Analisis Ki-Kd

TUGAS KELOMPOK
ANALISIS KETERKAITAN KI-KD

SMA KELAS X, XI, dan XII
OLEH :
NAMA : UMMI AULIYA’ AMALINA (E1A018104)
KELAS : D/V
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MATARAM
2020
ANALISIS KETERKAITAN KI-KD
SMA KELAS X, XI, dan XII
Kompetensi Inti adalah pijakan pertama pencapaian yang dituju semua mata pelajaran pada
tingkat kompetensi tertentu
Kompetensi Dasar (KD) merupakan tingkat kemampuan suatu pokok bahasan pada suatu
mata pelajaran yang mengacu pada Kompetensi inti.
 Kompetensi Inti (KI-3 dan KI-4) memberikan arah tingkat kompetensi pengetahuan dan
keterampilan minimal yang harus dicapai peserta didik.
 Kompetensi Dasar dari KI-3 adalah dasar pengembangan materi pembelajaran, sedangkan
kompetensi dasar dari KI-4 mengarahkan keterampilan dan pengalaman belajar yang perlu
dilakukan peserta didik. Dari sinilah pendidik dapat mengembangkan proses belajar dan
cara penilaian yang diperlukan melalui pembelajaran langsung.
 Dari proses belajar dan pengalaman belajar, peserta didik akan memperoleh pembelajaran
tidak langsung berupa pengembangan sikap sosial dan spiritual yang relevan dengan
berpedoman pada kompetensi dasar dari KI-2 dan KI-1.
 Rangkaian dari KI-KD sampai dengan penilaian tertuang dalam silabus, kecuali untuk
tujuan pembelajaran, tidak diwajibkan dicantumkan baik dalam RPP maupun dalam
Silabus.
ANALISIS KETERKAITAN KI DAN KD
Mata Pelajaran : Biologi

Kelas : X (Sepuluh)
Semester : Ganjil dan Genap
Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Pengetahuan: 3. Memahami, mene- 3.1 Menjelaskan ruang 3.1.1 Menjelaskan karakteristik umum sains. Ruang Lingkup Biologi • Mengamati dan
Memiliki rapkan, menganalisis lingkup biologi 3.1.2 Menjelaskan kegiatan yang berkaitan dengan • Permasalahan melakukan penelitian
pengetahuan pengetahuan faktual, (permasalahan pada ilmu Biologi. Biologi pada dengan menerapkan
faktual, konseptual, berbagai obyek biologi 3.1.3 Menjelaskan apa yang dikaji (ruang lingkup) berbagai objek aspek-aspek
konseptual, prosedural dan tingkat organisasi ilmu Biologi. Biologi, dan tingkat keselamatan kerja
prosedural, dan berdasarkan rasa kehidupan), melalui 3.1.4 Menunjukkan kedudukan dan keterkaitan organisasi dalam laboratorium
metakognitif ingin tahunya penerapan metode Biologi dengan ilmu yang lain. kehidupan Biologi terkait
dalam ilmu tentang ilmu ilmiah dan prinsip 3.1.5 Menjelaskan pentingnya IPTEK dalam • Cabang-cabang fenomena kehidupan
pengetahuan, pengetahuan, keselamatan kerja perkembangan Biologi ilmu dalam Biologi masa kini yang
teknologi, seni, teknologi, seni, 3.1.6 Memberikan contoh objek biologi pada dan kaitannya berkaitan dengan
dan budaya budaya, dan tingkat molekul sampai sistem organ individu. dengan Biologi dalam berbagai
dengan humaniora dengan 3.1.7 Memberikan contoh objek biologi pada pengembangan bidang dan tingkat
wawasan wawasan tingkat individu sampai bioma karir di masa depan organisasi kehidupan
kemanusiaan, kemanusiaan, 3.1.8 Memberikan contoh masalah biologi pada • Manfaat dengan cara metode
kebangsaan, kebangsaan, berbagai tingkat organisasi kehidupan mempelajari ilmiah
kenegaraan, kenegaraan, dan 3.1.9 Mengidentifikasi urutan sistematika metoda Biologi bagi diri • Membuat laporan hasil-
dan peradaban peradaban terkait ilmiah. sendiri dan hasil pengamatan, hasil
terkait penyebab fenomena 3.1.10 Menjelaskan bekerja dan bersikap ilmiah lingkungan, serta penelitian, kerja ilmiah
penyebab serta dan kejadian, serta yang ditunjukkan seorang ahli biologi. masa depan tentang fenomena
dampak menerapkan 3.1.11 Memberikan contoh pemecahan masalah peradaban bangsa kehidupan masa kini
fenomena dan pengetahuan biologi dengan metoda ilmiah • Metode Ilmiah dan tingkat organisasi
kejadian. prosedural pada 3.1.12 Menjelaskan manfaat hasil pemecahan • Keselamatan Kerja kehidupan untuk
bidang kajian yang masalah dengan metoda ilmiah. pengembangan karir
spesifik sesuai 3.1.13 Menjelaskan karakteristik umum sains. dalam Biologi, kerja
dengan bakat dan 3.1.14 Menjelaskan kegiatan yang berkaitan dengan ilmiah dan keselamatan
minatnya untuk ilmu Biologi. kerja untuk
memecahkan 3.1.15 Menjelaskan apa yang dikaji (ruang lingkup) membentuk/
masalah. ilmu Biologi. memperbaiki
3.1.16 Menunjukkan kedudukan dan keterkaitan pemahaman tentang
Biologi dengan ilmu yang lain. ruang lingkup Biologi
3.1.17 Menjelaskan pentingnya IPTEK dalam serta
perkembangan Biologi mempresentasikannya
Rencana
Penilaian
3.1.18 Memberikan contoh objek biologi pada
tingkat molekul sampai sistem organ individu.
tingkat individu sampai bioma
3.1.20 Memberikan contoh masalah biologi pada
berbagai tingkat organisasi kehidupan
3.1.21 Mengidentifikasi urutan sistematika metoda
ilmiah.
3.1.22 Menjelaskan bekerja dan bersikap ilmiah
yang ditunjukkan seorang ahli biologi.
3.1.23 Memberikan contoh pemecahan masalah
biologi dengan metoda ilmiah
3.1.24 Menjelaskan manfaat hasil pemecahan
masalah dengan metoda ilmiah.
4.1 Menyajikan data hasil 4.1.1 Menjelaskan data yang terdapat dalam
Keterampilan: penerapan metode gambar setiap tingkat organisasi kehidupan
Memiliki 4. Mengolah, menalar, ilmiah tentang 4.1.2 Mempresentasikan berbagai cabang biologi
kemampuan dan menyaji dalam permasalahan pada 4.1.3 Mempresentasikan tentang Metoda ilmiah
pikir dan tindak ranah konkrit dan berbagai obyek biologi 4.1.4 Mempresentasikan tentang prinsip
yang efektif dan ranah abstrak terkait dan tingkat organisasi keselamatan kerja
kreatif dalam dengan kehidupan 4.1.5 Membuat laporan hasil pengamatan lapangan
ranah abstrak pengembangan dari dan hasil diskusi tentang ruang lingkup
dan konkret yang dipelajarinya di Biologi.
sebagai sekolah secara 4.1.6 Memberikan contoh manfaat mempelajari
pengembangan mandiri, dan mampu Biologi.
dari yang menggunakan 4.1.7 Memberikan contoh dampak negatif yang
dipelajari di metode sesuai mungkin timbul akibat berkembangnya ilmu
sekolah secara kaidah keilmuan Biologi.
mandiri. 4.1.8 Mengusulkan alternatif pemecahan masalah
biologi yang ditemukan dengan rencana
penelitian sederhana yang dapat dilakukan.
Pengetahuan: 3. Memahami, mene- 3.2 Menganalisis berbagai 3.2.1 Menjelaskan tentang keanekaragaman gen, Keanekaragaman • Mengamati dan
Memiliki rapkan, menganalisis tingkat jenis, ekosistem Hayati mengelompokkan
pengetahuan pengetahuan faktual, keanekaragaman 3.2.2 Mengumpulkan data melalui pengamatan • Konsep berbagai tingkat
faktual, konseptual, hayati di Indonesia objek nyata atau gambar dari keanekaragaman keanekaragaman hayati
konseptual, prosedural beserta ancaman dan keanekaragaman gen, jenis, ekosistem gen, jenis, Indonesia dengan
Rencana
Penilaian
prosedural, dan berdasarkan rasa pelestariannya beserta 3.2.3 Menjelaskan contoh Keanekaragaman hayati ekosistem contoh-contohnya dari
metakognitif ingin tahunya ancaman dan Indonesia(gen, jenis, ekosistem), flora, fauna, • Keanekaragaman berbagai ekosistem
dalam ilmu tentang ilmu pelestariannya mikroorganisme, Garis Wallace, Garis Weber, hayati Indonesia, serta mendiskusikan
pengetahuan, pengetahuan, 3.2.4 Mengumpulkan data melalui pengamatan flora dan fauna, pemanfaatannya dalam
teknologi, seni, teknologi, seni, objek nyata dan gambar dari serta era ekonomi kreatif
dan budaya budaya, dan Keanekaragaman hayati Indonesia(gen, jenis, penyebarannya • Menyimpulkan
dengan humaniora dengan ekosistem), flora, berdasarkan Garis keunikan hutan hujan
wawasan wawasan kemanusiaan, fauna, mikroorganisme, Garis Wallace, Garis Weber, Wallace dan Garis tropis Indonesia dari
kemanusiaan, kebangsaan, 3.2.5 Mengamati melalui gambar keunikan hutan Weber berbagai sumber dan
kebangsaan, kenegaraan, dan hujan tropis • Keunikan hutan mendiskusikan upaya
kenegaraan, peradaban terkait 3.2.6 Mengumpulkan data melalui pengamatan hujan tropis pelestarian
dan peradaban penyebab fenomena objek nyata dan gambar keunikan hutan Indonesia keanekaragaman hayati
terkait dan kejadian, serta hujan tropis • Pemanfaatan Indonesia
penyebab serta menerapkan 3.2.7 Mengamati melalui literature Upaya keanekaragaman
dampak pengetahuan pelestarian keaneka ragaman hayati hayati Indonesia
fenomena dan prosedural pada Indonesia • Upaya pelestarian
kejadian. bidang kajian yang 3.2.8 Mengumpulkan data melalui pengamatan keanekaragaman
spesifik sesuai objek nyata Upaya pelestarian keaneka hayati Indonesia
dengan bakat dan ragaman hayati Indonesia
minatnya untuk 3.2.9 Mengamati melalui gambar manfaat keaneka
memecahkan ragaman hayati Indonesia
masalah. 3.2.10 Mengumpulkan data melalui pengamatan
melalui gambar manfaat keaneka ragaman
hayati Indonesia
3.2.11 Menyebutkan tingkat( takson ) pada Sistem
Klasifikasi Makhluk Hidup
3.2.12 Menentukan Sistem klasifikasi makhluk hidup
klasifikasi binomial
3.2.13 Membangun perilaku jujur, bekerja sama dan
proaktif dalam melakukan pengamatan
permasalahan pada berbagai obyek biologi
dan tingkat organisasi kehidupan.
4.2 Menyajikan hasil
Keterampilan: 4. Mengolah, menalar, observasi berbagai 4.2.1 Mempresentasikan data yang diperoleh dari
Memiliki dan menyaji dalam tingkat pengamatan keanekaragaman gen, jenis, dan
kemampuan ranah konkrit dan keanekaragaman ekosistem
pikir dan tindak ranah abstrak terkait hayati di Indonesia 4.2.2 Mempresentasikan konsep Keanekaragaman
Rencana
Penilaian
yang efektif dan dengan dan usulan upaya hayati Indonesia(gen, jenis, ekosistem), flora,
kreatif dalam pengembangan dari pelestariannya fauna, mikroorganisme, Garis Wallace, Garis
ranah abstrak yang dipelajarinya di Weber,
dan konkret sekolah secara 4.2.3 Mempresentasikan konsep keunikan hutan
sebagai mandiri, dan mampu hujan tropis
pengembangan menggunakan 4.2.4 Mempresentasikan upaya pelestarian
dari yang metode sesuai keaneka ragaman hayati Indonesia
dipelajari di kaidah keilmuan 4.2.5 Mempresentasikan hasil pengamatan
sekolah secara manfaat keaneka ragaman hayati Indonesia
mandiri. 4.2.6 Menun jukkan perilaku jujur, bekerja sama
dan
proaktif dalam melakukan pengamatan permasalahan
pada berbagai obyek biologi dan tingkat
organisasi kehidupan.
Pengetahuan: 3. Memahami, mene- 3.3 Menjelaskan prinsip- 3.3.1 Mengetahui pengertian klasifikasi lima Klasifikasi Makhluk • Mengamati,
Memiliki rapkan, menganalisis prinsip klasifikasi kingdom Hidup menentukan dasar
pengetahuan pengetahuan faktual, makhluk hidup dalam 3.3.2 Memahami dasar pengklasifikasian mahluk • Prinsip klasifikasi pengelompokkan dan
faktual, konseptual, lima kingdom hidup makhluk hidup melakukan
konseptual, prosedural 3.3.3 Memahami sistem klasifikasi mahluk hidup • Dasar klasifikasi pengelompokkan
prosedural, dan berdasarkan rasa dalam lima kingdom makhluk hidup makhluk hidup
metakognitif ingin tahunya 3.3.4 Menjelaskan ciri-ciri umum dalam klasifikasi • Kunci determinasi berdasarkan
dalam ilmu tentang ilmu mahluk hidup lima kingdom sederhana persamaan dan
pengetahuan, pengetahuan, • Kladogram (pohon perbedaan ciri makhluk
teknologi, seni, teknologi, seni, filogeni) hidup yang ditemukan
dan budaya budaya, dan • Sistem klasifikasi • Membuat kunci
dengan humaniora dengan makhluk hidup: determinasi sederhana,
wawasan wawasan takson, binomial kladogram,
kemanusiaan, kemanusiaan, nomenklatur menentukan tingkat
kebangsaan, kebangsaan, takson makhluk hidup
kenegaraan, kenegaraan, dan dalam kerja kelompok.
dan peradaban peradaban terkait • Mendiskusikan hasil
terkait penyebab fenomena kerja kelompok dan
penyebab serta dan kejadian, serta mempresentasikan
dampak menerapkan
fenomena dan pengetahuan
kejadian. prosedural pada
bidang kajian yang
Rencana
Penilaian
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah. 4.3 Menyusun kladogram
Keterampilan: berdasarkan prinsip- 4.3.1 Mengelompokkan gambar mahluk hidup
Memiliki 4. Mengolah, menalar, prinsip klasifikasi berdasarkan prinsip klasifikasi lima kingdom
kemampuan dan menyaji dalam makhluk hidup 4.3.2 Menghubungkan setiap gambar mahluk hidup
pikir dan tindak ranah konkrit dan berdasarkan kelompok klasifikasinya
yang efektif dan ranah abstrak terkait 4.3.3 Mempresentesikan kladogram berdasarkan
kreatif dalam dengan prinsip-prinsip klasifikasi mahluk hidup
ranah abstrak pengembangan dari
dan konkret yang dipelajarinya di
sebagai sekolah secara
pengembangan mandiri, dan mampu
dari yang menggunakan
dipelajari di metode
sekolah secara sesuai kaidah keilmuan
mandiri.
Pengetahuan: 3. Memahami, mene- 3.4 Menganalisis struktur, 3.4.1 Menjelaskan sejarah penemuan virus. Virus • Mengkaji berbagai
Memiliki rapkan, menganalisis replikasi dan peran 3.4.2 Menggambarkan struktur virus • Ciri-ciri virus: kasus penyakit yang
pengetahuan pengetahuan faktual, virus dalam kehidupan 3.4.3 Mengidentifikasi ciri-ciri virus. struktur dan disebabkan oleh virus,
faktual, konseptual, 3.4.4 Menjelaskan replikasi virus setelah reproduksi seperti influenza, AIDS,
konseptual, prosedural mengamati(gambar atau Video). • Pengelompokan flu burung melalui
prosedural, dan berdasarkan rasa 3.4.5 Mengklasifikasikan virus. virus berbagai media
metakognitif ingin tahunya 3.4.6 Membandingkan struktur tubuh virus satu • Peran virus dalam informasi
dalam ilmu tentang ilmu dengan virus yang lain berdasarkan gambar kehidupan • Mendiskusikan,
pengetahuan, pengetahuan, tubuh virus. • Partisipasi remaja menjelaskan dan
teknologi, seni, teknologi, seni, 3.4.7 Membandingkan struktur tubuh virus dengan dalam mencegah mengaitkan proses
dan budaya budaya, dan organisme lainnya, misalnya bakteri penyebaran virus perkembangbiakan,
dengan humaniora dengan 3.4.8 Menjelaskan kasus-kasus dalam kehidupan HIV dan lainnya cara pencegahan,
wawasan wawasan sebagai dampak negatif dari virus. penyebaran virus serta
kemanusiaan, kemanusiaan, 3.4.9 Membuat model tiga dimensi Virus HIV atau dampak sosial-ekonomi
kebangsaan, kebangsaan, virus jenis lain bagi kehidupan
kenegaraan, kenegaraan, dan 3.4.10 Mengidentifikasi ciri orang yang telah manusia dan
dan peradaban peradaban terkait terinfeksi HIV. mempresentasikannya
terkait penyebab fenomena 3.4.11 Menjelaskan cara menghindari infeksi HIV. • Membuat dan
Rencana
Penilaian
penyebab serta dan kejadian, serta 3.4.12 Mendiskusikan dampak ekonomi dan sosial menyajikan model virus
dampak menerapkan akibat serangan virus, termasuk HIV.
fenomena dan pengetahuan 3.4.13 Menjelaskan cara hidup virus.
kejadian. prosedural pada 3.4.14 Mengidentifikasi virus yang berbahaya dan
bidang kajian yang merugikan.
spesifik sesuai 3.4.15 Menjelaskan peran virus yang
dengan bakat dan menguntungkan dan merugikan.
minatnya untuk
memecahkan
masalah. 4.4 Melakukan kampanye 4.4.1 Membuat slogan di lingkungan sekolah
Keterampilan: tentang bahaya virus tentang dampak terinfeksinya HIV.
Memiliki 4. Mengolah, menalar, dalam kehidupan 4.4.2 Membuat karya cara hidup sehat untuk
kemampuan dan menyaji dalam terutama bahaya AIDS menghindari infeksi virus (dapat berupa lagu,
pikir dan tindak ranah konkrit dan berdasarkan tingkat poster, cerita puisi, dll) atau tergantung minat
yang efektif dan ranah abstrak terkait virulensinya anak dan kerja sama lintas mata pelajaran,
kreatif dalam dengan antara Bahasa Indonesia dan seni budaya
ranah abstrak pengembangan dari 4.4.3 Menyusun makalah mengenai dampak positif
dan konkret yang dipelajarinya di dan negatif virus terhadap bidang sosial dan
sebagai sekolah secara ekonomi
pengembangan mandiri, dan mampu 4.4.4 Mengkomunikasikan cara menghindari diri
dari yang menggunakan metode dari bahaya virus, seperti influenza, AIDS, Flu
dipelajari di sesuai kaidah burung dll
sekolah secara keilmuan
mandiri.
Pengetahuan: 3. Memahami, mene- 3.5 Mengidentifikasi 3.5.1 Menjelaskan ciri-ciri archebacteria dan Kingdom Monera • Mengamati gambar
Memiliki rapkan, menganalisis struktur, cara hidup, eubacteria • Karakteristik dan bakteri dari foto
pengetahuan pengetahuan faktual, reproduksi dan peran 3.5.2 Membedakan ciri-ciri archebacteria dan perkembangbiakan mikrograph dan
faktual, konseptual, bakteri dalam eubacteria. bakteri membandingkan
konseptual, prosedural kehidupan 3.5.3 Menjelakan cara mengisolasi bakteri. • Dasar struktur dinding sel
prosedural, dan berdasarkan rasa 3.5.4 Menjelaskan cara perkembangbiakan bakteri. pengelompokan sebagai dasar
metakognitif ingin tahunya 3.5.5 Menjelaskan berbagai peranan bakteri yang bakteri pengelompokkan
dalam ilmu tentang ilmu menguntungkan/merugikan dalam kehidupan • Menginokulasi • Mengkaji berbagai
pengetahuan, pengetahuan, bakteri/pour kasus penyakit akibat
teknologi, seni, teknologi, seni, plate/streak plate bakteri dari berbagai
dan budaya budaya, dan • Pengecatan gram sumber dan
dengan humaniora dengan • Peran bakteri mendiskusikannya
wawasan wawasan dalam kehidupan dalam kelompok
Rencana
Penilaian
kemanusiaan, kemanusiaan, • Melakukan isolasi dan
kebangsaan, kebangsaan, pengamatan koloni
kenegaraan, kenegaraan, dan bakteri, menerapkan
dan peradaban peradaban terkait keselamatan kerja
terkait penyebab fenomena dalam pengamatan
penyebab serta dan kejadian, serta • mendiskusikan peranan
dampak menerapkan bakteri dalam
fenomena dan pengetahuan kehidupan sehari-hari
kejadian. prosedural pada dan
bidang kajian yang mempresentasikannya
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah. 4.5 Menyajikan data 4.5.1 Membuat charta perkembangbiakan bakteri.
Keterampilan: tentang ciri-ciri dan 4.5.2 Membuat nata de coco, yoghurt, dll..
Memiliki 4. Mengolah, menalar, peran bakteri dalam 4.5.3 Membuat laporan alat/bahan, cara kerja, dan
kemampuan dan menyaji dalam kehidupan produk pembuatan nata de coco, yoghurt, dan
pikir dan tindak ranah konkrit dan atau asinan/manisan
yang efektif dan ranah abstrak terkait
kreatif dalam dengan
dipelajari di metode sesuai
sekolah secara kaidah keilmuan
mandiri.
Pengetahuan: 3. Memahami, mene- 3.6 Mengelompokkan 3.6.1 Mendeskripsikan ciri-ciri umum Protista Kingdom Protista • Mengamati
Memiliki rapkan, menganalisis protista berdasarkan berdasarkan pengamatan. • Ciri-ciri umum foto/gambar berbagai
pengetahuan pengetahuan faktual, ciri-ciri umum kelas 3.6.2 Mengenali protista berdasarkan ciri-ciri protista dan keanekaragaman
faktual, konseptual, dan mengaitkan morpologinya. penggolongannya protista dan preparat
konseptual, prosedural peranannya dalam 3.6.3 Membedakan organisme Protista mirip jamur, • Ciri-ciri umum • Melakukan percobaan
prosedural, dan berdasarkan rasa kehidupan mirip tumbuhan, dan mirip hewan berdasarkan Protista mirip membuat kultur
metakognitif ingin tahunya pengamatan. jamur (jamur Paramecium dari
dalam ilmu tentang ilmu 3.6.4 Menjelaskan dasar pengelompokkan lendir/ Slime Mold. rendaman air jerami
Rencana
Penilaian
pengetahuan, pengetahuan, organisme protista mirip jamur, mirip • Ciri-ciri umum dan melakukan
teknologi, seni, teknologi, seni, tumbuhan dan mirip hewan. Protista mirip pengamatan
dan budaya budaya, dan 3.6.5 Menjelaskan cara-cara perkembangbiakan tumbuhan (Alga) mikroskopis protista
dengan humaniora dengan organisme Protista. • Ciri-ciri umum dari air kolam, air
wawasan wawasan protista mirip rendaman jerami, dll
kemanusiaan, kemanusiaan, hewan (protozoa) • Mendiskusikan,
kebangsaan, kebangsaan, • Peranan protista membandingkan dan
kenegaraan, kenegaraan, dan dalam kehidupan menganalisis
dan peradaban peradaban terkait perbedaan protista
terkait penyebab fenomena mirip jamur, protista
penyebab serta dan kejadian, serta mirip alga, dan protista
dampak menerapkan mirip hewan dengan
fenomena dan pengetahuan gambar/foto protista
kejadian. prosedural pada dalam kelompok serta
bidang kajian yang peranan protista
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah. 4.6 Menyajikan laporan 4.6.1 Membuat Charta cara-cara perkembangbiakan
Keterampilan: hasil investigasi dan daur organisme Protista.
Memiliki 4. Mengolah, menalar, tentang berbagai 4.6.2 Memberi contoh peranan protista bagi
kemampuan dan menyaji dalam peran protista dalam kehidupan.
pikir dan tindak ranah konkrit dan kehidupan 4.6.3 Mengidentifikasi protista yang
yang efektif dan ranah abstrak terkait menguntungkan/merugikan bagi kehidupan
kreatif dalam dengan manusia.
sebagai sekolah secara mandiri,
pengembangan dan mampu
mandiri.
Pengetahuan: 3. Memahami, mene- 3.7 Mengelompokkan 3.7.1 Menjelaskan ciri-ciri umum Divisio dalam Fungi/Jamur • Mengamati dan
Memiliki rapkan, menganalisis jamur berdasarkan Kingdom Fungi. • Ciri-ciri kelompok membandingkan
pengetahuan pengetahuan faktual, ciri-ciri, cara 3.7.2 Menjelaskan dasar pengelompokkan Fungi. jamur : morfologi, berbagai jenis jamur
Rencana
Penilaian
faktual, konseptual, reproduksi, dan 3.7.3 Menggambarkan struktur tubuh jamur dari cara memperoleh secara morfologi
konseptual, prosedural mengaitkan berbagai golongan. nutrisi, reproduksi makroskopik di
prosedural, dan berdasarkan rasa peranannya dalam 3.7.4 Membedakan berbagai golongan jamur • Pengelompokan lingkungan serta
metakognitif ingin tahunya kehidupan berdasarkan ciri-ciri morfolginya jamur mengkaji budidayanya
dalam ilmu tentang ilmu 3.7.5 Menjelaskan cara-cara perkembangbiakan • Peran jamur dalam dari berbagai media
pengetahuan, pengetahuan, yang ditemukan pada berbagai golongan bidang ekologi, informasi
teknologi, seni, teknologi, seni, jamur. ekonomi, • Membedakan ciri
dan budaya budaya, dan 3.7.6 Membedakan spora vegetatif dan generatif kesehatan, dan morfologi berbagai
dengan humaniora dengan berbagai golongan jamur. pengembangan jenis jamur
wawasan wawasan iptek makroskopis -
kemanusiaan, kemanusiaan, mikroskopis dan
kebangsaan, kebangsaan, mengaitkan dengan
kenegaraan, kenegaraan, dan dasar
dan peradaban peradaban terkait pengelompokkannya
terkait penyebab fenomena • Melakukan percobaan
penyebab serta dan kejadian, serta fermentasi makanan
dampak menerapkan dengan jamur (ragi),
fenomena dan pengetahuan mendiskusikan,
kejadian. prosedural pada menyimpulkan
bidang kajian yang mempresentasikan
spesifik sesuai tentang karakteristik
dengan bakat dan jamur dan mengaitkan
minatnya untuk peran jamur secara
memecahkan ekologis dengan
masalah. kelangsungan hidup di
Keterampilan: 4.7 Menyajikan laporan 4.7.1 Membuat charta siklus hidup jamur dari bumi
Memiliki 4. Mengolah, menalar, hasil investigasi berbagai golongan.
kemampuan dan menyaji dalam tentang 4.7.2 Membuat laporan tertulis hasil pengamatan
pikir dan tindak ranah konkrit dan keanekaragaman jenis-jenis jamur di lingkungan sekitarnya
yang efektif dan ranah abstrak terkait jamur dan peranannya (dengan foto/gambarnya).
kreatif dalam dengan dalam kehidupan 4.7.3 Menyajikan data contoh peran jamur bagi
ranah abstrak pengembangan dari kehidupan.
dan konkret yang dipelajarinya di 4.7.4 Membuat makanan dari hasil fermentasi
sebagai sekolah secara jamur.
Rencana
Penilaian
mandiri.
Pengetahuan: 3. Memahami, mene- 3.8 Mengelompokkan 3.8.1 Mengidentifikasi ciri-ciri umum plantae. Plantae • Mengamati,
Memiliki rapkan, menganalisis tumbuhan ke dalam 3.8.2 Membedakan tumbuhan lumut, paku dan biji • Ciri-ciri umum membandingkan
pengetahuan pengetahuan faktual, divisio berdasarkan berdasarkan ciri-cirinya. plantae: tumbuhan morfologi struktur alat
faktual, konseptual, ciri-ciri umum, serta 3.8.3 Mengklasifikasi pada tumbuhan lumut, lumut, tumbuhan reproduksi serta cara
konseptual, prosedural mengaitkan tumbuhan paku dan tumbuhan biji. paku, tumbuhan reproduksi berbagai
prosedural, dan berdasarkan rasa peranannya dalam 3.8.4 Menjelaskan cara-cara perkembangbiakan biji jenis tumbuhan di
metakognitif ingin tahunya kehidupan tumbuhan lumut, paku dan biji. • Peran tumbuhan lingkungan sekitar dan
dalam ilmu tentang ilmu 3.8.5 Membuat charta perkembangbiakan dan siklus dalam ekosistem mengelompokkannya
pengetahuan, pengetahuan, hidup tumbuhan lumut, tumbuhan paku dan • Peran tumbuhan di serta jenis tumbuhan di
teknologi, seni, teknologi, seni, tumbuhan biji. bidang ekonomi hutan hujan tropis
dan budaya budaya, dan 3.8.6 Menemukan peranan berbagai jenis Plantae • Dampak melalui berbagai
dengan humaniora dengan tertentu yang ada di lingkungannya terhadap berkurangnya sumber
wawasan wawasan ekonomi dan lingkungan. keanekaragaman • mendiskusikan peran
kemanusiaan, kemanusiaan, tumbuhan bagi Plantae pada berbagai
kebangsaan, kebangsaan, ekosistem bidang (industri,
kenegaraan, kenegaraan, dan kesehatan, pangan)
dan peradaban peradaban terkait • Menganalisis dampak
terkait penyebab fenomena alih fungsi hutan di
penyebab serta dan kejadian, serta Indonesia terhadap
dampak menerapkan keanekaragaman hayati
fenomena dan pengetahuan dan ekosistem dan
bidang kajian yang hubungan
spesifik sesuai keanekaragaman
dengan bakat dan tumbuhan dengan nilai
minatnya untuk ekonominya
memecahkan • Menyajikan laporan
masalah. 4.8.1 Menyajikan data contoh plantae Indonesia pengamatan secara
Keterampilan: 4.8 Menyajikan laporan yang memiliki nilai ekonomi tinggi untuk tertulis dan membuat
Memiliki 4. Mengolah, menalar, hasil pengamatan dan berbagai kebutuhan. tulisan tentang peran
kemampuan dan menyaji dalam analisis fenetik dan 4.8.2 Membuat tabel hasil penggalian informasi tumbuhan dalam
pikir dan tindak ranah konkrit dan filogenetik tumbuhan pemanfaatan plantae. menjaga keseimbangan
yang efektif dan ranah abstrak terkait serta peranannya alam, misalnya siklus
kreatif dalam dengan dalam air, erosi, penyerapan
ranah abstrak pengembangan dari kehidupan karbon dioksida dan
Rencana
Penilaian
dan konkret yang dipelajarinya di penghasilan oksigen
sebagai sekolah secara bumi
mandiri.
Pengetahuan: 3. Memahami, mene- 3.9 Mengelompokkan 3.9.1 Menginventarisir data temuan hasil Animalia • Mengamati ciri-ciri
Memiliki rapkan, menganalisis hewan ke dalam filum pengamatan berbagai macam hewan • Ciri-ciri umum umum hewan
pengetahuan pengetahuan faktual, berdasarkan lapisan invertebrata di lingkungannya baik yang hidup hewan invertebrata invertebrata (terumbu
faktual, konseptual, tubuh, rongga tubuh di dalam atau di luar rumah, di tanah, air laut (lapisan tubuh, karang) dan vertebrata
konseptual, prosedural simetri tubuh, dan dan danau, atau yang di pepohonan rongga tubuh, melalui gambar/video
prosedural, dan berdasarkan rasa reproduksi 3.9.2 Menyebutkan temuan dari hasil pengamatan simetri tubuh, dan • Mengelompokkan
metakognitif ingin tahunya tentang persamaan dan perbedaanberbagai reproduksi) jenis-jenis hewan
dalam ilmu tentang ilmu jenis hewan. • Ciri-ciri umum berdasarkan
pengetahuan, pengetahuan, 3.9.3 Mengelompokkan invertebrata berdasarkan hewan vertebrata persamaan yang
teknologi, seni, teknologi, seni, ciri-cirinya yang ditemukan dalam (rangka tubuh, dipunyai dan
dan budaya budaya, dan pengamatan ruang jantung, mendokumentasikan
dengan humaniora dengan 3.9.4 Menjelaskan data temuan hasil hasil reproduksi, suhu hasil pengamatan
wawasan wawasan pengamatan tentang ciri umum tubuh, dan dalam bentuk
kemanusiaan, kemanusiaan, pengelompokkan hewan penutup tubuh) foto/gambar
kebangsaan, kebangsaan, 3.9.5 Menginventarisir data temuan dari hasil • Klasifikasi animalia • Menganalisis peran
kenegaraan, kenegaraan, dan pengamatan berbagai jenis hewan • Peran hewan bagi hewan dalam
dan peradaban peradaban terkait invertebrata di lingkungan sekitar kehidupan ekosistem, ekonomi,
terkait penyebab fenomena 3.9.6 Mendokumentasikan dalam bentuk masyarakat, dan
penyebab serta dan kejadian, serta foto/gambar pengamatan pengamatan pengembangan ilmu
dampak menerapkan berbagai jenis hewan invertebrata yang pengetahuan di masa
fenomena dan pengetahuan ditemukan di lingkungan sekitar datang serta
kejadian. prosedural pada 3.9.7 Menginventarisir data temuan dari hasil mempresentasikannya
bidang kajian yang pengamatan morfologi berbagai jenis hewan dalam berbagai media
spesifik sesuai invertebrata di lingkungan sekitar
dengan bakat dan 3.9.8 Merancang pengelompokan invertebrate
minatnya untuk berdasarkan berbagai ciri yang dimiliki yang
memecahkan ditemukan dari hasil pengamatan
masalah. 3.9.9 Membandingkan invertebrate dengan
berbagai hewan vertebrata yang ditemukan
3.9.10 Membangun dan menemukan kesimpulan
Rencana
Penilaian
tentang peranan invertebrata dan vertebrata
dalam ekosistem, ekonomi, masyarakat, dan
pengembangan ilmu pengetahuan di masa dating
3.9.11 Menggunakan kosa kata baru yang ditemukan
berkaitan dengan invertebrata dalam
menjelaskan tentang keanekaragaman
invertebrate
3.9.12 Menjelaskan ciri-ciri hewan invertebrata
dengan menggunakan peta pikiran
3.9.13 Menjelaskan tentang ciri-ciri dan pemanfaatan
serta peran invertebrata
4.9 Menyajikan laporan 4.9.1 Menyajikan data temuan hasil pengamatan

Keterampilan: perbandingan berbagai macam hewan invertebrata di
Memiliki 4. Mengolah, menalar, kompleksitas lapisan lingkungannya baik yang hidup di dalam atau
kemampuan dan menyaji dalam penyusun tubuh di luar rumah, di tanah, air laut dan danau,
pikir dan tindak ranah konkrit dan hewan (diploblastik atau yang di pepohonan dalam bentuk
yang efektif dan ranah abstrak terkait dan triploblastik), laporan tertulis
kreatif dalam dengan simetri tubuh, rongga 4.9.2 Menyajikan data temuan dari hasil
ranah abstrak pengembangan dari tubuh, dan pengamatan tentang persamaan dan
dan konkret yang dipelajarinya di reproduksinya perbedaan berbagai jenis hewan dalam
sebagai sekolah secara bentuk laporan tertulis
pengembangan mandiri, dan mampu 4.9.3 Menyajikan kelompok-kelompok
dari yang menggunakan invertebrata berdasarkan ciri-cirinya yang
dipelajari di metode sesuai ditemukan dalam pengamatan dalam bentuk
sekolah secara kaidah keilmuan laporan tertulis
mandiri. 4.9.4 Menyajikan data temuan hasil hasil
pengamatan tentang ciri umum
pengelompokkan hewan dalam bentuk
laporan tertulis
4.9.5 Menyajikan data temuan dari hasil
pengamatan berbagai jenis hewan
invertebrata di lingkungan sekitar dalam
bentuk laporan tertulis
4.9.6 Menyajikan dalam bentuk dokumentasi
dalam bentuk foto/gambar pengamatan
Rencana
Penilaian
invertebrata yang ditemukan di lingkungan
sekitar dalam bentuk laporan tertulis
pengamatan morfologi berbagai jenis hewan
4.9.8 Menyajikan rancangan pengelompokan
invertebrate berdasarkan berbagai ciri yang
dimiliki yang ditemukan dari hasil pengamatan dalam
4.9.9 Menyajikan perbandingkan invertebrate
dengan berbagai hewan vertebrata yang
ditemukan dalam bentuk laporan tertulis
4.9.10 Menyajikan kesimpulan tentang peranan
invertebrata dan vertebrata dalam ekosistem,
ekonomi, masyarakat, dan pengembangan
ilmu pengetahuan di masa datang dalam
4.9.11 Menyajikan penggunaaan kosa kata baru yang
ditemukan berkaitan dengan invertebrata
dalam menjelaskan tentang keanekaragaman
invertebrate dalam bentuk laporan tertulis
4.9.12 Menyajikan ciri-ciri hewan invertebrata
4.9.13 Menyajikan ciri-ciri dan pemanfaatan serta
peran invertebrate dalam bentuk laporan
tertulis
Pengetahuan: 3. Memahami, mene- 3.10 Menganalisis 3.10.1 Menjelaskan tentang ekosistem dan Ekologi • Mengamati komponen
Memiliki rapkan, menganalisis komponen- komponen yang menyusunnya • Komponen ekosistem dan
pengetahuan pengetahuan faktual, komponen 3.10.2 Menjelaskan tentang terbentuknya hujan ekosistem interaksinya di
faktual, konseptual, ekosistem dan dari proses penguapan • Aliran energi lingkungan sekitar,
konseptual, prosedural interaksi antar 3.10.3 Menyebutkan komponen ekosistem • Daur biogeokimia terbentuknya hujan
prosedural, dan berdasarkan rasa komponen tersebut 3.10.4 Menjelaskan hubungan antar komponen • Interaksi dalam dari proses penguapan
metakognitif ingin tahunya ekosistem ekosistem melalui video atau
dalam ilmu tentang ilmu 3.10.5 Menyebutkan dan mendeskripsikan siklus- media informasi lain,
pengetahuan, pengetahuan, siklus yang berlangsung di alam untuk diagram daur
teknologi, seni, teknologi, seni, menjaga keseimbangan biogeokimia serta
Rencana
Penilaian
dan budaya budaya, dan 3.10.6 Melakukan pengamatan ekosistem di melakukan
dengan humaniora dengan lingkungan sekitarnya dan mengidentifikasi pengamatan
wawasan wawasan komponen-komponen yang menyusun • Menganalisis dan
kemanusiaan, kemanusiaan, ekosistem mempresentasikan
kebangsaan, kebangsaan, 3.10.7 Menganalisis hubungan antara komponen tentang keterkaitkan
kenegaraan, kenegaraan, dan biotik dan abiotik serta hubungan antara interaksi
dan peradaban peradaban terkait biotik dan biotik dalam ekosisten tersebut antarkomponen
terkait penyebab fenomena dan mengaitkannya dengan ekosistem, daur
penyebab serta dan kejadian, serta ketidakseimbangan lingkungan biogeokimia, upaya
dampak menerapkan 3.10.8 Menginventarisir kemungkinan yang dapat yang dapat dilakukan
fenomena dan pengetahuan dilakukan berkaitan dengan pemulihan berkaitan dengan
kejadian. prosedural pada ketidak seimbangan lingkungan pemulihan
bidang kajian yang 3.10.9 Menjelaskan tentang adanya interaksi dalam ketidakseimbangan
spesifik sesuai dengan ekosistem dan aliran energy lingkungan berdasarkan
bakat dan minatnya 3.10.10 Menjelaskan daur biogeokimia menggunakan bagan/carta/video
untuk memecahkan bagan/charta
masalah. 3.10.11 Mendeskripsikan ketidakseimbangan
lingkungan dan memprediksi kemungkinan
proses yang tidak seimbang
3.10.12 Mengolah data berbagai komponen
ekosistem dan mengaitkannya dengan
keseimbangan ekosistem yang ada
3.10.13 Merancang kesimpulanbahwa di alam terjadi
keseimbangan antara komponen dan proses
biogeokimia
3.10.14 Menyimpulkan bahwa di alam jika terjadi
ketidak seimbangan komponen ekosistem
harus dilakukan upaya rehabilitasi agar
keseimbangan proses bisa berlangsung
3.10.15 Menjelaskan secara lisan komponen
ekosistem, proses biogeokimia, ketidak
seimbangan ekosistem dan aliran energi
4.10.1 Mendesain bagan tentang ekosistem dan

Keterampilan: 4. Mengolah, menalar, 4.10 Menyajikan karya komponen yang menyusunnyadan
Memiliki dan menyaji dalam yang menunjukkan menyajikan dalam berbagai bentuk media
kemampuan ranah konkrit dan interaksi antar 4.10.2 Mendesain bagan tentang terbentuknya
Rencana
Penilaian
pikir dan tindak ranah abstrak terkait komponen hujan dari proses penguapan yang
yang efektif dan dengan ekosistem (jaring- berlangsung dalam ekosistem dan
kreatif dalam pengembangan dari jaring makanan, menyajikan dalam berbagai bentuk media
ranah abstrak yang dipelajarinya di siklus Biogeokimia) 4.10.3 Mendesain bagan tentang hubungan antar
dan konkret sekolah secara komponen ekosistem yang berlangsung
sebagai mandiri, dan mampu dalam ekosistem dan menyajikan dalam
pengembangan menggunakan berbagai bentuk media
dari yang metode sesuai 4.10.4 Mendesain bagan tentang siklus-siklus yang
dipelajari di kaidah keilmuan berlangsung di alam untuk menjaga
sekolah secara keseimbangan yang berlangsung dalam
mandiri. ekosistem dan menyajikan dalam berbagai
bentuk media
4.10.5 Mendesain bagan tentang hubungan antara
komponen biotik dan abiotik serta hubungan
antara biotik dan biotik dalam ekosisten
dengan mengaitkannya dengan ketidakseimbangan
lingkungan yang berlangsung dalam
ekosistem dan menyajikan dalam berbagai
bentuk media
4.10.6 Mendesain bagan tentang kemungkinan yang
dapat dilakukan berkaitan dengan pemulihan
ketidak seimbangan lingkungan yang
berlangsung dalam ekosistem dan
menyajikan dalam berbagai bentuk media
4.10.7 Mendesain bagan tentang adanya interaksi
dalam ekosistem dan aliran energy yang
4.10.8 Mendesain bagan tentang daur
biogeokimiayang berlangsung dalam
bentuk media
4.10.9 Mendesain bagan tentang
ketidakseimbangan lingkungan sekaligus
memprediksi kemungkinan proses yang tidak
seimbangyang berlangsung dalam ekosistem
dan menyajikan dalam berbagai bentuk
Rencana
Penilaian
media
Pengetahuan: 3. Memahami, mene- 3.11 Menganalisis data 3.11.1. Menganalisis hasil studi dari berbagai Perubahan • Membaca, mengamati,
Memiliki rapkan, menganalisis perubahan laporan media mengenai perusakan Lingkungan membahas dan
pengetahuan pengetahuan faktual, lingkungan, lingkungan • Kerusakan menganalisis berbagai
faktual, konseptual, penyebab, dan 3.11.2. Menemukan faktor penyebab terjadinya lingkungan/pencem laporan media/kasus
konseptual, prosedural dampaknya bagi perusakan. aran lingkungan. lingkungan
prosedural, dan berdasarkan rasa kehidupan 3.11.3. Menjelaskan tentang ketidakseimbangan • Pelestarian hidup/lingkungan
metakognitif ingin tahunya lingkungan lingkungan sekitar mengenai
dalam ilmu tentang ilmu 3.11.4. Menjabarkan penyebab-penyebab • Adapatasi dan kerusakan lingkungan
pengetahuan, pengetahuan, ketidakseimbangan lingkungan mitigasi dan produk daur ulang
teknologi, seni, teknologi, seni, 3.11.5. Melakukan percobaan polusi air /udara • Melakukan percobaan
dan budaya budaya, dan untuk menemukan daya tahan makhluk Limbah dan Daur polusi air/udara atau
dengan humaniora dengan untuk kelangsungan kehidupannya Ulang membuat produk daur
wawasan wawasan 3.11.6. Menemukan data-data tentang daya tahan • Jenis-jenis limbah. ulang
kemanusiaan, kemanusiaan, makhluk untuk kelangsungan kehidupannya • Proses daur ulang • Membahas hasil
kebangsaan, kebangsaan, 3.11.7. Menginventarisir data informasi dari diskusi • 3 R (reuse, reduse, percobaan dan
kenegaraan, kenegaraan, dan mengenai masalah perusakan lingkungan recycle) penyebab, cara
dan peradaban peradaban terkait 3.11.8. Menginventarisir data-data tentang jenis- mencegah, cara
terkait penyebab fenomena jenis limbah serta pengaruhnya terhadap menanggulangi
penyebab dan kejadian, serta kesehatan dan perubahan lingkungan pemanasan global,
serta dampak menerapkan 3.11.9. Menginventarisir data-data tentang penipisan lapisan ozon,
fenomena dan pengetahuan pemanasan global, penipisan lapisan ozon efek rumah kaca,
kejadian. prosedural pada dan efek rumah kaca apa penyebannya dan kegiatan aktivitas
bidang kajian yang bagaimana mencegah dan manusia,
spesifik sesuai menanggulanginya. menyimpulkan dan
dengan bakat dan 3.11.10. Menyimpulkan hasil pengamatan, diskusi, mempresentasikan
minatnya untuk pengumpulan informasi serta studi literature dengan berbagai media
memecahkan tentang dampak kerusakan lingkungan • Membuat kampanye
masalah. penyebab, pencegahan serta tentang dampak
4.11 Merumuskan penanggulangannya perubahan iklim,
Keterampilan: gagasan pemecahan usaha-usaha yang bisa
Memiliki 4. Mengolah, menalar, masalah perubahan 4.11.1 Membuat usulan cara pencegahan dan dilakukan serta
kemampuan dan menyaji dalam lingkungan yang pemulihan kerusakan lingkungan akibat menyajikan hasil
pikir dan tindak ranah konkrit dan terjadi di lingkungan polusi produk daur ulang
yang efektif dan ranah abstrak terkait sekitar 4.11.2 Membuat daur ulang limbah
kreatif dalam dengan 4.11.3 Membuat usulan / himbauan tindakan nyata
ranah abstrak pengembangan dari pelestarian lingkungan dan hemat energi
Rencana
Penilaian
dan konkret yang dipelajarinya di yang harus dilakukan di tingkat sekolah dan
sebagai sekolah secara tiap individu siswa yang dilakukan di rumah,
pengembangan mandiri, dan mampu sekolah, dan area pergaulan siswa
dari yang menggunakan 4.11.4 Membuat laporan hasil pengamatan secara
dipelajari di metode sesuai tertulis
sekolah secara kaidah keilmuan 4.11.5 Mempresentasikan secara lisan tentang
mandiri. kerusakan lingkungan dan daur ulang limbah

Kelas : X (Sepuluh)
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
ilmiah.
Rencana
Penilaian
hayati Indonesia
Rencana
Penilaian
dan
dampak menerapkan
bidang kajian yang
Rencana
Penilaian
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
mandiri.
Rencana
Penilaian
minatnya untuk
memecahkan
mandiri.
Rencana
Penilaian
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
mandiri.
Rencana
Penilaian
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
mandiri.
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
mandiri.
Rencana
Penilaian
mandiri.
Rencana
Penilaian
invertebrate

laporan tertulis
Rencana
Penilaian
tertulis
Rencana
Penilaian
biogeokimia

Rencana
Penilaian
bentuk media
bentuk media
bentuk media
Rencana
Penilaian
media
Rencana
Penilaian

Kelas : X (Sepuluh)
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
ilmiah.
Rencana
Penilaian
hayati Indonesia
Rencana
Penilaian
dan
dampak menerapkan
bidang kajian yang
Rencana
Penilaian
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
mandiri.
Rencana
Penilaian
minatnya untuk
memecahkan
mandiri.
Rencana
Penilaian
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
mandiri.
Rencana
Penilaian
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
mandiri.
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
mandiri.
Rencana
Penilaian
mandiri.
Rencana
Penilaian
invertebrate

laporan tertulis
Rencana
Penilaian
tertulis
Rencana
Penilaian
biogeokimia

Rencana
Penilaian
bentuk media
bentuk media
bentuk media
Rencana
Penilaian
media
Rencana
Penilaian

Kelas : X (Sepuluh)
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
ilmiah.
Rencana
Penilaian
hayati Indonesia
Rencana
Penilaian
dan
dampak menerapkan
bidang kajian yang
Rencana
Penilaian
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
mandiri.
Rencana
Penilaian
minatnya untuk
memecahkan
mandiri.
Rencana
Penilaian
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
mandiri.
Rencana
Penilaian
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
mandiri.
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
mandiri.
Rencana
Penilaian
mandiri.
Rencana
Penilaian
invertebrate

laporan tertulis
Rencana
Penilaian
tertulis
Rencana
Penilaian
biogeokimia

Rencana
Penilaian
bentuk media
bentuk media
bentuk media
Rencana
Penilaian
media
Rencana
Penilaian

Kelas : X (Sepuluh)
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
ilmiah.
Rencana
Penilaian
hayati Indonesia
Rencana
Penilaian
dan
dampak menerapkan
bidang kajian yang
Rencana
Penilaian
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
mandiri.
Rencana
Penilaian
minatnya untuk
memecahkan
mandiri.
Rencana
Penilaian
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
mandiri.
Rencana
Penilaian
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
mandiri.
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
mandiri.
Rencana
Penilaian
mandiri.
Rencana
Penilaian
invertebrate

laporan tertulis
Rencana
Penilaian
tertulis
Rencana
Penilaian
biogeokimia

Rencana
Penilaian
bentuk media
bentuk media
bentuk media
Rencana
Penilaian
media
Rencana
Penilaian

Kelas : X (Sepuluh)
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
ilmiah.
Rencana
Penilaian
hayati Indonesia
Rencana
Penilaian
dan
dampak menerapkan
bidang kajian yang
Rencana
Penilaian
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
mandiri.
Rencana
Penilaian
minatnya untuk
memecahkan
mandiri.
Rencana
Penilaian
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
mandiri.
Rencana
Penilaian
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
mandiri.
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
mandiri.
Rencana
Penilaian
mandiri.
Rencana
Penilaian
invertebrate

laporan tertulis
Rencana
Penilaian
tertulis
Rencana
Penilaian
biogeokimia

Rencana
Penilaian
bentuk media
bentuk media
bentuk media
Rencana
Penilaian
media
Rencana
Penilaian

Kelas : X (Sepuluh)
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
ilmiah.
Rencana
Penilaian
hayati Indonesia
Rencana
Penilaian
dan
dampak menerapkan
bidang kajian yang
Rencana
Penilaian
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
mandiri.
Rencana
Penilaian
minatnya untuk
memecahkan
mandiri.
Rencana
Penilaian
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
mandiri.
Rencana
Penilaian
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
mandiri.
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
mandiri.
Rencana
Penilaian
mandiri.
Rencana
Penilaian
invertebrate

laporan tertulis
Rencana
Penilaian
tertulis
Rencana
Penilaian
biogeokimia

Rencana
Penilaian
bentuk media
bentuk media
bentuk media
Rencana
Penilaian
media
Rencana
Penilaian

Kelas : X (Sepuluh)
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
ilmiah.
Rencana
Penilaian
hayati Indonesia
Rencana
Penilaian
dan
dampak menerapkan
bidang kajian yang
Rencana
Penilaian
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
mandiri.
Rencana
Penilaian
minatnya untuk
memecahkan
mandiri.
Rencana
Penilaian
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
mandiri.
Rencana
Penilaian
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
mandiri.
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
mandiri.
Rencana
Penilaian
mandiri.
Rencana
Penilaian
invertebrate

laporan tertulis
Rencana
Penilaian
tertulis
Rencana
Penilaian
biogeokimia

Rencana
Penilaian
bentuk media
bentuk media
bentuk media
Rencana
Penilaian
media
Rencana
Penilaian

Kelas : X (Sepuluh)
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
ilmiah.
Rencana
Penilaian
hayati Indonesia
Rencana
Penilaian
dan
dampak menerapkan
bidang kajian yang
Rencana
Penilaian
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
mandiri.
Rencana
Penilaian
minatnya untuk
memecahkan
mandiri.
Rencana
Penilaian
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
mandiri.
Rencana
Penilaian
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
mandiri.
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
mandiri.
Rencana
Penilaian
mandiri.
Rencana
Penilaian
invertebrate

laporan tertulis
Rencana
Penilaian
tertulis
Rencana
Penilaian
biogeokimia

Rencana
Penilaian
bentuk media
bentuk media
bentuk media
Rencana
Penilaian
media
Rencana
Penilaian

Kelas : X (Sepuluh)
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
ilmiah.
Rencana
Penilaian
hayati Indonesia
Rencana
Penilaian
dan
dampak menerapkan
bidang kajian yang
Rencana
Penilaian
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
mandiri.
Rencana
Penilaian
minatnya untuk
memecahkan
mandiri.
Rencana
Penilaian
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
mandiri.
Rencana
Penilaian
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
mandiri.
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
mandiri.
Rencana
Penilaian
mandiri.
Rencana
Penilaian
invertebrate

laporan tertulis
Rencana
Penilaian
tertulis
Rencana
Penilaian
biogeokimia

Rencana
Penilaian
bentuk media
bentuk media
bentuk media
Rencana
Penilaian
media
Rencana
Penilaian

Kelas : X (Sepuluh)
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
ilmiah.
Rencana
Penilaian
hayati Indonesia
Rencana
Penilaian
dan
dampak menerapkan
bidang kajian yang
Rencana
Penilaian
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
mandiri.
Rencana
Penilaian
minatnya untuk
memecahkan
mandiri.
Rencana
Penilaian
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
mandiri.
Rencana
Penilaian
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
mandiri.
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
mandiri.
Rencana
Penilaian
mandiri.
Rencana
Penilaian
invertebrate

laporan tertulis
Rencana
Penilaian
tertulis
Rencana
Penilaian
biogeokimia

Rencana
Penilaian
bentuk media
bentuk media
bentuk media
Rencana
Penilaian
media
Rencana
Penilaian

Kelas : X (Sepuluh)
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
ilmiah.
Rencana
Penilaian
hayati Indonesia
Rencana
Penilaian
dan
dampak menerapkan
bidang kajian yang
Rencana
Penilaian
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
mandiri.
Rencana
Penilaian
minatnya untuk
memecahkan
mandiri.
Rencana
Penilaian
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
mandiri.
Rencana
Penilaian
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
mandiri.
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
mandiri.
Rencana
Penilaian
mandiri.
Rencana
Penilaian
invertebrate

laporan tertulis
Rencana
Penilaian
tertulis
Rencana
Penilaian
biogeokimia

Rencana
Penilaian
bentuk media
bentuk media
bentuk media
Rencana
Penilaian
media
Rencana
Penilaian

Kelas : X (Sepuluh)
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
ilmiah.
Rencana
Penilaian
hayati Indonesia
Rencana
Penilaian
dan
dampak menerapkan
bidang kajian yang
Rencana
Penilaian
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
mandiri.
Rencana
Penilaian
minatnya untuk
memecahkan
mandiri.
Rencana
Penilaian
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
mandiri.
Rencana
Penilaian
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
mandiri.
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
mandiri.
Rencana
Penilaian
mandiri.
Rencana
Penilaian
invertebrate

laporan tertulis
Rencana
Penilaian
tertulis
Rencana
Penilaian
biogeokimia

Rencana
Penilaian
bentuk media
bentuk media
bentuk media
Rencana
Penilaian
media
Rencana
Penilaian

Kelas : X (Sepuluh)
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
ilmiah.
Rencana
Penilaian
hayati Indonesia
Rencana
Penilaian
dan
dampak menerapkan
bidang kajian yang
Rencana
Penilaian
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
mandiri.
Rencana
Penilaian
minatnya untuk
memecahkan
mandiri.
Rencana
Penilaian
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
mandiri.
Rencana
Penilaian
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
mandiri.
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
mandiri.
Rencana
Penilaian
mandiri.
Rencana
Penilaian
invertebrate

laporan tertulis
Rencana
Penilaian
tertulis
Rencana
Penilaian
biogeokimia

Rencana
Penilaian
bentuk media
bentuk media
bentuk media
Rencana
Penilaian
media
Rencana
Penilaian
......................., 25 Juli 2017
Mengetahui,
Kepala Sekolah ... Guru Mata Pelajaran
............................................... ...............................................
Nip. Nip.

Kelas : XI (Sebelas)
Rencana
Penilaian
KI 3: Memahami, 3.1 Menjelaskan  Menjelaskan Sel  Membaca dan mengkaji
menerapkan, dan komponen kimiawi komponen kimiawi  Komponen kimiawi literatur tentang
menganalisis penyusun sel, penyusun sel penyusun sel komponen kimiawi
pengetahuan struktur, fungsi, dan  Menjelaskan struktur  Struktur dan fungsi penyusun sel, struktur sel,
faktual, proses yang dan fungsi bagian- bagian-bagian sel proses yang terjadi di
konseptual, berlangsung dalam bagian sel  Kegiatan sel sebagai dalamnya dan mengamati
prosedural, dan sel sebagai unit  Menjelaskan unit struktural dan gambar struktur sel
metakognitif terkecil kehidupan kegiatan sel sebagai fungsional makhluk prokariotik, sel
berdasarkan rasa unit struktural dan hidup tumbuhan, sel hewan dari
ingin tahunya fungsional makhluk  Tranpor membran berbagai sumber
tentang ilmu hidup  Sintesis protein untuk  Melakukan pengamatan
pengetahuan, menyusun sifat mikroskopik mengenai
teknologi, seni, morfologis dan fisiologis sel, sistem transpor zat
budaya, dan sel pada membran sel, dan
humaniora  Reproduksi sel sebagai proses mitosis pada akar
dengan wawasan kegiatan untuk bawang segar/preparat
kemanusiaan, membentuk morfologi awetan secara kelompok
kebangsaan, tubuh dan  Membandingkan,
kenegaraan, dan memperbanyak tubuh menganalisis hasil
peradaban terkait pengamatan dan
penyebab mempresentasikan dalam
fenomena dan berbagai media tentang
kejadian, serta hubungan antara
menerapkan makanan yang
pengetahuan dikonsumsi dengan zat
prosedural pada penyusun sel
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
Rencana
Penilaian
masalah
KI4: Mengolah, 4.1 Menyajikan hasil  Menyajikan hasil
menalar, dan pengamatan pengamatan
menyaji dalam mikroskopik mikroskopik struktur
ranah konkret dan struktur sel hewan sel hewan dan sel
ranah abstrak dan sel tumbuhan tumbuhan sebagai
terkait dengan sebagai unit terkecil unit terkecil
pengembangan kehidupan kehidupan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
KI 3: Memahami, 3.2 Menganalisis  Menganalisis
menerapkan, dan berbagai bioproses mekanisme tranpor
menganalisis dalam sel yang membran
pengetahuan meliputi  Menganalisis sintesis
faktual, mekanisme protein untuk
konseptual, transpor membran, menyusun sifat
prosedural, dan reproduksi, dan morfologis dan
metakognitif sistesis protein fisiologis sel
berdasarkan rasa  Menganalisis
ingin tahunya reproduksi sel
tentang ilmu sebagai kegiatan
pengetahuan, untuk membentuk
teknologi, seni, morfologi tubuh dan
budaya, dan memperbanyak
humaniora tubuh
dengan wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
Rencana
Penilaian
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
KI4: Mengolah, 4.2 Membuat model  Membuat model
menalar, dan tentang bioproses tentang bioproses
menyaji dalam yang terjadi dalam yang terjadi dalam
ranah konkret dan sel berdasarkan sel berdasarkan studi
ranah abstrak studi literature dan literature dan
terkait dengan percobaan percobaan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
KI 3: Memahami, 3.3 Menganalisis  Mengidetifikasi jenis- Struktur dan Fungsi  Mengamati jaringan-
menerapkan, dan keterkaitan antara jenis jaringan pada Jaringan pada Tumbuhan jaringan tumbuhan,
menganalisis struktur sel pada tumbuhan  Jenis-jenis jaringan hewan secara mikroskop
pengetahuan jaringan tumbuhan  Menjelaskan sifat pada tumbuhan dengan preparat
faktual, dengan fungsi totipotensi dan  Sifat totipotensi dan basah/awetan dan iklan
Rencana
Penilaian
konseptual, organ pada kultur jaringan kultur jaringan produk pemutih kulit
prosedural, dan tumbuhan  Menganalisis struktur  Struktur dan fungsi yang menunjukkan
metakognitif dan fungsi jaringan jaringan pada lapisan kulit serta
berdasarkan rasa pada tumbuhan tumbuhan mengkaji literatur tentang
ingin tahunya struktur jaringan
tentang ilmu penyusun organ pada
pengetahuan, teknologi, tumbuhan hewan dari
seni, budaya, dan berbagai
humaniora sumber
dengan wawasan  Menganalisis tentang
kemanusiaan, sifat-sifat jaringan
kebangsaan, meristematis/embrional,
kenegaraan, dan sifat pluripotensi,
peradaban terkait totipotensi, polipotensi
penyebab yang dikaitkan dengan
fenomena dan dasar kultur jaringan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
KI4: Mengolah, 4.3 Menyajikan data  Menyajikan data
menalar, dan hasil pengamatan hasil pengamatan
menyaji dalam struktur jaringan struktur jaringan dan
ranah konkret dan dan organ pada organ pada
ranah abstrak tumbuhan tumbuhan
terkait dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
Rencana
Penilaian
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
KI 3: Memahami, 3.4 Menganalisis  Menjelaskan struktur Struktur dan Fungsi  Mengaitkan hasil
menerapkan, dan keterkaitan antara jaringan pada hewan Jaringan pada Hewan pengamatan tentang
menganalisis struktur sel pada  Menjelaskan letak  Struktur jaringan pada bentuk, letak dan fungsi
pengetahuan jaringan hewan dan fungsi jaringan hewan jaringan pada hewan,
faktual, dengan fungsi pada hewan  Letak dan fungsi serta kebenaran konsep
konseptual, organ pada hewan  Menganalisis jaringan pada hewan iklan kosmetik di media
prosedural, dan keterkaitan antara masyarakat secara kritis
metakognitif struktur sel pada dan menyikapi secara
berdasarkan rasa jaringan hewan benar dan
ingin tahunya dengan fungsi organ mempresentasikan hasil
tentang ilmu pada hewan kesimpulan tentang
pengetahuan, struktur dan fungsi
teknologi, seni, jaringan pada tumbuhan
budaya, dan dan hewan
humaniora  Membuat desain sablon,
dengan wawasan souvenir, dompet, tas
kemanusiaan, dengan hiasan bermotif
kebangsaan, struktur jaringan pada
kenegaraan, dan tumbuhan dan hewan
peradaban terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
Rencana
Penilaian
minatnya untuk
memecahkan
masalah
ranah konkret dan dan organ pada organ pada hewan
ranah abstrak hewan
terkait dengan
pengembangan
dari yang dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
KI 3: Memahami, 3.5 Menganalisis  Memahami Struktur dan Fungsi  Memeragakan/
menerapkan, dan hubungan antara mekanisme gerak Tulang, Otot, dan Sendi mendemonstrasikan
menganalisis struktur jaringan  Mengidentifikasi  Mekanisme gerak berbagai cara kerja otot,
pengetahuan penyusun organ macam-macam gerak  Macam-macam gerak sendi dengan berbagai
faktual, pada sistem gerak  Mengidentifikasi  Kelainan pada sistem macam gerakan oleh
konseptual, dalam kaitannya kelainan pada sistem gerak beberapa siswa serta
prosedural, dan dengan bioproses gerak  Teknologi yang mungkin mengamati gambar/video
metakognitif dan gangguan  Menjelaskan untuk membantu tentang kasus patah
berdasarkan rasa fungsi yang dapat teknologi yang kelainan pada sistem tulang/cedera
ingin tahunya terjadi pada sistem mungkin untuk gerak
tentang ilmu gerak manusia membantu kelainan  Melakukan pengamatan
pengetahuan, pada sistem gerak struktur tulang dengan
teknologi, seni,  Menganalisis percobaan merendam
budaya, dan hubungan antara tulang paha ayam dalam
humaniora struktur jaringan larutan HCl dan memban-
dengan wawasan penyusun organ pada dingkannya dengan
kemanusiaan, sistem gerak dalam tulang yang tidak diren-
Rencana
Penilaian
kebangsaan, kaitannya dengan dam HCl dan percobaan
kenegaraan, dan bioproses dan pengaruh garam fisiologis
peradaban terkait gangguan fungsi yang terhadap kontraksi otot
penyebab dapat terjadi pada pada paha dan jantung
fenomena dan sistem gerak manusia katak serta struktur sel
kejadian, serta penyusun jaringan tulang
menerapkan  Menghubungkan hasil
pengetahuan pengamatan struktur
prosedural pada tulang dengan pola
bidang kajian yang makan rendah kalsium,
spesifik sesuai proses menyusui,
dengan bakat dan menstruasi, menyimpul
minatnya untuk -kan fungsi kalsium
memecahkan dalam sistem gerak,
masalah hasil peng-amatan
KI4: Mengolah, 4.5 Menyajikan karya  Menyajikan karya proses kontraksi otot
menalar, dan tentang tentang paha dan jantung
menyaji dalam pemanfaatan pemanfaatan katak dengan
ranah konkret dan teknologi dalam teknologi dalam berbagai gerakan/
ranah abstrak mengatasi mengatasi gangguan aktivitas manusia,
terkait dengan gangguan sistem sistem gerak melalui hasil pengamatan
pengembangan gerak melalui studi studi literatur gerak otot dengan
dari yang literatur konsep mekanisme
dipelajarinya di kontraksi otot
sekolah secara  Menganalisis jenis
mandiri, bertindak gerakan dan organ gerak
secara efektif dan yang berfungsi dalam
kreatif, serta berbagai kegiatan gerak
mampu yang dilakukan/
menggunakan diperagakan dan
metode sesuai mengaitkan proses-
kaidah keilmuan proses gerak yang
dilakukan dengan
kelainan yang mungkin
terjadi
 Membuat awetan
Rencana
Penilaian
rangka ikan, katak atau
ayam/burung
berkelompok dan
menyusun laporan
struktur, fungsi sel
penyusun jaringan pada
sistem gerak secara
tertulis
KI 3: Memahami, 3.6 Menganalisis  Menjelaskan bagian- Struktur dan Fungsi  Mengamati gambar
menerapkan, dan hubungan antara bagian darah: sel-sel Sistem Peredaran Darah jaringan darah, struktur
menganalisis struktur jaringan darah dan plasma  Bagian-bagian darah: jantung dan mengkaji
pengetahuan penyusun organ darah sel-sel darah dan literatur tentang kerja
faktual, pada sistem  Menjelaskan plasma darah jantung, kelainan/
konseptual, sirkulasi dalam beberapa golongan  Golongan darah gangguan jantung,
prosedural, dan kaitannya dengan darah  Pembekuan darah teknologi yang berkaitan
metakognitif bioproses dan  Menjelaskan tentang  Jantung: struktur dengan kesehatan
berdasarkan rasa gangguan fungsi pembekuan darah jaringan dan fungsinya, jantung, struktur - fungsi
ingin tahunya yang dapat terjadi  Menjelaskan struktur ruang dan katup sel darah, plasma darah
tentang ilmu pada sistem jaringan dan fungsi jantung  Mengukur tekanan darah,
pengetahuan, sirkulasi manusia serta ruang dan  Proses peredaran darah melakukan penghitungan
teknologi, seni, katup jantung  Kelainan dan gangguan denyut jantung, tekanan
budaya, dan humaniora  Menganalisis proses pada sistem peredaran darah,
dengan wawasan peredaran darah tes uji golongan darah,
kemanusiaan, darah  Teknologi yang pembekuan darah,
kebangsaan,  Mengidentifikasi berkaitan dengan membuat sediaan
kenegaraan, dan kelainan dan kesehatan jantung apus darah untuk
peradaban terkait gangguan pada mengidentifikasi
penyebab sistem peredaran bentuk-bentuk sel
fenomena dan darah darah, menghitung
kejadian, serta  Menjelaskan jumlah sel darah
menerapkan teknologi yang menggunakan
pengetahuan berkaitan dengan haemocytometer
prosedural pada kesehatan jantung  Melakukan pengamatan
bidang kajian yang  Menganalisis bagian-bagian jantung
spesifik sesuai hubungan antara menggunakan jantung
dengan bakat dan struktur jaringan kambing/sapi atau
Rencana
Penilaian
minatnya untuk penyusun organ pada torso/gambar jantung
memecahkan sistem sirkulasi manusia, melakukan
masalah dalam kaitannya observasi ke rumah
dengan bioproses sakit/klinik dan
dan gangguan fungsi menemukan penggunaan
yang dapat terjadi teknologi dalam
pada sistem sirkulasi membantu gangguan
manusia sistem peredaran.
KI4: Mengolah, 4.6 Menyajikan karya  Menyajikan karya  Menganalisis dan
menalar, dan tulis tentang tulis tentang kelainan menyimpulkan hasil
menyaji dalam kelainan pada pada struktur dan pengamatan, percobaan
ranah konkret dan struktur dan fungsi fungsi darah, tentang struktur, fungsi
ranah abstrak darah, jantung, jantung, pembuluh sel-sel darah, plasma
terkait dengan pembuluh darah darah yang darah, golongan darah,
pengembangan yang menyebabkan menyebabkan struktur, fungsi jantung,
dari yang gangguan sistem gangguan sistem hal-hal yang
dipelajarinya di sirkulasi manusia sirkulasi manusia memengaruhi kerja
sekolah secara serta kaitannya serta kaitannya jantung serta kaitan
mandiri, bertindak dengan teknologi dengan teknologi struktur - fungsi sel darah
secara efektif dan melalui studi melalui studi literatur dengan berbagai kelainan
kreatif, serta literatur pada sistem peredaran
mampu darah
menggunakan  Menyajikan
metode sesuai gambar/skema
kaidah keilmuan pembekuan darah dan
mempresentasikan sistem
peredaran darah serta
teknologi
yang digunakan dalam
mengatasi
kelainan/penyakit
pada sistem
peredaran dengan
berbagai bentuk
media
KI 3: Memahami, 3.7 Menganalisis  Menganalisis zat Struktur dan Fungsi Sel  Menganalisis zat
Rencana
Penilaian
menerapkan, dan hubungan antara makanan yang pada Sistem Pencernaan makanan yang diperlukan
menganalisis struktur jaringan diperlukan tubuh  Zat Makanan. tubuh manusia sehari-
pengetahuan penyusun organ manusia sehari-hari  BMR (Body Mass Index) hari dari berbagai sumber
faktual, pada sistem dari berbagai sumber dan BMR (Basal informasi
konseptual, pencernaan dalam informasi Metabolic Rate)  Mengamati salah satu
prosedural, dan kaitannya dengan  Mengidentifikasi  Menu sehat bagian saluran pencer-
metakognitif nutrisi, bioproses salah satu bagian  Struktur dan fungsi sel naan hewan ruminansia,
berdasarkan rasa dan gangguan saluran pencer-naan penyusun jaringan pada saluran pencernaan
ingin tahunya fungsi yang dapat hewan ruminansia, organ pencernaan manusia melalui berbagai
tentang ilmu terjadi pada sistem saluran pencernaan  Struktur dan fungsi media informasi dan
pengetahuan, pencernaan manusia melalui jaringan sistem mengenali posisi alat dan
teknologi, seni, manusia berbagai media pencernaan hewan kelenjar pencernaan
budaya, dan informasi dan ruminansia. serta fungsinya dalam
humaniora mengenali posisi alat  Penyakit/gangguan kerja kelompok
dengan wawasan dan kelenjar bioproses sistem  Melakukan percobaan uji
kemanusiaan, pencernaan serta pencernaan zat makanan pada ber-
kebangsaan, fungsinya bagai bahan makanan,
kenegaraan, dan  Membandingkan proses pencernaan di
peradaban terkait organ pencernaan mulut dan membanding-
penyebab makanan manusia kan organ pencernaan
fenomena dan dengan hewan makanan manusia dengan
kejadian, serta ruminansia hewan ruminansia
menerapkan menggunakan menggunakan
pengetahuan gambar/carta gambar/carta
prosedural pada  Menyusun menu  Menyusun menu
bidang kajian yang makanan seimbang makanan seimbang
spesifik sesuai untuk kategori untuk kategori aktivitas
dengan bakat dan aktivitas normal normal selama 3 hari
minatnya untuk melalui kerja mandiri
memecahkan  Membahas data
masalah pengamatan/perco-baan,
KI4: Mengolah, 4.7 Menyajikan laporan  Melaporkan secara menganalisis informasi
menalar, dan menyaji hasil uji zat makanan tertulis kelainan-kelainan yang
dalam ranah yang terkandung cara menjaga mungkin terjadi pada
konkret dan ranah dalam berbagai kesehatan diri sistem
abstrak terkait jenis bahan dengan prinsip- pencernaan manusia
Rencana
Penilaian
dengan makanan dikaitkan prinsip dalam dari berbagai
pengembangan dengan kebutuhan perolehan nutrisi, sumber dan
dari yang energi setiap energi melalui mengaitkan antara
dipelajarinya di individu serta makanan dalam konsep dengan hasil
sekolah secara teknologi kerja sistem pengamatan/perco-
mandiri, bertindak pengolahan pangan pencernaan baan dan
secara efektif dan dan keamanan  Menyajikan laporan menyimpulkannya
kreatif, serta pangan hasil uji zat makanan serta mempresenta-
mampu yang terkandung sikan secara lisan
menggunakan dalam berbagai jenis tentang struktur sel
metode sesuai bahan makanan penyusun jaringan,
kaidah keilmuan dikaitkan dengan organ pencernaan,
kebutuhan energi fungsi dan prosesnya
setiap individu serta  Melaporkan secara
teknologi tertulis cara menjaga
pengolahan pangan kesehatan diri dengan
dan keamanan prinsip-prinsip dalam
pangan perolehan nutrisi, energi
melalui makanan dalam
kerja sistem pencernaan
KI 3: Memahami, 3.8 Menganalisis  Menemukan letak Struktur dan Fungsi Sel  Mengamati carta
menerapkan, dan hubungan antara dan struktur organ pada Sistem Pernapasan. dan/atau torso sistem
menganalisis struktur jaringan pernapasan manusia  Struktur dan fungsi pernapasan untuk
pengetahuan penyusun organ dan hewan organ pernapasan pada menemukan letak dan
faktual, pada sistem  Menjelaskan struktur manusia dan hewan struktur organ
konseptual, respirasi dalam dan fungsi organ (serangga dan burung) pernapasan manusia dan
prosedural, dan kaitannya dengan pernapasan pada  Mekanisme pernapasan hewan serta mengkaji
metakognitif bioproses dan manusia dan hewan pada manusia dan informasi mengenai fung-
berdasarkan rasa gangguan fungsi  Menjelaskan proses hewan (serangga dan sinya, proses pertukaran
ingin tahunya yang dapat terjadi pertukaran O2, CO2 burung) O2, CO2 dari alveolus ke
tentang ilmu pada sistem dari alveolus ke  Kelainan dan penyakit kapiler, kandungan zat
pengetahuan, respirasi manusia kapiler, kandungan terkait sistem dalam rokok yang dapat
teknologi, seni, zat dalam rokok yang pernapasan mengganggu sistem
budaya, dan dapat mengganggu pernapasan
humaniora sistem pernapasan  Melakukan percobaan
dengan wawasan  Menganalisis untuk menentukan
Rencana
Penilaian
kemanusiaan, mekanisme kapasitas paru-paru dan
kebangsaan, pernapasan pada penghasilan CO2 dalam
kenegaraan, dan manusia dan hewan proses pernapasan,
peradaban terkait (serangga melakukan pengamatan
penyebab dan burung) mikroskopis
fenomena dan  Menganalisis sediaan jaringan paru-
kejadian, serta kelainan dan paru dan
menerapkan penyakit terkait menemukan faktor
pengetahuan sistem pernapasan yang mempengaruhi
prosedural pada  Menjelaskan volume udara
bidang kajian yang pengaruh merokok pernapasan pada
spesifik sesuai dengan kesehatan manusia dan hewan
dengan bakat dan pernapasan melalui percobaan
minatnya untuk  Menjelaskan  Menghitung volume
memecahkan hubungan kondisi udara pernapasan pada
masalah udara lingkungan serangga/ hewan dan
yang tidak bersih menemukan hal-hal yang
 Menjelaskan mempengaruhinya
keterkaitan perilaku  Membahas, menganalisis,
merokok dengan menyimpulkan secara
struktur organ berkelompok dan
pernapasan mempresen-tasikan
KI4: Mengolah, 4.8 Menyajikan hasil  Mempresentasikan tentang keterkaitan hasil
menalar, dan analisis pengaruh keterkaitan hasil pengamatan sistem
menyaji dalam pencemaran udara pengamatan sistem pernapasan manusia
ranah konkret dan terhadap kelainan pernapasan manusia maupun hewan,
ranah abstrak pada struktur dan maupun hewan, pengaruh merokok
terkait dengan fungsi organ pengaruh merokok dengan kesehatan
pengembangan pernapasan dengan kesehatan pernapasan, hubungan
dari yang manusia pernapasan, kondisi udara lingkungan
dipelajarinya di berdasarkan studi hubungan kondisi yang tidak bersih,
sekolah secara literatur udara lingkungan perilaku merokok dengan
mandiri, bertindak yang tidak bersih, struktur organ
secara efektif dan perilaku merokok pernapasan, fungsi sel
kreatif, serta dengan struktur penyusun jaringan pada
mampu organ pernapasan, organ pernapasan dengan
Rencana
Penilaian
menggunakan fungsi sel penyusun penyakit/kelainan yang
metode sesuai jaringan pada organ terjadi pada saluran
kaidah keilmuan pernapasan dengan pernapasan dalam
penyakit/kelainan berbagai bentuk media
yang terjadi pada
saluran pernapasan
KI 3: Memahami, 3.9 Menganalisis  Menjelaskan struktur Struktur dan Fungsi Sel  Mengamati dan
menerapkan, dan hubungan antara dan pada Sistem Ekskresi mengenali struktur
menganalisis struktur jaringan fungsi organ pada Manusia berbagai organ ekskresi,
pengetahuan penyusun organ sistem ekskresi  Struktur dan Fungsi letak, fungsinya
faktual, pada sistem pada manusia. dan organ pada sistem melalui kegiatan
konseptual, ekskresi dalam hewan (belalang ekskresi pada manusia. demonstrasi
prosedural, dan kaitannya dengan dan cacing) Dan hewan (belalang kelas/torso/gambar/
metakognitif bioproses dan  Menjelaskan proses dan cacing) video mengenai
berdasarkan rasa gangguan fungsi ekskresi pada  Proses ekskresi pada kerja ginjal, struktur
ingin tahunya yang dapat terjadi manusia manusia ginjal kambing/sapi
tentang ilmu pada sistem  Menjelaskan proses  Proses ekskresi pada yang dibandingkan
pengetahuan, ekskresi manusia ekskresi pada hewan hewan (belalang dan dengan ginjal
teknologi, seni, (belalang dan cacing) cacing) manusia, hati,
budaya, dan  Menjelaskan  Kelainan dan penyakit penampang
humaniora kelainan dan yang berhubungan melintang kulit
dengan wawasan penyakit yang dengan sistem eksresi untuk melihat
kemanusiaan, berhubungan dengan  Teknologi yang struktur sel dan
kebangsaan, sistem eksresi berkaitan dengan jaringan dan
kenegaraan, dan  Menjelaskan kesehatan sistem mengaitkan dengan
peradaban terkait teknologi yang ekskresi fungsinya
penyebab berkaitan dengan
fenomena dan kesehatan sistem  Mengkaji literatur
kejadian, serta ekskresi tentang struktur sel yang
menerapkan menyusun jaringan dan
pengetahuan fungsinya pada alat-alat
prosedural pada ekskresi, proses
bidang kajian yang pengeluaran sisa
spesifik sesuai metabolisme: keringat,
dengan bakat dan urin, bilirubin dan
minatnya untuk
Rencana
Penilaian
memecahkan biliverdin, CO2 dan H2O
masalah (uap air) pada berbagai
KI4: Mengolah, 4.9 Menyajikan hasil  Menyajikan hasil organ ekskresi, prinsip
menalar, dan analisis pengaruh analisis pengaruh kerja dari dialisis darah
menyaji dalam pola hidup pola hidup terhadap serta kelainan/penyakit
ranah konkret dan terhadap kelainan kelainan pada sistem ekskresi
ranah abstrak pada struktur dan struktur dan fungsi  Melakukan percobaan uji
terkait dengan fungsi organ yang organ yang urin orang normal dan
pengembangan meyebabkan meyebabkan orang sakit
dari yang gangguan pada gangguan pada  Membahas, menganalisis,
dipelajarinya di sekolah sistem ekskresi serta sistem ekskresi menyimpulkan dan
secara mandiri, kaitannya dengan serta kaitannya mempresentasikan
bertindak secara teknologi dengan teknologi tentang struktur, fungsi
efektif dan kreatif, sel-sel penyusun jaringan
serta mampu pada organ
menggunakan ekskresi serta keterkaitan
metode sesuai dengan fungsinya
kaidah keilmuan dan kemiripan
sistem teknologi cuci
darah dengan fungsi
ginjal sebagai
penyaring zat-zat
sisa bioproses pada
tubuh
KI 3: Memahami, 3.10 Menganalisis  Mengidentifikasi dan Struktur dan Fungsi Sel  Mengamati struktur sel
menerapkan, dan hubungan antara menggambarkan pada Sistem Regulasi saraf secara
menganalisis struktur jaringan struktur sel saraf  Sistem saraf mikroskop/gambar dan
pengetahuan penyusun organ secara mikroskop  Sistem endokrin membuat gambar hasil
faktual, pada sistem  Menganalisis cara  Sistem indera pengamatan
konseptual, koordinasi (saraf, kerja kulit, telinga,  Proses kerja sistem  Melakukan
prosedural, dan hormone dan alat lidah, mata, hidung regulasi percobaan/games
metakognitif indera) dalam  Menunjukkan adanya  Pengaruh psikotropika tentang cara kerja kulit,
berdasarkan rasa kaitannya dengan fungsi saraf pada pada sistem regulasi. telinga, lidah, mata,
ingin tahunya mekanisme tubuh  Kelainan yang terjadi hidung untuk
tentang ilmu koordinasi dan  Menjelaskan gerak pada sistem regulasi menunjukkan adanya
pengetahuan, regulasi serta refleks, letak bintik fungsi saraf pada tubuh,
Rencana
Penilaian
teknologi, seni, gangguan fungsi buta, letak reseptor demonstrasi pemodelan
budaya, dan yang dapat terjadi perasa pada lidah seorang peserta didik
humaniora pada sistem  Mengaitkan proses dalam kelompok untuk
dengan wawasan koordinasi manusia perambatan impuls memeragakan gerak
kemanusiaan, pada sistem saraf refleks, letak bintik buta,
kebangsaan,  Menjelaskan letak reseptor perasa
kenegaraan, dan langkah-langkah pada lidah serta
peradaban terkait perambatan impuls mengaitkan proses
penyebab pada sistem saraf perambatan impuls pada
fenomena dan secara fisik, kimia, sistem saraf, merinci
kejadian, serta Biologi langkah-langkah
menerapkan  Menjelaskan gerak perambatan impuls pada
pengetahuan otot sebagai organ sistem saraf secara fisik,
prosedural pada efektor kerja saraf kimia, Biologi serta
bidang kajian yang mengaitkannya dengan
spesifik sesuai gerak otot sebagai organ
dengan bakat dan efektor kerja saraf
minatnya untuk
memecahkan masalah
menalar, dan analisis pengaruh analisis pengaruh
menyaji dalam pola hidup pola hidup terhadap
ranah konkret dan terhadap kelainan kelainan pada
ranah abstrak pada struktur dan struktur dan fungsi
terkait dengan fungsi organ sistem organ sistem
pengembangan koordinasi yang koordinasi yang
dari yang menyebabkan menyebabkan
dipelajarinya di gangguan sistem gangguan sistem
sekolah secara saraf dan hormon saraf dan hormon
mandiri, bertindak pada manusia pada manusia
secara efektif dan berdasarkan studi berdasarkan studi
kreatif, serta literatur literatur
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
KI 3: Memahami, 3.11 Mengevaluasi  Menganalisis Bahan psikotoprika  Menganalisis penyebab
menerapkan, dan bahaya penggunaan penyebab terjadinya  Bahaya terjadinya berbagai
menganalisis senyawa berbagai gangguan gangguan yang terjadi
pengetahuan psikotropika dan yang terjadi pada pada sistem regulasi,
faktual, dampaknya sistem regulasi, hubungan psikotropika
konseptual, terhadap kesehatan hubungan dengan sistem regulasi
prosedural, dan diri, lingkungan, dan psikotropika dengan  Mengaitkan antara
metakognitif masyarakat sistem regulasi struktur sel saraf dengan
berdasarkan rasa  Mengevaluasi bahaya fungsi dan
ingin tahunya penggunaan senyawa membedakannya dengan
tentang ilmu psikotropika dan sel-sel penyusun tubuh
pengetahuan, dampaknya terhadap lainnya dalam fungsi
teknologi, seni, kesehatan diri, bioproses pada tubuh,
budaya, dan lingkungan, dan perambatan impuls pada
humaniora masyarakat sel saraf hingga
dengan wawasan  Mengaitkan antara menghasilkan kerja pada
kemanusiaan, struktur sel saraf sel otot, menyimpulkan
kebangsaan, dengan fungsinya dan mempresentasikan
kenegaraan, dan  Membedakan pengaruh berbagai bahan
peradaban terkait struktur sel psikotropika dan fungsi
penyebab saraf dengan sel-sel sel saraf
fenomena dan penyusun tubuh , hubungan kerusakan
kejadian, serta lainnya dalam saraf akibat bahan
menerapkan fungsi bioproses psikotropika untuk masa
pengetahuan pada tubuh, depan peserta didik
prosedural pada perambatan impuls
bidang kajian yang pada sel saraf
spesifik sesuai hingga
dengan bakat dan menghasilkan kerja
minatnya untuk pada sel otot,
memecahkan  Menyimpulkan
masalah pengaruh berbagai
bahan psikotropika
dan fungsi sel saraf
 Menjelaskan
hubungan kerusakan
Rencana
Penilaian
saraf akibat bahan
psikotropika untuk
masa depan
KI4: Mengolah, 4.11 Melakukan  Melakukan
menalar, dan kampanye narkoba kampanye narkoba di
menyaji dalam di lingkungan lingkungan sekolah
ranah konkret dan sekolah dan dan masyarakat
ranah abstrak masyarakat sekitar sekitar
terkait dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
KI 3: Memahami, 3.12 Menganalisis  Menjelaskan struktur Struktur dan Fungsi Sel  Membaca teks tentang
menerapkan, dan hubungan struktur dan fungsi alat-alat pada Sistem Reproduksi sistem reproduksi dari
menganalisis jaringan penyusun reproduksi pada pria  Struktur dan fungsi alat- berbagai sumber, melihat
pengetahuan organ reproduksi dan wanita alat reproduksi film tentang pendidikan
faktual, konseptual, dengan fungsinya dalam  Menjelaskan proses pada pria seks dan
prosedural, dan system reproduksi pembentukan sel dan wanita mencermati iklan
metakognitif manusia kelamin  Proses pembentukan tentang ASI dan
berdasarkan rasa  Menganalisis sel kelamin KB
ingin tahunya hubungan struktur  Ovulasi dan menstruasi  Membahas dalam
tentang ilmu jaringan penyusun  Fertilisasi, gestasi, dan kelompok fungsi dan
pengetahuan, organ reproduksi persalinan tujuan KB, pemberian ASI,
teknologi, seni, dengan fungsinya  ASI proses gametogenesis,
budaya, dan dalam system  KB menstruasi, fertilisasi
humaniora reproduksi manusia  Kelainan/ penyakit yang melalui gambar,
dengan wawasan  Menganalisis berhubungan dengan hubungan antara
kemanusiaan, kelainan/ penyakit kesehatan reproduksi,
Rencana
Penilaian
kebangsaan, yang berhubungan sistem reproduksi program KB dan
kenegaraan, dan dengan sistem kependudukan serta
peradaban terkait reproduksi penyebab
penyebab kelainan/penyakit yang
fenomena dan terjadi pada sistem
kejadian, serta reproduksi dari berbagai
menerapkan sumber literatur/media
pengetahuan  Menganalisis keunikan
prosedural pada sel-sel pada jaringan
bidang kajian yang sistem reproduksi
spesifik sesuai dikaitkan dengan
dengan bakat dan fungsinya, berbagai
minatnya untuk proses reproduksi dengan
memecahkan kesehatan diri dan
masalah masyarakat serta
KI4: Mengolah, 4.12 Menyajikan hasil  Menyajikan hasil pentingnya KB harus
menalar, dan analisis tentang analisis tentang dilakukan berdasarkan
menyaji dalam dampak pergaulan dampak pergaulan hasil diskusi
ranah konkret dan bebas, penyakit dan bebas, penyakit dan  Mempresentasikan
ranah abstrak kelainan pada kelainan pada hubungan antara sistem
terkait dengan struktur dan fungsi struktur dan fungsi reproduksi dengan
pengembangan organ yang organ yang pengendalian penduduk,
dari yang menyebabkan menyebabkan kesehatan, kesejahteraan
dipelajarinya di gangguan sistem gangguan sistem keluarga serta membuat
sekolah secara reproduksi manusia reproduksi manusia iklan/poster/film pendek
mandiri, bertindak serta teknologi serta teknologi tentang ASI eksklusif
secara efektif dan kreatif, sistem reproduksi sistem reproduksi dalam berbagai bentuk
serta mampu media
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
KI 3: Memahami, 3.13 Menganalisis  Menjelaskan fungsi
menerapkan, dan penerapan prinsip dan tujuan KB,
menganalisis reproduksi pada pemberian ASI,
pengetahuan manusia dan proses
faktual, pemberian ASI gametogenesis,
Rencana
Penilaian
konseptual, ekslusif dalam menstruasi serta
prosedural, dan program keluarga fertilisasi
metakognitif berencana sebagai  Menganalisis
berdasarkan rasa upaya hubungan antara
ingin tahunya meningkatkan mutu kesehatan
tentang ilmu Sumber Daya reproduksi, program
pengetahuan, Manusia (SDM) KB dan
teknologi, seni, kependudukan
budaya, dan  Menganalisis
humaniora penyebab
dengan wawasan kelainan/penyakit
kemanusiaan, yang terjadi pada
kebangsaan, sistem reproduksi
kenegaraan, dan  Menganalisis
peradaban terkait keunikan sel-sel pada
penyebab jaringan sistem
fenomena dan reproduksi dikaitkan
kejadian, serta dengan fungsinya
menerapkan  Menjelaskan
pengetahuan berbagai proses
prosedural pada reproduksi dengan
bidang kajian yang kesehatan diri dan
spesifik sesuai masyarakat
dengan bakat dan  Menjelaskan
minatnya untuk pentingnya KB harus
memecahkan dilakukan
masalah
KI4: Mengolah, 4.13 Menyajikan karya  Mempresentasikan
menalar, dan tulis tentang hubungan antara
menyaji dalam pentingnya sistem reproduksi
ranah konkret dan menyiapkan dengan pengendalian
ranah abstrak generasi terencana penduduk,
terkait dengan untuk kesehatan,
pengembangan meningkatkan mutu kesejahteraan
dari yang Sumber Daya keluarga
dipelajarinya di Manusia (SDM)  Membuat
Rencana
Penilaian
sekolah secara iklan/poster/film
mandiri, bertindak pendek tentang ASI
secara efektif dan eksklusif dalam
kreatif, serta berbagai bentuk
mampu media
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
KI 3: Memahami, 3.14 Menganalisis peran  Menganalisis Struktur dan Fungsi Sel  Membaca
menerapkan, dan sistem imun dan penyebab HIV AIDS pada Sistem Pertahanan literature/melihat
menganalisis imunisasi terhadap  Menjelaskan struktur Tubuh film/gambar tentang
pengetahuan proses fisiologi di sel/jaringan tubuh  Antigen dan antibodi penyebab HIV AIDS,
faktual, dalam tubuh yang berkaitan  Mekanisme pertahanan penyerangan virus
konseptual, dengan sistem tubuh tersebut pada sistem
prosedural, dan kekebalan tubuh  Peradangan, alergi, kekebalan tubuh, dan
metakognitif  Menjelaskan fungsi pencegahan dan struktur sel/jaringan
berdasarkan rasa antigen, antibodi penyembuhan penyakit tubuh yang berkaitan
ingin tahunya bagi pertahanan  Imunisasi dengan sistem kekebalan
tentang ilmu tubuh, tubuh
pengetahuan,  Menjelaskan  Mengkaji literatur,
teknologi, seni, penyebab gangguan mendiskusikan mengenai
budaya, dan kelainan kekebalan fungsi antigen, antibodi
humaniora tubuh serta cara bagi pertahanan tubuh,
dengan wawasan mengatasi kelainan- mengumpulkan
kemanusiaan, kelainan yang informasi, penyebab
kebangsaan, berhubungan dengan gangguan kelainan
kenegaraan, dan sistem imun dari kekebalan tubuh serta
peradaban terkait berbagai sumber cara mengatasi kelainan-
penyebab  Menganalisis proses kelainan yang
fenomena dan terbentuknya berhubungan dengan
kejadian, serta kekebalan sistem imun dari berbagai
menerapkan tubuh yang dapat sumber
pengetahuan terjadi secara pasif-  Mengobservasi lapangan
prosedural pada aktif dan terjadi (ke puskesmas, rumah
bidang kajian yang karena bekerjanya sakit, klinik, dll) dan
spesifik sesuai jaringan tubuh yang melakukan kegiatan role
Rencana
Penilaian
dengan bakat dan melawan benda play mengenai
minatnya untuk asing masuk ke mekanisme pertahanan
memecahkan dalam tubuh tubuh untuk memahami
masalah  Menjelaskan secara mekanisme sistem
lisan tentang pertahanan tubuh
mekanisme  Menganalisis dan
terbentuknya sistem menyimpulkan hasil
kekebalan dalam analisis proses
tubuh, dapat terbentuknya kekebalan
terganggu akibat tubuh yang dapat terjadi
berbagai sebab dan secara pasif-aktif dan
istilah-istilah baru terjadi karena bekerjanya
yang berkaitan jaringan tubuh yang
dengan sistem melawan benda asing
kekebalan masuk ke dalam tubuh
KI4: Mengolah, 4.14 Melakukan  Melakukan  Menjelaskan secara lisan
menalar, dan kampanye kampanye tentang mekanisme
menyaji dalam pentingnya pentingnya terbentuknya sistem
ranah konkret dan partisipasi partisipasi kekebalan dalam tubuh,
ranah abstrak masyarakat dalam masyarakat dalam dapat terganggu akibat
terkait dengan program dan program dan berbagai sebab dan
pengembangan immunisasi serta immunisasi serta istilah-istilah baru yang
dari yang kelainan dalam kelainan dalam berkaitan dengan sistem
dipelajarinya di sistem imun sistem imun kekebalan
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan

Rencana
Penilaian
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
Rencana
Penilaian
masalah
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
humaniora tubuh
dengan wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
Rencana
Penilaian
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
humaniora sumber
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
terkait dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
Rencana
Penilaian
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
peradaban terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
Rencana
Penilaian
minatnya untuk
memecahkan
masalah
ranah abstrak hewan
terkait dengan
pengembangan
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
dilakukan dengan
terjadi
 Membuat awetan
Rencana
Penilaian
ayam/burung
berkelompok dan
menyusun laporan
sistem gerak secara
tertulis
Rencana
Penilaian
mampu darah
teknologi
mengatasi
kelainan/penyakit
pada sistem
peredaran dengan
berbagai bentuk
media
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
yang terjadi pada
saluran pernapasan
minatnya untuk
Rencana
Penilaian
darah dengan fungsi
ginjal sebagai
penyaring zat-zat
sisa bioproses pada
tubuh
Rencana
Penilaian
minatnya untuk
memecahkan masalah
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
KI 3: Memahami, 3.11 Mengevaluasi  Menganalisis Bahan psikotoprika  Menganalisis
menerapkan, dan bahaya penggunaan penyebab terjadinya  Bahaya penyebab terjadinya
menganalisis senyawa berbagai gangguan berbagai gangguan
pengetahuan psikotropika dan yang terjadi pada yang terjadi pada
faktual, dampaknya sistem regulasi, sistem regulasi,
konseptual, terhadap kesehatan hubungan hubungan
prosedural, dan diri, lingkungan, dan psikotropika dengan psikotropika dengan
metakognitif masyarakat sistem regulasi sistem regulasi
berdasarkan rasa  Mengevaluasi bahaya  Mengaitkan antara
ingin tahunya penggunaan senyawa struktur sel saraf
tentang ilmu psikotropika dan dengan fungsi dan
pengetahuan, dampaknya terhadap membedakannya
teknologi, seni, kesehatan diri, dengan sel-sel
budaya, dan lingkungan, dan penyusun tubuh
humaniora masyarakat lainnya dalam fungsi
dengan wawasan  Mengaitkan antara bioproses pada
kemanusiaan, struktur sel saraf tubuh, perambatan
kebangsaan, dengan fungsinya impuls pada sel saraf
kenegaraan, dan  Membedakan hingga menghasilkan
peradaban terkait struktur sel kerja pada sel otot,
penyebab saraf dengan sel-sel menyimpulkan dan
fenomena dan penyusun tubuh mempresentasikan
kejadian, serta lainnya dalam pengaruh berbagai
menerapkan fungsi bioproses bahan psikotropika
pengetahuan pada tubuh, dan fungsi sel saraf
prosedural pada perambatan impuls , hubungan kerusakan
bidang kajian yang pada sel saraf saraf akibat bahan
spesifik sesuai hingga psikotropika untuk masa
dengan bakat dan menghasilkan kerja depan peserta didik
bahan psikotropika
 Menjelaskan
hubungan kerusakan
Rencana
Penilaian
saraf akibat bahan
psikotropika untuk
masa depan
terkait dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
serta mampu media
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
humaniora penyebab
masalah
Rencana
Penilaian
mampu media
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan

Rencana
Penilaian
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
Rencana
Penilaian
masalah
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
humaniora tubuh
dengan wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
Rencana
Penilaian
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
humaniora sumber
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
terkait dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
Rencana
Penilaian
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
peradaban terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
Rencana
Penilaian
minatnya untuk
memecahkan
masalah
ranah abstrak hewan
terkait dengan
pengembangan
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
dilakukan dengan
terjadi
 Membuat awetan
Rencana
Penilaian
ayam/burung
berkelompok dan
menyusun laporan
sistem gerak secara
tertulis
Rencana
Penilaian
mampu darah
teknologi
mengatasi
kelainan/penyakit
pada sistem
peredaran dengan
berbagai bentuk
media
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
yang terjadi pada
saluran pernapasan
minatnya untuk
Rencana
Penilaian
darah dengan fungsi
ginjal sebagai
penyaring zat-zat
sisa bioproses pada
tubuh
Rencana
Penilaian
minatnya untuk
memecahkan masalah
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
bahan psikotropika
 Menjelaskan
hubungan kerusakan
Rencana
Penilaian
saraf akibat bahan
psikotropika untuk
masa depan
terkait dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
serta mampu media
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
humaniora penyebab
masalah
Rencana
Penilaian
mampu media
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan

Rencana
Penilaian
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
Rencana
Penilaian
masalah
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
humaniora tubuh
dengan wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
Rencana
Penilaian
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
humaniora sumber
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
terkait dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
Rencana
Penilaian
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
peradaban terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
Rencana
Penilaian
minatnya untuk
memecahkan
masalah
ranah abstrak hewan
terkait dengan
pengembangan
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
dilakukan dengan
terjadi
 Membuat awetan
Rencana
Penilaian
ayam/burung
berkelompok dan
menyusun laporan
sistem gerak secara
tertulis
Rencana
Penilaian
mampu darah
teknologi
mengatasi
kelainan/penyakit
pada sistem
peredaran dengan
berbagai bentuk
media
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
yang terjadi pada
saluran pernapasan
minatnya untuk
Rencana
Penilaian
darah dengan fungsi
ginjal sebagai
penyaring zat-zat
sisa bioproses pada
tubuh
Rencana
Penilaian
minatnya untuk
memecahkan masalah
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
bahan psikotropika
 Menjelaskan
hubungan kerusakan
Rencana
Penilaian
saraf akibat bahan
psikotropika untuk
masa depan
terkait dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
serta mampu media
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
humaniora penyebab
masalah
Rencana
Penilaian
mampu media
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan

Rencana
Penilaian
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
Rencana
Penilaian
masalah
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
humaniora tubuh
dengan wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
Rencana
Penilaian
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
humaniora sumber
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
terkait dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
Rencana
Penilaian
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
peradaban terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
Rencana
Penilaian
minatnya untuk
memecahkan
masalah
ranah abstrak hewan
terkait dengan
pengembangan
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
dilakukan dengan
terjadi
 Membuat awetan
Rencana
Penilaian
ayam/burung
berkelompok dan
menyusun laporan
sistem gerak secara
tertulis
Rencana
Penilaian
mampu darah
teknologi
mengatasi
kelainan/penyakit
pada sistem
peredaran dengan
berbagai bentuk
media
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
yang terjadi pada
saluran pernapasan
minatnya untuk
Rencana
Penilaian
darah dengan fungsi
ginjal sebagai
penyaring zat-zat
sisa bioproses pada
tubuh
Rencana
Penilaian
minatnya untuk
memecahkan masalah
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
bahan psikotropika
 Menjelaskan
hubungan kerusakan
Rencana
Penilaian
saraf akibat bahan
psikotropika untuk
masa depan
terkait dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
serta mampu media
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
humaniora penyebab
masalah
Rencana
Penilaian
mampu media
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan

Rencana
Penilaian
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
Rencana
Penilaian
masalah
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
humaniora tubuh
dengan wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
Rencana
Penilaian
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
humaniora sumber
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
terkait dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
Rencana
Penilaian
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
peradaban terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
Rencana
Penilaian
minatnya untuk
memecahkan
masalah
ranah abstrak hewan
terkait dengan
pengembangan
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
dilakukan dengan
terjadi
 Membuat awetan
Rencana
Penilaian
ayam/burung
berkelompok dan
menyusun laporan
sistem gerak secara
tertulis
Rencana
Penilaian
mampu darah
teknologi
mengatasi
kelainan/penyakit
pada sistem
peredaran dengan
berbagai bentuk
media
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
yang terjadi pada
saluran pernapasan
minatnya untuk
Rencana
Penilaian
darah dengan fungsi
ginjal sebagai
penyaring zat-zat
sisa bioproses pada
tubuh
Rencana
Penilaian
minatnya untuk
memecahkan masalah
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
bahan psikotropika
 Menjelaskan
hubungan kerusakan
Rencana
Penilaian
saraf akibat bahan
psikotropika untuk
masa depan
terkait dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
serta mampu media
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
humaniora penyebab
masalah
Rencana
Penilaian
mampu media
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan

Rencana
Penilaian
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
Rencana
Penilaian
masalah
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
humaniora tubuh
dengan wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
Rencana
Penilaian
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
humaniora sumber
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
terkait dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
Rencana
Penilaian
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
peradaban terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
Rencana
Penilaian
minatnya untuk
memecahkan
masalah
ranah abstrak hewan
terkait dengan
pengembangan
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
dilakukan dengan
terjadi
 Membuat awetan
Rencana
Penilaian
ayam/burung
berkelompok dan
menyusun laporan
sistem gerak secara
tertulis
Rencana
Penilaian
mampu darah
teknologi
mengatasi
kelainan/penyakit
pada sistem
peredaran dengan
berbagai bentuk
media
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
yang terjadi pada
saluran pernapasan
minatnya untuk
Rencana
Penilaian
darah dengan fungsi
ginjal sebagai
penyaring zat-zat
sisa bioproses pada
tubuh
Rencana
Penilaian
minatnya untuk
memecahkan masalah
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
bahan psikotropika
 Menjelaskan
hubungan kerusakan
Rencana
Penilaian
saraf akibat bahan
psikotropika untuk
masa depan
terkait dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
serta mampu media
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
humaniora penyebab
masalah
Rencana
Penilaian
mampu media
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan

Rencana
Penilaian
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
Rencana
Penilaian
masalah
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
humaniora tubuh
dengan wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
Rencana
Penilaian
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
humaniora sumber
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
terkait dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
Rencana
Penilaian
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
peradaban terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
Rencana
Penilaian
minatnya untuk
memecahkan
masalah
ranah abstrak hewan
terkait dengan
pengembangan
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
dilakukan dengan
terjadi
 Membuat awetan
Rencana
Penilaian
ayam/burung
berkelompok dan
menyusun laporan
sistem gerak secara
tertulis
Rencana
Penilaian
mampu darah
teknologi
mengatasi
kelainan/penyakit
pada sistem
peredaran dengan
berbagai bentuk
media
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
yang terjadi pada
saluran pernapasan
minatnya untuk
Rencana
Penilaian
darah dengan fungsi
ginjal sebagai
penyaring zat-zat
sisa bioproses pada
tubuh
Rencana
Penilaian
minatnya untuk
memecahkan masalah
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
bahan psikotropika
 Menjelaskan
hubungan kerusakan
Rencana
Penilaian
saraf akibat bahan
psikotropika untuk
masa depan
terkait dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
serta mampu media
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
humaniora penyebab
masalah
Rencana
Penilaian
mampu media
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan

Rencana
Penilaian
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
Rencana
Penilaian
masalah
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
humaniora tubuh
dengan wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
Rencana
Penilaian
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
humaniora sumber
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
terkait dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
Rencana
Penilaian
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
peradaban terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
Rencana
Penilaian
minatnya untuk
memecahkan
masalah
ranah abstrak hewan
terkait dengan
pengembangan
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
dilakukan dengan
terjadi
 Membuat awetan
Rencana
Penilaian
ayam/burung
berkelompok dan
menyusun laporan
sistem gerak secara
tertulis
Rencana
Penilaian
mampu darah
teknologi
mengatasi
kelainan/penyakit
pada sistem
peredaran dengan
berbagai bentuk
media
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
yang terjadi pada
saluran pernapasan
minatnya untuk
Rencana
Penilaian
darah dengan fungsi
ginjal sebagai
penyaring zat-zat
sisa bioproses pada
tubuh
Rencana
Penilaian
minatnya untuk
memecahkan masalah
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
bahan psikotropika
 Menjelaskan
hubungan kerusakan
Rencana
Penilaian
saraf akibat bahan
psikotropika untuk
masa depan
terkait dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
serta mampu media
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
humaniora penyebab
masalah
Rencana
Penilaian
mampu media
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan

Rencana
Penilaian
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
Rencana
Penilaian
masalah
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
humaniora tubuh
dengan wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
Rencana
Penilaian
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
humaniora sumber
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
terkait dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
Rencana
Penilaian
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
peradaban terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
Rencana
Penilaian
minatnya untuk
memecahkan
masalah
ranah abstrak hewan
terkait dengan
pengembangan
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
dilakukan dengan
terjadi
 Membuat awetan
Rencana
Penilaian
ayam/burung
berkelompok dan
menyusun laporan
sistem gerak secara
tertulis
Rencana
Penilaian
mampu darah
teknologi
mengatasi
kelainan/penyakit
pada sistem
peredaran dengan
berbagai bentuk
media
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
yang terjadi pada
saluran pernapasan
minatnya untuk
Rencana
Penilaian
darah dengan fungsi
ginjal sebagai
penyaring zat-zat
sisa bioproses pada
tubuh
Rencana
Penilaian
minatnya untuk
memecahkan masalah
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
bahan psikotropika
 Menjelaskan
hubungan kerusakan
Rencana
Penilaian
saraf akibat bahan
psikotropika untuk
masa depan
terkait dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
serta mampu media
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
humaniora penyebab
masalah
Rencana
Penilaian
mampu media
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan

Rencana
Penilaian
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
Rencana
Penilaian
masalah
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
humaniora tubuh
dengan wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
Rencana
Penilaian
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
humaniora sumber
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
terkait dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
Rencana
Penilaian
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
peradaban terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
Rencana
Penilaian
minatnya untuk
memecahkan
masalah
ranah abstrak hewan
terkait dengan
pengembangan
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
dilakukan dengan
terjadi
 Membuat awetan
Rencana
Penilaian
ayam/burung
berkelompok dan
menyusun laporan
sistem gerak secara
tertulis
Rencana
Penilaian
mampu darah
teknologi
mengatasi
kelainan/penyakit
pada sistem
peredaran dengan
berbagai bentuk
media
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
yang terjadi pada
saluran pernapasan
minatnya untuk
Rencana
Penilaian
darah dengan fungsi
ginjal sebagai
penyaring zat-zat
sisa bioproses pada
tubuh
Rencana
Penilaian
minatnya untuk
memecahkan masalah
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
bahan psikotropika
 Menjelaskan
hubungan kerusakan
Rencana
Penilaian
saraf akibat bahan
psikotropika untuk
masa depan
terkait dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
serta mampu media
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
humaniora penyebab
masalah
Rencana
Penilaian
mampu media
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan

Rencana
Penilaian
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
Rencana
Penilaian
masalah
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
humaniora tubuh
dengan wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
Rencana
Penilaian
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
humaniora sumber
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
terkait dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
Rencana
Penilaian
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
peradaban terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
Rencana
Penilaian
minatnya untuk
memecahkan
masalah
ranah abstrak hewan
terkait dengan
pengembangan
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
dilakukan dengan
terjadi
 Membuat awetan
Rencana
Penilaian
ayam/burung
berkelompok dan
menyusun laporan
sistem gerak secara
tertulis
Rencana
Penilaian
mampu darah
teknologi
mengatasi
kelainan/penyakit
pada sistem
peredaran dengan
berbagai bentuk
media
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
yang terjadi pada
saluran pernapasan
minatnya untuk
Rencana
Penilaian
darah dengan fungsi
ginjal sebagai
penyaring zat-zat
sisa bioproses pada
tubuh
Rencana
Penilaian
minatnya untuk
memecahkan masalah
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
bahan psikotropika
 Menjelaskan
hubungan kerusakan
Rencana
Penilaian
saraf akibat bahan
psikotropika untuk
masa depan
terkait dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
serta mampu media
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
humaniora penyebab
masalah
Rencana
Penilaian
mampu media
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan

Rencana
Penilaian
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
Rencana
Penilaian
masalah
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
humaniora tubuh
dengan wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
Rencana
Penilaian
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
humaniora sumber
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
terkait dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
Rencana
Penilaian
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
peradaban terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
Rencana
Penilaian
minatnya untuk
memecahkan
masalah
ranah abstrak hewan
terkait dengan
pengembangan
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
dilakukan dengan
terjadi
 Membuat awetan
Rencana
Penilaian
ayam/burung
berkelompok dan
menyusun laporan
sistem gerak secara
tertulis
Rencana
Penilaian
mampu darah
teknologi
mengatasi
kelainan/penyakit
pada sistem
peredaran dengan
berbagai bentuk
media
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
yang terjadi pada
saluran pernapasan
minatnya untuk
Rencana
Penilaian
darah dengan fungsi
ginjal sebagai
penyaring zat-zat
sisa bioproses pada
tubuh
Rencana
Penilaian
minatnya untuk
memecahkan masalah
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
bahan psikotropika
 Menjelaskan
hubungan kerusakan
Rencana
Penilaian
saraf akibat bahan
psikotropika untuk
masa depan
terkait dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
serta mampu media
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
humaniora penyebab
masalah
Rencana
Penilaian
mampu media
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan

Rencana
Penilaian
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
Rencana
Penilaian
masalah
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
humaniora tubuh
dengan wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
Rencana
Penilaian
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
humaniora sumber
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
terkait dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
Rencana
Penilaian
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
peradaban terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
Rencana
Penilaian
minatnya untuk
memecahkan
masalah
ranah abstrak hewan
terkait dengan
pengembangan
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
dilakukan dengan
terjadi
 Membuat awetan
Rencana
Penilaian
ayam/burung
berkelompok dan
menyusun laporan
sistem gerak secara
tertulis
Rencana
Penilaian
mampu darah
teknologi
mengatasi
kelainan/penyakit
pada sistem
peredaran dengan
berbagai bentuk
media
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
yang terjadi pada
saluran pernapasan
minatnya untuk
Rencana
Penilaian
darah dengan fungsi
ginjal sebagai
penyaring zat-zat
sisa bioproses pada
tubuh
Rencana
Penilaian
minatnya untuk
memecahkan masalah
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
bahan psikotropika
 Menjelaskan
hubungan kerusakan
Rencana
Penilaian
saraf akibat bahan
psikotropika untuk
masa depan
terkait dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
serta mampu media
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
humaniora penyebab
masalah
Rencana
Penilaian
mampu media
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan

Rencana
Penilaian
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
Rencana
Penilaian
masalah
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
humaniora tubuh
dengan wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
Rencana
Penilaian
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
humaniora sumber
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
terkait dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
Rencana
Penilaian
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
peradaban terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
Rencana
Penilaian
minatnya untuk
memecahkan
masalah
ranah abstrak hewan
terkait dengan
pengembangan
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
dilakukan dengan
terjadi
 Membuat awetan
Rencana
Penilaian
ayam/burung
berkelompok dan
menyusun laporan
sistem gerak secara
tertulis
Rencana
Penilaian
mampu darah
teknologi
mengatasi
kelainan/penyakit
pada sistem
peredaran dengan
berbagai bentuk
media
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
yang terjadi pada
saluran pernapasan
minatnya untuk
Rencana
Penilaian
darah dengan fungsi
ginjal sebagai
penyaring zat-zat
sisa bioproses pada
tubuh
Rencana
Penilaian
minatnya untuk
memecahkan masalah
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
bahan psikotropika
 Menjelaskan
hubungan kerusakan
Rencana
Penilaian
saraf akibat bahan
psikotropika untuk
masa depan
terkait dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
serta mampu media
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
humaniora penyebab
masalah
Rencana
Penilaian
mampu media
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan

Rencana
Penilaian
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
Rencana
Penilaian
masalah
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
humaniora tubuh
dengan wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
Rencana
Penilaian
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
humaniora sumber
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
terkait dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
Rencana
Penilaian
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
peradaban terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
Rencana
Penilaian
minatnya untuk
memecahkan
masalah
ranah abstrak hewan
terkait dengan
pengembangan
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
dilakukan dengan
terjadi
 Membuat awetan
Rencana
Penilaian
ayam/burung
berkelompok dan
menyusun laporan
sistem gerak secara
tertulis
Rencana
Penilaian
mampu darah
teknologi
mengatasi
kelainan/penyakit
pada sistem
peredaran dengan
berbagai bentuk
media
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
yang terjadi pada
saluran pernapasan
minatnya untuk
Rencana
Penilaian
darah dengan fungsi
ginjal sebagai
penyaring zat-zat
sisa bioproses pada
tubuh
Rencana
Penilaian
minatnya untuk
memecahkan masalah
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
bahan psikotropika
 Menjelaskan
hubungan kerusakan
Rencana
Penilaian
saraf akibat bahan
psikotropika untuk
masa depan
terkait dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
serta mampu media
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
humaniora penyebab
masalah
Rencana
Penilaian
mampu media
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan

Rencana
Penilaian
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
Rencana
Penilaian
masalah
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
humaniora tubuh
dengan wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
Rencana
Penilaian
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
humaniora sumber
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
terkait dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
Rencana
Penilaian
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
peradaban terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
Rencana
Penilaian
minatnya untuk
memecahkan
masalah
ranah abstrak hewan
terkait dengan
pengembangan
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
dilakukan dengan
terjadi
 Membuat awetan
Rencana
Penilaian
ayam/burung
berkelompok dan
menyusun laporan
sistem gerak secara
tertulis
Rencana
Penilaian
mampu darah
teknologi
mengatasi
kelainan/penyakit
pada sistem
peredaran dengan
berbagai bentuk
media
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
yang terjadi pada
saluran pernapasan
minatnya untuk
Rencana
Penilaian
darah dengan fungsi
ginjal sebagai
penyaring zat-zat
sisa bioproses pada
tubuh
Rencana
Penilaian
minatnya untuk
memecahkan masalah
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
bahan psikotropika
 Menjelaskan
hubungan kerusakan
Rencana
Penilaian
saraf akibat bahan
psikotropika untuk
masa depan
terkait dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
serta mampu media
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
humaniora penyebab
masalah
Rencana
Penilaian
mampu media
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan

Rencana
Penilaian
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
Rencana
Penilaian
masalah
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
humaniora tubuh
dengan wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
Rencana
Penilaian
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
humaniora sumber
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
terkait dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
Rencana
Penilaian
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
peradaban terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
Rencana
Penilaian
minatnya untuk
memecahkan
masalah
ranah abstrak hewan
terkait dengan
pengembangan
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
dilakukan dengan
terjadi
 Membuat awetan
Rencana
Penilaian
ayam/burung
berkelompok dan
menyusun laporan
sistem gerak secara
tertulis
Rencana
Penilaian
mampu darah
teknologi
mengatasi
kelainan/penyakit
pada sistem
peredaran dengan
berbagai bentuk
media
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
Rencana
Penilaian
yang terjadi pada
saluran pernapasan
minatnya untuk
Rencana
Penilaian
darah dengan fungsi
ginjal sebagai
penyaring zat-zat
sisa bioproses pada
tubuh
Rencana
Penilaian
minatnya untuk
memecahkan masalah
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
bahan psikotropika
 Menjelaskan
hubungan kerusakan
Rencana
Penilaian
saraf akibat bahan
psikotropika untuk
masa depan
terkait dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
serta mampu media
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
humaniora penyebab
masalah
Rencana
Penilaian
mampu media
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
......................., 25 Juli 2017
Mengetahui,
............................................... ...............................................
Nip. Nip.

Kelas : XII (Dua Belas)
Kompetensi Dasar Rencana

SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
KI 3: Memahami, 3.1 Menjelaskan  Mengidentifikasi fakta Pertumbuhan dan  Mengamati carta/video
menerapkan, pengaruh faktor tentang pertumbuhan pada Perkembangan tentang pertumbuhan pada
dan internal dan makhluk hidup  Konsep pertumbuhan makhluk hidup,
menganalisis faktor eksternal  Menganalisis faktor-faktor dan perkembangan mendiskusikan, dan
pengetahuan terhadap yang memengaruhi makhluk hidup menganalisis faktor-faktor
faktual, pertumbuhan pertumbuhan dan  Faktor-faktor yang yang memengaruhi serta
konseptual, dan perkembangan pada makhluk mempengaruhi menyimpulkan konsep
prosedural, dan perkembangan hidup pertumbuhan dan pertumbuhan dan
metakognitif makhluk hidup  Menyimpulkan konsep perkembangan perkembangan pada makhluk
berdasarkan pertumbuhan dan makhluk hidup. hidup
rasa ingin perkembangan pada makhluk  Desain penelitian  Menyusun rancangan,
tahunya hidup melakukan percobaan,
tentang ilmu mendiskusikan hasil
pengetahuan, percobaan serta menyusun
teknologi, seni, laporan tentang
budaya, dan pertumbuhan dan
humaniora perkembangan makhluk
dengan hidup
wawasan  Mempresentasikan/menulisk
kemanusiaan, an dalam log-book/buku
kebangsaan, kerja kesimpulan hasil kajian
kenegaraan, dan diskusi tentang konsep
dan peradaban pertumbuhan dan
terkait perkembangan pada makhluk
penyebab hidup
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
(KD) Penilaian
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan masalah
KI4: Mengolah, 4.1 Menyusun  Menyusun rancangan,
menalar, dan laporan hasil melakukan percobaan
menyaji dalam percobaan tentang pertumbuhan dan
ranah konkret tentang perkembangan makhluk
dan ranah pengaruh faktor hidup
abstrak terkait eksternal  Menyusun laporan tentang
dengan terhadap proses pertumbuhan dan
pengembangan pertumbuhan perkembangan makhluk
dari yang dan hidup
dipelajarinya di perkembangan  Mempresentasikan/menulisk
sekolah secara tanaman an dalam log-book/buku
mandiri, kerja kesimpulan hasil kajian
bertindak dan diskusi tentang konsep
secara efektif pertumbuhan dan
dan kreatif, perkembangan pada makhluk
serta mampu hidup
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
KI 3: Memahami, 3.2 Menjelaskan  Mengidentifikasi sifat dan Metabolisme Sel:  Melakukan percobaan uji
menerapkan, proses cara kerja enzim, proses Enzim enzim katalase , fermentasi
dan metabolisme katabolisme dan proses  Komponen enzim alkohol dan percobaan
menganalisis sebagai reaksi anabolisme melalui  Sifat enzim fotosintesis untuk
pengetahuan enzimatis dalam percobaan  Cara kerja enzim menemukan sifat dan cara
faktual, makhluk hidup  Menjelaskan sifat dan cara kerja enzim, proses
konseptual, kerja enzim, proses Katabolisme katabolisme dan proses
prosedural, dan katabolisme dan anabolisme Karbohidrat anabolisme
metakognitif meliputi bahan, proses, hasil  Respirasi aerob  Mendiskusikan tentang sifat
berdasarkan dan tempat berlangsungnya dan cara kerja enzim, proses
(KD) Penilaian
rasa ingin  Menjelaskan konsep respirasi  Respirasi anaerob katabolisme dan anabolisme
tahunya aerob dan anaerob meliputi bahan, proses, hasil
tentang ilmu  Menjelaskan konsep Anabolisme dan tempat berlangsungnya
pengetahuan, fotosintesis dan kemosintesis  Fotosentesis  Menyimpulkan hasil diskusi,
teknologi, seni,  Kemosintesis pengamatan percobaan dan
budaya, dan memperesentasikan tentang
humaniora sifat-sifat, cara kerja enzim
dengan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan,
dan peradaban
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
KI4: Mengolah, 4.2 Menyusun  Melakukan percobaan
menalar, dan laporan hasil tentang mekanisme kerja
menyaji dalam percobaan enzim, fotosintesis, dan
ranah konkret tentang respirasi anaerob
dan ranah mekanisme kerja  Menyusun laporan hasil
abstrak terkait enzim, percobaan tentang
dengan fotosintesis, dan mekanisme kerja enzim,
pengembangan respirasi anaerob fotosintesis, dan respirasi
(KD) Penilaian
dari yang anaerob
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
KI 3: Memahami, 3.3 Menganalisis  Mengidentifikasi struktur Materi Genetik  Mengamati diagram/
menerapkan, dan hubungan struktur dan DNA, RNA, dan kromosom  Gen, DNA, gambar/film struktur DNA,
menganalisis fungsi gen, DNA, serta semua aktivitasnya Kromosom RNA, dan kromosom serta
pengetahuan kromosom dalam (replikasi, transkripsi dan  Sintesis protein dan semua aktivitasnya (replikasi,
faktual, penerapan translasi) melalui pembentukan sifat transkripsi dan translasi)
konseptual, prinsip pewarisan pengamatan diagram/ makhluk hidup  Membahas tentang
prosedural, dan sifat pada gambar/ film bagaimana keterkaitan antara
metakognitif makhluk hidup  Menganalisis keterkaitan sistesa protein dan
berdasarkan antara sistesa protein dan pembentukan sifat makhluk
rasa ingin pembentukan sifat makhluk hidup
tahunya hidup  Mengamati berbagai sifat
tentang ilmu  Mengidentifikasi berbagai morfologis pada Mahluk
pengetahuan, sifat morfologis pada mahluk hidup, misalnya, berbagai
teknologi, seni, hidup, misalnya, berbagai bentuk dan warna bunga,
budaya, dan bentuk dan warna bunga, bulu pada tubuh hewan,
humaniora bulu pada tubuh hewan, warna dan bentuk rambut
dengan warna dan bentuk rambut pada manusia
wawasan pada manusia  Mensimulasikan hubungan
kemanusiaan,  Melakukan analisis suatu antara sintesis protein
kebangsaan, DNA makhluk serta dengan pembentukan sifat
kenegaraan, menggambarkan sifat yang pada mahluk hidup dengan
dan peradaban dibentuk menjadi suatu melakukan analisis suatu DNA
terkait wujud makhluk hidup makhluk serta
penyebab
(KD) Penilaian
fenomena dan menggambarkan sifat yang
kejadian, serta dibentuk menjadi suatu ujud
menerapkan makhluk hidup
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
KI4: Mengolah, 4.3 Merumuskan  Merumuskan urutan proses
menalar, dan urutan proses sintesis protein dalam
menyaji dalam sintesis protein kaitannya dengan
ranah konkret dalam kaitannya penyampaian kode genetik
dan ranah dengan (DNA-RNA-Protein)
abstrak terkait dengan penyampaian kode  Mempresentasikan hasil
pengembangan genetik (DNA- rumusan urutan proses
dari yang RNA-Protein) sintesis protein dalam
dipelajarinya di kaitannya dengan
sekolah secara penyampaian kode genetik
mandiri, (DNA-RNA-Protein)
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
KI 3: Memahami, 3.4 Menganalisis  Mengklasifikasi informasi Pembelahan Sel  Mengkaji literatur tentang
menerapkan, proses tentang mitosis dan meiosis  Mitosis mitosis dan meiosis meliputi
dan pembelahan sel meliputi tujuan,  Meiosis tujuan, proses/tahapan, hasil,
menganalisis sebagai dasar proses/tahapan, hasil, tempat berlangsung
(KD) Penilaian
pengetahuan penurunan sifat tempat berlangsung melalui  Siklus sel  Mengaitka hubungan antara
faktual, dari induk kepada studi literatur  Gametogenesis pembelahan mitosis dan
konseptual, keturunannya  Mengaitkan hubungan meiosis/ gametogenesis
prosedural, dan antara pembelahan mitosis dengan penurunan sifat dari
metakognitif dan meiosis/ gametogenesis induk kepada anaknya
berdasarkan dengan penurunan sifat dari berdasarkan pengamatan
rasa ingin induk kepada anaknya gambar/diagram/film
tahunya berdasarkan pengamatan  Menarik kesimpulan tentang
tentang ilmu gambar/diagram/film persamaan dan perbedaan
pengetahuan,  Menyimpulkan tentang antara:
teknologi, seni, persamaan dan perbedaan - Mitosis dan meiosis.
budaya, dan antara mitosis dan meiosis, - Oogenesis dan
humaniora oogenesis dan spermatogenesis.
dengan spermatogenesis serta - Pembentukan sifat pada
wawasan pembentukan sifat pada anak anak gabungan sifat yang
kemanusiaan, gabungan sifat yang dibawa dibawa oleh kedua jenis
kebangsaan, oleh kedua jenis gamet orang gamet orang tuanya.
kenegaraan, tuanya.  Mengomunikasikan hasil
dan peradaban diskusi dan kesimpulannya
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
KI4: Mengolah, 4.4 Menyajikan hasil  Melakukan pengamatan
menalar, dan pengamatan pembelahan sel pada sel
(KD) Penilaian
menyaji dalam pembelahan sel hewan maupun tumbuhan
ranah konkret pada sel hewan  Menyajikan hasil pengamatan
dan ranah maupun pembelahan sel pada sel
abstrak terkait tumbuhan hewan maupun tumbuhan
dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
KI 3: Memahami, 3.5 Menerapkan  Memahami pewarisan sifat Hukum Mendel  Melakukan studi literatur
menerapkan, prinsip pewarisan menurut Hukum Mendel dan dan Penyimpangan tentang pewarisan sifat
dan sifat makhluk penyimpangan semu Hukum Semu Hukum Mendel menurut Hukum Mendel dan
menganalisis hidup Mendel serta istilah-istilah :  Persilangan penyimpangan semu Hukum
pengetahuan berdasarkan Allel, genotip, fenotip dan Monohibrid dan Mendel serta istilah-istilah :
faktual, hukum Mendel gamet melalui studi literatur dihibrid Allel, genotip, fenotip dan
konseptual,  Mengidentifikasi  Penyimpangan gamet
prosedural, dan keanekaragam gen, dan jenis semu : interaksi gen,  Mengamati keanekaragam
metakognitif pada lingkungan sekitar kriptomeri gen, dan jenis pada
berdasarkan rasa ingin (keluarga, teman sekolah, epistasis/hipostatis, lingkungan sekitar (keluarga,
tahunya tetangga, dll) gen komplementer, teman sekolah, tetangga, dll)
tentang ilmu  Menjelaskan terjadinya dan polimeri dan mendiskusikan
pengetahuan, keanekaragam gen, dan jenis bagaimana hal tersebut
teknologi, seni, pada lingkungan sekitar dapat terjadi
budaya, dan (keluarga, teman sekolah,  Menerapkan pemahaman
humaniora tetangga, dll) tentang pola pewarisan sifat
dengan  Menyusun skema persilangan menurut Mendel dengan
wawasan monohibrid, dihibrid membuat skema persilangan
(KD) Penilaian
kemanusiaan,  Menjelaskan pola pewarisan monohibrid, dihibrid
kebangsaan, sifat menurut Mendel  Membuat kesimpulan
kenegaraan,  Menyimpulkan tentang tentang persilangan menurut
dan peradaban persilangan menurut pola pola Mendel dan
terkait Mendel dan penyimpangan penyimpangan semu hukum
penyebab semu hukum Mendel Mendel
fenomena dan  Membuat laporan tertulis
kejadian, serta hasil percobaan persilangan
menerapkan dengan kancing /baling-
pengetahuan baling genetika menurut pola
prosedural Mendel dan penyimpangan
pada bidang semu hukum Mendel
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
KI4: Mengolah, 4.5 Menyajikan hasil  Melakukan percobaan
menalar, dan penerapan persilangan dengan
menyaji dalam hukum Mandel kancing /baling-baling
ranah konkret dalam genetika menurut pola
dan ranah perhitungan Mendel dan penyimpangan
abstrak terkait peluang dari semu hukum Mendel
dengan persilangan  Membuat laporan tertulis
pengembangan makhluk hidup di hasil percobaan persilangan
dari yang bidang pertanian dengan kancing /baling-
dipelajarinya di dan peternakan baling genetika menurut pola
sekolah secara Mendel dan penyimpangan
mandiri, semu hukum Mendel
bertindak
secara
efektif dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
(KD) Penilaian
metode sesuai
kaidah
keilmuan
KI 3: Memahami, 3.6 Menganalisis  Menyimpulkan pola Pola-pola Hereditas  Menyimpulkan pola
menerapkan, pola-pola pewarisan sifat non  Pautan & pindah pewarisan sifat non
dan hereditas pada Mendelian didasarkan pada silang, Mendelian didasarkan pada
menganalisis mahluk hidup hasil pengamatan adanya  Gagal berpisah, dan hasil pengamatan adanya
pengetahuan kenyataan sifat-sifat pada gen letal. kenyataan sifat-sifat pada
faktual, anak yang tidak sama atau  Penentuan jenis anak yang tidak sama atau
konseptual, menyimpang dari kedua kelamin menyimpang dari kedua
prosedural, dan orang tuanya  Pautan seks orang tuanya
metakognitif  Menerapkan konsep gen  Menerapkan konsep gen
berdasarkan letal, pautan, pautan sex, letal, pautan, pautan sex,
rasa ingin pindah silang dan gagal pindah silang dan gagal
tahunya berpisah dalam berpisah dalam
tentang ilmu menyelesaikan persoalan menyelesaikan persoalan
pengetahuan, dengan latihan soal dengan latihan soal
teknologi, seni,  Mengaitkan adanya  Mengaitkan adanya
budaya, dan perbedaan variasi dalam satu perbedaan variasi dalam satu
humaniora keturunan dengan pola keturunan dengan pola
dengan pewarisan sifat Mendelian pewarisan sifat Mendelian
wawasan  Menyimpulkan bahwa ada  Menyimpulkan bahwa ada
kemanusiaan, pewarisan sifat non pewarisan sifat non
kebangsaan, Mendelian Mendelian
kenegaraan,  Mempresentasikan hasil
dan peradaban diskusi dan latihan soal
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
(KD) Penilaian
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan masalah
KI4: Mengolah, 4.6 Menyajikan hasil  Menerapkan pola-pola
menalar, dan penerapan pola- hereditas dalam perhitungan
menyaji dalam pola hereditas peluang dari persilangan yang
ranah konkret dalam melibatkan peristiwa pautan
dan ranah perhitungan dan pindah silang
abstrak terkait peluang dari  Menyajikan hasil penerapan
dengan persilangan yang pola-pola hereditas dalam
pengembangan melibatkan perhitungan peluang dari
dari yang peristiwa pautan persilangan yang melibatkan
dipelajarinya di dan pindah silang peristiwa pautan dan pindah
sekolah secara silang
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
KI 3: Memahami, 3.7 Menganalisis  Memahami peta silsilah Ratu Hereditas Manusia  Membaca peta silsilah Ratu
menerapkan, pola-pola Victoria dan mengaitkan  Jenis kelamin Victoria dan mengaitkan
dan hereditas pada dengan pola-pola penurunan  Penyakit menurun dengan pola-pola penurunan
menganalisis manusia sifat heredite  Golongan darah sifat heredite
pengetahuan  Menganalisis penurunan sifat  Membuat analisis bagaimana
faktual, hemofilia dari peta silsilah penurunan sifat hemofilia dari
konseptual, Victoria peta silsilah Victoria
prosedural, dan  Menyimpulkan tentang  Menyimpulkan tentang
metakognitif penurunan sifat-sifat pada penurunan sifat-sifat pada
berdasarkan mahkluk hidup (Golongan mahkluk hidup (Golongan
rasa ingin darah, cacad dan penyakit, darah, cacad dan penyakit,
tahunya jenis kelamin) jenis kelamin)
(KD) Penilaian
tentang ilmu  Menerapkan konsep  Menerapkan konsep
pengetahuan, penurunan sifat penyakit penurunan sifat penyakit
teknologi, seni, menurun dan golongan darah menurun dan golongan darah
budaya, dan dan jenis kelamin dalam dan jenis kelamin dalam
humaniora menyelesaikan persoalan menyelesaikan persoalan
dengan  Menjelaskan mekanisme  Membahas mekanisme
wawasan pewarisan penyakit menurun pewarisan penyakit menurun
kemanusiaan, dan golongan darah dan golongan darah
kebangsaan,  Merancang peta silsilah  Menyusun peta silsilah
kenegaraan, keluarga keluarga
dan peradaban  Mempresentasikan hasil hasil
terkait diskusi tentang pewarisan sifat
penyebab pada manusia
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
KI4: Mengolah, 4.7 Menyajikan data  Melakukan studi kasus
menalar, dan hasil studi kasus sederhana tentang pola-pola
menyaji dalam tentang pola-pola hereditas pada manusia
ranah konkret hereditas pada dalam berbagai aspek
dan ranah manusia dalam kehidupan
abstrak terkait berbagai aspek  Menyajikan data hasil studi
dengan kehidupan kasus tentang pola-pola
pengembangan hereditas pada manusia
dari yang dalam berbagai aspek
dipelajarinya di kehidupan
(KD) Penilaian
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
KI 3: Memahami, 3.8 Menganalisis  Menjelaskan tentang mutasi Mutasi  Membahas tentang mutasi
menerapkan, dan peristiwa mutasi pada berdasarkan pengamatan  Jenis-jenis mutasi berdasarkan
menganalisis makhluk hidup tayangan/ gambar mutan  Mekanisme mutasi pengamatan tayangan/
pengetahuan pada tumbuhan, hewan, dan  Penyebab mutasi gambar mutan pada
faktual, manusia  Dampak mutasi dan tumbuhan, hewan, dan
konseptual,  Menganalisis mekanisme dan implikasi serta manusia
prosedural, dan penyebab mutasi (proses, benefit  Membahas mekanisme dan
metakognitif faktor penyebab, hasil dan  Contoh-contoh penyebab mutasi (proses,
berdasarkan dampak mutasi) yang mutasi faktor penyebab, hasil dan
rasa ingin menyebabkan timbulnya dampak mutasi) yang
tahunya variasi dan kelainan pada menyebabkan timbulnya
tentang ilmu makhluk hidup variasi dan kelainan pada
pengetahuan,  Menganalisis dampak positif makhluk hidup
teknologi, seni, dan negatif mutasi dan  Menganalisis dampak positif
budaya, dan mempresentasikan hasilnya dan negatif mutasi dan
humaniora mempresentasikan hasilnya
dengan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan,
dan peradaban
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
(KD) Penilaian
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
KI4: Mengolah, 4.8 Menyajikan data  Meksplorasi peristiwa mutasi
menalar, dan hasil eksplorasi yang menyebabkan variasi
menyaji dalam peristiwa mutasi dan kelainan sifat pada
ranah konkret yang makhluk hidup
dan ranah menyebabkan  Menyajikan data hasil
abstrak terkait dengan variasi dan kelainan eksplorasi peristiwa mutasi
pengembangan sifat pada yang menyebabkan variasi
dari yang makhluk hidup dan kelainan sifat pada
dipelajarinya di makhluk hidup
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
KI 3: Memahami, 3.9 Menjelaskan  Memahami fenomena variasi Evolusi  Mengamati berbagai
menerapkan, teori, prinsip dan morfologi , misalnya variasi  Asal usul kehidupan fenomena variasi morfologi ,
dan mekanisme bentuk paruh burung finch,  Pohon Filogeni misalnya variasi bentuk
menganalisis evolusi serta cakar berbagai burung, warna  Teori evolusi paruh burung finch, cakar
pengetahuan pandangan sayap ngengat Biston berbagai burung, warna sayap
faktual, terkini para ahli betularia, sayap kumbang ngengat Biston betularia,
(KD) Penilaian
konseptual, terkait spesiasi kelapa dari Manado Mekanisme Evolusi sayap kumbang kelapa dari
prosedural, dan  Menjelaskan teori-teori asal  Isolasi geografik Manado
metakognitif usul Mahkluk hidup  Radiasi adaptif  Mendiskusikan teori-teori asal
berdasarkan dihubungkan dengan pohon  Hukum Hardy- usul Mahkluk hidup
rasa ingin Filogeni Mahkluk hidup Weinberg dihubungkan dengan pohon
tahunya  Mengaitkan hubungan Filogeni Mahkluk hidup
tentang ilmu antara variasi dengan proses  Mengaitkan hubungan antara
pengetahuan, mutasi dan kompetisi serta variasi dengan proses mutasi
teknologi, seni, adaptasi dan kompetisi serta adaptasi
budaya, dan  Mengaitkan terjadinya variasi  Mengaitkan terjadinya variasi
humaniora makhluk hidup sebagai dasar makhluk hidup sebagai dasar
dengan terjadinya proses evolusi terjadinya proses evolusi
wawasan  Menyimpulkan hasil kajian  Menyimpulkan hasil diskusi
kemanusiaan, tentang teori evolusi dan kajiannya tentang teori
kebangsaan, evolusi dan
kenegaraan, mempresentasikannya
dan peradaban
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
KI4: Mengolah, 4.9. Menyajikan karya  Menyajikan karya ilmiah
menalar, dan ilmiah terhadap terhadap gagasan baru
menyaji dalam gagasan baru tentang kemungkinan-
ranah konkret tentang kemungkinan pandangan
(KD) Penilaian
dan ranah kemungkinan- evolusi berdasarkan
abstrak terkait kemungkinan pemahaman yang dimilikinya
dengan pandangan
pengembangan evolusi
dari yang berdasarkan
dipelajarinya di pemahaman yang
sekolah secara dimilikinya
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
KI 3: Memahami, 3.10 Menganalisis  Mengidentifikasi berbagai Bioteknologi  Mengamati berbagai produk-
menerapkan, prinsip-prinsip produk-produk bioteknologi  Konsep dasar produk bioteknologi melalui
dan Bioteknologi dan melalui tayangan Bioteknologi tayangan video/gambar
menganalisis penerapannya video/gambar  Jenis bioteknologi:  Membahas tentang
pengetahuan sebagai upaya  Menjelaskan tentang konvensional dan bioteknologi (bahan, proses,
faktual, peningkatan bioteknologi (bahan, proses, modern produk, dampak)
konseptual, kesejahteraan produk, dampak)  Produk bioteknologi  Membuat rencana dan
prosedural, dan manusia  Merencanakan pembuatan  Dampak melaksanakan pembuatan
metakognitif produk bioteknologi pemanfaatan produk produk bioteknologi
berdasarkan rasa ingin konvensional bioteknologi di konvensional dan menyusun
tahunya  Mensimulasikan DNA masyarakat laporan
tentang ilmu Rekombinan dengan  Simulasi DNA Rekombinan
pengetahuan, menggunakan puzzle dengan menggunakan puzzle
teknologi, seni,  Menyimpulkan hasil kajian  Membuat kesimpulan hasil
budaya, dan tentang dampak bioteknologi diskusi tentang dampak
humaniora bioteknologi dan
dengan mempresentasikannya
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
(KD) Penilaian
kenegaraan,
dan peradaban
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
KI4: Mengolah, 4.10 Menyajikan  Melakukan percobaan
menalar, dan laporan hasil penerapan prinsip-prinsip
menyaji dalam percobaan Bioteknologi konvensional
ranah konkret penerapan berdasarkan scientific
dan ranah prinsip-prinsip method
abstrak terkait Bioteknologi  Menyajikan laporan hasil
dengan konvensional percobaan penerapan
pengembangan berdasarkan prinsip-prinsip Bioteknologi
dari yang scientific method konvensional berdasarkan
dipelajarinya di scientific method
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
(KD) Penilaian
keilmuan


(KD) Penilaian
dengan hidup
penyebab hidup
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
(KD) Penilaian
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan masalah
dari yang dan hidup
serta mampu hidup
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
(KD) Penilaian
dengan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan,
dan peradaban
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
(KD) Penilaian
dari yang anaerob
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
penyebab
(KD) Penilaian
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
(KD) Penilaian
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
(KD) Penilaian
dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
(KD) Penilaian
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
bertindak
secara
serta mampu
menggunakan
(KD) Penilaian
metode sesuai
kaidah
keilmuan
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
(KD) Penilaian
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan masalah
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
(KD) Penilaian
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
(KD) Penilaian
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
dengan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan,
dan peradaban
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
(KD) Penilaian
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
(KD) Penilaian
dan peradaban
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
(KD) Penilaian
dengan pandangan
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
(KD) Penilaian
kenegaraan,
dan peradaban
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
(KD) Penilaian
keilmuan


(KD) Penilaian
dengan hidup
penyebab hidup
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
(KD) Penilaian
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan masalah
dari yang dan hidup
serta mampu hidup
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
(KD) Penilaian
dengan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan,
dan peradaban
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
(KD) Penilaian
dari yang anaerob
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
penyebab
(KD) Penilaian
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
(KD) Penilaian
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
(KD) Penilaian
dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
(KD) Penilaian
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
bertindak
secara
serta mampu
menggunakan
(KD) Penilaian
metode sesuai
kaidah
keilmuan
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
(KD) Penilaian
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan masalah
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
(KD) Penilaian
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
(KD) Penilaian
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
dengan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan,
dan peradaban
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
(KD) Penilaian
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
(KD) Penilaian
dan peradaban
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
(KD) Penilaian
dengan pandangan
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
(KD) Penilaian
kenegaraan,
dan peradaban
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
(KD) Penilaian
keilmuan


(KD) Penilaian
dengan hidup
penyebab hidup
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
(KD) Penilaian
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan masalah
dari yang dan hidup
serta mampu hidup
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
(KD) Penilaian
dengan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan,
dan peradaban
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
(KD) Penilaian
dari yang anaerob
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
penyebab
(KD) Penilaian
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
(KD) Penilaian
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
(KD) Penilaian
dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
(KD) Penilaian
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
bertindak
secara
serta mampu
menggunakan
(KD) Penilaian
metode sesuai
kaidah
keilmuan
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
(KD) Penilaian
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan masalah
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
(KD) Penilaian
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
(KD) Penilaian
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
dengan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan,
dan peradaban
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
(KD) Penilaian
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
(KD) Penilaian
dan peradaban
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
(KD) Penilaian
dengan pandangan
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
(KD) Penilaian
kenegaraan,
dan peradaban
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
(KD) Penilaian
keilmuan


(KD) Penilaian
dengan hidup
penyebab hidup
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
(KD) Penilaian
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan masalah
dari yang dan hidup
serta mampu hidup
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
(KD) Penilaian
dengan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan,
dan peradaban
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
(KD) Penilaian
dari yang anaerob
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
penyebab
(KD) Penilaian
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
(KD) Penilaian
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
(KD) Penilaian
dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
(KD) Penilaian
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
bertindak
secara
serta mampu
menggunakan
(KD) Penilaian
metode sesuai
kaidah
keilmuan
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
(KD) Penilaian
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan masalah
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
(KD) Penilaian
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
(KD) Penilaian
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
dengan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan,
dan peradaban
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
(KD) Penilaian
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
(KD) Penilaian
dan peradaban
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
(KD) Penilaian
dengan pandangan
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
(KD) Penilaian
kenegaraan,
dan peradaban
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
(KD) Penilaian
keilmuan


(KD) Penilaian
dengan hidup
penyebab hidup
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
(KD) Penilaian
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan masalah
dari yang dan hidup
serta mampu hidup
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
(KD) Penilaian
dengan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan,
dan peradaban
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
(KD) Penilaian
dari yang anaerob
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
penyebab
(KD) Penilaian
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
(KD) Penilaian
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
(KD) Penilaian
dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
(KD) Penilaian
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
bertindak
secara
serta mampu
menggunakan
(KD) Penilaian
metode sesuai
kaidah
keilmuan
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
(KD) Penilaian
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan masalah
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
(KD) Penilaian
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
(KD) Penilaian
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
dengan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan,
dan peradaban
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
(KD) Penilaian
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
(KD) Penilaian
dan peradaban
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
(KD) Penilaian
dengan pandangan
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
(KD) Penilaian
kenegaraan,
dan peradaban
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
(KD) Penilaian
keilmuan


(KD) Penilaian
dengan hidup
penyebab hidup
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
(KD) Penilaian
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan masalah
dari yang dan hidup
serta mampu hidup
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
(KD) Penilaian
dengan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan,
dan peradaban
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
(KD) Penilaian
dari yang anaerob
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
penyebab
(KD) Penilaian
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
(KD) Penilaian
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
(KD) Penilaian
dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
(KD) Penilaian
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
bertindak
secara
serta mampu
menggunakan
(KD) Penilaian
metode sesuai
kaidah
keilmuan
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
(KD) Penilaian
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan masalah
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
(KD) Penilaian
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
(KD) Penilaian
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
dengan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan,
dan peradaban
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
(KD) Penilaian
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
(KD) Penilaian
dan peradaban
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
(KD) Penilaian
dengan pandangan
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
(KD) Penilaian
kenegaraan,
dan peradaban
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
(KD) Penilaian
keilmuan


(KD) Penilaian
dengan hidup
penyebab hidup
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
(KD) Penilaian
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan masalah
dari yang dan hidup
serta mampu hidup
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
(KD) Penilaian
dengan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan,
dan peradaban
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
(KD) Penilaian
dari yang anaerob
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
penyebab
(KD) Penilaian
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
(KD) Penilaian
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
(KD) Penilaian
dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
(KD) Penilaian
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
bertindak
secara
serta mampu
menggunakan
(KD) Penilaian
metode sesuai
kaidah
keilmuan
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
(KD) Penilaian
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan masalah
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
(KD) Penilaian
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
(KD) Penilaian
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
dengan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan,
dan peradaban
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
(KD) Penilaian
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
(KD) Penilaian
dan peradaban
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
(KD) Penilaian
dengan pandangan
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
(KD) Penilaian
kenegaraan,
dan peradaban
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
(KD) Penilaian
keilmuan


(KD) Penilaian
dengan hidup
penyebab hidup
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
(KD) Penilaian
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan masalah
dari yang dan hidup
serta mampu hidup
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
(KD) Penilaian
dengan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan,
dan peradaban
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
(KD) Penilaian
dari yang anaerob
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
penyebab
(KD) Penilaian
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
(KD) Penilaian
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
(KD) Penilaian
dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
(KD) Penilaian
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
bertindak
secara
serta mampu
menggunakan
(KD) Penilaian
metode sesuai
kaidah
keilmuan
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
(KD) Penilaian
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan masalah
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
(KD) Penilaian
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
(KD) Penilaian
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
dengan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan,
dan peradaban
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
(KD) Penilaian
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
(KD) Penilaian
dan peradaban
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
(KD) Penilaian
dengan pandangan
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
(KD) Penilaian
kenegaraan,
dan peradaban
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
(KD) Penilaian
keilmuan


(KD) Penilaian
dengan hidup
penyebab hidup
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
(KD) Penilaian
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan masalah
dari yang dan hidup
serta mampu hidup
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
(KD) Penilaian
dengan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan,
dan peradaban
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
(KD) Penilaian
dari yang anaerob
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
penyebab
(KD) Penilaian
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
(KD) Penilaian
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
(KD) Penilaian
dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
(KD) Penilaian
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
bertindak
secara
serta mampu
menggunakan
(KD) Penilaian
metode sesuai
kaidah
keilmuan
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
(KD) Penilaian
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan masalah
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
(KD) Penilaian
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
(KD) Penilaian
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
dengan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan,
dan peradaban
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
(KD) Penilaian
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
(KD) Penilaian
dan peradaban
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
(KD) Penilaian
dengan pandangan
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
(KD) Penilaian
kenegaraan,
dan peradaban
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
(KD) Penilaian
keilmuan


(KD) Penilaian
dengan hidup
penyebab hidup
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
(KD) Penilaian
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan masalah
dari yang dan hidup
serta mampu hidup
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
(KD) Penilaian
dengan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan,
dan peradaban
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
(KD) Penilaian
dari yang anaerob
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
penyebab
(KD) Penilaian
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
(KD) Penilaian
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
(KD) Penilaian
dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
(KD) Penilaian
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
bertindak
secara
serta mampu
menggunakan
(KD) Penilaian
metode sesuai
kaidah
keilmuan
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
(KD) Penilaian
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan masalah
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
(KD) Penilaian
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
(KD) Penilaian
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
dengan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan,
dan peradaban
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
(KD) Penilaian
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
(KD) Penilaian
dan peradaban
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
(KD) Penilaian
dengan pandangan
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
(KD) Penilaian
kenegaraan,
dan peradaban
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
(KD) Penilaian
keilmuan


(KD) Penilaian
dengan hidup
penyebab hidup
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
(KD) Penilaian
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan masalah
dari yang dan hidup
serta mampu hidup
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
(KD) Penilaian
dengan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan,
dan peradaban
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
(KD) Penilaian
dari yang anaerob
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
penyebab
(KD) Penilaian
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
(KD) Penilaian
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
(KD) Penilaian
dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
(KD) Penilaian
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
bertindak
secara
serta mampu
menggunakan
(KD) Penilaian
metode sesuai
kaidah
keilmuan
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
(KD) Penilaian
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan masalah
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
(KD) Penilaian
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
(KD) Penilaian
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
dengan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan,
dan peradaban
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
(KD) Penilaian
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
(KD) Penilaian
dan peradaban
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
(KD) Penilaian
dengan pandangan
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
(KD) Penilaian
kenegaraan,
dan peradaban
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
(KD) Penilaian
keilmuan


(KD) Penilaian
dengan hidup
penyebab hidup
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
(KD) Penilaian
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan masalah
dari yang dan hidup
serta mampu hidup
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
(KD) Penilaian
dengan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan,
dan peradaban
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
(KD) Penilaian
dari yang anaerob
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
penyebab
(KD) Penilaian
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
(KD) Penilaian
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
(KD) Penilaian
dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
(KD) Penilaian
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
bertindak
secara
serta mampu
menggunakan
(KD) Penilaian
metode sesuai
kaidah
keilmuan
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
(KD) Penilaian
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan masalah
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
(KD) Penilaian
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
(KD) Penilaian
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
dengan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan,
dan peradaban
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
(KD) Penilaian
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
(KD) Penilaian
dan peradaban
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
(KD) Penilaian
dengan pandangan
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
(KD) Penilaian
kenegaraan,
dan peradaban
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
(KD) Penilaian
keilmuan


(KD) Penilaian
dengan hidup
penyebab hidup
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
(KD) Penilaian
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan masalah
dari yang dan hidup
serta mampu hidup
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
(KD) Penilaian
dengan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan,
dan peradaban
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
(KD) Penilaian
dari yang anaerob
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
penyebab
(KD) Penilaian
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
(KD) Penilaian
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
(KD) Penilaian
dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
(KD) Penilaian
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
bertindak
secara
serta mampu
menggunakan
(KD) Penilaian
metode sesuai
kaidah
keilmuan
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
(KD) Penilaian
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan masalah
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
(KD) Penilaian
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
(KD) Penilaian
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
dengan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan,
dan peradaban
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
(KD) Penilaian
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
(KD) Penilaian
dan peradaban
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
(KD) Penilaian
dengan pandangan
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
(KD) Penilaian
kenegaraan,
dan peradaban
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
(KD) Penilaian
keilmuan
......................., 25 Juli 2017
Mengetahui,
............................................... ...............................................
Nip. Nip.
KESIMPULAN
Kompetensi Inti adalah tingkat kemampuan siswa untuk mencapai suatu Standar

Kompetensi Lulusan yang harus dimiliki peserta didik pada setiap tingkat, kelas atau
program. Sedangkan, Kompetensi Dasar adalah kemampuan siswa untuk mencapai
Kompetensi Inti yang harus diperoleh peserta didik melalui pembelajaran. KD terdiri dari
sikap, pengetahuan, dan keterampilan (afektif, kognitif, dan psikomotorik ).
KI dan KD saling keterkaitan karena Kompetensi dasar merupakan merupakan penjabaran

Kompetensi Inti yang cakupan materinya lebih sempit dibanding dengan Kompetensi Inti.

Analisis Ki-Kd

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Analisis Ki-Kd

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

TUGAS KELOMPOK

ANALISIS KETERKAITAN KI-KD

NAMA : UMMI AULIYA’ AMALINA (E1A018104)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

Mata Pelajaran : Biologi

4.9 Menyajikan laporan 4.9.1 Menyajikan data temuan hasil pengamatan

4.10.1 Mendesain bagan tentang ekosistem dan

Mata Pelajaran : Biologi

4.9 Menyajikan laporan 4.9.1 Menyajikan data temuan hasil pengamatan

4.10.1 Mendesain bagan tentang ekosistem dan

Mata Pelajaran : Biologi

4.9 Menyajikan laporan 4.9.1 Menyajikan data temuan hasil pengamatan

4.10.1 Mendesain bagan tentang ekosistem dan

Mata Pelajaran : Biologi

4.9 Menyajikan laporan 4.9.1 Menyajikan data temuan hasil pengamatan

4.10.1 Mendesain bagan tentang ekosistem dan

Mata Pelajaran : Biologi

4.9 Menyajikan laporan 4.9.1 Menyajikan data temuan hasil pengamatan

4.10.1 Mendesain bagan tentang ekosistem dan

Mata Pelajaran : Biologi

4.9 Menyajikan laporan 4.9.1 Menyajikan data temuan hasil pengamatan

4.10.1 Mendesain bagan tentang ekosistem dan

Mata Pelajaran : Biologi

4.9 Menyajikan laporan 4.9.1 Menyajikan data temuan hasil pengamatan

4.10.1 Mendesain bagan tentang ekosistem dan

Mata Pelajaran : Biologi

4.9 Menyajikan laporan 4.9.1 Menyajikan data temuan hasil pengamatan

4.10.1 Mendesain bagan tentang ekosistem dan

Mata Pelajaran : Biologi

4.9 Menyajikan laporan 4.9.1 Menyajikan data temuan hasil pengamatan

4.10.1 Mendesain bagan tentang ekosistem dan

Mata Pelajaran : Biologi

4.9 Menyajikan laporan 4.9.1 Menyajikan data temuan hasil pengamatan

4.10.1 Mendesain bagan tentang ekosistem dan

Mata Pelajaran : Biologi

4.9 Menyajikan laporan 4.9.1 Menyajikan data temuan hasil pengamatan

4.10.1 Mendesain bagan tentang ekosistem dan

Mata Pelajaran : Biologi

4.9 Menyajikan laporan 4.9.1 Menyajikan data temuan hasil pengamatan

4.10.1 Mendesain bagan tentang ekosistem dan

Mata Pelajaran : Biologi

4.9 Menyajikan laporan 4.9.1 Menyajikan data temuan hasil pengamatan

4.10.1 Mendesain bagan tentang ekosistem dan

Mata Pelajaran : Biologi

4.9 Menyajikan laporan 4.9.1 Menyajikan data temuan hasil pengamatan

4.10.1 Mendesain bagan tentang ekosistem dan

Mata Pelajaran : Biologi

Mata Pelajaran : Biologi

Mata Pelajaran : Biologi

Mata Pelajaran : Biologi

Mata Pelajaran : Biologi

Mata Pelajaran : Biologi

Mata Pelajaran : Biologi

Mata Pelajaran : Biologi

Mata Pelajaran : Biologi

Mata Pelajaran : Biologi

Mata Pelajaran : Biologi

Mata Pelajaran : Biologi

Mata Pelajaran : Biologi

Mata Pelajaran : Biologi

Mata Pelajaran : Biologi

Mata Pelajaran : Biologi