RESUME

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN FISIKA

“MEDIA PEMBELAJARAN ABAD 21”

OLEH :
SILVIA AGUSTIN
20175015/ 2020

DOSEN PEMBIMBING :

Dr. Desnita, M.Si

Dr. Usmeldi, M.Pd

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN FISIKA FAKULTAS

MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI PADANG
2021
 OBSERVASI
PERMASALAHAN DALAM PEMBELAJARAN ABAD 21

JURNAL PERMASALAHAN-PERMASALAHAN
Richa, Magdalena,Paskah Berdasarkan hasil angket yang diberikan kepada siswa sebanyak
Indrianti., Maharta, Nengah., 97,29% siswa mengalami kesulitan dalam mempelajari fisika
& Suana, Wayan. 2019. terutama untuk materi yang berifat abstrak.
Pengembangan Media
Pembelajaran Interaktif
Menggunakan Adobe Flash
Pada Materi Termodinamika.
Konstan : Jurnal Fisika dan
Pendidikan Fisika. 4 (1) : 32-
41
Link jurnal :
https://jurnalkonstan.ac.id/ind
ex.php/jurnal/article/view/19

Purnamasari, Riska., Ahzan,
Sukainil, Azmi, Bq.
Sukroyanti. 2017.
Pengembangan Multimedia
Flash pada Materi Energi
untuk Meningkatkan Motivasi
Belajar Siswa. Lensa: Jurnal
Kependidikan Fisika. 5 (2) :
31-35
Link jurnal :
https://ojs.ikipmataram.ac.id/i ajar. Ditinjau dari keadaan sekolah dengan fasilitas-fasilitas yang
ndex.php/Lensa/article/view/1
35
Bakri, Fauzi., Fajriani, Farah., Peserta didik lebih banyak memiliki konsepsi yang tidak benar ketika
Muliyati, Dewi. 2017. Media menganalisis suatu kasus, khususnya tentang materi kinematika gerak
E-Learning Berbasis CMS
Joomla: Pelengkap
Pembelajaran Fisika. Jurnal
TEKNODIK. 21 (2) : 99-110
Link jurnal :
https://jurnalteknodik.kemdik
bud.go.id/index.php/jurnaltek
nodik/article/view/346
Berdasarkan hasil wawancara beberapa siswa di SMP Negeri 1
Lenangguar Kab. Sumbawa Besar, didapatkan informasi bahwa
pelajaran fisika dianggap sebagai pelajaran yang membosankan
karena siswa sulit memahami materi-materi fisika sehingga motivasi
untuk belajar fisika sangat rendah. Hal ini disebabkan karena
pembelajaran masih berpusat pada guru sehingga siswa cendrung
pasif dalam proses pembelajaran berlangsung dan sumber-sumber
belajar yang tidak variatif yaitu menoton bersumber hanya dari
penjelasan guru dan buku pegangan siswa yang dibagikan ketika
proses belajar berlangsung serta pembelajaran yang tidak menarik
karena guru masih belum memanfaatkan multimedia sebagai bahan
cukup memadai dan dengan siswa yang tidak begitu banyak,
setidaknya proses pembelajaran didalam kelas bisa dilaksanakan
dengan efisien, namun masih banyak guru yang tidak bisa
mengoprasikan fasilitas yang ada untuk digunakan pada proses
belajar mengajar. Permasalahan ini menjadi sangat penting dalam
proses pembelajaran karena dengan pembelajaran yang selalu
menoton sangat membuat siswa menjadi malas untuk berfikir dan
menimbulkan kurangnya motivasi dalam belajar.
lurus. Salah satu faktor penyebab rendahnya konsepsi peserta didik
adalah pengalaman sehari-hari (Pujianto, Nurjanah & Darmadi, 2013).
Milya, Sari. 2017
Pengembangan Media
Pembelajaran Fisika Berbasis
Macromedia Flash Pro 8 Pada
Materi Gelombang
Berintegrasi Ayat Al-Quran
Kelas XI MIA 4 MAN 1
Durian Tarung Padang.
Nature Science Journal. 3 (2)
: 408-413
Link jurnal :
https://ejournal.uinib.ac.id/jur
nal/index.php/naturalscience/a
rticle/view/434
Nenden, Neng,
Mulyaningsih., Luhur,
Dandan, Saraswati. 2017.
Penerapan Media
Pembelajaran Digital Book
Dengan KVISOFT Flipbook
Maker. Jurnal Pendidikan
Fisika. 5 (1) : 25-32
Link jurnal :
https://ojs.fkip.ummetro.ac.id/
index.php/fisika/article/view/
741
Hidayat, Ahmad., Suyatna,
Agus., Suana, Wayan. 2017.
Pengembangan Buku
Elektronik Interaktif Pada
Materi Fisika Kuantum Kelas
XII SMA. Jurnal Pendidikan
Fisika. 5 (2) : 87-101
Link jurnal :
https://ojs.fkip.ummetro.ac.id/
index.php/fisika/article/view/
854
Materi Fisika banyak terdapat konsep yang bersifat abstrak sehingga
sukar membayangkannya (Wirantih, 2016). Gelombang merupakan
salah satu materi pelajaran fisika MAN kelas XI semester 1, yang
bersifat abstrak dan masih dianggap sulit oleh peserta didik. Seperti
halnya menurut Viajayani (2013) pendidik cenderung hanya
menggunakan papan tulis dan buku sebagai media pembelajaran.
Berdasarkan hasil observasi penulis terhadap proses pembelajaran
yang sudah atau belum menggunakan media dan kondisi kelas yang
diajarkan oleh salah seorang pendidik mata pelajaran Fisika kelas XI
MIA 4, yang bernama ibuk Lismarni pada tanggal 21 Februari 2017.
Berdasarkan wawancara penulis dengan pendidik, diperoleh informasi
bahwa dalam proses pembelajaran yang dilakukan masih jarang
menggunakan media berupa multimedia seperti video, tutorial
percobaan dengan animasi, disertai penampilan gambar-gambar yang
dapat menstimulus peserta didik dalam pembelajaran. Madrasah sudah
menyediakan fasilitas memadai untuk menunjang pembelajaran
mengunakan media pembelajaran dengan komputer, seperti
multimedia interaktif. Namun, laboratorium masih kurang
dimanfaatkan. Terlebih proses pembelajaran di madrasah masih
berlangsung secara konvensional. Kurangnya pendidik menggunakan
media pembelajaran atau laboratorium, karena belum adanya
pelatihan.
Kualitas hasil belajar berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan
melalui Programme for International Student Assesment (PISA) 2003
menunjukkan bahwa dari 41 negara yang disurvei, untuk IPA
Indonesia menempati peringkat ke-38, matematika dan kemampuan
membaca menempati peringkat ke-39. Jika dibandingkan dengan
Korea Selatan yang menduduki peringkat ke-8 pada IPA, peringkat
ke-7 pada membaca dan peringkat ke-3 pada matematika dapat
disimpulkan dari peringkat penilaian tersebut kualitas pendidikan di
Indonesia masih rendah (Arlitasari, Pujahanto dan Budiharti, 2013)
Selain itu konsepkonsep dalam fisika kuantum juga termasuk konsep
yang abstrak sehingga perlu divisualisasikan (Gunawan, 2013). Hal
ini ditegaskan guru fisika di SMA Negeri 1 Pringsewu, kesulitan
membelajarkan fisika kuantum adalah dalam menunjukkan fenomena
efek fotolistrik dan efek compton. Kesulitan lainnya adalah
menghadirkan pembelajaran saintifik dalam membelajarkan fisika
kuantum karena keterbatasan alat peraga dan waktu yang dimiliki.
 Rozi, Fahrur., Kristari,
Ayunda. 2020.
Pengembangan Media
Pembelajaran Game Edukasi
Berbasis Android Pada Mata
Pelajaran Fisika untuk Siswa
Kelas XI Di SMAN 1
Tulungagung. Jurnal Ilmiah
Penelitian dan Pembelajaran
Informatika. 5 (1) : 35-44
Link jurnal :
https://jurnal.stkippgritulunga
gung.ac.id/index.php/jipi/artic
le/view/1561
Yusuf, Irfan., Wahyu, Sri,
Widyaningsih., Purwati,
Dewi. 2015. Pengembangan
Perangkat Pembelajaran
Fisika Modern Berbasis
Media Laboratorium Virtual
Berdasarkan Paradigma
Pembelajaran Abad 21 dan
Kurikulum 2013. Pancaran.
4 (2) : 189-200
Link jurnal :
https://jurnal.unej.ac.id/index.
php/pancaran/article/view/156
3
Saeri, Mohammad. 2020.
Pembelajaran Fisika Dengan
Video Rekam Layar Pada
Masa Pandemi Covid-19
untuk Mengoptimalkan
Kemampuan Belajar Siswa
Kelas XII-MIPA 1 Pokok
Bahasan Listrik Dinamis
SMA Negeri 2 Bangkalan.
Jurnal Kependidikan,
Pembelajaran dan
Pengembangan. 2 (2) : 26-32
Link jurnal :
http://ejournal.billfath.ac.id/ind
ex.php/karangan/article/view/6
4 pertanyaan siswa malah diam; 5) setiap kelas telah dilengkapi
Berdasarkan hasil wawancara penulis dengan guru pengampu fisika di
SMAN 1 Tulungagung, hambatan yang dirasakan adalah siswa
seringkali kurang memperhatikan penjelasan yang diberikan guru
ketika proses pembelajaran berlangsung dan seringkali siswa main
handphone sendiri. Hal tersebut dikarenakan media pembelajaran
yang digunakan kurang menarik siswa. Banyak siswa yang mengalami
kesulitan untuk memahami materi yang di sampaikan, guru dalam
penyampaian materi masih sering menggunakan power point sehingga
siswa seringkali merasa kesulitan jika diberikan soal – soal yang
kurang dipahami sehingga membutuhkan media pembelajaran yang
dapat mempermudah siswa dalam memahami materi.
Berdasarkan temuan peneliti di SMA Tut Wuri Handayani Makassar,
peserta didik mengalami kesulitan dalam memahami konsep Fisika
yang abstrak dan sulit dipraktikumkan.
Berdasarkan temuan peneliti di SMA Tut Wuri Handayani Makassar,
peserta didik mengalami kesulitan dalam memahami konsep Fisika
yang abstrak dan sulit dipraktikumkan
Permasalahan-permasalahan yang terjadi di SMA Negeri 2
Bangkalan dapat dikemukakan sebagai berikut: 1) metode
konvensional masih dominan dalam kegiatan belajar-mengajar
pada masa pandemic covid-19 sehingga menimbulkan kejenuhan
pada siswa; 2) kurang optimalnya perhatian dan aktivitas siswa
dalam belajar Fisika. Hasil dari obsevasi awal hanya ada sekitar
30% yang memperhatikan penjelasan dari guru
(memberikankomentar lewat WhatsApp). 3) kurangnya penggunaan
aplikasi pembelajaran khususnya untuk mata pelajaran Fisika.
Guru hanya menggunakan WhatsApp saja; 4) kondisi siswa yang
kurang aktif dalam mengikuti pelajaran Fisika. Hal ini ditunjukkan
oleh sikap siswa yang enggan bertanya maupun menjawab
pertanyaan guru. Terbukti dari observasi awal hanya sedikit siswa
yang bertanya, tidak lebih dari 5 anak. Dan ketika guru melontarkan
dengan group masing-masing mapel tetapi siswa acuh dan tidak
menarik dengan penyajian pembelajaran dari guru; 6) cara mengajar
guru yang terlalu monoton membuat situasi kelas terkesan kaku;
7) pada umumnya banyak siswa yang masih sulit memahami konsep
Fisika sehingga berakibat kurang maksimalnya nilai akademik siswa.