Tugas 1.1.

Praktik RPP
- Dra. Nurmasari Sartono, M.Biomed – Bambang Widodo

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMA Insan Cendekia Madani

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : XII MIA/ Ganjil
Materi Pokok : Evolusi
Alokasi Waktu : 4 Minggu x 4 Jam Pelajaran @45 Menit

A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.9 Menjelaskan teori, prinsip dan mekanisme  Memahami fenomena variasi morfologi , misalnya
evolusi serta pandangan terkini para ahli variasi bentuk paruh burung finch, cakar berbagai
terkait spesiasi burung, warna sayap ngengat Biston betularia, sayap
kumbang kelapa dari Manado
 Menjelaskan teori-teori asal usul Mahkluk hidup
dihubungkan dengan pohon Filogeni Mahkluk hidup

4.9. Menyajikan karya ilmiah terhadap gagasan  Menyajikan karya ilmiah terhadap gagasan baru tentang
baru tentang kemungkinan-kemungkinan kemungkinan-kemungkinan pandangan evolusi
pandangan evolusi berdasarkan pemahaman berdasarkan pemahaman yang dimilikinya
yang dimilikinya

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Memahami fenomena variasi morfologi , misalnya variasi bentuk paruh burung finch, cakar berbagai
burung, warna sayap ngengat Biston betularia, sayap kumbang kelapa dari Manado
 Menjelaskan teori-teori asal usul Mahkluk hidup dihubungkan dengan pohon Filogeni Mahkluk hidup
 Mengaitkan hubungan antara variasi dengan proses mutasi dan kompetisi serta adaptasi
 Mengaitkan terjadinya variasi makhluk hidup sebagai dasar terjadinya proses evolusi
 Menyimpulkan hasil kajian tentang teori evolusi
 Menyajikan karya ilmiah terhadap gagasan baru tentang kemungkinan-kemungkinan pandangan evolusi
berdasarkan pemahaman yang dimilikinya

D. Materi Pembelajaran
Evolusi
• Asal usul kehidupan
• Pohon Filogeni
• Teori evolusi

Mekanisme Evolusi
 • Isolasi geografik
• Radiasi adaptif
• Hukum Hardy-Weinberg

E. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran

F. Media Pembelajaran
Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 LCD Proyektor
Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus

G. Sumber Belajar
 Buku Biologi Siswa Kelas XII, Quadra
 Buku refensi yang relevan,
 Lingkungan setempat

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (2x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Asal usul kehidupan

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 70 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi Asal usul kehidupan dengan cara :
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Asal usul kehidupan
● Pemberian contoh-contoh materi Asal usul kehidupan untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Asal usul kehidupan
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Asal usul kehidupan
→ Mendengar
Pemberian materi Asal usul kehidupan oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
Asal usul kehidupan

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)
→ Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Asal usul kehidupan

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)
→ Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Asal usul kehidupan yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang
materi Asal usul kehidupan yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Asal usul kehidupan yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Asal usul kehidupan yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Asal usul kehidupan
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Asal usul kehidupan yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan
rasa percaya diri Asal usul kehidupan sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
Asal usul kehidupan

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara
Data) :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
Asal usul kehidupan

→ Mengolah informasi dari materi Asal usul kehidupan yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Asal usul kehidupan
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
Asal usul kehidupan

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Asal usul kehidupan berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
 Asal usul kehidupan

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Asal usul
kehidupan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Asal usul kehidupan yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Asal usul kehidupan

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Asal usul kehidupan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Asal usul kehidupan yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Asal usul kehidupan yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Asal usul kehidupan berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (10 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Asal usul kehidupan yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Asal usul kehidupan yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Asal usul
kehidupan
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Asal usul kehidupan kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.

……………, 25 Juli 2019

Mengetahui
Kepala SMA Insan Cendekia Madani Guru Mata Pelajaran

Dani M Ramdani, Lc, MA Bambang Widodo, S.Pd

Catatan Kepala Sekolah

....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
Ringkasan Materi

Pada dasarnya asal usul kehidupan dari mana serta kapan asal usul kehidupan di bumu ini mulai ada belum
terjawab secara tuntas sampai sekarang. Namun beberapa teori asal usul kehidupan berikut ini bisa sedikit
menjelaskan tentang asal usul kehidupan di muka bumi ini:

# TEORI ABIOGENESIS / GENERATIO SPONTANEA (Aristoteles)

Teori ini mengandung 2 pengertian, yaitu: bahwa mahluk hidup berasal dari benda yang tidak hidup dan mahluk
hidup terjadi dengan sendirinya (secara begitu saja) dari mahluk tak hidup

# TEORI BIOGENESIS (F. Redi, Spalanzani, L Pasteur)

Teori ini menyatakan bahwa semua kehidupan berasal dari telur dan semua telur berasal dari sesuatu yang hidup
(omne vivum ex vivo, omne ovum ex vivo) teori ini merupakan kesimpulan dari beberapa percobaan dibawah
ini:
Francesco Redi : menempatkan dagi pada toples terbuka dan toples tertutup. Setelah beberapa hari, muncul
belatung pada toples yang terbuka sedangkan pada toples yang tertutup tidak muncul apa-apa
Lazaro Spallazani: mendidihkan kaldu dalam labu kemudian ditutup rapat-rapat. Setelah beebrapa hari, kaldu
tetap bening dan tidak terdapat apa-apa.
Louis Pasteur: mendidihkan kaldu pada labu kemudian labu ditutup dan diberi pipa seperti huruf S sehingga
mulut labu tetap terbuka. Setelah beberapa hari ternyata kaldu tetap bening dan tidak terdapat apa-apa

# TEORI PENCIPTAAN (Special Creation Theory)

Teori ini menyatakan bahwa segala sesuatu itu diciptakan oleh Tuhan. Segala species mahluk hidup yang
sekarang ini sudah ada sejak dahulu dan diciptakan sendiri-sendiri sebagaimana adanya saat ini.

# TEORI KOSMOZOA (Cosmozoic Theory)

Teori ini menyatakan bahwa kehidupan di dunia berasal dari angkasa atau datang dari meteor yang jatuh dari
angkasa luar (kosmos) ke bumi. Hal itu diperkuat dengan hasil analisis peninggalan peradapan Inca

# TEORI UREY (Evolusi Kimia)

Teori ini dikemukakan oleh Harold Urey. Teori ini menyatakan bahwa asal-usul kehidupan diawali dengan
adanya senyawa organik di atmosfer yang berupa gas-gas seperti metana (CH4), Hidrogen(H2), Uap air (H2O),
dan amonia (NH3) yang bereaksi dengan bantuan energi dari sinar kosmis dan kilatan listrik halilintar sehingga
terbentuk asam amino yang merupakan bahan dasar pembangunan kehidupan
 PENILAIAN

PENILAIAN SIKAP

1. Format Penilaian Observasi Peserta Didik

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas /Semester : XII MIA /1
Topik /Sub Topik : Evolusi/Asal Usul Kehidupan

Tanggung jawab

Tuntas / Tidak
Jumlah Skor
Kerjasama
Ketekunan

Prosentase
NO NAMA PESERTA DIDIK

Ketelitian

Tuntas
(%)
1.
2.
3.
4.
5.

Rubrik Penilaian Observasi

Aspek Skor Kriteria Penilaian

3 Dapat mengamati obyek dengan baik secara mendetail

Ketelitian 2 Kurang dapat mengamati obyek dengan baik secara mendetail
1 Tidak dapat mengamati obyek dengan baik secara mendetail
3 Dapat menyelesaikan tugas dari awal sampai akhir
Ketekunan 2 Kurang dapat menyelesaikan tugas dari awal sampai akhir
1 Tidak dapat menyelesaikan tugas dari awal sampai akhir
3 Dapat bekerjasama dengan baik dengan anggota kelompok
Kerjasama 2 Kurang dapat bekerjasama dengan anggota kelompok
1 Tidak dapat bekerjasama dengan anggota kelompok
3 Dapat menyelesaikan tugas sesuai dengan ketentuan
Tanggung jawab 2 Kurang dapat menyelesaikan tugas sesuai dengan ketentuan
1 Tidak dapat menyelesaikan tugas sesuai dengan ketentuan

2. Format Penilaian Diri Peserta Didik

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas /Semester : XII MIA /1
Topik /Sub Topik : Evolusi/Asal Usul Kehidupan

NO. PERNYATAAN YA TIDAK

1. Mata Pelajaran Biologi menyenangkan bagi saya
2. Saya menyelesaikan tugas biologi yang diberikan oleh guru sesuai dengan
waktu yang telah ditentukan
3. Saya tidak pernah menyontek pada waktu ulangan
4. Saya menjawab dengan jujur apabila ditanya oleh guru
5. Saya diam (tidak pernah berpendapat maupun bertanya) saat kegiatan
diskusi
6. Saya diam (tidak pernah berpendapat maupun bertanya) saat kegiatan
presentasi
7. Saya malas untuk mengikuti kegiatan diskusi
8. Saya malas untuk mengikuti kegiatan presentasi
9. Saya bicara sendiri saat kegiatan diskusi
10. Saya bicara sendiri saat kegiatan presentasi
Keterangan :
No Jawaban Skor
1. Ya 2
2. Tidak 1

3. Format Penilaian Diri Antar Peserta Didik

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas/Semester : XII MIA /1
Topik/Sub Topik : Evolusi/Asal Usul Kehidupan

NO. PERNYATAAN YA TIDAK

1. Bersedia menerima pendapat teman
2. Memaksa teman untuk menerima pendapat
3. Memberi solusi terhadap pendapat teman yang bertentangan
4. Dapat bekerja sama dengan semua teman
5. Mau membantu mencari jawaban untuk temannya tidak mampu menjawab
6. Diam tidak pernah berpendapat atau bertanya
7. Malas mengikuti pelajaran
8. Berbicara sendiri pada saat kegiatan diskusi atau presentasi
9. Tidur waktu diskusi atau presentasi
10. Melakukan kegiatan lain saat pelajaran
Keterangan :
1. Perilaku/sikap pada instrumen di atas ada yang positif (no : 1, 3, 4 dan 5) dan ada yang negatif (no.
2,6,7,8,9, dan 10)
Pemberian skor untuk perilaku positif = 2 Tidak = 1. Untuk yang negatif
Ya = 1 dan Tidak = 2
2. Selanjutnya guru dapat membuat rekapitulasi hasil penilaian menggunakan format berikut ini :

Skor Perilaku
No Nama Jml Nilai
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1. 1 1.
.
2. 2 3.
.
4. 3 5.
.
6. 4 7.
.
8. 5 9.
.

Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus :

Jumlah Skor

Nilai = --------------------- x 100

2 x Jumlah Perilaku