(RPP)
I. TujuanPembelajaran
Peserta Didik dapat menyajikan hasil pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikan hasil
penyelidikannya tentang fungsi perasa sebagai pengukur suhu.
Peserta Didik dapat menjelaskan 3 jenis termometer.
Peserta Didik dapat membuat skala suhu, melakukan pengukuran suhu dengan termometer
skalanya, serta membandingkannya secara pengukuran dengan termometer skala suhu yang
telah dikenali.
Peserta Didik dapat menjelaskan pengertian titik tetap dalam penentuan skala suhu.
Peserta Didik mampu menjelaskan kalor,
Peserta Didik menyelidiki faktor-faktor yang memengaruhi kenaikan suhu benda akibat
pemberian kalor.
Peserta Didik dapat menerapkan persamaan kalor untuk kenaikan suhu pada persoalan yang
sesuai.
Peserta Didik dapat menyelidiki karakteristik suhu benda pada saat benda mengalami
perubahan wujud.
Peserta Didik dapat menentukan kalor untuk perubahan wujud.
Peserta Didik mampu menjelaskan dan membedakan macam-macam perpindahan kalor.
a) Konsep Kalor
Kalor merupakan energi panas yang berpindah. Satuan kalor = satuan energi, dalam
SI bersatuan Joule. Satuan energi yang lain adalah kalori. Satu kalori adalah kalor untuk
menaikkan suhu 1 g air hingga naik 10C. Ekivalennya adalah 1 kalori = 4,186 J. Ekivalensi
ini didapat dari percobaan Joule.
Miskonsepsi tentang suhu dan kalor mencakup hal-hal berikut.
1) Mempertukarkan pemahaman tentang suhu dan kalor, anggapan Peserta Didik (yang
salah) bahwa segelas besar air 800C dituang ke dalam 2 gelas kecil, banyak Peserta
Didik berpikir, suhu di masing- masing gelas 40oC. Demikian juga sebaliknya.
2) Dalam suatu ruang, suhu benda-benda dari kayu (isolator) lebih tinggi daripada benda-
benda logam (konduktor). Seharusnya, suhu keduanya sama, namun ketika kita
menyentuh logam, kalor dari permukaan kulit kita dengan cepat berpindah ke logam
sehingga terasa dingin.
b) Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Suhu Benda dan Konsep Hubungan
Kalor dan Perubahan Zat Benda
Untuk benda yang tidak berubah wujud, kalor untuk perubahan suhu benda berbanding
lurus dengan massa benda dan kenaikan suhu benda, serta bergantung pula pada jenis
bendanya. Jenis benda ini secara kuantitas disebut kalor jenis, yakni kalor yang diperlukan
untuk menaikkan suhu 1 kg benda sehingga suhunya naik 1 K. Kalor jenis air 4200 J/(kg
K).Secara matematis dirumuskan :
Q = m x c + ∆T
Grafik perubahan suhu terhadap kalor yang diberikan (atau waktu pemanasan) adalah
Perubahan wujud beserta kalor yang diperlukan atau diserap benda yang berubah wujud
dapat dilihat dalam Buku Siswa. Beda menguap dan mendidih adalah sebagai berikut.
1) Menguap dapat terjadi pada sembarang suhu, perubahan dari fase cair ke gas terjadi pada
permukaan zat cair.
2) Mendidih terjadi pada suhu tertentu, yakni pada titik didihnya (dipengaruhi tekanan
udara pada zat cair itu), perubahan dari fase cair ke gas terjadi pada seluruh bagian zat
cair. Di permukaan laut, air mendidih pada suhu 1000C, titik didih semakin mengecil
seiring ketinggian (tekanan udara semakin kecil).
3) Sebenarnya, suhu bukan faktor penentu peristiwa mendidih, namun tekananlah faktor
penentunya. Oleh karena itu saat suhu turun, terjadi peristiwa mendidih. Perhatikan
percobaan berikut ini.
a) Masukkan air ke labu erlenmeyer, dan didihkan.
b) Matikan api, sumbat rapat-rapat mulut labu, siram labu dengan air es. Amati air di
dalam labu.
c) Miskonsepsi adalah banyak Peserta Didik menganggap bahwa proses perubahan
wujud dan kenaikan suhu berlangsung simultan, artinya benda yang berubah
wujudnya dapat saja suhunya berubah.
c) Perpindahan Kalor
Secara umum, ada 3 jenis perpindahan kalor (konduksi, konveksi, dan radiasi) di sekitar
Peserta Didik berlangsung simultan (kecuali radiasi dari matahari). Misalnya, pada oven
panas konveksi, juga terjadi perpindahan panas secara konduksi, konveksi, maupun radiasi
(adapun yang dominan radiasi).
Laju perpindahan kalor secara konduksi bergantung pada jenis bahan (konduktivitas bahan),
luas penampang konduktor, dan panjang konduktor.
Gejala konveksi di alam terjadi karena adanya perubahan volume benda karena perubahan
suhu. Perubahan volume ini mengakibatkan perubahan massa jenis dan benda yang massa
jenisnya kecil akan berada di atas benda yang bermassa jenis lebih besar.
Radiasi merupakan perpindahan kalor tanpa memerlukan medium, radiasi dapat menembus
benda bening, dan radiasi kalor dalam bentuk gelombang elektromagnetik. Benda yang
lebih tinggi dari suhu sekitarnya akan melepaskan kalor, sedangkan benda yang lebih dingin
dari lingkungannya akan menerima kalor.
Kalor yang diterima atau dilepas pada peristiwa radiasi berbanding lurus dengan emisivitas
benda (bergantung warna benda, semakin gelap semakin besar), luas permukaan benda, dan
pangkat empat suhu mutlak benda. Peristiwa radiasi dapat dimanfaatkan dalam berbagai
kehidupan.
V. Media/alat, BahandanSumberBelajar
1. Media/alat
Worksheet atau lembar kerja (siswa)
Lembar penilaian
Penggaris, spidol, papan tulis
Laptop & infocus
2. SumberBelajar
Buku Guru dan Buku Siswa ’Ilmu Pengetahuan Alam’, Cetakan Ke-3, Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2017.
Buku referensi lain yang relevan
Internet
2. Pembelajaran Pengayaan
1. Air, kalor jenis air paling besar di antara zat-zat yang lain.
2. Saat keringat menguap, keringat menyerap panas (kalor) dari lingkungan sekitar
(termasuk dari tubuh), sehingga tubuh (yang panas oleh gerak) menjadi dingin.
3. Tiga cara perpindahan kalor, yaitu konduksi, konveksi, dan radiasi.
- Konduksi adalah perpindahan kalor tanpa disertai perpindahan partikel medium.
- Konveksi adalah perpindahan kalor bersamaan dengan gerak partikel medium.
- Radiasi adalah perpindahan kalor tanpa memerlukan medium.
4. Konduktor adalah zat-zat yang mudah menghantarkan kalor secara konduksi. Contohnya
besi, baja, tembaga, aluminium, emas, dan perak.
5. Isolator adalah zat-zat yang sulit menghantarkan kalor secara konduksi.
Contohnya kayu, plastik, spon, udara, kaca, dan lain-lain.
3. Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis tes Peserta Didik yang belum memenuhi KKM, diberi program
remedial. Pelaksanaan program remedial dapat dilihat pada Bagian Umum buku guru .
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi.
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
B. Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap tiap peserta didik
Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi dengan ketentuan sebagai
berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati
C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas : ....................................................
Semester : ....................................................
Tahun Ajaran : ....................................................
Periode Pengamatan : Tanggal …..... s.d. …......
Butir Nilai : Mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Indikator Sikap :
Indikator Sikap Deskripsi Skor
1. Mengamalkan ajaran agama Selalu mengamalkan ajaran agama yang 4
yang dianutnya. dianut.
Sering mengamalkan ajaran agama yang 3
dianut.
Kadang-kadang mengamalkan ajaran agama 2
yang dianut.
Tidak pernah mengamalkan ajaran agama 1
yang dianut.
2. Mengagumi keteraturan dan Selalu mengagumi keteraturan dan 4
kompleksitas ciptaan Tuhan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek
tentang aspek fisik dan fisik dan kimiawi, serta kehidupan dalam
kimiawi, serta kehidupan ekosistem.
dalam ekosistem. Sering mengagumi keteraturan dan 3
kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek
fisik dan kimiawi, serta kehidupan dalam
ekosistem.
Kadang-kadang mengagumi keteraturan dan 2
kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek
fisik dan kimiawi, serta kehidupan dalam
ekosistem.
Tidak mengagumi keteraturan dan 1
kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek
fisik dan kimiawi, serta kehidupan dalam
ekosistem.
Lembar Penilaian:
1. Sultan Haykal
2. Aisy Anindya
3.
4.
5.
dst
PENILAIAN KI 2
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL
(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi.
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
B. Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap tiap peserta
didik Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi dengan ketentuan
sebagai berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati
C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas : ....................................................
Semester : ....................................................
Tahun Ajaran : ....................................................
Periode Pengamatan : Tanggal …..... s.d. …......
Butir Nilai : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
Indikator Sikap :
Lembar Penilaian:
1. Sultan Haykal
2. Aisy Anindya
3.
4.
5.
dst
PENILAIAN KI 3
ULANGAN HARIAN
Kerjakan soal-soal pilihan ganda berikut ini dengan membubuhkan tanda silang (X) pada
pilihan jawaban yang tepat! Kerjakanlah dengan jujur! Yakinlah pada kemampuan Anda!
1. Kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu zat tidak tergantung pada ....
a. kenaikan suhu b. jenis zat
c. tekanan udara luar d. massa zat
2. Banyaknya kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu 1 gram air sebesar 1oC disebut ....
a. 1 joule c. kalor jenis
b. 1 kalori d. kapasitas kalor
3. Perubahan wujud zat yang disertai pelepasan kalor adalah ....
a. mengembun dan melebur b. mengembun dan membeku
c. menguap dan membeku d. menguap dan mengembun
4. Kalor sebanyak 4.200 kJ diberikan pada 5 kilogram air. Bila kalor jenis air 4.200
joule/kgºC, maka suhu air akan meningkat sebesar ….
a. 5oC c. 20oC
b. 10oC d. 50oC
5. Besarnya energi kalor yang diperlukan untuk proses peleburan adalah ….
a. sebanding dengan massa zat b. berbanding terbalik dengan massa zat
c. sama besar dengan massa zat d. tidak ada hubungannya dengan massa
6. Untuk memanaskan tembaga 100 gram hingga suhunya naik sebesar 50oC diperlukan kalor
sebesar 1.950 J. Besarnya kalor jenis tembaga adalah ....
a. 0,39 J/kgoC c. 39 J/kgoC
b. 3,9 J/kgoC d. 390 J/kgoC
7. Titik didih normal suatu zat adalah titik didih pada tekanan ….
a. 0,25 atm c. 0,75 atm
b. 0,50 atm d. 1,00 atm
8. Berikut ini merupakan perubahan wujud yang disertai dengan pelepasan kalor adalah ….
a. membeku c. menguap
b. mendidih d. melebur
9. Jika suatu zat memiliki kalor jenis yang kecil, maka zat itu akan ….
a. cepat naik suhunya apabila dipanas-kan
b. lambat naik suhunya jika dipanas-kan
c. lambat mendidih
d. cepat mendidih
10. Pemberian kalor pada saat perubahan wujud suatu zat tidak akan menye-babkan perubahan
suhu. Hal ini dapat terjadi jika …..
a. tekanannya tetap b. massanya tetap
c. tekanannya diperkecil d. tekanannya diperbesar
PENILAIAN KI 4
Penilaian Proyek
Nama : ........................................................................
Kelas : ........................................................................
No. Absen : ........................................................................
A. Tujuan:
Menunjukkan bahwa udara termasuk penghantar kalor yang buruk (isolator).
B. Alat dan Bahan:
1. Gelas kimia besar 3. Kertas karton
2. Gelas kimia kecil 4. Air panas
C. Cara Kerja:
1. Letakkan sebuah gelas kimia kecil ke dalam gelas kimia besar! Pisahkan kedua gelas
tersebut dengan karton pada alasnya!
2. Masukkan air panas ke dalam gelas kimia kecil sampai hampir penuh!
3. Setelah beberapa saat, peganglah gelas kimia yang kecil, kemudian peganglah gelas kimia
yang besar!
4. Bandingkan antara saat memegang gelas kimia kecil dengan saat memegang gelas kimia
besar!
5. Diskusikanlah dengan kelompokmu, kemudian buatlah kesimpulannya dalam bentuk
laporan!
D. Penilaian:
Skala Nilai
No. Aspek yang Dinilai
1 2 3 4
1. Hasil Identifikasi
2. Akurasi Analisis
3. Materi Presentasi
4. Penampilan
Nilai Total
Keterangan
Sempurna : 4
Kurang Sempurna : 2–3
Tidak Sempurna : 1
E. Analisis Hasil