SILABUS REVISI SEJARAH INDONESIA

Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia (Wajib)

Kelas : X

Kompetensi Inti :

3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara
efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Kompetensi Dasar Materi Pokok Indikator Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Waktu

3.1 Memahami konsep  Menjelaskan pengertian  Siswa mampu memahami Discovery Learning Observasi: 3(1)  Buku Paket
dasar sejarah praaksara dan prasejarah Kehidupan Stimulation mengamati Sejarah
(berpikir kronologis,  Menjelaskan pengertian manusia dalam kegiatan peserta Indonesia
(Pemberian Stimulus)
diakronik, sinkronik, diakronis dan sinkronis ruang dan didik dalam kelas X.
ruang dan waktu  Membandingkan waktu dalam 1. Memperlihatkan tayangan ppt , yang proses  Buku-buku
serta perubahan pengertian praaksara dan perubahan dan berkaitan dengan materi di Kompetensi mengumpulkan lainya yang
dan keberlanjutan ) prasejarah keberlanjutan Dasar data, analisis data relevan
 Siswa mampu menjelaskan Problem Satatement
dan pembuatan  Internet (jika
keterkaitan
manusia (Identifikasi Masalah) laporan. tersedia)
2. Diskusi Kelas mengenai konsep dasar sejarah
hidup dalam
yaitu cara berfikir kronologis, diakronis, ruang Portofolio::
konsep ruang
dan waktu serta perubahan berkelanjutan. menilai laporan
dan waktu
  Membandingkan pengertian Data Callecting peserta didik
praaksara dan prasejarah tentang cara
(Mengumpul-kan Data)
3. Mencari informasi tentang konsep dasar sejarah berfikir kronologis,
yaitu cara berfikir kronologis, diakronis, ruang sinkronik, ruang
dan waktu serta perubahan berkelanjutan. dan waktu dalam
sejarah
4.1 Menyajikan hasil  Menerapkan berfikir diakronis dan Generalization Tes tertulis:menilai 
pemahaman  Menerapkan berfikir sinkronis dalam memahami dan kemampuan
(Menyimpulkan)
tentang konsep diakronis dan sinkronis merekontruksi sejarah yang peserta didik dalam
dalam memahami dan  menganalisis hubungantentang konsep
dasar dipelajari memahami dan
merekontruksi sejarah dasar sejarah yaitu cara berfikir kronologis,
sejarah(berpikir  Menyajikan hasil diskusi tentang menerapkan cara
yang dipelajari diakronis, ruang dan waktu serta
kronologis, konsep berpikir kronologis berfikir kronologis,
 Menyajikan hasil diskusi perubahan berkelanjutan serta membuat
diakronik, sinkronik, (diakronis) dan sinkronis dalam sinkronik serta
tentang konsep berpikir laporan dalam bentuk tertulis
ruang dan waktu penulisan sejarah keterkaitannya
serta perubahan kronologis (diakronis) dengan konsep
dan keberlanjutan ) dan sinkronis dalam ruang waktu dalam
penulisan sejarah sejarah

3.2 Menganalisis  Menjelaskan  Siswa mampu menjelaskan Discovery Learning Observasi: 6(2-3)  Buku Paket
kehidupan manusia pengertian Praaksara pengertian Praaksara Indonesia Stimulation mengamati Sejarah
dan hasil-hasil kegiatan Indonesia
(Pemberian Stimulus)
budaya  Mengidentifikasi jenis  Siswa mampu mengidentifikasi peserta didik kelas X.
masyarakat Pra manusia Praaksara jenis manusia Praaksara Memperlihatkan tayangan ppt , yang berkaitan dalam proses  Buku-buku
Aksara Indonesia  Siswa mampu menganalisis corak dengan kehidupan manusia dan hasil-hasil mengumpulka lainya
 Menganalisis corak kehidupan masyarakat budaya masyarakat Pra Aksara Indonesia n data,  Internet (jika
kehidupan masyarakat Praaksara
analisis data tersedia)
Praaksara
dan  Gambar
 Siswa mampu menganalisis asal- Problem Satatement
usul nenek moyang bangsa pembuatan aktifitas
  Menganalisis asal-usul Indonesia (Identifikasi Masalah) laporan kehidupan
nenek moyang bangsa tentang manusia
Diskusi Kelas mengenaikehidupan manusia dan
Indonesia kehidupan praaksara
hasil-hasil budaya masyarakat Pra Aksara
 Siswa mampu menganalisis hasil- manusia dan  Gambar hasil-
Indonesia
 Menganalisis hasil- hasil kebudyaan batu zaman hasil-hasil hasil
hasil kebudyaan batu praaksara Data Callecting budaya peninggalan
zaman praaksara masyarakat Pra
(Mengumpul-kan Data) kebudayaan
Aksara
praaksara
 Siswa mampu mengidentifikasi
Mencari informasi tentangkehidupan manusia dan  Peta
 Mengidentifikasi hasil hasil budaya pra-aksara yang
hasil-hasil budaya masyarakat Pra Aksara penyebaran
budaya pra-aksara yang sekarang masih ditemukan di Portofolio::
Indonesia
sekarang masih lingkungannnya nenek
menilai
ditemukan di Data Processing moyang
laporan
lingkungannnya bangsa
(Mengolah Data) peserta didik
Indonesia
tentang
Verification
kehidupan
(Menguji Hasil) manusia dan
hasil-hasil
budaya
masyarakat Pra
Aksara
4.2 Menyajikan informasi  Mempresentasikan  Siwa mampu mempresentasikan Mempresentasikan/ Generalization Tes tertulis:menilai 
mengenai manusia informasi mengenai informasi mengenai manusia dan kemampuan
(Menyimpulkan)
dan hasil-hasil manusia dan hasil-hasil hasil-hasil budaya khususnya peserta didik
budaya khususnya budaya khususnya masyarakat Pra Aksara Indonesia. menganalisis hubunganmanusia dan hasil-hasil dalam
masyarakat Pra masyarakat Pra Aksara  Menyusun laporan tertulis budaya khususnya masyarakat Pra Aksara memahami dan
Aksara Indonesia Indonesia. mengenai hasil-hasil budaya Indonesia menerapkan
 Menyusun laporan masyarakat praaksara Indonesia kehidupan
tertulis mengenai hasil- dan pengaruhnya dalam manusia dan
hasil budaya kehidupan lingkungan terdekat. hasil-hasil
masyarakat praaksara budaya
 Indonesia dan masyarakat Pra
pengaruhnya dalam Aksara dalam
kehidupan lingkungan bentuk laporan
terdekat tertulis.
3.3 Menganalisis  Merangkum berbagai  Siswa mampu menganalisa Discovery Learning Observasi: 6(4-5)  Buku Paket
berbagai teori teori tentang proses berbagai teori tentang proses Stimulation mengamati Sejarah
tentang proses masuk dan masuk dan berkembangnya agama kegiatan Indonesia
(Pemberian Stimulus)
masuknya agama berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu – Budha di peserta kelas X.
dan kebudayaan dan kebudayaan Hindu – Indonesia Memperlihatkan tayangan ppt , yang berkaitan tentang proses  Buku-buku
Hindu dan Buddha Budha di Indonesia dengan berbagai teori tentang proses masuknya lainya yang
serta pengaruhnya  Siswa mampu menjelaskan masuknya agama dan kebudayaan Hindu agama dan relevan
terhadap  Merumuskan pendapat perkembangan masyarakat pada dan Buddha serta pengaruhnya terhadap kebudayaan  Internet (jika
kehidupan tentang teori yang paling masa kerajaan Hindu dan Budha di kehidupan masyarakat Indonesia Hindu dan tersedia)
masyarakat tepat dari beberapa teori Indonesia.. (pemerintahan, budaya) Buddha serta  Peta
Indonesia yang ada tentang proses pengaruhnya masuknya
(pemerintahan, masuk dan  Siswa mampu merumuskan Problem Satatement agama dan
terhadap
budaya) berkembangnya Hindu – pendapat tentang teori yang paling kehidupan kebudayaan
(Identifikasi Masalah)
Budha di Indonesia. tepat dari beberapa teori yang ada masyarakat Hindu dan
tentang proses masuk dan Diskusi Kelas mengenaikehidupan manusia Indonesia Buddha serta
 Merumuskan pendapat berkembangnya Hindu – Budha di berbagai teori tentang proses masuknya (pemerintahan, pengaruhnya
tentang teori yang paling Indonesia. agama dan kebudayaan Hindu dan Buddha budaya) terhadap
tepat dari beberapa teori serta pengaruhnya terhadap kehidupan kehidupan
yang ada tentang proses masyarakat Indonesia (pemerintahan, Portofolio:: masyarakat
masuk dan  Siswa mampu menjelaskan budaya) menilai Indonesia
berkembangnya Hindu – perkembangan masyarakat pada laporan (pemerintahan
Data Callecting
Budha di Indonesia. masa kerajaan Hindu dan Budha di peserta didik , budaya)
 Menjelaskan Indonesia.. (Mengumpul-kan Data) tentang  membaca
perkembangan tentang proses buku teks
masyarakat pada masa Mencari informasi tentangberbagai teori tentang masuknya
masuknya
kerajaan Hindu dan proses masuknya agama dan kebudayaan agama dan
agama dan
Budha di Indonesia.. Hindu dan Buddha serta pengaruhnya kebudayaan
kebudayaan
terhadap kehidupan masyarakat Indonesia
 (pemerintahan, budaya) Hindu dan Hindu dan
Buddha serta Buddha serta
Data Processing
pengaruhnya pengaruhnya
(Mengolah Data) terhadap terhadap
kehidupan kehidupan
Verification masyarakat masyarakat
Indonesia Indonesia
(Menguji Hasil)
(pemerintahan, (pemerintahan
teori tentang proses masuknya agama dan budaya) , budaya)
kebudayaan Hindu dan Buddha serta
pengaruhnya terhadap kehidupan
masyarakat Indonesia (pemerintahan,
budaya)

4.3 Menyajikan hasil  Menganalisis  Siswa mampu menganalisis  Menganalisis hubungantentangberbagai Tes tertulis:menilai  Buku Paket
analisis berbagai karakteristik kehidupan karakteristik kehidupan masyarakat, teori tentang proses masuk dan kemampuan Sejarah
teori masuknya masyarakat, pemerintahan, dan kebudayaan pada berkembangnya agama dan kebudayaan peserta didik dalam Indonesia
agama dan pemerintahan, dan masa kerajaan-kerajaan Hindu Hindu – Budha di Indonesia, perkembangan berbagai teori kelas X.
kebudayaan Hindu kebudayaan pada masa Budha di Indonesia serta masyarakat pada masa kerajaan Hindhu masuknya agama  Buku-buku
dan Buddha serta kerajaan-kerajaan Hindu menunjukkan contoh-contoh bukti Budha, serta mampu menganalisa dan kebudayaan lainya yang
pengaruhnya Budha di Indonesia serta yang masih berlaku pada kehidupan karakteristik masyarakatnya. Hindu dan Buddha relevan
terhadap menunjukkan contoh- masyarakat Indonesia masa serta pengaruhnya  Internet (jika
kehidupan contoh bukti yang masih kini,serta membuat laporan dalam  Mempresentasikan/menyampaikan hasil terhadap kehidupan tersedia)
masyarakat berlaku pada kehidupan bentuk tertulis. analisiskehidupan manusia berbagai teori masyarakat membaca buku
Indonesia masyarakat Indonesia  tentang proses masuk dan berkembangnya Indonesia teks berbagai
(pemerintahan, masa kini agama dan kebudayaan Hindu – Budha di (pemerintahan, teori
budaya) Indonesia, perkembangan masyarakat pada budaya) masuknya
masa kerajaan Hindhu Budha, serta mampu agama dan
menganalisa karakteristik masyarakatnya. kebudayaan
Hindu dan
Buddha serta
pengaruhnya
 terhadap
kehidupan
masyarakat
Indonesia
(pemerintahan,
budaya)

3.4.Menganalisis  Menganalisis berbagai  Siswa mampu menganalisis Inkuri Observasi: 6(6-7)  Buku Paket
berbagai teori tentang masuknya berbagai teori tentang masuknya mengamati Sejarah
Menyajikan fenomena
teoritentang proses Islam ke Nusantara Islam ke Nusantara kegiatan peserta Indonesia
masuknya agama  Menilai teori-teori  Siswa mampu menilai teori-teori 1. Ditunjukkan peta jalur sutra didik dalam kelas X.
dan kebudayaan tentang masuknya Islam tentang masuknya Islam ke 2. Ditunjukkan materi dalam modul sejarah proses  Buku-buku
Islam serta ke Nusantara Nusantara tentang VOC dan system merkantilisme mengumpulkan lainya yang
 Menganalisis peran  Siswa mampu menganalisis peran selanjutnya peserta didik diarahkan untuk relevan
pengaruhnya data, analisis data
beberapa tokoh dalam beberapa tokoh dalam proses menyimpulkan secara singkat  Internet (jika
terhadap dan pembuatan
proses penyebaran penyebaran Islam di Nusantara Melakukan observasi tersedia)
kehidupan laporan.
Islam di Nusantara  Siswa mampu menganalisis  membaca
masyarakat 1. Diarahkan bertanya mengenai latar
 Menganalisis kehidupan kehidupan social ekonomi buku teks
Indonesia belakang munculnya jalur sutra dan praktik
social ekonomi masyarakat zaman perkembangan berbagai teori
(ekonomi, kolonialisme Portofolio::
masyarakat zaman Kerajaan- masuknya
pemerintahan, 2. Diarahkan untuk memberikan komentar menilai
perkembangan agama dan
budaya tentang jalur sutra laporan
Kerajaan- kebudayaan
3. Menghimpun dan mengklasifikasikan semua peserta didik
kerajaan Hindu dan
komentar dan pertanyaan untuk dibahas di tentang
Islam di Indonesia Buddha serta
masing-masing kelompok diskusi. berbagai teori pengaruhnya
 Islam dan jaringan 4. Diarahkan untuk memberikan komentar tentang proses terhadap
perdagangan antar pulau tentang latar belakang kemunculan VOC masuknya kehidupan
 Dampak jatuhnya dan merkantilisme. agama dan masyarakat
Malaka ke tangan kebudayaan Indonesia
Portugis (1511) terhadap Islam (pemerintahan
jalur perdagangan di , budaya)
Nusantara serta
 pengaruhnya
terhadap
kehidupan
masyarakat
Indonesia(ekon
omi,
pemerintahan,
budaya

4.4 Menyajikan hasil  Menyajikan hasil analisis  Siswa mampu menyajikan hasil  Peserta didik membuat laporan tentang Tes tertulis:menilai 
analisis berbagai berbagai teori tentang analisis berbagai teori tentang berbagai teori tentang proses masuknya kemampuan
teori tentang proses masuknya agama proses masuknya agama dan agama dan kebudayaan Islam peserta didik
proses masuknya dan kebudayaan kebudayaan serta pengaruhnya terhadap kehidupan dalam berbagai
agama dan Islam serta Islam serta pengaruhnya masyarakat Indonesia(ekonomi, teori tentang
kebudayaan Islam pengaruhnya terhadap terhadap kehidupan masyarakat pemerintahan, budaya proses
kehidupan masyarakat Indonesia(ekonom masuknya
serta agama dan
Indonesia(ekonomi,
pengaruhnya kebudayaan
terhadap Islam
kehidupan serta
masyarakat pengaruhnya
Indonesia(ekonomi, terhadap
pemerintahan, kehidupan
budaya masyarakat
Indonesia(ekon
omi,
pemerintahan,
budaya

3.5 Menganalisis 1.Menunjukkan gambar peta 1.Mampu memahami perkembangan Inkuri Observasi: 6(8-9)  Buku Paket
proses masuk dan perkembangan kolonialisme dan imperialism yang Menyajikan fenomena mengamati Sejarah
perkembangan kolonialisme dan mempengaruhi kondisi di kegiatan peserta Indonesia
 penjajahan bangsa imperialism yang Indonesia.  Siswa ditunjukkan peta jalur sutra didik dalam kelas X.
Eropa (Portugis, mempengaruhi kondisi di  Siswa ditunjukkan materi dalam modul proses  Buku-buku
Spanyol, Belanda, Indonesia. 2.Mampu menjelaskan perubahan lainya yang
sejarah tentang VOC dan system mengumpulkan
Inggris) ke dan keberlanjutan peristiwa sejarah relevan
merkantilisme selanjutnya peserta didik data, analisis data
Indonesia 2.Perubahan dan pada masa penjajahan asing
diarahkan untuk menyimpulkan secara dan pembuatan  Internet (jika
keberlanjutan peristiwa hingga proklamasi kemerdekaan
singkat tersedia)
dan sejarah pada masa Indonesia. laporan.
Melakukan observasi membaca buku
menyajikannyadalamben penjajahan asing hingga 3.Mampu menganalisis kegiatan
 Siswa bertanya mengenai latar belakang teks berbagai
tuk cerita sejarah) proklamasi kemerdekaan peserta didik dalam proses
munculnya jalur sutra dan praktik Portofolio:: proses masuk
Indonesia. mengumpulkan data, analisis data
kolonialisme menilai laporan dan
dan pembuatan laporan.
 Siswa diarahkan untuk memberikan perkembanga
peserta didik
4.Siswa mampu menunjukkan bukti- komentar tentang jalur sutra n penjajahan
tentang proses
bukti pengaruh kolonialisme dan  Guru menghimpun dan mengklasifikasikan bangsa Eropa
masuk dan
imperialisme yang mempengaruhi semua komentar dan pertanyaan untuk (Portugis,
perkembangan
keadaan Indonesia yang masih ada dibahas di masing-masing kelompok diskusi. Spanyol,
penjajahan bangsa
sampai sekarang  Siswa diarahkan untuk memberikan Belanda,
Eropa (Portugis,
komentar tentang latar belakang Inggris) ke
Spanyol, Belanda,
kemunculan VOC dan merkantilisme. Indonesia
Inggris) ke
Merumuskan masalah dan
Indonesia
 Siswa mecari permaslahan dan menyajikannyadala
meyelesaikan berdasarkan hasil diskusi dan mbentuk cerita
bersama menyajikannyadala sejarah)
Mengumpul kan data  gambar peta
mbentuk cerita
 Beberapa kelompok melakukan presentasi sejarah) jalur
secara pleno mengenai hasil diskusinyadi perdagangan
depan kelas dan guru menilai sikap percaya VOC
diri siswa
 Setiap kelompok memberikan tanggapan,
kritik atau saran terhadap hasil presentasi
kelompok lain
 Kelompok lain menanggapi dan mencatat
hasil diskusi
4.5 Mengolah informasi 4.5.1 Menalar informasi 1. Memahami sejarah perdagangan Menyimpulkan  Tes 
tentang perkembangan antar bangsa sebelum era  Guru memberikan tugas mengerjakan tertulis:menilai
prosesmasukdan kolonialisme dan kolonialisme-imperialisme Barat. latihan soal kemampuan
perkembanganpenjaja imperialism yang 2. Memahami latar belakang lahirnya peserta didik
hanbangsaEropa mempengaruhi kondisi di kolonialisme-imperialisme Barat. dalam berbagai
(Portugis, Spanyol, Indonesia. 3. Memahami sepak terjang atau proses masuk
Belanda, Inggris) ke 4.5.2 Mengolah informasi tindak tanduk VOC, system tanam dan
Indonesia dan tentang perubahan dan paksa, kebijakan pintu terbuka dan perkembangan
menyajikannyadalamb keberlanjutan peristiwa politik etis. penjajahan
entuk cerita sejarah sejarah pada masa 4. Menyajikan contoh dan bukti bangsa Eropa
penjajahan asing hingga berbagai bentuk penjajahan baru (Portugis,
proklamasi kemerdekaan yang dialami rakyat Indonesia Spanyol,
Indonesia. sekarang ini. Belanda,
4.5.3 Menyajikan hasil Inggris) ke
analisa kegiatan peserta Indonesia
didik dalam proses Dan
mengumpulkan data, menyajikannyadalam
analisis data dan bentuk cerita
pembuatan laporan. sejarah)
4.5.4 Menyajikan bukti-
bukti pengaruh
kolonialisme dan
imperialisme yang
mempengaruhi keadaan
Indonesia yang masih
ada sampai sekarang
1. Menganalisis proses 1. siswa dapat menganalisis factor- Sintak Observasi: 6(10-11)  Buku Paket
3.6. Menganalisis
dampak politik, perlawanan kesultanan faktor penyebab perlawan rakyat mengamati Sejarah
Discovery Learning
budaya, sosial, Aceh dan Ternate di aceh dan ternate kegiatan peserta Indonesia
ekonomi, dan nusantara terhadap 2. Melalui diskusi, siswa dapat Problem Satatement didik dalam kelas X.
pendidikan pada Portugis menjelaskan factor penyebab  Buku-buku
(Identifikasi Masalah) proses
masa penjajahan 2. Menjelaskan proses portugis ingin menguasai aceh lainya yang
 kegagalan perlawanan dsn ternate  Melihat tayangan gambar peta penjajahan mengumpulkan relevan
bangsa Eropa
(Portugis, aceh ( sultan iskandar 3. Melalui diskusi dan kerja bangsa barat, kemudian mendorong siswa data, analisis data  Internet (jika
Spanyol, muda) terhadap kelompok, siswa dapat untuk bertanya hal-hal terkaitdengan dan pembuatan tersedia)
Belanda, Inggris) portugis di selat menganalisis peran strategis gambar yang ditayangkan . laporan.  membaca buku
dalam kehidupan malaka dan factor aceh diselat malaka dan peran Data Processing teks berbagai
bangsa Indonesia keberhasilan strategis ternate sebagai sumber proses kegagalan
masa kini perlawanan sultan rempah-rempah  (Mengolah Data)
perlawanan aceh
baabullah terhadap Menganalisis factor-factor penyebab Portofolio::
( sultan iskandar
perlawanan rakyat aceh dan ternate menilai
portugis di ternate muda) terhadap
laporan
3. Menganalisis portugis di selat
Verification peserta didik
mengapa aceh dan malaka dan factor
tentang
ternate melakukan (Menguji Hasil) dampak keberhasilan
perlawanan  siswa dapat menganalisis peran strategis politik, perlawanan sultan
aceh diselat malaka dan peran strategis budaya, baabullah terhadap
ternate sebagai sumber rempah-rempah sosial, portugis di ternate
ekonomi, dan
pendidikan
pada masa
penjajahan
bangsa Eropa
(Portugis,
Spanyol,
Belanda,
Inggris) dalam
kehidupan
bangsa
Indonesia
masa kini
  Menyusun karya tulis Melalui diskusi dan kerja kelompok, Generalization Tes tertulis:menilai 
4.6. Menyajikan hasil
analisis dampak sejarah yang berjudul “ siswa dapat menyusun karya tulis (Menyimpulkan) kemampuan
politik, budaya, perlawanan rakyat sejarah yang berjudul “ perlawanan 1. Siswa diberi tugas untuk membuat laporan peserta didik
sosial, ekonomi, aceh dan ternate rakyat aceh dan ternate terhadap tentang “perlawannan sultan iskandar menganalisis
dan pendidikan terhadap portugis portugis muda dan babullah terhadap portugis” dampak politik,
pada masa budaya, sosial,
penjajahan ekonomi, dan
bangsa Eropa
pendidikan pada
(Portugis,
Spanyol, masa penjajahan
Belanda, Inggris) bangsa Eropa
dalam kehidupan (Portugis, Spanyol,
bangsa Belanda, Inggris)
dalam kehidupan
bangsa

 Menganalisis perbedaan  Menganalisis perbedaan PBL (Problem Based Learning) Observasi: 6(15-16)  Sejarah
3.7. Menganalisis
peristiwa pandangan antara pandangan atau pemikiran  Menyampaikan permasalahan tentang mengamati Indonesia
proklamasi golongan tua dan golongan tua dan golongan muda perdebatan pandangan antara golongan kegiatan peserta kelas X.
kemerdekaan dan golongan muda  Menguraikan kronologi peristiwa tua dan muda sampai peristiwa  Buku-buku
didik dalam
maknanya bagi  Menganalisis peristiwa Rengasdengklok dengan jelas Rengasdengklok lainya yang
kehidupan sosial, Rengasdengklok proses
 Mengevalusi momentum  Menanyakan dan menugaskan untuk relevan
budaya, ekonomi,  Mengevaluasi peristiwa mengumpulkan
politik, dan peristiwa perumusan teks mendiskusikan apa latar belakang  Internet (jika
perumusan teks data, analisis data
pendidikan Proklamasi perdebatan antara golongan tua dan muda tersedia)
Proklamasi dan pembuatan
bangsa Indonesia  Meneladani nilai-nilai kejuangan sampai peristiwa Rengasdengklok
 Merumuskan nilai-nilai laporan.  membaca
yang terkandung dalam peristiwa  Menugaskan kepada peserta didik untuk
kejuangan yang buku teks
terkandung dalam Rengasdengklok dan Perumusan menganalisis dan menyusun secara
tentang
peristiwa Teks Proklamasi dan kronologis informasi yang telah Portofolio:: peristiwa
Rengasdengklok dan mengamalkannya dalam dikumpulka tentang parbedaan menilai proklamasi
Perumusan Teks kehidupan sehari-hari pandangan, Rengasdengklok hingga laporan kemerdekaan
Proklamasi perumusan teks proklamasi peserta didik dan
 Peserta didik menganalisis dan menyusun tentang maknanya
secara kronologis informasi yang telah peristiwa bagi
 dikumpulka tentang parbedaan
proklamasi kehidupan
pandangan, Rengasdengklok hingga kemerdekaan sosial,
perumusan teks proklamasi dan budaya,
maknanya ekonomi,
bagi politik, dan
kehidupan pendidikan
sosial, bangsa
budaya, Indonesia
ekonomi,
politik, dan
pendidikan
bangsa
Indonesia

4.7. Menyajikan hasil  Menyusun hasil analisis  Membuat laporan hasil diskusi  Guru memberikan evaluasi (post test) dan  menilai laporan 
analisis tentang tentang peristiwa tentang peristiwa proklamasi menyuruh peserta didik secara individu peserta didik
peristiwa proklamasi proklamasi kemerdekaan kemerdekaan dan maknanya bagi untuk mengerjakannya. tentang
kemerdekaan dan dan maknanya bagi kehidupan sosial, budaya, ekonomi, peristiwa
maknanya bagi kehidupan sosial, politik, dan pendidikan bangsa proklamasi
kehidupan sosial, budaya, ekonomi, politik, Indonesia dalam bentuk tulisan kemerdekaan
budaya, ekonomi, dan pendidikan bangsa
dengan penuh tanggung jawab dan maknanya
politik, dan pendidikan Indonesia dalam bentuk
bangsa Indonesia dan bagi kehidupan
laporan diskusi
menyajikannya dalam sosial, budaya,
bentuk cerita sejarah ekonomi, politik,
dan pendidikan
bangsa
Indonesia
3.8.Menganalisis  Kondisi awal Indonesia  Siswa mampu menganalisis Discovery Learning Teknik Penilaian 9(19-21)  Sejarah
strategi dan merdeka dan perkembangan dan tantangan Stimulation Penilaian Indonesia
bentuk kedatangan Sekutu dan awal kemerdekaan dengan (Pemberian Stimulus Pengetahuan kelas X.
perjuangan Belanda . benar dan santun.  peserta didik dianjurkan untuk melakukan dengan  Buku-buku
bangsa Indonesia  Pertemuan 2.  Setelah berdiskusi dan idetifikasi terhadap tayangan video dan menggunakan lainya yang
dalam upaya Perjuangan bangsa menggali informasi peserta bacaan buku teks relevan
mempertahankan Tes Tulis
 dalam upaya didik dapat menganalisis  Peserta didik melakukan identifikasi, (Essay)  Internet (jika
kemerdekaan dari
ancaman Sekutu mempertahankan perjuangan bangsa Indonesia tayangan video dan bacaan buku teks tersedia)
dan Belanda Indonesia melalui antara perang dan damai tentang perkembangan dan tantangan awal
perang dan diplomasi. dalam upaya mempertahankan
 membaca
kemerdekaan
buku teks
 Pertemuan 3 .Nilai-nilai kemerdekaan dari ancaman  Guru mempersilahkan peserta didik secara
tentang
kejuangan masa Sekutu dan Belanda dengan berkelompok melakukan identifikasi strategi dan
revolusi. benar dan santun. perkembangan dan tantangan awal bentuk
 Setelah berdiskusi dan kemerdekaan perjuangan
menggali informasi peserta  Peserta didik melakukan proses identifikasi bangsa
didik dapat menganalisis nilai- melalui diskusi kelompok dan menuliskan Indonesia
nilai kejuangan masa revolusi dalam upaya
hasil identifikasinya dalam lembar notulensi.
mempertahan
dengan benar dan santun.  Guru mempersilahkan peserta didik secara kan
 Dengan pengalaman belajar berkelompok untuk membuat hipotesa kemerdekaan
yang diperoleh peserta didik mengenai perkembangan dan tantangan dari ancaman
dapat awal kemerdekaan. Sekutu dan
merancang kerangka tulisan hasil  Peserta didik secara berkelompok Belanda
analisis dalam laporan deskriptif berdiskusi untuk membuat hipotesa
naratif tentang strategi dan mengenai perkembangan dan tantangan
bentukperjuanganbangsa awal kemerdekaan
Indonesia
dalamupayamempertahankanke
merdekaandariancamanSekutu
dan Belanda dengan santun.

4.8. Mengolah  Merancang kerangka  Dengan pengalaman belajar  Guru bersama peserta didik membuat Penilaian 
informasi tentang tulisan hasil analisis yang diperoleh peserta didik rangkuman/simpulan pelajaran Keterampilan
strategi dan dalam laporan deskriptif dapat  Guru dan peserta didik melakukan dengan
bentuk naratif tentang strategi membuat tulisan hasil analisis dalam refleksi terhadap kegiatan yang menggunakan
perjuangan dan bentuk laporan deskriptif naratif dilaksanakan Portofolio
bangsa Indonesia bentukperjuanganbangs tentang strategi dan  Guru mengevaluasi kemajuan belajar
dalam upaya a Indonesia bentukperjuanganbangsa peserta didik terhadap kegiatan yang
mempertahankan dalamupayamempertaha Indonesia sudah dilaksanakan
 kemerdekaan dari nkankemerdekaandarian dalamupayamempertahankanke  memberikan umpan balik terhadap
ancaman Sekutu camanSekutu dan merdekaandariancamanSekutu proses dan hasil pembelajaran
dan Belanda dan Belanda dengan santun dan Belanda dengan jujur.
menyajikannya  Membuat tulisan hasil  Dengan pengalaman belajar
dalam bentuk analisis dalam yang diperoleh peserta didik
cerita sejarah bentuklaporan deskriptif dapat
naratif tentang strategi mempresentasikan tulisan hasil
dan analisis dalam bentuklaporan
bentukperjuanganbangs deskriptif naratif tentang strategi
a Indonesia dan bentukperjuanganbangsa
dalamupayamempertaha Indonesia
nkankemerdekaan dalamupayamempertahankanke
dariancamanSekutu dan merdekaandariancamanSekutu
Belanda dan Belanda dengan santun
 .Mempresentasikan dan bertanggung jawab.
tulisan hasil analisis
dalam bentuklaporan
deskriptif naratif tentang
strategi dan
bentukperjuanganbangs
a Indonesia
dalamupayamempertaha
nkankemerdekaan
dariancamanSekutu dan
Belanda

 Mengevaluasi berbagai  Setelah berdiskusi dan menggali Discovery learning Teknik Penilaian 9(22-24)  Sejarah
3.9. Mengevaluasi
upaya bangsa ancaman desintegrasi informasi peserta didik dapat  Pemberian rangsangan Penilaian Indonesia
indonesia dalam bangsa membandingkan berbagai Pengetahuan kelas X.
(Stimulation)
menghadapi  Mengevaluasi berbagai faktor penyebab terjadinya berbagai dengan  Buku-buku
ancaman bentuk konflik yang macam pergolakan didalam negeri  Guru meminta siswa untuk melihat upaya menggunakan Tes lainya yang
disintegrasi mengancam disintegrasi dengan benar.
 bangsa  Setelah berdiskusi dan menggali Tulis (Essay) relevan
bangsa antara bangsa Indonesia dalam menghadapi
lain PKI Madiun informasi peserta didik dapat ancaman disintegrasi bangsa melalui bahan  Internet (jika
1948, DI/TII, mengevaluasi berbagai tayangan. tersedia)
APRA, Andi Aziz, bentuk konflik yang
RMS, PRRI,  Guru menugaskan siswa membaca buku  membaca
mengancam disintegrasi bangsa
Permesta, G-30- untuk mengidentifikasi melihat upaya buku teks
dengan benar
S/PKI bangsa Indonesia dalam menghadapi
tentang
upaya bangsa
ancaman disintegrasi bangsa indonesia
dalam
 Siswa melihat bahan tayang yang disajikan menghadapi
oleh Guru. ancaman
disintegrasi
 Siswa membaca buku berkaitan dengan bangsa antara
materi lain PKI
Madiun 1948,
Siswa berdiskusi tentang melihat upaya bangsa DI/TII, APRA,
Indonesia dalam menghadapi ancaman Andi Aziz,
disintegrasi bangsa RMS, PRRI,
 Siswamengidentifikasi Permesta, G-
30-S/PKI
upaya bangsa Indonesia dalam menghadapi
ancaman disintegrasi bangsa hasil diskusi
dan buku.

 Siswa menentukan upaya bangsa

Indonesia dalam menghadapi ancaman
disintegrasi bangsa
 Pernyataan/identifikasi masalah (problem
statement)
 Guru menugaskan siswa untuk
menentukan masalah utama bentuk konflik
yang mengancam disintegrasi bangsa
Siswa mengidentifikasimasalah – masalah
 melalui contoh yang disampaikan oleh
guru mengenai bentuk konflik yang
mengancam disintegrasi bangsa
 Siswa membaca buku untuk mendapatkan
informasi tentang bentuk konflik yang
mengancam disintegrasi bangsa
 Siswa mendiskusikan bentuk konflik yang
mengancam disintegrasi bangsa
 Berdasarkan hasil membaca buku dan
diskusi siswa merumuskan hal-hal apa
bentuk konflik yang mengancam
disintegrasi bangsa

Pengumpulan data (Data Collection

 Guru meminta siswa untuk mencoba

melakukan telaah pustaka dari berbagai
sumber tentangupaya bangsa indonesia
dalam menghadapi ancaman disintegrasi
bangsa menyajikannyadalambentuk cerita
sejarahsesuai dengan kaidah
 sebagai pembuktian rumusan
masalah/hipotesis
Menyajikan dalam bentuk Melalui pengalaman belajar peserta  memberikan evaluasi (post test) dan Penilaian 
4.9.Merekonstruksi
upaya bangsa rangkuman mengenai didik dapat membuat rangkuman menyuruh siswa secara individu untuk Keterampilan
indonesia dalam upaya bangsa indonesia tentang upaya bangsa mengerjakannya. dengan
menghadapi dalam menggunakan
ancaman indonesia dalam menghadapi Portofolio
disintegrasi menghadapi ancaman disintegrasi bangsa dengan
bangsa antara ancaman disintegrasi bertanggungjawab
lain PKI Madiun bangsa
1948, DI/TII,
 APRA, Andi Aziz,
RMS, PRRI,
Permesta, G-30-
S/PKI dan
menyajikannya
dalam bentuk
cerita sejarah

3.10. Mengevaluasi  Ciri-ciri kehidupan politik  Setelah berdiskusi siswa dapat Discovery learning Teknik Penilaian 3(30)  Sejarah
perkembangan dan ekonomi bangsa mengemukakan ciri-ciri kehidupan  Keaktifan Indonesia
kehidupan politik Indonesia pada masa politik dan ekonomi bangsa  Pemberian rangsangan (Stimulation); dalam kelas X.
dan ekonomi demokrasi terpimpin Indonesia pada masa Demokrasi berdiskusi.  Buku-buku
 dampak positif dan negatif terpimpin Guru menanyakan pada siswa tentang
Bangsa Indonesia  Penilaian lainya yang
perkembangan kehidupan politik dan
pada masa kehidupan politik dan Pengetahua relevan
ekonomi Bangsa Indonesia pada masa
Demokrasi ekonomi pada masa  Melalui penggalian informasi Demokrasi Terpimpin n dengan  Internet (jika
Terpimpin demokrasi terpimpin peserta didik dapat menyimpulkan menggunak tersedia)
 Siswa menjawab pertanyaan guru
dampak positif dan negatif an Tes Tulis
membaca buku
kehidupan politik dan ekonomi (Essay)
 Guru menugaskan siswa untuk membaca teks tentang
pada masa Demokrasi terpimpin perkembanga
materi tentang Ciri-ciri kehidupan politik dan
n kehidupan
ekonomi bangsa Indonesia pada masa
politik dan
demokrasi terpimpin, dampak positif dan ekonomi
negatif kehidupan politik dan ekonomi pada Bangsa
masa demokrasi terpimpin Indonesia
pada masa
A. Pernyataan/identifikasi masalah (problem Demokrasi
Terpimpin
statement)
 dengan materi yang di baca ,siswa dianjurkan
membuat beberapa pertanyaan dan
dikumpulkan menjadi materi
diskusi.Pengumpulan data (Data Collection
 Peserta didik ditugaskan secara berkelompok
 untuk menggali informasi mengenai materi
perkembangan demokrasi terpimpin di
Indonesia
Pembuktian (verification)
 Peserta didik ditugaskan berdiskusi secara
kelompok untuk menjawab pertanyaan yang
berkaitan dengan ateri pelaksanaan
perkembangan demokrasi terpimpin
 Guru membagi siswa kedalam kelompok-
kelompok diskusi
 Guru membagikan kertas pertanyaan kepada
setiap
4.10.Menyajikan hasil  dampak positif dan negatif  Melakukan studi  Guru memberikan evaluasi (post test) dan 
evaluasi tentang kehidupan politik dan literansi(mengumpulkan menyuruh siswa secara individu untuk
kehidupan politik ekonomi pada masa informasi)diskusi,merancang,meny mengerjakannya.
dan ekonomi demokrasi terpimpin usun laporan penelitian sederhana  Siswa diberi tugas untuk melakukan
Bangsa Indonesia observasi tentang bentuk promosi yang
pada masa telah dilakukan oleh perusahaan akan
Demokrasi
produknya.
Terpimpin

 Mengevaluasi  Melalui diskusi dan menggali 1. discovery learning Observasi: 6(31-32)  Sejarah
3.11. Mengevaluasi
perkembangan informasi, peserta didik dapat A. Pemberian Stimulus (Mengamati) mengamati kegiatan Indonesia
perkembangan
kehidupan politik Bangsa menganalisis perkembangan
kehidupan politik • Guru memberikan ilustrasi yang terkait dengan peserta didik dalam kelas X.
Indonesia pada masa kehidupan politik Bangsa Indonesia
dan ekonomi kehidupan politik Bangsa Indonesia pada masa proses  Buku-buku
Orde Baru pada masa Orde Baru, dengan rasa
Bangsa Indonesia Orde Baru mengumpulkan lainya yang
tangung jawab
pada masa Orde  Mengevaluasi • Peserta didik membaca teks yang data, analisis data relevan
 Melalui diskusi dan menggali
Baru perkembangan berhubungan dengan perkembangan dan pembuatan
informasi, peserta didik dapat  Internet (jika
kehidupan ekonomi kehidupan politik Bangsa Indonesia pada
Mengevaluasi perkembangan laporan. tersedia)
Bangsa Indonesia pada masa Orde Baru bisa melalui internet atau
kehidupan ekonomi Bangsa
masa Orde Baru buku paket
Indonesia pada masa Orde Baru  membaca
dengan rasa percaya diri • Guru membagi peserta didik menjadi 4 buku teks
 Melalui diskusi dan menggali kelompok untuk melakukan diskusi Portofolio:: tentang
 informasi, dari berbagai sumber B. Identifikasi Masalah (Menanya) menilai laporan
kehidupan
Peserta didik dapat menyajikan peserta didik
• Guru memberikan pertanyaan mengenai politik dan
hasil evaluasi tentang tentang cara berfikir
perkembangan kehidupan politik Bangsa ekonomi
perkembangan kehidupan politik
Indonesia pada masa Orde Baru kronologis, Bangsa
Bangsa Indonesia pada masa orde
C. Pengumpulan Data (Mengumpulkan sinkronik, ruang dan Indonesia
baru dan menyajikannya dalam
informasi) waktu dalam pada masa
bentuk laporan yang
sejarah Orde Baru
dipresentasikan dengan power point
• Peserta didik mencari informasi yang
dengan rasa percaya diri
berhubungan dengan pertanyaan guru
yang terkait dengan perkembangan
kehidupan politik Bangsa Indonesia pada
masa Orde Baru

• Peserta didik sesuai dengan kelompoknya

menggali informasi terkait dengan
pertanyaan dari guru

D. Pembuktian/verifikasi (Mengasosiasi)

• Guru mempersilahkan peserta didik untuk

menyampaikan jawaban masing-masing
kelompok secara lisan

• Dari diskusi dan penggalian informasi Siswa

Membuat kesimpulan tentang
Perkembangan kehidupan politik bangsa
Indonesia pada masa orde baru

4.11. Menyajikan hasil  Membuat laporan tentang  Melalui diskusi dan menggali E. Menarik kesimpulan/generalisasi Tes tertulis:menilai 
evaluasi tentang kehidupan politik Bangsa informasi, dari berbagai sumber (Mengkomunikasi) kemampuan
pekembangan Indonesia pada masa orde Peserta didik dapat menyajikan peserta didik dalam
kehidupan politik hasil Evaluasi tentang • Peserta didik menyajikan hasil Kesimpulan memahami
baru serta menyajikan
dan ekonomi perkembangan kehidupan ekonomi tentang perkembangan kehidupan politik pekembangan
dalam bentuk power point
Bangsa Indonesia Bangsa Indonesia pada masa orde Bangsa Indonesia pada masa orde baru dan kehidupan politik
 pada masa Orde  Membuat laporan tentang baru dan menyajikannya dalam menyajikannya dalam bentuk laporan yang dan ekonomi
Baru dan perkembangan kehidupan bentuk laporan yang dipresentasikan dengan power point Bangsa Indonesia
menyajikannya ekonomi Bangsa Indonesia dipresentasikan dengan power point pada masa Orde
dalam bentuk pada masa orde baru dan dengan rasa percaya diri Baru
laporan yg menyajikan dalam bentuk
dipresentasikan power point
dgn Power Point

 Peserta didik mampu menganalisis Discovery Learning Observasi: 6(36-37)  Sejarah

3.12. Mengevaluasi  Menganalisis informasi
peran bangsa informasi tentang KAA, Misi mengamati kegiatan Indonesia
tentang KAA, Misi Pemberian rangsangan (stimulation) / peserta didik dalam
Indonesia dalam Garuda, Deklarasi Garuda, Deklarasi Djuanda, kelas X.
perdamaian dunia Gerakan Non Blok, ASEAN, OKI, mengamati proses
Djuanda, Gerakan Non  Buku-buku
antara lain KAA, Blok, ASEAN, OKI, dan dan Jakarta Informal Meeting mengumpulkan
 Peserta didik mengamati dan mencermati lainya yang
Misi Garuda, Jakarta Informal Meeting dengan cermat
data, analisis data relevan
Deklarasi  Peserta didik mampu memerinci penjelasan materi yang disajikan oleh guru
dan pembuatan  Internet (jika
Djuanda,  Merinci kontribusi kontribusi bangsa Indonesia dalam berkaitan dengan peran bangsa Indonesia
laporan. tersedia)
Gerakan Non bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia dengan teliti dalam perdamaian dunia
Blok, ASEAN, perdamaian dunia Identifikasi masalah (Problem statemen) /  membaca
OKI, dan Jakarta menanya buku teks
Informal Meeting Portofolio::
 Peserta didik diarahkan untuk tentang peran
menilai laporan bangsa
mengeksplorasi dan merumuskan peserta didik
pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan tentang peran Indonesia
dalam
dengan materi yang disampaikan oleh guru bangsa Indonesia perdamaian
Pengumpulan data (Data Collection) / dalam perdamaian dunia antara
mengumpulkan informasi dunia antara lain lain KAA, Misi
 Guru memberikan informasi kepada siswa KAA, Misi Garuda, Garuda,
Deklarasi Djuanda, Deklarasi
tentang teknik membuat paper yang terdiri
Gerakan Non Blok, Djuanda,
dari pendahuluan, permasalahan, ASEAN, OKI, dan
pembahsan dan kesimpulan Gerakan Non
Jakarta Informal Blok, ASEAN,
 Peserta didik mencari informasi dan bahan- Meeting OKI, dan
bahan pendukung seperti buku-buku lain Jakarta
dan browsing Informal
  Peserta didik menyusun paper sesuai topic
Meeting
yang telah ditetapkan:
Kelompok 1 : peranan KAA bagi perjuangan
Indonesia merebut Irian Barat
Kelompok 2 : GNB dalam konteks Perang
Dingin yang telah usai
Kelompok 3 : mengapa Indonesia harus
mengirimkan misi pemeliharaan
Perdamaian Garuda
Kelompok 4 : Indonesia dan ASEAN dalam
Era
Pembuktian (Data Processing dan
verification) / Menalar
Peserta didik secara berkelompok membuat
paper berdasarkan informasi yang telah
dikumpulkan dari berbagai sumber
Menarik kesimpulan (Generalitation) /
mengkomunikasikan
 Guru membimbing peserta didik untuk
untuk mulai mengkomunikasikan hasil
diskusi kelompoknya
 Masing-masing perwakilan kelompok maju
kedepan untuk mempresentasikan hasil
kerja kelompoknya dan kelompok lain
memberikan tanggapan
 Guru memberikan penguatan terhadap
jawaban peserta didik dalam diskusi dan
meluruskan jawaban yang kurang tepat

 Membuat paper  Peserta didik mampu membuat  Melakukan evaluasi untuk mengukur Tes tertulis:menilai 
4.12. Menyajikan hasil
evaluasi tentang mengenai peran bangsa paper mengenai peran bangsa ketercapaian tujuan pembelajaran kemampuan
peran bangsa Indonesia dalam Indonesia dalam perdamaian dunia dengan mengajukan pertanyaan peserta didik
 perdamaian dunia antara antara lain KAA, Misi Garuda,
Indonesia dalam dalam memahami
perdamaian dunia lain KAA, Misi Garuda, Deklarasi Djuanda, Gerakan Non peran pelajar,
antara lain KAA, Deklarasi Djuanda, Blok, ASEAN, OKI, dan Jakarta mahasiswa, dan
Misi Garuda, Gerakan Non Blok, Informal Meeting
pemuda dalam
Deklarasi ASEAN, OKI, dan  4.19.2 Mencacat hasil diskusi dan
perubahan
Djuanda, Jakarta Informal Meeting mempresentasikan hasil diskusi
politik dan
Gerakan Non kelompok mengenai materi KAA,
 Mencacat hasil diskusi ketatanegaraan
Blok, ASEAN, Misi Garuda, Deklarasi Djuanda,
OKI, dan Jakarta dan mempresentasikan Indonesia
hasil diskusi kelompok Gerakan Non Blok, ASEAN, OKI,
Informal Meeting
mengenai materi KAA, dan Jakarta Informal Meeting
Misi Garuda, Deklarasi
Djuanda, Gerakan Non
Blok, ASEAN, OKI, dan
Jakarta Informal Meeting
 Revolusi hijau  Peserta didik dapat menjelaskan Discovery Learning Observasi: 3(38)  Sejarah
3.13. Mengevaluasi
kehidupan  Teknologi transportasi prestasi bangsa Indonesia mengamati kegiatan Indonesia
DalamMengembangkan Iptek Pada a. Guru memandu siswa membuat kelompok peserta didik dalam kelas X.
Bangsa Indonesia  Teknologi kedirgantaraan
dalam diskusi masing-masing 4orang. proses
 Teknologi komunikasi dan Era Kemerdekaan  Buku-buku
mengembangkan b. Guru mengajak siswa mendiskusikan salah mengumpulkan
informasi  Peserta didik dapat lainya yang
ilmu pengetahuan satu tema mengenai perkembangan Iptek data, analisis data
 Teknologi arsitektur dan Membandingkan perkembangan relevan
dan teknologi Bangsa Indonesia dalam era kemerdekaan dan pembuatan
konstruksi Iptek pada masa orde lama, orde  Internet (jika
pada era seperti:
baru dan reformasi laporan. tersedia)
kemerdekaan 1. Revolusi hijau
(sejak proklamasi  membaca
2. Teknologi transportasi
sampai dengan buku teks
Reformasi) 3. Teknologi kedirgantaraan
Portofolio:: tentang
4. Teknologi komunikasi dan informasi menilai laporan kehidupan
5. Teknologi arsitektur dan konstruksi peserta didik
Bangsa
c. Setelah selesai berdiskusi, dua orang dari tentang peran
bangsa Indonesia Indonesia
masing-masing kelompok bertamu ke
dalam perdamaian dalam
kelompok yang lain. Semua kelompok
dunia antara lain mengembang
harus dikunjungi. Dua orang yang tinggal
KAA, Misi Garuda, kan ilmu
dalam kelompok bertugas menyampaikan
Deklarasi Djuanda,
 hasil kerja dan informasi ke tamu mereka. pengetahuan
Gerakan Non Blok,
d. Setelah semua kelompok dikunjungi, siswa ASEAN, OKI, dan dan teknologi
yang bertamu kembali ke kelompok masing- Jakarta Informal pada era
masing dan melaporkan temuan yang Meeting kemerdekaan
didapat dari kelompok lain. (sejak
e. Dipandu guru, siswa mendiskusikan dan proklamasi
membahas hasil kerja yang dilakukan sampai
bersama-sama antar kelompok. dengan
f. Setiap kelompok menulis kesimpulan yang Reformasi
di dapat, lalu mengumpulkan hasilnya ke
guru.

4.13. Menyajikan hasil  Revolusi hijau  Peserta didik dapat menjelaskan Guru melakukan evaluasi untuk mengukur
Tes tertulis:menilai 
evaluasi  Teknologi transportasi prestasi bangsa Indonesia ketercapaian tujuan pembelajaran,misalnya : kemampuan
tentang  Teknologi kedirgantaraan DalamMengembangkan Iptek Pada peserta didik
kehidupan Era Kemerdekaan 1. Jelaskan tentang Prestasi Bangsa dalam memahami
 Teknologi komunikasi dan
Bangsa Indonesia DalamMengembangkan Iptek peran pelajar,
informasi  Peserta didik dapat
Indonesia Pada Era Kemerdekaan mahasiswa, dan
 Teknologi arsitektur dan Membandingkan perkembangan
dalam Tugas: pemuda dalam
konstruksi Iptek pada masa orde lama, orde
perubahan politik
mengembangka baru dan reformasi Guru meminta siswa membuat perbandingan dan
n ilmu ketatanegaraan
perkembangan Iptek pada masa ordelama, orde
pengetahuan Indonesia
baru dan reformasi.
dan teknologi di
era
kemerdekaan Jelaskan perbandingan perkembangan Iptek
(sejak pada masa ordelama, orde baru dan reformasi.
proklamasi
sampai dengan
Reformasi)