Laporan penelitian National Literacy Trust

Perpustakaan sekolah:

Mengapa anak-anak dan remaja menggunakannya atau tidak,

keterlibatan literasi mereka dan

kesehatan mental

Temuan dari survei literasi tahunan kami 2017/2018

Christina Clark dan Anne Teravainen-Goff

Desember 2018

pengantar
Saat ini perpustakaan sekolah sedang ramai dan telah menjadi topik hangat di kalangan praktisi, pembuat kebijakan, dan peneliti.
Memang, perpustakaan sekolah tetap menjadi topik yang tepat waktu dalam wacana pendidikan Inggris karena persyaratan untuk
literasi kritis semakin meningkat dan peran perpustakaan bahkan lebih penting dalam mendukung anak-anak dan remaja untuk
memperoleh keterampilan yang mereka butuhkan.

Pada saat yang sama, kurangnya data tentang perpustakaan sekolah di Inggris berarti tidak ada yang memiliki gambaran yang jelas tentang

kondisi penyediaan, yang berpotensi berkontribusi pada ketidaksetaraan pendidikan. Pada tahun 2018, Great School Libraries Campaign

diluncurkan dengan tujuan membawa perpustakaan sekolah dan pustakawan ke setiap sekolah di Inggris, serta mengumpulkan data tentang

kualitas dan kuantitas perpustakaan sekolah yang sudah ada. 1.

Penelitian sebelumnya dengan jelas menyoroti pentingnya perpustakaan sekolah, tidak hanya untuk anak-anak dan
keterampilan membaca dan menulis, tetapi juga untuk pencapaian akademis secara umum dan keterampilan belajar
yang lebih luas. Ini termasuk motivasi dan sikap mereka terhadap membaca dan hasil pribadi dan interpersonal lainnya
seperti harga diri dan perasaan sukses 2.

1 http://greatschoollibraries.edublogs.org/

2 https://literacytrust.org.uk/research-services/research-reports/school-libraries-literature-review-current-provision-and-evidence-impact2017/

© National Literacy Trust 2018

T: 020 7587 1842 W: www.literacytrust.org.uk Twitter: @Literacy_Trust Facebook: nationalliteracytrust

National Literacy Trust adalah badan amal terdaftar no. 1116260 dan perusahaan yang dibatasi oleh jaminan no. 5836486 terdaftar di Inggris dan Wales dan badan amal terdaftar di Skotlandia no. SC042944.
Alamat terdaftar: 68 South Lambeth Road, London SW8 1RL
Memang, data kami dari tahun 2009 dan 2016 telah menunjukkan bahwa penggunaan perpustakaan sekolah secara positif terkait dengan

kesenangan membaca, perilaku membaca, kemampuan membaca yang dilaporkan sendiri, dan sikap terhadap membaca. Anak-anak dan

remaja yang mengatakan bahwa mereka menggunakan perpustakaan sekolah lebih cenderung mengatakan bahwa mereka menikmati

membaca, bahwa mereka membaca lebih banyak buku dalam satu bulan, menilai diri mereka sendiri sebagai pembaca yang lebih baik, dan

berpikir lebih positif tentang membaca.

Dalam laporan ini, kami membahas perpustakaan sekolah dari sudut pandang anak-anak dan remaja. Menggunakan data dari 45.523 anak

dan remaja yang mengambil bagian dalam Survei Literasi Tahunan kami dari November 2017 hingga Januari 2018, ini mengeksplorasi

berapa banyak anak yang menggunakan perpustakaan sekolah, mengapa mereka menggunakan atau tidak menggunakannya, bagaimana

perpustakaan sekolah menggunakan tautan dengan keterlibatan literasi dan keterampilan membaca, dan bagaimana kaitannya dengan

kesejahteraan mental.

Beberapa temuan utamanya adalah:

• Hampir 2 dari 3 (63,2%) anak-anak dan remaja mengatakan mereka menggunakan perpustakaan sekolah mereka sementara

hampir 1 dari 3 (32,9%) mengatakan tidak. 3,9% anak-anak dan remaja mengatakan kepada kami bahwa mereka tidak memiliki

perpustakaan sekolah.

• Persentase ini turun sedikit dari tahun 2016, ketika 67,1% anak-anak dan remaja mengatakan bahwa mereka menggunakan

perpustakaan sekolah.

• Anak-anak dan remaja dari latar belakang sosial ekonomi yang kurang beruntung (diukur dengan konsumsi makanan sekolah

gratis sebagai proksi) dan remaja berusia 14 hingga 16 tahun cenderung tidak menggunakan perpustakaan sekolah mereka

dibandingkan dengan teman sebaya yang lebih beruntung dan lebih muda. Anak-anak dan remaja dari latar belakang etnis kulit

putih paling kecil kemungkinannya untuk menggunakan perpustakaan sekolah, sedangkan mereka yang berlatar belakang etnis

Asia kemungkinan besar akan menggunakannya.

• Kami juga menemukan variasi geografis dalam penggunaan perpustakaan sekolah, dengan orang-orang dari Inggris Barat Laut
dan Yorkshire dan Humber yang paling tidak mungkin menggunakan perpustakaan sekolah, dan mereka yang dari London
Besar, Midlands Barat dan Barat Daya paling mungkin menggunakan perpustakaan itu. .

• Alasan paling umum bagi anak-anak dan remaja untuk menggunakan perpustakaan adalah akses ke bahan bacaan yang
menarik, diikuti oleh perpustakaan yang ramah dan ruang santai, dan karena memiliki komputer. Sebaliknya, alasan
utama tidak digunakannya perpustakaan adalah karena tidak memiliki bahan bacaan yang menarik. Alasan umum
lainnya untuk tidak menggunakan perpustakaan adalah karena teman-teman tidak hadir dan persepsi perpustakaan
sebagai ruang bagi siswa yang lebih muda.

• Variabel keterlibatan literasi kami (gabungan dari semua variabel membaca dan menulis kami dengan skor
maksimum 52) juga dikaitkan dengan penggunaan perpustakaan. Data menunjukkan bahwa sekitar 73% anak
dan remaja yang menggunakan perpustakaan sekolah memiliki skor keterlibatan literasi lebih tinggi daripada
rata-rata anak yang tidak menggunakan perpustakaan sekolah. Memang, data tersebut juga menunjukkan
bahwa mereka yang tidak menggunakan perpustakaan sekolah dua kali lebih mungkin memiliki keterlibatan
melek huruf yang rendah dibandingkan dengan mereka yang menggunakan perpustakaan sekolah, sementara
mereka yang menggunakan perpustakaan dua setengah kali lebih mungkin untuk menjadi. terlibat dengan
literasi dibandingkan dengan rekan mereka yang tidak menggunakan perpustakaan sekolah. Melihat variabel
• membaca dan menulis secara individual menunjukkan bahwa, dibandingkan dengan rekan-rekan mereka,

Penggunaan perpustakaan sekolah pada 2017/18 © National Literacy Trust 2018 2

 sebagai pembaca dan penulis yang lebih baik, dan memiliki sikap yang lebih positif terhadap membaca dan menulis.

• Analisis data keterampilan membaca dari 1.098 remaja berusia 11 hingga 15 tahun menunjukkan bahwa anak-anak dan remaja

yang tidak menggunakan perpustakaan sekolah juga cenderung membaca di bawah tingkat yang diharapkan dibandingkan

dengan teman sebayanya yang menggunakan perpustakaan. Namun, temuan juga menunjukkan bahwa karena jumlah yang sama

dari anak-anak yang membaca di bawah dan di atas tingkat yang diharapkan mengatakan bahwa mereka menggunakan

perpustakaan, hal ini menunjukkan bahwa perpustakaan dapat menjadi ruang yang relevan untuk semua siswa terlepas dari

kemampuan membaca.

• Kami juga menggunakan indeks kesejahteraan mental baru kami, yang menggabungkan variabel kepuasan hidup, keterampilan

mengatasi, dan kepercayaan diri ke dalam skala dari 1 hingga 10 untuk mengeksplorasi dampak perpustakaan sekolah pada

kesejahteraan mental. Temuan menunjukkan bahwa anak-anak dan remaja yang menggunakan perpustakaan sekolah rata-rata

memiliki skor kesejahteraan mental yang lebih tinggi. Mereka yang tidak menggunakan perpustakaan sekolah hampir dua kali lebih

mungkin memiliki kesejahteraan mental yang rendah daripada mereka yang memiliki kesejahteraan mental yang tinggi. Namun,

perbedaan antara kelompok tidak sebesar dengan keterlibatan literasi.

Siapa yang menggunakan perpustakaan sekolah?

Dari 45.523 anak dan remaja yang menjawab pertanyaan kami tentang penggunaan perpustakaan sekolah dalam survei keaksaraan tahunan

terakhir kami, hampir 2 dari 3 (63,2%, N = 28.759) mengatakan kepada kami bahwa mereka menggunakan perpustakaan sekolah, sementara

hampir 1 dari 3 (32,9 %, N = 14.994) memberi tahu kami bahwa mereka tidak melakukannya. 3,9% anak-anak dan remaja yang kami survei

mengatakan kepada kami bahwa mereka tidak memiliki perpustakaan sekolah.

Secara keseluruhan, penggunaan perpustakaan sekolah sedikit menurun selama beberapa tahun terakhir, dengan 67,1% anak-anak dan

remaja pada tahun 2016 mengatakan kepada kami bahwa mereka menggunakan perpustakaan sekolah.

Survei kami juga memungkinkan kami menggali lebih dalam untuk melihat siapa kelompok siswa yang lebih cenderung mengatakan bahwa

mereka menggunakan perpustakaan sekolah. Seperti yang ditunjukkan Gambar 1, sedikit lebih banyak anak perempuan daripada anak

laki-laki yang mengatakan bahwa mereka menggunakan perpustakaan sekolah.

Lebih banyak anak dan remaja yang menerima makanan sekolah gratis (FSM), indikator kelemahan sosial kami, mengatakan bahwa
mereka menggunakan perpustakaan sekolah dibandingkan dengan teman sebayanya yang lebih beruntung.

Penggunaan perpustakaan sekolah paling tinggi di antara anak-anak berusia 8 hingga 11 tahun dan paling rendah di antara remaja berusia

14 hingga 16 tahun. Kelompok ini kurang dari setengah kemungkinan mengatakan bahwa mereka menggunakan perpustakaan sekolah

dibandingkan dengan mereka yang berada di akhir sekolah dasar.

Lebih sedikit anak dan remaja dari latar belakang kulit putih yang mengatakan bahwa mereka menggunakan perpustakaan sekolah

dibandingkan dengan teman sebayanya yang berlatar belakang etnis campuran, Asia atau kulit hitam. Secara keseluruhan, anak-anak dan

remaja dari latar belakang Asia kemungkinan besar akan mengatakan bahwa mereka menggunakan perpustakaan sekolah.

Penggunaan perpustakaan sekolah pada 2017/18 © National Literacy Trust 2018 3

Gambar 1: Persentase anak-anak dan remaja yang menggunakan perpustakaan sekolah menurut jenis kelamin, penggunaan FSM,

kelompok usia dan latar belakang etnis

81,9%
76,2% 75,5%
68,5% 69,1% 67,5%
64,7% 66,5%
63,5% 61,9%

53,1%

37,3%

Anak laki-laki Cewek FSM Non-FSM Usia 8 hingga 11 Usia 14 Usia 16 Putih Campuran Asia Hitam
11 sampai 14 sampai 16 sampai 18

Jenis kelamin Penyerapan FSM Kelompok usia Latar belakang etnis

Gambar 2 menunjukkan tingkat penggunaan perpustakaan sekolah di seluruh wilayah geografis di Inggris. Ini menunjukkan bahwa anak-anak

dan remaja di Inggris Barat Laut dan mereka yang berada di Yorkshire dan Humber paling tidak mungkin menggunakan perpustakaan

sekolah, sementara mereka yang berada di London Raya, West Midlands dan Barat Daya kemungkinan besar mengatakan bahwa mereka

menggunakan perpustakaan sekolah.

Gambar 2: Persentase anak-anak dan remaja yang dilaporkan menggunakan perpustakaan sekolah menurut lokasi
geografis di Inggris

75,2%
71,5% 72,2%
66,1% 66,7%
64,3% 63,4%
57,6%
52,4%

North East North West Yorkshire Timur Barat Timur dari Lebih besar Tenggara Barat Daya
dan Midlands Midlands Inggris London
Humber

Mengapa anak-anak dan remaja menggunakan perpustakaan sekolah atau tidak?

Mereka yang mengatakan bahwa mereka menggunakan perpustakaan sekolah (N = 28.759) melakukannya karena berbagai alasan. Seperti

yang ditunjukkan Gambar 3, lebih dari setengah dari mereka menggunakannya karena memberi mereka akses ke bahan bacaan yang

mereka minati, hampir setengahnya juga menggunakannya karena ini adalah tempat yang ramah dan santai, sementara 4 dari 10

menggunakannya karena memiliki komputer atau karena itu membantu mereka berprestasi lebih baik di sekolah. Satu dari 4 orang

menggunakannya karena teman mereka menggunakannya, sementara 7% menggunakannya khusus untuk bertemu teman.

Penggunaan perpustakaan sekolah pada 2017/18 © National Literacy Trust 2018 4

Gambar 3: Alasan mengapa anak-anak dan remaja menggunakan perpustakaan sekolah

Ada buku yang menarik minat saya. Ini 57,4%

adalah ruang yang ramah dan nyaman 49,2%

Ia memiliki komputer 44,6%

Ini membantu saya berprestasi lebih baik di sekolah 42,0%

Ada buku dan bahan bacaan lain yang telah saya pilih untuk itu 37,2%

Teman-temanku pergi 27,2%

Ini memiliki bahan bacaan selain buku, seperti majalah,… 25,0%

Saya melihat betapa bagusnya ketika saya pertama kali mengunjungi kelas saya 21,7%

Memiliki klub dan kelompok, seperti klub sarapan dan membaca… 10,0%

Saya menggunakannya untuk 8,0%

7,2% untuk bertemu teman

mengerjakan pekerjaan rumah saya, saya menggunakannya

Ini adalah tempat yang 5,0%

tenang. Saya seorang pustakawan 4,0%

Sebaliknya, alasan utama untuk tidak menggunakannya oleh mereka yang tidak adalah karena tidak memiliki buku yang mereka minati (lihat

Gambar 4). Sementara hanya seperempat anak-anak dan remaja yang menggunakan perpustakaan karena teman mereka melakukannya,

teman yang tidak menggunakan perpustakaan jauh lebih mematikan, dengan lebih dari sepertiga anak-anak dan remaja mengatakan mereka

tidak menggunakannya karena ini.

Gambar 4: Alasan mengapa anak-anak dan remaja tidak menggunakan perpustakaan sekolah

Tidak ada buku yang saya minati 45,9%

Teman-temanku tidak pergi 36,7%

Ini lebih merupakan tempat bagi murid-murid yang lebih muda 17,5%

untuk pergi. Saya tidak berpikir itu akan membantu saya berprestasi lebih baik di sekolah 16,7%

Tidak memiliki cukup komputer 14,6%

Itu adalah tempat yang membosankan 14,0%

Saya dapat menemukan apa yang saya cari secara online 12,6%

Tidak ada buku atau bahan bacaan lain yang saya miliki ... Tidak ada 12,5%

bahan bacaan selain buku, seperti ... 11,7%

Ini bukan tempat yang ramah dan nyaman 9,5%

Saya lebih suka membaca buku saya sendiri 8,0%

Tidak ada yang membawa Anda ke sana dan mengajak Anda berkeliling 7,2%

Tidak ada klub atau grup, seperti klub sarapan atau… 6,2%

Perpustakaan sekolah dan keterlibatan literasi

Selanjutnya, kami ingin mengeksplorasi bagaimana mereka yang menggunakan perpustakaan sekolah berbeda dari mereka yang tidak

dalam hal keterlibatan mereka secara umum dengan literasi. Untuk tujuan ini, kami membangun variabel yang menjumlahkan respons di

semua variabel membaca dan menulis kami, dengan respons positif dialokasikan skor yang lebih tinggi (dengan total 52 skor). Untuk

beberapa analisis, kami juga membagi sampel menjadi empat kuartil untuk mengeksplorasi bagaimana mereka yang memiliki keterlibatan

melek huruf rendah

Penggunaan perpustakaan sekolah pada 2017/18 © National Literacy Trust 2018 5

(kuartil bawah) berbeda dengan mereka yang memiliki keterlibatan literasi tinggi (kuartil atas) 3 dalam hal penggunaan perpustakaan sekolah

mereka.

Gambar 5 menunjukkan bahwa mereka yang menggunakan perpustakaan sekolah rata-rata memiliki skor keterlibatan literasi yang lebih
tinggi dibandingkan mereka yang tidak menggunakan perpustakaannya. Perbedaan ini signifikan secara statistik 4. Tidak hanya perbedaan
antara kedua kelompok yang signifikan secara statistik tetapi besarnya perbedaan (Cohen d) antara kedua kelompok ini adalah 0,64, yang
dalam istilah statistik menunjukkan perbedaan 'sedang'. Hal ini juga menunjukkan bahwa sekitar 73% kelompok yang menggunakan
perpustakaan sekolah memiliki skor keterlibatan melek huruf yang lebih tinggi daripada rata-rata anak yang tidak menggunakan
perpustakaan sekolah.

Gambar 5: Skor literasi rata-rata (rata-rata) dari 52 berdasarkan apakah mereka menggunakan perpustakaan sekolah atau tidak

36.94
32.25

Gunakan perpustakaan sekolah Jangan gunakan perpustakaan sekolah

Tabel 1 mentabulasi silang mereka yang menggunakan perpustakaan sekolah dan mereka yang tidak dengan mereka yang mendapat skor di

kuartil bawah dan atas untuk keterlibatan keaksaraan. Hal tersebut menunjukkan bahwa 1 dari 3 orang yang tidak menggunakan

perpustakaan sekolah juga memiliki keterlibatan literasi yang rendah. Memang yang tidak menggunakan perpustakaan sekolah itu dua kali

lebih mungkin memiliki keterlibatan melek huruf yang rendah dibandingkan dengan mereka yang menggunakan perpustakaan sekolah.

Sebaliknya, yang memanfaatkan perpustakaan sekolah adalah dua setengah kali lebih mungkin untuk terlibat dalam literasi dibandingkan

dengan rekan mereka yang tidak menggunakan perpustakaan sekolah.

Tabel 1: Tabulasi silang apakah mereka menggunakan perpustakaan sekolah dengan skor keterlibatan keaksaraan bawah dan atas

atau tidak

Keterlibatan literasi rendah Keterlibatan literasi tinggi

(kuartil bawah) (kuartil teratas)

Gunakan perpustakaan sekolah 15,4% 32,6%

Jangan gunakan perpustakaan sekolah 35,7% 13,5%

3 Kuartil melihat distribusi tanggapan dan membaginya menjadi empat bagian yang kira-kira sama. Kuartil pertama (juga disebut kuartil bawah) adalah angka di bawah
yang merupakan 25 persen data terbawah. Kuartil kedua (median) membagi rentang di tengah dan memiliki 50 persen data di bawahnya. Kuartil ketiga (juga disebut
kuartil atas) memiliki 75 persen data di bawahnya dan 25 persen teratas dari data di atasnya. Dalam penelitian kami, skor kuartil dibagi menjadi empat kelompok berikut:
bawah = 0-29.75; menengah ke bawah = 29,76-35,60; tengah atas = 35.61-40.58; atas = 40,59-52.

4 t (4621,02) = 61,45, p <0,001, disesuaikan untuk varian yang tidak sama

Penggunaan perpustakaan sekolah pada 2017/18 © National Literacy Trust 2018 6

Keterlibatan literasi lebih detail
Bagian di atas telah mengeksplorasi hubungan keseluruhan antara penggunaan perpustakaan sekolah dan keterlibatan
literasi. Di sini, kita akan melihat hubungan antara penggunaan perpustakaan sekolah dan komponen individu dari
keterlibatan: kenikmatan, perilaku, dan sikap.

Seperti yang dapat dilihat pada Gambar 6, anak-anak dan remaja yang menggunakan perpustakaan sekolah hampir dua kali lebih mungkin

untuk mengatakan bahwa mereka menikmati membaca dan bahwa mereka membaca setiap hari dibandingkan dengan teman sebayanya

yang tidak menggunakan perpustakaan sekolah. Perbedaan serupa ada dalam kaitannya dengan menulis tetapi perlu diperhatikan bahwa

perbedaan antara kedua kelompok lebih kecil daripada perbedaan dalam hal membaca.

Gambar 6: Persentase anak-anak dan remaja yang menikmati membaca dan menulis dan melakukannya setiap hari berdasarkan

apakah mereka menggunakan perpustakaan sekolah atau tidak

66,8%

56,3%

37,9% 36,5% 35,6%

19,5% 19,5%
13,2%

Selamat membaca Baca setiap hari Selamat menulis Tulislah setiap hari

Gunakan perpustakaan sekolah Jangan gunakan perpustakaan sekolah

Survei kami juga meminta anak-anak dan remaja untuk menunjukkan seberapa baik seorang pembaca atau penulis menurut mereka pada

skala 10 poin di mana 1 = bukan pembaca / penulis yang sangat baik dan 10 = pembaca / penulis yang sangat baik.

Seperti yang ditunjukkan Gambar 7, mereka yang menggunakan perpustakaan sekolah menganggap kemampuan membaca mereka lebih

baik daripada mereka yang tidak menggunakan perpustakaan sekolah. Perbedaan ini signifikan secara statistik 5, meskipun ukuran

sebenarnya dari perbedaan antara kedua kelompok adalah 'kecil' (Cohen d = 0,24).

Hal yang sama berlaku untuk menulis, dengan anak-anak dan remaja yang menggunakan perpustakaan sekolah menganggap diri
mereka sebagai penulis yang lebih baik daripada mereka yang tidak menggunakan perpustakaan sekolah. Seperti halnya membaca,
perbedaan ini signifikan secara statistik 6 tetapi ukuran perbedaan antara kedua kelompok juga 'kecil' (Cohen d = 0,19).

5t (28182.853) = 23.581, p <.001; disesuaikan untuk varian yang tidak sama

6t (29289.197) = 18.722, p <.001; disesuaikan untuk varian yang tidak sama

Penggunaan perpustakaan sekolah pada 2017/18 © National Literacy Trust 2018 7

Gambar 7: Skor rata-rata (rata-rata) tentang seberapa baik anak-anak dan remaja berpikir tentang pembaca atau penulis mereka

berdasarkan apakah mereka menggunakan perpustakaan sekolah atau tidak

7.47
6.98 6.83
6.42

Bacaan Penulisan

Gunakan perpustakaan sekolah Jangan gunakan perpustakaan sekolah

Terakhir, ada juga perbedaan antara mereka yang menggunakan perpustakaan sekolah dan mereka yang tidak menggunakan cara berpikir

mereka tentang membaca dan menulis. Seperti yang ditunjukkan Gambar 8, lebih banyak anak dan remaja yang menggunakan perpustakaan

sekolah setuju bahwa membaca itu keren, bahwa mereka akan mendapatkan pekerjaan yang lebih baik ketika mereka besar nanti jika

mereka adalah pembaca yang baik, bahwa ada banyak hal yang ingin mereka baca, bahwa mereka akan tekun membaca meskipun itu sulit,

dan bahwa mereka dapat meningkatkan kemampuan membaca jika mereka memikirkannya. Demikian pula, mereka cenderung tidak setuju

bahwa mereka tidak dapat menemukan hal-hal untuk dibaca yang menarik bagi mereka, dan bahwa mereka hanya membaca ketika mereka

perlu.

Gambar 8: Persentase kesesuaian dengan pernyataan sikap membaca berdasarkan apakah mereka menggunakan perpustakaan

sekolah atau tidak

60,4%
Masa depan

Jika saya seorang pembaca yang baik, saya akan mendapatkan pekerjaan yang lebih baik saat saya dewasa
47,1%
orientasi

88,7%
Saya membaca karena itu membantu saya belajar lebih banyak
73,3%

64,2%
Ada banyak hal yang ingin saya baca
34,9%

28,1%
Bunga

Saya tidak dapat menemukan hal-hal untuk dibaca yang menarik minat saya
44,1%

22,7%
Saya hanya membaca ketika saya harus
43,0%

72,6%
Saya terus membaca bahkan ketika saya merasa kesulitan
releva Persev

55,5%
segera
Cultura

51,0%
Membaca itu keren
l

22,8%

84,7%
Saya yakin saya dapat meningkatkan kemampuan membaca saya jika saya benar-benar menginginkannya
75,3%
Efikasi Diri

11,4%
Membaca itu sulit
13,6%

Gunakan perpustakaan sekolah Jangan gunakan perpustakaan sekolah

Penggunaan perpustakaan sekolah pada 2017/18 © National Literacy Trust 2018 8

Hubungan yang sama juga berlaku untuk penulisan (lihat Gambar 9), dengan pengecualian self-efficacy di mana tidak ada perbedaan
mencolok antara mereka yang menggunakan perpustakaan sekolah dan mereka yang tidak.

Gambar 9: Persentase kesesuaian dalam menulis pernyataan sikap berdasarkan apakah mereka menggunakan perpustakaan

sekolah atau tidak

Jika saya seorang penulis yang baik, saya akan mendapatkan pekerjaan yang lebih baik ketika saya dewasa
59,5%
48,2%
Masa depan

80,0%
orientasi

Saya percaya menulis akan membantu saya belajar lebih banyak

65,5%

Semakin banyak saya menulis, semakin baik tulisan saya

82,6%
68,9%

Menulis itu menyenangkan

49,0%
27,3%

40,0%
Bunga

Saya menulis di waktu luang saya

20,3%

Saya hanya menulis ketika saya harus

33,3%
51,7%
relevan

41,0%
Cultu

ance

Menulis itu keren

ral

19,9%

Menulis itu sulit bagiku 19,1%

20,5%
Efikasi Diri

Saya kesulitan dengan ejaan dan tanda baca

30,6%
29,7%

Saya kesulitan memutuskan apa yang akan saya tulis

50,2%
52,5%

Gunakan perpustakaan sekolah Jangan gunakan perpustakaan sekolah

Penggunaan perpustakaan sekolah dan keterampilan membaca

Pada tahun 2017/18 kami memiliki data keterampilan membaca untuk 1.098 siswa berusia 11 hingga 15 tahun, yang memungkinkan kami

untuk mengeksplorasi hubungan antara penggunaan perpustakaan sekolah dan keterampilan membaca. Sekolah mengukur keterampilan

membaca menggunakan penilaian yang berbeda, jadi kami mengelompokkan siswa menjadi tiga kelompok tergantung pada apakah mereka

membaca pada tingkat yang diharapkan untuk usia mereka: membaca di bawah tingkat yang diharapkan (13,2%), membaca pada tingkat

yang diharapkan (75,5%) dan membaca di atas tingkat yang diharapkan (11,3%).

Tabel 2 menunjukkan bahwa anak-anak dan remaja yang tidak menggunakan perpustakaan sekolah dua kali lebih mungkin membaca di

bawah tingkat yang diharapkan untuk usia mereka dibandingkan dengan teman sebayanya yang menggunakan perpustakaan sekolah.

Secara keseluruhan, karena banyak anak-anak dan remaja yang membaca di bawah tingkat yang diharapkan dan juga di atas tingkat yang

diharapkan mengatakan bahwa mereka menggunakan perpustakaan, yang menunjukkan bahwa perpustakaan dapat menjadi ruang yang

relevan bagi semua siswa terlepas dari kemampuan membaca mereka.

Tabel 2: Keterampilan membaca berdasarkan apakah anak-anak dan remaja menggunakan perpustakaan sekolah atau tidak

Di bawah yang diharapkan Seperti yang diharapkan Di atas yang diharapkan

tingkat tingkat tingkat

Gunakan perpustakaan sekolah 10,4% 78,6% 10,9%

Jangan gunakan perpustakaan sekolah 22,3% 70,2% 7,6%

Penggunaan perpustakaan sekolah pada 2017/18 © National Literacy Trust 2018 9

Penggunaan perpustakaan sekolah dan kesejahteraan mental
Untuk pertama kalinya tahun lalu, kami memasukkan beberapa pertanyaan tentang kesejahteraan mental dalam survei literasi tahunan
kami (untuk laporan kami tentang hubungan antara kesejahteraan mental, membaca dan menulis, silakan lihat di sini: https://literacytrust.org.uk/research-servic
). Kami memilih untuk fokus pada tiga aspek kesejahteraan mental: kepuasan hidup, keterampilan mengatasi, dan kepercayaan diri.

Untuk mengeksplorasi bagaimana kesejahteraan mental secara umum dikaitkan dengan penggunaan perpustakaan sekolah, kami

menggabungkan respons di tiga komponen (kepuasan hidup, keterampilan mengatasi, dan kepercayaan diri) menjadi satu untuk membuat

indeks kesejahteraan secara keseluruhan dengan rentang 1 hingga 10, di mana skor yang lebih tinggi sama dengan tingkat kesejahteraan

mental yang lebih tinggi. Sekali lagi, untuk beberapa analisis berikut kami juga membagi sampel menjadi kuartil untuk membantu kami

mengeksplorasi bagaimana mereka yang mendapat skor di bawah (N = 10.675) dan kuartil teratas (N = 10.863) dari indeks kesejahteraan

mental kita. 7 berbeda dalam hal penggunaan perpustakaan sekolah mereka.

Gambar 10 menunjukkan bahwa mereka yang menggunakan perpustakaan sekolah rata-rata memiliki skor kesejahteraan mental yang

lebih tinggi dibandingkan mereka yang tidak menggunakan perpustakaan, dan perbedaannya signifikan secara statistik 8. Ukuran sebenarnya

dari perbedaan antara kedua kelompok adalah 'kecil' (Cohen d = .28), menunjukkan bahwa rata-rata skor kesejahteraan mereka yang

menggunakan perpustakaan sekolah melebihi skor 62% dari mereka yang tidak menggunakan sekolah mereka. Perpustakaan.

Gambar 10: Skor kesejahteraan mental rata-rata (rata-rata) dari 10 berdasarkan apakah mereka menggunakan perpustakaan sekolah

atau tidak

7.42
6.94

Gunakan perpustakaan sekolah Jangan gunakan perpustakaan sekolah

Tabel 3 mentabulasi silang mereka yang menggunakan atau tidak menggunakan perpustakaan sekolah dengan mereka yang mendapat skor

di kuartil bawah dan atas untuk kesejahteraan mental. Ini menunjukkan bahwa mereka yang tidak menggunakan perpustakaan sekolah

hampir mendekati dua kali lebih mungkin memiliki kesejahteraan mental yang rendah daripada memiliki kesejahteraan mental yang tinggi.

Namun, perbedaan antara kelompok tidak begitu jelas seperti yang kita lihat sebelumnya sehubungan dengan keterlibatan literasi.

7 Skor kuartil: bawah = 0-6,32; tengah bawah = 6,33-7,50; tengah atas = 7.51-8.50; atas = 8,51-10
8t (28051.695) = 27.395, p <.001, disesuaikan untuk varian yang tidak sama

Penggunaan perpustakaan sekolah pada 2017/18 © National Literacy Trust 2018 10

Tabel 3: Tabulasi silang tentang apakah mereka menggunakan perpustakaan sekolah dengan skor keterlibatan literasi bawah dan

atas atau tidak

Kesejahteraan mental rendah Kesejahteraan mental yang tinggi

(kuartil bawah) (kuartil teratas)

Gunakan perpustakaan sekolah 20,2% 26,7%

Jangan gunakan perpustakaan sekolah 29,3% 17,9%

Kesimpulan
Laporan ini menunjukkan bahwa meskipun hampir 2 dari 3 anak dan remaja menggunakan perpustakaan sekolah, terdapat beberapa

perbedaan sosiodemografi dalam penggunaan perpustakaan. Temuan menunjukkan bahwa lebih banyak anak perempuan dan siswa yang

menerima makanan sekolah gratis menggunakan perpustakaan sekolah daripada anak laki-laki dan mereka yang berasal dari latar belakang

yang lebih beruntung. Selain itu, penggunaan perpustakaan sekolah menurun seiring bertambahnya usia: lebih dari 8 dari 10 anak di sekolah

dasar menggunakan perpustakaan tetapi kurang dari 4 dari 10 menggunakannya pada usia 14 hingga 16 tahun.

Lebih lanjut, perbedaan wilayah dalam penggunaan perpustakaan sekolah menunjukkan bahwa anak-anak dan remaja menghadapi
kesulitan pendidikan dalam hal perpustakaan sekolah. Secara khusus, perbedaan Utara-Selatan diidentifikasi dalam pendidikan 9 tercermin
dalam hasil karena anak-anak dan kaum muda di Inggris Barat Laut dan Yorkshire dan Humber paling kecil kemungkinannya untuk
menggunakan perpustakaan sekolah, sedangkan London Raya dan Inggris Barat Daya berada di antara daerah-daerah di mana
anak-anak dan kaum muda kemungkinan besar akan menggunakannya. Perpustakaan.

Alasan anak-anak menggunakan perpustakaan sekolah atau tidak menggunakannya menyoroti beberapa elemen penting perpustakaan

sekolah yang diidentifikasi dalam penelitian sebelumnya 10. Hampir 6 dari 10 anak yang menggunakan perpustakaan melaporkan bahwa

mereka melakukannya karena memiliki buku yang mereka minati. Hampir separuh dari mereka yang tidak menggunakan perpustakaan

sekolah menyebutkan kurangnya buku yang menarik mereka sebagai alasannya. Koleksi berkualitas baik dan menarik yang mencerminkan

komunitas sekolah sangat penting untuk memastikan semua anak dapat menemukan materi yang mereka sukai.

Pentingnya ruang fisik yang berkualitas juga terbukti: setengah dari anak-anak dan remaja mengatakan bahwa perpustakaan yang
ramah dan nyaman adalah alasan untuk pergi. Memang, bukti dikumpulkan sebagai bagian dari APPG untuk laporan
perpustakaan sekolah 11 menunjukkan bahwa perpustakaan sekolah dapat memainkan peran penting bagi siswa yang merasa
lingkungan sekolah sangat tidak ramah.

Temuan laporan tersebut juga menunjukkan bahwa lebih dari sepertiga anak-anak dan remaja tidak menggunakan perpustakaan sekolah

karena teman-teman mereka tidak hadir. Oleh karena itu, lebih banyak pekerjaan dapat dilakukan untuk mempromosikan perpustakaan

sekolah sebagai ruang sosial yang sesuai untuk anak-anak dan remaja. Perpustakaan juga dilihat oleh sebagian anak-anak dan remaja

sebagai tempat anak-anak muda sehingga mereka tidak mau pergi. Ini, bersama dengan perbedaan usia dalam penggunaan perpustakaan,

mungkin menunjukkan hal itu

9 Komisaris Anak untuk Inggris. (2018). Tumbuh di Utara: Satu generasi anak menunggu janji pembangkit tenaga listrik. Diakses pada 7 November 2018 dari

https://www.childrenscommissioner.gov.uk/wp-content/uploads/2018/03/Growing-Up-North-March-2018-1.pdf
10 Teravainen, A. & Clark, C. (2017). Perpustakaan sekolah: Sebuah tinjauan pustaka tentang penyediaan saat ini dan bukti dampaknya. National Literacy Trust. Diakses pada 7

November 2018 dari https://literacytrust.org.uk/research-services/research-reports/school-libraries-literature-reviewcurrent-provision-and-evidence-impact-2017/

11 Semua Kelompok Parlemen Partai untuk Perpustakaan. (2014). Jantung sekolah yang berdetak kencang. Diakses pada 7 November 2018 dari

https://archive.cilip.org.uk/sites/default/files/documents/BeatingHeartoftheSchool.pdf

Penggunaan perpustakaan sekolah pada 2017/18 © National Literacy Trust 2018 11

sangat penting untuk menjadikan perpustakaan sebagai ruang sosial yang relevan bagi remaja di mana mereka merasa berada.

Laporan ini juga menunjukkan bahwa pengguna perpustakaan sekolah lebih cenderung memiliki keterlibatan literasi keseluruhan yang lebih

tinggi. Memang, kami juga menemukan bahwa kesenangan membaca dan menulis, membaca dan menulis setiap hari, melihat diri sendiri

sebagai pembaca dan penulis yang baik, dan sikap positif terhadap membaca dan menulis semuanya terkait positif dengan penggunaan

perpustakaan sekolah. Temuan ini sejalan dengan penelitian sebelumnya dan lebih jauh menyoroti pentingnya perpustakaan sekolah.

Terakhir, laporan ini juga menunjukkan bahwa penggunaan perpustakaan sekolah terkait dengan kesejahteraan mental, dengan mereka
yang menggunakan perpustakaan memiliki skor kesejahteraan mental yang lebih tinggi. Meskipun perbedaan antara anak-anak dan remaja
yang menggunakan dan tidak menggunakan perpustakaan sekolah tidak sebesar dengan keterlibatan literasi, temuan ini masih
menunjukkan bahwa perpustakaan sekolah tidak hanya berharga untuk membaca dan menulis anak-anak tetapi juga untuk mendukung
mereka agar bahagia. dan hidup sehat. Hal ini menguatkan temuan sebelumnya bahwa perpustakaan sekolah merupakan tempat yang
aman. Misalnya, perpustakaan sekolah sebagai tempat yang aman telah muncul sebagai salah satu karakteristik terpenting dalam diskusi
kelompok terfokus dengan anak-anak dan remaja. 12.

Singkatnya, lebih banyak pekerjaan dibutuhkan untuk meningkatkan perpustakaan sekolah yang baik di seluruh negeri dan memastikan

bahwa semua anak dan remaja dapat memperoleh manfaat dari memiliki perpustakaan sekolah yang berkualitas baik. Temuan laporan ini

tidak hanya menyoroti pentingnya perpustakaan sekolah untuk membaca dan menulis tetapi juga untuk kesejahteraan mental secara

keseluruhan.

12 Douglas, J. & Wilkinson, S. (2010). Perpustakaan sekolah: Rencana perbaikan. National Literacy Trust & Museum, Perpustakaan & Arsip. Diakses pada 7 November 2018

dari https://literacytrust.org.uk/programmes/love-our-libraries/

Penggunaan perpustakaan sekolah pada 2017/18 © National Literacy Trust 2018 12

Tentang National Literacy Trust

Kami adalah badan amal nasional independen yang didedikasikan untuk meningkatkan tingkat melek huruf di Inggris Raya. Riset dan

analisis kami menjadikan kami otoritas terdepan dalam literasi. Kami menjalankan proyek di komunitas termiskin, berkampanye untuk

menjadikan literasi sebagai prioritas bagi politisi dan orang tua, dan mendukung sekolah.

Mengunjungi www.literacytrust.org.uk untuk mengetahui lebih lanjut, berikan donasi atau daftar untuk buletin email gratis. Anda juga dapat

menemukan kami di Facebook dan mengikuti kami di Twitter.

hak cipta

© National Literacy Trust 2018. Anda dapat melaporkan temuan atau statistik yang disertakan dalam laporan ini jika Anda mengakreditasi

mereka ke National Literacy Trust.

Referensi yang disarankan untuk laporan ini adalah: Clark, C. dan Teravainen-Goff, A. (2018). Perpustakaan sekolah. London:
National Literacy Trust.

Kami akan mempertimbangkan permintaan untuk menggunakan ekstrak atau data dari publikasi ini asalkan Anda:

• Mengakui bahwa konten adalah karya National Literacy Trust dan memberikan referensi yang sesuai dalam
publikasi apa pun atau publisitas yang menyertainya;
• Nyatakan bahwa setiap pandangan yang diungkapkan adalah milik Anda dan belum tentu dari National Literacy Trust.

Penggunaan perpustakaan sekolah pada 2017/18 © National Literacy Trust 2018 13