LANGKAH MENGATASI
Pendidik pendidikan jasmani dapat menguji
• Subjek pendidikan jasmani juga perlu
mempunyai proses penilaian yang
berterusan dari semua aspek melalui
peperiksaan dan kad kemajuan
pelajar bagi mendapatkan keputusan
yang baik.
• Guru pendidikan jasmani juga perlu
melaksanakan proses pengujian,
pengukuran dan penilaian subjek
pendidikan jasmani. Ianya sangat
penting untuk memberi maklum balas
terhadap pembelajaran pendidikan
jasmani.
• Diantara kepentingan penilaian ialah
dapat memotivasikan pelajar untuk
terus belajar. Menurut Veal (1991),
bagi memotivasikan pelajar belajar,
guru mestilah menghargai nilai aktiviti
tersebut dan memastikan pelajar
dapat mencapai dan mampu berjaya
jika mereka mencurahkan usaha
yang setimpal.
• Sebagai tenaga pengajar, guru
Pendidikan Jasmani perlu memiliki
kemahiran dan pengetahuan serta
memahami prosedur untuk
melakukan sesuatu pengujian,
pengukuran dan penilaian.
• Oleh itu, pelajar harus diberi peluang
untuk menyertai pelbagai jenis aktiviti
fizikal serta masa yang mencukupi
untuk berlatih kemahiran, seterusnya
mencapai gred yang lebih baik.
kemampuan motivasi pelajar dalam
penggredan dengan kaedah berikut.
1) Menggunakan penilaian rujukan kriteria
berdasarkan pencapaian dan objektif yang jelas
seperti yang dinyatakan dalam buku rujukan
pendidikan jasmani.
2) Elakkan penilaian rujukan norma, walaupun ia
dapat membantu guru menilai kemampuan
murid, ia selalu di salah gunakan. Ia boleh
melemahkan pelajar yang lembab dan
menjadikan sukan untuk menentukan samada
murid telah menguasai kemahiran asas.
3) Elakkan penggredan lulus-gagal atau kredit
dan tidak kredit.Sistem ini kadangkala
menyebabkan pencapaian yang rendah dan
kehendak untuk melakukan yang terbaik tidak
sama berbanding pelajaran lain. Ia juga
menggalakkan sikap yang negatif terhadap
SUMBER RUJUKAN
pendidikan jasmani.
Armstrong, N. (1990). (Ed). New Directions in
Physical Education: Volume 1, Champaign. IL:
Human Kinetics.
KESUKARAN GURU PENDIDIKAN
Veal M.L. (1991). A badminton tournament that JASMANI DALAM MELAKSANAKAN
motivates students. Journal of physical
education, recreation & dance. Nov 1991. PENGGREDAN DALAM SUBJEK
62(9), 34-37; Academic Research Library. PENDIDIKAN JASMANI
Wee Eng Hoe. (1994). Organisasi Dan
MUHAMMAD IRFAN DANIAL BIN ARIS
Pentadbiran Sukan Dan Pendidikan Jasmani.
Shah Alam: Fajar Bakti Sdn. Bhd.
`
PENGENALAN
Istilah ‘pendidikan jasmani’ (PJ) digunakan secara
implisit sejak zaman primitif lagi (Wee Eng Hoe,
1994: m.s. 1). Namun begitu dalam konteks
Malaysia, kemungkinan istilah ini mula
diperkenalkan oleh orang British di zaman
pemerintahan British di Tanah Melayu. Walaupun
sekian lama istilah pendidikan jasmani digunakan,
persoalan tentang pengertiannya masih lagi wujud
dimana pendidikan jasmani ini keseluruhannya
dianggap sebagai sukan dan sesi pendidikan
jasmani banyak membawa pengertian sukan.
Mungkin ini disebabkan kurikulum pendidikan
jasmani terdiri daripada sukan ataupun kurikulum
pendidikan jasmani pada asasnya lebih
mementingkan sukan. Menurut Armstrong (1990),
konsep pendidikan jasmani. Pendidikan jasmani
adalah melibatkan proses pengajaran dan
pembelajaran. Pendidikan jasmani biasanya
dikendalikan oleh guru dan lebih berpusatkan
pelajar dan pembangunan diri pelajar.
AKAUNTABILITI AKADEMIK DALAM
PENDIDIKAN JASMANI
Kebanyakan golongan pendidik memberi
persepsi yang negatif terhadap subjek
pendidikan jasmani. Kebanyakan pendidik
mengangap pendidikan jasmani sebagai
subjek main-main dan hanya berbentuk ko-
kurikulum yang tidak berbentuk akademik.
Maka pendidikan jasmani tidak diajar
dengan betul sebagaimana yang
dibincangkan dalam teori menyebabkan
kualiti pengajaran dan pembelajaran bagi
subjek ini tidak mencapai objektifnya.
MASALAH YANG DIHADAPI
• Masalah guru pendidikan jasmani
untuk membuat pemarkahan
(grading) terhadap pendidikan
jasmani kerana tiada prosedur dan
kaedah yang jelas untuk
melaksanakannya.
• Kandungan kurikulum bersepadu
sekolah menengah mata pelajaran
PendidikanJasmani dan buku
Panduan guru Pendidikan Jasmani
hanya menyatakan jenis ujian
kecergasan motor yang mesti
dijalankan tetapi tidak
menyediakan prosedur
menjalankan ujian.
• Walaupun penyelidik kajian
lampau berjaya menghasilkan
bateri ujian kecergasan motor,
tetapi hasil kajian mereka masih
kurang digunakan oleh guru
Pendidikan Jasmani bagi
mengukur kecergasan motor
pelajar. Ini terutamanya kerana
kerana kebanyakkan ujian yang
terdapat dalam bateri ujian
tersebut tidak dinyatakan prosedur
ujian yang lengkap dan piawai.