Cikgu Hashim mengajar mata pelajaran Sains di kelas Lima Orkid. Ada
beberapa orang pelajar di dalam kelas itu yang suka membuat bising seperti
tidak berminat untuk belajar. Sebagai seorang guru yang baru, situasi
tersebut menimbulkan masalah kepada Cikgu Hashim dalam pengajaran.
Dalam masa yang sama, dia juga telah dipertanggungjawabkan oleh pihak
guru menjadi guru darjah kelas tersebut.
pada tahun 1976. Falsafah Model Disiplin Asertif Canter adalah berlandaskan
serta berkesan untuk pembelajaran. Selain daripada itu, Model Disiplin Asertif
Canter juga berasaskan peneguhan terhadap tingkah laku yang diingini dan
Dengan ini, Model Disiplin Asertif Canter adalah sesuai digunakan oleh guru
untuk mengawal tingkah laku yang tidak ingini dalam bilik darjah.
yang ditetapkan dengan tegas. Selain daripada itu, model ini juga melibatkan
melaksanakan tingkah laku yang betul dan guru harus bertanggungjawab atas
tingkah laku yang betul terhadap murid, maka guru tersebut dianggap gagal
tenang, serius dan konsisten dengan murid. Menurut Canter, guru dan murid
mendapatkan suasana pembelajaran yang tenang dan teratur. Selain itu, guru
juga berhak untuk meminta murid menunjukkan sikap yang diingini. Untuk itu,
Konsep utama dalam Model Disiplin Asertif Canter ialah guru mempunyai
hak untuk mengajar secara profesional dan tanpa gangguan manakala murid
juga mempunyai hak untuk belajar dalam keadaan yang selamat dan tenang
dengan sokongan daripada guru dan rakan-rakan yang lain. Hak-hak ini boleh
tindakan yang boleh menghalang murid daripada hak mereka. Untuk itu,
dengan lancar.
yang tidak sesuai. Murid-murid adalah memilih untuk bertingkah laku. Oleh itu,
memilih tingkah laku yang bermanfaat dan sesuai. Untuk mencapai persekitaran
dipenuhi melalui pengurusan bilik darjah yang asertif. Matlamat ini boleh dicapai
tersebut.
tingkah laku yang diingini. Guru harus sentiasa memberikan perhatian yang
Dalam Model Disiplin Asertif Canter, Canter juga menggariskan tiga jenis
guru yang berbeza apabila mereka berdepan dengan murid yang mengalami
masalah tingkah laku. Pertama ialah guru yang agresif. Guru jenis ini garang,
kasar, tidak mesra, tidak bertimbang rasa dan menganggap murid sebagai
seteru. Guru seperti ini menunjukkan kuasa, menetapkan peraturan dan tidak
darjah. Murid perlu mengikuti arahan yang guru berikan tanpa bantahan.
Ekspresi muka guru agresif sentiasa serius dan tegas. Mereka selalu
serta merta, jikalau tidak, anda akan menyesal!”. Arahan-arahan sebegini tidak
menunjukkan kemesraan dan membuat murid berasa terancam dan tidak
Jenis guru yang kedua ialah guru yang tidak asertif. Guru jenis ini
membantu murid-murid untuk membuat jangkaan tingkah laku yang diingini dan
tidak konsisten dalam mengatasi tingkah laku murid. Kadang-kala, guru yang
tidak asertif ini memarahi murid yang melakukan tingkah laku yang tidak diingini
tetapi pada masa yang lain mereka membenarkan tingkah laku tersebut
ditunjukkan. Guru yang tidak asertif kelihatan kelam-kabut, tidak konsisten dan
jenis ini. Tindakan guru yang tidak konsisten ini akan menyebabkan murid keliru
dengan jangkaan dan tindakan guru. Guru yang tidak asertif selalu
menggunakan fasa-fasa seperti “sudah berulang kali saya minta anda supaya
jangan bercakap dengan rakan-rakan, dan anda masih berbuat demikian, sila
berhenti”. Kadang-kala mereka akan menjadi putus asa dan tiba-tiba menjadi
Jenis guru yang ketiga ialah guru yang asertif. Guru jenis ini jelas dengan
membimbing murid-murid cara untuk menunjukkan tingkah laku yang diingini dan
kerjasama dengan murid-murid. Pada masa yang sama, guru asertif mengambil
berat dan berlaku adil kepada semua murid. Guru seperti ini tahu apa yang
murid yang diingini serta perasaan mereka terhadap tingkah laku murid. Guru
laku yang menyusahkan dan menyumbang ke arah kegagalan. Guru asertif tidak
membawa imej yang garang, kasar atau terlampau tegas dan mereka sentiasa
memberikan arahan dengan jelas dan tegas. Sebagai contoh, “Shan, ini adalah
amaran atas perbuatan anda bersandar kerusi atas dua kaki. Letakkan kerusi
pada keadaan asal, jikalau tidak anda tidak dibenarkan buat bacaan senyap di
paling baik. Sebenarnya, setiap jenis guru yang dinyatakan di atas ini akan
pertama, guru yang agresif akan menjadikan bilik darjah suram dan tidak
menyeronokkan. Murid juga akan berasa takut dan terancam. Yang kedua, guru
yang tidak asertif tidak dapat memenuhi keperluan murid dan akan menjadikan
murid berasa kurang selamat dan berputus asa di dalam bilik darjah. Hal ini
membiarkan sahaja tingkah laku yang tidak diingini berlaku di dalam bilik darjah.
beberapa cara bagi pengurusan disiplin dengan asertif. Pertama sekali, guru
dan akibat daripada salah laku. Yang kedua, pengiktirafan kepada tingkah laku
murid perlu digunakan selalu untuk meningkatkan konsep kendiri dan keyakinan
murid. Yang ketiga, tindakan pembetulan hendak dikenakan kepada murid yang
melakukan salah laku dan murid tersebut perlu diberitahu kenapa tingkah laku
yang ditunjukkan itu tidak sesuai dan mencanggah peraturan yang telah
murid tersebut akan diberi amaran. Sekiranya murid itu melanggar peraturan
pada kali kedua, maka dia akan didenda lima minit di Sudut Senyap. Apabila
murid itu melanggar peraturan pada kali ketiga, dia akan didenda sepuluh minit
peraturan pada kali keempat, dia akan didenda lima belas minit di Sudut Senyap,
menulis Jurnal Tingkahlaku dan ibu bapanya akan dihubungi. Jika murid itu
masih melanggar peraturan pada kali kelima, maka dia akan terus berjumpa
berdasarkan model ini, guru dapat mengambil tindakan yang betul apabila
Model Disiplin Asertif Canter Jenis Model Model Pengurusan Kelompok Kounin
PERSAMAAN
Kedua-dua model ini merupakan model pengurusan disiplin.
PERBEZAAN
Lee dan Marlene Canter (1976) Pelopor Jacob Kounin (1971)
Kawalan disiplin melalui tingkah Tujuan Kawalan disiplin melalui corak
laku murid.
Model disiplin Canter ini boleh Cara Model Kounin ini boleh dilaksanakan
berikut :
1. Withitness
tentang tingkah laku yang diingini dilakukan oleh muridnya pada setiap
daripada murid di mana tingkah laku masa. Sekiranya guru dapat mengesan
Contoh :
tingkah laku yang diingini untuk lebih daripada satu situasi dengan
menguji sama ada murid faham atau murid-murid dalam proses pengajaran
berhemah.
Contoh :
disiplin.
Contoh :
Contoh :
Sebaik sahaja pelan disiplin dibentuk
dan diluluskan oleh pihak pentadbir, Model Kounin ini menggunakan corak
guru hanya perlu merujuk maklumat pengurusan bilik darjah yang baik dan
kondusif.
Contoh :
soalan guru.
Contoh :
Contoh :
Contoh :
negatif.
Contoh :
melakukan salah laku kerana juga perlu menyemak kerja rumah atau
mereka takut kepada hukuman yang latihan yang dihantar oleh murid-
dikenakan, nescaya murid itu akan kepada muridnya yang lemah ataupun
laku lagi pada masa akan datang. Semasa guru memberikan bimbingan
berkelakuan baik daripada yang lain. Jadi, agak sukar bagi guru
Contoh : Contoh :
Murid perlu bertanggungjawab atas Katakan guru sedang memberikan
Dalam situasi yang begini, hubungan bertindak ke atas kumpulan murid yang
dengan baik dan ini secara tidak dan pada masa yang sama akan
Contoh :