Critical Book Report

Psikologi Pendidikan

Disusun oleh
Nama : Indah Ayu Puspita
Nim : 5182144008
Kelas : A-Reguler
Dosen Pengampu : Armita Sari, M.Pd
Program Studi : Pendidikan Tata Rias S-1

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

TAHUN AJARAN 209
KATA PENGANTAR

Dengan memanjatkan puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Kuasa atas
segala limpahan Rahmatdan Hidayatnya sehingga penulis dapat menyelesaikan
penyusunan laporan “Critical book”. Penulis berterima kasih kepada Ibu Dosen
yang bersangkutan yang sudah memberikan bimbingannya.

Harapan penulis semoga laporan Critical Book ini dapat membantu serta
bermanfaat untuk menambah pengetahuan dan pengalaman bagi para pembaca
pada umumnya dan penulis pada khususnya didalam proses pendidikan. Penulis
menyadari bahwa dalam pembuatan laporan Critical Book ini masih jauh dari
sempurna untuk itu penulis mengharapkan kepada pembaca untuk memberikan
kritik dan saran yang bersifat mambangun demi perbaikan kearah kesempurnaan.

Akhir kata penulis mengucapkan terima kasih semoga dapat bermanfaat

dan bisa menambah pengetahuan bagi pembaca.

` Medan, Maret 10, 2019

i
 DAFTAR ISI

Halaman

KATA PENGANTAR..................................................................................i

DAFTAR ISI.................................................................................................ii

BAB I PENDAHULUAN

A. Rasionalisasi pentingnya CBR................................................................1

B. Tujuan Penulisan CBR............................................................................1

C. Manfaat CBR...........................................................................................1

BAB II ISI BUKU

A. Identitas Buku.........................................................................................2

B. Ringkasan Isi Buku.................................................................................3

BAB III PEMBAHASAN.............................................................................6

A. Keunggulan............................................................................................6
B. Kelemahan.............................................................................................6

BAB IV PENUTUP

A. Kesimpulan..............................................................................................7
B. Saran........................................................................................................ 7
DAFTAR PUSTAKA................................................................................... 8

ii
 BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Psikologi pendidikan adalah cabang dari ilmu psikologi yang

mengkhususkan diri pada cara memahami pengajaran dan pembelajaran dalam
lingkungan pendidikan. Bidang psikologi pendidikan didirikan oleh bebrapa
perintis bidang psikologi sebelum abad ke-20. Psikologi pendidikan adalah
perkembangan dari psikologi perkembangan dan psikologi sosial, sehingga
hampir sebagian besar teori-teori dalam psikologi perkembangan dan psikologi
sosial digunakan dipsikologi pendidikan.

Psikologi pendidikan mempelajari bagaimana manusia belajar dalam

setting pendidikan, keefektifan sebuah pengajaran, cara mengajar, dan
pengelolaan organisasi sekolah. Psikologi sebagai ilmu pengetahuan dan teori
banyak pendidik dan psikologis yang kurang paham arti dari kenyataan bahwa
psikologi mengarah pada ilmu pengetahuan dan sangat baik sebagai suatu profesi.

1.2 Tujuan Penulisan Cbr

Critical Book Report ini bertujuan :

1. Untuk mengulas isi dan materi yang terdapat dari sebuah buku.
2. Mencari dan mengetahui informasi yang ada dalam buku tersebut.
3. Melatih diri untuk berfikir kritis dalam mencari informasi yang di berikan
oleh setiap bab dari sebuah buku.

1.3 Manfaat Cbr

1. Terpenuhnya Tugas CBR pada mata kuliah Psikologi Pendidikan.

2. Untuk memahami tentang ilmu Psikologi Pendidikan.
3. Menambah wawasan tentang Psikologi Pendidikan.

1
 BAB II
ISI BUKU

Identitas Buku
Judul Buku : Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru
Pengarang : Muhibbin Syah
Penerbit : Remaja Rosdakarya
Kota Terbit : Bandung
Tahun Terbit : 2008
Issbn : 979-514-672-6
Halaman dan Tebal : 267 hal
Reviewer : Indah ayu puspita

Cover :

2
Ringkasan Buku

A. Psikologi, Pendidikan, dan Pengajaran

Pada bagian ini pembaca diajak untuk merefleksi tentang belajar
dan mengajar dimana Syah mengungkapkan hasil risetnya mengenai objek
dan kajian berupa siswa terutama dalam hal belajar, mengajar dan belajar-
mengajar. Syah menegaskan bahwa prinsip, konsep, dan metode psikologi
pendidikan merupakan landasan berpikir dan bertindak bagi guru dalam
mengelola proses belajar mengajar yang selaras dengan keadaan dan
kebutuhan siswa. Psikologi pendidikan adalah sebuah pengetahuan
berdasarkan riset psikologis yang menyediakan serangkaian sumber-
sumber untuk membantu anda melaksanakan tugas sebagai seorang guru
dalam proses belajar mengajar secara lebih efektif. Sedangkan, penjaran
adalah sebuah proses kependidikan yang sebelumnya direncanakan dan
diarahkan untuk mencapai tujuan serta dirancang untuk mempermudah
belajar).
B. Batasan perkembangan manusia
Batasan perkembangan manusia yang meliputi dimensi (cakupan
dan ukuran) rohaniah dan jasmaniah. Perkembangan pada asasnya ialah
tahapan perubahan psiko-fisik manusia yang progresif sejak lahir hingga
akhir hayat. Kemudian dalam perkembangan tersebut tentu saja ada faktor-
faktor yang mempengaruhinya, Seperti : 1)aliran Nativisme adalah sebuah
doktrin filosofis yang berpengaruh besar terhadap aliran pemikiran
psikologis; 2) aliran Empirisme adalah kebalikan dari aliran Nativisme; 3)
aliran konvergensi merupakan gabungan antara aliran Empirisme dengan
aliran nativisme. Arti penting perkembangan kognitif siswa ialah: 1) untuk
mengembangkan kecakapan kognitif; 2) mengembangkan kecakapan
afektif; 3) mengembangkan kecakapan psikomotor. Syah juga menegaskan
bahwa proses perkembangan pertimbangan moral menurut teori Kohlberg
meliputi tiga tingkatan: 1) moralitas prakonvensional; 2) moralitas
konvensional; 3) moralitas pascakonvensional.

3
C. Belajar
Belajar adalah perubahan yang relatif permanen dalam perilaku
atau potensi perilaku sebagai hasil dari pengalaman atau latihan yang
diperkuat. Seseorang dianggap telah belajar sesuatu jika dia dapat
menunjukkan perubahan perilakunya. Belajar pada asasnya ialah: tahapan
perubahan perilaku siswa yang relative positif dan menetap sebagai hasil
interaksi dengan lingkungan yang melibatkan proses kognitif. menurut
aliran behaviorisme, setiap siswa lahir tanpa warisan/pembawaan apa-apa
dari orang tuanya, dan belajar adalah kegiatan refleks-refleks jasmani
terhadap stimulus yang ada (S-R theory) serta tidak ada hubungannya
dengan bakat dan kecerdasan atau warisan/pembawaan. Kemudian Syah
juga menegaskan bahwa menurut aliran kongnitif, setiap siswa lahir
dengan bakat dan kemampuan mental yang menjadi basis kegiatan belajar.
Faktor bawaan ini memungkinkan siswa untuk menentukan merespons
atau tidak terhadap stimulus, sehingga belajar tidak bersifat otomatis
seperti robot. Fase belajar menurut Bruner, meliputi: 1) informasi, 2)
transformasi 3) evaluasi
D. Karakteristik, manifestasi & pendekatan belajar, jenis belajar
Ciri khas perubahan dalam belajar meliputi perubahan-perubahan yang
bersifat: 1) intensional (disengaja); 2) positif dan aktif (bermanfaat dan
atas hasil usaha sendiri); 3) efektif dan fungsional (berpengaruh dan
mendorong timbulnya perubahan baru). Manisfestasi perilaku belajar
tampak dalam: 1) kebiasaan; 2) keterampilan; 3) pengamatan; 4) berfikir
asosiatif dan daya ingat; 5) berpikir rasional dan kritis; 6) sikap; 7) inhibisi
(menghindari hal yang mubazir); 8) apresiasi (menghargai karya-karya
yang bermutu); 9) tingkah laku yang afektif. Pada bagian ini Syah
menegaskan bahwa Efesiensi belajar ialah konsep yang mencerminkan
perbandingan terbaik antara usaha belajar dan hasil belajar. Jadi, ada
belajar yang efesien ditinjau dari sudut usaha dan ada pula yang efesien
ditinjau dari sudut hasil.

4
E. Prestasi atau kinerja akademik
Evaluasi disini adalah penilaian terhadap keberhasilan siswa, yang
bertujuan antara lain untuk mengetahui tingkat kemajuan yang telah
dicapai siswa, dan berfungsi antara lain untuk menentukan posisi siswa
dalam kelompoknya. Dijelaskan juga bahwa kesulitan belajar dapat
diketahui dari menurunnya kinerja akademik dan munculnya misbehavior
siswa, baik yang berkapasitas tinggi maupun yang berkapasitas rendah,
karena faktor intern siswa dan ekstern siswa. Untuk mengatasi kesulitan
dalam belajar tentu ada langkah-langkah yang perlu dilakukan yaitu:
analisis hasil diagnosis, identifikasi kecakapan yang perlu perbaikan, dan
penyusunan program remedial teaching. Dalam penyusunan program
pengajaran perbaikan diperlukan adanya ketetapan sebagai berikut: 1)
tujuan pengajaran remedial; 2) materi pengajaran remedial; 3) metode
pengajaran remedial; 4) alokasi waktu; dan 5) teknik evaluasi pengajaran
remedial.
F. Hal-hal mengajar
Mengajar pada asasnya adalah kegiatan mengembangkan seluruh potensi
ranah psikologis melalui penataan lingkungan sebaik-baiknya dan
menghubungkannya kepada siswa agar terjadi proses belajar. Pandangan
mengajar sebagai ilmu yang hanya menekankan pada pentingnya
penguasaan guru atas pelbagai pengetahuan, sedangkan pandangan
mengajar sebagai seni menganggap bakat keguruan lebih penting daripada
pengetahuan. Berbicara masalah mengajar tentu saja tidak lepas dari suatu
proses. Proses mengajar disini terdiri atas tahap-tahap: prainstruksional
termasuk kegiatan pre test, instruksional (penyajian materi), dan evaluasi
dan tindak lanjut termasuk kegiatan post test dan pemberian tugas.

5
 BAB III
PEMBAHASAN

Penilaian Terhadap Buku

Dari setiap materi yang dipaparkan didalam buku yang saya kritikalisasi
ini materi yang disajikan sangat lengkap dan hampir memiliki pembahasan yang
sangat menarik untuk dibaca. Begitu juga pemaparan dari isi materinya, oleh
karena itu untuk mengerti penjabaran dari setiap materi didalam buku ini pembaca
tidak terlalu rumit didalam memahaminya karena pemaparan materinya cukuplah
lengkap, sehingga pembaca dapat megetahui cara menggunkan makeup utuk
bagian wajah yang benar.
Tetapi pada intinya tidak ada buku yang sempurna pasti terdapat kesalahan
dan kekurangan tetapi dari keseluruhan banyak terdapat kelebihan dari buku ini.

Kelebihan Buku
1. Cover pada buku ini cukup simpel tetapi tetap memiliki kesan menarik
saat melihat covernya.
2. Bahasa pada buku ini cenderung baku namun mudah untuk dipahami
pembaca.
3. Pada buku ini isi cukup bagus dan cukup mudah dipahami, buku ini
direkomendasikan untuk dibaca Karena Bahasa yang mudah dimengerti
dan bahasan dalam buku ini tidak terlalu berat.

Kekurangan Buku

1. Salah satu kekurangan untuk buku ini, saya tidak menemukan daftar
kata-kata istilah yang membantu menjelaskan konsep-konsep yang akan
diuraikan. Hal ini berpotensi membuat pembaca jadi bingung. Selain itu
juga pembaca tidak menemukan satu pun ilustrasi/gambar yang
membantu mendekripsikan konsep yang akan diuraikan berkenaan
dengan hal belajar-mengajar.

6
 BAB IV

PENUTUP

Kesimpulan

Buku “Psikologi Pendidikan” ini berisi tentang baimana psikologi pada

pembelajaran . bagaimana cara guru mnghadapi tingkah individu peserta didik
yang berbeda-beda didalam kelas dan bagaimana cara menghadapi mereka. Jika
dilihat dari isi buku sendiri buku dibuat untuk anak sekolah, dimana pada usia
tersebut siswa masih dalam masa perkembangan yang psikologisnya perlu
diperhatikan dengan baik oleh orang-orang disekitarnya. Dikarenakan siswa
memiliki waktu sekolah yang cukup lama perharinya , guru juga dirasa berperan
penting dalam psikologi siswa , maka dari itu buku ini ditujukan agar guru dapat
memotivasi, dan memperlakukan siswa sebagaimana mereka seharusnya dan tidak
berperilaku semena-mena. Dalam buku ini juga dijelaskan apa saja perannan
psikologi terhadap pembelajaran, cara guru memotivasi siswa , dan sebagainya.

Saran

Selaku penulis makalah ini saya menyadari masih banyaknya kesalahan

baik dalam penyampaian atau pun pada format penulisan Critical book Report ini.
Maka dari itu saya mengharapkan saran yang bersifat membangun agar
kedepannya didapati Critical Book Report yang lebih baik.

7
 DAFTAR PUSTAKA

Syah, Muhibbin. (2008). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru, Remaja

Rosdakarya. Bandung.

8
9