Dasar pemikiran penyelenggaraan bimbingan dan 2.

Wilayah atau bidang pembelajaran yang

konseling di sekolah/madrasah yang paling
penting adalah menyangkut upaya memfasilitasi
peserta didik yang selanjutnya disebut konseli,
agar mampu mengembangkan potensi dirinya.
PERILAKU REMAJA YANG MENYIMPANG TIDAK
SESUAI DENGAN SOSOK PRIBADI MANUSIA
INDONESIA YANG TERCANTUM DALAM TUJUAN
PENDIDIKAN NASIONAL (UU NO. 20 TAHUN 2003)
1. Beiman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang
Maha Esa
2. Berakhlak mulia
3. Memiliki pengetahuan dan keterampilan
mendidik
3. Bidang bimbingan dan konseling
Keadaan yang membutuhkan layanan bimbingan
dan konseling
1. Terdapat berbagai masalah dalam pendidikan
yang tidak mungkin diselesaikan oleh seorang
guru
2. Dalam situasi tertentu kadang-kadang terjadi
perselisihan atau konflik antara siswa dan guru
3. Sering ditemukan masalah-masalah pribadi
siswa

Dalam Permendiknas No. 23/2007 dirumuskan

4. Memiliki kesehatan jasmani dan rohani
5. Memiliki kepribadian yang mantap dan mandiri
6. Memiliki rasa tanggung jawab kemasyarakatan
dan kebangsaan
Terdapat tiga wilayah dalam penyelenggaraan
pendidikan di sekolah yaitu
1. Wilayah atau bidang manajemen dan
kepemimpinan
Standar Kompetensi Lulusan (SKL) yang harus
dicapai peserta didik melalui proses
pembelajaran bidang studi, maka kompetensi
peserta didik yang harus dikembangkan melalui
pelayanan bimbingan dan konseling adalah
kompetensi kemandirian untuk mewujudkan diri
(self actualization) dan pengembangan
kapasitasnya (capacity development) yang dapat
mendukung pencapaian kompetensi kelulusan.

Wilayah konselor Wilayah Penghormatan Bersama Wilayah Guru

Standar Kompetensi
Kemandirian untuk mewujudkan
diri (akademik, karir, sosial,
pribadi)(Bimbingan dan
Konseling)
Misi bersama guru dan konselor
dalam memfasilitasi
perkembangan peserta didik
seutuhnya dan pencapaian
tujuan pendidikan nasional
Standar Kompetensi Lulusan
mata pelajaran (Pembelajaran
bidang abdi)
 Keadaan yang membutuhkan layanan bimbingan dan konseling

Kontribusi Unik dan Keterkaitan Layanan Guru dan Konselor

Worldview Guru Konselor

Wilayah Gerak Khususnya Sistem Pendidikan Khususnya Sistem Pendidikan
Formal Formal
Tujuan Umum Pencapaian Tujuan Pendidikan Pencapaian Tujuan Pendidikan
Nasional Nasional
1. Konteks Tugas Pembelajaran Yang Berdampak Layanan Bk Yang
Mendidik Melalui Mata Menumbuhkan Kemandirian
Pelajaran Dengan Scenario Guru Dalam Pengambilan Keputusan
Oleh Konseli Mengenai
Pendidikan Dan Karir Dengan
Fasilitas Konselor
 Masalah Yang Dihadapi Terkait Dengan Mata Pelajaran Masalah Pribadi, Social,
Perserta Didik (Sebagian) Belajar, Karir
 Hubungan Kerja Alih Tangan Sesuai Hakekat Alih Tangan Sesuai Hakekat
Masalah Masalah
2. Target Intervensi
 Individual Minim Utama
 Kelompok Pilihan Strategis Pilihan Strategis
 Klasikal Utama Minim
3. Ekspektasi Kinerja
 Ukuran Keberhasilan Pencapaian Standar Kompetensi Kemandirian Konseli Dalam
 Lulusan
 Dampak Langsung Tidak Utama
Intervensi
 Dampak Tidak Langsung Pilihan Strategis
Tidak Intervensi
 Pendekatan Umum Optimasi Pemanfaatan
Instructional Effects &
Nurturant Effects Melalui Mata
Pelajaran Dalam Pembelajaran
Yang Mendidik Scenario
Tindakan Diatur Oleh Guru
(Wawasan Kependidikan Guru)
 Perencanaan Tidak Penetapan Kebutuhan Belajar
Intervensi Oleh Guru (Keputusan
Situasional Oleh Guru)
 Pelaksanaan Tidak Penyesuaian Sambal Jalan
Intervensi Berdasarkan Respons
Indeosinkratik Perserta Didik
Terhadap Keputusan Dan
Tindakan Guru (Keputusan
Transaksional Oleh Guru)
 Penilaian Proses Dan Ketercapaian Standar
Hasil Kompentensi
 Lintasan Perkembangan Menuju Ketercapaian Tujuan
Perserta Didik Utuh Pendidik (Holistik)
Tugas dan tanggung jawab konselor yaitu menyelenggarakan layanan bimbingan dan konseling
komprehensif, yang berorientasi pengembangan dan pemeliharaan, dan melayani seluruh peserta didik,
dengan kerangka kerja yang utuh.
4 komponen BK
1. Komponen layanan umum
2. Komponen layanan responsif
3. Komponen layanan perencanaan individual
Pengambilan Keputusan Dalam
Standar Ipsatif
Minim
Utama
Perkenalan Diri Oleh Konseli
Diperhadapkan Dengan
Pengenalan Lingkungan Dalam
Rangka Pengatasan Masalah
Pribadi, Social, (Sebagian)
Belajar, Dan Karir, Scenario
Tindakan Merupakan Hasil
Transaksi Yang Merupakan
Keputusan Konseli (Worldview
Konselor)
Penetapan Kebutuhan Penataan
Diri Diputuskan Secara
Transaksional Oleh Konseli,
Difasilitasi Oleh Konselor
Penyesuaian Sambal Jalan
Berdasarkan Transaksi Makna
Antara Konseli Dan Konselor
(Keputusan Transaksional
Diambil Oleh Konseli)
Aproksimasi Kemandirian
Dengan Standar Ipsatif
Menuju Kemandirian Dalam
Pengambilan Keputusan
Pendidikan Dan Karir Dalam
Konteks Tujuan Utuh
Pendidikan (Holistik)
4. Komponen sistem pendukung