LANGKAH KERJA SIKLUS SPMI

Langkah 1. Menganalisis Rapor Mutu

Standar Indikator/ Sub Capaian Deskripsi SNP Kondisi Real Kekuatan Kelemahan Penyebab Akibat Alternatif Rekomendasi Program Kegiatan
Indikator Solusi
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
Proses 3.1.3 Menuju Menyusun Belum semua Hampir semua Panduan Guru tidak Dokumen yang Memberikan Tim pemeriksa Merancang Menagih
Menyusun SNP 4 dokumen guru guru memiliki penyusunan paham cara ada tidak dapat urutan tagihan kelengkapan penyusunan kelengkapan
dokumen rencana dengan mengembangka dokumen yang yang lengkap menyusun tersusun dengan dokumen yang dokumen guru dan dokumen dokumen
rencana dengan lengkap dan n RPP dari lengkap hanya dan sistematis yang sistematis dibutuhkan dan blangko
lengkap dan sistematis silabus saja masih ada yang kurang sistematis dan mnegeceknya kelengkapan
sistematis beberapa guru dipahami oleh masih kurang kembali dokumen
yang guru lengkapnya
penyusunannya dokumen
tidak sistematis yang diminta

3.2.2
Mengelola kelas Guru memulai Belum semua Ada kegiatan Masih adanya RPP tidak Pembukaan Guru menyusun Melaksanakan Merancang IHT
sebelum proses guru mampu literasi di awal siswa yang disusun sebelum RPP secara pelatihan RPP program pelatihan penyusunan
memulai pembelajaran mengelola kelas sebelum terlambat secara pembelajaran lengkap dan dokumen
pembelajaran sesuai dengan sebelum kegiatan kelas di hadir lengkap dan tidak berjalan sistematis serta pembelajaran
waktu yang memulai mulai sehingga hal sistematis dengan baik menjalankannya yang sistematis
dijadwalkan pembelajaran ini menjadi sesuai dengan
hambatan RPP yang telah
ketika guru dibuat
membuka
pelajaran
3.2.3
Mendorong Pembelajaran Belum semua Wifi di sekolah Kesempatan Guru tidak Guru tidak bisa Memberikan Melaksanakan Merancang IHT Bahan Ajar
siswa mencari yang guru ada siswa mencari Perencanaan mendorong stimulus pelatihan pelatihan
tahu mengembangka memberikan tahu kurang pembelajaran siswa mencari terhadap siswa bagaimana untuk
n rasa stimulus kepada yang disusun tahu dan Menambah bahan
keingintahuan siswa dan juga belum menggali ajar dan sarana
dan pemahaman belum semua memuat potensi yang prasarana
baru guru secara ada pada siswa
berdasarkan memberikan menyeluruh
pertanyaan kesempatan dalam
siswa sendiri kepada siswa mengarahkan
untuk dan
mendorong memfasilitasi
siswa mencari pembelajaran
tahu dengan
pendekatan
ilmiah

3.2.4
Mengarahkan Guru Masih ada guru Alat praktikum Guru kurang Guru tidak Siswa tidak Memafaatkan Memberikan tugas Merancang IHT Bahan Ajar
pada mendorong yang hanya baik IPA atau paham Perencanaan mampu fasilitas sekolah yang memerlukan pelatihan
penggunaan siswa melakukan bahasa serta bagaimana pembelajaran memberikan analisis
pendekatan melakukan pembelajaran fasilitas pengaplikasia yang disusun penjelasan
ilmiah pengamatan secara teori saja pengenalan n pendekatan belum berdasarkan

1
 sejarah juga ada ilmiah memuat bukti empiris
di lingkungan secara dan konsisten
sekolah dan menyeluruh secara logis
sekitarnya dalam
mengarahkan
dan
memfasilitasi
Alat praktikum pembelajaran
yang cukup dengan
memadai pendekatan
3.2.5 ilmiah
Melakukan Melakukan
pembelajaran penilaian
berbasis sumatif secara
kompetensi berkala untuk Masih ada Masih ada Guru Waktu yang Guru Memberikan Merancang IHT
mengidentifikas beberapa Guru guru juga memiliki dipergunakan mengidentifikas Worksheet program yang penyusunan
i hasil yang memiliki Beberapa guru yang belum kesulitan menjadi tidak i kompetensi capaian komptensi berkaitan dengan dokumen
pembelajaran kesulitan untuk di sekolah sudah paham untuk efektif yang harus yang harus pembelajran yang pembelajaran
siswa mengidentifikas ada yg menjadi dengan mengidentifik Terbatasnya dicapai tercapai kepada berbasis yang sistematis
i kompetensi IK untuk tiap kompetensi asi pencapaian guru kompetensi
dasar yang tiap mapelnya yang harus kompetensi prestasi siswa
3.2.6 paling penting dikuasai dasar yang
Memberikan Karakteristik untuk dikuasai paling
pembelajaran proses penting untuk
terpadu pembelajaran di dikuasai
SMA SMK Masih ada guru
secara yang Masih ada Pengembanga Siswa tidak Guru harus Memberikan Merancang Workshop
keseluruhan mengajarkan guru juga n konten memahami mengaitkan apa Worksheet program yang mengenai
berbasis pelajaran Beberapa guru yang belum pembelajaran keterkaitan yang dipelajari pengintegrasian berkaitan dengan pengintegrasian
matapelajaran, pertema tanpa di sekolah sudah paham yang disiplin ilmu dengan yang disiplin ilmu yang pembelajaran mapel
dimana mengaitkan ada yg menjadi bagaimana mengintegrasi yang sedang sebelumnya dan sedang dipelajari yang terpadu dan
pendekatan dengan IK untuk tiap melaksanakan kan antar dipelajarinya mengintegrasika bagaimana cara
tematik masih pembelajaran tiap mapelnya pembelajaran disiplin ilmu n dengan pengintegrasianny
dipertahankan terdahulu yang terpadu merupakan kondisi peserta a
hal yang didik
rumit bagi
pendidik

3.2.7
Melaksanakan Guru berperan
pembelajaran sebagai
dengan jawaban fasilitator Masih ada
yang beberapa guru Guru masih Terkendala Siswa tidak Guru harus Memberikan Merancang Workshop
kebenarannya yang tidak belum faham dalam dapat memahami arahan bagaimana program yang mengenai
multi dimensi; memberikan Sumber belajar bagaimana pemilihan memberikan metode yang memberikan berkaitan dengan teknik
ruang terhadap yang beraneka menggunakan permasalahan kesimpulan atau dipakai masalah atau metode pengajaran
siswa belajar ragam dan metode yang yang dapat solusi secara sehingga bisa bahan yang harus
memecahkan sinyal wifi yang dapat dijadikan langsung memunculkan diteliti
masalah cukup baik memunculkan sebagai studi jawaban yang
jawaban kasus dalam multidimensi
multidimensi pembelajaran

2
3.2.8 Melaksanakan
Melaksanakan pembelajaran Belum semua
pembelajaran menuju pada guru Beberapa Guru tidak Siswa tidak Mengaktifkan Membuat Blangko Merancang Workshop
menuju pada keterampilan melaksanakan guru dan benar-benar mampu MGBS untuk isian contoh dan program mengenai
keterampilan aplikatif pembelajaran Sekitar 90% siswa tidak memahami mengerjakan mentelaah KD 4 rancangan pembelajaran keterampilan
aplikatif menggunakan siswa memiliki mengerti KD keterampilan yang bisa pembelajaran yang memuat aplikatif guna
strategi HP android bagaimana keterampilan yang aplikatif dijadikan keterampilan keterampilan mengembang-
pembelajaran Sinyal WIFI memanfaatka pembelajaran aplikatif setiap aplikatif kan kreatifitas
yang bersifiat sekolah bisa n teknologi keterampilan semester siswa
aplikatif dipergunakan computer aplikatif
3.2.11 Labor computer Tidak paham
Mengakui atas Guru ada 3 ruang dengan
perbedaan menyesuaikan maksud
individual dan materi keterampilan
latar belakang pelajaran aplikatif
budaya siswa. dengan
kecepatan dan Belum semua
kemampuan guru Kondisi siswa Jumlah siswa Siswa Mengatifkan Membuat blangko Merancang Workshop
belajar siswa. memperhatikan yang dalam kelas mengalami MGBS latar belakang program mengenai
keberaman Jumlah siswa di bermacam banyak kendala dalam siswa pemilihan metode manajemen
siswa ketika dalam kelas baik dari sehingga menangkap kelas
3.2.12 mengajar tidak melebihi kemampuann menyulitkan konten
Menerapkan batassehingga ya atau pun guru untuk pembelajaran
metode Kegiatan inti masih bisa latarbelakngn memper-
pembelajaran dilaksanakan dikendalikan ya hatikan
sesuai guru dengan perbedaan
karakteristik menggunakan setiap
siswa metode individu
pembelajaran siswa.
yang Masih ada guru
disesuaikan yang Beberapa Belum Siswa Mengatifkan Meembuat Merancang Workshop
dengan melaksanakan guru belum mampu terkendala MGBS blangko program mengenai
karakteristik pembelajaran Karakteristik paham memilih dalam karakteristik siswa pemilihan metode metode
siswa dan KD dengan siswa sebagian pemilihan metode pencapaian pembelajaran
setiap mata menyamakan besar sama metode yang pembelajaran kompetensi
pelajaran. kemampuan jelas yang sesuai. sikap,
siswa pengetahuan
dan ket-
erampilan.
3.2.13
Memanfaatkan
media Kegiatan inti
pembelajaran dilaksanakan
dalam guru dengan
meningkatkan menggunakan Masih ada guru
efisiensi dan media yang kurang Kendala Sarana dan Siswa Mengaktifkan Memperbaiki Merancang IHT IHT Media
efektivitas pembelajaran paham dalam sarana prasarana terkendala MGBS untuk sarana dan mengenai media Pembelajaran
pembelajaran yang penggunaan Sudah ada prasarana yang belum dalam pembuatan prasarana sekolah pembelajaran
disesuaikan media beberapa guru dalam memadai. pencapaian media Mengusulkan Pembelian
dengan pembelajaran yang penggunaan kompetensi pembelajaran pengadaan sarana barang
karakteristik sehingga dalam mengembangka media sikap, dan penggunaan prasarana penunjang
siswa dan KD penggunaannya n media pembelajaran pengetahuan Mencari penunjang pembelajaran

3
 setiap mata tidak bisa pembelajaran dan ket- alternative pembelajaran (In Focus)
pelajaran. berjalan efektif erampilan. media
Media dan kurangnya pembelajaran
pembelajaran pehaman yang lain
berupa alat mengenai KD
bantu proses mata pelajaran
pembelajaran tersebut
bisa berupa
hasil karya
inovasi guru
maupun yang
sudah tersedia
3.2.14 Belum semua
Menggunakan guru mampu Sudah ada Dalam proses Waktu yang Siswa kurang Guru menyusun Di dalam MGBS Merancang IHT IHT
aneka sumber Mengevaluasi mengelola kelas beberapa guru mengajar dialokasikan menghargai RPP secara melakukan micro yang membahas penyusunan
belajar seluruh saat menutup yang bisa beberapa guru terpakai proses belajar lengkap dan teaching sehingga mengenai RPP dokumen
Mengelola kelas rangkaian pembelajaran mengatur waktu terlalu focus dalam yang mereka sistematis serta guru terbiasa pembelajaran
saat menutup aktivitas dengan baik dalam kegiatan inti. lalui. menjalankannya dalam mengatur yang sistematis
pembelajaran pembelajaran sehingga apa kegiatan inti sesuai dengan watu serta
dan hasil-hasil yang tertuang RPP yang telah pelatihan RPP
yang diperoleh dalam RPP bisa dibuat secara sistematis
untuk terlaksana
selanjutnya dengan baik Si
secara bersama
menemukan
manfaat
langsung
maupun tidak
langsung dari
hasil
pembelajaran
yang telah
berlangsung.

4
5
Petunjuk Pengisian Format Langkah 1. Menganalisis Rapor Mutu

No Identifikasi Keterangan

1 Standar Salin dari Rapor Mutu

2 Indikator/Sub Ind Salin dari Rapor Mutu

3 Capaian  Salin kategori capaian dari rapor mutu

4 Deskripsi Uraikan kondisi ideal sesuai indikator mutu (ambil di Indikator mutu sesuai sub indikator)

5 Kondisi saat ini Uraikan kondisi nyata yang ada di sekolah merujuk pada sub indikator

6 Kekuatan Tuliskan semua potensi sekolah yang dapat digunakan untuk peningkatan mutu sesuai sub indikator(sarpras, input siswa, SDM, dll)

7 Kelemahan Tuliskan semua keterbatasan sekolah yang menjadi hambatan dalam upaya pemenuhan mutu (sub indikator(sarpras, input siswa, SDM, dll)

8 Penyebab Uraikan hal-hal fundamental yang umumnya menyebabkan indikator mutu sesuai deskripsi yang tidak bisa dicapai (dapat diambil dari indikator mutu)

9 Akibat Tuliskan resiko yang timbul karena ketidaktercapaian pemenuhan mutu yang dapat diambil pada indikator mutu sesuai sub indikator mutu)

10 Alternatif  Solusi Tuliskankan upaya penyelesaian masalah yang mungkin dapat dilaksanakan (bisa lebih dari satu)

11 Rekomendasi Upaya peningkatan pemenuhan mutu berdasarkan alternatif solusi yang paling rasional.

12 Program Dirumuskan program untuk memenuhi atau meningkatkan capaian indikator

13 Kegiatan Upaya peningkatan mutu berdasarkan rekomendasi yang diprioritaskan
Langkah 2. Menyusun Rencana Pemenuhan Mutu
Standar Indikator/ Sub Rekomendasi Program Kegiatan Tahun Pelaksanaan
Indikator 2019 2020 2021 2022
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Proses 3.1.3 Tim pemeriksa Merancang Menagih √
Menyusun dokumen kelengkapan penyusunan kelengkapan
rencana dengan dokumen guru dan dokumen dokumen
lengkap dan blangko
sistematis kelengkapan
dokumen

3.2.2
Mengelola kelas Melaksanakan Merancang program IHT penyusunan √
sebelum memulai pelatihan RPP pelatihan dokumen
pembelajaran pembelajaran yang
sistematis

3.2.3 Mendorong Melaksanakan Merancang pelatihan IHT penyusunan √

siswa mencari tahu pelatihan bagaimana dokumen
untuk pembelajaran yang
Menambah bahan sistematis
ajar dan sarana
prasarana

3.2.4 Mengarahkan Memberikan tugas Merancang pelatihan IHT penyusunan √

pada penggunaan yang memerlukan dokumen
pendekatan ilmiah analisis pembelajaran yang
sistematis

3.2.5 Melakukan Memberikan Merancang program IHT penyusunan √

pembelajaran Worksheet capaian yang berkaitan dokumen
berbasis kompetensi komptensi yang dengan pembelajran pembelajaran yang
harus tercapai yang berbasis sistematis
kepada guru kompetensi

3.2.6 Memberikan Memberikan Merancang program Workshop mengenai √

pembelajaran Worksheet yang berkaitan pengintegrasian
terpadu pengintegrasian dengan mapel
disiplin ilmu yang pembelajaran yang
sedang dipelajari terpadu dan
bagaimana cara
pengintegrasiannya

3.2.7 Melaksanakan Memberikan arahan Merancang program Workshop mengenai √

pembelajaran bagaimana yang berkaitan teknik pengajaran
dengan jawaban memberikan dengan metode
yang kebenarannya masalah atau bahan
multi dimensi; yang harus diteliti

7
3.2.8 Melaksanakan Membuat Blangko Merancang program Workshop mengenai √
pembelajaran isian contoh dan pembelajaran yang keterampilan
menuju pada rancangan memuat aplikatif guna
keterampilan pembelajaran keterampilan mengembang-kan
aplikatif keterampilan aplikatif kreatifitas siswa
aplikatif setiap
semester

3.2.11 Mengakui Membuat blangko Merancang program Workshop mengenai √

atas perbedaan latar belakang siswa pemilihan metode manajemen kelas
individual dan latar
belakang budaya
siswa.

3.2.12 Menerapkan Meembuat blangko Merancang program Workshop mengenai √

metode karakteristik siswa pemilihan metode metode
pembelajaran sesuai pembelajaran
karakteristik siswa

3.2.13 Memperbaiki sarana Merancang IHT IHT Media √

Memanfaatkan dan prasarana mengenai media Pembelajaran
media pembelajaran sekolah pembelajaran
dalam meningkatkan Mengusulkan Pembelian barang
efisiensi dan pengadaan sarana penunjang
efektivitas prasarana penunjang pembelajaran (In
pembelajaran pembelajaran Focus)

3.2.14 Menggunakan Di dalam MGBS Merancang IHT IHT penyusunan √

aneka sumber melakukan micro yang membahas dokumen
belajar teaching sehingga mengenai RPP pembelajaran yang
Mengelola kelas saat guru terbiasa dalam sistematis
menutup mengatur watu serta
pembelajaran pelatihan RPP secara
sistematis

8
Langkah 3. Menyusun RKAS
Standar  Indikator/ Sub Program Kegiatan Indikator Penanggung Jawab Jumlah/volume/satuan/harga Sumber Dana
Indikator Keberhasilan DAU DAK BOS DLL
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

PROSES 3.1.3 Merancang Menagih Dokumen guru yang Kepala Sekolah

Menyusun dokumen penyusunan kelengkapan lengkap dan sistematis
rencana dengan dokumen dokumen
lengkap dan
sistematis

3.2.2
Mengelola kelas Merancang IHT penyusunan Meningkatnya Narasumber
sebelum memulai program dokumen kemapuan guru dalam Honor √ √
pembelajaran pelatihan pembelajaran penyusunan dokumen 8 XRp. 150.000 = Rp 1.200.000
yang sistematis dan pelaksanaan dalam Transportasi
kelas Rp. 200.000
Snack
2 X @Rp 8.000= Rp. 16.000
Nasi
Rp 20.000

Peserta
Snack
2X80 orang X @Rp 8.000 = Rp
1.280.000
Nasi
80 orang X @Rp 20.000 =
Rp. 1.600.000

ATK
80 orang X @Rp 10.000 =
Rp. 800.000

JUMLAH
Rp.5.116.000

3.2.3 Mendorong Merancang IHT penyusunan Meningkatnya Narasumber

siswa mencari tahu pelatihan dokumen keaktifan siswa dalam Honor
pembelajaran mencari tahu yang 8 XRp. 150.000 = Rp 1.200.000
yang sistematis berkaitan dengan ilmu Transportasi
pengetahuan Rp. 200.000
Snack
2 X @Rp 8.000= Rp. 16.000
Nasi
Rp 20.000

9
 Peserta
Snack
2X80 orang X @Rp 8.000 = Rp
1.280.000
Nasi
80 orang X @Rp 20.000 =
Rp. 1.600.000

ATK
80 orang X @Rp 10.000 =
Rp. 800.000

JUMLAH
Rp.5.116.000

3.2.4 Mengarahkan Merancang IHT penyusunan Meningkatnya Narasumber

pada penggunaan pelatihan dokumen kemampuan guru dalam Honor
pendekatan ilmiah pembelajaran mendorong siswa untuk 8 XRp. 150.000 = Rp 1.200.000
yang sistematis mengumpulkan data Transportasi
empiris Rp. 200.000
Snack
2 X @Rp 8.000= Rp. 16.000
Nasi
Rp 20.000

Peserta
Snack
2X80 orang X @Rp 8.000 = Rp
1.280.000
Nasi
80 orang X @Rp 20.000 =
Rp. 1.600.000

ATK
80 orang X @Rp 10.000 =
Rp. 800.000

JUMLAH
Rp.5.116.000

3.2.5 Melakukan Merancang IHT penyusunan Meningkatkan Narasumber

pembelajaran program yang dokumen kemampuan Siswa bisa Honor
berbasis kompetensi berkaitan pembelajaran memiliki motivasi serta 8 XRp. 150.000 = Rp 1.200.000
dengan yang sistematis waktu yang digunakan Transportasi
pembelajran dalam pembelajaran Rp. 200.000
yang berbasis menjadi efektif Snack
kompetensi 2 X @Rp 8.000= Rp. 16.000
Nasi
Rp 20.000

10
 Peserta
Snack
2X80 orang X @Rp 8.000 = Rp
1.280.000
Nasi
80 orang X @Rp 20.000 =
Rp. 1.600.000

ATK
80 orang X @Rp 10.000 =
Rp. 800.000

JUMLAH
Rp.5.116.000

3.2.6 Memberikan Merancang Workshop Guru bisa membimbing Narasumber

pembelajaran program yang mengenai Siswa memahami apa Honor
terpadu berkaitan pengintegrasian yang dipelajarinya 8 XRp. 150.000 = Rp 1.200.000
dengan mapel Transportasi
pembelajaran Rp. 200.000
yang terpadu Snack
dan bagaimana 2 X @Rp 8.000= Rp. 16.000
cara Nasi
pengintegrasian Rp 20.000
nya
Peserta
Snack
2X80 orang X @Rp 8.000 = Rp
1.280.000
Nasi
80 orang X @Rp 20.000 =
Rp. 1.600.000

ATK
80 orang X @Rp 10.000 =
Rp. 800.000

JUMLAH
Rp.5.116.000

3.2.7 Melaksanakan Merancang Workshop Meningkatkan Narasumber

pembelajaran program yang mengenai teknik kemampuan guru Honor
dengan jawaban berkaitan pengajaran sebagai fasilitator dan 8 XRp. 150.000 = Rp 1.200.000
yang kebenarannya dengan metode pengetahuan dalam Transportasi
multi dimensi; memilih metode yang Rp. 200.000
tepat Snack
2 X @Rp 8.000= Rp. 16.000
Nasi
Rp 20.000

11
 Peserta
Snack
2X80 orang X @Rp 8.000 = Rp
1.280.000
Nasi
80 orang X @Rp 20.000 =
Rp. 1.600.000

ATK
80 orang X @Rp 10.000 =
Rp. 800.000

JUMLAH
Rp.5.116.000

Narasumber
3.2.8 Melaksanakan Merancang Workshop Meningkatnya Honor
pembelajaran program mengenai pengetahuan guru 8 XRp. 150.000 = Rp 1.200.000
menuju pada pembelajaran keterampilan mengenai keterampilan Transportasi
keterampilan yang memuat aplikatif guna aplikatif dan Rp. 200.000
aplikatif keterampilan mengembang-kan meningkatnya Snack
aplikatif kreatifitas siswa kreatifitas siswa 2 X @Rp 8.000= Rp. 16.000
Nasi
Rp 20.000

Peserta
Snack
2X80 orang X @Rp 8.000 = Rp
1.280.000
Nasi
80 orang X @Rp 20.000 =
Rp. 1.600.000

ATK
80 orang X @Rp 10.000 =
Rp. 800.000

JUMLAH
Rp.5.116.000

3.2.11 Mengakui Merancang Workshop Meningkatkan Narasumber

atas perbedaan program mengenai pengetahuan dan Honor
individual dan latar pemilihan manajemen kelas kemampuan guru dalam 8 XRp. 150.000 = Rp 1.200.000
belakang budaya metode memberikan umpan Transportasi
siswa. balik dan menyesuaikan Rp. 200.000
materi berdasarkan Snack
karakter siswa 2 X @Rp 8.000= Rp. 16.000
Nasi
Rp 20.000

12
 Peserta
Snack
2X80 orang X @Rp 8.000 = Rp
1.280.000
Nasi
80 orang X @Rp 20.000 =
Rp. 1.600.000

ATK
80 orang X @Rp 10.000 =
Rp. 800.000

JUMLAH
Rp.5.116.000

3.2.12 Menerapkan Merancang Workshop Meningkatkan Narasumber

metode program mengenai metode pengetahuan dan Honor
pembelajaran sesuai pemilihan pembelajaran kemampuan guru dalam 8 XRp. 150.000 = Rp 1.200.000
karakteristik siswa metode memberikan umpan Transportasi
balik dan menyesuaikan Rp. 200.000
materi berdasarkan Snack
karakter siswa 2 X @Rp 8.000= Rp. 16.000
Nasi
Rp 20.000

Peserta
Snack
2X80 orang X @Rp 8.000 = Rp
1.280.000
Nasi
80 orang X @Rp 20.000 =
Rp. 1.600.000

ATK
80 orang X @Rp 10.000 =
Rp. 800.000

JUMLAH
Rp.5.116.000

3.2.13 Narasumber
Memanfaatkan Merancang IHT IHT Media Meningkatkan Honor
media pembelajaran mengenai media Pembelajaran pengetahuan guru 8 XRp. 150.000 = Rp 1.200.000
dalam meningkatkan pembelajaran dalam penggunaan Transportasi
efisiensi dan Mengusulkan Pembelian barang media pembelajaran Rp. 200.000
efektivitas pengadaan penunjang dan meningkatkan Snack
pembelajaran sarana prasarana pembelajaran (In kreativitas guru dalam 2 X @Rp 8.000= Rp. 16.000
penunjang Focus) pembuatan media Nasi
pembelajaran pembelajaran Rp 20.000

13
 Peserta
Snack
2X80 orang X @Rp 8.000 = Rp
1.280.000
Nasi
80 orang X @Rp 20.000 =
Rp. 1.600.000

ATK
80 orang X @Rp 10.000 =
Rp. 800.000

JUMLAH
Rp.5.116.000

Pembelian in focus

3.2.14
Menggunakan aneka Merancang IHT IHT penyusunan Meningkatnya Narasumber
sumber belajar yang membahas dokumen kemapuan guru dalam Honor
Mengelola kelas saat mengenai RPP pembelajaran penyusunan dokumen 8 XRp. 150.000 = Rp 1.200.000
menutup yang sistematis dan pelaksanaan dalam Transportasi
pembelajaran kelas Rp. 200.000
Snack
2 X @Rp 8.000= Rp. 16.000
Nasi
Rp 20.000

Peserta
Snack
2X80 orang X @Rp 8.000 = Rp
1.280.000
Nasi
80 orang X @Rp 20.000 =
Rp. 1.600.000

ATK
80 orang X @Rp 10.000 =
Rp. 800.000

JUMLAH
Rp.5.116.000

14
Langkah 4. Implementasi Pemenuhan Mutu
Program Kegiatan Penanggung Jawab Pemangku Kepentingan yang Waktu Pelaksanaan Bukti Fisik
dilibatkan
1 2 3 4 5 6
Merancang program Workshop mengenai Kepala Sekolah Narasumber Oktober 2019 Undangan
pembelajaran yang memuat keterampilan aplikatif guna Kacabdin Blangko Keterampilan aplikatif
keterampilan aplikatif mengembangkan kreatifitas siswa Pengawas Foto Kegiatan
Guru Daftar Hadir
Komite Buku Panduan

15
Langkah 5. Menyusun Indikator Evaluasi Pemenuhan Mutu
Program Kegiatan Capaian Simpulan dan
Input Proses Output Outcome Rekomendasi
1 2 3 4 5 6 7
Merancang program Workshop mengenai  Guru  Kehadiran  Produk blangko  Tersusunnya rancangan
pembelajaran yang memuat keterampilan aplikatif guna  Narasumber  Keaktifan keterampilan aplikatif keterampilan aplikatif
keterampilan aplikatif mengembangkan kreatifitas  Undangan  Antusias peserta secara teratur sesuai
siswa  Daftar Hadir  Kelengkapan media ketentuan
 Foto  Ketepatan Materi  Terlaksananya
 NotulenPanduan  Kejelasan materi ketrampilan aplikatif
 Blangko keterampilan  Penyampaian materi siswa secara teratur
aplikatif  Komunikasi sesuai ketentuan
 ATK Bahasa  Meningkatnya
kreatifitas siswa

16
Langkah 6. Menyusun Instrumen Pemenuhan Mutu
Instrumen Pelaksanaan ………………………………………………………….

Sekolah :
Nama Kegiatan : Workshop mengenai keterampilan aplikatif guna mengembangkan kreatifitas siswa
Hari/tanggal/Jam : Oktober 2019
Narasumber :
Jumlah Peserta : 80 orang
Materi :

No Aspek yang diamati Kondisi Keterangan

Ya Tidak
A. Input

1 Tersedian undangan peserta dan

narasumber/fasilitator

2 Daftar hadir

3 Tersedianya panduan pelaksanaan kegiatan

4 Peserta dan narasumber/fasilitator

5 Tersedianya Blanko penilaian aplikatif

6 Tersedianya notulen kegiatan

7 Tersedianya ATK

B Proses

8 Peserta hadir tepat waktu

9 Peserta aktif mengikuti kegiatan

10 Narasumber hadir tepat waktu

11 Ketepatan dan kesesuaian materi

12 Kejelasan materi

13 Kesantunan berbahasa

14 Kenyamanan ruangan

15 Kelengkapan media

C Output

16 Tersedianya produk blangko keterampilan

aplikatif

D Outcome

18 Tersusunnya rancangan keterampilan aplikatif

secara teratur sesuai dengan ketentuan

19 Terlaksananya rancangan keterampilan

aplikatif secara teratur sesuai dengan
ketentuan

17
 20 Meningkatnya kreativitas siswa

Bukittinggi,………………………
Tim Auditor

18