KELOMPOK 10

1. Rizky Puji Lestari

2. Nadea Indah Pratiwi

3. Ririn Dwi Saputri

RESUME JURNAL

Penulis A Qolfathiriyus, I Sujadi dan D Indriati

Judul Characteristic Profile Of Analytical Thinking In Mathematics Problem
Solving
(Profil Kararkteristik Pemikiran Analitis Dalam Pemecahan Masalah
Matematika)
Rumusan Bagaimana karakteristik berpikir analitis siswa kelas XI SMA Negeri 1
Masalah Kedungwaru Tulungagung yang memiliki kemampuan tinggi dalam
memecahkan masalah ?
Metodologi  Jenis penelitian:
Penelitian ini termasuk dalam penelitian kualitatif.
 Lokasi penelitian :
Penelitian dilakukan di SMA Negeri 1 Kedungwaru Tulungagung.
 Sumber data:
Data yang diperoleh dari penelitian ini adalah data tertulis dan verbal
 Metode pengumpulan data
Metode Think Aloud diterapkan untuk mengumpulkan data.
 Populasi dan penentuan sampel
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI SMA Negeri 1
Kedungwaru Tulungagung. Peneliti dalam menentukan sampel
menggunakan purposive sampling yaitu dengan memilih siswa yang
memiliki kemampuan yang baik dalam mengkomunikasikan ide-ide
mereka baik secara tertulis maupun lisan.
 Instrumen penelitian:
Dalam penelitian ini, ada dua jenis instrumen yang digunakan untuk
mengumpulkan data. Yang pertama adalah peneliti itu sendiri sebagai
instrumen utama dan yang kedua adalah instrumen pendukung dalam
bentuk lembar kerja, dan pedoman wawancara tidak terstruktur.
  Metode analisis data
Peneliti mengambil data dua kali untuk mendapatkan data yang
valid. Data yang valid dibandingkan dengan indikator kemampuan
berpikir analitis antara dua subjek. Data yang dikumpulkan dianalisis
berdasarkan teori Miles dan Huberman dengan langkah-langkah
berikut: 1) Pengurangan data terdiri dari proses seleksi, proses
penyederhanaan, dan kemudian mengekstraksi dan mengubah data
mentah; 2) Tampilan data dengan mengklasifikasikan dan
mengidentifikasi data sampai data diorganisasikan; 3) Kesimpulan
berdasarkan hasil. Setelah itu, peneliti menerapkan triangulasi
metode untuk mendapatkan data yang valid.

PEMBAHASAN

Dalam lembar jawaban yang diberikan, subjek menjawab pertanyaan yang terkait dengan
masalah dua dimensi dan menjelaskan ide secara lisan. Berikut adalah beberapa deskripsi
data tertulis dan transkrip verbal subjek S1 pada gambar 1 dan gambar 2, sedangkan subjek
S2 pada gambar 3 dan gambar 4.

 Subjek 1

Gambar 1. Gambar 2.

Jawaban subjek 1 dari pertanyaan ke-1 Jawaban subjek 2 dari pertanyaan ke-2

Gambar 1 menunjukkan bahwa subjek dapat menyelesaikan masalah dan

menjelaskan langkah-langkahnya. Berikut ini adalah kutipan data verbal terkait dengan
pemecahan berpikir analitis. Subjek tidak terlalu jelas dalam menguraikan langkah-
langkah selanjutnya. Subjek mengatakan, "Dari perhitungan ini, luas semua trapesium
adalah 84. Ini berarti sama dengan 4, sehingga luas persegi bagian dalam adalah 4 × 4
sama dengan 16”. Berdasarkan hasil penyelesaian dan penjelasan subjek, subjek 1
menggunakan langkah-langkah yang ditandai dengan prosedur belok atau prosedur yang
tidak jelas.

Gambar 2 menunjukkan bahwa subjek menyelesaikan masalah seperti yang telah

dilakukan pada pertanyaan pertama. Subjek tidak terlalu jelas dalam menguraikan
langkah-langkah selanjutnya. Ketika subjek berencana, ia menggambarkan bidang
dengan dua trapesium. Namun, subjek tidak menggunakannya pada langkah berikutnya.
Subjek mengatakan, "Luas dua trapesium adalah 45. Jadi untuk menentukan luas
trapesium, menggunakan rumus persegi panjang yang dibagi menjadi dua. Panjang a + b
adalah 9 dan tingginya 5. Lalu 9 kali dengan 5 adalah 45, dan 45 dibagi 2 adalah 22,5.
Hasil 1 trapesium memiliki luas sudut 90 derajat adalah 22,5 cm2". Berdasarkan hasil
penyelesaian dan penjelasan dari subjek, subjek 1 menggunakan langkah-langkah yang
ditandai oleh prosedur belok dan prosedur yang tidak jelas. Ada langkah-langkah yang
seharusnya digunakan, tetapi tidak diterapkan dalam menyelesaikan masalah.

 Subjek 2

Gambar 3. Gambar 4.

Jawaban subjek 2 dari pertanyaan ke-1 Jawaban subjek ke-2 dari pertanyaan ke-2

Gambar 3 menunjukkan bahwa subjek dapat menyelesaikan masalah dan

menjelaskan langkah-langkahnya. Ketika subjek menjalankan rencana, subjek
mengungkapkan idenya dengan masalah utama untuk diselesaikan dengan cepat. Berikut
ini adalah kutipan data verbal menurut subjek 2 terkait dengan pemecahan berpikir
analitis. Subjek mengatakan, "Pada intinya, tinggi trapesium adalah 3 cm seperti gambar
ini, sehingga sisi-sisi dalam kotak berkurang 10 oleh tinggi kaki trapesium sama kaki dan
 berkurang oleh ketinggian trapesium sama kaki di depan. Kemudian didapatkan panjang
sisi persegi dalam adalah 4. Sehingga luas persegi dalam adalah 4 × 4, yaitu 16 ".

Gambar 4 menunjukkan bahwa subjek memecahkan masalah seperti yang telah

dilakukan pada masalah pertama. Subjek memecahkan masalah secara singkat. Subjek
mengatakan, "Lalu, dari gambar ini, pertama menentukan luas kuadrat kedua yang lebih
kecil dari kuadrat pertama, kemudian luas awal dibagi dengan 3. Jadi, 135 dibagi 3 sama
dengan 45. Dalam hal ini gambar, luas persegi panjang dibagi dengan 2 trapesium yang
memiliki sudut 90 derajat. Jadi, area trapesium diperoleh dari luas persegi panjang kecil
dibagi 2 sama dengan 22,5 cm2 ". Dengan demikian, ditemukan bahwa subjek 2 dalam
menyelesaikan masalah pada pertanyaan pertama dan kedua menggunakan langkah-
langkah yang sesuai dengan apa yang sedang dijelaskan.

Berdasarkan data yang valid, maka dapat digunakan untuk mengetahui karakteristik
kemampuan berpikir siswa. Data yang valid dapat dijelaskan dalam tabel sebagai berikut:

Subjek 1
Siswa dapat membuat perencanaan melalui
langkah-langkah dalam bentuk gambar.
Siswa mampu menyampaikan informasi yang
diperoleh dari masalah matematika yang diberikan
oleh peneliti.
Siswa dapat menyebutkan dan menjelaskan apa
yang diketahui dan apa yang ditanyakan dalam
soal matematika.
Siswa mampu menjawab soal matematika dengan
benar. Namun, ia menggunakan langkah-langkah
yang tidak pantas dalam menyelesaikan masalah.
Siswa mampu mengoreksi jawaban dengan
menjelaskan strategi dalam bentuk gambar untuk
menyelesaikan masalah.
Subjek 2
Siswa dapat membuat rencana melalui langkah-
langkah dalam bentuk gambar.
Siswa mampu menyampaikan informasi dalam
bentuk gambar yang diperoleh dari masalah
matematika yang diberikan oleh peneliti.
Siswa dapat menyebutkan dan menjelaskan apa
yang diketahui dan apa yang ditanyakan dalam
soal matematika.
Siswa mampu menjawab soal matematika dengan
benar. Dia ingin fokus menggunakan informasi
dasar disertai dengan gambar.
Siswa mampu mengoreksi jawaban dengan
melihat langkah-langkah yang telah dilakukan
dengan menggunakan gambar-gambar yang dibuat
pada awal pemecahan masalah.

Berdasarkan tabel, maka peneliti membandingkan hasilnya dengan indikator kemampuan

berpikir analitis yang dijelaskan oleh Parta. Hasilnya adalah sebagai berikut :

Dalam memahami masalah, subjek 1 dan subjek 2 memiliki karakteristik pra-analitis

karena mereka mempresentasikan apa yang diketahui dan apa yang diminta
menggunakan informasi dalam bentuk gambar. Mereka memberikan rencana
berdasarkan gambar yang dimaksud. Hal ini dapat dilihat dari karya tulis dan
penjelasan verbal subjek 1 dan subjek 2 selama proses penyelesaian masalah. Subjek
1 mengatakan bahwa langkah-langkah dalam memecahkan masalah adalah
menggambar persegi panjang dan membaginya menjadi 6 bagian dalam bentuk
trapesium yang memiliki sudut 90 derajat. Sementara itu, subjek 2 mengatakan bahwa
ia menggambar enam trapesium yang memiliki sudut 90 derajat untuk membentuk
persegi panjang
Dalam melakukan rencana, ada perbedaan antara subjek 1 dan subjek 2. Mereka
memiliki karakteristik pemikiran analitis yang berbeda. Subjek 1 memiliki
karakteristik semi analitik, sedangkan subjek 2 memiliki karakteristik pra-analitis. Hal
ini dapat dilihat dari karya tulis dan penjelasan verbal subjek 1 dan subjek 2 selama
proses penyelesaian masalah. Subjek 1 menggunakan langkah-langkah yang tidak
tepat dalam menyelesaikan masalah, sedangkan subjek 2 fokus pada menggunakan
informasi dasar disertai dengan gambar.
Dalam mengoreksi jawaban, subjek 1 dan subjek 2 memiliki karakteristik pra-analitis
karena mereka memeriksa kembali jawaban menggunakan gambar yang dibuat pada
awal penyelesaian masalah.
KESIMPULAN
Berdasarkan hasil temuan dan pembahasan mengenai profil karakteristik
berpikir analitis dalam memecahkan masalah matematika pada materi bangun ruang
sisi datar siswa kelas viii smpn 4 tulungagung tahun ajaran 2019/2020, dapat
disimpulkan bahwa : karakteristik kemampuan berpikir analistis siswa dapat diketahui
oleh peneliti dengan mengambil 2subyek. Subyek 1 dan 2 dapat membuat
perencanaan melalui langkah-langkah dalam bentuk gambar. Namun ada perbedaan
dalam merencanakannya. Subjek 1 memiliki karakteristik semi analitik, sedangkan
subjek 2 memiliki karakteristik pra-analitis. Untuk memahami masalah dan
mengoreksi jawaban, subjek 1 dan subjek 2 sama memiliki karakteristik pra-analitis
karena mereka dapat mempresentasikan apa yang diketahui dan apa yang diminta
menggunakan informasi dalam bentuk gambar serta dapat memeriksa kembali
jawaban menggunakan gambar yang dibuat pada awal penyelesaian masalah.