Nama : Daud Dewa Berlianza

NIM : 060381823052

Mata Kuliah : Evaluasi Pembelajaran Bahasa dan Sastra

Kisi-Kisi Soal Asessmen Kompetensi Minimum (AKM)

Level 1 (kelas 1-2)

Jenis Teks Menemukan Memahami Mengevaluasi
informasi (Acces (Interpret and integrate) dan
and retrive) merefleksi

(Evaluate
and reflect)
Sastra Mengakses dan Memahami teks secara Menilai format
mencari informasi literal: penyajian dalam
dalam teks:  Mengidentifikasikejadi teks:
 Menemukan an yang dihadapi  Menilai
informasi tokoh cerita pada teks kesesuaian
tersurat (siapa, sastra antara ilustrasi
kapan, di mana, dengan isi teks
sesuaijenjangnya.
mengapa, sastra yang
bagaimana) Menyusun inferensi, terus meningkat
pada teks sastra membuat koneksi dan sesuai
yang terus prediksi baik teks tunggal sesuaijenjangny
meningkat maupun teks jamak: a.
sesuai  Menyimpulkan
jenjangnya. perasaan dan sifat
tokoh padateks sastra
sesuai jenjangnya.
Membandingkan hal-hal
utama (misalnya karakter
tokoh atau elemen intrinsik
lain) dalam teks sastra yang
terus
meningkat sesuai jenjangnya.
Informasi Mengakses dan mencari Memahami teks secara Menilai format
informasi dalam teks: literal: penyajian dalam
 Menemukan  Mengidentifkasi topik teks:
informasi atau fokus  Menilai
tersurat (siapa, pembahasan pada kesesuai
kapan, di teks informasiyang an
mana, sesuai jenjangnya. antara
mengapa, Menyusun inferensi, ilustrasi
bagaimana) membuat koneksi dan dengan
pada teks prediksi baik teks tunggal isi teks
informasi yang maupun teks jamak: informas
terus  Menyimpulkan i
meningkat kejadian pada teks yang terus
sesuaijenjangnya. informasi
 sesuaijenjangnya. meningka
Membandingkan hal- t sesuai
hal utama (misalnya jenjangny
perbedaan kejadian, a.
prosedur, ciri-ciri
benda) dalam teks
informasi yang terus
meningkat
sesuaijenjangnya.

Level 2 (Kelas 3-4)

Jenis teks Menemukan Memahami Mengevaluasi dan
Informasi (Access (Interpret and merefleksi
and retrieve) integrate) (Evealuate and reflect)
Sastra Mengakses dan Memahami teks secara Menilai format
mencari informasi literal: penyajian dalam
dalam teks:  Mengidentifikas teks:
 Menemukan i dan  Menilai kesesuaian
informasi menjelaskan antara ilustrasi
tersurat (siapa, permasalahan dengan isi teks
kapan, di mana, yang dihadapi sastra yang
mengapa, tokoh cerita
bagaimana) terusmeningkat
pada teks sesuai
pada teks sastra
yang terus sastra sesuai sesuaijenjangnya.
meningkat jenjangnya. Merefleksi isi wacana
sesuai Menyusun inferensi, untuk pengambilan
jenjangnya. membuat koneksi keputusan,
dan prediksi baik
menetapkan pilihan,
teks tunggal maupun
teks jamak: dan mengaitkan isi
 Menyimpulkan teks terhadap
perasaan dan pengalaman pribadi:
sifat tokoh  Mengaitkan isi
serta elemen teks sastra
dengan
intrinsik lain
pengalaman
seperti latar pribadi
cerita, sesuaijenjangnya
kejadian- .
kejadian dalam
cerita
berdasarkan
informasi rinci
di dalam
tekssastra
yang terus
 meningkat sesuai
jenjangnya.
 Menyusun
inferensi
(kesimpulan)
terkait isi teks
untukmenentuka
n apakah suatu
komentar/
pertanyaan/
pernyataan
relevan dengan
isi teks pada
tekssastra.
 Membandingka
n hal-hal
utama
(misalnya
karakter tokoh
atau elemen
intrinsik lain)
dalam teks
sastra yang
terus
meningkatsesu
aij
enjangnya.
Informasi Mengakses dan Memahami teks secara Menilai format
mencari informasi literal: penyajian dalam
dalam teks:  Menjelaskan ide teks:
 Menemukan pokok  Menilai
informasi danbeberapa ide kesesuaianantara
tersurat (siapa, pendukung pada ilustrasi dengan
kapan, di mana, teks informasi isi teks informasi
mengapa, yang terus
bagaimana) pada yang terus
meningkat sesuai meningkat sesuai
teks informasi
yang terus jenjangnya. sesuai
meningkat sesuai Menyusun inferensi, jenjangnya.
jenjangnya. membuat koneksi Merefleksi isi wacana
dan prediksi baik untuk pengambilan
teks tunggal maupun keputusan,
teks jamak: menetapkan pilihan,
 Menyimpulk dan mengaitkan isi
an teks terhadap
kejadian, pengalaman pribadi:
prosedur,  Mengaitkan isi
gagasan teks informasi
atau konsep dengan
berdasarkan pengalaman
 informasi rinci di pribadisesuai
dalam teks jenjangnya.
informasi yang
sesuaijenjangnya
.
 Menyusun
inferensi
(kesimpulan)
terkait isi teks
untuk
menentukan
apakah suatu
komentar/
pertanyaan/
pernyataan
relevan dengan
isi teks pada
teksinformasi.
 Membandingkan
hal-hal
utama(misalnya
perbedaan
kejadian,
prosedur, ciri-ciri
benda) dalam
teks informasi
yang
terusmeningkat
sesuai jenjang

Leval 3 (Kelas 5-6)

Jenis Menemukan informasi Memahami Mengevaluasi dan
(Access and retrieve) (interpret and intergrate) merefleksi
(Evaluate and reflect)
Sastra Mengakses dan Memahami teks secara Menilai format
mencari literal: penyajian dalam
informasi  Mengidentifika teks:
dalam teks: si perubahan  Menilai kesesuaian
 Menemukan dalam elemen antara ilustrasi
informasitersurat intrinsik dengan isi teks
(siapa, kapan, di (kejadian/ sastra yang terus
mana, mengapa, karakter meningkat sesuai
bagaimana) pada /setting/konflik/alu
teks sesuaijenjangnya.
 sastra yang terus r cerita) pada Merefleksi isi wacana
meningkat teks sastra untuk pengambilan
sesuaijenjangnya. sesuai keputusan, menetapkan
jenjangnya. pilihan, dan mengaitkan
Menyusun inferensi, isi teks terhadap
membuat koneksi dan
pengalaman pribadi:
prediksi baik teks tunggal
maupun teks jamak:  Merefleksi
 Menyimpulkan pengetahuan baru
yang diperolehdari
perasaan dan
teks sastra terhadap
sifat tokoh serta pengetahuan yang
elemen intrinsik dimilikinya yang
lain seperti latar terus meningkat
cerita, kejadian- sesuai jenjangnya.
kejadian dalam
cerita
berdasarkan
informasi rinci di
dalamteks sastra
yang terus
meningkat
sesuaijenjangnya.
 Menyusun
inferensi
(kesimpulan)be
rd asarkan
unsur-unsur
pendukung (grafik,
gambar, tabel, dll)
di dalam teks sastra
sesuai jenjangnya.
Membandingkan hal-hal
utama (misalnya karakter
tokoh atau elemen
intrinsik lain) dalam teks
sastra yang
terus meningkat
sesuaijenjangnya.
Informasi Mengakses dan Memahami teks secara Menilai format
mencari literal: penyajian dalam
informasi  Menjelaskan ide teks:
dalam teks: pokok dan  Menilai
 Menemukan beberapa ide kesesuaian
informasite pendukungpada antara ilustrasi
teks informasi dengan isi teks
yang
 rsurat terus meningkat informasi yang
(siapa, sesuaijenjangnya. terus meningkat
kapan, di Menyusun inferensi, sesuai sesuai
mana, membuat koneksi dan jenjangnya.
mengapa, prediksi baik teks Merefleksi isi wacana
tunggal maupun teks
bagaiman untuk pengambilan
jamak:
a) pada keputusan,
 Menyimpulkan
teks menetapkan pilihan,
perubahan
informasi dan mengaitkan isi
kejadian,
yang terus teks terhadap
prosedur, gagasan
meningkat pengalaman pribadi:
atau konsep di
sesuaijenj  Merefleksi
dalam teks
a ngnya. pengetahuan baru
informasi yang
yang diperoleh dari
terus meningkat teks informasi
sesuaijenjangnya. terhadap
 Menyusun inferensi pengetahuan yang
(kesimpulan) dimilikinya yang
berdasarkan unsur- terus meningkat
sesuai jenjangnya.
unsur
pendukung(grafik,
gambar, tabel, dll)
di dalam teks
informasisesuaijenja
ng
nya.

Level 4 (Kelas 7-8)

Jenis Menemukan Informasi Memahami Mengevaluasi dan
(Access and retrieve) (interpret and intregrate) merefleksi
(Evaluate and reflect)
Sastra Mengakses dan Memahami teks secara Menilai format
mencari literal: penyajian dalam
infromasidalam  Menganalisis teks:
teks: perubahan pada  Menilai kesesuaian
 Menemukan elemen intrinsik pemilihan warna,
informasi tersurat (kejadian/karakter/s tata letak, dan
(siapa, kapan, di et ting/konflik/ pendukung visual
mana, mengapa,  alur cerita) pada lain (grafik,
bagaimana) pada teks sastra yang tabeldll) dalam
teks sastra yang terus meningkat menyampaikan
terus meningkat sesuaijenjangnya. pesan/topik
sesuaijenjangnya. Menyusun inferensi, tertentu dalam teks
Mencari dan memilih membuat koneksi sastra yang terus
dan meningkat
sesuai jenjangnya.
 informasi yang prediksi baik teks tunggal Merefleksi isi wacana
relevan: maupun teks jamak: untuk pengambilan
Mengidentifikasi kata  Menyimpulkan keputusan, menetapkan
kunci yang efektif perasaan dan sifat pilihan, dan mengaitkan
untuk tokoh serta elemen isi teks terhadap
menemukan sumber intrinsik lain seperti pengalaman pribadi:
informasi yang latar cerita, kejadian- Merefleksi pengetahuan
relevan pada teks kejadian dalam cerita baru yang diperolehdari
sastra yang terus berdasarkan informasi teks sastra terhadap
meningkat rinci di dalam pengetahuan yang
sesuaijenjangnya. tekssastra yang terus dimilikinya yang terus
meningkat sesuai meningkat sesuai
jenjangnya. jenjangnya.
 Menyusun inferensi
(kesimpulan) dan
prediksi berdasarkan
unsur- unsur
pendukung (grafik,
gambar, tabel, dll)
disertai bukti-bukti
yang mendukung di
dalam teks sastra
yang terus
meningkat sesuai
jenjangnya.
Membandingkan hal-hal
utama (misalnya karakter
tokoh atau elemen
intrinsik lain) dalam teks
sastra yang terus
meningkatsesuai
jenjangnya.
Informasi Mengakses dan Memahami teks secara Menilai kualitas dan
mencari literal: kredibilitas konten pada
infromasi  Menjelaskan ide teks informasi tunggal
dalam teks: pokok dan maupun jamak:
 Menemukan beberapa ide  Menilai kualitas
informasi tersurat pendukung pada teks informasi
(siapa, kapan, di teks informasi berdasarkan
mana, yang terus pengalaman
mengapa,bagaima meningkat pribadinya dalam
na sesuaijenjangnya. membaca teks
) pada teks Menyusun inferensi, yang terus
informasi yang membuat koneksi dan meningkat sesuai
terus meningkat prediksi baik teks jenjangnya
sesuai tunggal maupun teks (misalnya
jenjangnya. jamak:
 Menyimpulkan
Mencari dan memilih perubahankejadian, mengidentifikasi
informasi yang relevan: prosedur, gagasan asumsi/opini
Mengidentifikasi kata atau konsep di darifakta).
kunci yang efektif dalam teks Menilai
untuk menemukan informasi yang terus akurasi pada
sumber informasi yang
meningkat informasi
relevanpada teks
informasi yang terus sesuaijenjangnya. visual atau
meningkat sesuai  Menyusun nonvisual
jenjangnya. inferensi(kesimpula dalamteks
n) dan prediksi informasi
berdasarkanunsur- yang terus
unsur pendukung meningkat
(grafik, gambar, sesuai
tabel, dll) disertai jenjangnya.
bukti-bukti yang Menilai format
mendukung di dalam penyajian dalam
teks informasi yang teks:
terus meningkat  Menilai
sesuai jenjangnya. kesesuaianpemiliha
Membandingkan hal-hal n warna, tata letak,
utama (misalnya dan pendukung
perbedaan kejadian,
visual lain (grafik,
prosedur, ciri-ciri benda)
dalam teks informasi tabel dll) dalam
yang terus meningkat menyampaikan
sesuaijenjangnya. pesan/topik
tertentu dalam teks
informasi yang terus
meningkat sesuai
jenjangnya.
Merefleksi isi wacana
untuk pengambilan
keputusan, menetapkan
pilihan, dan mengaitkan
isi teks terhadap
pengalaman pribadi:
 Merefleksi
pengetahuan
baru yang
diperolehdari
teks informasi
terhadap
pengetahuan
yang dimilikinya
yang terus
meningkatsesuaije
 njangnya.

Level 5 (Kelas 9-10)

Jenis Menemukan infromasi Memahami Mengevaluasi dan
(Access and retrieve) (Interpret and integrate) merefleksi
(Evaluate and reflect)
Sastra Mengakses dan Memahami teks Menilai format
mencari secara literal: penyajian dalam teks:
informasi  Menganalisis  Menilai tujuan
dalam teks: perubahan pada penulis dalam
 Menemukan elemen intrinsik menggunakan
informasitersur (kejadian/karakte diksi dan kosa
at (siapa, r/ kata pada teks
kapan, di setting/konflik/al sastra sesuai
mana, ur cerita) pada jenjangnya.
mengapa, teks sastra yang  Menilai kesesuaian
bagaimana) terus meningkat pemilihan warna,
pada teks sesuaijenjangnya. tata letak, dan
sastra yang Menyusun inferensi, pendukung visual
terus membuat koneksi lain(grafik, tabel
meningkat dan prediksi baik dll) dalam
sesuaijenjangny teks tunggal maupun menyampaikan
a. teks jamak: pesan/topik
Mencari dan memilih  Menyimpulkan tertentu dalam teks
informasi yangrelevan: perasaan dan sifat sastra yang terus
 Mengidentifikasi tokoh serta elemen meningkat sesuai
kata kunci yang intrinsik lain seperti jenjangnya.
efektif untuk latar cerita,  Menilai elemen
menemukan kejadian- kejadian intrinsik
sumber informasi dalam cerita
yang relevan (karakterisasi,
berdasarkan alur cerita,
pada teks sastra
yang terus informasi rinci di latar) serta
meningkat sesuai dalam teks sastra autentisitas
jenjangnya. yang terus meningkat penggambaran
sesuaijenjangnya. masyarakat pada
Menyusun teks sastra
inferensi(kesimpulan) sesuai
dan prediksi jenjangnya.
berdasarkan unsur- Merefleksi isi wacana
unsur pendukung untuk pengambilan
(grafik, gambar, keputusan,
tabel, dll) disertai menetapkan
pilihan, dan
mengaitkan isi
teks terhadap
pengalaman pribadi:
 bukti-bukti yang
mendukungdi
dalam teks sastra
yang terus
meningkat
sesuaijenjangnya.
Membandingkan hal-hal
utama (misalnya karakter
tokoh atau elemen intrinsik
lain) dalamteks sastra yang
terus meningkat
sesuaijenjangnya.
Informasi Mengakses dan Memahami teks
mencari secara literal:
infromasi  Menjelaskan ide
dalam teks: pokok dan
 Menemukan beberapa ide
informasitersurat pendukungpada
(siapa, kapan, di teks informasi
mana, mengapa, yang terus
bagaimana) pada meningkat
teks informasi yang sesuaijenjangnya.
terus meningkat Menyusun inferensi,
sesuaijenjangnya. membuat koneksi dan
prediksi baik teks
Mencari dan memilih
tunggal maupun teks
informasi yangrelevan:
jamak:
 Mengidentifikasi
 Menyimpulkan
kata kunci yang
efektif untuk perubahan kejadian,
prosedur, gagasan
menemukan sumber
informasi yang atau konsep di
relevan pada teks dalam teks informasi
informasi yang terus yang terus
meningkat meningkat sesuai
sesuaijenjangnya.
jenjangnya.
Menyusun inferensi
(kesimpulan) dan
prediksi berdasarkan
unsur- unsur
pendukung (grafik,
gambar, tabel, dll)
disertai bukti-bukti
yang mendukungdi
dalam teks informasi
yang terus meningkat
 Menjustifikasi
pendapat orang lain
berdasarkan isi
tekssastra
sesuaijenjangnya.
Menilai kualitas dan
kredibilitas konten
pada teks informasi
tunggal maupun
jamak:
 Menilai kualitas teks
informasi
berdasarkan
pengalaman
pribadinya dalam
membaca teks yang
terus meningkat
sesuai jenjangnya
(misalnya
mengidentifikasi
asumsi/opini dari
fakta).
 Menilai akurasi
pada informasi
visual atau
nonvisual dalam
teks informasi
yang terus
meningkat
sesuaijenjangnya.
Menilai format
penyajian dalam teks:
 Menilai
efektivitasformat
penyajian data
(format visual,
struktur
perbandingan,
 sesuai jenjangnya. contoh,
Membandingkan hal-hal dll) untuk
mendukung ide
pokok pada teks
informasi yang terus
 utama (misalnya perbedaan meningkat sesuai
kejadian, prosedur, ciri-ciri jenjangnya.
benda) dalam teks  Menilai kesesuaian
informasi yang terus
pemilihan warna,
meningkat
sesuaijenjangnya. tata letak, dan
pendukung visual
lain (grafik, tabel
dll) dalam
menyampaikan
pesan/topik
tertentu dalam
teksinformasi yang
terus meningkat
sesuai jenjangnya.
 Menilai dan
mengidentifikasi
bias pada
penulisan teks
informasi
sesuaijenjangnya.
Merefleksi isi
wacana untuk
pengambilan
keputusan,
menetapkan
pilihan, dan
mengaitkan isi teks
terhadap
pengalamanpribadi
:
 Menjustifika
si
pendapatora
ng
lain berdasarkan isi
teks informasi sesuai
jenjangnya.

Level 6 (Kelas 11-12)

Jenis Memahami informasi Memahami Mengevaluasi dan
(Access and retrieve) (interpret and intergrate) merefleksi
(evaluate and reflect)
Sastra Mengakses dan Memahami teks secara Menilai format penyajian
menemukan literal: dalam teks:
informasi dalam  Menganalisis  Mengevaluasi
teks: perubahan pada penggunaandiksi
 Menemukan elemen intrinsik dan majas
informasitersurat (kejadian/karakter/ (metafora,
setting/konflik/alur analogi, personifikasi)
 (siapa, kapan, di cerita) pada teks sastra dalam teks sastra
mana, mengapa, yang terus meningkat sesuaijenjangnya,
bagaimana) pada sesuaijenjangnya.  Menilai kesesuaian
teks sastra yang Menyusun inferensi, pemilihan warna,
terus meningkat membuat koneksi tata letak, dan
sesuaijenjangnya. dan prediksi baik pendukung visual
Mencari dan teks tunggal maupun lain(grafik, tabel dll)
memilihinfromasi teks jamak: dalam
yangrelevan:  Menyimpulkan menyampaikan
 Mengidentifikasi perasaan dansifat pesan/topik
kata kunci yang tokoh serta elemen tertentu dalam teks
efektif untuk intrinsik lain seperti sastra yang terus
menemukan sumber
latar cerita, meningkat sesuai
informasi yang
relevan pada teks kejadian- kejadian jenjangnya.
sastra yang terus dalam cerita  Menilai dan
meningkat sesuai berdasarkan mengkritisi
jenjangnya. informasi rinci di elemen intrinsik
dalam teks sastra (karakterisasi,
yang terus meningkat alur cerita,
sesuaijenjangnya. latar) serta
 Menyusun otentisitas
generalisasi penggambaran
(kesimpulan umum) masyarakat pada
dari hasil inferensi teks sastra
terhadap ide-ide sesuai
yang terkandung di jenjangnya.
dalam tekssastra Merefleksi isi
 Membandingkan wacana untuk
hal- hal utama pengambilan
(misalnya karakter keputusan,
tokohatau menetapkan pilihan,
elemen intrinsik lain) dan mengaitkan isi
dalam teks sastra yang teks terhadap
terus meningkat sesuai pengalaman pribadi:
jenjangnya.
 Merefleksi asumsi,
ideologi, atau
nilai
yangterkandung
dari teks sastra
untuk memahami
carapandangpenul
is
sesuai jenjangnya.
Informasi Mengakses dan Memahami teks secara Menilai kualitas dan
menemukan informasi literal: kredibilitas konten pada
dalam teks:  Menjelaskan ide teks informasi tunggal
Menemukan pokok dan maupun jamak:
informasi tersurat (siapa, beberapa
kapan, di mana, ide pendukung  Menilai kualitas teks
mengapa, bagaimana) pada teks informasi
pada teks informasi informasi yang berdasarkan
yang terus meningkat terus meningkat pengalaman
sesuai jenjangnya. sesuaijenjangnya. pribadinya dalam
Mencari dan memilih Menyusun inferensi, membaca teks yang
infromasi yang membuat koneksi dan terus meningkat
relevan: prediksi baik teks sesuai jenjangnya
tunggal maupun teks
 Mengidentifikasi (misalnya
jamak:
kata kunci yang mengidentifikasi
 Menyimpulkan
efektif untuk asumsi/opini dari
menemukan perubahan kejadian,
prosedur, gagasan fakta).
sumber informasi
yang relevan pada atau konsep di  Menilai akurasi
teks informasi dalam teks informasi pada informasi
yang terus yang terus visual atau
meningkat nonvisual dalam
meningkat sesuai
sesuaijenjangnya. teks informasi
jenjangnya.
 Menyusun yang terus
generalisasi meningkat
(kesimpulan umum) sesuaijenjangnya.
dari hasil inferensi Menilai format penyajian
terhadap ide-ide dalam teks:
yang terkandung di  Menilai efektivitas
dalam teks format penyajian
informasi. data (format visual,
 Membandingkan hal- struktur
halutama(misalnya perbandingan,
perbedaan kejadian, contoh, dll)
prosedur, ciri-ciri untukmendukung ide
benda) dalam teks pokok pada
informasi yang terus teksinformasi yang
meningkat sesuai
terus meningkat
jenjangnya.
sesuai jenjangnya.
 Menilai kesesuaian
pemilihan warna,
tata letak, dan
pendukung visual
lain (grafik, tabel
dll) dalam
menyampaikan
pesan/topik
tertentu dalam teks
informasi yang
 terus meningkat
sesuai jenjangnya.
 Menilai dan
mengidentifikasi bias
 pada penulisan teks
informasi
sesuaijenjangnya.
Merefleksi isi
wacana untuk
pengambilan
keputusan,
menetapkan pilihan,
dan mengaitkan isi
teks terhadap
pengalamanpribadi:
 Merefleksi asumsi,
ideologi, atau nilai
yang terkandung
dari teks informasi
untuk memahami
carapandangpenuli
s
sesuai jenjangnya.

SOAL BAHASA INDONESIA

Level 1 (Kelas 1-2)

(Sumber: https://saintif.com/cerita-dongeng/amp/)

Ada seekor kura-kura yang sombong dan merasa dirinya lebih pantas terbang
dibandingkan berenang di perairan. Ia jengkel karena memiliki tempurung keras yang
membuat tubuhnya terasa berat.
 Ia pun kesal melihat kawan-kawannya sudah berpuas diri dengan berenang.
Saat melihat burung yang bebas terbang di langit, kejengkelannya kian bertambah.

Suatu hari, kura-kura ini memaksa seekor angsa untuk membantunya terbang. Si angsa
setuju. Ia mengusulkan agar si kura-kura berpegangan pada sebatang kayu yang akan
diangkatnya.

Karena tangan kura-kura agak lemah, ia menggunakan mulutnya yang lebih

kuat. Ia pun akhirnya bisa terbang dan merasa bangga.

Melihat teman-temannya yang tengah berenang, ia ingin menyombongkan diri.

Ia lupa bahwa mulutnya harus terus dipakai untuk menggigit kayu. Ia pun terjatuh
dengan keras. Beruntung, ia selamat berkat tempurung yang pernah dibencinya.

Pertanyaan 1. Si kura-kura yang sombong

Jenjang Level 1 (Kelas 1-2)

Konten Teks Informasi
Konteks Saintifik
Kompetensi Menemukan Informasi (Access and Integrate)
Subkompetensi Memahami tes secara literal
Rincinan kompetensi Mengidentifikasi topik atau fokus pada pembahasan
teks informasi.
Bentuk soal Pilihan Ganda
Pada bacaan diatas siapakah yang merasa sombong?
A. Angsa
B. Kura-kura
C. Ikan

Penskoran kura-kura 1

Nilai Penuh

Kode 1: B. Kura-kura

Tidak ada nilai

Kode 0: Jawaban lain.

Kode 9: Kosong.

Pertanyaan 2. Si kura-kura yang sombong

Jenjang Level 1 (Kelas 1-2)

Konten Teks Informasi
Konteks Saintifik
Kompetensi Menemukan Informasi (Access and Integrate)
Subkompetensi Mengakses dan mencari informasi dalam teks
Rincinan kompetensi Menemukan informasi tersurat (siapa, kapan, di
mana, mengapa, bagaimana) pada teks sastra atau
 teks
informasi yang terus meningkatkan suatu jenjangnya.
Bentuk soal Jawaban Singkat

Untuk apa kura-kura memaksa angsa untuk membawanya terbang?

Penskoran kura-kura 2

Nilai penuh

Kode 1: Untuk bisa di sombongkan kepada teman-temannya

Tidak Ada Nilai

Kode 0: Jawaban lain/kurang tepat.

Kode 9: Kosong.

Pertanyaan 3. Si kura-kura yang sombong

Jenjang Level 1 (Kelas 1-2)

Konten Teks Informasi
Konteks Saintifik
 Kompetensi Menemukan Informasi (Access and Integrate)
Subkompetensi Memahami teks secara literal
Rincinan kompetensi Mengidentifikasi topik atau fokus pembahasan pada
teks informasi yang sesuai jenjangnya.
Bentuk soal Pilihan Ganda Kompleks.

Kura-kura adalah seorang yang sombong dan merasa dirinya lebih pantas terbang
dibandingkan berenang di perairan. Di antara pernyataan berikut manakah yang
menunjukkan karakteristik Kura-kura ? Beri tanda centang (√)

□ Mau mendapatkan pujian dari temannya.

□ Merasa lebih layak terbang.

□ Baik hati dan suka membantu makhluk lain.

□ memaksakan kehendak nya kepada angsa.

Penskoran kura-kura 3

□√mau mendapatkan pujian dari temannya.

□√ merasa lebih layak terbang.

□ Baik hati dan suka membantu makhluk lain.

□ √ memaksakan kehendak nya kepada angsa.

Nilai Penuh

Kode 1: Peserta didik mencentang 3 jawaban benar

Tidak Ada Nilai

Kode 0: Peserta didik mencentang 2 atau lebih sedikit jawaban benar.

Kode 9: Kosong.
Level 2 (Kelas 3-4)

NASI lemak

(Sumber: https://id.wikipedia.org/wiki/Nasi_lemak)

Nasi lemak adalah jenis makanan khas suku Melayu yang lazim ditemukan di
Malaysia di mana hidangan ini dianggap sebagai salah satu hidangan nasionalnya,dan
Indonesia (khususnya di Riau dan Kepulauan Riau). Hidangan ini pun dapat ditemukan
di Singapura dan Brunei. Makanan ini biasanya dihidangkan untuk sarapan pagi.

Nasi lemak merujuk kepada nasi yang dimasak dengan menggunakan santan
kelapa untuk memberikan cita rasa gurih. Kadang kala daun pandan dimasukkan
ketika nasi lemak dimasak untuk menambahkan aromanya.

Nasi lemak biasanya dihidangkan dengan telur (yang direbus, digoreng mata
sapi, atau didadar), irisan mentimun, ikan bilis atau teri goreng, dan sambal, cabai.
Tetapi kini nasi lemak dijual dengan berbagai lauk-pauk seperti tempe, tahu, petai,
kacang tanah goreng, kacang panjang, sate, daging, ayam, sotong, cumi-cumi,
udang, kerang, ikan, limpa, dan ataupun hati sapi, yang juga sering disertai juga
dengan parutan kelapa.
Pertanyaan 4. Nasi lemak

Jenjang Level 2 (Kelas 3-4)

Konten Teks Informasi
Konteks Sosial Budaya
Kompetensi Menemukan Informasi (Access and Integrate)
Subkompetensi Mengakses dan mencari informasi dalam teks
Rincinan kompetensi Menemukan informasi tersurat (siapa, kapan, di
mana, mengapa, bagaimana) pada teks sastra atau
informasi
yang terus meningkat sesuai jenjangnya.
Bentuk soal Isian siangkat

Dari teks di atas, nasi lemak merupakan makanan yang bisa dijumpai di negara apa?

Penskoran Makanan Khas Malaysia 1

Nilai penuh

Kode 1: Malaysia dan Indonesia

Tidak Ada Nilai

Kode 0: Jawaban lain/kurang tepat.

Kode 9: Kosong.

Pertanyaan 5 dan 6 Makanan Khas Malaysia

Jenjang Level 2 (Kelas 2-4)

Konten Teks Informasi
Konteks Sosial Budaya
Kompetensi Menemukan Informasi (Access and Integrate)
Subkompetensi Memahami teks secara literal
Rincinan kompetensi Menemukan informasi tersurat (siapa, kapan, di
mana, mengapa, bagaimana) pada teks sastra atau
informasi
yang terus meningkat sesuai jenjangnya.
Bentuk soal Pilihan Ganda Kompleks.

Nasi lemak biasanya disajikan bersama berbagai pelengkap, seperti ...

□ Sambal

□ Daging malbi

□ Sate pentol
Apasaja sajian yang biasanya dimakan sebagai pendamping nasi lemak?

□ Daging malbi

□ Cuko

□ Pempek

□ Kuah gulai

Pensskoran Makanan Khas Malaysia 2 dan 3

□ √Sambal □ √ Daging malbi

□ Cuko □ Pempek

□ √Sate pentol □ kuah gulai

□ √ Ikan goreng

Nilai Penuh

Kode 1: Peserta didik menjawab 2 jawaban yang benar.

Tidak Ada Nilai

kode 0: Peserta didik mencentang selain 2 jawaban yang benar atau hanya 1 jawaban
yang benar.

Kode 9: Kosong.

Pertanyaan 4. Makanan Khas Malaysia

Jenjang Level 2 (Kelas 2-4)

Konten Teks Informasi
Konteks Sosial Budaya
Kompetensi Memahami (interpret and integrate)
Subkompetensi Memahami teks secara literal
Rincinan kompetensi Mengidentifikasi topik atau fokus pembahasan pada
teks informasi yang sesuai dengan jenjangnya.
Bentuk soal Esai/uraian

Selain di Malaysia, nasi lemak juga ada di Jakarta. Apa perbedaannya?

Penskoran Makanan Khas Malaysia 4

Nilai Penuh

Kode 1: . Perbedaannya nasi lemak berasal dari Malaysia sedangkan di

Indonesia lebih terkenal demgan penyebutan nasi uduk yg berasal dari jakarta.

Tidak Ada Nilai

Kode 0: Jawaba lain/kurang tepat

Kode 9: Kosong.

Level 3 (Kelas 5-6)

Liburan Sekolah di Rumah Membantu Ibu

Liburan semester yang lalu, aku tidak pergi kemana-mana. Aku hanya di rumah
saja dan melakukan kegiatanku seperti biasa kecuali sepergi ke sekolah.

Di rumah, aku membantu ibu memasak kue untuk tahun baru. ketika aku
membantu ibu, aku terlalu lama memanggan kue sehingga kuenya gosong. ibu
memarahiku dan menyuruhku untuk mengulang membuat kue dari awal. Aku malu,
karena saat kami membuat kue, sepupuku melihatnya dan menertawai aku. Akhirnya
dia pun membantu aku membuat kue. Setelah membuat kue, aku membersihkan
rumah, mencuci piring dan menyapu halaman. Semua pekerjaanku dibantu oleh
sepupuku sehingga semuanya terasa mudah.

Hari demi hari berlalu tak terasa sepi di rumah karena sepupuku yang riang ini.
Walaupun aku hanya di rumah membantu orang tua, aku tidak merasa bosan karena
sepupuku. Itulah liburanku.
Pertanyaan 7. Rencana Liburan Sekolah

Jenjang Level 3 (Kelas 5-6)

Konten Cerita pendek (Teks sastra)
Konteks Personal
Kompetensi Memahami (interpret and integrate)
Subkompetensi Menyusun inferensi, membuat koneksi dan prediksi baik
teks tunggal maupun teks jamak
Rincian kompetensi Menyimpulkan perasaan dan sifat tokoh serta elemen
intrinsik lain seperti latar cerita, kejadian-
kejadian
dalam cerita berdasarkan informasi rinci di dalam teks
sastra yang terus meningkat sesuai jenjangnya.
Bentuk soal Pilihan Ganda
Apa yang dibicarakan tokoh “Aku” pada cerita di atas?
A. Libur sekolah
B. Liburan akhir pekan
C. Ibu mengajak liburan

PENSKORAN RENCANA LIBUR SEKOLAH 7

Nilai Penuh
Kode 1 : A. Libur sekolah
Tidak Ada Nilai
Kode 0 : Jawaban
lain. Kode 9 :
Kosong.

Pertanyaan 8. Rencana Liburan Sekolah

Jenjang Level 3 (Kelas 5-6)

Konten Cerita pendek (Teks sastra)
Konteks Personal
Kompetensi Memahami (interpret and integrate)
Subkompetensi Memahami teks secara literal
Rincian kompetensi Mengidentifikasi perubahan dalam elemen
intrinsik
(kejadian/karakter/setting/konflik/alur cerita) pada
teks
sastra sesuai jenjangnya.
Bentuk soal Pilihan Ganda
Siapa yang dimarahi ibu?
A. Aku
B. Sepupuku
C. Ayah

PENSKORAN RENCANA LIBUR SEKOLAH 8

Nilai Penuh
Kode 1 : A. Ibu
Tidak Ada
Nilai
Kode 0 : Jawaban
lain. Kode 9 :
Kosong.

Pertanyaan 9. Rencana Liburan Sekolah

Jenjang Level 3 (Kelas 5-6)

Konten Cerita pendek (Teks sastra)
Konteks Personal
Kompetensi Memahami (interpret and integrate)
Subkompetensi Memahami teks secara literal
Rincian kompetensi Mengidentifikasi perubahan dalam elemen
intrinsik
(kejadian/karakter/setting/konflik/alur cerita) pada
teks
sastra sesuai jenjangnya.
Bentuk soal Pilihan Ganda
Siapa yang membantu “Aku” mengerjakan pekerjaan rumah?
A. Ibu
B. Sepupu
C. Ayah

PENSKORAN RENCANA LIBUR SEKOLAH 9

Nilai Penuh
Kode 1 : B. Sepupu
Tidak Ada Nilai
Kode 0 : Jawaban
lain. Kode 9 :
Kosong.

Level 4 (Kelas 7-8)

Pertanyaan 10. Teks Berita

Jenjang Level 4 (Kelas 7-8)

Konten Teks Berita
Konteks Sosial
Kompetensi Menemukan Informasi (Access and Integrate)
Subkompetensi Mengakses dan mencari informasi dalam teks
Rincian kompetensi Menemukan informasi tersurat (siapa, kapan, di mana,
mengapa, bagaimana) pada teks informasi yang terus
meningkat sesuai jenjangnya.
Bentuk soal Isian singkat
Di mana terjadinya kebakaran pada teks berita? ...........................................

PENSKORAN TEKS BERITA 10

Nilai Penuh
Kode 1 : Warga Rangkasbintung di Lebak Banten
Tidak Ada Nilai
Kode 0 : Jawaban
lain. Kode 9 :
Kosong.

Pertanyaan 11. Teks Berita

Jenjang Level 4 (Kelas 7-8)

Konten Teks Berita
Konteks Sosial
Kompetensi Mengevaluasi dan merefleksi (Evaluate and reflect)
Subkompetensi Menilai kualitas dan kredibilitas konten pada teks
informasi tunggal maupun jamak
 Rincian kompetensi Menilai kualitas teks informasi berdasarkan
pengalaman pribadinya dalam membaca teks yang
terus meningkat sesuai jenjangnya (misalnya
mengidentifikasi
asumsi/opini dari fakta).
Bentuk soal Non-Objektif/esai/uraian
Berapa ketinggian banjir pada berita di atas?

PENSKORAN TEKS BERITA 10

Nilai Penuh
Kode 1 :
Banjir pada berita di atas setinggi 30 hingga 60cm.
Tidak Ada Nilai
Kode 0 : Jawaban
lain. Kode 9 :
Kosong.

Pertanyaan 12. Teks Berita

Jenjang Level 4 (Kelas 7-8)

Konten Teks Berita
Konteks Sosial
Kompetensi Menemukan Informasi (Access and Retrive)
Subkompetensi Mengakses dan mencari infromasi dalam teks:
Rincian kompetensi Menemukan informasi tersurat (siapa, kapan, di mana,
mengapa, bagaimana) pada teks sastra yang
terus meningkat sesuai jenjangnya.
Bentuk soal PG Kompleks

Unsur berita pada teks berita di atas.

Unsur Jawaban
Siapa Ada / Tidak
Ada
Kapan Ada / Tidak
Ada
Di mana Ada / Tidak
Ada
Mengapa Ada / Tidak
Ada
Bagaima Ada / Tidak
na Ada

PENSKORAN TEKS BERITA 12

Nilai Penuh
Kode 1 :
Unsur Jawaban
Siapa Ada / Tidak
Ada
Kapan Ada / Tidak
Ada
Di mana Ada / Tidak
Ada
Mengapa Ada / Tidak
Ada
Bagaima Ada / Tidak
na Ada
Tidak Ada Nilai
Kode 0 : 3 jawaban yang
benar. Kode 9 : Kosong.

Level 5 (Kelas 9-10)

Perilaku remaja sekarang ini telah menyimpang jauh dari nilai-nilai moral yang
berlaku di masyarakat.

Hal ini karena beberapa faktor, seperti kurang tersaringnya budaya barat yang
masuk ke Indonesia. Budaya-budaya yang masuk tersebut dinilai contoh kehidupan
yang baik dan dijadikan suatu kebiasaan baru oleh kalangan remaja sekarang ini.

Yang patut disayangkan adalah perilaku yang ditiru adalah perilaku buruk dari
budaya barat tersebut, misalnya seks bebas, narkoba dan lain sebagainya.

Faktor kedua yakni kurangnya pengetahuan akan ilmu agama oleh para remaja.
Padahal, ilmu agama sangat penting dan bermanfaat, karena dapat mengontrol diri
untuk menghindari suatu perbuatan yang tercela.

Yang terakhir adalah kurangnya pengawasan dari orang tua. Orang tua sangat
bertanggungjawab terhadap perilaku dan pergaulan anak-anaknya.

Orangtua yang kurang peduli dengan anaknya bisa mengakibatkan mereka

merasa tidak disayangi sehingga mencari rasa sayang itu di luar keluarga yang
cenderung mengarah ke dalam negatif dan tentunya bersifat semu, seperti minum
alkohol, club malam, narkoba dan bahkan seks bebas.

Akibatnya perilaku para remaja saat ini tidak mencerminkan budaya luhur
bangsa kita dengan nilai dan norma yang ada.

Pertanyaan 13. Teks Argumentasi

Jenjang Level 5 (Kelas 9-10)

Konten Teks Argumentasi
Konteks Personal
Kompetensi Memahami (Interpret and integrate)
Subkompetensi Memahami teks secara literal
Rincian kompetensi Menjelaskan ide pokok dan beberapa ide pendukung
pada
teks informasi yang terus meningkat sesuai jenjangnya.
Bentuk soal Pilihan Ganda
Gagasan pokok pada teks di atas adalah..
A. Penyimpangan perilaku remaja
 B. Kebiasaan buruk remaja
C. Pendidikan karakter
D. Penyebab penyimpangan perilaku remaja

PENSKORAN TEKS ARGUMENTASI 13

Nilai Penuh
Kode 1 : A. Penyimpangan perilaku remaja
Tidak Ada Nilai
Kode 0 : Jawaban
lain. Kode 9 :
Kosong.

Pertanyaan 14. Teks Argumentasi

Jenjang Level 5 (Kelas 9-10)

Konten Teks Argumentasi
Konteks Personal
Kompetensi Memahami (Interpret and integrate)
Subkompetensi Memahami teks secara literal
Rincian kompetensi Menjelaskan ide pokok dan beberapa ide pendukung
pada
teks informasi yang terus meningkat sesuai jenjangnya.
Bentuk soal Isian Singkat
Faktor kedua yang menyebabkan penyimpangan terhadap perilaku remaja pada teks
dia atas disebabkan oleh ...

PENSKORAN TEKS ARGUMENTASI 14

Nilai Penuh
Kode 1 : Kurangnya pengetahuan dan ilmu agama remaja.
Tidak Ada Nilai
Kode 0 : Jawaban
lain. Kode 9 :
Kosong.

Pertanyaan 15. Teks Argumentasi

Jenjang Level 5 (Kelas 9-10)

Konten Teks Argumentasi
Konteks Personal
Kompetensi Memahami (Interpret and integrate)
Subkompetensi Memahami teks secara literal
Rincian kompetensi Menjelaskan ide pokok dan beberapa ide pendukung
pada
teks informasi yang terus meningkat sesuai jenjangnya.
Bentuk soal Isian Singkat
Paragraf yang berisi paparan topik yang diawali dengan tesis atau pandangan awal
penulis, kemudian dilanjutkan dengan paragraf......

PENSKORAN TEKS ARGUMENTASI 14

Nilai Penuh
Kode 1 : Argumentasi
Tidak Ada Nilai
Kode 0 : Jawaban
lain. Kode 9 :
Kosong.

Pertanyaan 16. Teks Argumentasi

Jenjang Level 5 (Kelas 9-10)

Konten Teks Argumentasi
Konteks Personal
Kompetensi Memahami (Interpret and integrate)
Subkompetensi Memahami teks secara literal
Rincian kompetensi Menjelaskan ide pokok dan beberapa ide pendukung
pada
teks informasi yang terus meningkat sesuai jenjangnya.
Bentuk soal Pilihan Ganda
Judul yang tepat untuk teks eksposisi di atas adalah...

A. Perilaku remaja saat ini

B. Pendidikan Karakter untuk remaja
C. Pendidikan karakter di sekolah
D. Program Terbaru Pemerintah

PENSKORAN TEKS ARGUMENTASI 16

Nilai Penuh
Kode 1 : A. Perilaku remaja saat ini
Tidak Ada Nilai
Kode 0 : Jawaban
lain. Kode 9 :
Kosong.

Level 6 (Kelas 11-12)

Pancasila dirumuskan oleh Ir. Soekarno pada sidang BPUPKI yang pertama
dengan agenda membahas dasar negara saat Indonesia merdeka. Pidato Ir. Soekarno
tersebut diperingati sebagai lahirnya pancasila, yakni pada tanggal 1 juni.

Dalam hal perumusan pancasila tidak dapat lepas dari sejarah berita kekalahan
Jepang yang saat itu tengah menjajah Indonesia. Akibat kekalahan Jepang, Jepang
ingin menarik simpati bangsa Indonesia dengan menjanjikan kemerdekaan pada
Indonesia.

Kemudian dibentuklah Dokuritsu Junbi Cosakai atau yang dikenal dengan

BPUPKI (Badan Penyelidik Usaha-Usaha Persiapan Indonesia), yang bertugas untuk
menyampaikan semua kebutuhan menjelang kemerdekaan Indonesia.
 Setelah terbentuk, BPUPKI segera mengadakan persidangan pada 29 Mei 1945
sampei dengan 1 Juni 1945. Dalam persidangan tersebut, BPUPKI membahas rumusan
dasar negara untuk Indonesia merdeka.

Dalam sidang tersebut terdapat berbagai pendapat mengenai dasar negara yang
tepat untuk dipakai sebagai bahasa Indonesia. Pendapat-pendapat tersebut
disampaikan Mohammad Yamin, Soepomo, dan ir. Soekarno.

Tokoh pertama yang mencetuskan dasar negara adalah Mohammad Yamin. Moh.
Yamin merupakan seorang sastrawan, sejarawan, budayawan, politikus, dan ahli
hukum.

Pada tanggal 29 Mei 1945, Moh. Yamin mengusulkan dasar negara dengan isi
sebagai berikut:

Peri kebangsaan

Peri kemanusiaan

Peri ketuhanan

Peri kerakyatan

Kesejahteraan rakyat

Pidato tersebut dia namain dengan Asas dan Dasar Negara Kebangsaan Republik
Indonesia. Dia menyatakan bahwa kelima sila yang dirumuskan tersebut berakar pada
sejarah, peradaban, agama, dan hidup ketatanegaraan yang telah lama berkembang
di Indonesia.

Pertanyaan 17. Perumusan Pancasila

Jenjang Level 6 (Kelas 11-12)

Konten Perumusan Pancasila
Konteks Sosial-Budaya
Kompetensi Menemukan Informasi (Access and Retrieve)
Subkompetensi Mengakses dan mencari informasi dalam teks
Rincian kompetensi Menemukan informasi tersurat (siapa, kapan, di mana,
mengapa, bagaimana) pada teks sastra atau
teks
informasi yang terus meningkat sesuai jenjangnya.
Bentuk soal Pilihan Ganda
Apa yang menjadi alasan dibentuknya BPUPKI?

A. Kekalahan Jepang yang ingin menarik simpati rakyat Indonesia

 B. Kaum muda yang mendesak kaum tua
C. Paksaan dari ir. Soekarno
D. Permintaan rakyat Indonesia

PENSKORAN PANGERAN DIPONEGORO 17

Nilai Penuh
Kode 1 : A. Kekalahan Jepang yang ingin menarik simpati rakyat Indonesia
Tidak Ada Nilai
Kode 0 : Jawaban
lain. Kode 9 :
Kosong.

Pertanyaan 18. Perumusan Pancasila

Jenjang Level 6 (Kelas 11-12)

Konten Perumusan Pancasila
Konteks Sosial-Budaya
Kompetensi Menemukan Informasi (Access and Retrieve)
Subkompetensi Mengakses dan mencari informasi dalam teks
Rincian kompetensi Menemukan informasi tersurat (siapa, kapan, di mana,
mengapa, bagaimana) pada teks sastra atau
teks
informasi yang terus meningkat sesuai jenjangnya.
Bentuk soal Non-Objektif/esai/uraian
Apa yang dilakukan BPUPKI setelah dibentuk?

PENSKORAN PANGERAN DIPONEGORO 18

Nilai Penuh
Kode 1 : Setelah terbentuk, BPUPKI segera mengadakan persidangan pada 29
Mei 1945 sampei dengan 1 Juni 1945. Dalam persidangan tersebut, BPUPKI membahas
rumusan dasar negara untuk Indonesia merdeka.

Tidak Ada Nilai

Kode 0 : Jawaban
lain. Kode 9 :
Kosong.