PERSEPSI GURU DAN PEMBELAJAR TENTANG EFEKTIFITAS PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN DALAM

PENGEMBANGAN KEWARGANEGARAAN KOMPETENSI DI ANTARA PEMBELAJARAN DI DISTRIK CHIPATA,

ZAMBIA

Abstrak

Studi ini meneliti Persepsi Guru dan Pembelajar pada Efektivitas Pendidikan Kewarganegaraan dalam
Pengembangan Kompetensi Sipil di antara Pelajar di Distrik Chipata, Provinsi Timur Zambia.
Pembelajaran menggunakan metode kuantitatif deskriptif. Variabel yang terkait dengan penelitiannya
adalah pengetahuan sipil, keterampilan sipil dan disposisi sipil. Jumlah seluruhnya jumlah sekolah
menengah di Chipata adalah tujuh (7) dengan 228 guru dan 7550 murid. Sampel terdiri dari tiga sekolah
menengah (satu single laki-laki seks, satu perempuan lajang dan satu rekan pendidik). Tiga puluh guru
(10 dari masing-masing sekolah) dipilih secara acak. Seratus delapan puluh (180) murid (60 dari masing-
masing sekolah dan 20 dari masing-masing tingkat kelas 10-12) adalah juga dipilih menggunakan teknik
sampling acak sederhana. Sebuah selfconstructed kuesioner terstruktur digunakan untuk pengumpulan
data. Itu kuesioner adalah wajah dan konten yang divalidasi. Sebuah studi percontohan dilakukan di satu
sekolah pendidikan bersama di Distrik Chipata menggunakan tiga puluh lima responden (5 guru dan 30
murid). Keandalan instrumen ditentukan menggunakan metode reliabilitas Cronbach Alpha. Keandalan
Alpha koefisien 0,829 diperoleh. Data yang dikumpulkan dianalisis menggunakan paket statistik untuk
Ilmu Sosial (SPSS). Statistik deskriptif adalah Dipekerjakan. Hasil analisis menunjukkan bahwa baik guru
dan murid menganggap pendidikan kewarganegaraan sebagai sangat efektif dalam pengembangan
kompetensi kewarganegaraan pembelajar dalam hal pengetahuan sipil, keterampilan sipil dan
kewarganegaraan watak. Temuan penelitian itu mengungkapkan bahwa pendidikan kewarganegaraan
memainkan peran penting dalam perkembangan politik pelajar. Sipil pendidikan merupakan komponen
penting dari pendidikan yang berkembang di pelajar untuk berpartisipasi dalam kehidupan publik
demokrasi, untuk menggunakan hak mereka dan untuk keluar tanggung jawab mereka dengan
pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan.

Kata Kunci: Persepsi, Efektivitas, Pendidikan Kewarganegaraan, Pengembangan, Kewarganegaraan

kompetensi, pengetahuan Sipil, keterampilan Sipil, disposisi Kewarganegaraan

pengantar

Pendidikan kewarganegaraan (juga dikenal sebagai pendidikan warga negara atau demokrasi
pendidikan) dalam demokrasi adalah pendidikan di pemerintahan sendiri. Self-government yang
demokratis berarti bahwa warga secara aktif terlibat dalam pemerintahan mereka. Cita-cita demokrasi
paling disadari ketika setiap anggota saham komunitas politik di warganya. Anggota politik masyarakat
adalah pemerintahannya. Keanggotaan mengimplikasikan partisipasi tetapi tidak partisipasi untuk
kepentingan partisipasi. Partisipasi warga negara dalam demokrasi masyarakat harus didasarkan pada
informasi, refleksi kritis, dan pada memahami dan menerima hak dan tanggung jawab yang
menyertainya keanggotaan itu. Menurut untuk Carpini dan Keeter (2008), Pendidikan kewarganegaraan
adalah berkaitan dengan tiga (3) elemen yang berbeda:

1. pengetahuan sipil,

2. keterampilan sipil dan

3. disposisi sipil.

Pengetahuan sipil mengacu pada pemahaman warga tentang kerja sistem politik dan hak sipil politiknya
sendiri dan tanggung jawab (misalnya hak atas kebebasan berekspresi dan memilih dan menjalankan
untuk jabatan publik, dan tanggung jawab untuk menghormati supremasi hukum dan hak dan
kepentingan orang lain). Keterampilan sipil mengacu pada kemampuan warga negara untuk analisis,
evaluasi, ambil dan pertahankan posisi pada isu-isu publik, dan untuk digunakan pengetahuan mereka
untuk berpartisipasi dalam proses sipil dan politik (misalnya untuk memantau kinerja pemerintah, atau
memobilisasi warga lain di sekitar tertentu masalah). Disposisi kewarganegaraan didefinisikan sebagai
sifat warga negara yang diperlukan untuk demokrasi (misalnya toleransi, semangat publik, kesopanan,
pemikiran kritis dan kemauan untuk mendengarkan, bernegosiasi dan berkompromi). Branson & Quigley
(2006) menyatakan bahwa sejauh ini penyebaran yang paling luas penerapan pendidikan
kewarganegaraan dalam pendidikan sekolah formal. Itu menjadi seperti bagian dari kurikulum reguler di
sekolah dasar dan sekolah menengah di seluruh dunia, dan ada sumber daya pedagogi yang luas
tersedia dari banyak organisasi masyarakat sipil yang terlibat dalam mempromosikan aspek ini dari
pendekatan. Mereka selanjutnya berpendapat bahwa pendidikan kewarganegaraan adalah hal yang
penting komponen pendidikan yang memupuk warga untuk berpartisipasi dalam kehidupan public
sebuah demokrasi, untuk menggunakan hak mereka dan untuk melaksanakan tanggung jawab mereka
dengan pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan. Masyarakat telah lama tertarik pada cara-cara
di mana mereka dipersiapkan untuk kewarganegaraan dan bagaimana mereka belajar untuk mengambil
bagian dalam kehidupan sipil. Hari ini minat yang mungkin digambarkan sebagai kekhawatiran yang
berkembang, khususnya di masyarakat demokratis. Menurut Branson (2004), pendidikan
kewarganegaraan penting untuk dipertahankan demokrasi konstitusional. Kebiasaan pikiran, serta
"kebiasaan jantung, "disposisi yang menginformasikan etos demokrasi, tidak diwariskan. Sebagai Alexis
de Toqueville (2010) menunjukkan, setiap generasi baru adalah baru orang yang harus mendapatkan
pengetahuan, mempelajari keterampilan, dan mengembangkan disposisi atau ciri karakter pribadi dan
publik yang membentuk suatu demokrasi konstitusional. Mereka disposisi harus dipupuk dan dipelihara
dengan kata dan belajar dan dengan kekuatan contoh. Dia lebih lanjut menyebutkan itu Demokrasi
bukanlah "mesin yang akan pergi sendiri," tetapi harus secara sadar direproduksi, satu generasi demi
generasi berikutnya. Menurut Galston (2006), pendidikan kewarganegaraan dalam masyarakat
demokratis paling pasti diperlukan untuk peduli dengan mempromosikan pemahaman tentang cita-cita
demokrasi dan komitmen yang beralasan terhadap nilai-nilai dan prinsip-prinsip demokrasi. Itu tidak
berarti, bagaimanapun, demokrasi itu seharusnya disajikan sebagai utopia. Demokrasi bukan utopis, dan
warga perlu memahami bahwa jangan sampai mereka menjadi sinis, apatis, atau hanya mundur dari
kehidupan politik ketika harapan tidak realistis mereka tidak terpenuhi. Agar efektif pendidikan
kewarganegaraan harus realistis; itu harus membahas kebenaran sentral tentang kehidupan politik.
Cukup jelas bahwa warga negara yang baik dibuat, bukan dilahirkan. Itu Pertanyaannya adalah
bagaimana, oleh siapa, untuk tujuan apa? Galston (2006) menyatakan bahwa, sipil program pendidikan
memiliki potensi untuk menyampaikan pengetahuan politik siswa. Namun, sejauh mana pengetahuan
diperoleh melalui ini program tergantung pada pengalaman belajar sipil siswa. Kewarganegaraan
instruksi di seluruh negara bervariasi dalam struktur, konten, dan kualitas. Menurut Komalasari (2009)
kompetensi sipil disebut seseorang ingin menjadi anggota aktif demokrasi dan itu juga dikenal sebagai
kesadaran sosial. Seseorang yang memiliki kompetensi sipil terlibat dalam komunitas dan memiliki
perasaan patriotik tentang negaranya. Saya membantu menjadi warga negara yang lebih baik dan orang
yang berkompeten lebih mungkin bertanggung jawab atas tindakan mereka karena mereka sadar akan
haknya dan kewajiban. Kompetensi sipil bisa digambarkan sebagai seseorang pemahaman dan keinginan
untuk menjadi anggota aktif demokrasi. Mengembangkan kompetensi sipil adalah mengembangkan hati
nurani sosial. Ini termasuk terlibat dalam komunitas, menghargai keragaman dan patriotisme,
kemampuan untuk membuat keputusan dan pemahaman tentang hak dan tanggung jawab
kewarganegaraan. Menurut Simfukwe (2010), latar belakang historis dari Kurikulum Pendidikan
Kewarganegaraan Zambia dapat ditelusuri ke periode setelah 1991 ketika sistem pemerintahan
demokratis diperkenalkan kembali di Zambia. Pada tahun 1995, Departemen Pendidikan (MOE) di
hubungannya dengan Proyek Pemerintahan Demokrasi Universitas Selatan (USAID / Zambia),
menugaskan penilaian kebutuhan tentang pengenalan Pendidikan Kewarganegaraan di sekolah
menengah Zambia. Satu rekomendasi kunci dari studi adalah bahwa Pendidikan Kewarganegaraan perlu
diperkenalkan di semua sekolah menengah di Indonesia Zambia. Pengajaran dan pembelajaran
Pendidikan Kewarganegaraan akan membantu siswa mengenali peran mendalam yang dimainkan subjek
ini dalam perubahan kita yang terus-menerus dunia. Kementerian Pendidikan berharap bahwa melalui
para pelajar Pendidikan Kewarganegaraan akan dilengkapi dengan pengetahuan, keterampilan, dan
nilai-nilai yang akan memungkinkan mereka untuk mempraktekkan hak sipil mereka dan melakukan
tugas sebagai warga Zambia yang bertanggung jawab warga negara (Simfukwe, 2010). Silabus
Pendidikan Kewarganegaraan mencakup penampang politik, ekonomi, masalah sosial dan budaya yang
menjadi kunci sistem demokrasi Zambia pemerintahan. Beberapa tema dan topik dicakup dalam
pendidikan kewarganegaraan silabus meliputi: Pemerintahan, Hak Asasi Manusia, Hak Anak, keluarga
hukum, Perencanaan Pembangunan, Kemiskinan di Zambia, Pendidikan Lingkungan dan masalah global.
Itu diajarkan di sekolah sebagai mata pelajaran pilihan. Tema-temanya dan topik yang dibahas dalam
kurikulum pendidikan kewarganegaraan didasarkan pada tujuan yang ditetapkan Kebijakan Nasional
tentang pendidikan (Mendidik Masa Depan Kita, 1996) .Civic pendidikan akan memungkinkan lulusan
sekolah untuk mendapatkan pengetahuan dan perolehan kewarganegaraan keterampilan yang akan
memungkinkan mereka memahami dan mempraktekkan nilai-nilai kewarganegaraan mereka, hak Dan
kewajiban sebagai warga Zambia yang bertanggung jawab (Pengembangan Kurikulum Pusat 2010).
periode sebelum 1991 kompilasi sistem pemerintahan demokrasi kembali di Zambia. Pada tahun 1995,
Departemen Pendidikan (MOE) di peduli dengan Proyek Pemerintahan Demokrasi Universitas Selatan
(USAID / Zambia), menugaskan kebutuhan untuk mengenal Pendidikan Kewarganegaraan di sekolah
menengah Zambia. Satu rekomendasi kunci dari studi adalah bahwa Pendidikan Kewarganegaraan perlu
diperkenalkan di semua sekolah menengah di Indonesia Zambia. Pengajaran dan pembelajaran
Pendidikan Kewarganegaraan akan membantu siswa Lewat peran yang digunakan oleh orang-orang
yang terus-menerus dunia. Kementrian Pendidikan di antara para pelajar Pendidikan Kewarganegaraan
akan dilengkapi dengan pengetahuan, keterampilan, dan nilai-nilai yang akan mereka gunakan untuk
mempraktekkan hak sipil mereka dan melakukan tugas sebagai warga Zambia yang bertanggung jawab
warga negara (Simfukwe, 2010). Silabus Pendidikan Kewarganegaraan Wawan penampang politik,
ekonomi, masalah sosial dan budaya yang menjadi kunci sistem demokrasi Zambia pemerintahan.
Beberapa tema dan topik dicakup dalam pendidikan kewarganegaraan silabus berisi: Pemerintahan, Hak
Asasi Manusia, Hak Anak, keluarga hukum, Perencanaan Pembangunan, Kemiskinan di Zambia,
Pendidikan Lingkungan dan masalah global. Itu melatih di sekolah sebagai mata Pelajaran pilihan. Tema-
temanya dan topik yang digunakan dalam kurikulum pendidikan kewarganegaraan luas pada tujuan
yang ditentukan Kebijakan Nasional tentang pendidikan (Mendidik Masa Depan Kita, 1996) .Civic
pendidikan akan memungkinkan lulusan sekolah untuk mendapatkan pengetahuan dan pengeluaran
kewarganegaraan keterampilan yang akan memungkinkan mereka memahami dan mempraktekkan
nilai-nilai kewarganegaraan mereka, hak dan tugas sebagai warga Zambia yang bertanggung jawab
(Pengembangan Kurikulum Pusat 2010).

Pernyataan masalah

Pada tahun 1995, penilaian dilakukan oleh kementerian pendidikan, Zambia dalam hubungannya
dengan pemerintahan demokratis Universitas Selatan proyek tentang hak para murid dan bagaimana
mereka dapat berkontribusi pemerintahan negara. Penilaian mengungkapkan bahwa sebagian besar
murid tidak mengenal hak-hak mereka. Satu rekomendasi kunci dari penelitian ini adalah bahwa
pendidikan kewarganegaraan perlu diperkenalkan di semua sekolah menengah di Indonesia Zambia
tetapi saat ini diajarkan sebagai subjek opsional. Oleh karena itu, penelitian ini bermaksud untuk
menentukan efektivitas pendidikan kewarganegaraan pada pembangunan kompetensi
kewarganegaraan para pembelajar di distrik Chipata, Zambia. Efektivitas dalam penelitian ini adalah
ukuran sejauh mana pendidikan sipil membantu atau membantu pembelajar dalam mengembangkan
kompetensi kewarganegaraan dalam hal pengetahuan Sipil, Keterampilan sipil dan disposisi sipil
Pertanyaan Penelitian Para peneliti mencari jawaban atas pertanyaan penelitian berikut:

1. Sejauh mana pendidikan kewarganegaraan efektif dalam pengembangan kompetensi warga negara
peserta didik dalam hal:

A. Sebuah. Pengetahuan sipil

b. Keterampilan sipil

c. Disposisi sipil
Metodologi Penelitian

Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif deskriptif. Jumlah seluruhnya jumlah sekolah menengah
di Chipata adalah tujuh (7) dengan 228 guru dan 7550 murid. Sampel terdiri dari tiga sekolah menengah
(satu single laki-laki, satu perempuan lajang dan satu rekan pendidik). Tiga puluh guru (10 dari masing-
masing sekolah) dipilih secara acak. Seratus delapan puluh (180) murid (60 dari masing-masing sekolah
dan 20 dari masing-masing tingkat kelas 10-12) adalah juga dipilih menggunakan teknik sampling acak
sederhana. Sebuah selfconstructed kuesioner terstruktur digunakan untuk pengumpulan data. Itu
kuesioner adalah wajah dan konten yang divalidasi. Sebuah studi percontohan dilakukan di satu sekolah
pendidikan bersama di Distrik Chipata menggunakan tiga puluh lima responden (5 guru dan 30 murid).
Keandalan instrumen ditentukan menggunakan metode reliabilitas Cronbach Alpha. Keandalan Alpha
koefisien 0,829 diperoleh. Data yang dikumpulkan dianalisis menggunakan paket statistik untuk Ilmu
Sosial (SPSS). Statistik deskriptif adalah dipekerjakan. Bab ini menjelaskan metodologi yang digunakan
dalam penelitian ini. Itu bab termasuk Desain Penelitian, Populasi Studi, Sampel dan Teknik Pengambilan
Sampel, Instrumen Penelitian, Validasi dan Reliabilitas Instrumen, Prosedur Pengumpulan Data dan
Prosedur Analisis Data.

Hasil

Hasil analisis dibahas sebagai berikut Pertanyaan penelitian Sejauh mana pendidikan kewarganegaraan
efektif dalam pengembangan kompetensi warga negara peserta didik dalam hal:

A. Sebuah. Pengetahuan sipil

b. Keterampilan sipil

c. Disposisi sipil

Pengetahuan sipil

Tabel 1 di bawah ini menunjukkan persepsi guru dan murid di sekolah keefektifan Pendidikan
Kewarganegaraan pada pengetahuan sipil pembelajar. Meja mengungkapkan bahwa para guru
merasakan pengetahuan sipil sebagai sangat efektif dalam pemahaman peserta didik tentang
bagaimana pemerintah dijalankan pada sistem politik, memahami dan mengetahui hak-hak mereka,
untuk menjadi warga negara yang bertanggung jawab juga

Interpretasi Skor Berarti: 4,51-5,00 = Sangat Sangat Efektif, 3,51-4,50 = Sangat Efektif, 2,51-3,50 =
Efektif, 1,51-2,50 = Cukup Efektif, 1,00-1,50 = Tidak Efektif Deviasi standar rendah untuk semua empat
item menunjukkan bahwa guru homogen dalam respons mereka. Para guru juga merasa pengetahuan
sipil sangat efektif dalam membantu pelajar memahami struktur pemerintahan negara dengan rata-rata
4.4333 dan prosesnya mengatur negara dengan rata-rata 4,5000. Simpangan baku dari 0,81720 dan
0,73108 masing-masing menunjukkan homogenitas tanggapan. Itu secara keseluruhan rata-rata 4,4524
menunjukkan bahwa guru merasakan pengetahuan kewarganegaraan sebagai sangat efektif dalam
pengembangan pengetahuan sipil oleh peserta didik. Dalam persepsi murid, pengetahuan sipil sangat
tinggi efektif dalam pemahaman mereka tentang bagaimana pemerintah dijalankan di politik sistem,
dalam memahami dan mengetahui hak-hak mereka, serta membantu mereka menjadi warga yang
bertanggung jawab dengan sarana 4.6944, 4.8056, dan 4.5944 masing-masing. Penyimpangan standar
rendah untuk tiga item menunjukkan bahwa murid homogen dalam tanggapan mereka. Secara
keseluruhan rata-rata 4,4437 menunjukkan bahwa pengetahuan sipil sangat efektif dalam
pengembangan kewarganegaraan mereka pengetahuan dan mereka homogen dalam tanggapan mereka
dengan standar deviasi 0.45112.

Temuan penelitian ini sesuai dengan pernyataan

Branson & Quigley (2006) yang berpendapat bahwa pendidikan kewarganegaraan adalah penting
komponen pendidikan yang memupuk warga untuk berpartisipasi di masyarakaT kehidupan demokrasi,
untuk menggunakan hak mereka dan untuk melaksanakan tanggung jawab merEKA dengan
pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan.

Keterampilan sipil

Tabel 2 di bawah menunjukkan persepsi guru dan murid di sekolah efektivitas Pendidikan
Kewarganegaraan pada keterampilan sipil peserta didik. Tabel terungkap bahwa para guru menganggap
pendidikan kewarganegaraan sebagai sangat efektif dalam peserta didik mengetahui bagaimana
berpartisipasi dalam pemilihan dengan rata-rata 4.5333. Itu deviasi standar 0,57135 menunjukkan
bahwa para guru homogeny tanggapan mereka. Para guru juga menganggap pendidikan
kewarganegaraan sangat tinggi efektif dalam membantu pembelajar mengembangkan keterampilan
untuk menghormati hak seseorang, mengekspresikan kebebasan berbicara mereka, bertukar pendapat
dan keterampilan untuk dialog penting dalam cara yang berarti dengan sarana 4.4333, 4.2333, 4.2000
dan 4.0000 masing-masing. Penyimpangan standar untuk barang-barang yang ditunjukkan omogenitas
tanggapan.

Kesimpulan

Dari penjelasan di atas jelas bahwa pendidikan kewarganegaraan memainkan peran yang signifikan
peran dalam perkembangan politik para pembelajar. Pendidikan kewarganegaraan adalah sebuah
komponen penting pendidikan yang memupuk warga untuk berpartisipasi dalam kehidupan publik dari
demokrasi, untuk menggunakan hak mereka dan untuk melepaskan mereka tanggung jawab dengan
pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan. Studi itu mengungkapkan bahwa pendidikan
kewarganegaraan memang penting dalam pengembangan ketiga kunci tersebut elemen sipil dalam
pembelajar (pengetahuan kewarganegaraan, keterampilan sipil dan kewarganegaraan watak).
Berdasarkan hal ini, direkomendasikan agar para pembuat kebijakan, para Pemerintah dan pemangku
kepentingan lainnya harus memberi penekanan pada pembelajaran kewarganegaraan pendidikan di
sekolah, menjadikan pendidikan kewarganegaraan sebagai subjek umum dan bukan subjek opsional
serta mendirikan dewan sekolah di sekolah-sekolah yang akan meningkatkan kebebasan akademik di
peserta didik dan partisipasi di sekolah pemerintahan.