lingkungan
melalui teks tulis dan lisan dalam bahasa Indonesia dengan
lafal, intonasi, dan ekspresi yang
tepat sebagai bentuk ungkapan diri
3.6 Mencermati ungkapan permintaan 4.6 Menyampaikan ungkapan-ungkapan
maaf dan tolong melalui teks santun (menggunakan kata
tentang budaya santun sebagai “maaf”, “tolong”) untuk hidup
gambaran sikap hidup rukun dalam rukun dalam kemajemukan
kemajemukan masyarakat
Indonesia
3.7 Mencermati tulisan tegak 4.7 Menulis dengan tulisan tegak
bersambung dalam cerita dengan bersambung menggunakan huruf
memperhatikan penggunaan huruf kapital (awal kalimat, nama bulan,
kapital (awal kalimat, nama bulan hari, dan nama diri) serta tanda
dan hari, nama orang) serta titik pada kalimat berita dan tanda
mengenal tanda titik pada kalimat tanya pada kalimat tanya dengan
berita dan tanda tanya pada kalimat benar
tanya
3.8 Menggali informasi dari dongeng 4.8 Menceritakan kembali teks dongeng
binatang (fabel) tentang sikap binatang (fabel) yang
hidup rukun dari teks lisan dan menggambarkan sikap hidup
tulis dengan tujuan untuk rukun yang telah dibaca secara
kesenangan nyaring sebagai bentuk ungkapan
diri
3.9 Menentukan kata sapaan dalam 4.9 Menirukan kata sapaan dalam
dongeng secara lisan dan tulis dongeng secara lisan dan tulis
3.10 Mencermati penggunaan huruf 4.10 Menulis teks dengan menggunakan

kapital (nama Tuhan nama orang, huruf kapital (nama Tuhan, nama
nama agama) serta tanda titik dan agama, nama orang), serta tanda
tanda tanya dalam kalimat yang titik dan tanda tanya pada akhir
benar kalimat dengan benar
KELAS : 3
58
dengan cara mengamati dalam bahasa yang jelas,
(mendengar, melihat, membaca) sistematis dan logis, dalam karya
dan menanya berdasarkan rasa yang estetis, dalam gerakan yang
ingin tahu tentang dirinya, makhluk mencerminkan anak sehat, dan
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dalam tindakan yang
dan benda-benda yang dijumpainya mencerminkan perilaku anak
di rumah dan di sekolah beriman dan berakhlak mulia
3.1 Menggali informasi tentang konsep 4.1 Menyajikan hasil informasi tentang
perubahan wujud benda dalam konsep perubahan wujud benda
kehidupan sehari-hari yang dalam kehidupan sehari-hari
disajikan dalam bentuk lisan, tulis, dalam bentuk lisan, tulis, dan
visual, dan/atau eksplorasi visual menggunakan kosakata
lingkungan baku dan kalimat efektif
3.2 Menggali informasi tentang sumber 4.2 Menyajikan hasil penggalian
dan bentuk energi yang disajikan informasi tentang konsep sumber
dalam bentuk lisan, tulis, visual, dan bentuk energi dalam bentuk
dan/atau eksplorasi lingkungan tulis dan visual menggunakan
kosakata baku dan kalimat efektif
3.3 Menggali informasi tentang 4.3 Menyajikan hasil penggalian
perubahan cuaca dan pengaruhnya informasi tentang konsep
terhadap kehidupan manusia yang perubahan cuaca dan pengaruhnya
disajikan dalam bentuk lisan, tulis, terhadap kehidupan manusia
visual, dan/atau eksplorasi dalam bentuk tulis menggunakan
lingkungan kosakata baku dan kalimat efektif
3.4 Mencermati kosakata dalam teks 4.4 Menyajikan laporan tentang konsep
tentang konsep ciri-ciri, kebutuhan ciri-ciri, kebutuhan (makanan dan
(makanan dan tempat hidup), tempat hidup), pertumbuhan dan
pertumbuhan, dan perkembangan perkembangan makhluk hidup
makhluk hidup yang ada di yang ada di lingkungan setempat
lingkungan setempat yang secara tertulis menggunakan
disajikan dalam bentuk lisan, tulis, kosakata baku dan kalimat efektif
visual, dan/atau eksplorasi
lingkungan
3.5 Menggali informasi tentang cara- 4.5 Menyajikan hasil wawancara
cara perawatan tumbuhan dan tentang cara-cara perawatan
hewan melalui wawancara dan/atau tumbuhan dan hewan dalam
eksplorasi lingkungan bentuk tulis dan visual
59
menggunakan kosakata baku dan

kalimat efektif
3.6 Mencermati isi teks informasi 4.6 Meringkas informasi tentang
tentang perkembangan teknologi perkembangan teknologi produksi,
produksi, komunikasi, dan komunikasi, dan transportasi di
transportasi di lingkungan setempat lingkungan setempat secara
tertulis menggunakan kosakata
baku dan kalimat efektif
3.7 Mencermati informasi tentang 4.7 Menjelaskan konsep delapan arah
konsep delapan arah mata angin mata angin dan pemanfaatannya
dan pemanfaatannya dalam denah dalam denah dalam bentuk tulis
dalam teks lisan, tulis, visual, dan visual menggunakan kosakata
dan/atau eksplorasi lingkungan baku dan kalimat efektif
3.8 Menguraikan pesan dalam dongeng 4.8 Memeragakan pesan dalam dongeng
yang disajikan secara lisan, tulis, sebagai bentuk ungkapan diri
dan visual dengan tujuan untuk menggunakan kosakata baku dan
kesenangan kalimat efektif
3.9 Mengidentifi-kasi lambang/ simbol 4.9 Menyajikan hasil identifikasi
(rambu lalu lintas, pramuka, dan tentang lambang/simbol (rambu
lambang negara) beserta artinya lalu lintas, pramuka, dan lambang
dalam teks lisan, tulis, visual, negara) beserta artinya dalam
dan/atau eksplorasi lingkungan bentuk visual dan tulis
kalimat efektif
3.10 Mencermati ungkapan atau kalimat 4.10 Memeragakan ungkapan atau
saran, masukan, dan penyelesaian kalimat saran, masukan, dan
masalah (sederhana) dalam teks penyelesaian masalah (sederhana)
tulis. sebagai bentuk ungkapan diri
kalimat efektif yang dibuat sendiri
KELAS: 4
dengan cara mengamati dan dalam bahasa yang jelas,
menanya berdasarkan rasa ingin sistematis dan logis, dalam karya
tahu tentang dirinya, makhluk yang estetis, dalam gerakan yang
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, mencerminkan anak sehat, dan
60
dan benda-benda yang dijumpainya dalam tindakan yang
di rumah, di sekolah dan di tempat mencerminkan perilaku anak
bermain beriman dan berakhlak mulia

3.1 Mencermati gagasan pokok dan 4.1 Menata informasi yang didapat dari
gagasan pendukung yang diperoleh teks berdasarkan keterhubungan
dari teks lisan, tulis, atau visual antargagasan ke dalam kerangka
tulisan
3.2 Mencermati keterhubungan 4.2 Menyajikan hasil pengamatan
antargagasan yang didapat dari teks tentang keterhubungan
lisan, tulis, atau visual antargagasan ke dalam tulisan
3.3 Menggali informasi dari seorang 4.3 Melaporkan hasil wawancara
tokoh melalui wawancara menggunakan kosakata baku dan
menggunakan daftar pertanyaan kalimat efektif dalam bentuk teks
tulis
3.4 Membandingkan teks petunjuk 4.4 Menyajikan petunjuk penggunaan
penggunaan dua alat yang sama alat dalam bentuk teks tulis dan
dan berbeda visual menggunakan kosakata
baku dan kalimat efektif
3.5 Menguraikan pendapat pribadi 4.5 Mengomunikasikan pendapat
tentang isi buku sastra (cerita, pribadi tentang isi buku sastra
dongeng, dan sebagainya) yang dipilih dan dibaca sendiri
secara lisan dan tulis yang
didukung oleh alasan
3.6 Menggali isi dan amanat puisi yang 4.6 Melisankan puisi hasil karya pribadi
disajikan secara lisan dan tulis dengan lafal, intonasi, dan
dengan tujuan untuk kesenangan ekspresi yang tepat sebagai bentuk
ungkapan diri
3.7 Menggali pengetahuan baru yang 4.7 Menyampaikan pengetahuan baru
terdapat pada teks nonfiksi dari teks nonfiksi ke dalam tulisan
dengan bahasa sendiri
3.8 Membandingkan hal yang sudah 4.8 Menyampaikan hasil
diketahui dengan yang baru membandingkan pengetahuan
diketahui dari teks nonfiksi lama dengan pengetahuan baru
secara tertulis dengan bahasa
sendiri
3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang 4.9 Menyampaikan hasil identifikasi
terdapat pada teks fiksi tokoh-tokoh yang terdapat pada
teks fiksi secara lisan, tulis, dan
visual
61
3.10 Membanding-kan watak setiap 4.10 Menyajikan hasil membanding-kan
tokoh pada teks fiksi watak setiap tokoh pada teks fiksi
secara lisan, tulis, dan visual
KELAS : 5
3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual dan
dan konseptual dengan cara konseptual dalam bahasa yang jelas,
mengamati, menanya dan mencoba sistematis, logis dan kritis, dalam
berdasarkan rasa ingin tahu tentang karya yang estetis, dalam gerakan
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan yang mencerminkan anak sehat, dan
dan kegiatannya, dan benda- benda dalam tindakan yang mencerminkan
yang dijumpainya di rumah, di perilaku anak beriman dan
sekolah dan tempat bermain berakhlak mulia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam 4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok
teks lisan dan tulis pikiran dalam teks tulis dan lisan
secara lisan, tulis, dan visual
3.2 Mengklasifikasi informasi yang 4.2 Menyajikan hasil klasifikasi
didapat dari buku ke dalam aspek: informasi yang didapat dari buku
apa, di mana, kapan, siapa, yang dikelompokkan dalam aspek:
mengapa, dan bagaimana apa, di mana, kapan, siapa,
mengapa, dan bagaimana
menggunakan kosakata baku
3.3 Meringkas teks penjelasan 4.3 Menyajikan ringkasan teks
(eksplanasi) dari media cetak atau penjelasan (eksplanasi) dari media
elektronik cetak atau elektronik dengan
kalimat efektif secara lisan, tulis,
dan visual
3.4 Menganalisis informasi yang 4.4 Memeragakan kembali informasi
disampaikan paparan iklan dari yang disampaikan paparan iklan dari
media cetak atau elektronik media cetak atau elektronik dengan
bantuan lisan, tulis, dan visual
3.5 Menggali informasi penting dari teks 4.5 Memaparkan informasi penting dari
narasi sejarah yang disajikan secara teks narasi sejarah menggunakan
lisan dan tulis menggunakan aspek: aspek: apa, di mana, kapan, siapa,
apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana serta
62
mengapa, dan bagaimana kosakata baku dan kalimat efektif

3.6 Menggali isi dan amanat pantun 4.6 Melisankan pantun hasil karya
yang disajikan secara lisan dan pribadi dengan lafal, intonasi, dan
tulis dengan tujuan untuk ekspresi yang tepat sebagai bentuk
kesenangan ungkapan diri
3.7 Menguraikan konsep-konsep yang 4.7 Menyajikan konsep-konsep yang
saling berkaitan pada teks nonfiksi saling berkaitan pada teks nonfiksi
ke dalam tulisan dengan bahasa
sendiri
3.8 Menguraikan urutan peristiwa atau 4.8 Menyajikan kembali peristiwa atau
tindakan yang terdapat pada teks tindakan dengan memperhatikan
nonfiksi latar cerita yang terdapat pada teks
fiksi
3.9 Mencermati penggunaan kalimat 4.9 Membuat surat undangan (ulang
efektif dan ejaan dalam surat tahun, kegiatan sekolah, kenaikan
undangan (ulang tahun, kegiatan kelas, dll.) dengan kalimat efektif
sekolah, kenaikan kelas, dll.) dan memperhati-kan penggunaan
ejaan
KELAS : VI
dan konseptual dengan cara konseptual dalam bahasa yang
mengamati, menanya dan jelas, sistematis, logis dan kritis,
mencoba berdasarkan rasa ingin dalam karya yang estetis, dalam
tahu tentang dirinya, makhluk gerakan yang mencerminkan anak
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, sehat, dan dalam tindakan yang
dan benda-benda yang mencerminkan perilaku anak
dijumpainya di rumah, di sekolah beriman dan berakhlak mulia
dan di tempat bermain

3.1 Menyimpulkan informasi 4.1 Menyajikan simpulan secara lisan
berdasarkan teks laporan hasil dan tulis dari teks laporan hasil
pengamatan yang didengar dan pengamatan atau wawancara yang
dibaca diperkuat oleh bukti
3.2 Menggali isi teks penjelasan 4.2 Menyajikan hasil penggalian
(eksplanasi) ilmiah yang didengar informasi dari teks penjelasan
dan dibaca (eksplanasi) ilmiah secara lisan,
63
tulis, dan visual dengan
kalimat efektif
3.3 Menggali isi teks pidato yang 4.3 Menyampaikan pidato hasil karya
didengar dan dibaca pribadi dengan menggunakan
sebagai bentuk ungkapan diri
3.4 Menggali informasi penting dari 4.4 Memaparkan informasi penting dari
buku sejarah menggunakan buku sejarah secara lisan, tulis,
aspek: apa, di mana, kapan, siapa, dan visual dengan menggunakan
mengapa, dan bagaimana aspek: apa, di mana, kapan, siapa,
mengapa, dan bagaimana serta
memperhatikan penggunaan
3.5 Membandingkan karakteristik teks 4.5 Mengubah teks puisi ke dalam teks
puisi dan teks prosa prosa dengan tetap
memperhatikan makna isi teks
puisi
3.6 Mencermati petunjuk dan isi teks 4.6 Mengisi teks formulir (pendaftaran,
formulir (pendaftaran, kartu kartu anggota, pengiriman uang
anggota, pengiriman uang melalui melalui bank/kantor pos, daftar
bank/kantor pos, daftar riwayat riwayat hidup, dll.) sesuai
hidup, dsb.) petunjuk pengisiannya
3.7 Memperkirakan informasi yang 4.7 Menyampaikan kemungkinan
dapat diperoleh dari teks nonfiksi informasi yang diperoleh
sebelum membaca (hanya berdasarkan membaca judul teks
berdasarkan membaca judulnya nonfiksi secara lisan, tulis, dan
saja) visual
3.8 Menggali informasi yang terdapat 4.8 Menyampaikan hasil
pada teks nonfiksi membandingkan informasi yang
diharapkan dengan informasi yang
diperoleh setelah membaca teks
nonfiksi secara lisan, tulis, dan
visual
3.9 Menelusuri tuturan dan tindakan 4.9 Menyampaikan penjelasan tentang
tokoh serta penceritaan penulis tuturan dan tindakan tokoh serta
dalam teks fiksi penceritaan penulis dalam teks
fiksi secara lisan, tulis, dan visual
3.10 Mengaitkan peristiwa yang 4.10 Menyajikan hasil pengaitan
64
dialami tokoh dalam cerita fiksi peristiwa yang dialami tokoh
dengan pengalaman pribadi dalam cerita fiksi dengan
pengalaman pribadi secara lisan,
tulis, dan visual
4. Kompetensi Dasar Matematika

KELAS: I
ingin tahu tentang dirinya, sehat, dan dalam tindakan yang
makhluk ciptaan Tuhan dan mencerminkan perilaku anak
kegiatannya, dan benda-benda beriman dan berakhlak mulia
yang dijumpainya di rumah dan
di sekolah

3.1 Menjelaskan makna bilangan 4.1 Menyajikan bilangan cacah sampai
cacah sampai dengan 99 sebagai dengan 99 yang bersesuaian dengan
banyak anggota suatu kumpulan banyak anggota kumpulan objek yang
objek disajikan
3.2 Menjelaskan bilangan sampai dua 4.2 Menuliskan lambang bilangan sampai
angka dan nilai tempat penyusun dua angka yang menyatakan banyak
lambang bilangan menggunakan anggota suatu kumpulan objek
kumpulan benda konkret serta dengan ide nilai tempat
cara membacanya
3.3 Membandingkan dua bilangan 4.3 Mengurutkan bilangan-bilangan
sampai dua angka dengan sampai dua angka dari bilangan
menggunakan kumpulan benda- terkecil ke bilangan terbesar atau
benda konkret sebaliknya dengan menggunakan
kumpulan benda-benda konkret
3.4 Menjelaskan dan melakukan 4.4 Menyelesaikan masalah kehidupan
penjumlahan dan pengurangan sehari-hari yang berkaitan dengan
bilangan yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan
65
bilangan cacah sampai dengan 99 bilangan yang melibatkan bilangan
dalam kehidupan sehari-hari serta cacah sampai dengan 99
mengaitkan penjumlahan dan
pengurangan
3.5 Mengenal pola bilangan yang 4.5 Memprediksi dan membuat pola
berkaitan dengan kumpulan bilangan yang berkaitan dengan
benda/gambar/gerakan atau kumpulan benda/gambar/gerakan
lainnya atau lainnya
3.6 Mengenal bangun ruang dan 4.6 Mengelompokkan bangun ruang dan
bangun datar dengan bangun datar berdasarkan sifat
menggunakan berbagai benda tertentu dengan menggunakan
konkret berbagai benda konkret
3.7 Mengidentifikasi bangun datar 4.7 Menyusun bangun-bangun datar untuk
yang dapat disusun membentuk membentuk pola pengubinan
pola pengubinan
3.8 Mengenal dan menentukan 4.8 Melakukan pengukuran panjang dan
panjang dan berat dengan satuan berat dalam satuan tidak baku dengan
tidak baku menggunakan menggunakan benda/situasi konkret
benda/situasi konkret
3.9 Membandingkan panjang, berat, 4.9 Mengurutkan benda/kejadian/ keadaan
lamanya waktu, dan suhu berdasarkan panjang, berat, lamanya
menggunakan benda/ situasi waktu, dan suhu
konkret
KELAS 2

3.1 Menjelaskan makna bilangan 4.1 Membaca dan menyajikan bilangan
cacah dan menentukan cacah dan lambangnya berdasarkan
lambangnya berdasarkan nilai nilai tempat dengan menggunakan
66
tempat dengan menggunakan model konkret
model konkret serta cara
membacanya
3.2 Membandingkan dua bilangan 4.2 Mengurutkan bilangan-bilangan dari
cacah bilangan terkecil ke bilangan
terbesar atau sebaliknya
3.3 Menjelaskan dan melakukan 4.3 Menyelesaikan masalah penjumlahan
penjumlahan dan pengurangan dan pengurangan bilangan yang
bilangan yang melibatkan melibatkan bilangan cacah sampai
bilangan cacah sampai dengan dengan 999 dalam kehidupan sehari-
999 dalam kehidupan sehari-hari hari serta mengaitkan penjumlahan
serta mengaitkan penjumlahan dan pengurangan
dan pengurangan
3.4 Menjelaskan perkalian dan 4.4 Menyelesaikan masalah perkalian dan
pembagian yang melibatkan pembagian yang melibatkan bilangan
bilangan cacah dengan hasil kali cacah dengan hasil kali sampai
sampai dengan 100 dalam dengan 100 dalam kehidupan sehari-
kehidupan sehari-hari serta hari serta mengaitkan perkalian dan
mengaitkan perkalian dan pembagian
pembagian
3.5 Menjelaskan nilai dan kesetaraan 4.5 Mengurutkan nilai mata uang serta
pecahan mata uang mendemonstrasikan berbagai
kesetaraan pecahan mata uang
3.6 Menjelaskan dan menentukan 4.6 Melakukan pengukuran panjang
panjang (termasuk jarak), berat, (termasuk jarak), berat, dan waktu
dan waktu dalam satuan baku, dalam satuan baku, yang berkaitan
yang berkaitan dengan kehidupan dengan kehidupan sehari-hari
sehari-hari
3.7 Menjelaskan pecahan 1/2, 1/3 , dan 4.7 Menyajikan pecahan 1/2, 1/3 , dan 1/4
1/4 menggunakan benda-benda yang bersesuaian dengan bagian dari
konkret dalam kehidupan sehari- keseluruhan suatu benda konkret
hari dalam kehidupan sehari-hari
3.8 Menjelaskan ruas garis dengan 4.8 Mengidentifikasi ruas garis dengan
menggunakan model konkret menggunakan model konkret bangun
bangun datar dan bangun ruang datar dan bangun ruang
3.9 Menjelaskan bangun datar dan 4.9 Mengklasifikasi bangun datar dan
bangun ruang berdasarkan ciri- bangun ruang berdasarkan ciri-
cirinya cirinya
3.10 Menjelaskan pola barisan bangun 4.10 Memprediksi pola barisan bangun
67
datar dan bangun ruang datar dan bangun ruang
menggunakan gambar atau benda menggunakan gambar atau benda
konkret konkret
KELAS :3
dengan cara mengamati dalam bahasa yang jelas, sistematis
(mendengar, melihat, membaca) dan logis, dalam karya yang estetis,
dan menanya berdasarkan rasa dalam gerakan yang mencerminkan
ingin tahu tentang dirinya, anak sehat, dan dalam tindakan
makhluk ciptaan Tuhan dan yang mencerminkan perilaku anak
kegiatannya, dan benda-benda beriman dan berakhlak mulia
yang dijumpainya di rumah dan
di sekolah
3.1 Menjelaskan sifat-sifat operasi 4.1 Menyelesaikan masalah yang

hitung pada bilangan cacah melibatkan penggunaan sifat-sifat
operasi hitung pada bilangan cacah
3.2 Menjelaskan bilangan cacah dan 4.2 Menggunakan bilangan cacah dan
pecahan sederhana (seperti 1/2, pecahan sederhana (seperti 1/2, 1/3 ,
1/3 , dan 1/4) yang disajikan pada dan 1/4 ) yang disajikan pada garis
garis bilangan bilangan
3.3 Menyatakan suatu bilangan 4.3 Menilai apakah suatu bilangan dapat
sebagai jumlah, selisih, hasil kali, dinyatakan sebagai jumlah, selisih,
atau hasil bagi dua bilangan hasil kali, atau hasil bagi dua
cacah bilangan cacah
3.4 Menggeneralisasi ide pecahan 4.4 Menyajikan pecahan sebagai bagian
sebagai bagian dari keseluruhan dari keseluruhan menggunakan
menggunakan benda-benda benda-benda konkret
konkret
3.5 Menjelaskan dan melakukan 4.5 Menyelesaikan masalah penjumlahan
penjumlahan dan pengurangan dan pengurangan pecahan
pecahan berpenyebut sama berpenyebut sama
3.6 Menjelaskan dan menentukan lama 4.6 Menyelesaikan masalah yang
waktu suatu kejadian berlangsung berkaitan lama waktu suatu kejadian
berlangsung
68
3.7 Mendeskripsikan dan menentukan 4.7 Menyelesaikan masalah yang

hubungan antar satuan baku berkaitan dengan hubungan
untuk panjang, berat, dan waktu antarsatuan baku untuk panjang,
yang umumnya digunakan dalam berat, dan waktu yang umumnya
kehidupan sehari-hari digunakan dalam kehidupan sehari-
hari
3.8 Menjelaskan dan menentukan luas 4.8 Menyelesaikan masalah luas dan
dan volume dalam satuan tidak volume dalam satuan tidak baku
baku dengan menggunakan benda dengan menggunakan benda konkret
konkret
3.9 Menjelaskan simetri lipat dan 4.9 Mengidentifikasi simetri lipat dan
simetri putar pada bangun datar simetri putar pada bangun datar
menggunakan benda konkret menggunakan benda konkret
3.10 Menjelaskan dan menentukan 4.10 Menyajikan dan menyelesaikan
keliling bangun datar masalah yang berkaitan dengan
keliling bangun datar
3.11 Menjelaskan sudut, jenis sudut 4.11 Mengidentifikasi jenis sudut, (sudut
(sudut siku-siku, sudut lancip, siku-siku, sudut lancip, dan sudut
dan sudut tumpul), dan satuan tumpul), dan satuan pengukuran
pengukuran tidak baku tidak baku
3.12 Menganalisis berbagai bangun 4.12 Mengelompokkan berbagai bangun
datar berdasarkan sifat-sifat yang datar berdasarkan sifat-sifat yang
dimiliki dimiliki
3.13 Menjelaskan data berkaitan dengan 4.13 Menyajikan data berkaitan dengan
diri peserta didik yang disajikan diri peserta didik yang disajikan
dalam diagram gambar dalam diagram gambar
KELAS :IV
dengan cara mengamati dan bahasa yang jelas, sistematis dan
menanya berdasarkan rasa ingin logis, dalam karya yang estetis, dalam
tahu tentang dirinya, makhluk gerakan yang mencerminkan anak
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, sehat, dan dalam tindakan yang
dan benda-benda yang mencerminkan perilaku anak beriman
dijumpainya di rumah, di sekolah, dan berakhlak mulia
dan tempat bermain
69
3.1 Menjelaskan pecahan-pecahan 4.1 Mengidentifikasi pecahan-pecahan
senilai dengan gambar dan model senilai dengan gambar dan model
konkret konkret
3.2 Menjelaskan berbagai bentuk 4.2 Mengidentifikasi berbagai bentuk
pecahan (biasa, campuran, pecahan (biasa, campuran, desimal,
desimal, dan persen) dan dan persen) dan hubungan di
hubungan di antaranya antaranya
3.3 Menjelaskan dan melakukan 4.3 Menyelesaikan masalah penaksiran
penaksiran dari jumlah, selisih, dari jumlah, selisih, hasil kali, dan
hasil kali, dan hasil bagi dua hasil bagi dua bilangan cacah maupun
bilangan cacah maupun pecahan pecahan dan desimal
dan desimal
3.4 Menjelaskan faktor dan kelipatan 4.4 Mengidentifikasi faktor dan kelipatan
suatu bilangan suatu bilangan
3.5 Menjelaskan bilangan prima 4.5 Mengidentifikasi bilangan prima
3.6 Menjelaskan dan menentukan 4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan

faktor persekutuan, faktor dengan faktor persekutuan, faktor
persekutuan terbesar (FPB), persekutuan terbesar (FPB), kelipatan
kelipatan persekutuan, dan persekutuan, dan kelipatan
kelipatan persekutuan terkecil persekutuan terkecil (KPK) dari dua
(KPK) dari dua bilangan bilangan berkaitan dengan kehidupan
berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
sehari-hari
3.7 Menjelaskan dan melakukan 4.7 Menyelesaikan masalah pembulatan
pembulatan hasil pengukuran hasil pengukuran panjang dan berat
panjang dan berat ke satuan ke satuan terdekat
terdekat
3.8 Menganalisis sifat-sifat 4.8 Mengidentifikasi segibanyak beraturan
segibanyak beraturan dan dan segibanyak tidak beraturan
segibanyak tidak beraturan
3.9 Menjelaskan dan menentukan 4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan
keliling dan luas persegi, dengan keliling dan luas persegi,
persegipanjang, dan segitiga serta persegipanjang, dan segitiga termasuk
hubungan pangkat dua dengan melibatkan pangkat dua dengan akar
akar pangkat dua pangkat dua
3.10 Menjelaskan hubungan antar garis 4.10 Mengidentifikasi hubungan antar garis
(sejajar, berpotongan, berhimpit) (sejajar, berpotongan, berhimpit)
menggunakan model konkret menggunakan model konkret
70
3.11 Menjelaskan data diri peserta didik 4.11 Mengumpulkan data diri peserta didik
dan lingkungannya yang dan lingkungannya dan menyajikan
disajikan dalam bentuk diagram dalam bentuk diagram batang
batang
3.12 Menjelaskan dan menentukan 4.12 Mengukur sudut pada bangun datar
ukuran sudut pada bangun datar dalam satuan baku dengan
dalam satuan baku dengan menggunakan busur derajat
menggunakan busur derajat
KELAS : V
dan konseptual dengan cara konseptual dalam bahasa yang
mengamati dan menanya jelas, sistematis, logis dan kritis,
berdasarkan rasa ingin tahu dalam karya yang estetis, dalam
tentang dirinya, makhluk ciptaan gerakan yang mencerminkan anak
Tuhan dan kegiatannya, dan sehat, dan dalam tindakan yang
benda-benda yang dijumpainya di mencerminkan perilaku anak
rumah, di sekolah, dan tempat beriman dan berakhlak mulia
bermain

3.1 Menjelaskan dan melakukan 4.1 Menyelesaikan masalah yang
penjumlahan dan pengurangan berkaitan dengan penjumlahan dan
dua pecahan dengan penyebut pengurangan dua pecahan dengan
berbeda penyebut berbeda
perkalian dan pembagian pecahan berkaitan dengan perkalian dan
dan desimal pembagian pecahan dan desimal
3.3 Menjelaskan perbandingan dua 4.3 menyelesaikan masalah yang
besaran yang berbeda (kecepatan berkaitan dengan perbandingan dua
sebagai perbandingan jarak besaran yang berbeda (kecepatan,
dengan waktu, debit sebagai debit)
perbandingan volume dan waktu)
3.4 Menjelaskan skala melalui denah 4.4 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan skala pada denah
3.5 Menjelaskan, dan menentukan 4.5 Menyelesaikan masalah yang

volume bangun ruang dengan berkaitan dengan volume bangun
71
menggunakan satuan volume ruang dengan menggunakan satuan
(seperti kubus satuan) serta volume (seperti kubus satuan)
hubungan pangkat tiga dengan melibatkan pangkat tiga dan akar
akar pangkat tiga pangkat tiga
3.6 Menjelaskan dan menemukan 4.6 Membuat jaring-jaring bangun ruang
jaring-jaring bangun ruang sederhana (kubus dan balok)
sederhana (kubus dan balok)
3.7 Menjelaskan data yang berkaitan 4.7 Menganalisis data yang berkaitan
dengan diri peserta didik atau dengan diri peserta didik atau
lingkungan sekitar serta cara lingkungan sekitar serta cara
pengumpulannya pengumpulannya
3.8 Menjelaskan penyajian data yang 4.8 Mengorganisasikan dan menyajikan
berkaitan dengan diri peserta data yang berkaitan dengan diri
didik dan membandingkan peserta didik dan membandingkan
dengan data dari lingkungan dengan data dari lingkungan sekitar
sekitar dalam bentuk daftar, tabel, dalam bentuk daftar, tabel, diagram
diagram gambar (piktogram), gambar (piktogram), diagram
diagram batang, atau diagram batang, atau diagram garis
garis
KELAS: VI
dan konseptual dengan cara konseptual dalam bahasa yang jelas,
mengamati, menanya, dan sistematis, logis dan kritis, dalam
mencoba berdasarkan rasa ingin karya yang estetis, dalam gerakan
tahu tentang dirinya, makhluk yang mencerminkan anak sehat, dan
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dalam tindakan yang mencerminkan
dan benda-benda yang perilaku anak beriman dan berakhlak
dijumpainya di rumah, di sekolah, mulia
dan tempat bermain
3.1 Menjelaskan bilangan bulat negatif 4.1 Menggunakan konsep bilangan bulat
(termasuk menggunakan garis negatif (termasuk mengggunakan
bilangan) garis bilangan) untuk menyatakan
situasi sehari-hari
operasi penjumlahan, berkaitan dengan operasi
72
pengurangan, perkalian, dan penjumlahan, pengurangan,

pembagian yang melibatkan perkalian, dan pembagian yang
bilangan bulat negatif melibatkan bilangan bulat negatif
dalam kehidupan sehari-hari
operasi hitung campuran yang berkaitan operasi hitung campuran
melibatkan bilangan cacah, yang melibatkan bilangan cacah,
pecahan dan/atau desimal dalam pecahan dan/atau desimal dalam
berbagai bentuk sesuai urutan berbagai bentuk sesuai urutan operasi
operasi
3.4 Menjelaskan titik pusat, jari-jari, 4.4 Mengidentifikasi titik pusat, jari-jari,
diameter, busur, tali busur, diameter, busur, tali busur,
tembereng, dan juring tembereng, dan juring
3.5 Menjelaskan taksiran keliling dan 4.5 Menaksir keliling dan luas lingkaran
luas lingkaran serta menggunakannya untuk
menyelesaikan masalah
3.6 Membandingkan prisma, tabung, 4.6 Mengidentifikasi prisma, tabung,
limas, kerucut, dan bola. limas, kerucut, dan bola
3.7 Menjelaskan bangun ruang yang 4.7 Mengidentifikasi bangun ruang yang
merupakan gabungan dari merupakan gabungan dari beberapa
beberapa bangun ruang, serta luas bangun ruang, serta luas permukaan
permukaan dan volumenya dan volumenya
3.8 Menjelaskan dan membandingkan 4.8 Menyelesaikan masalah yang
modus, median, dan mean dari berkaitan dengan modus, median,
data tunggal untuk menentukan dan mean dari data tunggal dalam
nilai mana yang paling tepat penyelesaian masalah
mewakili data
5. Kompetensi Dasar Ilmu Pengetahuan Alam

KELAS: IV
dengan cara mengamati dan dalam bahasa yang jelas, sistematis
menanya berdasarkan rasa ingin dan logis, dalam karya yang estetis,
tahu tentang dirinya, makhluk dalam gerakan yang mencerminkan
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, anak sehat, dan dalam tindakan
dan benda-benda yang yang mencerminkan perilaku anak
dijumpainya di rumah, di sekolah beriman dan berakhlak mulia
73
dan tempat bermain

3.1 Menganalisis hubungan antara 4.1 Menyajikan laporan hasil pengamatan
bentuk dan fungsi bagian tubuh tentang bentuk dan fungsi bagian
pada hewan dan tumbuhan tubuh hewan dan tumbuhan
3.2 Membandingkan siklus hidup 4.2 Membuat skema siklus hidup
beberapa jenis makhluk hidup serta beberapa jenis mahluk hidup yang
mengaitkan dengan upaya ada di lingkungan sekitarnya, dan
pelestariannya slogan upaya pelestariannya
3.3 Mengidentifikasi macam-macam 4.3 Mendemonstrasikan manfaat gaya
gaya, antara lain: gaya otot, gaya dalam kehidupan sehari-hari,
listrik, gaya magnet, gaya gravitasi, misalnya gaya otot, gaya listrik,
dan gaya gesekan gaya magnet, gaya gravitasi, dan
gaya gesekan
3.4 Menghubungkan gaya dengan gerak 4.4 Menyajikan hasil percobaan tentang
pada peristiwa di lingkungan hubungan antara gaya dan gerak
sekitar
3.5 Mengidentifikasi berbagai sumber 4.5 Menyajikan laporan hasil
energi, perubahan bentuk energi, pengamatan dan penelusuran
dan sumber energi alternatif (angin, informasi tentang berbagai
air, matahari, panas bumi, bahan perubahan bentuk energi
bakar organik, dan nuklir) dalam
kehidupan sehari-hari
3.6 Menerapkan sifat-sifat bunyi dan 4.6 Menyajikan laporan hasil percobaan
keterkaitannya dengan indera tentang sifat-sifat bunyi
pendengaran
3.7 Menerapkan sifat-sifat cahaya dan 4.7 Menyajikan laporan hasil percobaan
keterkaitannya dengan indera tentang sifat-sifat cahaya
penglihatan
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya 4.8 Melakukan kegiatan upaya
keseimbangan dan pelestarian pelestarian sumber daya alam
sumber daya alam di bersama orang-orang di
lingkungannya lingkungannya
KELAS V
konseptual dengan cara anak sehat, dan dalam tindakan yang
mengamati, menanya dan mencoba mencerminkan perilaku anak
74
berdasarkan rasa ingin tentang beriman dan berakhlak mulia
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan
dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, di
sekolah dan tempat bermain
3.1 Menjelaskan alat gerak dan 4.1 Membuat model sederhana alat gerak
fungsinya pada hewan dan manusia manusia atau hewan
serta cara memelihara kesehatan
alat gerak manusia
3.2 Menjelaskan organ pernafasan dan 4.2 Membuat model sederhana organ
fungsinya pada hewan dan pernapasan manusia
manusia, serta cara memelihara
kesehatan organ pernapasan
manusia
3.3 Menjelaskan organ pencernaan dan 4.3 Menyajikan karya tentang konsep
fungsinya pada hewan dan manusia organ dan fungsi pencernaan pada
serta cara memelihara kesehatan hewan atau manusia.
organ pencernaan manusia
3.4 Menjelaskan organ peredaran darah 4.4 Menyajikan karya tentang organ
dan fungsinya pada hewan dan peredaran darah pada manusia
manusia serta cara memelihara
kesehatan organ peredaran darah
manusia
3.5 Menganalisis hubungan antar 4.5 Membuat karya tentang konsep
komponen ekosistem dan jaring- jaring-jaring makanan dalam suatu
jaring makanan di lingkungan ekosistem
sekitar
3.6 Menerapkan konsep perpindahan 4.6 Melaporkan hasil pengamatan tentang
kalor dalam kehidupan sehari-hari perpindahan kalor
3.7 Menganalisis pengaruh kalor 4.7 Melaporkan hasil percobaan pengaruh

terhadap perubahan suhu dan kalor pada benda
wujud benda dalam kehidupan
sehari-hari
75
3.8 Menganalisis siklus air dan 4.8 Membuat karya tentang skema siklus
dampaknya pada peristiwa di bumi air berdasarkan informasi dari
serta kelangsungan mahluk hidup berbagai sumber
3.9 Mengelompokkan materi dalam 4.9 Melaporkan hasil pengamatan sifat-
kehidupan sehari-hari berdasarkan sifat campuran dan komponen
komponen penyusunnya (zat penyusunnya dalam kehidupan
tunggal dan campuran) sehari-hari
KELAS VI
konseptual dengan cara konseptual dalam bahasa yang jelas,
dan kegiatannya, dan benda-benda dalam tindakan yang mencerminkan
yang dijumpainya di rumah, di perilaku anak beriman dan berakhlak
sekolah dan tempat bermain mulia

3.1 Membandingkan cara 4.1 Menyajikan karya tentang
perkembangbiakan tumbuhan dan perkembangangbiakan tumbuhan
hewan
3.2 Menghubungkan ciri pubertas pada 4.2 Menyajikan karya tentang cara
laki-laki dan perempuan dengan menyikapi ciri-ciri pubertas yang
kesehatan reproduksi dialami
3.3 Menganalisis cara makhluk hidup 4.3 Menyajikan karya tentang cara
menyesuaikan diri dengan makhluk hidup menyesuaikan diri
lingkungan dengan lingkungannya, sebagai hasil
penelusuran berbagai sumber
3.4 Mengidentifikasi komponen- 4.4 Melakukan percobaan rangkaian
komponen listrik dan fungsinya listrik sederhana secara seri dan
dalam rangkaian listrik sederhana paralel
3.5 Mengidentifikasi sifat-sifat magnet 4.5 Membuat laporan hasil percobaan
dalam kehidupan sehari-hari tentang sifat-sifat magnet dan
penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari
3.6 Menjelaskan cara menghasilkan, 4.6 Menyajikan karya tentang berbagai
menyalurkan, dan menghemat cara melakukan penghematan energi
energi listrik dan usulan sumber alternatif energi
76
listrik
3.7 Menjelaskan sistem tata surya dan 4.7 Membuat model sistem tata surya
karakteristik anggota tata surya
3.8 Menjelaskan peristiwa rotasi dan 4.8 Membuat model gerhana bulan dan
revolusi bumi serta terjadinya gerhana matahari
gerhana bulan dan gerhana
matahari
6. Kompetensi Dasar Ilmu Pengetahuan Sosial

KELAS:IV
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, anak sehat, dan dalam tindakan yang
di rumah, di sekolah dan tempat beriman dan berakhlak mulia.
bermain.

3.1 Mengidentifikasi karakteristik 4.1 Menyajikan hasil identifikasi
ruang dan pemanfaatan sumber karakteristik ruang dan pemanfaatan
daya alam untuk kesejahteraan sumber daya alam untuk
masyarakat dari tingkat kesejahteraan masyarakat dari
kota/kabupaten sampai tingkat tingkat kota/kabupaten sampai
provinsi. tingkat provinsi.
3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, 4.2 Menyajikan hasil identifikasi
ekonomi, budaya, etnis, dan agama mengenai keragaman sosial,
di provinsi setempat sebagai ekonomi, budaya, etnis, dan agama
identitas bangsa Indonesia; serta di provinsi setempat sebagai identitas
hubungannya dengan karakteristik bangsa Indonesia; serta hubungannya
ruang. dengan karakteristik ruang.
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi 4.3 Menyajikan hasil identifikasi
dan hubungannya dengan berbagai kegiatan ekonomi dan hubungannya
bidang pekerjaan, serta kehidupan dengan berbagai bidang pekerjaan,
sosial dan budaya di lingkungan serta kehidupan sosial dan budaya di
77
sekitar sampai provinsi. lingkungan sekitar sampai provinsi.
3.4 Mengidentifikasi kerajaan Hindu 4.4 Menyajikan hasil identifikasi kerajaan
dan/atau Buddha dan/atau Islam di Hindu dan/atau Buddha dan/atau
lingkungan daerah setempat,serta Islam di lingkungan daerah setempat,
pengaruhnya pada kehidupan serta pengaruhnya pada kehidupan
masyarakat masa kini. masyarakat masa kini.
KELAS: V
mengamati, menanya, dan sistematis, logis, dan kritis, dalam
tahu tentang dirinya, makhluk yang mencerminkan anak sehat, dan
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dalam tindakan yang mencerminkan
dan benda-benda yang dijumpainya perilaku anak beriman dan berakhlak
di rumah, di sekolah dan di tempat mulia.
bermain.

geografis Indonesia sebagai negara karakteristik geografis Indonesia
kepulauan/maritim dan agraris sebagai negara kepulauan/maritim
serta pengaruhnya terhadap dan agraris serta pengaruhnya
kehidupan ekonomi, sosial, terhadap kehidupan ekonomi, sosial,
budaya, komunikasi, serta budaya, komunikasi, serta
transportasi. transportasi.
3.2 Menganalisis bentuk bentuk 4.2 Menyajikan hasil analisis tentang
interaksi manusia dengan interaksi manusia dengan lingkungan
lingkungan dan pengaruhnya dan pengaruhnya terhadap
terhadap pembangunan sosial, pembangunan sosial, budaya, dan
budaya, dan ekonomi masyarakat ekonomi masyarakat Indonesia.
Indonesia.
3.3 Menganalisis peran ekonomi dalam 4.3 Menyajikan hasil analisis tentang
upaya menyejahterakan kehidupan peran ekonomi dalam upaya
masyarakat di bidang sosial dan menyejahterakan kehidupan
budaya untuk memperkuat masyarakat di bidang sosial dan
kesatuan dan persatuan bangsa. budaya untuk memperkuat kesatuan
dan persatuan bangsa.
3.4 Mengidentifikasi faktor-faktor 4.4 Menyajikan hasil identifikasi
78
penting penyebab penjajahan mengenai faktor-faktor penting
bangsa Indonesia dan upaya bangsa penyebab penjajahan bangsa
Indonesia dalam mempertahankan Indonesia dan upaya bangsa
kedaulatannya. Indonesia dalam mempertahankan
kedaulatannya.
KELAS VI
mengamati, menanya, dan sistematis, logis, dan kritis; dalam
tahu tentang dirinya, makhluk yang mencerminkan anak sehat dan
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, tindakan yang mencerminkan
dan benda-benda yang dijumpainya perilaku anak beriman dan berakhlak
di rumah, di sekolah, dan di tempat mulia.
bermain.

geografis dan kehidupan sosial karakteristik geografis dan
budaya, ekonomi, politik di kehidupan sosial budaya, ekonomi,
wilayah ASEAN. dan politik di wilayah ASEAN.
3.2 Menganalisis perubahan sosial 4.2 Menyajikan hasil analisis mengenai
budaya dalam rangka modernisasi perubahan sosial budaya dalam
bangsa Indonesia. rangka modernisasi bangsa
Indonesia.
3.3 Menganalisis posisi dan peran 4.3 Menyajikan hasil analisis tentang
Indonesia dalam kerja sama di posisi dan peran Indonesia dalam
bidang ekonomi, politik, sosial, kerja sama di bidang ekonomi,
budaya, teknologi, dan pendidikan politik, sosial, budaya, teknologi, dan
dalam lingkup ASEAN. pendidikan dalam lingkup ASEAN.
3.4 Memahami makna proklamasi 4.4 Menyajikan laporan tentang makna
kemerdekaan, upaya proklamasi kemerdekaan, upaya
mempertahankan kemerdekaan, mempertahankan kemerdekaan, dan
dan upaya mengembangkan upaya mengembangkan kehidupan
kehidupan kebangsaan yang kebangsaan yang sejahtera.
sejahtera.
79
7. Kompetensi Dasar Seni Budaya dan Prakarya
KELAS: I

3. memahami pengetahuan faktual 4. menyajikan pengetahuan faktual

3.1 mengenal karya ekspresi dua dan 4.1 membuat karya ekspresi dua dan tiga
tiga dimensi dimensi
3.2 mengenal elemen musik melalui 4.2 menirukan elemen musik melalui lagu
lagu
3.3 mengenal gerak anggota tubuh 4.3 meragakan gerak anggota tubuh
melalui tari melalui tari
3.4 mengenal bahan alam dalam 4.4 membuat karya dari bahan alam
berkarya
KELAS : II
KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
(PENGETAHUAN)
3.1 mengenal karya imajinatif dua dan 4.1 membuat karya imajinatif dua dan tiga
tiga dimensi dimensi
3.2 mengenal pola irama sederhana 4.2 menampilkan pola irama sederhana
melalui lagu anak-anak melalui lagu anak-anak
80
3.3 mengenal gerak keseharian dan alam 4.3 meragakan gerak keseharian dan alam
dalam tari dalam tari
3.4 mengenal pengolahan bahan alam 4.4 membuat hiasan dari bahan alam dan
dan buatan dalam berkarya buatan
KELAS : III
dengan cara mengamati dalam bahasa yang jelas, sistematis
(mendengar, melihat, membaca) dan logis, dalam karya yang estetis,
dan menanya berdasarkan rasa dalam gerakan yang mencerminkan
ingin tahu tentang dirinya, makhluk anak sehat, dan dalam tindakan yang
3.1 mengetahui unsur-unsur rupa dalam 4.1 membuat karya dekoratif

karya dekoratif
3.2 mengetahui bentuk dan variasi pola 4.2 menampilkan bentuk dan variasi
irama dalam lagu irama melalui lagu
3.3 mengetahui dinamika gerak tari 4.3 meragakan dinamika gerak tari
3.4 mengetahui teknik potong, lipat, 4.4 membuat karya dengan teknik potong,
dan sambung lipat, dan sambung
KELAS : IV
di rumah, di sekolah dan tempat beriman dan berakhlak mulia
81
bermain

3.1 mengetahui gambar dan bentuk tiga 4.1 menggambar dan membentuk tiga
dimensi dimensi
3.2 mengetahui tanda tempo dan tinggi 4.2 menyanyikan lagu dengan
rendah nada memperhatikan tempo dan tinggi
rendah nada
3.3 mengetahui gerak tari kreasi daerah 4.3 meragakan gerak tari kreasi daerah
3.4 mengetahui karya seni rupa teknik 4.4 membuat karya kolase, montase,
tempel aplikasi, dan mozaik
KELAS : V
3. memahami pengetahuan faktual dan 4. menyajikan pengetahuan faktual dan
konseptual dengan cara mengamati, konseptual dalam bahasa yang jelas,
menanya dan mencoba berdasarkan sistematis, logis dan kritis, dalam
rasa ingin tentang dirinya, makhluk karya yang estetis, dalam gerakan
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan yang mencerminkan anak sehat, dan
benda-benda yang dijumpainya di dalam tindakan yang mencerminkan
rumah, di sekolah dan tempat perilaku anak beriman dan berakhlak
bermain mulia
3.1 memahami gambar cerita 4.1 membuat gambar cerita
3.2 memahami tangga nada 4.2 menyanyikan lagu-lagu dalam

berbagai tangga nada dengan iringan
musik
3.3 memahami pola lantai dalam tari 4.3 mempraktikkan pola lantai pada gerak
kreasi daerah tari kreasi dearah
3.4 memahami karya seni rupa daerah 4.4 membuat karya seni rupa daerah
KELAS : VI
3. memahami pengetahuan faktual dan 4. menyajikan pengetahuan faktual dan
82
sekolah dan tempat bermain mulia

3.1 memahami reklame 4.1 membuat reklame
3.2 memahami interval nada 4.2 memainkan interval nada melalui

lagu dan alat musik
3.3 memahami penampilan tari kreasi 4.3 menampilkan tari kreasi daerah
daerah
3.4 memahami patung 4.4 membuat patung
8. Kompetensi Dasar Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan

KELAS: I
[mendengar, melihat, membaca] dalam karya yang estetis, dalam
3.1 Memahami gerak dasar lokomotor 4.1 Mempraktikkan gerak dasar
sesuai dengan konsep tubuh, ruang, lokomotor sesuai dengan konsep
usaha, dan keterhubungan dalam tubuh, ruang, usaha, dan
berbagai bentuk permainan keterhubungan dalam berbagai
sederhana dan atau tradisional bentuk permainan sederhana dan
atau tradisional
3.2 Memahami gerak dasar non- 4.2 Mempraktikkan gerak dasar non-
lokomotor sesuai dengan konsep lokomotor sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai keterhubungan dalam berbagai
bentuk permainan sederhana dan bentuk permainan sederhana dan
83
atau tradisional atau tradisional
3.3 Memahami pola gerak dasar 4.3 Mempraktikkan pola gerak dasar
manipulatif sesuai dengan konsep manipulatif sesuai dengan konsep
3.4 Memahami menjaga sikap tubuh 4.4 Mempraktikkan sikap tubuh (duduk,
(duduk, membaca, berdiri, jalan), membaca, berdiri, jalan), dan
dan bergerak secara lentur serta bergerak secara lentur serta
seimbang dalam rangka seimbang dalam rangka
pembentukan tubuh melalui pembentukan tubuh melalui
permainan sederhana dan atau permainan sederhana dan atau
tradisional tradisional
3.5 Memahami berbagai gerak dominan 4.5 Mempraktikkan berbagai pola gerak
(bertumpu, bergantung, dominan (bertumpu, bergantung,
keseimbangan, keseimbangan, berpindah/lokomotor,
berpindah/lokomotor, tolakan, tolakan, putaran, ayunan, melayang,
putaran, ayunan, melayang, dan dan mendarat) dalam aktivitas senam
mendarat) dalam aktivitas senam lantai
lantai
3.6 Memahami gerak dasar lokomotor 4.6 Mempraktikkan gerak dasar
dan non-lokomotor sesuai dengan lokomotor dan non-lokomotor sesuai
irama (ketukan) tanpa/dengan dengan irama (ketukan)
musik dalam aktivitas gerak tanpa/dengan musik dalam aktivitas
berirama gerak berirama
3.7 Memahami berbagai pengenalan 4.7 Mempraktikkan berbagai pengenalan
aktivitas air dan menjaga aktivitas air dan menjaga
keselamatan diri/orang lain dalam keselamatan diri/orang lain dalam
aktivitas air*** aktivitas air***
3.8 Memahami bagian-bagian tubuh, 4.8 Menceritakan bagian-bagian tubuh,
bagian tubuh yang boleh dan tidak bagian tubuh yang boleh dan tidak
boleh disentuh orang lain, cara boleh disentuh orang lain, cara
menjaga kebersihannya, dan menjaga kebersihannya, dan
kebersihan pakaian kebersihan pakaian
KELAS: II
84
[mendengar, melihat, membaca] dalam karya yang estetis, dalam

3.1 Memahami variasi gerak dasar 4.1 Mempraktikkan variasi gerak dasar
lokomotor sesuai dengan konsep lokomotor sesuai dengan konsep
3.2 Memahami variasi gerak dasar non- 4.2 Mempraktikkan variasi gerak dasar
lokomotor sesuai dengan konsep non-lokomotor sesuai dengan konsep
3.4 Memahami bergerak secara 4.4 Mempraktikkan prosedur bergerak
seimbang, lentur, dan kuat dalam secara seimbang, lentur, dan kuat
rangka pengembangan kebugaran dalam rangka pengembangan
jasmani melalui permainan kebugaran jasmani melalui
sederhana dan atau tradisional permainan sederhana dan atau
tradisional
3.5 Memahami variasi berbagai pola 4.5 Mempraktikkan variasi berbagai pola
gerak dominan (bertumpu, gerak dominan (bertumpu,
bergantung, keseimbangan, bergantung, keseimbangan,
berpindah/lokomotor tolakan, berpindah/lokomotor tolakan,
putaran, ayunan, melayang, dan putaran, ayunan, melayang, dan
mendarat) dalam aktivitas senam mendarat) dalam aktivitas senam
lantai lantai
3.6 Memahami penggunaan variasi 4.6 Mempraktikkan penggunaan variasi
85
gerak dasar lokomotor dan non- gerak dasar lokomotor dan non-
lokomotor sesuai dengan irama lokomotor sesuai dengan irama
(ketukan) tanpa/dengan musik (ketukan) tanpa/dengan musik dalam
dalam aktivitas gerak berirama aktivitas gerak berirama
3.7 Memahami prosedur penggunaan 4.7 Mempraktikkan penggunaan gerak
gerak dasar lokomotor, non- dasar lokomotor, non-lokomotor, dan
lokomotor,dan manipulatif dalam manipulatif dalam bentuk
bentuk permainan, dan menjaga permainan, dan menjaga
aktivitas air *** aktivitas air***
3.8 Memahami manfaat pemanasan dan 4.8 Menceritakan manfaat pemanasan dan
pendinginan, serta berbagai hal pendinginan, serta berbagai hal yang
yang harus dilakukan dan dihindari harus dilakukan dan dihindari
sebelum, selama, dan setelah sebelum, selama, dan setelah
melakukan aktivitas fisik melakukan aktivitas fisik
3.9 Memahami cara menjaga 4.9 Menceritakan cara menjaga
kebersihan lingkungan (tempat kebersihan lingkungan (tempat tidur,
tidur, rumah, kelas, lingkungan rumah, kelas, lingkungan sekolah).
sekolah, dan lain-lain)
KELAS : III
cara mengamati [mendengar, bahasa yang jelas, sistematis dan
melihat, membaca] dan menanya logis, dalam karya yang estetis,
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dalam gerakan yang mencerminkan
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan anak sehat, dan dalam tindakan yang
dan kegiatannya, dan benda-benda mencerminkan perilaku anak
yang dijumpainya di rumah dan di beriman dan berakhlak mulia
sekolah
3.1 Memahami kombinasi gerak dasar 4.1 Mempraktikkan gerak kombinasi

lokomotor sesuai dengan konsep gerak dasar lokomotor sesuai dengan
tubuh, ruang, usaha, dan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
3.2 Memahami kombinasi gerak dasar 4.2 Mempraktikkan gerak kombinasi
86
non-lokomotor sesuai dengan gerak dasar non-lokomotor sesuai

konsep tubuh, ruang, usaha, dan dengan konsep tubuh, ruang, usaha,
keterhubungan dalam berbagai dan keterhubungan dalam berbagai
3.3 Memahami kombinasi gerak dasar 4.3 Mempraktikkan kombinasi gerak
manipulatif sesuai dengan konsep dasar manipulatif sesuai dengan
tubuh, ruang, usaha, dan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
3.4 Memahami bergerak secara 4.4 Mempraktikkan bergerak secara
seimbang, lentur, lincah, dan seimbang, lentur, lincah, dan berdaya
berdaya tahan dalam rangka tahan dalam rangka pengembangan
pengembangan kebugaran jasmani kebugaran jasmani melalui
melalui permainan sederhana dan permainan sederhana dan atau
atau tradisional tradisional
3.5 Memahami kombinasi berbagai pola 4.5 Mempraktikkan kombinasi berbagai
gerak dominan (bertumpu, pola gerak dominan (bertumpu,
berpindah/lokomotor, tolakan, berpindah/lokomotor, tolakan,
putaran, ayunan, melayang, dan, putaran, ayunan, melayang, dan
dan mendarat) dalam aktivitas mendarat) dalam aktivitas senam
senam lantai lantai
3.6 Memahami penggunaan kombinasi 4.6 Mempraktikkan penggunaan
gerak dasar lokomotor, non- kombinasi gerak dasar lokomotor,
lokomotor dan manipulatif sesuai non-lokomotor dan manipulatif
dengan irama (ketukan) sesuai dengan irama (ketukan)
tanpa/dengan musik dalam tanpa/dengan musik dalam aktivitas
aktivitas gerak berirama gerak berirama
3.7 Memahami prosedur gerak dasar 4.7 Mempraktikkan gerak dasar
mengambang (water trappen) dan mengambang (water trappen) dan
meluncur di air serta menjaga meluncur di air serta menjaga
aktivitas air*** aktivitas air***
3.8 Memahami bentuk dan manfaat 4.8 Menceritakan bentuk dan manfaat
istirahat dan pengisian waktu luang istirahat dan pengisian waktu luang
untuk menjaga kesehatan untuk menjaga kesehatan
87
3.9 Memahami perlunya memilih 4.9 Menceritakan perlunya memilih

makanan bergizi dan jajanan sehat makanan bergizi dan jajanan sehat
untuk menjaga kesehatan tubuh untuk menjaga kesehatan tubuh
KELAS: IV
di rumah, di sekolah dan tempat beriman dan berakhlak mulia
bermain
lokomotor, non-lokomotor, dan lokomotor, non-lokomotor, dan
keterhubungan dalam permainan keterhubungan dalam permainan
bola besar sederhana dan atau bola besar sederhana dan atau
tradisional* tradisional*
keterhubungan dalam permainan keterhubungan dalam permainan
bola kecil sederhana dan atau bola kecil sederhana dan atau
3.3 Memahami variasi gerak dasar jalan, 4.3 Mempraktikkan variasi pola dasar
lari, lompat, dan lempar melalui jalan, lari, lompat, dan lempar
permainan/olahraga yang melalui permainan/olahraga yang
dimodifikasi dan atau olahraga dimodifikasi dan atau olahraga
3.4 Menerapkan gerak dasar lokomotor 4.4 Mempraktikkan gerak dasar
88
dan non-lokomotor untuk lokomotor dan non lokomotor untuk

membentuk gerak dasar seni membentuk gerak dasar seni
beladiri** beladiri**
3.5 Memahami berbagai bentuk 4.5 Mempraktikkan berbagai aktivitas
aktivitas kebugaran jasmani kebugaran jasmani melalui berbagai
melalui berbagai latihan; daya bentuk latihan; daya tahan, kekuatan,
tahan, kekuatan, kecepatan, dan kecepatan, dan kelincahan untuk
kelincahan untuk mencapai berat mencapai berat badan ideal
badan ideal
3.6 Menerapkan variasi dan kombinasi 4.6 Mempraktikkan variasi dan kombinasi
berbagai pola gerak dominan berbagai pola gerak dominan
(bertumpu, bergantung, (bertumpu, bergantung,
putaran, ayunan, melayang, dan dan mendarat) dalam aktivitas senam
mendarat) dalam aktivitas senam lantai
lantai
3.7 Menerapkan variasi gerak dasar 4.7 Mempraktikkan variasi gerak dasar
langkah dan ayunan lengan langkah dan ayunan lengan
mengikuti irama (ketukan) mengikuti irama (ketukan)
3.8 Memahami gerak dasar satu gaya 4.8 Mempraktikkan gerak dasar satu gaya
renang*** renang ***
3.9 Memahami jenis cidera dan cara 4.9 Mendemonstrasikan cara

penanggulangannya secara penanggulangan jenis cidera secara
sederhana saat melakukan aktivitas sederhana saat melakukan aktivitas
fisik dan dalam kehidupan sehari- fisik dan dalam kehidupan sehari-
hari hari.
3.10 Menganalisis perilaku terpuji dalam 4.10 Mendemonstrasikan perilaku terpuji
pergaulan sehari-hari (antar teman dalam pergaulan sehari-hari (antar
sebaya, orang yang lebih tua, dan teman sebaya, orang yang lebih tua,
orang yang lebih muda) dan orang yang lebih muda)
KELAS :V
89
berdasarkan rasa ingin tentang karya yang estetis, dalam gerakan
yang dijumpainya di rumah, di perilaku anak
sekolah dan tempat bermain
3.1 Memahami kombinasi gerak 4.1 Mempraktikkan kombinasi gerak

permainan bola besar sederhana permainan bola besar sederhana dan
dan atau tradisional* atau tradisional*
lokomotor, non-lokomotor, dan dasar lokomotor, non-lokomotor, dan
permainan bola kecil sederhana permainan bola kecil sederhana dan
dan atau tradisional* atau tradisional*
jalan, lari, lompat, dan lempar dasar jalan, lari, lompat, dan lempar
melalui permainan/olahraga yang melalui permainan/olahraga yang
dimodifikasi dan atau olahraga dimodifikasi dan atau olahraga
3.4 Menerapkan variasi gerak dasar 4.4 Mempraktikkan variasi gerak dasar
lokomotor dan non lokomotor lokomotor dan non lokomotor untuk
untuk membentuk gerak dasar seni membentuk gerak dasar seni
3.5 Memahami aktivitas latihan daya 4.5 Mempraktikkan aktivitas latihan daya
tahan jantung (cardio respiratory) tahan jantung (cardio respiratory)
untuk pengembangan kebugaran untuk pengembangan kebugaran
jasmani jasmani
3.6 Memahami kombinasi pola gerak 4.6 Mempraktikkan kombinasi pola gerak
dominan (bertumpu, bergantung, dominan (bertumpu, bergantung,
90
putaran, ayunan, melayang, dan dan mendarat) untuk membentuk

mendarat) untuk membentuk keterampilan dasar senam
keterampilan dasar senam menggunakan alat
menggunakan alat
3.7 Memahami penggunaan kombinasi 4.7 Mempraktikkan pengunaan kombinasi
gerak dasar langkah dan ayunan gerak dasar langkah dan ayunan
lengan mengikuti irama (ketukan) lengan mengikuti irama (ketukan)
3.8 Memahami salah satu gaya renang 4.8 Mempraktikkan salah satu gaya renang
dengan koordinasi yang baik pada dengan koordinasi yang baik pada
jarak tertentu*** jarak tertentu ***
3.9 Memahami konsep pemeliharaan 4.9 Menerapkan konsep pemeliharaan diri
diri dan orang lain dari penyakit dan orang lain dari penyakit menular
menular dan tidak menular dan tidak menular
3.10 Memahami bahaya merokok, 4.10 Memaparkan bahaya merokok,
minuman keras, dan narkotika, zat- meminum minuman keras, dan
zat aditif (NAPZA) dan obat mengonsumsi narkotika, zat-zat
berbahaya lainnya terhadap aditif (NAPZA) dan obat berbahaya
kesehatan tubuh lainnya terhadap kesehatan tubuh
KELAS :VI
sekolah dan di tempat bermain mulia

3.1 Memahami variasi dan kombinasi 4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi
gerak dasar lokomotor, non- gerak dasar lokomotor, non-
lokomotor, dan manipulatif dengan lokomotor, dan manipulatif dengan
kontrol yang baik dalam permainan kontrol yang baik dalam permainan
91
bola besar sederhana dan atau bola besar sederhana dan atau
gerak dasar lokomotor, non- gerak dasar lokomotor, non-
lokomotor, dan manipulatif dengan lokomotor, dan manipulatif dengan
kontrol yang baik dalam permainan kontrol yang baik dalam permainan
bola kecil sederhana dan atau bola kecil sederhana dan atau
gerak dasar jalan, lari, lompat, dan gerak dasar jalan, lari, lompat, dan
lempar dengan kontrol yang baik lempar dengan kontrol yang baik
melalui permainan dan atau melalui permainan dan atau olahraga
olahraga tradisional tradisional
gerak dasar lokomotor, non gerak dasar lokomotor, non
lokomotor, dan manipulatif untuk lokomotor, dan manipulatif untuk
membentuk gerak dasar seni membentuk gerak dasar seni
3.5 Memahami latihan kebugaran 4.5 Mempratikkan latihan kebugaran
jasmani dan pengukuran tingkat jasmani dan pengukuran tingkat
kebugaran jasmani pribadi secara kebugaran jasmani pribadi secara
sederhana (contoh: menghitung sederhana (contoh: menghitung
denyut nadi, menghitung denyut nadi, menghitung
kemampuan melakukan push up, kemampuan melakukan push up,
menghitung kelenturan tungkai) menghitung kelenturan tungkai)
3.6 Memahami rangkaian tiga pola 4.6 Mempraktikkan rangkaian tiga pola
gerak dominan (bertumpu, gerak dominan (bertumpu,
berpindah/lokomotor, tolakan, berpindah/lokomotor, tolakan,
putaran, ayunan, melayang, dan putaran, ayunan, melayang, dan
mendarat) dengan konsisten, tepat mendarat) dengan konsisten, tepat
dan terkontrol dalam aktivitas dan terkontrol dalam aktivitas senam
senam
3.7 Memahami penggunaan variasi dan 4.7 Mempraktikkan penggunaan variasi
kombinasi gerak dasar rangkaian dan kombinasi gerak dasar rangkaian
langkah dan ayunan lengan langkah dan ayunan lengan
mengikuti irama (ketukan) mengikuti irama (ketukan)
92
3.8 Memahami keterampilan salah satu 4.8 Mempraktikkan keterampilan salah
gaya renang dan dasar-dasar satu gaya renang dan dasar-dasar
penyelamatan diri*** penyelamatan diri***
3.9 Memahami perlunya pemeliharaan 4.9 Memaparkan perlunya pemeliharaan
kebersihan alat reproduksi kebersihan alat reproduksi
93
BAB V
PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADU,
PENDEKATAN SAINTIFIK DAN PENILAIAN AUTENTIK
A. PEMBELAJARAN TEMATIK INTEGRATED (TERPADU)

Kurikulum SDN 2 Pamalayan menggunakan pendekatan pembelajaran tematik
integratif dari kelas I sampai kelas VI. Pembelajaran tematik integratif merupakan pendekatan
pembelajaran yang mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran ke dalam
berbagai tema.
Pengintegrasian tersebut dilakukan dalam dua hal, yaitu integrasi sikap, keterampilan
dan pengetahuan dalam proses pembelajaran dan integrasi berbagai konsep dasar yang berkaitan.
Tema merajut makna berbagai konsep dasar sehingga peserta didik tidak belajar konsep dasar
secara parsial. Dengan demikian pembelajarannya memberikan makna yang utuh kepada peserta
didik seperti tercermin pada berbagai tema yang tersedia.
Dalam pembelajaran tematik integratif, tema yang dipilih berkenaan dengan alam dan
kehidupan manusia. Untuk kelas I, II, dan III, keduanya merupakan pemberi makna yang
substansial terhadap mata pelajaran PPKn, Bahasa Indonesia, Matematika, Seni-Budaya dan
Prakarya, serta Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan. Di sinilah Kompetensi Dasar dari
IPA dan IPS yang diorganisasikan ke mata pelajaran lain memiliki peran penting sebagai
pengikat dan pengembang Kompetensi Dasar mata pelajaran lainnya.
Dari sudut pandang psikologis, peserta didik belum mampu berpikir abstrak untuk
memahami konten mata pelajaran yang terpisah kecuali kelas IV, V, dan VI sudah mulai mampu
berpikir abstrak. Pandangan psikologi perkembangan dan Gestalt memberi dasar yang kuat untuk
integrasi Kompetensi Dasar yang diorganisasikan dalam pembelajaran tematik. Dari sudut
pandang transdisciplinarity maka pengotakan konten kurikulum secara terpisah ketat tidak
memberikan keuntungan bagi kemampuan berpikir selanjutnya.
Di bawah ini adalah tema-tema yang telah disiapkan untuk peserta didik Sekolah
Dasar kelas I, II,IV dan V pada Kurikulum 2013.
Tabel 6.
Tema-Tema di Sekolah Dasar
KELAS I KELAS IV
1. Diriku 1. Indahnya
2. Kegemaranku Kebersamaan
3. Kegiatanku 2. Selalu Berhemat
4. Keluargaku Energi
5. Pengalamanku 3. Peduli Makhluk
6. Lingkungan Bersih dan Sehat Hidup
7. Benda, Binatang dan Tanaman di 4. Berbagai Pekerjaan.
Sekitar 5. Menghargai Jasa
8. Peristiwa alam Pahlawan
94
6. Indahnya Negeriku
7. Cita-citaku
8. Daerah Tempat
Tinggalku
9. Kayanya Negeriku
KELAS II KELAS V
1. Hidup Rukun 1. Benda-benda di Lingkungan Sekitarku
2. Bermain di Lingkunganku 2. Peristiwa dalam Kehidupan
3. Tugasku Sehari-hari 3. Kerukunan dalam bermasyarakat
4. Aku dan Sekolahku 4. Sehat itu Penting
5. Hidup Bersih dan Sehat 5. Bangga sebagai Bangsa Indonesia
6. Air, Bumi, dan Matahari 6. Organ Tubuh Manusia dan Hewan
7. Merawat Hewan dan Tumbuhan 7. Sejarah Peradaban Indonesia
8. Keselamatan di Rumah dan 8. Ekosistem
Perjalanan 9. Akrab dengan Lingkungan
B. PENDEKATAN SAINTIFIK (ILMIAH)

Menurut Permendikbud Nomor 81 A Tahun 2013 lampiran IV, proses pembelajaran terdiri atas
lima pengalaman belajar pokok yaitu:
1. Mengamati;
2. Menanya;
3. Mengumpulkan informasi/eksperimen;
4. Mengasosiasikan/mengolah informasi; dan
5. Mengkomunikasikan.
Kelima pembelajaran pokok tersebut dapat dirinci dalam berbagai kegiatan belajar sebagaimana
tercantum dalam tabel berikut:
Tabel 7:
Keterkaitan antara Langkah Pembelajarandengan Kegiatan Belajar dan Maknanya
Langkah Kompetensi yang
Kegiatan Belajar
Pembelajaran Dikembangkan
Mengamati Membaca, mendengar, menyimak, melihat Melatih kesungguhan,
(tanpa atau dengan alat) ketelitian, mencari informasi
Menanya Mengajukan pertanyaan tentang informasi Mengembangkan kreativitas,
yang tidak dipahami dari apa yang diamati rasa ingin tahu, kemampuan
atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi merumuskan pertanyaan
tambahan tentang apa yang diamati untuk membentuk pikiran
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke kritis yang perlu
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat
Mengumpulkan - melakukan eksperimen Mengembangkan sikap teliti,
informasi/ - membaca sumber lain selain buku teks jujur,sopan, menghargai
eksperimen - mengamati objek/ kejadian/ pendapat orang lain,
- aktivitas kemampuan berkomunikasi,
- wawancara dengan narasumber menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar
95
Langkah Kompetensi yang
Kegiatan Belajar
Pembelajaran Dikembangkan
sepanjang hayat.
Mengasosiasikan/ - mengolah informasi yang sudah Mengembangkan sikap jujur,
mengolah informasi dikumpulkan baik terbatas dari hasil teliti, disiplin, taat aturan,
kegiatan mengumpulkan/eksperimen mau kerja keras, kemampuan
pun hasil dari kegiatan mengamati dan menerapkan prosedur dan
kegiatan mengumpulkan informasi. kemampuan berpikir induktif
- Pengolahan informasi yang dikumpulkan serta deduktif dalam
dari yang bersifat menambah keluasan dan menyimpulkan .
kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan.
Mengkomunikasikan Menyampaikan hasil pengamatan, Mengembangkan sikap jujur,
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara teliti, toleransi, kemampuan
lisan, tertulis, atau media lainnya berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat
dengan
singkat dan jelas, dan
mengembangkan kemampuan
berbahasa yang baik dan
benar.
C. PENILAIAN AUTENTIK (RESPONSIF)

Dalam rangka melaksanakan penilaian autentik yang baik, guru harus memahami
secara jelas tujuan yang ingin dicapai. Untuk itu, guru harus bertanya pada diri sendiri,
khususnya berkaitan dengan: (1) sikap, pengetahuan dan keterampilan apa yang akan dinilai; (2)
fokus penilaian akan dilakukan, misalnya, berkaitan dengan sikap, pengetahuan dan
keterampilan; dan (3) tingkat pengetahuan apa yang akan dinilai, seperti penalaran, memori, atau
proses. Bentuk-Bentuk Penilaian Autentik Yang Di Kembangkan
1. Penilaian Sikap
b. Observasi
c. Penilaian Diri
d. Penilaian Antarteman
e. Jurnal Catatan Guru
2. Penilaian Pengetahuan
a. Tes Tulis
b. Tes Lisan
c. Penugasan
3. Penilaian Keterampilan
a. Penilaian Kinerja
b. Penilaian Proyek
c. Penilaian Portopolio
96
BAB VI
KALENDER PENDIDIKAN
Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik
selama satu tahun ajaran yang mencakup permulaan tahun pelajaran, minggu efektif belajar, waktu
pembelajaran efektif dan hari libur.
Setiap permulaan tahun pelajaran, tim penyusun program di sekolah menyusun kalender
pendidikan untuk mengatur waktu kegiatan pembelajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran
efektif dan hari libur. Pengaturan waktu belajar di sekolah/madrasah mengacu kepada Standar isi dan
disesuaikan dengan kebutuhan daerah, karakteristik sekolah/madrasah, kebutuhan perserta didik dan
masyarakat, serta ketentuan dari pemerintah daerah.
Beberapa aspek penting yang menjadi pertimbangan dalam menyusun kalender pendidikan
sebagai berikut :
a. permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada awal tahun
pelajaran pada setiap satuan pendidikan. Permulaan tahun pelajaran telah ditetapkan oleh
Pemerintah yaitu bulan Juli setiap tahun dan berakhir pada bulan Juni tahun berikutnya.
b. Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiap tahun
pelajaran. Sekolah/madrasah dapat mengalokasikan lamanya minggu efektif belajar sesuai
dengan keadaan dan kebutuhannya.
c. Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran untuk setiap minggu, meliputi
jumlah jam pembelajaran untuk seluruh matapelajaran termasuk muatan lokal, ditambah jumlah
jam untuk kegiatan pengembangan diri.
d. Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan pembelajaran
terjadwal. Hari lbur sekolah/madrasah ditetapkan berdasarkan Keputusan Menteri Pendidikan
Nasional, dan/atau Menteri Agama dalam hal yang terkait dengan hari raya keagamaan, Kepala
Daerah Tingkat Kabupaten/Kota, dan/atau organisasi penyelenggara pendidikan dapat
menetapkan hari libur khusus.
e. Waktu libur dapat berbentuk jeda tengah semester, jeda antar semester, libur akhir tahun
pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur umum termasuk hari-hari besar nasional, dan hari
libur khusus.
f. Libur jeda tengah semester, jeda antarsemester, libur akhir tahun pelajaran digunakan untuk
penyiapan kegiatan dan administrasi akhir dan awal tahun.
g. Sekolah-sekolah pada daerah tertentu yang memerlukan libur keagamaan lebih panjang dapat
mengatur hari libur keagamaan sendiri tanpa mengurangi jumlah minggu efektif belajar dan
waktu pembelajaran efektif.
97
h. Bagi sekolah yang memerlukan kegiatan khusus dapat mengalokasikan waktu secara khusus
tanpa mengurangi jumlah minggu efektif belajar dan waktu pembelajaran efektif.
i. Hari libur umum/nasional atau penetapan hari serentak untuk setiap jenjang dan jenis
pendidikan disesuaikan dengan Peraturan Pemerintah Pusat/Provinsi/Kabupaten/Kota
Kalender Pendidikan SDN 2 Pamalayan disusun dengan berpedoman kepada kalender
Pendidikan Nasional yang disesuaikan dengan program sekolah.
Tabel 8 :
Perhitungan Hari Efektif Belajar Semester I dan Semester II
Hari
Smt Bulan
Minggu Libur Efektif Jumlah
Juli 2018 5 12 14 31
Agustus2018 4 2 25 31
September 2018 5 1 24 30
I
Oktober 2018 4 0 27 31
November 2018 4 1 25 30
Desember 2018 5 13 13 31
Jumlah 27 29 128 184
Hari
Smt Bulan
Minggu Libur Efektif Jumlah
Januari 2019 4 1 26 31
Februari 2019 4 1 23 28
Maret 2019 5 1 25 31
II April 2019 4 3 23 30
Mei 2019 4 4 23 31
Juni 2019 5 19 6 30
Juli 2019 0 0 0 0
Jumlah 21 29 126 181
98
BAB VII
PENUTUP
Seperti telah diuraikan pada awal pendahuluan bahwa fungsi Pendidikan Budaya dan
Karakter Bangsa selain mengembangkan dan memperkuat potensi pribadi juga menyaring
pengaruh dari luar yang akhirnya dapat membentuk karakter peserta didik yang dapat
mencerminkan budaya bangsa Indonesia. Upaya pembentukan karakter sesuai dengan budaya
bangsa ini tentu tidak semata-mata hanya dilakukan di sekolah melalui serangkaian kegiatan
belajar mengajar baik melalui mata pelajaran maupun serangkaian kegiatan pengembangan
diri yang dilakukan di kelas dan luar sekolah. Pembiasaan-pembiasan (habituasi) dalam
kehidupan, seperti: religius, jujur, disiplin, toleran, kerja keras, cinta damai, tanggung-jawab,
dsb. perlu dimulai dari lingkup terkecil seperti keluarga sampai dengan cakupan yang lebih
luas di masyarakat. Nilai-nilai tersebut tentunya perlu ditumbuhkembangkan yang pada
akhirnya dapat membentuk pribadi karakter peserta didik yang selanjutnya merupakan
pencerminan hidup suatu bangsa yang besar.
Pedoman yang disusun ini lebih diperuntukkan kepada kepala sekolah. Pembentukan
budaya sekolah (school culture) dapat dilakukan oleh sekolah melalui serangkaian kegiatan
perencanaan, pelaksanaan pembelajaran yang lebih berorientasi pada peserta didik, dan
penilaian yang bersifat komprehensif. Perencanaan di tingkat sekolah pada intinya adalah
melakukan penguatan dalam penyusunan kurikulum di tingkat sekolah (Kurikulum 2013),
seperti menetapkan visi, misi, tujuan, struktur kurikulum, kalender akademik, dan penyusunan
silabus. Keseluruhan perencanaan sekolah yang bertitik tolak dari melakukan analisis
kekuatan dan kebutuhan sekolah akan dapat dihasilkan program pendidikan yang lebih terarah
yang tidak semata-mata berupa penguatan ranah pengetahuan dan keterampilan melainkan
juga sikap prilaku yang akhirnya dapat membentuk ahklak budi luhur.
Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa bukan merupakan mata pelajaran yang berdiri
sendiri atau merupakan nilai yang diajarkan, tetapi lebih kepada upaya penanaman nilai-nilai
baik melalui mata pelajaran, program pengembangan diri maupun budaya sekolah. Peta nilai
dan indikator yang disajikan dalam naskah ini merupakan contoh penyebaran nilai yang dapat
diajarkan melalui berbagai mata pelajaran sesuai dengan Kompetensi Dasar (KD) dan
Kompetensi Inti (KI) yang terdapat dalam standar isi (SI). Begitu pula melalui program
pengembangan diri, seperti kegiatan rutin sekolah, kegiatan spontan, keteladanan,
pengkondisian. Perencanaan pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa ini
perlu dilakukan oleh semua pemangku kepentingan di sekolah yang secara bersama-sama
sebagai suatu komunitas pendidik diterapkan ke dalam kurikulum sekolah yang selanjutnya
diharapkan menghasil budaya sekolah.
Penyempurnaan pedoman ini akan terus menerus dilanjutkan seiring dengan
kompleksnya permasalahan pendidikan terutama dalam pembentukan budaya dan karakter
bangsa. Penyajian pembelajaran yang bernuansa belajar aktif dengan muatan budaya dan
karakter bangsa perlu menjadi perhatian terutama dalam membelajarkan peserta didik. Oleh
karena itu, kritik dan saran yang membangun sangat kami harapkan dari semua pihak
pemerhati, pelaksana pendidikan untuk kesempurnaan yang akhirnya dapat memberikan
pencerahan pelaksanaan di tingkat sekolah. Selanjutnya diharapkan kualitas produk peserta
didik yang memiliki ahklak budi mulia sebagai pencerminan bangsa yang besar.
99
LAMPIRAN
100

Dokumen 1 K13

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Dokumen 1 K13

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BAB I.

Kurikulum 2013 atau Pendidikan Berbasis Karakter adalah kurikulum baru yang dicetuskan

Tahun Pelajaran 2018-2019 2

2. Landasan YuridisKurikulum 2013

Tahun Pelajaran 2018-2019 3

Tahun Pelajaran 2018-2019 4

C. Tujuan Penyusunan Kurikulum 2013

Tahun Pelajaran 2018-2019 5

Tahun Pelajaran 2018-2019 6

Tahun Pelajaran 2018-2019 7

Tahun Pelajaran 2018-2019 8

A. Tujuan Pendidikan Nasional

Tujuan Pendidikan Sekolah Dasar

Tujuan Umum Pendidikan SDNegeri2 Pamalayan

D. Motto dan Budaya Kerja SD Negeri 2 pamalayan

2 Budaya Kerja SD Negeri 2 Pamalayan

Tahun Pelajaran 2018-2019 10

Tahun Pelajaran 2018-2019 11

Tahun Pelajaran 2018-2019 12

Tahun Pelajaran 2018-2019 14

Tahun Pelajaran 2018-2019 15

Tahun Pelajaran 2018-2019 16

Tahun Pelajaran 2018-2019 17

Tahun Pelajaran 2018-2019 18

Tahun Pelajaran 2018-2019 19

Tahun Pelajaran 2018-2019 20

Tahun Pelajaran 2018-2019 21

Rentang Predikat KKM

KKM Panjang RENTANG PREDIKAT

Kenaikan Kelas dan Kelulusan

Tahun Pelajaran 2018-2019 23

Tahun Pelajaran 2018-2019 24

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung

Tahun Pelajaran 2018-2019 25

Tahun Pelajaran 2018-2019 26

Kompetensi Dasar dirumuskan untuk mencapai Kompetensi Inti.Rumusan Kompetensi Dasar

Tahun Pelajaran 2018-2019 27

1. Kompetensi Dasar Pendidikan Agama dan Budi Pekerti

KOMPETENSI INTI 1 KOMPETENSI INTI 2

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

Tahun Pelajaran 2018-2019 29

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

Tahun Pelajaran 2018-2019 30

KOMPETENSI INTI 1 KOMPETENSI INTI 2

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

4. Memahami pengetahuan faktual dengan 5. Menyajikan pengetahuan faktual dalam

Tahun Pelajaran 2018-2019 32

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

Tahun Pelajaran 2018-2019 33

KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL) KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

Tahun Pelajaran 2018-2019 34

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

an-Nasr dan al-Kausar dengan benar

Tahun Pelajaran 2018-2019 36

KOMPETENSI INTI 1 KOMPETENSI INTI 2

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

Tahun Pelajaran 2018-2019 37

Tahun Pelajaran 2018-2019 38

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)