BAB IV

HASIL DAN PEMBAHASAN

Dalam bab ini, penulis akan menganalisis masalah penelitian sebagaimana

yang terdapat dalam bab I, yaitu masalah pengaruh Metode Pembelajaran Problem

Solving terhadap hasil belajar siswa kelas IX pada mata pelajaran fiqih tentang

makanan dan minuman halal di MTs Al-Falah . Untuk mempermudah dalam proses

analisis, maka penulis membagi menjadi dua topik analaisis sesui dengan tujuan

penelitian, yaitu pertama mengenai penerpan Metode Pembelajaran Problem Solving

dan dua mengenai hasil belajar siswa kelas IX pada mata pelajaran fiqih tentang

makanan dan minuman halal.

Untuk mengetahui bagaimana realitas peningkatan hasil pembelajaran siswa

Madrasah Tsanawiah Al-Falah Bojen Desa Bojen Kecamatan Sobang, maka penulis

meyebarkan angket kepada 32 responden, kemudian data hasil penyebaran angket

dikualifikasikan dengan sekala likert. Jika responden menjawab positif maka diberi

nilai a = 4, b = 3, c = 2, d = . Dan begitupula menjawab sebaliknya.

A. Analisis Tentang Pengaruh Metode Pembelajaran Problem Solving

Untuk mengetahui penerapan metode yang diajarkan kepada siswa Madrasah

Tsanawiah Al-Falah Bojen Desa Bojen Kecamatan Sobang, maka penulis

menyebarkan Angket kepada siswa dengan memberikan soal 15 item soal.

 Tabel 1

Metode Pembelajaran Problem Solving ( Varibel X)

Jumlah Soal Jumlah

No Kelas
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
1 IX 3 4 4 4 3 3 4 3 2 3 2 4 3 2 3 47
2 IX 4 3 3 4 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 47
3 IX 4 4 4 4 3 2 4 3 2 3 4 2 4 2 4 49
4 IX 4 3 2 3 4 3 2 4 3 4 4 4 4 3 4 51
5 IX 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 2 3 4 4 54
6 IX 5 4 5 4 3 5 3 3 4 4 5 3 3 2 3 56
7 IX 4 4 4 4 5 4 3 4 5 3 3 4 3 2 3 55
8 IX 4 4 4 4 3 3 4 5 4 3 2 4 3 3 4 54
9 IX 4 4 4 4 3 2 3 2 3 4 4 3 4 3 2 49
10 IX 4 4 4 4 4 4 3 2 3 4 3 2 3 4 3 51
11 IX 4 5 4 3 2 4 5 4 3 3 2 4 5 4 4 56
12 IX 4 3 3 3 3 3 3 2 2 3 4 3 5 5 3 49
13 IX 4 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 4 5 3 46
14 IX 4 4 3 4 5 3 2 4 2 3 5 4 5 4 5 57
15 IX 4 5 3 5 3 5 3 4 3 4 3 3 2 3 4 54
16 IX 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 55
17 IX 4 4 3 2 3 4 5 5 4 3 3 3 3 5 4 55
18 IX 4 4 4 3 4 4 4 4 3 5 3 4 3 3 3 55
19 IX 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 54
20 IX 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 56
21 IX 3 3 4 5 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 54
22 IX 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 54
23 IX 4 3 3 2 3 3 4 4 5 4 4 3 3 3 4 52
24 IX 4 4 4 4 3 3 3 2 3 4 3 3 4 3 4 51
25 IX 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 4 3 4 48
26 IX 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 4 3 4 3 53
27 IX 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 5 54
28 IX 4 3 2 3 3 3 4 4 4 3 4 5 4 3 3 52
29 IX 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 2 3 4 49
30 IX 4 4 4 4 4 4 3 3 2 3 4 5 4 3 3 54
31 IX 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 2 4 3 5 3 51
32 IX 3 4 4 3 4 3 5 3 3 4 3 4 3 4 3 53
Ʃ 32 1672
 46 47 47 48 49 49 49 49 51 51
51 51 52 52 53 53 54 54 54 54
54 54 54 54 55 55 55 55 56 56
56 57

Dari hasil penelitian diatas, maka penelitian manempuh langkah-langkah dalam

melakukan analisis data yaitu sebagai berikut :

1. Menghitung Rentang Atau Jangkauan

R = (H-L) +1

R = (57 - 46) + 1

R = (11) + 1

R = 12

2. Menghitung Banyaknya Kelas (K)

K = 1 + 3,3 (Log N)

K = 1 + 3,3 (Log 32)

K = 1 + 3,3 (1,505)

K = 1 + 4,967

K = 5,967 (dibulatkan menjadi 6)

3. Menghitung Interval Kelas

rentang(R)
i=
kelas( K )
 12
¿
6

¿2

Tabel 2

Distribusi Frekuensi Variabel X

Metode Pembelajaran Problem Solving ( Varibel X)

No Interval Fr Fkb Xi Fxi

1 46-47 3 3 46,5 139.5
2 48-49 5 8 48,5 242.5
3 50-51 4 12 50,5 202
4 52-53 4 16 52,5 210
5 54-55 12 28 54,5 654
6 56-57 4 32 56,5 226
1674

4. Menentukan Ukuran Gejala/Tendensi Sentral, Dengan Cara :

Mencari nilai mean yaitu :

x=
∑ fx
∑n
1674
¿
32

¿ 52,3125 (dibulatkan menjadi 52)

Mencari nilai median

1
Me=B+ p
2
N−F
fi { }
p=2
n = 32

F = 16

f = 12

1
Me=55,5+2
2
32−16
12 { }
Me=55,5+2 {16−16
12 }

Me=55,5+2 { 0 }

Me=55,5

Menentukan nilai modus :

Mo=b+ p ( b 1+b 1b2 )

Mo=55,5+2 ( 8+88 )
¿ 56,5

5. Menentukan Standar Deviasi

Tabel 3

Perhitungan Standar Deviasi

No Interval F (Xi) (Xi-X) (Xi-X)² F(Xi-X)²

1 46-47 3 46,5 -5,5 30.25 90.75
2 48-49 5 48,5 -3,5 12.25 61.25
3 50-51 4 50,5 -1,5 2.25 9
4 52-53 4 52,5 0,5 0.25 1
5 54-55 12 54,5 2,5 6.25 75
6 56-57 4 56,5 4,5 20.25 81
Ʃ 32 318
Standar Deviasi adalah :

F (Xi− X)2
SD=
√ N

318
¿
√ 32

¿ 3,15

6. Membuat Tabel Chi-Kuadrat/ Uji Normalisasi (X²)

Untuk mengetahui Z skor, harus ada X́ mean (nilai rata-rata) dan SD (Standar

Deviasi). Sebelumnya kita ketahui nilai sebagai berikut ini :

X́ =¿ 52

SD=¿ 3,15

X =¿ Batas nyata

Mengetahui Z skor/ Z untuk batas kelas, dengan rumus :

X− X́
Z=
SD

45,5−52
Z1 =
3,15

¿−2,06

47,5−52
Z2 =
3,15

¿−1,43

49,5−52
Z3 =
3,15
¿−0,79

51,5−52
Z 4=
3,15

¿−0,16

53,5−52
Z5 =
3,15

¿ 0,48

55,5−52
Z6 =
3,15

¿ 1,11

56,5−52
Z7 =
3,15

¿ 1,43

Mengetahui Ei yaitu = jumlah luar kelas X jumlah responden

Tabel 4

Uji Normalisasi Data Dengan Uji Chi-Kuadrat (X²)

Batas
Interval Bawah Zhitung Ztabel EZtabel Ei Oi
Nyata
45,5 -2,06 0,4808
38-40 0,0516 1,6512 3
47,5 -1,43 0,4292
41-43 0,1498 4,7936 5
49,5 -0,79 0,2794
44-46 0,2119 6,7808 4
51,5 -0,16 0,0675
47-49 -0,1133 -3,6256 4
53,5 0,48 0,1808
 50-52 -0,1982 -6,3424 12
55,5 1,11 0,3790
53-55 -0,0502 -1,6064 4
56,5 1,43 0,4292

X 2hitung=
∑ Oi−Ei ¿2 ¿
Ei

¿¿¿

¿ 1,10+0,009+1,14 +16,04+53,05+19,57

¿ 90,905

7. Mencari Derajat Kebebasan (DK)

dk = banyaknya kelas -3

=6-3

=3

8. Taraf Signifikan (a) = 0,05

X2tabel = (1-a)(dk)

= (1-0,05)(3)

= 2,85

Kesimpulan dari data diatas adalah karena X 2(hitung) = 90,905 > 2,85 X2(tabel) pada taraf

signifikasi a = 0,05 dengan df = (k-3) = 3, dengan demikian dapat dikatakan bahawa

kesimpulan dari data varibel X tentang Metode Pembelajaran Problem Solving

berdistribusi normal.

B. Analisis Tentang Hasil Belajar Siswa Kelas IX Pada Mata Pelajaran

Fiqih Tentang Makanan Dan Minuman Halal

 Untuk mengetahui data tentang kemampuan hasil belajar siswa kelas IX pada

mata pelajaran fiqih tentang makanan dan minuman halal penulis menyebar angket

sebanyak 32 responden. Kemudian, data-data hasil penyebaran angket

dikualifikasikan dengan sekala likert. Data yang diperoleh dari hasil penyebaran

angket kemampuan hasil belajar siswa kelas IX pada mata pelajaran fiqih tentang

makanan dan minuman halal (Variabel Y) dengan jumlah responden sebanyak 32

siswa tersebut nantinya akan disusun berdasarkan skor terendah dan tertinggi.

Selanjutnya data yang diperoleh dari hasil penyebaran kemampuan hasil belajar siswa

kelas IX pada mata pelajaran fiqih tentang makanan dan minuman halal (Variabel Y)

dengan jumlah responden sebanyak 32 siswa tersebut, disusun berdasarkan skor

terendah dan tertinggi, sebagai berikut :

Tabel 5

Angket Hasil Belajar Siswa Kelas IX Pada Mata Pelajaran Fiqih Tentang

Makanan Dan Minuman Halal ( Varibel Y)

Jumlah Soal Jumlah

No Kelas
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
1 IX 4 3 3 4 3 4 3 2 4 5 4 3 3 4 5 54
2 IX 4 4 4 3 4 3 5 4 3 4 3 4 3 4 5 57
3 IX 4 5 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 2 2 3 52
4 IX 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 51
5 IX 4 4 3 3 4 3 4 5 4 3 4 3 3 2 3 52
6 IX 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 2 50
 7 IX 5 4 3 3 3 2 4 4 3 2 2 3 4 4 3 49
8 IX 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 50
9 IX 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 55
10 IX 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 57
11 IX 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 3 51
12 IX 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 2 3 52
13 IX 4 4 4 4 4 5 5 4 4 3 3 3 4 4 4 57
14 IX 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 54
15 IX 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 52
16 IX 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 54
17 IX 5 4 4 5 3 3 3 3 4 5 4 3 4 3 4 57
18 IX 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 53
19 IX 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 2 3 4 4 49
20 IX 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 2 3 3 4 4 52
21 IX 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 53
22 IX 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 51
23 IX 3 3 3 2 2 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 47
24 IX 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 46
25 IX 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 3 3 3 3 3 57
26 IX 2 2 2 2 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 46
27 IX 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 51
28 IX 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 56
29 IX 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 50
30 IX 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 51
31 IX 2 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 48
32 IX 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 2 53
Ʃ 32 1669

46 46 47 48 49 49 50 50 50 51
51 51 51 51 52 52 52 52 52 53
53 53 54 54 54 55 56 57 57 57
57 57

Dari hasil penelitian diatas, maka penelitian manempuh langkah-langkah dalam

melakukan analisis data yaitu sebagai berikut :

9. Menghitung Rentang Atau Jangkauan

R = (H-L) +1
R = (57 - 46) + 1

R = (11) + 1

R = 12

10. Menghitung Banyaknya Kelas (K)

K = 1 + 3,3 (Log N)

K = 1 + 3,3 (Log 32)

K = 1 + 3,3 (1,505)

K = 1 + 4,967

K = 5,967 (dibulatkan menjadi 6)

11. Menghitung Interval Kelas

rentang(R)
i=
kelas( K )

12
¿
6

¿2

Tabel 2

Distribusi Frekuensi Variabel Y

Hasil Belajar Siswa Kelas IX Pada Mata Pelajaran Fiqih Tentang Makanan Dan

Minuman Halal ( Varibel Y)

No Interval Fr Fkb Xi Fxi

1 46-47 3 3 46,5 139.5
2 48-49 3 6 48,5 145.5
3 50-51 8 14 50,5 404
4 52-53 8 22 52,5 420
5 54-55 4 26 54,5 218
 6 56-57 6 32 56,5 339
Ʃ 1666

12. Menentukan Ukuran Gejala/Tendensi Sentral, Dengan Cara :

Mencari nilai mean yaitu :

x=
∑ fx
∑n
1666
¿
32

¿ 52,0625 (dibulatkan menjadi 52)

Mencari nilai median

1
Me=B+ p
2
N−F
fi { }
p=2

n = 32

F=6

f =8

1
Me=51,5+2
2
32−6
8 { }
Me=51,5+2 {16−6
8 }

Me=51,5+2,5

Me=54
Menentukan nilai modus :

Mo=b+ p ( b 1+b 1b2 )

Mo=51,5+2 ( 5+05 )
¿ 53,5

13. Menentukan Standar Deviasi

Tabel 3

Perhitungan Standar Deviasi

No Interval F (Xi) (Xi-X) (Xi-X)² F(Xi-X)²

1 46-47 3 46,5 -5,5 30.25 90.75
2 48-49 3 48,5 -3,5 12.25 36.75
3 50-51 8 50,5 -1,5 2.25 18
4 52-53 8 52,5 0,5 0.25 2
5 54-55 4 54,5 2,5 6.25 25
6 56-57 6 56,5 4,5 20.25 121.5
Ʃ 32 294

Standar Deviasi adalah :

F (Xi− X)2
SD=
N√
294
¿
√ 32

¿ 3,031

14. Membuat Tabel Chi-Kuadrat/ Uji Normalisasi (X²)

Untuk mengetahui Z skor, harus ada X́ mean (nilai rata-rata) dan SD (Standar

Deviasi). Sebelumnya kita ketahui nilai sebagai berikut ini :

X́ =¿ 52

SD=¿ 3,031

X =¿ Batas nyata

Mengetahui Z skor/ Z untuk batas kelas, dengan rumus :

X− X́
Z=
SD

45,5−52
Z1 =
3,031

¿−2,14

47,5−52
Z2 =
3,031

¿−1,48

49,5−52
Z3 =
3,031

¿−0,82

51,5−52
Z 4=
3,031

¿−0,16

53,5−52
Z5 =
3,031

¿ 0,49

55,5−52
Z6 =
3,031
¿ 1,15

56,5−52
Z7 =
3,031

¿ 1,48

Mengetahui Ei yaitu = jumlah luar kelas X jumlah responden

Tabel 4

Uji Normalisasi Data Dengan Uji Chi-Kuadrat (X²)

Batas
Interval Bawah Zhitung Ztabel EZtabel Ei Oi
Nyata
45,5 -2,14 0,4850
38-40 0,0558 1,7856 3
47,5 -1,48 0,4292
41-43 0,1214 3,8848 3
49,5 -0,82 0,3078
44-46 0,2403 7,6896 8
51,5 -0,16 0,0675
47-49 -0,1133 -3,6256 8
53,5 0,49 0,1808
50-52 -0,1982 -6,3424 4
55,5 1,15 0,3790
53-55 -0,0502 -1,6064 6
56,5 1,48 0,4292

2 ∑ Oi−Ei ¿2
X hitung = ¿
Ei

¿¿¿

¿ 0,82+0,20+0,01+37,28+ 16,86+36,02

¿ 91,186
15. Mencari Derajat Kebebasan (DK)

dk = banyaknya kelas -3

=6-3

=3

16. Taraf Signifikan (a) = 0,05

X2tabel = (1-a)(dk)

= (1-0,05)(3)

= 2,85

Kesimpulan dari data diatas adalah karena X 2(hitung) = 91,186 > 2,85 X2(tabel) pada taraf

signifikasi a = 0,05 dengan df = (k-3) = 3, dengan demikian dapat dikatakan bahawa

kesimpulan dari data varibel X tentang Metode Pembelajaran Problem Solving

berdistribusi normal.

C. Analisis Korelasi Antara Pengaruh Penerapan Metode Pembelajaran

Problem Solving Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IX Pada Mata Pelajaran

Fiqih Tentang Makanan Dan Minuman Halal

Analisis ini dilakukan untuk mengetahui tentang pengaruh Metode

Pembelajaran Problem Solving (Variabel X) Terhadap (Variabel Y).

Adapun langkah-langkah yang penulis tempuh adalah sebagai berikut ;

1. Menyusun Varibel X dan Y

Tabel 9
 Data Variabel X Dan Variabel Y

NO X Y X2 Y2 XY
1 47 54 2209 2916 2538
2 47 57 2209 3249 2679
3 49 52 2401 2704 2548
4 51 51 2601 2601 2601
5 54 52 2916 2704 2808
6 56 50 3136 2500 2800
7 55 49 3025 2401 2695
8 54 50 2916 2500 2700
9 49 55 2401 3025 2695
10 51 57 2601 3249 2907
11 56 51 3136 2601 2856
12 49 52 2401 2704 2548
13 46 57 2116 3249 2622
14 57 54 3249 2916 3078
15 54 52 2916 2704 2808
16 55 54 3025 2916 2970
17 55 57 3025 3249 3135
18 55 53 3025 2809 2915
19 54 49 2916 2401 2646
20 56 52 3136 2704 2912
21 54 53 2916 2809 2862
22 54 51 2916 2601 2754
23 52 47 2704 2209 2444
24 51 46 2601 2116 2346
25 48 57 2304 3249 2736
26 53 46 2809 2116 2438
27 54 51 2916 2601 2754
28 52 56 2704 3136 2912
29 49 50 2401 2500 2450
30 54 51 2916 2601 2754
31 51 48 2601 2304 2448
32 53 53 2809 2809 2809
Ʃ 1672 1669 87684 87385 87389

Dari data diatas diperoleh

ƩX = 1672
 ƩY = 1669

ƩX2 = 87684

ƩY2 = 87385

ƩXY = 87389

2. Menentukan persamaan regresi, dengan rumus Ý =a+bx

a=( ∑ X ¿¿ 2) ¿ ¿ ¿

( 87684 ) ( 1669 )−( 1672 ) ( 87389 )

¿
32 ( 87682 )−( 1672 )2

¿ 52,25

b=N ¿ ¿

32 ( 87389 ) −(1672)(1669)
¿
32 ( 87682 )−( 1672 )2

¿ 0,57

Untuk menginterpestasikan nilai koefien tersebut, penulis menggunakan interpretasi

”r” product moment sebagaimana dikemukakan oleh Anas Sudjiono, yaitu sebagai

berikut :

Tabel 10

Besar ‘r’ product

Interpretesi
moment
Antara Variabel X Dengan Variabel Y Korelasi
0,00-0,19
Yang Sangat Lemah/Sangat Rendah.
Antara Variabel X Dengan Variabel Y Korelasi
0,20-0,39
Yang Sangat Lemah
Antara Variabel X Dengan Variabel Y Korelasi
0,40-0,59
Yang Sedang atau cukup
0,60-0,79 Antara Variabel X Dengan Variabel Y Korelasi
 Yang tinggi
Antara Variabel X Dengan Variabel Y Korelasi
0,80-1,00
Yang Sangat tinggi

Dari hasil perhitungan korelasi di atas, diketahui bahwa indeks koefisien

korelasi sebesar nilai 0,57 tersebut antara (0,40-0,59) yang interpretasinya adalah :

antara Metode Pembelajaran Problem Solving (Variabel X) hubunganya dengan Hasil

Belajar Siswa Kelas IX Pada Mata Pelajaran Fiqih Tentang Makanan Dan Minuman

Halal (Variabel Y) terdapat korelasi yang Sedang atau cukup.

Data ini merupakan hasil dari penelitian yang dilakukan oleh peneliti di MTs

Al-Falah . Kesimpulan dari penelitian adalah Sedang atau cukup Pengaruh Penerapan

Metode Pembelajaran Problem Solving Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IX Pada

Mata Pelajaran Fiqih Tentang Makanan Dan Minuman Halal Di MTs Al-Falah .

3. Menentukan Signifikansi Korelasi

Untuk menentukan signifikansi korelasi dapat ditempuh dengan langkah-langkah

sebagai berikut :

r √n−2
a. t=
√1−r 2
0,57 √32−2
¿
√1−(0,57)2
¿ 1,81

b. Menentukan Derajat Kebebasan (Dk) Dengan Rumus :

Dk = N-2

= 32-2
 = 30

c. Menentukan distribusi ttabel dengan huruf signifikansi 5% dan db 28 :

ttabel = (1-a)(Dk)

= (1-0,05)(30)

= 28,5

= 1,70 (didapat dari table distribusi t)

Oleh karena itu, nilai thitung > dari ttabel yakni thitung = 1,81 > 1,70 maka Ho yang artinya

ada pengaruh antara Metode Pembelajaran Problem Solving ( Variabel X) terhadap

Hasil Belajar Siswa Kelas IX Pada Mata Pelajaran Fiqih Tentang Makanan Dan

Minuman Halal (Variabel Y) ditolak, dan Ha yang artinya ada artinya ada pengaruh

antara Metode Pembelajaran Problem Solving ( Variabel X) terhadap Hasil Belajar

Siswa Kelas IX Pada Mata Pelajaran Fiqih Tentang Makanan Dan Minuman Halal

(Variabel Y) diterima. Koefisien korelasi sebesar 0,57 untuk kedua variabel

penelitian kesimpulanya adalah tidak terdapat korelasi antara Metode Pembelajaran

Problem Solving terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IX Pada Mata Pelajaran Fiqih

Tentang Makanan Dan Minuman Halal.

d. Mencari Koefisien determinasi, dengan rumus

CD = r2 x 100%

= (0,57)2 x 100%

= 32,49 %

Berdasarkan perhitungan di atas, diketahui bahwa Metode Pembelajaran Problem

Solving ( Variabel X) terhadap hasil belajar siswa kelas IX pada mata pelajaran fiqih
tentang makanan dan minuman halal (Variabel Y) adalah 32,49 % sedangkan sisnya

67,51 % dipengaruhi oleh faktor-faktor lain yang memerlukan penelitian lebih lanjut.