SILABUS PEMINATAN MATEMATIKA DAN ILMU-ILMU ALAM

MATA PELAJARAN BIOLOGI SMA

Satuan Pendidikan : SMAN 1 BOJA

Kelas/Peminatan : X /MIPA
Tahun Pelajaran : 2019 / 2020

KOMPETENSI INTI :
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menunjukan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif, danpro-aktif, sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkanpengetahuan pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
 Kompetensi Materi Kegiatan Penilaian Alokasi Sumber belajar
Dasar Pembelajaran Pembelajaran waktu
3.1 Menjelaskan ruang Ruang Lingkup Biologi Stimulation(Stimulasi/P Observasi 6 x 45’ Biologi X
lingkup biologi  Permasalahan Biologi emberian rangsangan) Sikap ilmiah ,Irnaningtyas,
saat
(permasalahan pada pada berbagai objek  Mengamati atau Erlangga
mengamati,
berbagai obyek biologi mendiskusikan Biologi X, D.A
Biologi, dan tingkat melaporkan
kehidupan masa kini
dan tingkat organisasi organisasi kehidupan secara lisan Pratiwi, Erlangga
yang berkaitan dengan
kehidupan), melalui  Cabang-cabang ilmu dan saat Biologi X, nunung
biologi seperti
penerapan metode dalam Biologi dan diskusi N, Yrama Widya
kedokteran, gizi,
dengan lembar
ilmiah dan prinsip kaitannya dengan lingkungan, makanan, Chambel edisi 5
pengamatan
keselamatan kerja pengembangan karir di penyakit, serta karir
dll yang berhubungan
masa depan
dengan biologi
4.1 Menyajikan data  Manfaat mempelajari
hasil penerapan metode Biologi bagi diri sendiri Tes
Problem Statement
ilmiah tentang  Pemahaman
dan lingkungan, serta (Pertanyaan/Identifikasi
tentang
permasalahan pada masa depan peradaban masalah) ruang
berbagai obyek biologi bangsa  Kaitan kedokteran, lingkup
dan tingkat organisasi  Metode Ilmiah gizi, lingkungan, biologi
 Kompetensi Materi Kegiatan Penilaian Alokasi Sumber belajar
Dasar Pembelajaran Pembelajaran waktu
kehidupan  Keselamatan Kerja makanan, penyakit,  Langkah
serta karir dll yang kerja ilmiah
berhubungan dengan dengan
biologi. diberikan
 Yang akan persoalan
dipelajarinya siswa
tentang mendesain
karakteristik, cara rancangan
mempelajari penelitian
Biologi, metode  Aspek
ilmiah dan keselamatn
keselamatan kerja
kerja,serta karir
berbasis biologi

Data Collection
(Pengumpulan data)

 Membaca teks atau

melihat video tentang
kasus-kasus pada
Kompetensi Materi Kegiatan Penilaian Alokasi Sumber belajar
Dasar Pembelajaran Pembelajaran waktu
kedokteran, gizi, Portofolio
lingkungan, makanan,  Kompetensi
penyakit, serta karir membuat
dll yang berhubungan laporan dari
dengan biologi dan format, isi
mendiskusikan laporan,
kaitannya dengan kesesuaian
biologi isi, dan
 Melakukan studi aspek
literatur komunikatif
tentangcabang-cabang dan
biologi, obyek biologi, berbahasa
permasalahan biologi
dan profesi yang
berbasis biologi
(distimulir dengan
contoh-contoh dan
diperdalam dengan
tugas mandiri)
 Membaca karya tulis
Kompetensi Materi Kegiatan Penilaian Alokasi Sumber belajar
Dasar Pembelajaran Pembelajaran waktu
ilmiah biologi sebagai
bahan analisis tentang
kerja seorang peneliti
biologi dan
menganalisis
komponen-komponen
dalam karya tulis
ilmiah dikaitkan
dengan metode ilmiah
dalam biologi
 Diskusi aspek-aspek
keselamatan kerja
laboratorium biologi
dan menyepakati
komitmen bersama
untuk melaksanakan
secara tanggung jawab
aspek keselamatan
kerja di lab
 Mendesai kegiatan
Kompetensi Materi Kegiatan Penilaian Alokasi Sumber belajar
Dasar Pembelajaran Pembelajaran waktu
percobaan sederhana
untuk mempelajari
kerja ilmiah
 Melakukan percobaan
sederhana untuk
memahami kerja
ilmiah dengan
menentukan
permasalahan,
membuat hipotesis,
merencanakan
percobaan dengan
menentukan variabel
percobaan, mengolah
data pengamatan dan
percobaan dan
menampilkannya
dalam
tabel/grafik/skema.
 Mengkomunikasikann
Kompetensi Materi Kegiatan Penilaian Alokasi Sumber belajar
Dasar Pembelajaran Pembelajaran waktu
ya secara tertulis
dengan membuat
laporan hasil
penelitian dengan
format laporan ilmiah
sederhana(tugas
mandiri)

Data Processing
(Pengolahan Data)
 Mendiskusikan hasil-
hasil pengamatan dan
kegiatan tentang
ruang lingkup biologi,
cabang-cabang biologi,
pengembangan karir
dalam biologi, kerja
ilmiah dan
keselamatan kerja
untuk
Kompetensi Materi Kegiatan Penilaian Alokasi Sumber belajar
Dasar Pembelajaran Pembelajaran waktu
membentuk/memperb
aiki pemahaman
tentang ruang lingkup
biologi

Verification
 Mengkomunikasika
n secara lisan
tentang ruang
lingkup biologi,
kerja ilmiah dan
keselamatan kerja,
serta rencana
pengembangan karir
masa depan
berbasis biologi

 Melaporkan secara
tertulis hasil
penelitian
Kompetensi Materi Kegiatan Penilaian Alokasi Sumber belajar
Dasar Pembelajaran Pembelajaran waktu

Generalization (Menarik
kesimpulan/generalisasi)
1. Stimulation
(Stimulasi)
 Guru menampilkan
gambar hewan dan
tumbuhan, peserta
didik
memperhatikan dan
mengkritisi
gambar.
 Guru bertanya:
Kompetensi Materi Kegiatan Penilaian Alokasi Sumber belajar
Dasar Pembelajaran Pembelajaran waktu
“Bagaimana
pendapat kalian
tentang gambar
tersebut? Manakah
yang termasuk
hewan? mengapa?”
2. Problem Statemen
(Pernyataan
Masalah)
 Guru mengajukan
pertanyaan yang
akan dijawab
melalui studi
pustaka dan
diskusi. Pertanyaan
tersebut adalah :
“Bagaimana Anda
Kompetensi Materi Kegiatan Penilaian Alokasi Sumber belajar
Dasar Pembelajaran Pembelajaran waktu
mengenali
organisme tersebut
merupakan hewan
atau tumbuhan?
Ada berbagai
macam bentuk
organisme di bumi
ini yang terkadang
sulit diidentifikasi
berdasarkan
morfologi atau
penampakannya.
Bagaimana cara
untuk
mengidentifikasi
suatu organisme?”
 Guru membagikan
Kompetensi Materi Kegiatan Penilaian Alokasi Sumber belajar
Dasar Pembelajaran Pembelajaran waktu
LKS 1 sebagai
panduan
melakukan studi
pustaka dan diskusi
kelompok
3. Data Collection
(Pengumpulan Data)
 Peserta didik
melakukan studi
pustaka dan
mengumpulkan
data
 Setiap kelompok
menuliskan data
dan informasi pada
LKS yang tersedia
4. Data Processing
Kompetensi Materi Kegiatan Penilaian Alokasi Sumber belajar
Dasar Pembelajaran Pembelajaran waktu
(Pengolahan Data)
 Peserta didik
mengolah data
yang telah
dikumpulkan dari
studi pustaka dan
diskusi kelompok
 Masing-masing
kelompok
berdiskusi
merumuskan
kesimpulan dari
masing-masing
topik
5. Verification
(Pembuktian)
 Secara bergilir setiap
Kompetensi Materi Kegiatan Penilaian Alokasi Sumber belajar
Dasar Pembelajaran Pembelajaran waktu
kelompok diberi
kesempatan
mengemukakan/
mempresentasikan
hasil studi pustaka
dan diskusi
kelompoknya
 Kelompok lain
diberi kesempatan
untuk memberikan
tanggapan dan
pertanyaan untuk
memverifikasi
informasi atau data
yang ditayangkan
kelompok yang
maju
 Kompetensi Materi Kegiatan Penilaian Alokasi Sumber belajar
Dasar Pembelajaran Pembelajaran waktu
6. Generalization
(Menarik
Kesimpulan/
Generalisasi)
Peserta didik
menyimpulkan tentang
sistem klasifikasi dan
klasifikasi makhluk hidup
berdasarkan prinsip 5
kingdom
Stimulation(Stimulasi/P Observasi

emberian rangsangan)  Sikap

ilmiah
3.2 Menganalisis Keanekaragaman Hayati  Mengamati gambar 6 x 45’ Biologi X
dalam
berbagai tingkatan
berbagai tingkat  Konsep ,Irnaningtyas,
bertanya,
keanekaragaman (gen,
keanekaragaman hayati keanekaragaman gen, memberika Erlangga
jenis dan ekosistem)
di Indonesia serta jenis, ekosistem n pendapat, Biologi X, D.A
Indonesia untuk
ancaman dan  Keanekaragaman menghargai Pratiwi, Erlangga
memahami konsep
pikiran
pelestariannya tingkat Biologi X, nunung
 Kompetensi Materi Kegiatan Penilaian Alokasi Sumber belajar
Dasar Pembelajaran Pembelajaran waktu
hayati Indonesia, flora keanekaragaman orang lain N, Yrama Widya
4.2 Menyajikan hasil dan fauna, serta hayati Chambel edisi 5
 Mengamati peta garis Tes
observasi berbagai penyebarannya
Wallace dan Weber  Tertulis
tingkat keanekaragaman berdasarkan Garis
tentang essay
hayati di Indonesia dan Wallace dan Garis keanekaragaman tentang
usulan upaya pelestarian Weber hayati Indonesia konsep

 Keunikan hutan hujan  Membaca teks keanekarag

pemanfaatan aman
tropis Indonesia
keanekaragaman hayati
 Pemanfaatan
hayati Indonesia
keanekaragaman  Mengamati dari
hayati Indonesia film/gambar hutan berbagai

 Upaya pelestarian hujan tropis Indonesia, tingkat

pesisir dan laut keanekarag
keanekaragaman
Indonesia untuk aman
hayati Indonesia
mengenal hayati,
megabiodiversitas  Persebaran
Indonesia keanekarag
 Menonton film tentang aman
Kompetensi Materi Kegiatan Penilaian Alokasi Sumber belajar
Dasar Pembelajaran Pembelajaran waktu
penangkaran berbagai hayati,
satwa asli Indonesia garis
Wallace
ProblemStatement(Pertan dan Weber

yaan/Identifikasi  Pemahama
n tentang
masalah)
takson
dalam
 Berbagai macam
klasifikasi
keanekaragaman
dan kunci
hayati Indonesia(gen,
determinasi
jenis, ekosistem) dan
cara mempelajarinya
 Cara pengelompokkan
keanekaragaman
hayati

 Megabiodiversitas
Indonesia
 Persebaran
keanekaragaman
Kompetensi Materi Kegiatan Penilaian Alokasi Sumber belajar
Dasar Pembelajaran Pembelajaran waktu
hayati Indonesia
 Hutan hujan tropis,
pesisr dan laut
 Megabiodiversitas
Indonesia
 Tujuan dari kegiatan
penangkaran satwa
 Kegiatan lainnya yang
berkaitan dengan
usaha perlindungan
dan pelestarian flora
dan fauna Indonesia
 Tempat-tempat
perlindungan dan
pelestarian flora dan
fauna Indonesia

Data Collection
(Pengumpulan data)
Kompetensi Materi Kegiatan Penilaian Alokasi Sumber belajar
Dasar Pembelajaran Pembelajaran waktu
 Mengamati dan
berbagai tingkat
keanekaragaman
hayati Indonesia
dengan contoh
berbagai tumbuhan,
biji-bijian, kerang-
kerangan, insekta, dll
sesuai lingkungan
sekolah yang dibawa
siswa
 Mengelompokkan
berbagai tingkat
keanekaragaman
hayati Indonesia
dengan contoh-
contohnya yang
dibawa siswa
 Menganalisis
film/gambar untuk
Kompetensi Materi Kegiatan Penilaian Alokasi Sumber belajar
Dasar Pembelajaran Pembelajaran waktu
memahami lebih
lanjut
megabiodiversitas
Indonesia mulai dari
hutan hujan tropis,
pesisir, dan laut.
 Menganalisis
penangkaran berbagai
satwa asli
Indonesiauntuk
memahami tujuan
pelestarian
keanekaragaman
hayati Indonesia
 Mengidentifikasi
berbagai jenis kegiatan
upaya perlindungan
dan pelestarian
biodiversitas Indonesia
secara in-situ dan eks-
Kompetensi Materi Kegiatan Penilaian Alokasi Sumber belajar
Dasar Pembelajaran Pembelajaran waktu
situ

Data Processing
(Pengolahan Data)
 Mendiskusikan
berbagai tingkat
keanekaragaman
hayati Indonesia dan
memberi contohnya,
memahami gairs
Wallace dan Weber
 Mendiskusikan untuk
mengasosiasikan
pemahaman tentang
takson dalam
klasifikasi dan kunci
determinasi dari
contoh organisme yang
dibawa siswa
 Mendiskusikan
Kompetensi Materi Kegiatan Penilaian Alokasi Sumber belajar
Dasar Pembelajaran Pembelajaran waktu
hubungan antara garis
Wallace dan Weber
dengan
keanekaragaman
hayati Indonesia
 Mengaitkan garis
Weber dan Wallace
posisi geografis
Indonesia di garis
katulistiawa dengan
megabiodiversitas.
 Mendiskusikan
manfaat dari
keanekaragaman
hayati Indonesia dari
segi ekonomi,
pendidikan, dan
ekologis untuk
pembangunan
berkelanjutan.
Kompetensi Materi Kegiatan Penilaian Alokasi Sumber belajar
Dasar Pembelajaran Pembelajaran waktu
 Berdiskusi tentang
hubungan
kemelimpahan
keanekaraaman hayati
Indonesia untuk
menumbuhkan rasa
bangga kepada tanah
air dan syukur
terhadap Tuhan Yang
Maha Esa
 Mendiskusikan
pentingnya upaya
perlindungan dan
pelestarian
biodiversitas Indonesia
 Diskusi tentang upaya
perlindungan dan
pelestarian
biodiversitas Indonesia
secara in-situ dan eks-
Kompetensi Materi Kegiatan Penilaian Alokasi Sumber belajar
Dasar Pembelajaran Pembelajaran waktu
situ

Verification
 Mempresentasikan
secara lisan tentang
keanekaragaman
hayati Indonesia
berdasarkan tingkat
keanekaragamannya.
 Mempresentasikan
takson-takson dalam
klasifikasi dan kunci
determinasi
 Mempresentasikan
secara lisan tentang
keanekaragaman
hayati Indonesia mulai
dari hutan hujan
tropis, pesisir, dan
laut.
Kompetensi Materi Kegiatan Penilaian Alokasi Sumber belajar
Dasar Pembelajaran Pembelajaran waktu
 Mempresentasikan
secara lisan manfaat
keanekaragaman
hayati Indosia
 Mempresentasikan
secara lisan tentang
perlindungan dan
pelestarian
biodiversitas Indonesia
secara in-situ dan eks-
situ
 Membuat laporan
rancangan terobosan
baru/ide kreatif
tentang upaya
pelestarian
biodiversitas Indonesia
(tugas mandiri
individu)
 Kompetensi Materi Kegiatan Penilaian Alokasi Sumber belajar
Dasar Pembelajaran Pembelajaran waktu
Generalization (Menarik
kesimpulan/generalisasi)
 Membuat kesimpulan
3.3 Menjelaskan Klasifikasi Makhluk 7. Stimulation 6 x 45’ Biologi X
prinsip-prinsip Hidup (Stimulasi) ,Irnaningtyas,
klasifikasi makhluk  Prinsip klasifikasi  Guru menampilkan Erlangga
hidup dalam lima makhluk hidup gambar hewan dan Biologi X, D.A
kingdom  Dasar klasifikasi tumbuhan, peserta Pratiwi, Erlangga
makhluk hidup didik Biologi X, nunung
4.3 Menyusun  Kunci determinasi memperhatikan dan N, Yrama Widya
kladogram berdasarkan sederhana mengkritisi Chambel edisi 5
prinsip-prinsip  Kladogram (pohon gambar.
klasifikasi makhluk filogeni)  Guru bertanya:
hidup  Sistem klasifikasi “Bagaimana
makhluk hidup: pendapat kalian
takson, binomial tentang gambar
nomenklatur tersebut? Manakah
Kompetensi Materi Kegiatan Penilaian Alokasi Sumber belajar
Dasar Pembelajaran Pembelajaran waktu
yang termasuk
hewan? mengapa?”
8. Problem Statemen
(Pernyataan
Masalah)
 Guru mengajukan
pertanyaan yang
akan dijawab
melalui studi
pustaka dan
diskusi. Pertanyaan
tersebut adalah :
“Bagaimana Anda
mengenali
organisme tersebut
merupakan hewan
atau tumbuhan?
Kompetensi Materi Kegiatan Penilaian Alokasi Sumber belajar
Dasar Pembelajaran Pembelajaran waktu
Ada berbagai
macam bentuk
organisme di bumi
ini yang terkadang
sulit diidentifikasi
berdasarkan
morfologi atau
penampakannya.
Bagaimana cara
untuk
mengidentifikasi
suatu organisme?”
 Guru membagikan
LKS 1 sebagai
panduan
melakukan studi
pustaka dan diskusi
Kompetensi Materi Kegiatan Penilaian Alokasi Sumber belajar
Dasar Pembelajaran Pembelajaran waktu
kelompok
9. Data Collection
(Pengumpulan Data)
 Peserta didik
melakukan studi
pustaka dan
mengumpulkan
data
 Setiap kelompok
menuliskan data
dan informasi pada
LKS yang tersedia
10. Data Processing
(Pengolahan Data)
 Peserta didik
mengolah data
yang telah
Kompetensi Materi Kegiatan Penilaian Alokasi Sumber belajar
Dasar Pembelajaran Pembelajaran waktu
dikumpulkan dari
studi pustaka dan
diskusi kelompok
 Masing-masing
kelompok
berdiskusi
merumuskan
kesimpulan dari
masing-masing
topik
11. Verification
(Pembuktian)
 Secara bergilir setiap
kelompok diberi
kesempatan
mengemukakan/
mempresentasikan
Kompetensi Materi Kegiatan Penilaian Alokasi Sumber belajar
Dasar Pembelajaran Pembelajaran waktu
hasil studi pustaka
dan diskusi
kelompoknya
 Kelompok lain
diberi kesempatan
untuk memberikan
tanggapan dan
pertanyaan untuk
memverifikasi
informasi atau data
yang ditayangkan
kelompok yang
maju
12. Generalization
(Menarik
Kesimpulan/
Generalisasi)
Kompetensi Materi Kegiatan Penilaian Alokasi Sumber belajar
Dasar Pembelajaran Pembelajaran waktu
 Peserta didik
menyimpulkan
tentang sistem
klasifikasi dan
klasifikasi makhluk
hidup berdasarkan
prinsip 5 kingdom