RPP Sejarah Indonesia 3

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMK Darul Abror NW Kuta

Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
Kelas/Semester : X / Ganjil
Materi Pokok : Indonesia Zaman Praaksara: Awal Kehidupan Manusia Ind.
Alokasi Waktu : 16 Minggu x 2 Jam Pelajaran @45 Menit
A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati
dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai
dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.3 Menganalisis kehidupan manusia  Mengidentifikasi kehidupan manusia purba melalui
purba dan asal-usul nenek moyang buku teks yang dibaca atau dari sumber lain
bangsa Indonesia (Melanesoid, Proto,  Memahami peta persebaran asal-usul nenek moyang
dan Deutero Melayu) bangsa Indonesia
 Memahami asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia
 Memahami corak kehidupan masyarakat pada zaman
Praaksara
4.3 Menyajikan informasi mengenai  Mempresentasikan karya tulis tentang kehidupan
kehidupan manusia purba dan asal- manusia purba dan asal-usul nenek moyang bangsa
usul nenek moyang bangsa indonesia indonesia (Melanesoid, Proto, dan Deutero Melayu)
(Melanesoid, Proto, & Deutero
Melayu) dalam bentuk tulisan
3.4 Memahami hasil-hasil dan nilai-nilai  Mengidentifikasi hasil-hasil budaya masyarakat
budaya masyarakat praaksara praaksara
Indonesia dan pengaruhnya dalam  Mengidentifikasi nilai-nilai budaya masyarakat
kehidupan lingkungan terdekat Praaksara
 Menjelaskan pengaruh hasi-hasil dan nilai-nilai
budaya masyarakat Praaksara dalam lingkungan
terdekat
4.4 Menyajikan hasil-hasil dan nilai-nilai  Mempresentasikan karya tulis tentang hasil-hasil dan
budaya masy. praaksara Indonesia dan nilai-nilai budaya masyarakat praaksara Indonesia dan
pengaruhnya dalam kehidupan lingk. pengaruhnya dalam kehidupan lingkungan terdekat
terdekat dlm bentuk tulisan
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat :
 Mengidentifikasi kehidupan manusia purba melalui buku teks yang dibaca atau dari sumber lain
 Memahami peta persebaran asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia
 Memahami asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia
 Memahami corak kehidupan masyarakat pada zaman Praaksara
 Mempresentasikan karya tulis tentang kehidupan manusia purba dan asal-usul nenek moyang
bangsa indonesia (Melanesoid, Proto, dan Deutero Melayu)
 Mengidentifikasi hasil-hasil budaya masyarakat praaksara
 Mengidentifikasi nilai-nilai budaya masyarakat Praaksara
 Menjelaskan pengaruh hasi-hasil dan nilai-nilai budaya masyarakat Praaksara dalam lingkungan
terdekat
 Mempresentasikan karya tulis tentang hasil-hasil dan nilai-nilai budaya masyarakat praaksara
Indonesia dan pengaruhnya dalam kehidupan lingkungan terdekat
D. Materi Pembelajaran
Indonesia Zaman Praaksara: Awal Kehidupan Manusia Indonesia
• Manusia purba
• Asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia
• Corak kehidupan masyarakat
• Hasil-hasil budaya masyarakat
• Nilai-nilai budaya masyarakat
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific
2. Metode : Diskusi dan Eksperimen
3. Model : Discovery Learning
F. Media Pembelajaran
 Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Slide presentasi (ppt)
G. Sumber Belajar
 Buku Sejarah Indonesia Siswa Kelas X, Kemendikbud, tahun 2016
 Buku lain yang menunjang
 Multimedia interaktif dan Internet
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1 . Pertemuan Pertama (2 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
 Sebelum Mengenal Tulisan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 60 Menit )
Sintak Model
Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
n
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
pemberian topik materi Sebelum Mengenal Tulisan dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Sebelum Mengenal Tulisan.
 Pemberian contoh-contoh materi Sebelum Mengenal Tulisan untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi
dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Sebelum Mengenal Tulisan.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Sebelum Mengenal
Tulisan.
 Mendengar
Pemberian materi Sebelum Mengenal Tulisan oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari
informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
identifikasi dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi :
masalah)  Sebelum Mengenal Tulisan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
(pengumpulan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian
data) Mengamati dengan seksama materi Sebelum Mengenal Tulisan yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi Sebelum Mengenal Tulisan yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi Sebelum Mengenal Tulisan yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Sebelum Mengenal Tulisan
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi Sebelum Mengenal Tulisan.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Sebelum Mengenal Tulisan yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
dengan rasa percaya diri Sebelum Mengenal Tulisan sesuai dengan
pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
dengan cara :
Data)  Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Mengolah informasi dari materi Sebelum Mengenal Tulisan yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Sebelum Mengenal
Tulisan.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan ttg materi :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Sebelum Mengenal Tulisan berupa
kesimpulan) kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
Sebelum Mengenal Tulisan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Sebelum Mengenal Tulisan yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Menjawab pertanyaan tentang materi Sebelum Mengenal Tulisan yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Sebelum Mengenal Tulisan
yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Sebelum Mengenal Tulisan yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Sebelum Mengenal Tulisan berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Sebelum Mengenal Tulisan yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Sebelum Mengenal Tulisan yang baru
diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Sebelum
Mengenal Tulisan.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan

benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Sebelum Mengenal Tulisan.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Sebelum Mengenal Tulisan kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
2 . Pertemuan Kedua (2 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Terbentuknya Kepulauan Indonesia
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
n
pemberian topik materi Terbentuknya Kepulauan Indonesia dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Terbentuknya Kepulauan Indonesia.
 Pemberian contoh-contoh materi Terbentuknya Kepulauan Indonesia untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
berhubungan dengan Terbentuknya Kepulauan Indonesia.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Terbentuknya
Kepulauan Indonesia.
 Mendengar
Pemberian materi Terbentuknya Kepulauan Indonesia oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
masalah)  Terbentuknya Kepulauan Indonesia
hayat.
data) Mengamati dengan seksama materi Terbentuknya Kepulauan Indonesia yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
dan mencoba menginterprestasikannya.
pemahaman tentang materi Terbentuknya Kepulauan Indonesia yang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
dengan materi Terbentuknya Kepulauan Indonesia yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Terbentuknya Kepulauan
Indonesia yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
paket mengenai materi Terbentuknya Kepulauan Indonesia.
Mencatat semua informasi tentang materi Terbentuknya Kepulauan Indonesia
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Terbentuknya Kepulauan Indonesia sesuai dengan
pemahamannya.

dengan cara :
 Mengolah informasi dari materi Terbentuknya Kepulauan Indonesia yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Terbentuknya
Kepulauan Indonesia.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Terbentuknya Kepulauan
kesimpulan) Indonesia berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
Terbentuknya Kepulauan Indonesia dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Terbentuknya Kepulauan Indonesia
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Terbentuknya Kepulauan Indonesia yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Terbentuknya Kepulauan
Indonesia yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Terbentuknya Kepulauan Indonesia
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Terbentuknya Kepulauan Indonesia berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
lingkungan
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Terbentuknya Kepulauan Indonesia yang
baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Terbentuknya Kepulauan Indonesia
yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Terbentuknya Kepulauan Indonesia.
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Terbentuknya Kepulauan Indonesia.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Terbentuknya Kepulauan Indonesia kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
3 . Pertemuan Ketiga (2 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Mengenal Manusia Purba; Sangiran Trinil, Ngawi, Jawa Timur
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
n
pemberian topik materi Mengenal Manusia Purba; Sangiran Trinil, Ngawi, Jawa Timur dengan
rangsangan) cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
 Mengamati
 Lembar kerja materi Mengenal Manusia Purba; Sangiran Trinil, Ngawi,
Jawa Timur.
 Pemberian contoh-contoh materi Mengenal Manusia Purba; Sangiran Trinil,
Ngawi, Jawa Timur untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca.
berhubungan dengan Mengenal Manusia Purba; Sangiran Trinil, Ngawi, Jawa
Timur.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Mengenal Manusia
Purba; Sangiran Trinil, Ngawi, Jawa Timur.
 Mendengar
Pemberian materi Mengenal Manusia Purba; Sangiran Trinil, Ngawi, Jawa
Timur oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
masalah)  Mengenal Manusia Purba; Sangiran Trinil, Ngawi, Jawa Timur
hayat.
data) Mengamati dengan seksama materi Mengenal Manusia Purba; Sangiran Trinil,
Ngawi, Jawa Timur yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.

pemahaman tentang materi Mengenal Manusia Purba; Sangiran Trinil, Ngawi,
Jawa Timur yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
dengan materi Mengenal Manusia Purba; Sangiran Trinil, Ngawi, Jawa Timur
yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Mengenal Manusia Purba;
Sangiran Trinil, Ngawi, Jawa Timur yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
 Mendiskusikan
paket mengenai materi Mengenal Manusia Purba; Sangiran Trinil, Ngawi,
Jawa Timur.
Mencatat semua informasi tentang materi Mengenal Manusia Purba; Sangiran
Trinil, Ngawi, Jawa Timur yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Mengenal Manusia Purba; Sangiran Trinil, Ngawi,
Jawa Timur sesuai dengan pemahamannya.
dengan cara :
 Mengolah informasi dari materi Mengenal Manusia Purba; Sangiran Trinil,
Ngawi, Jawa Timur yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Mengenal Manusia
Purba; Sangiran Trinil, Ngawi, Jawa Timur.
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
(pembuktian)  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Mengenal Manusia Purba;
kesimpulan) Sangiran Trinil, Ngawi, Jawa Timur berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
Mengenal Manusia Purba; Sangiran Trinil, Ngawi, Jawa Timur dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Mengenal Manusia Purba; Sangiran
Trinil, Ngawi, Jawa Timur yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Mengenal Manusia Purba; Sangiran
Trinil, Ngawi, Jawa Timur yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Mengenal Manusia Purba;
Sangiran Trinil, Ngawi, Jawa Timur yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Mengenal Manusia Purba;
Sangiran Trinil, Ngawi, Jawa Timur yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Mengenal Manusia Purba; Sangiran Trinil, Ngawi, Jawa Timur
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Mengenal Manusia Purba; Sangiran
Trinil, Ngawi, Jawa Timur yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Mengenal Manusia Purba; Sangiran
Trinil, Ngawi, Jawa Timur yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Mengenal
Manusia Purba; Sangiran Trinil, Ngawi, Jawa Timur.
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Mengenal Manusia Purba; Sangiran
Trinil, Ngawi, Jawa Timur.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Mengenal Manusia Purba; Sangiran Trinil,
Ngawi, Jawa Timur kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
4 . Pertemuan Keempat (2 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Perdebatan Antara Pithecantropus ke Homo Erectus
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
n
pemberian topik materi Perdebatan Antara Pithecantropus ke Homo Erectus dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Perdebatan Antara Pithecantropus ke Homo Erectus.
 Pemberian contoh-contoh materi Perdebatan Antara Pithecantropus ke
Homo Erectus utk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif.
 Membaca.
berhubungan dengan Perdebatan Antara Pithecantropus ke Homo Erectus.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Perdebatan Antara
Pithecantropus ke Homo Erectus.
 Mendengar
Pemberian materi Perdebatan Antara Pithecantropus ke Homo Erectus oleh
guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
masalah)  Perdebatan Antara Pithecantropus ke Homo Erectus
membentuk pikiran kritis yg perlu utk hidup cerdas & belajar sepanjang hayat.
data) Mengamati dengan seksama materi Perdebatan Antara Pithecantropus ke
Homo Erectus yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
pemahaman tentang materi Perdebatan Antara Pithecantropus ke Homo
Erectus yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
dengan materi Perdebatan Antara Pithecantropus ke Homo Erectus yang
sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Perdebatan Antara
Pithecantropus ke Homo Erectus yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
 Mendiskusikan
paket mengenai materi Perdebatan Antara Pithecantropus ke Homo Erectus.
Mencatat semua informasi tentang materi Perdebatan Antara Pithecantropus ke
Homo Erectus yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi
dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Perdebatan Antara Pithecantropus ke Homo Erectus
sesuai dengan pemahamannya.
dengan cara :
 Mengolah informasi dari materi Perdebatan Antara Pithecantropus ke Homo
Erectus yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Perdebatan Antara
Pithecantropus ke Homo Erectus.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Perdebatan Antara Pithecantropus
kesimpulan) ke Homo Erectus berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
Perdebatan Antara Pithecantropus ke Homo Erectus dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Perdebatan Antara Pithecantropus ke
Homo Erectus yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Perdebatan Antara Pithecantropus ke

Homo Erectus yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Perdebatan Antara
Pithecantropus ke Homo Erectus yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Perdebatan Antara Pithecantropus
ke Homo Erectus yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Perdebatan Antara Pithecantropus ke Homo Erectus berlangsung,
guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Perdebatan Antara Pithecantropus ke
Homo Erectus yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Perdebatan Antara Pithecantropus ke
Homo Erectus yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Perdebatan
Antara Pithecantropus ke Homo Erectus.
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Perdebatan Antara Pithecantropus
ke Homo Erectus.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Perdebatan Antara Pithecantropus ke Homo
Erectus kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
5 . Pertemuan Kelima (2 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Asal Usul Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia; Proto Melayu, Deutero Melayu,
Melanesoid, Negrito dan Weddid
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
n
pemberian topik materi Asal Usul Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia; Proto
rangsangan) Melayu, Deutero Melayu, Melanesoid, Negrito dan Weddid dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Asal Usul Persebaran Nenek Moyang Bangsa
Indonesia; Proto Melayu, Deutero Melayu, Melanesoid, Negrito dan
Weddid.
 Pemberian contoh-contoh materi Asal Usul Persebaran Nenek Moyang
Bangsa Indonesia; Proto Melayu, Deutero Melayu, Melanesoid, Negrito dan
Weddid untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
berhubungan dengan Asal Usul Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia;
Proto Melayu, Deutero Melayu, Melanesoid, Negrito dan Weddid.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Asal Usul Persebaran
Nenek Moyang Bangsa Indonesia; Proto Melayu, Deutero Melayu, Melanesoid,
Negrito dan Weddid.
 Mendengar
Pemberian materi Asal Usul Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia;
Proto Melayu, Deutero Melayu, Melanesoid, Negrito dan Weddid oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Asal Usul Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia; Proto Melayu,
Deutero Melayu, Melanesoid, Negrito dan Weddid untuk melatih rasa
syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
masalah)  Asal Usul Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia; Proto Melayu,
Deutero Melayu, Melanesoid, Negrito dan Weddid yang tidak dipahami dari
apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.

data) Mengamati dengan seksama materi Asal Usul Persebaran Nenek Moyang
Weddid yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
pemahaman tentang materi Asal Usul Persebaran Nenek Moyang Bangsa
Indonesia; Proto Melayu, Deutero Melayu, Melanesoid, Negrito dan Weddid
 Aktivitas
dengan materi Asal Usul Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia; Proto
Melayu, Deutero Melayu, Melanesoid, Negrito dan Weddid yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Asal Usul Persebaran Nenek
Moyang Bangsa Indonesia; Proto Melayu, Deutero Melayu, Melanesoid,
Negrito dan Weddid yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk :
 Mendiskusikan
paket mengenai materi Asal Usul Persebaran Nenek Moyang Bangsa
Indonesia; Proto Melayu, Deutero Melayu, Melanesoid, Negrito dan Weddid.
Mencatat semua informasi tentang materi Asal Usul Persebaran Nenek Moyang
Weddid yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
dengan rasa percaya diri Asal Usul Persebaran Nenek Moyang Bangsa
Deutero Melayu, Melanesoid, Negrito dan Weddid dengan ditanggapi aktif
oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
Data COLLABORATION (KERJASAMA) DAN CRITICAL THINKING
(BERPIKIR KRITIK)
processing Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
(pengolahan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
Data)  Asal Usul Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia; Proto Melayu,
Deutero Melayu, Melanesoid, Negrito dan Weddid
 Mengolah informasi dari materi Asal Usul Persebaran Nenek Moyang Bangsa
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Asal Usul
Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia; Proto Melayu, Deutero Melayu,
Melanesoid, Negrito dan Weddid.
Deutero Melayu, Melanesoid, Negrito dan Weddid antara lain dengan :
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal
yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Asal Usul Persebaran Nenek
kesimpulan) Moyang Bangsa Indonesia; Proto Melayu, Deutero Melayu, Melanesoid,
Negrito dan Weddid berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Asal
Usul Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia; Proto Melayu, Deutero
Melayu, Melanesoid, Negrito dan Weddid dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Asal Usul Persebaran Nenek Moyang
Weddid yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Asal Usul Persebaran Nenek Moyang
Weddid terdapat pd buku pegangan peserta didik/lembar kerja siswa.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Asal Usul Persebaran Nenek
Negrito dan Weddid yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Asal Usul Persebaran Nenek
Negrito dan Weddid yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
Catatan : Selama pembelajaran Asal Usul Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia; Proto
Melayu, Deutero Melayu, Melanesoid, Negrito dan Weddid berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
lingkungan
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Asal Usul Persebaran Nenek Moyang
Bangsa Indonesia; Proto Melayu, Deutero Melayu, Melanesoid, Negrito dan Weddid yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Asal Usul Persebaran Nenek Moyang
Bangsa Indonesia; Proto Melayu, Deutero Melayu, Melanesoid, Negrito dan Weddid yang baru
diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Asal Usul
Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia; Proto Melayu, Deutero Melayu, Melanesoid,
Negrito dan Weddid.
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Asal Usul Persebaran Nenek
Moyang Bangsa Indonesia; Proto Melayu, Deutero Melayu, Melanesoid, Negrito dan Weddid.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Asal Usul Persebaran Nenek Moyang Bangsa
Indonesia; Proto Melayu, Deutero Melayu, Melanesoid, Negrito dan Weddid kepada kelompok
6 . Pertemuan Keenam (2 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Teori Out of Africa dan Out of Taiwan
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
n
pemberian topik materi Teori Out of Africa dan Out of Taiwan dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Teori Out of Africa dan Out of Taiwan.
 Pemberian contoh-contoh materi Teori Out of Africa dan Out of Taiwan
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
berhubungan dengan Teori Out of Africa dan Out of Taiwan.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Teori Out of Africa
dan Out of Taiwan.
 Mendengar
Pemberian materi Teori Out of Africa dan Out of Taiwan oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Teori Out of Africa dan Out of Taiwan untuk melatih rasa syukur,
kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
masalah)  Teori Out of Africa dan Out of Taiwan yang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa
yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang
perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
data) Mengamati dengan seksama materi Teori Out of Africa dan Out of Taiwan yang
pemahaman tentang materi Teori Out of Africa dan Out of Taiwan yang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
dengan materi Teori Out of Africa dan Out of Taiwan yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Teori Out of Africa dan Out
of Taiwan yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
paket mengenai materi Teori Out of Africa dan Out of Taiwan.
Mencatat semua informasi tentang materi Teori Out of Africa dan Out of
Taiwan yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
dengan rasa percaya diri Teori Out of Africa dan Out of Taiwan sesuai dengan
pemahamannya.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) DAN CRITICAL THINKING
dengan cara :
 Mengolah informasi dari materi Teori Out of Africa dan Out of Taiwan yang
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Teori Out of Africa
dan Out of Taiwan.
 Teori Out of Africa dan Out of Taiwan antara lain dengan : Peserta didik
dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.

 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Teori Out of Africa dan Out of
kesimpulan) Taiwan berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Teori
Out of Africa dan Out of Taiwan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Teori Out of Africa dan Out of Taiwan
 Menjawab pertanyaan tentang materi Teori Out of Africa dan Out of Taiwan
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Teori Out of Africa dan Out
of Taiwan yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Teori Out of Africa dan Out of
Taiwan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Teori Out of Africa dan Out of Taiwan berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa
peduli lingkungan
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Teori Out of Africa dan Out of Taiwan
yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Teori Out of Africa dan Out of Taiwan
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Teori Out
of Africa dan Out of Taiwan.
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Teori Out of Africa dan Out of
Taiwan.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Teori Out of Africa dan Out of Taiwan kepada
7 . Pertemuan Ketujuh (2 x 45 Menit)
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Pola Hunian Masyarakat Pra-aksara
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
n
pemberian topik materi Pola Hunian Masyarakat Pra-aksara dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Pola Hunian Masyarakat Pra-aksara.
 Pemberian contoh-contoh materi Pola Hunian Masyarakat Pra-aksara untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
berhubungan dengan Pola Hunian Masyarakat Pra-aksara.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pola Hunian
Masyarakat Pra-aksara.
 Mendengar
Pemberian materi Pola Hunian Masyarakat Pra-aksara oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Pola Hunian Masyarakat Pra-aksara untuk melatih rasa syukur,

masalah)  Pola Hunian Masyarakat Pra-aksara yang tidak dipahami dari apa yang
data) Mengamati dengan seksama materi Pola Hunian Masyarakat Pra-aksara yang
pemahaman tentang materi Pola Hunian Masyarakat Pra-aksara yang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
dengan materi Pola Hunian Masyarakat Pra-aksara yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pola Hunian Masyarakat
Pra-aksara yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
paket mengenai materi Pola Hunian Masyarakat Pra-aksara.
Mencatat semua informasi tentang materi Pola Hunian Masyarakat Pra-aksara
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
dengan rasa percaya diri Pola Hunian Masyarakat Pra-aksara sesuai dengan
pemahamannya.
 Pola Hunian Masyarakat Pra-aksara dengan ditanggapi aktif oleh peserta
didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.

dengan cara :
 Mengolah informasi dari materi Pola Hunian Masyarakat Pra-aksara yang
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pola Hunian
 Pola Hunian Masyarakat Pra-aksara antara lain dengan : Peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pola Hunian Masyarakat Pra-
kesimpulan) aksara berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pola
Hunian Masyarakat Pra-aksara dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Pola Hunian Masyarakat Pra-aksara
 Menjawab pertanyaan tentang materi Pola Hunian Masyarakat Pra-aksara yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pola Hunian Masyarakat
Pra-aksara yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pola Hunian Masyarakat Pra-
aksara yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
Catatan : Selama pembelajaran Pola Hunian Masyarakat Pra-aksara berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
lingkungan
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pola Hunian Masyarakat Pra-aksara yang
baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pola Hunian Masyarakat Pra-aksara
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pola
Hunian Masyarakat Pra-aksara.
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Pola Hunian Masyarakat Pra-
aksara.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pola Hunian Masyarakat Pra-aksara kepada
8 . Pertemuan Kedelapan (2 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Dari Berburu, Meramu sampai Bercocok Tanam
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
n
pemberian topik materi Dari Berburu, Meramu sampai Bercocok Tanam dengan cara :
rangsangan)
 Mengamati
 Lembar kerja materi Dari Berburu, Meramu sampai Bercocok Tanam.
 Pemberian contoh-contoh materi Dari Berburu, Meramu sampai Bercocok
Tanam untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
berhubungan dengan Dari Berburu, Meramu sampai Bercocok Tanam.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Dari Berburu,
Meramu sampai Bercocok Tanam.
 Mendengar
Pemberian materi Dari Berburu, Meramu sampai Bercocok Tanam oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Dari Berburu, Meramu sampai Bercocok Tanam untuk melatih rasa syukur,
masalah)  Dari Berburu, Meramu sampai Bercocok Tanam yang tidak dipahami dari
apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
data) Mengamati dengan seksama materi Dari Berburu, Meramu sampai Bercocok
Tanam yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
pemahaman tentang materi Dari Berburu, Meramu sampai Bercocok Tanam
 Aktivitas
dengan materi Dari Berburu, Meramu sampai Bercocok Tanam yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Dari Berburu, Meramu
sampai Bercocok Tanam yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk :
 Mendiskusikan
paket mengenai materi Dari Berburu, Meramu sampai Bercocok Tanam.
Mencatat semua informasi tentang materi Dari Berburu, Meramu sampai
Bercocok Tanam yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Dari Berburu, Meramu sampai Bercocok Tanam
 Dari Berburu, Meramu sampai Bercocok Tanam dengan ditanggapi aktif
oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
dengan cara :
 Mengolah informasi dari materi Dari Berburu, Meramu sampai Bercocok
Tanam yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Dari Berburu,
Meramu sampai Bercocok Tanam.
 Dari Berburu, Meramu sampai Bercocok Tanam antara lain dengan :
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal
yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Dari Berburu, Meramu sampai
kesimpulan) Bercocok Tanam berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Dari
Berburu, Meramu sampai Bercocok Tanam dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Dari Berburu, Meramu sampai
Bercocok Tanam yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Dari Berburu, Meramu sampai Bercocok
Tanam yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Dari Berburu, Meramu
sampai Bercocok Tanam yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Dari Berburu, Meramu sampai
Bercocok Tanam yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
Catatan : Selama pembelajaran Dari Berburu, Meramu sampai Bercocok Tanam berlangsung, guru
peduli lingkungan
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Dari Berburu, Meramu sampai Bercocok
Tanam yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Dari Berburu, Meramu sampai
Bercocok Tanam yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Dari
Berburu, Meramu sampai Bercocok Tanam.
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Dari Berburu, Meramu sampai
Bercocok Tanam.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Dari Berburu, Meramu sampai Bercocok
Tanam kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
9 . Pertemuan Kesembilan (2 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Sistem Kepercayaan Masyarakat Pra-aksara
Pemberian Acuan
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah pembelajaran.
Sintak Model
n
pemberian topik materi Sistem Kepercayaan Masyarakat Pra-aksara dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Sistem Kepercayaan Masyarakat Pra-aksara.
 Pemberian contoh-contoh materi Sistem Kepercayaan Masyarakat Pra-
aksara untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
berhubungan dengan Sistem Kepercayaan Masyarakat Pra-aksara.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Sistem Kepercayaan
 Mendengar
Pemberian materi Sistem Kepercayaan Masyarakat Pra-aksara oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Sistem Kepercayaan Masyarakat Pra-aksara untuk melatih rasa syukur,
masalah)  Sistem Kepercayaan Masyarakat Pra-aksara yang tidak dipahami dari apa
yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
(pengumpulan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan :
data) Mengamati dengan seksama materi Sistem Kepercayaan Masyarakat Pra-
aksara yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
pemahaman tentang materi Sistem Kepercayaan Masyarakat Pra-aksara yang
sedang dipelajari.
 Aktivitas
dengan materi Sistem Kepercayaan Masyarakat Pra-aksara yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Sistem Kepercayaan
Masyarakat Pra-aksara yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.
 Mendiskusikan
paket mengenai materi Sistem Kepercayaan Masyarakat Pra-aksara.
Mencatat semua informasi tentang materi Sistem Kepercayaan Masyarakat Pra-
aksara yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
dengan rasa percaya diri Sistem Kepercayaan Masyarakat Pra-aksara sesuai
dengan pemahamannya.
 Sistem Kepercayaan Masyarakat Pra-aksara dengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan
baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
dengan cara :
 Mengolah informasi dari materi Sistem Kepercayaan Masyarakat Pra-aksara
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Sistem Kepercayaan

 Sistem Kepercayaan Masyarakat Pra-aksara antara lain dengan : Peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Sistem Kepercayaan Masyarakat
kesimpulan) Pra-aksara berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
Sistem Kepercayaan Masyarakat Pra-aksara dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Sistem Kepercayaan Masyarakat Pra-
aksara yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Sistem Kepercayaan Masyarakat Pra-
aksara yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Sistem Kepercayaan
Masyarakat Pra-aksara yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Sistem Kepercayaan Masyarakat
Pra-aksara yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
Catatan : Selama pembelajaran Sistem Kepercayaan Masyarakat Pra-aksara berlangsung, guru
peduli lingkungan
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Sistem Kepercayaan Masyarakat Pra-
aksara yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Sistem Kepercayaan Masyarakat Pra-
aksara yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Sistem
Kepercayaan Masyarakat Pra-aksara.
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Sistem Kepercayaan Masyarakat
Pra-aksara.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Sistem Kepercayaan Masyarakat Pra-aksara
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
10 . Pertemuan Kesepuluh (2 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Antara Batu dan Tulang
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
n
pemberian topik materi Antara Batu dan Tulang dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Antara Batu dan Tulang.
 Pemberian contoh-contoh materi Antara Batu dan Tulang untuk dapat
 Membaca.
berhubungan dengan Antara Batu dan Tulang.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Antara Batu dan
Tulang.
 Mendengar
Pemberian materi Antara Batu dan Tulang oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Antara Batu dan Tulang untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan
kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
masalah)  Antara Batu dan Tulang yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
data) Mengamati dengan seksama materi Antara Batu dan Tulang yang sedang
pemahaman tentang materi Antara Batu dan Tulang yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
dengan materi Antara Batu dan Tulang yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Antara Batu dan Tulang yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
paket mengenai materi Antara Batu dan Tulang.
Mencatat semua informasi tentang materi Antara Batu dan Tulang yang telah
dengan rasa percaya diri Antara Batu dan Tulang sesuai dengan
pemahamannya.
 Antara Batu dan Tulang dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
dengan cara :
 Mengolah informasi dari materi Antara Batu dan Tulang yang sudah
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Antara Batu dan
Tulang.
 Antara Batu dan Tulang antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Antara Batu dan Tulang berupa
Antara Batu dan Tulang dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Antara Batu dan Tulang yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Antara Batu dan Tulang yang terdapat
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Antara Batu dan Tulang yang
akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Antara Batu dan Tulang yang
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Antara Batu dan Tulang berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Antara Batu dan Tulang yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Antara Batu dan Tulang yang baru
diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Antara
Batu dan Tulang.
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Antara Batu dan Tulang.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Antara Batu dan Tulang kepada kelompok
1 1. Pertemuan Kesebelas (2 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Antara Pantai dan Gua
Pemberian Acuan
pembelajaran.

Sintak Model
n
pemberian topik materi Antara Pantai dan Gua dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Antara Pantai dan Gua.
 Pemberian contoh-contoh materi Antara Pantai dan Gua untuk dapat
 Membaca.
berhubungan dengan Antara Pantai dan Gua.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Antara Pantai dan
Gua.
 Mendengar
Pemberian materi Antara Pantai dan Gua oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Antara Pantai dan Gua untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan
masalah)  Antara Pantai dan Gua yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
data) Mengamati dengan seksama materi Antara Pantai dan Gua yang sedang
pemahaman tentang materi Antara Pantai dan Gua yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
dengan materi Antara Pantai dan Gua yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Antara Pantai dan Gua yang
 Mendiskusikan
paket mengenai materi Antara Pantai dan Gua.
Mencatat semua informasi tentang materi Antara Pantai dan Gua yang telah
dengan rasa percaya diri Antara Pantai dan Gua sesuai dengan pemahamannya.
 Antara Pantai dan Gua dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
sepanjang hayat.
dengan cara :
 Mengolah informasi dari materi Antara Pantai dan Gua yang sudah
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Antara Pantai dan
Gua.
 Antara Pantai dan Gua antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
peserta didik.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Antara Pantai dan Gua berupa
Antara Pantai dan Gua dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Antara Pantai dan Gua yang dilakukan
 Menjawab pertanyaan tentang materi Antara Pantai dan Gua yang terdapat
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Antara Pantai dan Gua yang
akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Antara Pantai dan Gua yang
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Antara Pantai dan Gua berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Antara Pantai dan Gua yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Antara Pantai dan Gua yang baru
diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Antara
Pantai dan Gua.
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Antara Pantai dan Gua.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Antara Pantai dan Gua kepada kelompok
12 . Pertemuan Keduabelas (2 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Apabila materi tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
 Mengenal Api
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
n
pemberian topik materi Mengenal Api dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Mengenal Api.
 Pemberian contoh-contoh materi Mengenal Api untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
berhubungan dengan Mengenal Api.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Mengenal Api.
 Mendengar
Pemberian materi Mengenal Api oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Mengenal Api untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan
ketelitian, mencari informasi.
masalah)  Mengenal Api yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
data) Mengamati dengan seksama materi Mengenal Api yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar presentasi yg disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
pemahaman tentang materi Mengenal Api yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
dengan materi Mengenal Api yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Mengenal Api yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
paket mengenai materi Mengenal Api.
Mencatat semua informasi tentang materi Mengenal Api yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Mengenal Api sesuai dengan pemahamannya.
 Mengenal Api dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode
ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
dengan cara :
 Mengenal Api
 Mengolah informasi dari materi Mengenal Api yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Mengenal Api.
 Mengenal Api antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Mengenal Api berupa kesimpulan
kesimpulan) berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mengenal Api
Mengenal Api dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Mengenal Api yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Mengenal Api
 Menjawab pertanyaan tentang materi Mengenal Api yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Mengenal Api yang akan
selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Mengenal Api yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Mengenal Api berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Mengenal Api yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Mengenal Api yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Mengenal
Api.
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Mengenal Api.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Mengenal Api kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
13 . Pertemuan Ketiga Belas (2 x 45 Menit)
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Sebuah Revolusi
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
n
pemberian topik materi Sebuah Revolusi dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Sebuah Revolusi.
 Pemberian contoh-contoh materi Sebuah Revolusi untuk dapat
 Membaca.
berhubungan dengan Sebuah Revolusi.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Sebuah Revolusi.
 Mendengar
Pemberian materi Sebuah Revolusi oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Sebuah Revolusi untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan
ketelitian, mencari informasi.
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
statemen mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
(pertanyaan/ dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Sebuah Revolusi yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
masalah) untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.

data) Mengamati dengan seksama materi Sebuah Revolusi yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
pemahaman tentang materi Sebuah Revolusi yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
dengan materi Sebuah Revolusi yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Sebuah Revolusi yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
paket mengenai materi Sebuah Revolusi.
Mencatat semua informasi tentang materi Sebuah Revolusi yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Sebuah Revolusi sesuai dengan pemahamannya.
 Sebuah Revolusi dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode
ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yg
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
dengan cara :
 Sebuah Revolusi
 Mengolah informasi dari materi Sebuah Revolusi yang sudah dikumpulkan dari
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Sebuah Revolusi.

 Sebuah Revolusi antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
peserta didik.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Sebuah Revolusi berupa
 Sebuah Revolusi
Sebuah Revolusi dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Sebuah Revolusi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Sebuah Revolusi
 Menjawab pertanyaan tentang materi Sebuah Revolusi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Sebuah Revolusi yang akan
selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Sebuah Revolusi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Sebuah Revolusi berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Sebuah Revolusi yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Sebuah Revolusi yang baru
diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Sebuah
Revolusi.
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Sebuah Revolusi.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Sebuah Revolusi kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
14 . Pertemuan Keempatbelas (2 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Konsep Ruang Pada Hunian (Arsitektur)
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
n
pemberian topik materi Konsep Ruang Pada Hunian (Arsitektur) dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Konsep Ruang Pada Hunian (Arsitektur).
 Pemberian contoh-contoh materi Konsep Ruang Pada Hunian (Arsitektur)
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
berhubungan dengan Konsep Ruang Pada Hunian (Arsitektur).
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Konsep Ruang Pada
Hunian (Arsitektur).
 Mendengar
Pemberian materi Konsep Ruang Pada Hunian (Arsitektur) oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Konsep Ruang Pada Hunian (Arsitektur) untuk melatih rasa syukur,

masalah)  Konsep Ruang Pada Hunian (Arsitektur) yang tidak dipahami dari apa yang
data) Mengamati dengan seksama materi Konsep Ruang Pada Hunian (Arsitektur)
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
pemahaman tentang materi Konsep Ruang Pada Hunian (Arsitektur) yang
sedang dipelajari.
 Aktivitas
dengan materi Konsep Ruang Pada Hunian (Arsitektur) yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Konsep Ruang Pada Hunian
(Arsitektur) yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
paket mengenai materi Konsep Ruang Pada Hunian (Arsitektur).
Mencatat semua informasi tentang materi Konsep Ruang Pada Hunian
(Arsitektur) yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi
dengan rasa percaya diri Konsep Ruang Pada Hunian (Arsitektur) sesuai
 Konsep Ruang Pada Hunian (Arsitektur) dengan ditanggapi aktif oleh

(pengolahan Peserta didik dlm kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dgn
cara :
 Mengolah informasi dari materi Konsep Ruang Pada Hunian (Arsitektur) yang
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Konsep Ruang Pada
Hunian (Arsitektur).
 Konsep Ruang Pada Hunian (Arsitektur) antara lain dengan : Peserta didik
dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Konsep Ruang Pada Hunian
kesimpulan) (Arsitektur) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
Konsep Ruang Pada Hunian (Arsitektur) dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Konsep Ruang Pada Hunian
(Arsitektur) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Konsep Ruang Pada Hunian (Arsitektur)
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Konsep Ruang Pada Hunian
(Arsitektur) yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Konsep Ruang Pada Hunian
(Arsitektur) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
Catatan : Selama pembelajaran Konsep Ruang Pada Hunian (Arsitektur) berlangsung, guru
peduli lingkungan
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Konsep Ruang Pada Hunian (Arsitektur)
yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Konsep Ruang Pada Hunian
(Arsitektur) yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Konsep
Ruang Pada Hunian (Arsitektur).
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Konsep Ruang Pada Hunian
(Arsitektur).
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Konsep Ruang Pada Hunian (Arsitektur)
15 . Pertemuan Kelimabelas (2 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Hasil-hasil dan Nilai-nilai budaya masyarakat
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
n
pemberian topik materi Hasil-hasil dan Nilai-nilai budaya masyarakat dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Hasil-hasil dan Nilai-nilai budaya masyarakat.
 Pemberian contoh-contoh materi Hasil-hasil dan Nilai-nilai budaya
masyarakat untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif.
 Membaca.
berhubungan dengan Hasil-hasil dan Nilai-nilai budaya masyarakat.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Hasil-hasil dan Nilai-
nilai budaya masyarakat.
 Mendengar
Pemberian materi Hasil-hasil dan Nilai-nilai budaya masyarakat oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Hasil-hasil dan Nilai-nilai budaya masyarakat untuk melatih rasa syukur,
masalah)  Hasil-hasil dan Nilai-nilai budaya masyarakat yang tidak dipahami dari apa
yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
data) Mengamati dengan seksama materi Hasil-hasil dan Nilai-nilai budaya
masyarakat yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
pemahaman tentang materi Hasil-hasil dan Nilai-nilai budaya masyarakat yang
sedang dipelajari.
 Aktivitas
dengan materi Hasil-hasil dan Nilai-nilai budaya masyarakat yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Hasil-hasil dan Nilai-nilai
budaya masyarakat yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
paket mengenai materi Hasil-hasil dan Nilai-nilai budaya masyarakat.
Mencatat semua informasi tentang materi Hasil-hasil dan Nilai-nilai budaya
masyarakat yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi
dengan rasa percaya diri Hasil-hasil dan Nilai-nilai budaya masyarakat sesuai
 Hasil-hasil dan Nilai-nilai budaya masyarakat dengan ditanggapi aktif oleh
dengan cara :
 Mengolah informasi dari materi Hasil-hasil dan Nilai-nilai budaya
masyarakat yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Hasil-hasil dan
Nilai-nilai budaya masyarakat.
 Hasil-hasil dan Nilai-nilai budaya masyarakat antara lain dengan : Peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Hasil-hasil dan Nilai-nilai budaya
kesimpulan) masyarakat berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
Hasil-hasil dan Nilai-nilai budaya masyarakat dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Hasil-hasil dan Nilai-nilai budaya
masyarakat yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Hasil-hasil dan Nilai-nilai budaya
masyarakat yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Hasil-hasil dan Nilai-nilai
budaya masyarakat yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Hasil-hasil dan Nilai-nilai budaya
masyarakat yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
Catatan : Selama pembelajaran Hasil-hasil dan Nilai-nilai budaya masyarakat berlangsung, guru
peduli lingkungan
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Hasil-hasil dan Nilai-nilai budaya
masyarakat yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Hasil-hasil dan Nilai-nilai budaya
masyarakat yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Hasil-hasil
dan Nilai-nilai budaya masyarakat.
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Hasil-hasil dan Nilai-nilai budaya
masyarakat.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Hasil-hasil dan Nilai-nilai budaya masyarakat
16 . Pertemuan Keenambelas (2 x 45 Menit)
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Pengaruh hasil dan nilai budaya masyarakat praaksara dalam kehidupan lingkungan
terdekat
Pemberian Acuan
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah pembelajaran.
Sintak Model
n
pemberian topik materi Pengaruh hasil dan nilai budaya masyarakat praaksara dalam
rangsangan) kehidupan lingkungan terdekat dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Pengaruh hasil dan nilai budaya masyarakat praaksara
dalam kehidupan lingkungan terdekat .
 Pemberian contoh-contoh materi Pengaruh hasil dan nilai budaya
masyarakat praaksara dalam kehidupan lingkungan terdekat untuk dapat
 Membaca.
berhubungan dengan Pengaruh hasil dan nilai budaya masyarakat praaksara
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pengaruh hasil dan
nilai budaya masyarakat praaksara dalam kehidupan lingkungan terdekat .
 Mendengar
Pemberian materi Pengaruh hasil dan nilai budaya masyarakat praaksara
dalam kehidupan lingkungan terdekat oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Pengaruh hasil dan nilai budaya masyarakat praaksara dalam kehidupan
lingkungan terdekat untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan
masalah)  Pengaruh hasil dan nilai budaya masyarakat praaksara dalam kehidupan
lingkungan terdekat yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
data) Mengamati dengan seksama materi Pengaruh hasil dan nilai budaya
masyarakat praaksara dalam kehidupan lingkungan terdekat yang sedang
pemahaman tentang materi Pengaruh hasil dan nilai budaya masyarakat
praaksara dalam kehidupan lingkungan terdekat yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
dengan materi Pengaruh hasil dan nilai budaya masyarakat praaksara dalam
kehidupan lingkungan terdekat yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengaruh hasil dan nilai
budaya masyarakat praaksara dalam kehidupan lingkungan terdekat yang
 Mendiskusikan
paket mengenai materi Pengaruh hasil dan nilai budaya masyarakat praaksara
Mencatat semua informasi tentang materi Pengaruh hasil dan nilai budaya
masyarakat praaksara dalam kehidupan lingkungan terdekat yang telah
dengan rasa percaya diri Pengaruh hasil dan nilai budaya masyarakat
praaksara dalam kehidupan lingkungan terdekat sesuai dengan
pemahamannya.
lingkungan terdekat dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
sepanjang hayat.
(pengolahan Peserta didik dlm kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dgn:
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
Data)  Pengaruh hasil dan nilai budaya masyarakat praaksara dalam kehidupan
lingkungan terdekat
 Mengolah informasi dari materi Pengaruh hasil dan nilai budaya masyarakat
praaksara dalam kehidupan lingkungan terdekat yang sudah dikumpulkan dari
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pengaruh hasil dan
nilai budaya masyarakat praaksara dalam kehidupan lingkungan terdekat .
lingkungan terdekat antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama membahas jawaban soal-soal yg telah dikerjakan oleh peserta didik.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengaruh hasil dan nilai budaya
kesimpulan) masyarakat praaksara dalam kehidupan lingkungan terdekat berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
lingkungan terdekat
Pengaruh hasil dan nilai budaya masyarakat praaksara dalam kehidupan
lingkungan terdekat dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Pengaruh hasil dan nilai budaya
masyarakat praaksara dalam kehidupan lingkungan terdekat yang dilakukan
lingkungan terdekat
 Menjawab pertanyaan tentang materi Pengaruh hasil dan nilai budaya
masyarakat praaksara dalam kehidupan lingkungan terdekat yang terdapat
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pengaruh hasil dan nilai
budaya masyarakat praaksara dalam kehidupan lingkungan terdekat yang akan
selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengaruh hasil dan nilai budaya
masyarakat praaksara dalam kehidupan lingkungan terdekat yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pengaruh hasil dan nilai budaya masyarakat praaksara dalam
kehidupan lingkungan terdekat berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pengaruh hasil dan nilai budaya
masyarakat praaksara dalam kehidupan lingkungan terdekat yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengaruh hasil dan nilai budaya
masyarakat praaksara dalam kehidupan lingkungan terdekat yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pengaruh
hasil dan nilai budaya masyarakat praaksara dalam kehidupan lingkungan terdekat .
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Pengaruh hasil dan nilai budaya
masyarakat praaksara dalam kehidupan lingkungan terdekat .
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengaruh hasil dan nilai budaya masyarakat
praaksara dalam kehidupan lingkungan terdekat kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari,
baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung
dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Jumla Skor Kode
N Aspek Perilaku yang Dinilai
Nama Siswa h Skor Sikap Nilai
o
BS JJ TJ DS
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka
peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar
penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan
dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan
kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi,
singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu.
N Tida Jml Skor Kode
Pernyataan Ya
o k Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap anggota
2 50
mendapatkan kesempatan utk berbicara. 250 62,50 C
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri.
Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan
penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut
Contoh format penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
N Jumlah Skor Kode
Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan
untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala Jml Skor Kode
No Aspek yang Dinilai
25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah
mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Kuran
Sangat Tidak
N Baik g
Aspek yang Dinilai Baik Baik
o (75) Baik
(100) (25)
(50)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal
dikali skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru
bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia
dan Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nama Indikator Bentuk Nilai

Nilai
No Peserta yang Belum Tindakan Setelah Keterangan
Ulangan
Didik Dikuasai Remedial Remedial
1
Nama Indikator Bentuk Nilai
Nilai
No Peserta yang Belum Tindakan Setelah Keterangan
Ulangan
Didik Dikuasai Remedial Remedial
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam
kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.
Mengetahui, Lombok Tengah, .....Juli 20...18

Kepala SMK Darul Abror NW Kuta Guru Mata Pelajaran
R A P I ‘ I, SH YOESWAN ADRIANTO, SE
NIP. -- NIP. --
Catatan Kepala Sekolah

...........................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................

RPP Sejarah Indonesia 3

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Sejarah Indonesia 3

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMK Darul Abror NW Kuta

B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan

2 . Pertemuan Kedua (2 x 45 Menit)

 Saling tukar informasi tentang materi :

3 . Pertemuan Ketiga (2 x 45 Menit)

 Membaca sumber lain selain buku teks

4 . Pertemuan Keempat (2 x 45 Menit)

 Menjawab pertanyaan tentang materi Perdebatan Antara Pithecantropus ke

5 . Pertemuan Kelima (2 x 45 Menit)

Data KEGIATAN LITERASI

6 . Pertemuan Keenam (2 x 45 Menit)

Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING

8 . Pertemuan Kedelapan (2 x 45 Menit)

9 . Pertemuan Kesembilan (2 x 45 Menit)

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

10 . Pertemuan Kesepuluh (2 x 45 Menit)

1 1. Pertemuan Kesebelas (2 x 45 Menit)

Kegiatan Inti ( 60 Menit )

12 . Pertemuan Keduabelas (2 x 45 Menit)

Data KEGIATAN LITERASI

 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang

14 . Pertemuan Keempatbelas (2 x 45 Menit)

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING

15 . Pertemuan Kelimabelas (2 x 45 Menit)

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

- Penugasan (Lihat Lampiran)

1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan

2 Keserasian pemilihan kata

3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa

Kriteria penilaian (skor)

Instrumen Penilaian Diskusi

1 Penguasaan materi diskusi

2 Kemampuan menjawab pertanyaan

3 Kemampuan mengolah kata

4 Kemampuan menyelesaikan masalah

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

CONTOH PROGRAM REMIDI

Nama Indikator Bentuk Nilai

Mengetahui, Lombok Tengah, .....Juli 20...18

Catatan Kepala Sekolah

Anda mungkin juga menyukai