1.2 Silabus Kelas 9

SILABUS
Satuan Pendidikan : MTs YPK Cijulang

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas : IX
Tahun Pelajaran : 2020/2021
Kompetensi Inti :
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata.
KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat), dan ranah
abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori.
Materi Pokok/Materi Alokasi

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari bahasa
Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam semangat
belajar.
2.1 Menunjukkan perilaku

santun dan peduli
dalam melaksanakan
komunikasi
interpersonal dengan
guru dan teman.
jujur, disiplin, percaya
diri, dan bertanggung
jawab dalam
Pembelajaran Waktu
melaksanakan
komunikasi
transaksional dengan
guru dan teman.
tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi fungsional.
3.1 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis untuk Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 4 JP  Buku Teks wajib
teks dan unsur mengucapkan (a) harapan prosedur yang sama
kebahasaan untuk atau doa dan (b) ucapan  Keteladanan
 Tingkat ketercapaian
melaksanakan fungsi selamat atas suatu Mengamati ucapan dan
fungsi sosial (a) ucapan
sosial dari ungkapan kebahagiaan dan prestasi, tindakan guru
harapan atau doa dan (b)
harapan atau doa dan serta responnya  Siswa terbiasa atau sering menggunakan
ucapan selamat, serta
ucapan selamat atas mendengar dan menyaksikan guru setiap tindakan
responnya.
suatu kebahagiaan dan dan warga sekolah lain komunikasi
Masing-masing diajarkan
prestasi, serta mengucapkan (a) harapan atau doa  Tingkat kelengkapan dan interpersonal/
secara terpisah
responnya, sesuai dan (b) ucapan selamat atas suatu keruntutan struktur teks transaksional
dengan konteks kebahagiaan dan prestasi, serta (a) ucapan harapan atau dengan benar dan
Fungsi sosial
penggunaannya. responnya dalam bahasa Inggris, doa dan (b) ucapan akurat
Menjaga hubungan bahasa Indonesia, dan bahasa lain selamat, serta responnya.
4.1 Menyusun teks lisan interpersonal dengan guru (keteladanan), dengan unsur  Contoh peragaan
dan tulis sederhana dan teman kebahasaan yang dapat menjaga  Tingkat ketepatan unsur dalam bentuk
untuk mengucapkan hubungan interpersonal. kebahasaan: tata bahasa, rekaman
dan merespon Struktur teks kosa kata, ucapan, CD/VCD/
ungkapan harapan  Siswa dituntut untuk mencontoh tekanan kata, intonasi, DVD/kaset
(ungkapan hafalan, tidak keteladanan tersebut dengan ejaan, tanda baca, tulisan
atau doa dan ucapan  Contoh interaksi
perlu dijelaskan tata mengucapkan (a) harapan atau doa tangan.
selamat atas suatu tertulis
bahasanya) dan (b) ucapan selamat atas suatu
kebahagiaan dan  Sikap santun, peduli, dan
prestasi, dengan kebahagiaan dan prestasi serta  Contoh teks
a. I hope everything is meresponnya, dalam bahasa Inggris percaya diri yang
memperhatikan fungsi tertulis
fine. I hope so., dan dan bahasa lainnya, dengan unsur menyertai (a) ucapan
sosial, struktur teks, harapan atau doa dan (b)  Sumber dari
dan unsur kebahasaan semacamnya. kebahasaan yang dapat menjaga
hubungan interpersonal. ucapan selamat, serta internet, seperti:
yang benar dan sesuai b. I got the first price of responnya.
konteks Speech Contest. - www.dailyenglis
Menanya h.com
Congratulations. I’m
happy for you. You did Dengan bimbingan dan arahan guru,
Pembelajaran Waktu
it well. Thanks., dan siswa menanyakan dan CARA PENILAIAN: - http://american

semacamnya. mempertanyakan antara lain tentang english.state.gov
perbedaan antara ungkapan (a) Kinerja (praktik) /files/ae/resour
Unsur kebahasaan harapan atau doa dan (b) ucapan ce_files
Simulasi dan/atau bermain
selamat atas suatu kebahagiaan dan
(1) Kosa kata: hope, so, peran (role play) dalam - http://learnengl
prestasi, serta responnya, dalam
Congratulations! happy melakukan (a) ucapan ish.britishcounc
bahasa Inggris dengan yang ada dalam
for you. harapan atau doa dan (b) il.org/en/
bahasa Indonesia, kemungkinan
ucapan selamat, serta
(2) Tata bahasa: will, can menggunakan ungkapan lain, akibat
responnya.
jika tidak melakukan, dsb.
(3) Penggunaan nominal
singular dan plural Observasi:
Mengumpulkan Informasi
secara tepat, dengan (penilaian yang bertujuan
atau tanpa a, the, this,  Siswa mendengarkan dan untuk memberikan balikan
those, my, their, dsb menyaksikan banyak contoh secara lebih cepat)
secara tepat dalam interaksi dengan mengucapkan (a)
 Observasi terhadap
frasa nominal harapan atau doa dan (b) ucapan
tindakan siswa
(4) Ucapan, tekanan kata, menggunakan bahasa
prestasi serta responnya dalam
intonasi, Inggris untuk (a) ucapan
bahasa Inggris dari film, kaset, buku
harapan atau doa dan (b)
(5) Ejaan dan tanda baca teks, dsb.
ucapan selamat, ketika
(6) Tulisan tangan.  Siswa menirukan contoh-contoh muncul kesempatan di
interaksi dengan mengucapkan (a) dalam dan di luar kelas.
Topik harapan atau doa dan (b) ucapan
Berbagai hal terkait kesungguhan siswa dalam
prestasi, serta responnya dalam
dengan interaksi antara proses pembelajaran di
bahasa Inggris dengan ucapan,
guru dan siswa selama setiap tahapan.
tekanan kata, intonasi, dan sikap
proses pembelajaran, di
yang benar.  Observasi terhadap
dalam maupun di luar
kelas, dengan kesantunan dan
 Dengan bimbingan dan arahan
memberikan keteladanan kepedulian dalam
guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri
tentang perilaku santun melaksanakan komunikasi
(fungsi sosial, struktur teks, dan
dan peduli. di dalam dan di luar kelas.
unsur kebahasaan) interaksi
mengucapkan (a) harapan atau doa
Penilaian diri:
dan (b) ucapan selamat atas suatu
kebahagiaan dan prestasi, serta Pernyataan siswa secara
responnya. tertulis dalam jurnal belajar
sederhana bahasa Indonesia
 Secara kolaboratif, siswa berusaha
tentang pengalaman belajar
Pembelajaran Waktu
menggunakan bahasa Inggris untuk berinteraksi dengan (a)

mengucapkan (a) harapan atau doa ucapan harapan atau doa
dan (b) ucapan selamat atas suatu dan (b) ucapan selamat,
kebahagiaan dan prestasi, serta termasuk kemudahan dan
responnya dalam konteks kesulitannya.
pembelajaran, simulasi, role-play,
dan kegiatan lain yang terstruktur.
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan ungkapan (a)
harapan atau doa dan (b) ucapan
prestasi, serta responnya yang telah
dikumpulkan dari berbagai sumber
tersebut di atas.
 Siswa membandingkan ungkapan (a)
harapan atau doa dan (b) ucapan
prestasi, serta responnya yang telah
dipelajari tersebut di atas dengan
yang ada di sumber-sumber lain,
atau dengan yang digunakan dalam
bahasa lain.
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang fungsi sosial dan unsur
kebahasaan yang digunakan.
Mengkomunikasikan
 Siswa menggunakan bahasa Inggris
setiap kali muncul kesempatan
untuk mengucapkan (a) harapan
atau doa dan (b) ucapan selamat
atas suatu kebahagiaan dan
prestasi, serta responnya, di dalam
dan di luar kelas, dengan unsur
kebahasaan yang dapat menjaga
Pembelajaran Waktu
hubungan interpersonal.
 Siswa berupaya berbicara secara
lancar dengan ucapan, tekanan
kata, intonasi yang benar dan
menulis dengan ejaan dan tanda
baca yang benar, serta tulisan yang
jelas dan rapi.
 Siswa membicarakan permasalahan
yang dialami dalam menggunakan
bahasa Inggris untuk mengucapkan
(a) harapan atau doa dan (b) ucapan
prestasi, serta responnya dan
menuliskannya dalam jurnal belajar
sederhana dalam bahasa Indonesia.
3.2 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN 4 JP  Buku Teks wajib
teks dan unsur untuk menyatakan dan
 Siswa terbiasa atau sering  Keteladanan
kebahasaan untuk menanyakan persetujuan,  Tingkat ketercapaian
mendengar dan menyaksikan guru ucapan dan
melaksanakan fungsi serta responnya fungsi sosial ungkapan
dan warga sekolah lain menyatakan tindakan guru
sosial dari ungkapan persetujuan, serta
dan menanyakan persetujuan, menggunakan
persetujuan, serta Fungsi sosial responnya.
dalam bahasa Inggris, dengan unsur setiap tindakan
responnya, sesuai
Menghargai, memberikan kebahasaan yang sesuai dengan  Tingkat kelengkapan dan komunikasi
dengan konteks
kritik, menjaga hubungan fungsi sosialnya. keruntutan struktur interpersonal/
penggunaannya.
interpersonal, dsb. ungkapan persetujuan, transaksional
4.2 Menyusun teks lisan  Siswa dituntut untuk mencontoh
serta responnya. dengan benar dan
dan tulis sederhana Struktur teks kebiasaan tersebut dengan
akurat
untuk mengucapkan menyatakan dan menanyakan  Tingkat ketepatan unsur
What if we hold a story persetujuan, dalam bahasa Inggris, kebahasaan: tata bahasa,  Contoh peragaan
dan merespons
telling competition next dengan unsur kebahasaan yang kosa kata, ucapan, dalam bentuk
ungkapan persetujuan,
year? That’s a good idea. I sesuai dengan fungsi sosialnya. tekanan kata, intonasi, rekaman
dengan memperhatikan
gree with you.; We have to ejaan, tanda baca, tulisan CD/VCD/
fungsi sosial, struktur
work hard for our wall Menanya tangan. DVD/kaset
teks, dan unsur
magazine. Yes, I agree.;
kebahasaan yang benar Dengan bimbingan dan arahan guru,  Sikap santun, peduli, dan  Contoh interaksi
We need to buy a new
dan sesuai konteks. siswa menanyakan dan percaya diri yang tertulis
rubbish bin. I don’t think
so. This one is still okay., mempertanyakan antara lain tentang menyertai ungkapan
perbedaan antara cara menyatakan  Contoh teks
dan semacamnya. persetujuan, serta
dan menanyakan persetujuan, dalam tertulis
responnya.
Pembelajaran Waktu
Unsur kebahasaan bahasa Inggris dengan yang ada dalam  Sumber dari
bahasa Indonesia, kemungkinan internet, seperti:
(1) Kata tanya What if...?
menggunakan ungkapan lain, akibat CARA PENILAIAN:
How if ...? - www.dailyenglis
(2) Kata kerja agree, h.com
Kinerja (praktik)
think, so. Mengumpulkan Informasi - http://american
(3) Penggunaan nominal english.state.gov
 Siswa mendengarkan dan peran (role play) dalam
singular dan plural menggunakan ungkapan /files/ae/resour
menyaksikan banyak contoh
secara tepat, dengan persetujuan, serta responnya. ce_files
interaksi dengan menyatakan dan
atau tanpa a, the, this, menanyakan persetujuan dalam - http://learnengl
those, my, their, dsb bahasa Inggris dari film, kaset, buku Observasi: ish.britishcounc
secara tepat dalam teks, dsb. (penilaian yang bertujuan il.org/en/
frasa nominal untuk memberikan balikan
 Siswa menirukan contoh-contoh secara lebih cepat)
(4) Ucapan, tekanan kata, interaksi dengan menyatakan dan
intonasi, menanyakan persetujuan dalam  Observasi terhadap
(5) Ejaan dan tanda baca bahasa Inggris dengan ucapan, tindakan siswa
tekanan kata, intonasi, dan sikap menggunakan bahasa
(6) Tulisan tangan. yang benar. Inggris untuk
mengungkapkan
Topik  Dengan bimbingan dan arahan persetujuan ketika muncul
guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kesempatan di dalam dan
Kegiatan dan tindakan di (fungsi sosial, struktur teks, dan di luar kelas.
sekolah, rumah, dan unsur kebahasaan) interaksi
sekitarnya dan yang menyatakan dan menanyakan  Observasi terhadap
relevan dengan kehidupan persetujuan. kesungguhan siswa dalam
siswa sebagai pelajar dan proses pembelajaran di
remaja, dengan  Secara kolaboratif, siswa berusaha setiap tahapan.
memberikan keteladanan menggunakan bahasa Inggris untuk
tentang perilaku perilaku menyatakan dan menanyakan  Observasi terhadap
jujur, disiplin, percaya persetujuan dalam konteks kesantunan dan
diri, dan bertanggung pembelajaran, simulasi, role-play, kepedulian dalam
jawab. dan kegiatan lain yang terstruktur. melaksanakan komunikasi
di dalam dan di luar kelas.
Mengasosiasi
Penilaian diri:
 Siswa membandingkan ungkapan
menyatakan dan menanyakan Pernyataan siswa secara
persetujuan yang telah tertulis dalam jurnal belajar
dikumpulkan dari berbagai sumber sederhana bahasa Indonesia
tersebut di atas. tentang pengalaman belajar
Pembelajaran Waktu
 Siswa membandingkan ungkapan berinteraksi dengan

menyatakan dan menanyakan mengungkapkan persetujuan,
persetujuan yang telah dipelajari termasuk kemudahan dan
tersebut di atas dengan yang ada di kesulitannya.
sumber-sumber lain, atau dengan
yang digunakan dalam bahasa lain.
Mengkomunikasikan
untuk menyatakan dan
menanyakan persetujuan, di dalam
dan di luar kelas, dengan unsur
kebahasaan yang sesuai dengan
fungsi sosialnya.
jelas dan rapi.
bahasa Inggris untuk menyatakan
dan menanyakan persetujuan dan
3.3 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks wajib
teks dan unsur menyatakan dan prosedur yang sama
kebahasaan untuk menanyakan tentang (a)  Keteladanan
melaksanakan fungsi keharusan dan (b) Mengamati ucapan dan
fungsi sosial menyebutkan
sosial menyatakan dan himbauan melakukan tindakan guru
dan menanyakan tentang
 Siswa terbiasa atau sering menggunakan
Pembelajaran Waktu
menanyakan tentang suatu tindakan mendengar dan menyaksikan guru keharusan dan himbauan, setiap tindakan
keharusan dan dan warga sekolah lain menyatakan serta responnya. komunikasi
himbauan melakukan Masing-masing diajarkan dan menanyakan (a) keharusan dan interpersonal/
 Tingkat kelengkapan dan
suatu secara terpisah (b) himbauan melakukan suatu transaksional
keruntutan dalam
tindakan/kegiatan, tindakan, dalam bahasa Inggris, dengan benar dan
menyebutkan dan
sesuai dengan konteks Fungsi sosial dengan unsur kebahasaan yang akurat
menanyakan tentang
penggunaannya. sesuai dengan fungsi sosialnya.
Menyarankan, keharusan dan himbauan,  Contoh peragaan
4.3 Menyusun teks lisan mengingatkan,  Siswa dituntut untuk mencontoh serta responnya. dalam bentuk
dan tulis untuk menyampaikan kebiasaan tersebut dengan rekaman
menyatakan dan himbauan, mentaati  Tingkat ketepatan unsur
menyatakan dan menanyakan (a) CD/VCD/
menanyakan tentang kebahasaan: tata bahasa,
aturan, dsb. keharusan dan (b) himbauan DVD/kaset
keharusan dan kosa kata, ucapan,
melakukan suatu tindakan, dalam
himbauan melakukan tekanan kata, intonasi,  Contoh interaksi
Struktur teks bahasa Inggris, dengan unsur
suatu tindakan, ejaan, tanda baca, tulisan tertulis
We should keep the tangan.
dengan memperhatikan fungsi sosialnya.  Contoh teks
classroom clean and tidy.
fungsi sosial, struktur  Sikap tanggung jawab, tertulis
Why don’t you join the
teks, dan unsur Menanya kerjasama, peduli, dan
Scout? It’s very useful.  Sumber dari
kebahasaan yang benar percaya diri yang
Let’s start our wall Dengan bimbingan dan arahan guru, internet, seperti:
dan sesuai konteks. menyertai tindakan
magazine. You can put siswa menanyakan dan
your short stories there., mempertanyakan antara lain tentang menyebutkan dan - www.dailyenglis
dan semacamnya. perbedaan antara cara menyatakan menanyakan tentang h.com
dan menanyakan (a) keharusan dan (b) keharusan dan himbauan,
serta responnya. - http://american
Unsur kebahasaan himbauan, dalam bahasa Inggris english.state.gov
dengan yang ada dalam bahasa /files/ae/resour
(1) Kata kerja bantu
Indonesia, kemungkinan menggunakan ce_files
modal should
ungkapan lain, akibat jika tidak
(2) Ungkapan ajakan: melakukan, dsb. CARA PENILAIAN: - http://learnengl
let’s, why don’t ish.britishcounc
you/we Mengumpulkan Informasi Kinerja (praktik) il.org/en/
(3) Penggunaan nominal  Siswa mendengarkan dan Simulasi dan/atau bermain

singular dan plural menyaksikan banyak contoh peran (role play) dalam
secara tepat, dengan interaksi dengan menyatakan dan bentuk interaksi dengan
atau tanpa a, the, this, menanyakan (a) keharusan dan (b) menyebutkan dan
those, my, their, dsb himbauan dalam bahasa Inggris dari menanyakan tentang
secara tepat dalam film, kaset, buku teks, dsb. keharusan dan himbauan,
frasa nominal serta responnya.
 Siswa menirukan contoh-contoh
(4) Ucapan, tekanan kata, interaksi dengan menyatakan dan Observasi:
Pembelajaran Waktu
(penilaian yang bertujuan
intonasi, menanyakan (a) keharusan dan (b)
untuk memberikan balikan
himbauan dalam bahasa Inggris
(5) Ejaan dan tanda baca secara lebih cepat)
dengan ucapan, tekanan kata,
(6) Tulisan tangan. intonasi, dan sikap yang benar.  Observasi terhadap
tindakan siswa
Topik menggunakan bahasa
Inggris untuk
Kegiatan dan tindakan di (fungsi sosial, struktur teks, dan
menyebutkan dan
sekolah, rumah, dan unsur kebahasaan) interaksi
menanyakan tentang
sekitarnya dan yang menyatakan dan menanyakan (a)
keharusan dan himbauan,
relevan dengan kehidupan keharusan dan (b) himbauan.
serta responnya, ketika
siswa sebagai pelajar dan
 Secara kolaboratif, siswa berusaha muncul kesempatan, di
remaja, dengan
menggunakan bahasa Inggris untuk dalam dan di luar kelas.
memberikan keteladanan
tentang perilaku perilaku menyatakan dan menanyakan (a)
keharusan dan (b) himbauan dalam
jujur, disiplin, percaya kesungguhan, tanggung
diri, dan bertanggung konteks pembelajaran, simulasi,
jawab, dan kerja sama
role-play, dan kegiatan lain yang
jawab. siswa dalam proses
terstruktur.
pembelajaran di setiap
tahapan.
Mengasosiasi
kepedulian dan
menyatakan dan menanyakan (a)
kepercayaan diri dalam
keharusan dan (b) himbauan yang
melaksanakan
telah dikumpulkan dari berbagai
komunikasi, di dalam dan
sumber tersebut di atas.
di luar kelas.
menyatakan dan menanyakan (a) Penilaian diri:
keharusan dan (b) himbauan yang
Pernyataan siswa secara
telah dipelajari tersebut di atas
tertulis dalam jurnal belajar
dengan yang ada di sumber-sumber
sederhana berbahasa
lain, atau dengan yang digunakan
Indonesia tentang
dalam bahasa lain.
pengalaman belajar
 Siswa memperoleh balikan menyebutkan dan
(feedback) dari guru dan teman menanyakan tentang
tentang fungsi sosial dan unsur keharusan dan himbauan,
kebahasaan yang digunakan. serta responnya, termasuk
kemudahan dan
Pembelajaran Waktu
Mengkomunikasikan kesulitannya.
Tes tertulis
untuk menyatakan dan Membaca dan menulis teks
menanyakan (a) keharusan dan (b) yang menuntut pemahaman
himbauan, di dalam dan di luar dan kemampuan
kelas, dengan unsur kebahasaan menghasilkan teks yang di
yang sesuai dengan fungsi sosialnya. dalamnya termasuk tindakan
menyebutkan dan
 Siswa berupaya berbicara secara menanyakan tentang
lancar dengan ucapan, tekanan keharusan dan himbauan,
kata, intonasi yang benar dan serta responnya.
jelas dan rapi.
dan menanyakan (a) keharusan dan
(b) himbauan dan menuliskannya
dalam jurnal belajar sederhana
dalam bahasa Indonesia.
teks dan unsur menyatakan dan
kebahasaan untuk menanyakan maksud dan  Tingkat ketercapaian
melaksanakan fungsi tujuan melakukan suatu fungsi sosial menyebutkan
sosial menyatakan dan tindakan/kegiatan dan menanyakan tentang
dan menanyakan maksud dan menggunakan
menanyakan tentang maksud dan tujuan
tujuan melakukan suatu tindakan, setiap tindakan
maksud dan tujuan Fungsi sosial melakukan suatu
dalam bahasa Inggris, dengan unsur komunikasi
melakukan suatu tindakan/ kegiatan.
Menyatakan rencana, kebahasaan yang sesuai dengan interpersonal/
tindakan /kegiatan,
menyarankan, dsb. fungsi sosialnya.  Tingkat kelengkapan dan transaksional
sesuai dengan konteks
penggunaannya. keruntutan dalam dengan benar dan
 Siswa dituntut untuk mencontoh
Struktur teks menyebutkan dan akurat
4.4 Menyusun teks lisan kebiasaan tersebut dengan
Why did you speak that menanyakan tentang
dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan  Contoh peragaan
maksud dan tujuan
loudly? So that everybody maksud dan tujuan melakukan dalam bentuk
menyatakan dan melakukan suatu
could hear me. What are suatu tindakan, dalam bahasa rekaman
menanyakan tentang tindakan/ kegiatan.
you here for? To improve Inggris, dengan unsur kebahasaan CD/VCD/
Pembelajaran Waktu
maksud dan tujuan
my English, of course. You yang sesuai dengan fungsi sosialnya.  Tingkat ketepatan unsur DVD/kaset
melakukan suatu
need to work harder in kebahasaan: tata bahasa,
tindakan/kegiatan,  Contoh interaksi
order to get an A in Math., Menanya kosa kata, ucapan,
dengan memperhatikan tertulis
We have to hurry up, so tekanan kata, intonasi,
fungsi sosial, struktur Dengan bimbingan dan arahan guru,
that we will not miss the 7 ejaan, tanda baca, tulisan  Contoh teks
teks, dan unsur siswa menanyakan dan
o’clock train., dan tangan. tertulis
kebahasaan yang benar mempertanyakan antara lain tentang
semacamnya.
dan sesuai konteks. perbedaan antara cara menyatakan  Sikap tanggung jawab,  Sumber dari
dan menanyakan maksud dan tujuan kerjasama, peduli, dan internet, seperti:
Unsur kebahasaan
melakukan suatu tindakan, dalam percaya diri yang
(1) Kata yang bahasa Inggris dengan yang ada dalam menyertai tindakan - www.dailyenglis
menyatakan maksud bahasa Indonesia, kemungkinan menyebutkan dan h.com
dan tujuan: to, in menggunakan ungkapan lain, akibat menanyakan tentang - http://american
order to, so that jika tidak melakukan, dsb. maksud dan tujuan english.state.gov
melakukan suatu /files/ae/resour
(2) Kata tanya: Why?,
Mengumpulkan Informasi tindakan/ kegiatan. ce_files
What for?
 Siswa mendengarkan dan - http://learnengl
(3) Kosa kata: kata
menyaksikan banyak contoh ish.britishcounc
benda, kata kerja, dan
interaksi dengan menyatakan dan il.org/en/
kata sifat yang terkait CARA PENILAIAN:
menanyakan maksud dan tujuan
dengan orang,
melakukan suatu tindakan dalam
binatang, benda di Kinerja (praktik)
bahasa Inggris dari film, kaset, buku
kelas, sekolah,
teks, dsb. Simulasi dan/atau bermain
rumah, dan
sekitarnya peran (role play) dalam
bentuk interaksi dengan
(4) Penggunaan nominal interaksi dengan menyatakan dan
menyebutkan dan
singular dan plural menanyakan maksud dan tujuan
menanyakan tentang maksud
secara tepat, dengan melakukan suatu tindakan dalam
dan tujuan melakukan suatu
atau tanpa a, the, this, bahasa Inggris dengan ucapan,
tindakan/ kegiatan.
those, my, their, dsb tekanan kata, intonasi, dan sikap
secara tepat dalam yang benar.
Observasi:
frasa nominal  Dengan bimbingan dan arahan (penilaian yang bertujuan
(5) Ucapan, tekanan kata, guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri untuk memberikan balikan
intonasi, (fungsi sosial, struktur teks, dan secara lebih cepat)
(6) Ejaan dan tanda baca  Observasi terhadap
menyatakan dan menanyakan
tindakan siswa
(7) Tulisan tangan. maksud dan tujuan melakukan
menggunakan bahasa
suatu tindakan.
Inggris untuk
 Secara kolaboratif, siswa berusaha menyebutkan dan
Pembelajaran Waktu
Topik menggunakan bahasa Inggris untuk menanyakan tentang

menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan
Tindakan, kejadian,
maksud dan tujuan melakukan melakukan suatu
keadaan, di kelas,
suatu tindakan dalam konteks tindakan/ kegiatan, ketika
sekolah, rumah, dan
pembelajaran, simulasi, role-play, muncul kesempatan, di
sekitarnya, dengan
dan kegiatan lain yang terstruktur. dalam dan di luar kelas.
tentang perilaku perilaku  Observasi terhadap
Mengasosiasi
jujur, disiplin, percaya kesungguhan, tanggung
diri, dan bertanggung  Siswa membandingkan ungkapan jawab, dan kerja sama
jawab. menyatakan dan menanyakan siswa dalam proses
maksud dan tujuan melakukan pembelajaran di setiap
suatu tindakan yang telah tahapan.
dikumpulkan dari berbagai sumber
tersebut di atas.
kepedulian dan
 Siswa membandingkan ungkapan kepercayaan diri dalam
menyatakan dan menanyakan melaksanakan
maksud dan tujuan melakukan komunikasi, di dalam dan
suatu tindakan yang telah dipelajari di luar kelas.
tersebut di atas dengan yang ada di
sumber-sumber lain, atau dengan Penilaian diri:
 Siswa memperoleh balikan tertulis dalam jurnal belajar
(feedback) dari guru dan teman sederhana berbahasa
tentang fungsi sosial dan unsur Indonesia tentang
kebahasaan yang digunakan. pengalaman belajar
menyebutkan dan
Mengkomunikasikan menanyakan tentang maksud
dan tujuan melakukan suatu
 Siswa menggunakan bahasa Inggris tindakan/ kegiatan,
setiap kali muncul kesempatan termasuk kemudahan dan
untuk menyatakan dan kesulitannya.
menanyakan maksud dan tujuan
melakukan suatu tindakan, di Tes tertulis
dalam dan di luar kelas, dengan
unsur kebahasaan yang sesuai Membaca dan menulis teks
dengan fungsi sosialnya. yang menuntut pemahaman
dan kemampuan
 Siswa berupaya berbicara secara menghasilkan teks yang di
Pembelajaran Waktu
kata, intonasi yang benar dan dalamnya termasuk tindakan

menulis dengan ejaan dan tanda menyebutkan dan
baca yang benar, serta tulisan yang menanyakan tentang maksud
jelas dan rapi. dan tujuan melakukan suatu
tindakan/ kegiatan.
dan menanyakan maksud dan
tujuan melakukan suatu tindakan
dan menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam bahasa
Indonesia.
teks dan unsur menyuruh dan melarang
kebahasaan untuk melakukan suatu  Tingkat ketercapaian
melaksanakan fungsi tindakan/ kegiatan serta fungsi sosial menyuruh
dan warga sekolah lain menyuruh tindakan guru
sosial menyuruh dan responnya dan melarang melakukan
dan melarang melakukan suatu menggunakan
melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan.
tindakan/kegiatan serta responnya, setiap tindakan
suatu tindakan/ Fungsi sosial
dalam bahasa Inggris, dengan unsur  Tingkat kelengkapan dan komunikasi
kegiatan, sesuai
Mengingatkan, mentaati kebahasaan yang sesuai dengan keruntutan dalam interpersonal/
dengan konteks
aturan, menyarankan, fungsi sosialnya. menyuruh dan melarang transaksional
penggunaannya
dsb. melakukan suatu dengan benar dan
4.5 Menyusun teks lisan  Siswa dituntut untuk mencontoh
tindakan/kegiatan. akurat
dan tulis untuk kebiasaan tersebut dengan
Struktur teks
menyatakan dan menyuruh dan melarang melakukan  Tingkat ketepatan unsur  Contoh peragaan
Do we have to bring a suatu tindakan/kegiatan serta kebahasaan: tata bahasa, dalam bentuk
menanyakan tentang
plant for our school yard? responnya, dalam bahasa Inggris, kosa kata, ucapan, rekaman
suruhan dan larangan
Keep away from the dengan unsur kebahasaan yang tekanan kata, intonasi, CD/VCD/
melakukan suatu
animals. They are wild. sesuai dengan fungsi sosialnya. ejaan, tanda baca, tulisan DVD/kaset
tindakan/kegiatan,
You must not borrow more tangan.
dengan memperhatikan  Contoh interaksi
than three books at a time. Menanya
fungsi sosial, struktur  Sikap tanggung jawab, tertulis
You should get up early
teks, dan unsur Dengan bimbingan dan arahan guru, kerjasama, peduli, dan
and have more exercise.  Contoh teks
kebahasaan yang benar siswa menanyakan dan percaya diri yang
Don’t rely on your mum. tertulis
dan sesuai konteks. mempertanyakan antara lain tentang menyertai tindakan
Do it yourself., dan
semacamnya. perbedaan antara cara menyuruh dan menyuruh dan melarang  Sumber dari
melarang melakukan suatu melakukan suatu internet, seperti:
tindakan/kegiatan serta responnya, tindakan/kegiatan.
- www.dailyenglis
Pembelajaran Waktu
Unsur kebahasaan dalam bahasa Inggris dengan yang ada h.com

dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
(1) Kata kerja bantu - http://american
menggunakan ungkapan lain, akibat CARA PENILAIAN:
modal should, must english.state.gov
not, have to /files/ae/resour
Kinerja (praktik)
ce_files
(2) Tata bahasa: kalimat Mengumpulkan Informasi
imperatif positive, - http://learnengl
 Siswa mendengarkan dan peran (role play) dalam
kalimat imperatif ish.britishcounc
menyaksikan banyak contoh bentuk interaksi dengan
negatif il.org/en/
interaksi dengan menyuruh dan menyuruh dan melarang
(3) Penggunaan nominal melarang melakukan suatu melakukan suatu
singular dan plural tindakan/kegiatan serta responnya tindakan/kegiatan.
secara tepat, dengan dalam bahasa Inggris dari film,
atau tanpa a, the, this, kaset, buku teks, dsb. Observasi:
those, my, their, dsb (penilaian yang bertujuan
secara tepat dalam  Siswa menirukan contoh-contoh untuk memberikan balikan
frasa nominal interaksi dengan menyuruh dan secara lebih cepat)
melarang melakukan suatu
(4) Ucapan, tekanan kata, tindakan/kegiatan serta responnya  Observasi terhadap
intonasi, dalam bahasa Inggris dengan tindakan siswa
(5) Ejaan dan tanda baca ucapan, tekanan kata, intonasi, dan menggunakan bahasa
sikap yang benar. Inggris untuk menyuruh
(6) Tulisan tangan. dan melarang melakukan
 Dengan bimbingan dan arahan suatu tindakan/kegiatan,
Topik guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri ketika muncul
(fungsi sosial, struktur teks, dan kesempatan, di dalam dan
Kegiatan dan tindakan di unsur kebahasaan) interaksi di luar kelas.
sekolah, rumah, dan menyuruh dan melarang melakukan
sekitarnya dan yang suatu tindakan/kegiatan serta  Observasi terhadap
relevan dengan kehidupan responnya. kesungguhan, tanggung
siswa sebagai pelajar dan jawab, dan kerja sama
remaja, dengan  Secara kolaboratif, siswa berusaha siswa dalam proses
memberikan keteladanan menggunakan bahasa Inggris untuk pembelajaran di setiap
tentang perilaku perilaku menyuruh dan melarang melakukan tahapan.
jujur, disiplin, percaya suatu tindakan/kegiatan serta
diri, dan bertanggung responnya dalam konteks  Observasi terhadap
jawab. pembelajaran, simulasi, role-play, kepedulian dan
dan kegiatan lain yang terstruktur. kepercayaan diri dalam
melaksanakan
Mengasosiasi komunikasi, di dalam dan
Pembelajaran Waktu
menyuruh dan melarang melakukan di luar kelas.

suatu tindakan/kegiatan serta
responnya yang telah dikumpulkan Penilaian diri:
dari berbagai sumber tersebut di
atas.
 Siswa membandingkan ungkapan sederhana berbahasa
menyuruh dan melarang melakukan Indonesia tentang
suatu tindakan/kegiatan serta pengalaman belajar
responnya yang telah dipelajari menyuruh dan melarang
tersebut di atas dengan yang ada di melakukan suatu
sumber-sumber lain, atau dengan tindakan/kegiatan, termasuk
yang digunakan dalam bahasa lain. kemudahan dan
kesulitannya.
(feedback) dari guru dan teman Tes tertulis
kebahasaan yang digunakan. Membaca dan menulis teks
yang menuntut pemahaman
Mengkomunikasikan dan kemampuan
menghasilkan teks yang di
 Siswa menggunakan bahasa Inggris dalamnya termasuk tindakan
setiap kali muncul kesempatan menyuruh dan melarang
untuk menyuruh dan melarang melakukan suatu
melakukan suatu tindakan/kegiatan tindakan/kegiatan.
serta responnya, di dalam dan di
luar kelas, dengan unsur
fungsi sosialnya.
jelas dan rapi.
bahasa Inggris untuk menyuruh dan
melarang melakukan suatu
tindakan/kegiatan serta responnya
Pembelajaran Waktu
dan menuliskannya dalam jurnal

belajar sederhana dalam bahasa
Indonesia.
3.6 Menerapkan struktur Teks tulis label Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks wajib
teks dan unsur obat/makanan/ minuman
 Siswa mencari benda-benda di  Keteladanan
kebahasaan untuk  Tingkat pemahaman fungsi
sekolah, rumah, dan sekitarnya di ucapan dan
melaksanakan fungsi Fungsi sosial sosial label
mana terdapat label tindakan guru
sosial dari teks label obat/makanan/minuman,
Tindakan dilaksanakan obat/makanan/minuman, pendek menggunakan
obat/makanan/ pendek dan sederhana.
sesuai yang disarankan dan sederhana, termasuk yang setiap tindakan
minuman, sesuai
atau seharusnya. menggunakan bahasa Indonesia.  Tingkat kelengkapan dan komunikasi
dengan konteks
Jika memungkinkan memfoto setiap keruntutan pemahaman interpersonal/
penggunaannya.
Struktur text yang dilihat tersebut. tentang label transaksional
obat/makanan/minuman, dengan benar dan
a. Menyebutkan  Siswa mengumpulkan gambar dan
4.6. Menangkap makna pendek dan sederhana. akurat
obat/makanan/ foto berbagai benda di mana
label obat minuman yang diberi terdapat label  Tingkat ketepatan unsur  Contoh teks dari
/makanan /minuman, label. obat/makanan/minuman, pendek kebahasaan: tata bahasa, sumber otentik
sangat pendek dan dan sederhana, dari berbagai kosa kata, ucapan,
b. Menyebutkan informasi  Sumber dari
sederhana. sumber termasuk internet, film, tekanan kata, intonasi,
rinci yang diberikan internet, seperti:
koran, majalah, buku teks, dsb. ejaan, tanda baca, tulisan
dalam label.
tangan. - www.dailyenglis
 Siswa memberikan komentar dan
Unsur kebahasaan pandangannya tentang fungsi label h.com
 Sikap tanggung jawab,
(1) Ungkapan dan kosa obat/makanan/minuman, pendek kerjasama, peduli, dan - http://american
kata yang lazim pada dan sederhana, ketepatan unsur percaya diri yang english.state.gov
setiap jenis produk kebahasaannya, format, tampilan, menyertai tindakan /files/ae/resour
dari sumber-sumber dsb. menganalisis label ce_files
otentik. obat/makanan/minuman,
Menanya pendek dan sederhana. - http://learnengl
(2) Tata bahasa: Kalimat ish.britishcounc
imperatif positif, Dengan bimbingan dan arahan guru, il.org/en/
kalimat imperatif siswa menanyakan dan
mempertanyakan antara lain tentang - https://www.go
negatif, kalimat CARA PENILAIAN: ogle.com/
deklaratif perbedaan dalam hal fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan,
(3) Penggunaan kata antara label obat/makanan/minuman, Kinerja (praktik)
bantu modal yang pendek dan sederhana, dalam bahasa Tugas menganalisis label
lazim Inggris dengan yang ada dalam bahasa obat/makanan/minuman,
(4) Penggunaan nominal Indonesia, kemungkinan menggunakan
Pembelajaran Waktu
singular dan plural ungkapan lain, akibat jika tidak ada, pendek dan sederhana.
secara tepat, dengan dsb.
atau tanpa a, the, this, Observasi:
those, my, their, dsb Mengumpulkan Informasi (penilaian yang bertujuan
secara tepat dalam untuk memberikan balikan
frasa nominal  Siswa membaca rujukan dari
secara lebih cepat)
berbagai sumber, termasuk buku
(5) Ucapan, tekanan kata, teks, untuk mengetahui fungsi  Observasi terhadap
intonasi sosial, struktur teks, dan unsur tindakan siswa
kebahasaan dari label menganalisis label
(6) Ejaan dan tanda baca
obat/makanan/minuman. obat/makanan/minuman,
(7) Tulisan tangan pendek dan sederhana.
 Siswa membaca secara lebih cermat
Topik semua label  Observasi terhadap
obat/makanan/minuman, pendek kesungguhan, tanggung
Obat, makanan, minuman dan sederhana yang telah terkumpul jawab, dan kerja sama
yang lazim atau terkait dalam bentuk gambar dan foto siswa dalam proses
dengan hidup siswa di tersebut di atas, untuk memberikan pembelajaran di setiap
sekolah, rumah, dan komentar dan pandangannya tahapan.
masyarakat, dengan tentang fungsi sosial, struktur teks,
memberikan keteladanan  Observasi terhadap
dan unsur kebahasaannya.
tentang perilaku perilaku kepedulian dan
jujur, disiplin, percaya Mengasosiasi kepercayaan diri dalam
diri, kerjasama dan melaksanakan
 Siswa membandingkan fungsi sosial,
bertanggung jawab komunikasi, di dalam dan
struktur teks, dan unsur
di luar kelas.
kebahasaan dari berbagai label
Multimedia: obat/makanan/minuman, pendek
Penilaian diri:
Layout dan dekorasi yang dan sederhana yang telah
membuat tampilan teks dikumpulkan dari berbagai sumber Pernyataan siswa secara
lebih menarik. tersebut di atas. tertulis dalam jurnal belajar
sederhana berbahasa
 Siswa membandingkan fungsi sosial,
Indonesia tentang
pengalaman belajar
kebahasaan dari berbagai label
memahami label
obat/makanan/minuman, pendek
obat/makanan/minuman,
dan sederhana yang telah dipelajari
pendek dan sederhana,
termasuk kemudahan dan
kesulitannya.
 Siswa memperoleh balikan Tes tertulis
Pembelajaran Waktu
(feedback) dari guru dan teman Membaca pemahaman tentang

tentang hasil analisisnya.. label
obat/makanan/minuman,
Mengkomunikasikan pendek dan sederhana.
 Siswa mempelajari lebih banyak
Portofolio
label obat/makanan/minuman,
pendek dan sederhana dalam bahasa  Kumpulan hasil analisis
Inggris untuk memberikan komentar tentang beberapa label
dan pandangannya tentang fungsi obat/makanan/minuman,
sosial, struktur teks, dan unsur pendek dan sederhana
kebahasaannya. yang telah dibuat.
 Lembar soal dan hasil tes
jelas dan rapi.
yang dialami dalam memahami label
obat/makanan/minuman, pendek
dan sederhana dan menuliskannya
3.7 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis teks Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 16 JP  Buku Teks wajib
teks dan unsur prosedur berbentuk (a) prosedur yang sama
kebahasaan untuk resep dan (b) manual  Keteladanan
melaksanakan fungsi pendek dan sederhana Mengamati ucapan dan
fungsi sosial (a) resep dan
sosial teks prosedur tindakan guru
(b) manual pendek dan
dengan menyatakan  Siswa menyalin dengan tulisan menggunakan
Masing-masing diajarkan sederhana.
dan menanyakan tangan yang rapi beberapa (a) resep setiap tindakan
secara terpisah
tentang resep dan dan (b) manual pendek dan  Tingkat kelengkapan dan komunikasi
manual, pendek dan sederhana dari beberapa sumber, keruntutan dalam interpersonal/
Fungsi sosial
sederhana, sesuai dengan menggunakan ejaan dan menyebutkan dan transaksional
Mencapai hasil terbaik tanda baca dengan benar. menanyakan tentang cara dengan benar dan
dengan konteks
secara efisien, pembuatan makanan, akurat
penggunaannya.  Siswa membaca dan mendengarkan
menghindari kecelakaan, minuman dalam (a) resep
4.7 Menangkap makna teks kerusakan, pemborosan, teks-teks tersebut untuk memahami  Contoh teks dari
dan pengoperasian alat
isi pesannya.
Pembelajaran Waktu
prosedur, lisan dan dsb.  Dengan bimbingan guru, siswa dalam (b) manual. sumber otentik
tulis, berbentuk resep mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi
 Tingkat ketepatan unsur  Sumber dari
dan manual, pendek Struktur text sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan: tata bahasa, internet, seperti:
dan sederhana. (gagasan utama dan kebahasaan) dari setiap teks
kosa kata, ucapan,
informasi rinci) tersebut. - www.dailyenglis
4.8 Menyusun teks tekanan kata, intonasi,
prosedur, lisan dan Ungkapan baku yang h.com
ejaan, tanda baca,
Menanya
tulis, pendek dan digunakan dalam (a) resep kerapihan tulisan tangan. - http://american
sederhana, berbentuk dan (b) manual, dari Dengan bimbingan dan arahan guru, english.state.gov
resep dan manual, sumber-sumber otentik.  Sikap tanggung jawab,
siswa menanyakan dan /files/ae/resour
dengan memperhatikan kerjasama, cinta damai,
mempertanyakan antara lain tentang ce_files
fungsi sosial, struktur dan percaya diri yang
a. Menyebutkan tujuan perbedaan dalam hal fungsi sosial,
teks, dan unsur menyertai tindakan - http://learnengl
b. Menyebutkan bahan menyebutkan dan ish.britishcounc
kebahasaan yang benar antara (a) resep dan (b) manual pendek
dan/atau peralatan (jika menanyakan tentang cara il.org/en/
dan sesuai konteks. dan sederhana, dalam bahasa Inggris
diperlukan, opsional) pembuatan makanan,
dengan yang ada dalam bahasa - https://www.go
minuman dalam (a) resep
c. Menyebutkan Indonesia, kemungkinan menggunakan ogle.com/
serangkaian langkah ungkapan lain, akibat jika tidak ada,
dalam (b) manual.
kerja secara urut dan dsb.
runtut untuk mencapai
tujuan Mengumpulkan Informasi
Unsur kebahasaan  Secara kolaboratif, siswa mencari CARA PENILAIAN:

dan mengumpulan beberapa (a)
(1) Tata bahasa: kalimat resep dan (b) manual pendek dan Kinerja (praktik)
imperatif, negatif dan sederhana dari berbagai sumber,
positif Tugas menganalisis dan
termasuk dari internet, film, koran,
menghasilkan (a) resep dan
majalah, buku teks, dsb.
(2) Ungkapan dan kosa (b) manual pendek dan
kata yang lazim  Siswa membaca rujukan dari sederhana tentang makanan,
digunakan dalam (a) berbagai sumber, termasuk buku minuman, dan alat yang
resep dan (b) manual teks, untuk mengetahui fungsi nyata di lingkungan sekitar.
(3) Penggunaan nominal sosial, struktur teks, dan unsur
singular dan plural kebahasaan dari (a) resep dan (b) Observasi:
secara tepat, dengan manual. (penilaian yang bertujuan
atau tanpa a, the, this, untuk memberikan balikan
 Siswa membaca semua (a) resep dan secara lebih cepat)
those, my, their, dsb (b) manual pendek dan sederhana
secara tepat dalam yang telah terkumpul tsb., secara  Observasi terhadap
frasa nominal lebih cermat dengan cara tindakan siswa
(4) Ucapan, tekanan kata, mengidentifikasi dan menyebutkan: menggunakan bahasa
Pembelajaran Waktu
intonasi - fungsi sosial setiap teks Inggris untuk

menyebutkan dan cara
(5) Ejaan dan tanda baca - tujuan setiap teks
pembuatan makanan,
(6) Tulisan tangan - bahan dan/atau peralatan yang minuman dalam (a) resep
digunakan dan pengoperasian alat
Topik dalam (b) manual, ketika
- serangkaian langkah kerja
muncul kesempatan, di
Makanan, minuman, secara urut dan runtut untuk
dalam dan di luar kelas.
barang, yang lazim atau mencapai tujuan
terkait dengan hidup  Observasi terhadap
- kosa kata, tata bahasa, ucapan,
siswa di sekolah, rumah, kesungguhan, tanggung
tekanan kata, ejaan, tanda baca
dan masyarakat, dengan jawab, dan kerja sama
yang digunakan
memberikan keteladanan siswa dalam proses
tentang perilaku jujur, pembelajaran di setiap
Mengasosiasi
disiplin, percaya diri, tahapan.
kerjasama dan  Siswa membandingkan fungsi sosial,
bertanggung jawab.  Observasi terhadap
kepedulian dan
kebahasaan dari berbagai (a) resep
dan (b) manual pendek dan
melaksanakan
sederhana yang telah dikumpulkan
dari berbagai sumber tersebut di
di luar kelas.
atas.
 Siswa membandingkan fungsi sosial, Penilaian diri:
kebahasaan dari berbagai (a) resep
dan (b) manual pendek dan
sederhana berbahasa
sederhana yang telah dipelajari
Indonesia tentang
pengalaman belajar
memahami dan
menghasilkan (a) resep dan
 Siswa memperoleh balikan (b) manual, termasuk
(feedback) dari guru dan teman kemudahan dan
tentang hasil analisisnya.. kesulitannya.
Mengkomunikasikan Tes tertulis

 Siswa mempelajari lebih banyak (a) Membaca dan menulis teks
resep dan (b) manual pendek dan (a) resep dan (b) manual yang
sederhana dalam bahasa Inggris menuntut pemahaman dan
Pembelajaran Waktu
untuk memberikan komentar dan pemaparan tentang cara

pandangannya tentang fungsi sosial, pembuatan makanan dan
struktur teks, dan unsur minuman dan pengoperasian
kebahasaannya. alat.
Portofolio
kata, intonasi yang benar dan a. Kumpulan karya teks (a)
menulis dengan ejaan dan tanda resep dan (b) manual
baca yang benar, serta tulisan yang tentang cara pembuatan
jelas dan rapi. makanan dan minuman
 Siswa membicarakan permasalahan yang telah dibuat.
yang dialami dalam memahami (a)
resep dan (b) manual pendek dan b. Kumpulan hasil analisis
sederhana dan menuliskannya tentang beberapa (a) resep
dalam jurnal belajar sederhana dan (b) manual tentang
dalam bahasa Indonesia. cara pembuatan makanan
dan minuman dan
pengoperasian alat.
c. Lembar soal dan hasil tes
kebahasaan untuk menanyakan tentang  Tingkat ketercapaian
melaksanakan fungsi tindakan/ kegiatan/ fungsi sosial menyebutkan
sosial menyatakan dan kejadian yang sedang dan menanyakan tentang
dan menanyakan menggunakan
menanyakan tentang dilakukan/ terjadi pada tindakan/ kegiatan/
tindakan/kegiatan/kejadian yang setiap tindakan
tindakan/kegiatan/kej saat ini, waktu lampau, kejadian yang sedang
sedang dilakukan/terjadi pada saat komunikasi
adian yang sedang dan waktu yang akan dilakukan/ terjadi pada
ini, waktu lampau, dan waktu yang interpersonal/
dilakukan/terjadi pada datang saat ini, waktu lampau,
akan datang dalam bahasa Inggris, transaksional
saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan
secara terintegrasi, dengan unsur dengan benar dan
dan waktu yang akan Fungsi sosial datang.
kebahasaan yang sesuai dengan akurat
datang, sesuai dengan
Melaporkan, fungsi sosialnya.  Tingkat kelengkapan dan
konteks  Contoh peragaan
menceritakan, keruntutan dalam
 Siswa dituntut untuk mencontoh dalam bentuk
Pembelajaran Waktu
penggunaannya. menjelaskan kebiasaan menyatakan dan menyebutkan dan rekaman

menanyakan menanyakan tentang CD/VCD/
Struktur teks tindakan/kegiatan/kejadian yang tindakan/ kegiatan/ DVD/kaset
4.9 Menyusun teks lisan sedang dilakukan/terjadi pada saat kejadian yang sedang
The children didn’t play  Contoh interaksi
dan tulis untuk ini, waktu lampau, dan waktu yang dilakukan/ terjadi pada
outside all day today tertulis
menyatakan dan akan datang dalam bahasa Inggris, saat ini, waktu lampau,
because it was raining
menanyakan tentang secara terintegrasi, dengan unsur dan waktu yang akan  Contoh teks
hard. You didn’t help your
tindakan/kegiatan/kej kebahasaan yang sesuai dengan datang. tertulis
mum yesterday because
adian yang sedang fungsi sosialnya.
you said you were doing  Tingkat ketepatan unsur  Sumber dari
dilakukan/terjadi pada
your homework. Now you kebahasaan: tata bahasa, internet, seperti:
saat ini, waktu lampau, Menanya
don’t want to help her kosa kata, ucapan,
dan waktu yang akan - www.dailyenglis
because you are doing Dengan bimbingan dan arahan guru, tekanan kata, intonasi,
datang, dengan h.com
your homework again. Is siswa menanyakan dan ejaan, tanda baca, tulisan
memperhatikan fungsi
that just an excuse? You mempertanyakan lagi tentang masing- tangan. - http://american
sosial, struktur teks,
should be helping her now! masing cara menyatakan dan english.state.gov
dan unsur kebahasaan  Sikap tanggung jawab,
It may raining soon, so menanyakan /files/ae/resour
yang benar dan sesuai kerjasama, peduli, dan
bring your umbrella with tindakan/kegiatan/kejadian yang ce_files
konteks. percaya diri yang
you., dan semacamnya. sedang dilakukan/terjadi pada saat
ini, waktu lampau, dan waktu yang menyertai tindakan - http://learnengl
Unsur kebahasaan akan datang, dsb. menyebutkan dan ish.britishcounc
menanyakan tentang il.org/en/
(1) Kata kerja dalam tindakan/ kegiatan/
Present Continuous kejadian yang sedang
Tense, Past  Siswa mendengarkan dan dilakukan/ terjadi pada
Continuous Tense menyaksikan banyak contoh saat ini, waktu lampau,
interaksi dengan menyatakan dan dan waktu yang akan
(2) Kata kerja dalam
menanyakan datang.
Continuous Tense
tindakan/kegiatan/kejadian yang
dengan will, may,
sedang dilakukan/terjadi pada saat
should
ini, waktu lampau, dan waktu yang
(3) Penggunaan nominal akan datang secara terintegrasi CARA PENILAIAN:
singular dan plural dalam bahasa Inggris dari film,
secara tepat, dengan kaset, buku teks, dsb. Kinerja (praktik)
atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb  Siswa menirukan contoh-contoh Simulasi dan/atau bermain
secara tepat dalam interaksi dengan menyatakan dan peran (role play) dalam
frasa nominal menanyakan bentuk interaksi dengan
tindakan/kegiatan/kejadian yang menyebutkan dan
(4) Ucapan, tekanan kata, sedang dilakukan/terjadi pada saat menanyakan tentang
intonasi, ini, waktu lampau, dan waktu yang tindakan/ kegiatan/ kejadian
Pembelajaran Waktu
(5) Ejaan dan tanda baca akan datang secara terintegrasi yang sedang dilakukan/
dalam bahasa Inggris dengan terjadi pada saat ini, waktu
(6) Tulisan tangan.
ucapan, tekanan kata, intonasi, dan lampau, dan waktu yang
sikap yang benar. akan datang.
Topik
Kegiatan, tindakan, Observasi:
kejadian yang terjadi di (penilaian yang bertujuan
(fungsi sosial, struktur teks, dan
masa lalu, saat ini, dan untuk memberikan balikan
yang akan datang di secara lebih cepat)
sekolah, rumah, dan
tindakan/kegiatan/kejadian yang  Observasi terhadap
sekitarnya dan yang
sedang dilakukan/terjadi pada saat tindakan siswa
relevan dengan kehidupan
ini, waktu lampau, dan waktu yang menggunakan bahasa
siswa sebagai pelajar dan
akan datang. Inggris untuk
remaja, dengan
menyebutkan dan
memberikan keteladanan  Secara kolaboratif, siswa berusaha
menanyakan tentang
tentang perilaku perilaku menggunakan bahasa Inggris untuk
tindakan/ kegiatan/
jujur, disiplin, percaya menyatakan dan menanyakan
kejadian yang sedang
diri, kerjasama, dan tindakan/kegiatan/kejadian yang
dilakukan/ terjadi pada
bertanggung jawab. sedang dilakukan/terjadi pada saat
saat ini, waktu lampau,
dan waktu yang akan
akan datang secara terintegrasi
datang, ketika muncul
dalam konteks pembelajaran,
kesempatan, di dalam dan
simulasi, role-play, dan kegiatan lain
di luar kelas.
yang terstruktur.
Mengasosiasi kesungguhan, tanggung
siswa dalam proses
pembelajaran di setiap
tahapan.
ini, waktu lampau, dan waktu yang  Observasi terhadap
akan datang secara terintegrasi yang kepedulian dan
telah dikumpulkan dari berbagai kepercayaan diri dalam
sumber tersebut di atas. melaksanakan
di luar kelas.
Penilaian diri:
Pembelajaran Waktu
Mengkomunikasikan Pernyataan siswa secara

sederhana berbahasa
Indonesia tentang
untuk menyatakan dan
pengalaman belajar
menanyakan
menyebutkan dan
menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/ kejadian
yang sedang dilakukan/
akan datang, secara terintegrasi di
terjadi pada saat ini, waktu
dalam dan di luar kelas, dengan
lampau, dan waktu yang
unsur kebahasaan yang sesuai
akan datang, termasuk
dengan fungsi sosialnya.
kemudahan dan
 Siswa berupaya berbicara secara kesulitannya.
kata, intonasi yang benar dan Tes tertulis
menulis dengan ejaan dan tanda Membaca dan menulis teks
baca yang benar, serta tulisan yang yang menuntut pemahaman
jelas dan rapi. dan kemampuan
 Siswa membicarakan permasalahan menghasilkan teks yang di
yang dialami dalam menggunakan dalamnya termasuk tindakan
bahasa Inggris untuk menyatakan menyebutkan dan
dan menanyakan menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadian yang tindakan/ kegiatan/ kejadian
sedang dilakukan/terjadi pada saat yang sedang dilakukan/
ini, waktu lampau, dan waktu yang terjadi pada saat ini, waktu
akan datang secara terintegrasi dan lampau, dan waktu yang akan
menuliskannya dalam jurnal belajar datang.
melaksanakan fungsi tindakan/ kegiatan fungsi sosial menyebutkan
dan warga sekolah lain tindakan guru
sosial menyatakan dan /kejadian yang dan menanyakan tentang
menyebutkan dan menanyakan menggunakan
menanyakan tentang sudah/telah dilakukan/ tindakan/kegiatan/kejadia
tindakan/kejadian yang setiap tindakan
tindakan/kegiatan/kej terjadi di waktu lampau n yang sudah/telah
sudah/telah dilakukan/terjadi di komunikasi
adian yang tanpa penyebutan waktu dilakukan/terjadi di waktu
waktu lampau tanpa penyebutan interpersonal/
sudah/telah lampau tanpa penyebutan
Pembelajaran Waktu
dilakukan/terjadi di terjadinya secara spesifik waktu terjadinya secara spesifik, waktu terjadinya secara transaksional
waktu lampau tanpa dalam bahasa Inggris, dengan unsur spesifik. dengan benar dan
penyebutan waktu Fungsi sosial kebahasaan yang sesuai dengan akurat
 Tingkat kelengkapan dan
terjadinya secara fungsi sosialnya.
Melaporkan, keruntutan dalam  Contoh peragaan
spesifik, sesuai dengan
menceritakan,  Siswa dituntut untuk mencontoh menyebutkan dan dalam bentuk
konteks
menjelaskan kebiasaan tersebut dengan menanyakan tentang rekaman
penggunaannya.
menyebutkan dan menanyakan tindakan/kegiatan/kejadia CD/VCD/
Struktur teks tindakan/kejadian yang n yang sudah/telah DVD/kaset
sudah/telah dilakukan/terjadi di dilakukan/terjadi di waktu
4.10 Menyusun teks lisan My grandpa arrived here  Contoh interaksi
waktu lampau tanpa penyebutan lampau tanpa penyebutan
dan tulis untuk on Friday. So, he has been tertulis
waktu terjadinya secara spesifik, waktu terjadinya secara
menyatakan dan here for three days. In my
dalam bahasa Inggris, dengan unsur spesifik.  Contoh teks
menanyakan tentang life tine, I have never seen
kebahasaan yang sesuai dengan tertulis
tindakan/kegiatan/kej snow. I have known Yuli  Tingkat ketepatan unsur
fungsi sosialnya.
adian yang since I was a child. We kebahasaan: tata bahasa,  Sumber dari
sudah/telah have swept the classroom kosa kata, ucapan, internet, seperti:
Menanya
dilakukan/terjadi di twice today., dan tekanan kata, intonasi,
waktu lampau tanpa semacamnya. Dengan bimbingan dan arahan guru, ejaan, tanda baca, tulisan - www.dailyenglis
penyebutan waktu siswa menanyakan dan tangan. h.com
terjadinya secara Unsur kebahasaan mempertanyakan antara lain tentang - http://american
spesifik, dengan perbedaan antara cara menyebutkan  Sikap tanggung jawab,
(1) Kata kerja dalam kerjasama, peduli, dan english.state.gov
memperhatikan fungsi dan menanyakan tindakan/kejadian /files/ae/resour
Present Perfect Tense percaya diri yang
sosial, struktur teks, yang sudah/telah dilakukan/terjadi ce_files
dan unsur kebahasaan (2) Kata penunjuk jangka di waktu lampau tanpa penyebutan menyertai tindakan
yang benar dan sesuai waktu: since, for waktu terjadinya secara spesifik, menyebutkan dan - http://learnengl
konteks. dalam bahasa Inggris dengan yang menanyakan tentang ish.britishcounc
(3) Perbandingan dengan tindakan/kegiatan/kejadia il.org/en/
ada dalam bahasa Indonesia,
Simple Past tense n yang sudah/telah
kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, akibat jika dilakukan/terjadi di waktu
menyebutkan waktunya, dsb. lampau tanpa penyebutan
singular dan plural
waktu terjadinya secara
secara tepat, dengan
Mengumpulkan Informasi spesifik.
atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb
 Siswa mendengarkan dan
secara tepat dalam
frasa nominal
interaksi dengan menyebutkan dan CARA PENILAIAN:
(5) Ucapan, tekanan kata, menanyakan tindakan/kejadian
intonasi, yang sudah/telah dilakukan/terjadi Kinerja (praktik)
di waktu lampau tanpa penyebutan
(6) Ejaan dan tanda baca Simulasi dan/atau bermain
waktu terjadinya secara spesifik
Pembelajaran Waktu
(7) Tulisan tangan. dalam bahasa Inggris dari film, peran (role play) dalam
kaset, buku teks, dsb. bentuk interaksi dengan
Topik menyebutkan dan
menanyakan tentang
Kegiatan, tindakan, interaksi dengan menyebutkan dan
tindakan/kegiatan/kejadian
kejadian yang telah dan menanyakan tindakan/kejadian
yang sudah/telah
belum dilakukan di yang sudah/telah dilakukan/terjadi
dilakukan/terjadi di waktu
sekolah, rumah, dan di waktu lampau tanpa penyebutan
lampau tanpa penyebutan
sekitarnya yang relevan waktu terjadinya secara spesifik
waktu terjadinya secara
dengan kehidupan siswa dalam bahasa Inggris dengan
spesifik.
sebagai pelajar dan ucapan, tekanan kata, intonasi, dan
remaja, dengan sikap yang benar.
Observasi:
 Dengan bimbingan dan arahan (penilaian yang bertujuan
tentang perilaku perilaku
guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri untuk memberikan balikan
(fungsi sosial, struktur teks, dan secara lebih cepat)
diri, kerjasama, dan
bertanggung jawab.  Observasi terhadap
menyebutkan dan menanyakan
tindakan siswa
tindakan/kejadian yang
menggunakan bahasa
sudah/telah dilakukan/terjadi di
Inggris untuk
waktu lampau tanpa penyebutan
menyebutkan dan
waktu terjadinya secara spesifik.
menanyakan tentang
 Secara kolaboratif, siswa berusaha tindakan/kegiatan/kejadia
menggunakan bahasa Inggris untuk n yang sudah/telah
menyebutkan dan menanyakan dilakukan/terjadi di waktu
tindakan/kejadian yang lampau tanpa penyebutan
sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu terjadinya secara
waktu lampau tanpa penyebutan spesifik, ketika muncul
waktu terjadinya secara spesifik kesempatan, di dalam dan
dalam konteks pembelajaran, di luar kelas.
simulasi, role-play, dan kegiatan lain
yang terstruktur.
kesungguhan, tanggung
Mengasosiasi
siswa dalam proses
 Siswa membandingkan ungkapan pembelajaran di setiap
menyebutkan dan menanyakan tahapan.
tindakan/kejadian yang
sudah/telah dilakukan/terjadi di
kepedulian dan
waktu lampau tanpa penyebutan
Pembelajaran Waktu
waktu terjadinya secara spesifik melaksanakan

yang telah dikumpulkan dari komunikasi, di dalam dan
berbagai sumber tersebut di atas. di luar kelas.
Penilaian diri:
menyebutkan dan menanyakan
tindakan/kejadian yang Pernyataan siswa secara
sudah/telah dilakukan/terjadi di tertulis dalam jurnal belajar
waktu lampau tanpa penyebutan sederhana berbahasa
waktu terjadinya secara spesifik Indonesia tentang
yang telah dipelajari tersebut di pengalaman belajar
atas dengan yang ada di sumber- menyebutkan dan
sumber lain, atau dengan yang menanyakan tentang
digunakan dalam bahasa lain. tindakan/kegiatan/kejadian
yang sudah/telah
 Siswa memperoleh balikan dilakukan/terjadi di waktu
(feedback) dari guru dan teman lampau tanpa penyebutan
tentang fungsi sosial dan unsur waktu terjadinya secara
kebahasaan yang digunakan. spesifik, termasuk
kemudahan dan
Mengkomunikasikan kesulitannya.
setiap kali muncul kesempatan Tes tertulis
untuk menyebutkan dan Membaca dan menulis teks
menanyakan tindakan/kejadian yang menuntut pemahaman
yang sudah/telah dilakukan/terjadi dan kemampuan
di waktu lampau tanpa penyebutan menghasilkan teks yang di
waktu terjadinya secara spesifik, di dalamnya termasuk tindakan
dalam dan di luar kelas, dengan menyebutkan dan
unsur kebahasaan yang sesuai menanyakan tentang
dengan fungsi sosialnya. tindakan/kegiatan/kejadian
 Siswa berupaya berbicara secara yang sudah/telah
lancar dengan ucapan, tekanan dilakukan/terjadi di waktu
kata, intonasi yang benar dan lampau tanpa penyebutan
menulis dengan ejaan dan tanda waktu terjadinya secara
baca yang benar, serta tulisan yang spesifik.
jelas dan rapi.
Pembelajaran Waktu
bahasa Inggris untuk menyebutkan

dan menanyakan tindakan/kejadian
yang sudah/telah dilakukan/terjadi
di waktu lampau tanpa penyebutan
waktu terjadinya secara spesifik dan
3.10 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis yang Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks wajib
teks dan unsur menyatakan dan prosedur yang sama
kebahasaan untuk menanyakan tentang (a)  Keteladanan
melaksanakan fungsi hubungan sebab akibat Mengamati ucapan dan
fungsi sosial menyebutkan
sosial menyatakan dan dan (b) hubungan tindakan guru
dan menanyakan tentang
menanyakan hubungan kebalikan  Siswa terbiasa atau sering menggunakan
(a) hubungan sebab akibat
sebab akibat dan mendengar dan menyaksikan guru setiap tindakan
dan (b) hubungan
hubungan kebalikan, dan warga sekolah lain komunikasi
Masing-masing diajarkan kebalikan.
sesuai dengan konteks menyebutkan dan menanyakan interpersonal/
secara terpisah.
penggunaannya. tentang (a) hubungan sebab akibat  Tingkat kelengkapan dan transaksional
dan (b) hubungan kebalikan, dalam keruntutan dalam dengan benar dan
Fungsi sosial
bahasa Inggris, dengan unsur menyebutkan dan akurat
Menjelaskan, memberikan kebahasaan yang sesuai dengan menanyakan tentang (a)
4.11 Menyusun teks lisan  Contoh peragaan
alasan, memberi fungsi sosialnya. hubungan sebab akibat
dan tulis untuk dalam bentuk
keteladanan, memberikan dan (b) hubungan
menyatakan dan  Siswa dituntut untuk mencontoh rekaman
klarifikasi kebalikan.
menanyakan tentang kebiasaan tersebut dengan CD/VCD/
hubungan sebab dan menyebutkan dan menanyakan  Tingkat ketepatan unsur DVD/kaset
Struktur teks
akibat, dengan tentang (a) hubungan sebab akibat kebahasaan: tata bahasa,
memperhatikan fungsi I came late, because I dan (b) hubungan kebalikan, dalam  Contoh interaksi
kosa kata, ucapan,
sosial, struktur teks, woke up late. So, I was not bahasa Inggris, dengan unsur tertulis
tekanan kata, intonasi,
dan unsur kebahasaan allowed to come to the first kebahasaan yang sesuai dengan ejaan, tanda baca, tulisan  Contoh teks
yang benar dan sesuai session. Exams are coming fungsi sosialnya. tangan. tertulis
konteks. soon. Therefore, the library
is open till 7pm., Although Menanya  Sikap tanggung jawab,  Sumber dari
we have spent a lot kerjasama, peduli, dan internet, seperti:
money, the toilets are Dengan bimbingan dan arahan guru, percaya diri yang
siswa menanyakan dan menyertai tindakan - www.dailyenglis
dirty, because many h.com
students just don’t care. mempertanyakan antara lain tentang menyebutkan dan
You can do it, but you perbedaan antara cara menyebutkan menanyakan tentang (a) - http://american
don’t want to., dan dan menanyakan tentang (a) hubungan hubungan sebab akibat english.state.gov
sebab akibat dan (b) hubungan dan (b) hubungan /files/ae/resour
kebalikan, dalam bahasa Inggris kebalikan. ce_files
Pembelajaran Waktu
semacamnya. dengan yang ada dalam bahasa - http://learnengl

Indonesia, kemungkinan menggunakan ish.britishcounc
Unsur kebahasaan ungkapan lain, akibat jika tidak CARA PENILAIAN: il.org/en/
melakukan, dsb.
(1) Kata yang
Kinerja (praktik)
menyatakan
hubungan sebab Simulasi dan/atau bermain
akibat: because, so, so  Siswa mendengarkan dan peran (role play) dalam
that, therefore menyaksikan banyak contoh bentuk interaksi dengan
interaksi dengan menyebutkan dan menyebutkan dan
(2) Kata yang
menanyakan tentang (a) hubungan menanyakan tentang (a)
menyatakan
sebab akibat dan (b) hubungan hubungan sebab akibat dan
hubungan kebalikan:
kebalikan dalam bahasa Inggris dari (b) hubungan kebalikan.
although, but
film, kaset, buku teks, dsb.
(3) Kosa kata: kata Observasi:
benda, kata kerja, dan  Siswa menirukan contoh-contoh (penilaian yang bertujuan
kata sifat yang terkait interaksi dengan menyebutkan dan untuk memberikan balikan
dengan orang, menanyakan tentang (a) hubungan secara lebih cepat)
binatang, benda di sebab akibat dan (b) hubungan
kelas, sekolah, kebalikan dalam bahasa Inggris  Observasi terhadap
rumah, dan dengan ucapan, tekanan kata, tindakan siswa
sekitarnya intonasi, dan sikap yang benar. menggunakan bahasa
Inggris untuk
(4) Penggunaan nominal  Dengan bimbingan dan arahan menyebutkan dan
singular dan plural guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri menanyakan tentang (a)
secara tepat, dengan (fungsi sosial, struktur teks, dan hubungan sebab akibat
atau tanpa a, the, this, unsur kebahasaan) interaksi dan (b) hubungan
those, my, their, dsb menyebutkan dan menanyakan kebalikan, ketika muncul
secara tepat dalam tentang (a) hubungan sebab akibat kesempatan, di dalam dan
frasa nominal dan (b) hubungan kebalikan. di luar kelas.
(5) Ucapan, tekanan kata,  Secara kolaboratif, siswa berusaha  Observasi terhadap
intonasi, menggunakan bahasa Inggris untuk kesungguhan, tanggung
menyebutkan dan menanyakan jawab, dan kerja sama
(6) Ejaan dan tanda baca tentang (a) hubungan sebab akibat siswa dalam proses
(7) Tulisan tangan. dan (b) hubungan kebalikan dalam pembelajaran di setiap
konteks pembelajaran, simulasi, tahapan.
Topik role-play, dan kegiatan lain yang
terstruktur.  Observasi terhadap
Tindakan, kejadian, kepedulian dan
keadaan, di kelas, Mengasosiasi kepercayaan diri dalam
Pembelajaran Waktu
sekolah, rumah, dan  Siswa membandingkan ungkapan melaksanakan

sekitarnya , dengan menyebutkan dan menanyakan komunikasi, di dalam dan
memberikan keteladanan tentang (a) hubungan sebab akibat di luar kelas.
tentang perilaku perilaku dan (b) hubungan kebalikan yang
jujur, disiplin, percaya telah dikumpulkan dari berbagai Penilaian diri:
diri, kerjasama, dan sumber tersebut di atas.
bertanggung jawab.
 Siswa membandingkan ungkapan tertulis dalam jurnal belajar
menyebutkan dan menanyakan sederhana berbahasa
tentang (a) hubungan sebab akibat Indonesia tentang
dan (b) hubungan kebalikan yang pengalaman belajar
telah dipelajari tersebut di atas menyebutkan dan
dengan yang ada di sumber-sumber menanyakan tentang (a)
lain, atau dengan yang digunakan hubungan sebab akibat dan
dalam bahasa lain. (b) hubungan kebalikan,
termasuk kemudahan dan
 Siswa memperoleh balikan kesulitannya.
tentang fungsi sosial dan unsur Tes tertulis
Membaca dan menulis teks
Mengkomunikasikan yang menuntut pemahaman
dan kemampuan
 Siswa menggunakan bahasa Inggris menghasilkan teks yang di
setiap kali muncul kesempatan dalamnya termasuk tindakan
untuk menyebutkan dan menyebutkan dan
menanyakan tentang (a) hubungan menanyakan tentang (a)
sebab akibat dan (b) hubungan hubungan sebab akibat dan (b)
kebalikan, di dalam dan di luar hubungan kebalikan.
kelas, dengan unsur kebahasaan
yang sesuai dengan fungsi sosialnya.
jelas dan rapi.
bahasa Inggris untuk menyebutkan
Pembelajaran Waktu
dan menanyakan tentang (a)

hubungan sebab akibat dan (b)
hubungan kebalikan dan
3.11 Memahami fungsi Teks naratif, berbentuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN 16 JP  Buku Teks wajib
sosial, struktur teks, cerita rakyat pendek dan
 Siswa menyalin dengan tulisan  Keteladanan
dan unsur kebahasaan sederhana  Tingkat pemahaman fungsi
tangan yang rapi beberapa teks ucapan dan
dari teks naratif sosial teks teks naratif
naratif berbentuk cerita rakyat, tindakan guru
berbentuk cerita Fungsi sosial berbentuk cerita rakyat,
pendek dan sederhana dari berbagai menggunakan
rakyat, sesuai dengan pendek dan sederhana.
Memperoleh hiburan, sumber, dengan menggunakan setiap tindakan
konteks
menghibur dan ejaan dan tanda baca dengan benar.  Tingkat kelengkapan dan komunikasi
penggunaannya.
mengajarkan nilai-nilai keruntutan pemahaman isi interpersonal/
4.12 Menangkap makna luhur melalui cerita  Siswa membaca dan mendengarkan
pesan cerita rakyat. transaksional
teks naratif, lisan dan rakyat. cerita rakyat tersebut untuk
dengan benar dan
tulis, berbentuk cerita memahami isi pesannya.  Tingkat ketepatan unsur akurat
rakyat, pendek dan Struktur text kebahasaan: tata bahasa,
 Dengan bimbingan guru, siswa
sederhana. (gagasan utama dan kosa kata, ucapan,  Contoh teks dari
mengidentifikasi fungsi sosialnya,
informasi rinci) tekanan kata, intonasi, sumber otentik
struktur teks (termasuk a.l. gagasan
ejaan, tanda baca,
a. Memperkenalkan tokoh, utama dan informasi rinci) dari  Sumber dari
kerapihan tulisan tangan.
tempat, waktu, setiap cerita rakyat tersebut. internet, seperti:
terjadinya cerita  Sikap tanggung jawab,
- www.dailyenglis
(orientasi). Menanya kerjasama, cinta damai,
h.com
dan percaya diri yang
b. Memberikan penilaian Dengan bimbingan dan arahan guru,
menyertai tindakan - http://american
(evaluasi) tentang situasi siswa menanyakan dan
memahami isi pesan cerita english.state.gov
dan kondisi terjadinya mempertanyakan tentang fungsi sosial,
rakyat. /files/ae/resour
cerita. struktur teks, dan unsur kebahasaan
dari setiap cerita rakyat tersebut. ce_files
c. Memaparkan krisis yang - http://learnengl
terjadi terhadap tokoh Mengumpulkan Informasi
CARA PENILAIAN: ish.britishcounc
utama (komplikasi)  Secara kolaboratif, siswa mencari il.org/en/
d. Memaparkan akhir dan mengumpulan beberapa cerita
Kinerja (praktik) - https://www.go
cerita, di mana krisis rakyat pendek dan sederhana dari
berbagai sumber, termasuk dari Menganalisis isi pesan cerita ogle.com/
berakhir (resolusi)
dengan bahagia atau internet, film, koran, majalah, buku rakyat.
sedih teks, dsb.
Observasi:
 Siswa membaca rujukan dari
Pembelajaran Waktu
(penilaian yang bertujuan
e. Memberikan alasan atau berbagai sumber, termasuk buku
komentar umum teks, untuk mengetahui fungsi
secara lebih cepat)
(reorientasi), opsional. sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari cerita rakyat.  Observasi terhadap
Unsur kebahasaan tindakan siswa berusaha
 Siswa membaca semua cerita rakyat
memahami dan
(1) Tata bahasa: Simple yang telah terkumpul tsb., secara
menganalisis isi pesan
Past tense, Past lebih cermat dengan cara
cerita rakyat pendek dan
Continuous Tense mengidentifikasi dan menyebutkan:
sederhana.
(2) Kalimat langung dan - fungsi sosial setiap teks
tidak langusng
- tokoh, tempat, waktu, terjadinya kesungguhan, tanggung
(3) Kosa kata: tokoh cerita jawab, dan kerja sama
binatang dalam fabel, siswa dalam proses
- krisis yang terjadi terhadap
tempat dan benda- pembelajaran di setiap
tokoh
benda terkait tokoh tahapan.
- akhir cerita di mana krisis
(4) Adverbia penghubung
berakhir Penilaian diri:
waktu: first, then,
after that, before, at - komentar atau penilaian umum Pernyataan siswa secara
last, finally, dsb. tentang cerita rakyat (opsional, tertulis dalam jurnal belajar
jika ada) sederhana berbahasa
(5) Adverbia dan frasa
Indonesia tentang
preposisional penujuk - kosa kata, tata bahasa, ucapan,
waktu: a long time pengalaman belajar
tekanan kata, ejaan, tanda baca
menganalisis cerita rakyat,
ago, one day, in the yang digunakan
morning, the next day, termasuk kemudahan dan
Mengasosiasi kesulitannya.
immediately, dsb.
(6) Penggunaan nominal  Siswa membandingkan fungsi sosial,
Tes tertulis
singular dan plural struktur teks, dan unsur
secara tepat, dengan kebahasaan dari beberapa cerita Membaca teks yang
atau tanpa a, the, this, rakyat yang telah dikumpulkan dari menuntut pemahaman
those, my, their, dsb berbagai sumber tersebut di atas. tentang cerita rakyat.
secara tepat dalam  Siswa memperoleh balikan
frasa nominal Portofolio
(7) Ucapan, tekanan kata, tentang hasil analisis mereka c. Kumpulan hasil analisis
intonasi tentang fungsi sosial, struktur teks, tentang beberapa cerita
dan unsur kebahasaan yang rakyat yang telah dibuat.
(8) Ejaan dan tanda baca digunakan dalam cerita rakyat yang
d. Lembar soal dan hasil tes
mereka baca.
Pembelajaran Waktu
(9) Tulisan tangan Mengkomunikasikan

 Siswa menyampaikan beberapa
Topik
cerita rakyat pendek dan sederhana
Cerita yang memberikan yang telah dibacanya kepada teman-
keteladanan tentang temannya, dengan cara antara lain
perilaku jujur, disiplin, membacakan, menyalin dan
percaya diri, kerjasama, menerbitkan di majalah dinding,
dan bertanggung jawab. bertanya jawab, membahas
pandangan masing-masing tentang
isi cerita rakyat, dsb.
 Siswa berupaya membaca secara
lancar dengan ucapan, tekanan kata,
intonasi yang benar dan menulis
dengan ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas dan
rapi.
yang dialami dalam memahami
cerita rakyat dan menuliskannya
melaksanakan fungsi tindakan/ kegiatan/ fungsi sosial menyebutkan
sosial menyatakan dan kejadian tanpa perlu dan menanyakan
dan menanyakan tindakan/ menggunakan
menanyakan tentang menyebutkan pelakunya tindakan/ kegiatan/
kegiatan/ kejadian tanpa perlu setiap tindakan
tindakan/kegiatan/ kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya, dalam komunikasi
kejadian tanpa perlu Fungsi sosial menyebutkan pelakunya.
bahasa Inggris, dalam konteks yang interpersonal/
menyebutkan
Menyatakan secara benar, dengan unsur kebahasaan  Tingkat kelengkapan dan transaksional
pelakunya, sesuai
obyektif, terfokus pada yang sesuai dengan fungsi sosialnya. keruntutan dalam dengan benar dan
dengan konteks
hasilnya atau bendanya, menyebutkan dan akurat
penggunaannya.  Siswa dituntut untuk mencontoh
bukan pelakunya. menanyakan tindakan/
4.13 Menyusun teks lisan kebiasaan tersebut dengan  Contoh peragaan
kegiatan/ kejadian tanpa
dan tulis untuk Struktur teks menyatakan dan menanyakan dalam bentuk
perlu menyebutkan
menyatakan dan tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa rekaman
pelakunya.
Our school was built perlu menyebutkan pelakunya, CD/VCD/
Pembelajaran Waktu
menanyakan tentang almost 50 years afo, but it dalam bahasa Inggris, dalam  Tingkat ketepatan unsur DVD/kaset
tindakan/ kegiatan/ is still strong and very konteks yang benar, dengan unsur kebahasaan: tata bahasa,
 Contoh interaksi
kejadian tanpa perlu beautiful. In Indonesia, oil kebahasaan yang sesuai dengan kosa kata, ucapan,
tertulis
menyebutkan palm trees are grown fungsi sosialnya. tekanan kata, intonasi,
pelakunya, dengan along the Sumatra island. ejaan, tanda baca, tulisan  Contoh teks
memperhatikan fungsi English is taught in every Menanya tangan. tertulis
sosial, struktur teks, school. The monument is
Dengan bimbingan dan arahan guru,  Sikap tanggung jawab,  Sumber dari
dan unsur kebahasaan visited by hundreds of
siswa menanyakan dan kerjasama, peduli, dan internet, seperti:
yang benar dan sesuai people every day., dan
mempertanyakan antara lain tentang percaya diri yang
konteks. semacamnya. - www.dailyenglis
perbedaan antara cara menyatakan menyertai tindakan
dan menanyakan tindakan/ kegiatan/ menyebutkan dan h.com
Unsur kebahasaan
kejadian tanpa perlu menyebutkan menanyakan tindakan/ - http://american
(1) Tata bahasa: passive pelakunya, dalam bahasa Inggris kegiatan/ kejadian tanpa english.state.gov
voice, simple present dengan yang ada dalam bahasa perlu menyebutkan /files/ae/resour
tense, simple past Indonesia, kemungkinan menggunakan pelakunya. ce_files
tense ungkapan lain, akibat jika
menyebutkan pelakunya, dsb. - http://learnengl
(2) Kata by ish.britishcounc
(3) Kosa kata: benda- Mengumpulkan Informasi CARA PENILAIAN: il.org/en/
benda yang terkait
 Siswa mendengarkan dan
dengan pembelajaran Kinerja (praktik)
di SMP dan
interaksi dengan menyatakan dan Simulasi dan/atau bermain
kehidupan siswa
menanyakan tindakan/ kegiatan/ peran (role play) dalam
sebagai remaja
kejadian tanpa perlu menyebutkan bentuk interaksi dengan
(4) Penggunaan nominal pelakunya, dalam konteks yang menyebutkan dan
singular dan plural benar, dalam bahasa Inggris dari menanyakan tindakan/
secara tepat, dengan film, kaset, buku teks, dsb. kegiatan/ kejadian tanpa
atau tanpa a, the, this, perlu menyebutkan
those, my, their, dsb  Siswa menirukan contoh-contoh
pelakunya.
secara tepat dalam interaksi dengan menyatakan dan
frasa nominal menanyakan tindakan/ kegiatan/
Observasi:
kejadian tanpa perlu menyebutkan
(5) Ucapan, tekanan kata, (penilaian yang bertujuan
pelakunya dalam konteks yang
intonasi, untuk memberikan balikan
benar dalam bahasa Inggris dengan
secara lebih cepat)
(6) Ejaan dan tanda baca ucapan, tekanan kata, intonasi, dan
sikap yang benar.  Observasi terhadap
(7) Tulisan tangan. tindakan siswa
menggunakan bahasa
Inggris untuk
Pembelajaran Waktu
Topik (fungsi sosial, struktur teks, dan menyebutkan dan

unsur kebahasaan) interaksi menanyakan tindakan/
Benda, binatang, tumbuh-
menyatakan dan menanyakan kegiatan/ kejadian tanpa
tumbuhan, kejadian,
tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan
peristiwa yang penting
perlu menyebutkan pelakunya pelakunya, ketika muncul
dan relevan dengan siswa
dalam konteks yang benar. kesempatan, di dalam dan
SMP, dengan memberikan
di luar kelas.
keteladanan tentang  Secara kolaboratif, siswa berusaha
perilaku perilaku jujur, menggunakan bahasa Inggris untuk  Observasi terhadap
disiplin, percaya diri, menyatakan dan menanyakan kesungguhan, tanggung
kerjasama, dan tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa jawab, dan kerja sama
bertanggung jawab. perlu menyebutkan pelakunya siswa dalam proses
dalam konteks pembelajaran, pembelajaran di setiap
simulasi, role-play, dan kegiatan lain tahapan.
yang terstruktur.
kepedulian dan
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan ungkapan melaksanakan
menyatakan dan menanyakan komunikasi, di dalam dan
tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa di luar kelas.
perlu menyebutkan pelakunya yang
telah dikumpulkan dari berbagai Penilaian diri:
 Siswa membandingkan ungkapan tertulis dalam jurnal belajar
menyatakan dan menanyakan sederhana berbahasa
tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa Indonesia tentang
perlu menyebutkan pelakunya yang pengalaman belajar
telah dipelajari tersebut di atas menyebutkan dan
dengan yang ada di sumber-sumber menanyakan tindakan/
lain, atau dengan yang digunakan kegiatan/ kejadian tanpa
dalam bahasa lain. perlu menyebutkan
pelakunya, termasuk
 Siswa memperoleh balikan kemudahan dan
(feedback) dari guru dan teman kesulitannya.
kebahasaan yang digunakan. Tes tertulis
Mengkomunikasikan Membaca dan menulis teks
yang menuntut pemahaman
Pembelajaran Waktu
setiap kali muncul kesempatan dan kemampuan

untuk menyatakan dan menghasilkan teks yang di
menanyakan tindakan/ kegiatan/ dalamnya termasuk tindakan
kejadian tanpa perlu menyebutkan menyebutkan dan
pelakunya, di dalam dan di luar menanyakan tindakan/
kelas, dengan unsur kebahasaan kegiatan/ kejadian tanpa perlu
yang sesuai dengan fungsi sosialnya. menyebutkan pelakunya.
jelas dan rapi.
dan menanyakan tindakan/
kegiatan/ kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya dan
3.13 Menerapkan struktur Teks ilmiah faktual Mengamati KRITERIA PENILAIAN 20 JP  Buku Teks wajib
teks dan unsur (factual report) lisan dan
 Siswa menyalin dengan tulisan  Keteladanan
kebahasaan untuk tulis tentang orang,  Tingkat ketercapaian
tangan yang rapi beberapa teks ucapan dan
melaksanakan fungsi binatang, benda, gejala fungsi sosial teks ilmiah
ilmiah faktual (factual report) tindakan guru
sosial teks factual dan peristiwa alam dan faktual (factual report)
tentang orang, binatang, benda, menggunakan
report dengan sosial tentang orang, binatang,
gejala dan peristiwa alam dan sosial setiap tindakan
menyatakan dan benda, gejala dan peristiwa
pendek dan sederhana dari berbagai komunikasi
menanyakan tentang Fungsi sosial alam dan sosial pendek
sumber, dengan menggunakan interpersonal/
teks ilmiah faktual dan sederhana.
Memperoleh gambaran ejaan dan tanda baca dengan benar. transaksional
tentang orang,
umum tentang tentang  Tingkat kelengkapan dan dengan benar dan
binatang, benda, gejala  Siswa membaca dan mendengarkan
orang, binatang, benda, keruntutan dalam akurat
dan peristiwa alam dan teks ilmiah faktual (factual report)
gejala dan peristiwa alam menyebutkan dan
sosial, pendek dan tersebut untuk memahami isi  Contoh teks dari
dan sosial, secara objektif menanyakan tentang
sederhana, sesuai pesannya. sumber otentik
dan ilmiah. orang, binatang, benda,
dengan konteks
pembelajaran di  Dengan bimbingan guru, siswa gejala dan peristiwa alam  Sumber dari
Struktur text mengidentifikasi fungsi sosialnya, dan sosial dalam teks
Pembelajaran Waktu
(gagasan utama dan
pelajaran lain di Kelas struktur teks (termasuk a.l. gagasan ilmiah faktual (factual internet, seperti:
informasi rinci)
IX. utama dan informasi rinci) dari teks report).
- www.dailyenglis
a. Menyebutkan jenis ilmiah faktual (factual report)
4.14 Menangkap makna  Tingkat ketepatan unsur h.com
atau golongan dari tersebut.
dalam teks ilmiah kebahasaan: tata bahasa,
obyek yang - http://american
faktual (report) lisan kosa kata, ucapan,
dipaparkan. Menanya english.state.gov
dan tulis, pendek dan tekanan kata, intonasi,
sederhana, terkait b. Memaparkan /files/ae/resour
Dengan bimbingan dan arahan guru, ejaan, tanda baca,
dengan mata pelajaran deskripsi obyek ce_files
siswa menanyakan dan kerapihan tulisan tangan.
lain di Kelas IX. termasuk nama, mempertanyakan tentang fungsi sosial, - http://learnengl
bagian-bagian, sifat struktur teks, dan unsur kebahasaan  Sikap tanggung jawab,
ish.britishcounc
dan perilaku yang dari setiap teks ilmiah faktual (factual kerjasama, cinta damai,
4.10 Menyusun teks ilmiah il.org/en/
umum ditemukan/ report) tentang orang, binatang, benda, dan percaya diri yang
faktual (factual report), menyertai tindakan - https://www.go
dilihat. gejala dan peristiwa alam dan sosial
lisan dan tulis, pendek menyebutkan dan ogle.com/
tersebut.
dan sederhana, menanyakan tentang
Unsur kebahasaan
tentang orang, Mengumpulkan Informasi orang, binatang, benda,
binatang, benda, gejala (1) Kosa kata tentang gejala dan peristiwa alam
dan peristiwa alam dan  Secara kolaboratif, siswa mencari
benda, binatang, dan sosial dalam teks
sosial, terkait dengan dan mengumpulan beberapa teks
tumbuh-tumbuhan: ilmiah faktual (factual
mata pelajaran lain di ilmiah faktual (factual report)
banyak peristilahan report).
Kelas IX, dengan tentang orang, binatang, benda,
ilmiah
memperhatikan fungsi gejala dan peristiwa alam dan sosial
(2) Kata kerja keadaan pendek dan sederhana dari berbagai
sosial, struktur teks,
be, have, look, need, sumber, termasuk dari internet,
dan unsur kebahasaan CARA PENILAIAN:
breed, dll., dalam film, koran, majalah, buku teks,
yang benar dan sesuai
Simple Present tense, dsb.
konteks. Kinerja (praktik)
atau Simple Past
tense jika sudah  Siswa membaca rujukan dari
Tugas menganalisis dan
punah atau tidak ada berbagai sumber, termasuk buku
menghasilkan teks ilmiah
lagi teks, untuk mengetahui fungsi
faktual (factual report)
sosial, struktur teks, dan unsur
(3) Penggunaan nominal tentang orang, binatang,
kebahasaan dari teks ilmiah faktual
singular dan plural benda, gejala dan peristiwa
(factual report).
secara tepat, dengan alam dan sosial nyata di
atau tanpa a, the, this,  Siswa membaca semua teks ilmiah lingkungan sekitar.
those, my, their, dsb faktual (factual report) tentang
secara tepat dalam orang, binatang, benda, gejala dan Observasi:
frasa nominal peristiwa alam dan sosial pendek (penilaian yang bertujuan
dan sederhana yang telah untuk memberikan balikan
(4) Ucapan, tekanan kata, terkumpul tsb., secara lebih cermat secara lebih cepat)
intonasi dengan cara mengidentifikasi dan
Pembelajaran Waktu
(5) Ejaan dan tanda baca menyebutkan:  Observasi terhadap

tindakan siswa
(6) Tulisan tangan - fungsi sosial setiap teks
menggunakan bahasa
- jenis atau golongan dari obyek Inggris untuk
Topik
yang dipaparkan menyebutkan dan
Benda, binatang dan menanyakan fakta umum
- nama, bagian-bagian, sifat dan
gejala/peristiwa alam dan tentang orang, binatang,
perilaku yang umum
sosial terkait dengan mata benda, gejala dan peristiwa
ditemukan/ dilihat
pelajaran lain di Kelas IX, alam dan sosial, ketika
dengan memberikan - kosa kata, tata bahasa, ucapan, muncul kesempatan, di
keteladanan tentang tekanan kata, ejaan, tanda baca dalam dan di luar kelas.
perilaku perilaku jujur, yang digunakan
disiplin, percaya diri,
kerjasama, dan kesungguhan, tanggung
Mengasosiasi
bertanggung jawab.
 Siswa membandingkan fungsi sosial, siswa dalam proses
struktur teks, dan unsur pembelajaran di setiap
kebahasaan dari beberapa teks tahapan.
ilmiah faktual (factual report) yang
telah dikumpulkan dari berbagai
kepedulian dan
 Siswa memperoleh balikan melaksanakan
(feedback) dari guru dan teman komunikasi, di dalam dan
tentang hasil analisis mereka di luar kelas.
tentang fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan yang Penilaian diri:
digunakan dalam teks ilmiah faktual
(factual report) yang mereka baca.
sederhana berbahasa
Mengkomunikasikan
Indonesia tentang
 Siswa menyampaikan beberapa teks pengalaman belajar
ilmiah faktual (factual report) pendek memahami dan
dan sederhana yang telah dibaca menghasilkan teks ilmiah
atau dibuat sendiri kepada teman- faktual (factual report)
temannya, dengan cara antara lain tentang orang, binatang,
membacakan, menyalin/menulis benda, gejala dan peristiwa
dan menerbitkan di majalah dinding, alam dan sosial, termasuk
bertanya jawab, membahas kemudahan dan
pandangan masing-masing tentang
Pembelajaran Waktu
isi teks ilmiah factual, dsb. kesulitannya.

Tes tertulis
lancar dengan ucapan, tekanan kata,
intonasi yang benar dan menulis Membaca dan menulis teks
dengan ejaan dan tanda baca yang ilmiah faktual (factual report)
benar, serta tulisan yang jelas dan yang menuntut pemahaman
rapi. dan pemaparan tentang
orang, binatang, benda,
 Siswa membicarakan permasalahan gejala dan peristiwa alam dan
yang dialami dalam memahami teks sosial.
ilmiah faktual (factual report) dan
menuliskannya dalam jurnal belajar Portofolio
a. Kumpulan karya teks
ilmiah faktual (factual
report) tentang orang,
binatang, benda, gejala dan
peristiwa alam dan sosial
yang telah dibuat.
b. Kumpulan hasil analisis
tentang beberapa teks
ilmiah faktual (factual
report) tentang orang,
binatang, benda, gejala dan
peristiwa alam dan sosial.
c. Lembar soal dan hasil tes
3.14 Menyebutkan struktur Teks khusus, lisan dan Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 4 JP  Buku Teks wajib
teks, unsur tulis, berbentuk (a) iklan prosedur yang sama
kebahasaan, dan fungsi produk dan (b) iklan jasa,  Keteladanan
 Tingkat pemahaman fungsi
sosial dari teks iklan pendek dan sederhana Mengamati ucapan dan
sosial (a) iklan produk dan
produk dan jasa, tindakan guru
(b) iklan jasa, pendek dan
sesuai dengan konteks  Siswa mencari (a) iklan produk dan menggunakan
Masing-masing diajarkan sederhana.
penggunaannya. (b) iklan jasa, pendek dan setiap tindakan
secara terpisah
sederhana, termasuk yang  Tingkat kelengkapan dan komunikasi
Pembelajaran Waktu
Fungsi sosial menggunakan bahasa Indonesia. keruntutan pemahaman interpersonal/

tentang (a) iklan produk transaksional
4.15 Menangkap makna Mempromosikan, menjual  Siswa mengumpulkan gambar dan
dan (b) iklan jasa, pendek dengan benar dan
dalam teks iklan foto (a) iklan produk dan (b) iklan
dan sederhana. akurat
produk dan jasa, Struktur text jasa, pendek dan sederhana dari
sangat pendek dan berbagai sumber termasuk internet,  Tingkat ketepatan unsur  Contoh teks dari
a. Menyebutkan barang
sederhana. buku teks, dsb. kebahasaan: tata bahasa, sumber otentik
dan jasa yang
kosa kata, ucapan, seperti media
diiklankan dalam a)  Siswa memberikan komentar dan
tekanan kata, intonasi, massa seperti
iklan produk dan (b) pandangannya tentang fungsi (a)
ejaan, tanda baca, tulisan koran dan
iklan jasa. iklan produk dan (b) iklan jasa,
tangan. majalah
pendek dan sederhana, ketepatan
berbahasa Inggris
b. Menyebutkan informasi unsur kebahasaannya, format,  Sikap tanggung jawab,
rinci tentang tampilan, dsb. kerjasama, peduli, dan  Sumber dari
barang/jasa yang percaya diri yang internet, seperti:
diiklankan. Menanya menyertai tindakan
- www.dailyenglis
menganalisis (a) iklan
Dengan bimbingan dan arahan guru, h.com
Unsur kebahasaan produk dan (b) iklan jasa,
siswa menanyakan dan
pendek dan sederhana. - http://american
(1) Ungkapan dan kosa mempertanyakan antara lain tentang
kata yang digunakan english.state.gov
perbedaan dalam hal fungsi sosial,
dalam (a) iklan produk /files/ae/resour
dan (b) iklan jasa dari ce_files
antara (a) iklan produk dan (b) iklan
sumber-sumber CARA PENILAIAN:
jasa, pendek dan sederhana dalam - http://learnengl
otentik bahasa Inggris dengan yang ada dalam ish.britishcounc
Kinerja (praktik)
bahasa Indonesia, kemungkinan il.org/en/
menggunakan ungkapan lain, akibat Tugas menganalisis (a) iklan
singular dan plural - https://www.go
jika tidak ada, dsb. produk dan (b) iklan jasa,
secara tepat, dengan ogle.com/
atau tanpa a, the, this, pendek dan sederhana.
those, my, their, dsb Mengumpulkan Informasi
secara tepat dalam Observasi:
 Siswa membaca rujukan dari
frasa nominal (penilaian yang bertujuan
berbagai sumber, termasuk buku
(3) Ucapan, tekanan kata, teks, untuk mengetahui fungsi
secara lebih cepat)
intonasi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari (a) iklan produk  Observasi terhadap
(4) Ejaan dan tanda baca dan (b) iklan jasa, pendek dan tindakan siswa
(5) Tulisan tangan sederhana. menganalisis (a) iklan
produk dan (b) iklan jasa,
 Siswa membaca secara lebih cermat
Topik pendek dan sederhana.
semua (a) iklan produk dan (b) iklan
jasa, pendek dan sederhana yang  Observasi terhadap
Pembelajaran Waktu
Obat, makanan, telah terkumpul dalam bentuk kesungguhan, tanggung

minuman, barang, jasa, gambar dan foto tersebut di atas, jawab, dan kerja sama
yang lazim atau terkait untuk memberikan komentar dan siswa dalam proses
dengan hidup siswa di pandangannya tentang fungsi sosial, pembelajaran di setiap
sekolah, rumah, dan struktur teks, dan unsur tahapan.
masyarakat, dengan kebahasaannya.
kepedulian dan
tentang perilaku perilaku Mengasosiasi
diri, kerjasama, dan  Siswa membandingkan fungsi sosial, melaksanakan
struktur teks, dan unsur komunikasi, di dalam dan
bertanggung jawab.
kebahasaan dari berbagai (a) iklan di luar kelas.
produk dan (b) iklan jasa, pendek
Multimedia:
dan sederhana yang telah Penilaian diri:
Layout dan dekorasi yang dikumpulkan dari berbagai sumber
membuat tampilan teks tersebut di atas.
lebih menarik.
 Siswa membandingkan fungsi sosial, sederhana berbahasa
struktur teks, dan unsur Indonesia tentang
kebahasaan dari berbagai (a) iklan pengalaman belajar
produk dan (b) iklan jasa, pendek memahami (a) iklan produk
dan sederhana yang telah dipelajari dan (b) iklan jasa, pendek
tersebut di atas dengan yang ada di dan sederhana, termasuk
sumber-sumber lain, atau dengan kemudahan dan
yang digunakan dalam bahasa lain. kesulitannya.
 Siswa memperoleh balikan Tes tertulis
tentang hasil analisisnya. Membaca pemahaman tentang
(a) iklan produk dan (b) iklan
Mengkomunikasikan jasa pendek dan sederhana.
 Siswa mempelajari lebih banyak (a) Portofolio
iklan produk dan (b) iklan jasa,
pendek dan sederhana dalam  Kumpulan hasil analisis
bahasa Inggris untuk memberikan tentang beberapa (a) iklan
komentar dan pandangannya produk dan (b) iklan jasa,
tentang fungsi sosial, struktur teks, pendek dan sederhana.
dan unsur kebahasaannya.
Pembelajaran Waktu

jelas dan rapi.
yang dialami dalam memahami (a)
iklan produk dan (b) iklan jasa,
pendek dan sederhana dan
3.15 Memahami fungsi Lagu sederhana Mengamati KRITERIA PENILAIAN 4 JP  Buku Teks wajib
sosial dan unsur
 Siswa menyalin dengan tulisan  Contoh lagu
kebahasaan dalam Fungsi sosial  Tingkat ketercapaian
tangan beberapa lagu berbahasa dalam CD/VCD/
lagu. fungsi sosial lagu.
Memahami pesan moral Inggris sangat sederhana yang DVD/kaset
4.16 Menangkap makna lagu dan menghargai lagu memberikan keteladanan atau  Tingkat kelengkapan dan
lagu. sebagai karya seni menginspirasi di dalam buku koleksi  Kumpulan lirik
keruntutan dalam
lagunya. lagu
Unsur kebahasaan memahami isi pesan lagu.
 Siswa berusaha memahami isi pesan  Sumber dari
(1) Kata, ungkapan, dan  Tingkat ketepatan unsur
lagu dengan menguasai unsur internet, seperti:
tata bahasa dalam kebahasaan: tata bahasa,
karya seni berbentuk kebahasaan di dalamnya. kosa kata, ucapan, - www.dailyenglis
lagu. tekanan kata, intonasi, h.com
 Hanya jika memungkinkan
ejaan, tanda baca, tulisan
(2) Penggunaan nominal semuanya, siswa menyanyikan lagu- - http://american
tangan.
singular dan plural lagu tersebut. english.state.gov
secara tepat, dengan  Sikap tanggung jawab, /files/ae/resour
atau tanpa a, the, this, Menanya kerjasama, peduli, dan ce_files
those, my, their, dsb percaya diri yang
Dengan bimbingan dan arahan guru, - http://learnengl
secara tepat dalam menyertai pemaparan
siswa menanyakan dan ish.britishcounc
frasa nominal tentang isi pesan serta
mempertanyakan isi pesan dan unsur il.org/en/
pendapat dan perasaan
(3) Ucapan, tekanan kata, kebahasaan yang digunakan.
siswa tentang isi pesan - http://www.my
intonasi Mengumpulkan Informasi lagu. englishpages.co
(4) Ejaan dan tanda baca.  Siswa membaca (dan jika m/site_php_files
memungkinkan, mendengarkan) /lyrics_and_son
(5) Tulisan tangan gs.php
salah satu lagu yang telah disalin.
CARA PENILAIAN:
Topik  Siswa menirukan membaca nyaring
Pembelajaran Waktu
Hal-hal yang memberikan (dan jika memungkinkan, Kinerja (praktik)

keteladanan dan inspirasi menyanyikan) lagu tsb.
Tugas untuk menyebutkan isi
untuk berperilaku peduli
 Dengan bimbingan dan arahan guru, pesan lagu secara singkat
dan cinta damai.
siswa mengidentifikasi ciri-ciri (isi dan menyatakan kesan atau
pesan dan unsur kebahasaan) lagu pendapatnya.
tsb.
Observasi:
 Siswa menuliskan pendapat dan (penilaian yang bertujuan
perasaannya tentang isi lagu tsb. untuk memberikan balikan
dalam buku koleksi lagunya. secara lebih cepat)
Mengasosiasi  Observasi terhadap
interaksi siswa berusaha
 Siswa membandingkan isi pesan dan memahami fungsi sosial
unsur kebahasaan yang terdapat dan unsur kebahasaan
dalam beberapa lagu dalam buku dalam lagu.
koleksi lagunya tersebut di atas atau
dengan lagu-lagu lain.  Observasi terhadap
kesungguhan, tanggung
 Siswa memperoleh balikan jawab, dan kerja sama
(feedback) dari guru dan teman siswa dalam proses
tentang pendapat dan perasaanya pembelajaran di setiap
tentang lagu-lagu tersebut. tahapan.
Mengkomunikasikan  Observasi terhadap
kepedulian dan
 Siswa membacakan dan melaporkan kepercayaan diri dalam
analisisnya tentang satu lagu lain melaksanakan komunikasi
pilihan sendiri dalam kerja tentang lagu.
kelompok, dengan cara
menyebutkan isi pesan serta Penilaian diri:
pendapat dan perasaannya tentang
lagu tersebut. Pernyataan siswa secara
 Siswa berupaya membaca secara sederhana berbahasa
lancar dengan ucapan, tekanan kata, Indonesia tentang
intonasi yang benar dan menulis pengalaman belajar
dengan ejaan dan tanda baca yang memahami fungsi sosial dan
benar, serta tulisan yang jelas dan unsur kebahasaan dalam
rapi. lagu, termasuk kemudahan
Pembelajaran Waktu
 Siswa membicarakan permasalahan dan kesulitannya.

yang dialami dalam memahami isi
lagu dan menuliskannya dalam Tes tertulis
jurnal belajar sederhana dalam
Membaca pemahaman tentang
bahasa Indonesia.
isi pesan lagu.
Portofolio
 Kumpulan lagu yang
ditulis tangan
 Kumpulan hasil analisis
tentang beberapa lagu
yang telah dibuat.

1.2 Silabus Kelas 9

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

1.2 Silabus Kelas 9

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS

Satuan Pendidikan : MTs YPK Cijulang

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

Materi Pokok/Materi Alokasi

2.1 Menunjukkan perilaku

it well. Thanks., dan siswa menanyakan dan CARA PENILAIAN: - http://american

menggunakan bahasa Inggris untuk berinteraksi dengan (a)

 Siswa membandingkan ungkapan berinteraksi dengan

(3) Penggunaan nominal  Siswa mendengarkan dan Simulasi dan/atau bermain

Topik menggunakan bahasa Inggris untuk menanyakan tentang

kata, intonasi yang benar dan dalamnya termasuk tindakan

Unsur kebahasaan dalam bahasa Inggris dengan yang ada h.com

menyuruh dan melarang melakukan di luar kelas.

dan menuliskannya dalam jurnal

(feedback) dari guru dan teman Membaca pemahaman tentang

Unsur kebahasaan  Secara kolaboratif, siswa mencari CARA PENILAIAN:

intonasi - fungsi sosial setiap teks Inggris untuk

Mengkomunikasikan Tes tertulis

untuk memberikan komentar dan pemaparan tentang cara

penggunaannya. menjelaskan kebiasaan menyatakan dan menyebutkan dan rekaman

Mengkomunikasikan Pernyataan siswa secara

waktu terjadinya secara spesifik melaksanakan

bahasa Inggris untuk menyebutkan

semacamnya. dengan yang ada dalam bahasa - http://learnengl

sekolah, rumah, dan  Siswa membandingkan ungkapan melaksanakan

dan menanyakan tentang (a)

(9) Tulisan tangan Mengkomunikasikan

Topik (fungsi sosial, struktur teks, dan menyebutkan dan

setiap kali muncul kesempatan dan kemampuan

(5) Ejaan dan tanda baca menyebutkan:  Observasi terhadap

isi teks ilmiah factual, dsb. kesulitannya.

Fungsi sosial menggunakan bahasa Indonesia. keruntutan pemahaman interpersonal/

Obat, makanan, telah terkumpul dalam bentuk kesungguhan, tanggung

kata, intonasi yang benar dan

Hal-hal yang memberikan (dan jika memungkinkan, Kinerja (praktik)

 Siswa membicarakan permasalahan dan kesulitannya.

Anda mungkin juga menyukai