SILABUS

Mata Kuliah : Perencanaan Kurikulum

Kode MK :
Program Studi : S2/Kurikulum dan Teknologi Pembelajaran
Jumlah SKS : 2 SKS
Dosen Pembina : 1. Prof. Dr. Samsudi, M.Pd
2. Dr. Siskandar, M.A

Deskripsi:
Mata kuliah ini membahas prinsip-prinsip perencanaan kurikulum, serta
pendekatan-pendakatan dalam perencanaan kurikulum. Latihan dalam perancangan
kurikulum, serta analisis faktor-faktor yang berperan dalam perencanaan kurikulum,
hingga strategi dalam perencanaan kurikulum suatu satuan pendidikan (pra sekolah,
sekolah dasar, sekolah menengah, dan perguruan tinggi).

Tujuan :
Para mahasiswa
1. Memahami landasan perencanaan kurikulum
2. Memahami prinsip-prinsip perencanaan kurikulum
3. Memahami pendekatan dalam perencanaan kurikulum
4. Memiliki kemampuan menganalisis faktor-faktor yang berperan dalam
perencanaan kurikulum
5. Memiliki kemampuan merencanakan kurikulum suatu satuan pendidikan

Lingkup Perkuliahan:
1. Konsep dasar tentang kurikulum
2. Perkembangan batasan kurikulum
3. Dasar/Landasan perencanaan kurikulum
4. Prinsip perencanaan kurikulum
5. Pendekatan dalam perencanaan kurikulum
 6. Komponen perencanaan kurikulum
7. Praktik menyusun perencanaan kurikulum

Tugas:
1. Menyusun makalah individual
2. Menyusun laporan buku (book reports)/jurnal
3. Diskusi kelompok

Evaluasi:
1. Kehadiran
2. Penyajian dalam diskusi kelompok
3. Makalah individual
4. Hasil laporan buku/jurnal
5. Ujian tengah semester (UTS)
6. Ujian akhir semester (UAS)

Kepustakaan:
1. Beane, James A. (1986). Curriculum Planning and Development. Boston:
Allyn and Bacon, Inc.

2. Jackson, Philip W. (1991). Handbook of Research on Curriculum. New York:

MacMilllan Publishing Company.

3. Finch, Curtis R and Crunkilton, John R. (1984). Curriculum Development in

Vocational and Technical Education: Planning, Content, and Implementation.
(Second Edt.). Boston: Allyn and Bacon.

4. Hass, Glenn. (1987). Curriculum Planning: A New Approach. (Fifth Edition).

Boston: Allyn and Bacon.
 PERENCANAAN KURIKULUM

I. CURRICULUM IN PERSPECTIVE:

HUMANITIES SOCIAL SCIENCE NATURAL SCIENCE

ARCHITECT ENGINEERING EDUCATION LAW MEDICINE

ADMINISTRATION COUNSELING CURRICULUM INSTRUCTION EVALUATION

CURR. CURR. CURRICULUM

CURR. IMPLEMENT DEVELOPMENT EVALUATION
PLANNING
II. KONSEP DASAR TENTANG KURIKULUM

KURIKULUM:

Adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai

tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan
sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran
untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu (UU No.20/2003
psl 1 ayat 19)

Perencanaan Kurikulum:
Curriculum planning is the process of gathering, sorting, selecting,
balancing and synthesizing relevant information from many sources in
order to design those experiences that will assist learners in attaining
the goals of the curriculum. (Hass, 1987:6)

SUBSTANSI PERENCANAAN KURIKULUM

1. Upaya membantu anak didik untuk memperoleh

pengalaman secara maksimal.
2. Melibatkan banyak pihak, dan dilakukan dalam berbagai
tingkat atau hierarki vertikal maupun horisontal.
3. Dalam proses harus mengkaji banyak aspek dan
persoalan, utamanya untuk mengoptimalkan isi dan
proses belajar mengajar.
4. Merupakan proses yang berkesinambungan, bukan usaha
yang selesai dalam sekali tindakan.
II. PERKEMBANGAN BATASAN DAN KATEGORI KURIKULUM

1. Periksa beberapa referensi…..

2. Empat kategori definisi kurikulum (Bean, p.28 s.d 35):

(a) Curr as a Product (document)

(b) Curr as a Program (courses of study)
(c) Curr as a Intended Learning (what is to be learned?)
(d) Curr as a Experiences of the Learner

Cakupan Kategori definisi kurikulum from Abstract to Concrete; and

from School Centred to Learner Centred:

Concrete Curriculum as a Product (dokumen) School Centred

Curriculum as a Program (Program)

Curriculum as a Intend. Learning (Bahan Pembelajaran)

Curr. as a Experience of the Learner (Pengalaman Belajar)

Abstract Learner Centred

III. LANDASAN PERENCANAAN KURIKULUM

KAJIAN
FILOSOFIS

KAJIAN KAJIAN
PSIKOLOGIS SOSIOLOGIS
KONTEKS
KTSP --- komptensi --- CBE (Compedence Besed
Education)

PENYARING/
FILTER

KURIKULUM
YANG
DIHASILKAN

 Landasan Sosiologis: terkait dengan karakteristik sosial seperti

apakah yang akan dicapai dengan kurikulum yang disusun utk
selanjutnya diimplementasikan dalam pendidikan;
 Landasan Filosofis: terkait dengan filsafat pendidikan manakah
yang menjadi acuan dalam praksis pendidikan
 Landasan Psikologis: perencanan kurikulum harus mengacu
kepada taraf perkembangan, kematangan, dan kemampuan
peserta didik.
IV. LINGKUP PERENCANAAN KURIKULUM

1. Hubungan antara Perencanaan Kurikulum,

Pengembangan Kurikulum, dan Pembelajaran

Goal and General Objective Curriculum Plans/Design Teaching-Learning Situation

Currriculum Planning

__________________ Curriculum Development

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - --- - - Instruction

2. Tujuh Kancah (Scenes) dlm Perenc. Kurikulum

a. Nasional (at the National Level) Hidden Currikulum pendidikan karakter

Nasionalmen regulasi
b. Provinsi (at the State Level) rambu
model

c. Kota/kab (System-wide Level) Provinsi

Kab/Kota
Sekolah  konten
d. Sekolah (at the Building Level)  ”hidden  strategi implementasi
Teknik evaluasi
curriculum ” & Integrated curriculum
e. Kelompok kerja guru (at the Teacher Team
Level)
f. Individu guru (by the Individual Teacher)
g. Tingkat kelas (at the Classroom Level)

3. Enam Prinsip Perencanaan Kurikulum

a. Fokus pada pengalaman belajar siswa (concerned with the
experience of learner)
b. Mencakup isi dan proses (involes about content and process)
c. Mencakup berbagai isu dan topik (involves about variety of
issues and topics)
d. Melibatkan banyak kelompok (involves many groups)
e. Meliputi banyak kancah dan jenjang (takes place at many
levels)
f. Merupakan proses berkelanjutan (continuous process).
V. Model Desain (Perencanaan)

Jenis Model Karakteristik

1. Fokus Kurikulum:
1.1. Subject Centred 1.1. Desain menekankan bahan ajar yang
Curr. tersusun dalam mata pelajaran
1.2. Student Centred 1.2. Desain menekankan minat dan
Curr. kebutuhan siswa
1.3. Problem Centred 1.3. Desain menekankan masalah yang
Curr. dihadapi siswa/masyarakat
2. Organisasi Kur.
2.1. Separated 2.1. Isi kurikulum disusun dalam bentuk
Subject Curr. mata-mata pelajaran yang terlepas-
lepas
2.2. Correlated Curr. 2.2. Isi kurikulum disusun dengan
menghubungkan mata-mata pelajaran
yang terkait
2.3. Broadfield Curr. 2.3. Isi kurikulum memadukan materi dari
mata-mata pelajaran yang serumpun

2.4. Fused Curr. 2.4. Isi kurikulum merupakan paduan dari

sejumlah/semua mata pelajaran
2.5. Integrated Curr. 2.5. Isi kurikulum betul-betul terpadu, tidak
jelas lagi asal mata pelajarannya.
3. Model Implementasi

Jenis Model Karakteristik

1. Pendekatan Impl.
1.1. Fidelity 1.1. Implementasi kur sesuai dengan desain
yang telah staandar
1.2. Mutual 1.2. Pelaksana kur mengadakan
Adaptive penyesuaian-penyesuaian berdasarkan
kondisi, kebutuhan, tuntutan setempat
1.3. Enactment 1.3. Pelaksana kur melakukan berbagai
upaya mengoptimalkan pelaksanaan kur.
2. Inovasi(Innovation
models)
2.1. Concern 2.1. Tahap inovasi:
Based - Non use - Routine use
Adoption - Orientation - Refinement
Model - Preparation - Integration
- Mecanical use - Renewal

2.2. Innovation 2.2. Tahap: - Diagnosis

Profile Model - Application
- Evaluation
2.3. TORI (Trust 2.3. Tahap: - Trusting me: being who I am
Opening - Opening: showing me
Realization - Realization: doing what I whant
Interdependen - Interdependence: being with you
ce)
6. Model Evaluasi

Jenis Model Karakteristik

Discrepancy Membandingkan pelaksanaan dengan
Evaluation Model standar:
 Desain program: input, proses, output
 Pelaksanaan program
 Hasil program: sementara-final
 Biaya
Contingency- 1. Menilai kesesuaian antara rancangan,
Congruence pelaksanaan dan hasil ideal dengan yang
Model nyata/teramati
2. Menilai contingensi (hal-hal yang secara
kebetulan muncul) antara rancangan ideal
terhadap pelaksanaan ideal, dan terhadap
hasil ideal
3. Menilai contingensi antara rancangan
nyata terhadap pelaksanaan nyata, dan
terhadap hasil nyata
CIPP Model Penilaian dengan mendasarkan komponen:
1. Context (faktor-faktor eksternal)
2. Input (siswa, desain, guru, sarana,
fasilitas)
3. Process (pengajaran, pembimbingan,
pelatihan)
4. Product (pengetahuan, kemampuan,
sikap lulusan)
EPIC Model Evaluation Program for Innovation
Curriculum (EPIC), dengan menilai:
1. Behavior: cognitive, affective,
psychomotor.
2. Instruction: organization, content,
methods, facilities, cost.
3. Institution: student, teacher,
adminsitration, education specialist, family,
community.
IV. KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN
Tugas I

Analisis jurnal internasional tentang/terkait ‘Curriculum Planning’,

dikerjakan 3 orang/jurnal. Buat ringkasan isi jurnal, untuk didiskusikan di
kelas. Isi ringkasan:

a. Isi jurnal (ringkasan substansi)

b. Analisis konseptual (rujukan, teori, hasil penelitian)
c. Analisis konteks (praksis/dikaitkan dengan kondisi Indonesia)
d. Simpulan

Point a s/d d dibuat sebanyak-banyaknya delapan halaman. Jurnal

asli/fisik harap dilampirkan (dijilid terpisah dengan naskah ringkasan).
Hasil dikumpulkan/siap didiskusikan tanggal 30 Oktober 2010.

Semarang, 16 Okt 2010

Pengampu,

Prof. Dr. Samsudi, M.Pd