RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

SEKOLAH : SMA NEGERI 1 PASARIBUTOBING

MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS
KELAS/SEMESTER : X/ 1
MATERI POKOK : TEKS DESKRIPTIF
ALOKASI WAKTU : 4 X 45 MENIT (2 pertemuan)

A. Kompetensi Inti

KI-1:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI-2:Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif, dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan
kawasan internasional.
KI-3:Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora. Dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
KI-4:Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara: efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif, dalam ranah konkret dan
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
menggunakan metoda sesuai dengan kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator

3.4 Membedakan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks
deskriptif lisan dan tulis dengan memberi
dan meminta informasi terkait tempat
wisata dan bangunan bersejarah terkenal,
pendek dan sederhana, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
3.4.1 Menentukan fungsi sosial teks deskriptif
terkait tempat wisata dan bangunan bersejarah
terkenal,
3.4.2 Mengidentifikasi struktur teks deskriptif
terkait tempat wisata dan bangunan bersejarah
terkenal,
3.4.3 Menerapkan unsur kebahasaan dari teks
deskriptif terkait tempat wisata dan bangunan
bersejarah terkenal,
3.4.4 Membedakan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan teks deskriptif terkait
tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal
4.4 Teks deskriptif
4.4.1 Menangkap makna secara kontekstual
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks deskriptif, lisan
dan tulis, pendek dan sederhana terkait
tempat wisata dan bangunan bersejarah
terkenal
4.4.1.1 Menjelaskan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan teks deskriptif terkait
bangunanbersejarah.
4.4.1.2 Menyimpulkan isi teks deskriptif terkait
bangunanbersejarah.

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model Genre Based Approach, peserta didik
dapat Menentukan, Mengidentifikasi,menangkap makna, Menerapkan gdan membedakan
teks deskriptif lisan dan tulis mengenai tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal, sesuai
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai
konteks dengan kreatif, mandiri, dapat bekerjasama dan menangkap makna.

D. Materi Pembelajaran 
 Fungsi Sosial
Membanggakan, menjual, mengenalkan, mengidentifikasi, mengkritik, dsb.
 Struktur Teks
Dapat mencakup
- Identifikasi (nama keseluruhan dan bagian)
- Sifat (ukuran, warna, jumlah, bentuk, dsb.)
- Fungsi, manfaat, tindakan, kebiasaan
 Unsur kebahasaan
- Kosa kata dan istilah terkait dengan tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal
- Adverbia terkait sifat seperti quite, very, extremely, dst.
- Kalimat deklaratif dan interogatif dalam tense yang benar
- Nomina singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
- Noun phrase dan adjective phrase
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
 Topik
Deskripsi tempat wisata dan bangunan bersejarah yang dapat menumbuhkan perilaku yang
termuat di KI

E. Metode Pembelajaran
Genre Based Approach

a. Membangun Konteks.
Tahap ini merupakan langkah-langkah awal yang dilakukan guru untuk menyiapkan
contoh-contoh teks deskriptif yang terkait dengan bangunan sejarah dan tempat wisata.
b. Menelaah Model/ Dekonstruksi teks.
Tahap ini berisi tentang unsur kebahasaan teks deskriptif yang diberikan sebagai model
pembelajaran.
c. Independent construction (unjuk kerja mandiri
Pada tahapan ini, peserta didik diberi kesempatan untuk menulis secara mandiri, dan
melakukan refleksi terkait apa yang ditulisnya dengan bimbingan guru yang minimal.
Peserta didik membandingkan teks yang ditulis dengan teks temannya dan dapat
menceritakan kembali di depan kelas.

F. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar
1.Media
 Gambar tentang deskriptif teks
2.Alat
 Papan tulis
 Spidol
 Proyektor
 Laptop

3. Bahan
Teks deskriptif teks tentang lake toba dan istana maimun

4. Sumber Belajar
 Buku paket bahasa inggris
 Kamus bahasa Inggris
 Descriptive Text Structure
https://www.teacherspayteachers.com/Product/Descriptive-Text-Structure-
Nonfiction-Graphic-Organizers-1534336

G. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan pertama (2 x 45 menit)

Indikator :

3.4.1 Menentukan fungsi sosial teks deskriptif terkait bangunan bersejarah.

3.4.2 Mengidentifikasi struktur teks deskriptif terkait bangunan bersejarah.
3.4.3 Menerapkan unsur kebahasaan dari teks deskriptif terkait bangunan bersejarah.
3.4.4 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks deskriptif terkait
bangunan bersejarah.
4.4.1.1 Menjelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks deskriptif terkait
bangunan bersejarah.
4.4.1.2 Menyimpulkan isi teks deskriptif terkait bangunan bersejarah.
Kegiatan pendahuluan Nilai-Nilai Alokasi
Karakter Waktu
a. Guru menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses Religiositas 10’
pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku
pelajaran, memasangkan LCD pada laptop, dan
menyiapkan lembaran penilaian siswa.
b. Guru mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan Komunikatif
kehidupan sehari-hari dengan sedikit bercerita mengenai
apa yang dilihat dan didengar sepanjang perjalanan ke
sekolah.
 On the way to school today, I saw pack of soldiers
doing morning run. While running, they were also
singing up beat song with loud volume to increase their
mood. It was quite entertaining for me.
 What about you? Did you see something eye catching
on the way to school? Or did you smell something
unusual?
Perserta didik diharapkan merespon sehingga terjadi
dialog sederhana tentang kegiatan yang telah dilakukan.
c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai.
d. Guru menyampaikan penilaian yang akan digunakan.

Kegiatan Inti Nilai-Nilai Alokasi

Karakter Waktu
a.Guru meminta peserta didik mempersiapkan diri untuk 70’
melakukan aktifitas membaca teks tentang tempat wisata
dan bangunan bersejarah.
b.Perserta didik membuat prediksi mengenai isi teks yang Rasa ingin
tahu
akan dibaca.
c.Peserta didik membaca teks. (Lampiran 2)
Gemar
d.Peserta didik menjawab pertanyaan seputar teks yang telah membaca
dibaca. (Lampiran 2)
e.Peserta didik dan guru melakukan diskusi untuk membahas Kerja sama
jawaban yang diberikan.
f.Dengan bimbingan guru, peserta didik berlatih menentukan
struktur teks deskriptif.
 g.Peserta didik berkerja secara berpasangan menentukan
struktur teks deskriptif yang telah dibaca berdasarkan
template yang diberikan.
h.Peserta didik mendapatkan penjelasan mengenai unsur
kebahasaan dari deskriptif teks, utamanya mengenai
sensory adjectives dan descriptive phrase.
i.Peserta didik diminta untuk menemukan unsur kebahasaan
yang digunakan dalam teks berupa beberapa sensory
adjectives dan descriptive phrase.
j.Peserta didik menganalisis tiga deskriptif teks untuk Teliti
kemudian menemukan persamaan dan perbedaannya
berdasarkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan. (Lampiran 2)

Kegiatan Penutup Nilai-Nilai Alokasi

Karakter Waktu
a. Peserta didik menyimpulkan pembelajaran (dibimbing 10’
oleh guru)
b. Peserta didik mendapatkan umpan balik terhadap
proses dan hasil pembelajaran: Thank you very much Menghargai
prestasi
for your participation. You did a good job today, I’m
very happy with your activity in the class. How about
you, did you enjoy my class?
c. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran
untuk pertemuan berikutnya yaitu membuat descriptif
paragraph dengan metode slow writing five senses.
d. Peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan dengan cara menulis pada
jurnal belajar.

H. Teknik penilaian
I. Penilaian Hasil Pembelajaran
1. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait
dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut
contoh instrumen penilaian sikap
Jumlah Skor Kode
N Aspek Perilaku yang Dinilai
Nama Siswa Skor Sikap Nilai
o
BS JJ TJ DS
1 Nita 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
 Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik
diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat
objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan
kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan
merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih
dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
N Jumlah Skor Kode
Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan

- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya
dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria
penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :

Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...

N Jumlah Skor Kode

Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100 450 90,00 SB
 Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan
yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

2. Penilaian Pengetahuan

Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan

N Aspek yang
Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
o Dinilai
Sangat memahami 5 4

Memahami 4 3
Tujuan
1 Cukup memahami 3 2
Komunikatif
Kurang memahami 2 1
Hampir tidak
memahami
Tidak memahami 1
Struktur teks yang digunakan sangat
5 4
runtut
Struktur teks yang digunakan runtut 4 3

Struktur teks yang digunakan cukup runtut 3 2

Keruntutan
2
Teks Struktur teks yang
digunakan kurang 2 1
Struktur teks yang
runtut
digunakan hampir
Struktur teks yang
tidak runtut
digunakan tidak 1
runtut
Sangat variatif dan tepat 5 4

Variatif dan tepat 4 3

Pilihan Cukup variatif dan tepat 3 2
3
Kosakata
Kurang variatif dan
2 1
tepat Hampir tidak
Tidak variatif dan variatif dan tepat
1
tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
Pilihan Tata
4
Bahasa
Pilihan tata bahasa tepat 4 3
 Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
Pilihan tata bahasa
2 1
kurang tepat Pilihan tata bahasa
Pilihan tata bahasa hampir tidak tepat
1
tidak tepat

3. Penilaian Keterampilan

a. Penilaian Presentasi/Monolog

Nama peserta didik: ________ Kelas: _____

No Kurang
Aspek yang Dinilai Baik
. baik
1. Organisasi presentasi (pengantar, isi, kesimpulan)
2. Isi presentasi (kedalaman, logika)
3. Koherensi dan kelancaran berbahasa
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
5. Penyajian (tatapan, ekspresi wajah, bahasa tubuh)
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan:
Baik mendapat skor 2
Kurang baik mendapat skor 1

b. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja

KRITERIA
AKTIVITAS
TERBATAS MEMUASKAN MAHIR
Melakukan Tidak jelas Beberapa kegiatan jelas Semua kegiatan
Observasi pelaksanaannya dan terperinci jelas dan terperinci
Lancar mencapai
Membaca script, Lancar dan kosakata dan fungsi sosial,
Role Play kosakata terbatas, dan kalimat berkembang, serta struktur lengkap dan
tidak lancar ada transisi unsur kebahasaan
sesuai
Fungsi social tidak Fungsi social kurang Fungsi social
tercapai, ungkapan dan tercapai, ungkapan dan tercapai, ungkapan
Simulasi
unsur kebahasaan tidak unsure kebahasaan kurang dan unsure
tepat tepat kebahasaan tepat
Tidak lancar, topik Lancar, topik jelas, dan Sangat lancar, topic
kurang jelas, dan tidak menggunakan slide jelas, menggunakan
Presentasi
menggunakan slide presentasi tetapi kurang slide presentasi
presentasi menarik yang menarik
Lancar mencapai
Kurang lancar, fungsi
Membaca teks, fungsi fungsi sosial,
social tercapai, struktur
social kurang tercapai, struktur lengkap dan
Melakukan dan unsure kebahasaan
ungkapan dan unsur unsur kebahasaan
Monolog tepat dan kalimat
kebahasaan kurang sesuai, kalimat
berkembang, serta ada
tepat, serta tidak lancar berkembang, serta
transisi
ada transisi
Keterangan:
MAHIR mendapat skor 3
 MEMUASKAN mendapat skor 2
TERBATAS mendapat skor 1

c. Penilaian Kemampuan Menulis

N Aspek yang
Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
o Dinilai
Sangat original 5 4

Original 4 3
Keaslian
1 Cukup original 3 2
Penulisan
Kurang memahami 2 1
Hampir tidak
original
Tidak original 1

Isi sangat sesuai dengan judul 5 4

Isi sesuai dengan judul 4 3

Kesesuaian
2 isi dengan Isi cukup sesuai dengan judul 3 2
judul Isi kurang sesuai
Isi hampir tidak 2 1
dengan judul
sesuai dengan
Isi tidak sesuai
judul 1
dengan judul
Keruntutan teks sangat tepat 5 4

Keruntutan teks tepat 4 3

Keruntutan Keruntutan teks cukup tepat 3 2
3
Teks
Keruntutan teks
Isi hampir tidak 2 1
kurang tepat
sesuai dengan
Keruntutan teks
judul 1
tidak tepat
Pilihan kosakata sangat tepat 5 4

Pilihan kosakata tepat 4 3

Pilihan Pilihan kosakata cukup tepat 3 2
4
Kosakata
Pilihan kosakata
2 1
kurang tepat Pilihan kosakata
Pilihan kosakata hampir tidak tepat
1
tidak tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4

Pilihan tata bahasa tepat 4 3

Pilihan tata Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
5
bahasa
Pilihan tata bahasa
2 1
kurang tepat Pilihan tata bahasa
Pilihan tata bahasa hamper tidak tepat
1
tidak tepat
Penulisan kosakata sangat tepat 5 4
Penulisan
6
Kosakata
Penulisan kosakata tepat 4 3
 Penulisan kosakata cukup tepat 3 2
Penulisan kosakata
2 1
kurang tepat Penulisan kosakata
Penulisan kosakata hampir tidak tepat
1
tidak tepat
Tulisan rapi dan mudah terbaca 5 4

Tulisan tidak rapi tetapi mudah terbaca 4 3

Kerapihan Tulisan tidak rapi dan tidak mudah terbaca 3 2
7
Tulisan
Tulisan tidak rapi
Tulisan rapi dan 2 1
dan sulit terbaca
hamper tidak
Tulisan tidak rapi
terbaca 1
dan tidak terbaca

d. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

N Aspek yang
Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
o Dinilai
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak
4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
3 2
Pengucapan mengganggu makna
1
(pronounciation) Banyak kesalahan
Hampir
dan mengganggu 2 1
semua
makna
salah dan
Terlalu banyak
mengganggu
kesalahan dan 1
makna
mengganggu makna
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak
4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
3 2
Intonasi mengganggu makna
2
(intonation) Banyak kesalahan
Hampir
dan mengganggu 2 1
semua
makna
salah dan
Terlalu banyak
mengganggu
kesalahan dan 1
makna
mengganggu makna
Sangat lancar 5 4

Lancar 4 3
Kelancaran
3 Cukup lancar 3 2
(fluency)
Kurang lancar 2 1
Sangat tidak
lancar
Tidak lancar 1

Sangat tepat 5 4

Tepat 4 3
Ketepatan Makna
4
(accuracy)
Cukup tepat 3 2

Kurang tepat Hampir tidak 2 1

 Tidak tepat tepat 1

Skor Penilaian
No
Huruf Rentang angka
.
1. Sangat Baik (A) 86-100
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55

4. Pengayaan
Bagi peserta didik yang telah mencapai target pembelajaran sebelum waktu yang telah dialokasikan
berakhir, perlu diberikan kegiatan pengayaan.

5. Pengayaan
Bagi peserta didik yang belum mencapai target pembelajaran pada waktu yang telah dialokasikan, perlu
diberikan kegiatan remedial

Pasaributobing,

Mengetahui,
Kepala SMA Negeri 1 Pasaributboing Guru Mata Pelajaran

Dra.RESTA GAJA LASINTUS MANALU

Lampiran 1
1. Penilaian Kompetensi Sikap
a. Sikap yang menjadi fokus penilaian adalah jujur, disiplin, jawab, peduli, kerja sama, toleran, santun,
responsif, dan pro-aktif
b. Jurnal Penilaian Sikap:

No Hari Nama Kela Kejadian/prila Butir sikap Katego Tindak

dan Peserta s ku ri lanjut
tanggal Didik + -
1. Senin Benny X Cabut pelajaran Patuh aturan - Dipanggil
20/06/18 bahasa Inggris sekolah dan dikasih
peringatan
2. Selasa Vivi X Menonton Pengendalian - Memberika
22/06/18 video yang diri n
tidak senonoh pemahaman
yang lebih
agar tidak
terulang
kembali
 3. Rabu Jenny X Berkelahi Menghormati - Memanggil
23/06/18 dengan teman teman dan
menasehati
supaya tidak
mengulang
4. Kamis Franschio X Rajin Kesadaran + Mengapresi
24/06/18 membersihkan asi dan
ruangan dan memberi
taman kelas pujian
5. Jumat Chandhika X Berpakaian Keteladanan + Mengapresi
25/06/18 rapi, bertutur asi dan
kata yang sopan memuji
6. Sabtu Gladwinch X Mau Tanggungjaw + Mengapresi
26/06/20 ou bekerjasama ab asi dan
18 dengan team meningkatk
tanpa komando an sikapnya
dari guru
7.
8.
9.
10.
Catatan: Hasil penilaian sikap dalam jurnal akan direkap dalam satu semester dan diserahkan ke wali kelas, untuk
dipertimbangkan dalam penilaian sikap dalam rapor (menunjang penilaian sikap dari guru PAI dan guru PPKN).

Lampiran 2

2. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

A. Kisi-kisi penilaian harian
Bentuk
Kompetensi Dasar IPK Materi Indikator Soal
soal
3.4 Membedakan 3.4.1  Fungsi Sosial Disajikan sebuah Lisan
fungsi sosial, Menentukan teks deskriptif,
struktur teks, dan fungsi sosial teks Membanggakan, menjual, peserta didik
unsur kebahasaan deskriptif terkait mengenalkan, mengidentifikasi, dapat meng-
beberapa teks bangunan mengkritik, dsb. identifikasi:
deskriptif lisan dan bersejarah.  Struktur Teks  Fungsi sosial
tulis dengan Dapat mencakup  Struktur teks
memberi dan 3.4.2 - Identifikasi (nama keseluruhan dan  Unsur
meminta informasi Mengidentifikasi kebahasaan
bagian)
terkait tempat struktur teks
- Sifat (ukuran, warna, jumlah, bentuk,
wisata dan deskriptif terkait
dsb.)
bangunan bangunan Disajikan sebuah Tertulis
- Fungsi, manfaat, tindakan, kebiasaan
bersejarah terkenal, bersejarah. teks deskriptif
pendek dan  Unsur kebahasaan peserta didik
sederhana, sesuai 3.4.3 - Kosa kata dan istilah terkait dengan dapat menerapkan
dengan konteks Menerapkan unsur tempat wisata dan bangunan unsur kebahasaan
penggunaannya. kebahasaan dari bersejarah terkenal teks tersebut
teks deskriptif - Adverbia terkait sifat seperti quite,
terkait bangunan very, extremely, dst.
bersejarah. - Kalimat dekalraif dan interogatif Disajikan
dalam tense yang benar beberapa teks
3.4.4 - Nomina singular dan plural secara deskriptif, peserta Tertulis
Membedakan tepat, dengan atau tanpa a, the, this, didik dapat
fungsi sosial, those, my, their, dsb. menemukan
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, persamaan dan
struktur teks, dan
ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan perbedaan struktur
 Bentuk
Kompetensi Dasar IPK Materi Indikator Soal
soal
unsur kebahasaan  Topik teks, dan unsur
teks deskriptif kebahasaan teks
Deskripsi tempat wisata dan bangunan
terkait bangunan bersejarah yang dapat menumbuhkan
bersejarah. perilaku yang termuat di KI

B. Soal-Soal

Borobudur Temple

(Identification)
Borobudur is a Buddhist temple. It was built in the ninth century under Sailendra dynasty of
ancient Mataram kingdom. Borobudur is located in Magelang, Central Java, Indonesia.

(Description)
Borobudur is well-known all over the world. Its construction is influenced by the Gupta
architecture of India. The temple is constructed on a hill 46 meter high and consists of eight steps like
stone terrace. The first five terraces are square and surrounded by walls adorned with Buddhist sculpture
in bas-relief. The upper three are circular. Each of them is with a circle of bell shape-stupa. The entire
upper structure is crowned by a large stupa at the center of the top circle. The way to the summit extends
through some 4.8 km of passage and stairways.
The design of Borobudur symbolizes the conception of universe in Buddhist cosmology. It is
believed that the universe is divided into three spiritual spheres, kamadhatu, rupadhatu, and arupadhatu.
The first sphere, kamadhatu, represents respectively the sphere of desires where we are bound to our
desires; the second sphere, rupadhatu, represents forms where we abandon our desires but are still bound
to name and form; and the last sphere, arupadhatu, represents formlessness where there is no longer
either name or form. Borobudur temple which is rededicated as an Indonesian monument in 1983 is a
valuable treasure for Indonesian people. With its magnificent size and architecture, no wonder that
Borobudur Temple includes 7 wonders of the world.

 Lisan
 Read the text carefully. Then, anwer the questions given by the teacher orally!
1. What is the text about?
2. How do you know about it?
3. What do you think the function of the text?
4. What kind of sentence is used in the text? How do you know?
 Tertulis
 Read the text one more time, and then discuss the answer of these questions and write it
in a piece of paper!
1. What kind of information do you find in the text?
2. Is there any specific way of writing a descriptive text? Explain your answer!

 Tertulis
 Read these texts then find the similarities and differences;
 Complete the table to summarize your analysis result

Text Social Generic Language

 no. Function Structure Feature

Toba Lake
General Structure :
1. Identification
Toba Lake is one of the most popular destinations in Indonesia, especially in Medan, North
Sumatra. Toba Lake is the largest volcanic lake in Indonesia, even in the Southeast Asia. Which make it
more special is taken from the Samosir Island, an Island that settled in the middle of the lake.

2. Description
Lake Toba is an area of 1,707 km², we can say that this is 1,000 km² bigger than Singapore. It
formed by a gigantic volcanic eruption some 70,000 years ago, it is probably the largest resurgent
caldera on Earth. Pulau Samosir or Samosir Island, The island in the middle, was joined to the caldera
wall by a narrow isthmus, which was cut through to enable boats to pass; a road bridge crosses the
cutting. Samosir island is the cultural centre of the Batak tribe, the indigenous from North Sumatra.
By the eruption of a super volcano (Mount Toba) was estimated to have caused mass death and
extinction of several species of living creatures. The eruption of Mount Toba has led to changes in the
earth’s weather and the start into the ice age that affects the world civilization.
Lake Toba is actually more like a sea than a lake considering its size. Therefore, the Lake placed as
the largest lake in Southeast Asia and the second largest in the world after Lake Victoria in Africa. Lake
Toba is also includes the deepest lake in the world, which is approximately 450 meters.

 Lisan
 Read the text carefully. Then, anwer the questions given by the teacher orally!
1. What is the text about?
2. How do you know about it?
3. What do you think the function of the text?
4. What kind of sentence is used in the text? How do you know?
 Tertulis
1. Read the text one more time, and then discuss the answer of these questions and
write it in a piece of paper!
2. What kind of information do you find in the text?
3. Is there any specific way of writing a descriptive text? Explain your answer!

 Tertulis
1. Read these texts then find the similarities and differences;
2. Complete the table to summarize your analysis result

Text Social Generic Language

no. Function Structure Feature