RPP Si 20223

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidika : SMKS Mashalihul Mursalat

Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
Kelas/Semester : X / Ganjil
Materi Pokok : Indonesia Zaman Praaksara: Awal Kehidupan Manusia Indonesia
Alokasi Waktu : 16 Minggu x 2 Jam Pelajaran @45 Menit
A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.3 Menganalisis kehidupan manusia purba  Mengidentifikasi kehidupan manusia purba melalui
dan asal-usul nenek moyang bangsa buku teks yang dibaca atau dari sumber lain
Indonesia (Melanesoid, Proto, dan  Memahami peta persebaran asal-usul nenek moyang
Deutero Melayu) bangsa Indonesia
 Memahami asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia
 Memahami corak kehidupan masyarakat pada zaman
Praaksara
4.3 Menyajikan informasi mengenai  Mempresentasikan karya tulis tentang kehidupan
kehidupan manusia purba dan asal-usul manusia purba dan asal-usul nenek moyang bangsa
nenek moyang bangsa indonesia indonesia (Melanesoid, Proto, dan Deutero Melayu)
(Melanesoid, Proto, dan Deutero Melayu)
dalam bentuk tulisan
3.4 Memahami hasil-hasil dan nilai-nilai  Mengidentifikasi hasil-hasil budaya masyarakat
budaya masyarakat praaksara Indonesia praaksara
dan pengaruhnya dalam kehidupan  Mengidentifikasi nilai-nilai budaya masyarakat
lingkungan terdekat Praaksara
 Menjelaskan pengaruh hasi-hasil dan nilai-nilai
budaya masyarakat Praaksara dalam lingkungan
terdekat
4.4 Menyajikan hasil-hasil dan nilai-nilai  Mempresentasikan karya tulis tentang hasil-hasil dan
budaya masyarakat praaksara Indonesia nilai-nilai budaya masyarakat praaksara Indonesia dan
dan pengaruhnya dalam kehidupan pengaruhnya dalam kehidupan lingkungan terdekat
lingkungan terdekat dalam bentuk tulisan
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Mengidentifikasi kehidupan manusia purba melalui buku teks yang dibaca atau dari sumber lain
 Memahami peta persebaran asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia
 Memahami asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia
 Memahami corak kehidupan masyarakat pada zaman Praaksara
 Mempresentasikan karya tulis tentang kehidupan manusia purba dan asal-usul nenek moyang bangsa
indonesia (Melanesoid, Proto, dan Deutero Melayu)
 Mengidentifikasi hasil-hasil budaya masyarakat praaksara
 Mengidentifikasi nilai-nilai budaya masyarakat Praaksara
 Menjelaskan pengaruh hasi-hasil dan nilai-nilai budaya masyarakat Praaksara dalam lingkungan
terdekat
 Mempresentasikan karya tulis tentang hasil-hasil dan nilai-nilai budaya masyarakat praaksara Indonesia
dan pengaruhnya dalam kehidupan lingkungan terdekat
D. Materi Pembelajaran
Indonesia Zaman Praaksara: Awal Kehidupan Manusia Indonesia
• Manusia purba
• Asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia
• Corak kehidupan masyarakat
• Hasil-hasil budaya masyarakat
• Nilai-nilai budaya masyarakat
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific
2. Metode : Diskusi dan Eksperimen
3. Model : Discovery Learning
F. Media Pembelajaran
 Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Perpustakaan sekolah
 Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Slide presentasi (ppt)
G. Sumber Belajar
 Buku Sejarah Indonesia Siswa Kelas X, Kemendikbud, tahun 2016
 Buku lain yang menunjang
 Multimedia interaktif dan Internet
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1 . Pertemuan Pertama (2 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
 Sebelum Mengenal Tulisan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 60 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi Sebelum Mengenal Tulisan dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Sebelum Mengenal Tulisan.
 Pemberian contoh-contoh materi Sebelum Mengenal Tulisan untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi
dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Sebelum Mengenal Tulisan.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Sebelum Mengenal
Tulisan.
 Mendengar
Pemberian materi Sebelum Mengenal Tulisan oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari
informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Sebelum Mengenal Tulisan yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi Sebelum Mengenal Tulisan yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Sebelum Mengenal Tulisan yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Sebelum Mengenal Tulisan
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Sebelum Mengenal Tulisan.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Sebelum Mengenal Tulisan yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
dengan rasa percaya diri Sebelum Mengenal Tulisan sesuai dengan
pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
Data) cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Mengolah informasi dari materi Sebelum Mengenal Tulisan yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Sebelum Mengenal
Tulisan.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Sebelum Mengenal Tulisan berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
Sebelum Mengenal Tulisan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Sebelum Mengenal Tulisan yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Menjawab pertanyaan tentang materi Sebelum Mengenal Tulisan yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Sebelum Mengenal Tulisan
yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Sebelum Mengenal Tulisan yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Sebelum Mengenal Tulisan berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Sebelum Mengenal Tulisan yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Sebelum Mengenal Tulisan yang baru
diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Sebelum
Mengenal Tulisan.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk
kerja pada materi pelajaran Sebelum Mengenal Tulisan.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Sebelum Mengenal Tulisan kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
2 . Pertemuan Kedua (2 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Terbentuknya Kepulauan Indonesia
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Terbentuknya Kepulauan Indonesia dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Terbentuknya Kepulauan Indonesia.
 Pemberian contoh-contoh materi Terbentuknya Kepulauan Indonesia untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
berhubungan dengan Terbentuknya Kepulauan Indonesia.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Terbentuknya
Kepulauan Indonesia.
 Mendengar
Pemberian materi Terbentuknya Kepulauan Indonesia oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Terbentuknya Kepulauan Indonesia yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
pemahaman tentang materi Terbentuknya Kepulauan Indonesia yang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
Terbentuknya Kepulauan Indonesia yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Terbentuknya Kepulauan
Indonesia yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Terbentuknya Kepulauan Indonesia.
Mencatat semua informasi tentang materi Terbentuknya Kepulauan Indonesia
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Terbentuknya Kepulauan Indonesia sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Terbentuknya Kepulauan Indonesia yang sudah
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Terbentuknya
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Terbentuknya Kepulauan Indonesia
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
Terbentuknya Kepulauan Indonesia dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Terbentuknya Kepulauan Indonesia yang
 Menjawab pertanyaan tentang materi Terbentuknya Kepulauan Indonesia yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Terbentuknya Kepulauan
Indonesia yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Terbentuknya Kepulauan Indonesia
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Terbentuknya Kepulauan Indonesia berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Terbentuknya Kepulauan Indonesia yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Terbentuknya Kepulauan Indonesia yang
baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Terbentuknya
kerja pada materi pelajaran Terbentuknya Kepulauan Indonesia.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Terbentuknya Kepulauan Indonesia kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
3 . Pertemuan Ketiga (2 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Mengenal Manusia Purba; Sangiran Trinil, Ngawi, Jawa Timur
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Mengenal Manusia Purba; Sangiran Trinil, Ngawi, Jawa Timur dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Mengenal Manusia Purba; Sangiran Trinil, Ngawi, Jawa
Timur.
 Pemberian contoh-contoh materi Mengenal Manusia Purba; Sangiran Trinil,
Ngawi, Jawa Timur untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca.
berhubungan dengan Mengenal Manusia Purba; Sangiran Trinil, Ngawi, Jawa
Timur.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Mengenal Manusia
Purba; Sangiran Trinil, Ngawi, Jawa Timur.
 Mendengar
Pemberian materi Mengenal Manusia Purba; Sangiran Trinil, Ngawi, Jawa
Timur oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Mengenal Manusia Purba; Sangiran Trinil,
Ngawi, Jawa Timur yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
pemahaman tentang materi Mengenal Manusia Purba; Sangiran Trinil, Ngawi,
Jawa Timur yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Mengenal Manusia Purba; Sangiran Trinil, Ngawi, Jawa Timur yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Mengenal Manusia Purba;
Sangiran Trinil, Ngawi, Jawa Timur yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Mengenal Manusia Purba; Sangiran Trinil, Ngawi, Jawa Timur.
Mencatat semua informasi tentang materi Mengenal Manusia Purba; Sangiran
Trinil, Ngawi, Jawa Timur yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Mengenal Manusia Purba; Sangiran Trinil, Ngawi,
Jawa Timur sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Mengenal Manusia Purba; Sangiran Trinil,
Ngawi, Jawa Timur yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Mengenal Manusia
Purba; Sangiran Trinil, Ngawi, Jawa Timur.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Mengenal Manusia Purba; Sangiran
Trinil, Ngawi, Jawa Timur berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
Mengenal Manusia Purba; Sangiran Trinil, Ngawi, Jawa Timur dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Mengenal Manusia Purba; Sangiran
Trinil, Ngawi, Jawa Timur yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Mengenal Manusia Purba; Sangiran Trinil,
Ngawi, Jawa Timur yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Mengenal Manusia Purba;
Sangiran Trinil, Ngawi, Jawa Timur yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Mengenal Manusia Purba; Sangiran
Trinil, Ngawi, Jawa Timur yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Mengenal Manusia Purba; Sangiran Trinil, Ngawi, Jawa Timur
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin,
rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Mengenal Manusia Purba; Sangiran Trinil, Ngawi, Jawa
Timur yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Mengenal Manusia Purba; Sangiran Trinil,
Ngawi, Jawa Timur yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Mengenal
Manusia Purba; Sangiran Trinil, Ngawi, Jawa Timur.
kerja pada materi pelajaran Mengenal Manusia Purba; Sangiran Trinil, Ngawi, Jawa Timur.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Mengenal Manusia Purba; Sangiran Trinil, Ngawi,
Jawa Timur kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
4 . Pertemuan Keempat (2 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Perdebatan Antara Pithecantropus ke Homo Erectus
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Perdebatan Antara Pithecantropus ke Homo Erectus dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Perdebatan Antara Pithecantropus ke Homo Erectus.
 Pemberian contoh-contoh materi Perdebatan Antara Pithecantropus ke Homo
Erectus untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
berhubungan dengan Perdebatan Antara Pithecantropus ke Homo Erectus.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Perdebatan Antara
Pithecantropus ke Homo Erectus.
 Mendengar
Pemberian materi Perdebatan Antara Pithecantropus ke Homo Erectus oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Perdebatan Antara Pithecantropus ke Homo
Erectus yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
pemahaman tentang materi Perdebatan Antara Pithecantropus ke Homo Erectus
yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Perdebatan Antara Pithecantropus ke Homo Erectus yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Perdebatan Antara
Pithecantropus ke Homo Erectus yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Perdebatan Antara Pithecantropus ke Homo Erectus.
Mencatat semua informasi tentang materi Perdebatan Antara Pithecantropus ke
Homo Erectus yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi
dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Perdebatan Antara Pithecantropus ke Homo Erectus
sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Perdebatan Antara Pithecantropus ke Homo
Erectus yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Perdebatan Antara
Pithecantropus ke Homo Erectus.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Perdebatan Antara Pithecantropus
ke Homo Erectus berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
Perdebatan Antara Pithecantropus ke Homo Erectus dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Perdebatan Antara Pithecantropus ke
Homo Erectus yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Perdebatan Antara Pithecantropus ke Homo
Erectus yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Perdebatan Antara
Pithecantropus ke Homo Erectus yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Perdebatan Antara Pithecantropus ke
Homo Erectus yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Perdebatan Antara Pithecantropus ke Homo Erectus berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Perdebatan Antara Pithecantropus ke Homo Erectus
yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Perdebatan Antara Pithecantropus ke Homo
Erectus yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Perdebatan
Antara Pithecantropus ke Homo Erectus.
kerja pada materi pelajaran Perdebatan Antara Pithecantropus ke Homo Erectus.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Perdebatan Antara Pithecantropus ke Homo Erectus
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
5 . Pertemuan Kelima (2 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Asal Usul Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia; Proto Melayu, Deutero Melayu,
Melanesoid, Negrito dan Weddid
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Asal Usul Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia; Proto Melayu,
rangsangan) Deutero Melayu, Melanesoid, Negrito dan Weddid dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
 Mengamati
 Lembar kerja materi Asal Usul Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia;
Proto Melayu, Deutero Melayu, Melanesoid, Negrito dan Weddid.
 Pemberian contoh-contoh materi Asal Usul Persebaran Nenek Moyang
Bangsa Indonesia; Proto Melayu, Deutero Melayu, Melanesoid, Negrito dan
Weddid untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
berhubungan dengan Asal Usul Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia;
Proto Melayu, Deutero Melayu, Melanesoid, Negrito dan Weddid.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Asal Usul Persebaran
Nenek Moyang Bangsa Indonesia; Proto Melayu, Deutero Melayu, Melanesoid,
Negrito dan Weddid.
 Mendengar
Pemberian materi Asal Usul Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia; Proto
Melayu, Deutero Melayu, Melanesoid, Negrito dan Weddid oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Asal Usul Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia; Proto Melayu,
Deutero Melayu, Melanesoid, Negrito dan Weddid
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Asal Usul Persebaran Nenek Moyang Bangsa
Indonesia; Proto Melayu, Deutero Melayu, Melanesoid, Negrito dan Weddid yang
pemahaman tentang materi Asal Usul Persebaran Nenek Moyang Bangsa
sedang dipelajari.
 Aktivitas
Asal Usul Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia; Proto Melayu, Deutero
Melayu, Melanesoid, Negrito dan Weddid yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Asal Usul Persebaran Nenek
Moyang Bangsa Indonesia; Proto Melayu, Deutero Melayu, Melanesoid, Negrito
dan Weddid yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Asal Usul Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia; Proto
Melayu, Deutero Melayu, Melanesoid, Negrito dan Weddid.
Mencatat semua informasi tentang materi Asal Usul Persebaran Nenek Moyang
Weddid yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
dengan rasa percaya diri Asal Usul Persebaran Nenek Moyang Bangsa
Indonesia; Proto Melayu, Deutero Melayu, Melanesoid, Negrito dan Weddid
sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Asal Usul Persebaran Nenek Moyang Bangsa
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Asal Usul Persebaran
Nenek Moyang Bangsa Indonesia; Proto Melayu, Deutero Melayu, Melanesoid,
Negrito dan Weddid.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Asal Usul Persebaran Nenek
dan Weddid berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Asal
Usul Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia; Proto Melayu, Deutero
Melayu, Melanesoid, Negrito dan Weddid dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Asal Usul Persebaran Nenek Moyang
Weddid yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Asal Usul Persebaran Nenek Moyang
Weddid yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Asal Usul Persebaran Nenek
dan Weddid yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Asal Usul Persebaran Nenek Moyang
Weddid yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Asal Usul Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia; Proto Melayu,
Deutero Melayu, Melanesoid, Negrito dan Weddid berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Asal Usul Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia;
Proto Melayu, Deutero Melayu, Melanesoid, Negrito dan Weddid yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Asal Usul Persebaran Nenek Moyang
Bangsa Indonesia; Proto Melayu, Deutero Melayu, Melanesoid, Negrito dan Weddid yang baru
diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Asal Usul
Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia; Proto Melayu, Deutero Melayu, Melanesoid, Negrito
dan Weddid.
kerja pada materi pelajaran Asal Usul Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia; Proto Melayu,
Deutero Melayu, Melanesoid, Negrito dan Weddid.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Asal Usul Persebaran Nenek Moyang Bangsa
Indonesia; Proto Melayu, Deutero Melayu, Melanesoid, Negrito dan Weddid kepada kelompok yang
6 . Pertemuan Keenam (2 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Teori Out of Africa dan Out of Taiwan
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Teori Out of Africa dan Out of Taiwan dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Teori Out of Africa dan Out of Taiwan.
 Pemberian contoh-contoh materi Teori Out of Africa dan Out of Taiwan untuk
 Membaca.
berhubungan dengan Teori Out of Africa dan Out of Taiwan.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Teori Out of Africa dan
Out of Taiwan.
 Mendengar
Pemberian materi Teori Out of Africa dan Out of Taiwan oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Teori Out of Africa dan Out of Taiwan yang
pemahaman tentang materi Teori Out of Africa dan Out of Taiwan yang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
Teori Out of Africa dan Out of Taiwan yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Teori Out of Africa dan Out of
Taiwan yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Teori Out of Africa dan Out of Taiwan.
Mencatat semua informasi tentang materi Teori Out of Africa dan Out of Taiwan
dengan rasa percaya diri Teori Out of Africa dan Out of Taiwan sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Teori Out of Africa dan Out of Taiwan yang
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Teori Out of Africa dan
Out of Taiwan.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Teori Out of Africa dan Out of
Taiwan berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Teori
Out of Africa dan Out of Taiwan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Teori Out of Africa dan Out of Taiwan
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Teori Out of Africa dan Out of Taiwan yang
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Teori Out of Africa dan Out of
Taiwan yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Teori Out of Africa dan Out of
Taiwan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Teori Out of Africa dan Out of Taiwan berlangsung, guru mengamati sikap
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Teori Out of Africa dan Out of Taiwan yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Teori Out of Africa dan Out of Taiwan yang
baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Teori Out of
Africa dan Out of Taiwan.
kerja pada materi pelajaran Teori Out of Africa dan Out of Taiwan.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Teori Out of Africa dan Out of Taiwan kepada
7 . Pertemuan Ketujuh (2 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Pola Hunian Masyarakat Pra-aksara
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Pola Hunian Masyarakat Pra-aksara dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Pola Hunian Masyarakat Pra-aksara.
 Pemberian contoh-contoh materi Pola Hunian Masyarakat Pra-aksara untuk
 Membaca.
berhubungan dengan Pola Hunian Masyarakat Pra-aksara.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pola Hunian
Masyarakat Pra-aksara.
 Mendengar
Pemberian materi Pola Hunian Masyarakat Pra-aksara oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Pola Hunian Masyarakat Pra-aksara yang
pemahaman tentang materi Pola Hunian Masyarakat Pra-aksara yang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
Pola Hunian Masyarakat Pra-aksara yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pola Hunian Masyarakat Pra-
aksara yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Pola Hunian Masyarakat Pra-aksara.
Mencatat semua informasi tentang materi Pola Hunian Masyarakat Pra-aksara
dengan rasa percaya diri Pola Hunian Masyarakat Pra-aksara sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Pola Hunian Masyarakat Pra-aksara yang
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pola Hunian
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pola Hunian Masyarakat Pra-aksara
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pola
Hunian Masyarakat Pra-aksara dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Pola Hunian Masyarakat Pra-aksara yang
 Menjawab pertanyaan tentang materi Pola Hunian Masyarakat Pra-aksara yang
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pola Hunian Masyarakat Pra-
aksara yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pola Hunian Masyarakat Pra-aksara
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pola Hunian Masyarakat Pra-aksara berlangsung, guru mengamati sikap
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pola Hunian Masyarakat Pra-aksara yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pola Hunian Masyarakat Pra-aksara yang
baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pola Hunian
kerja pada materi pelajaran Pola Hunian Masyarakat Pra-aksara.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pola Hunian Masyarakat Pra-aksara kepada
8 . Pertemuan Kedelapan (2 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Dari Berburu, Meramu sampai Bercocok Tanam
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Dari Berburu, Meramu sampai Bercocok Tanam dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Dari Berburu, Meramu sampai Bercocok Tanam.
 Pemberian contoh-contoh materi Dari Berburu, Meramu sampai Bercocok
Tanam untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
berhubungan dengan Dari Berburu, Meramu sampai Bercocok Tanam.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Dari Berburu, Meramu
sampai Bercocok Tanam.
 Mendengar
Pemberian materi Dari Berburu, Meramu sampai Bercocok Tanam oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Dari Berburu, Meramu sampai Bercocok
Tanam yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
pemahaman tentang materi Dari Berburu, Meramu sampai Bercocok Tanam yang
sedang dipelajari.
 Aktivitas
Dari Berburu, Meramu sampai Bercocok Tanam yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Dari Berburu, Meramu sampai
Bercocok Tanam yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Dari Berburu, Meramu sampai Bercocok Tanam.
Mencatat semua informasi tentang materi Dari Berburu, Meramu sampai
Bercocok Tanam yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi
dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Dari Berburu, Meramu sampai Bercocok Tanam sesuai
dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Dari Berburu, Meramu sampai Bercocok
Tanam yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Dari Berburu, Meramu
sampai Bercocok Tanam.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Dari Berburu, Meramu sampai
Bercocok Tanam berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Dari
Berburu, Meramu sampai Bercocok Tanam dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Dari Berburu, Meramu sampai Bercocok
Tanam yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Dari Berburu, Meramu sampai Bercocok
Tanam yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Dari Berburu, Meramu sampai
Bercocok Tanam yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Dari Berburu, Meramu sampai
Bercocok Tanam yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Dari Berburu, Meramu sampai Bercocok Tanam berlangsung, guru
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Dari Berburu, Meramu sampai Bercocok Tanam yang
baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Dari Berburu, Meramu sampai Bercocok
Tanam yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Dari Berburu,
Meramu sampai Bercocok Tanam.
kerja pada materi pelajaran Dari Berburu, Meramu sampai Bercocok Tanam.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Dari Berburu, Meramu sampai Bercocok Tanam
9 . Pertemuan Kesembilan (2 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Sistem Kepercayaan Masyarakat Pra-aksara
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Sistem Kepercayaan Masyarakat Pra-aksara dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Sistem Kepercayaan Masyarakat Pra-aksara.
 Pemberian contoh-contoh materi Sistem Kepercayaan Masyarakat Pra-aksara
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
berhubungan dengan Sistem Kepercayaan Masyarakat Pra-aksara.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Sistem Kepercayaan
 Mendengar
Pemberian materi Sistem Kepercayaan Masyarakat Pra-aksara oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Sistem Kepercayaan Masyarakat Pra-aksara
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
dan mencoba menginterprestasikannya.
pemahaman tentang materi Sistem Kepercayaan Masyarakat Pra-aksara yang
sedang dipelajari.
 Aktivitas
Sistem Kepercayaan Masyarakat Pra-aksara yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Sistem Kepercayaan
Masyarakat Pra-aksara yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Sistem Kepercayaan Masyarakat Pra-aksara.
Mencatat semua informasi tentang materi Sistem Kepercayaan Masyarakat Pra-
aksara yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
dengan rasa percaya diri Sistem Kepercayaan Masyarakat Pra-aksara sesuai
processing KRITIK)
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Sistem Kepercayaan Masyarakat Pra-aksara
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Sistem Kepercayaan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Sistem Kepercayaan Masyarakat
Pra-aksara berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Sistem
Kepercayaan Masyarakat Pra-aksara dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Sistem Kepercayaan Masyarakat Pra-
aksara yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Sistem Kepercayaan Masyarakat Pra-
aksara yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Sistem Kepercayaan
Masyarakat Pra-aksara yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Sistem Kepercayaan Masyarakat
Pra-aksara yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
Catatan : Selama pembelajaran Sistem Kepercayaan Masyarakat Pra-aksara berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Sistem Kepercayaan Masyarakat Pra-aksara yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Sistem Kepercayaan Masyarakat Pra-aksara
yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Sistem
Kepercayaan Masyarakat Pra-aksara.
kerja pada materi pelajaran Sistem Kepercayaan Masyarakat Pra-aksara.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Sistem Kepercayaan Masyarakat Pra-aksara kepada
10 . Pertemuan Kesepuluh (2 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Antara Batu dan Tulang
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Antara Batu dan Tulang dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Antara Batu dan Tulang.
 Pemberian contoh-contoh materi Antara Batu dan Tulang untuk dapat
 Membaca.
berhubungan dengan Antara Batu dan Tulang.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Antara Batu dan
Tulang.
 Mendengar
Pemberian materi Antara Batu dan Tulang oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Antara Batu dan Tulang yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
pemahaman tentang materi Antara Batu dan Tulang yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Antara Batu dan Tulang yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Antara Batu dan Tulang yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Antara Batu dan Tulang.
Mencatat semua informasi tentang materi Antara Batu dan Tulang yang telah
dengan rasa percaya diri Antara Batu dan Tulang sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Antara Batu dan Tulang yang sudah
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Antara Batu dan
Tulang.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Antara Batu dan Tulang berupa
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Antara
Batu dan Tulang dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Antara Batu dan Tulang yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Antara Batu dan Tulang yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Antara Batu dan Tulang yang
akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Antara Batu dan Tulang yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Antara Batu dan Tulang berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Antara Batu dan Tulang yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Antara Batu dan Tulang yang baru
diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Antara Batu dan
Tulang.
kerja pada materi pelajaran Antara Batu dan Tulang.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Antara Batu dan Tulang kepada kelompok yang
1 1. Pertemuan Kesebelas (2 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Antara Pantai dan Gua
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Antara Pantai dan Gua dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Antara Pantai dan Gua.
 Pemberian contoh-contoh materi Antara Pantai dan Gua untuk dapat
 Membaca.
berhubungan dengan Antara Pantai dan Gua.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Antara Pantai dan Gua.
 Mendengar
Pemberian materi Antara Pantai dan Gua oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Antara Pantai dan Gua yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
pemahaman tentang materi Antara Pantai dan Gua yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Antara Pantai dan Gua yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Antara Pantai dan Gua yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Antara Pantai dan Gua.
Mencatat semua informasi tentang materi Antara Pantai dan Gua yang telah
dengan rasa percaya diri Antara Pantai dan Gua sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Antara Pantai dan Gua yang sudah
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Antara Pantai dan
Gua.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Antara Pantai dan Gua berupa
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Antara
Pantai dan Gua dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Antara Pantai dan Gua yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Antara Pantai dan Gua yang terdapat pada
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Antara Pantai dan Gua yang
akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Antara Pantai dan Gua yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Antara Pantai dan Gua berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Antara Pantai dan Gua yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Antara Pantai dan Gua yang baru
diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Antara Pantai
dan Gua.
kerja pada materi pelajaran Antara Pantai dan Gua.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Antara Pantai dan Gua kepada kelompok yang
12 . Pertemuan Keduabelas (2 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Mengenal Api
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Mengenal Api dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Mengenal Api.
 Pemberian contoh-contoh materi Mengenal Api untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
berhubungan dengan Mengenal Api.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Mengenal Api.
 Mendengar
Pemberian materi Mengenal Api oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Mengenal Api
informasi.
 Mengenal Api
Mengamati dengan seksama materi Mengenal Api yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
pemahaman tentang materi Mengenal Api yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Mengenal Api yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Mengenal Api yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Mengenal Api.
Mencatat semua informasi tentang materi Mengenal Api yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Mengenal Api sesuai dengan pemahamannya.
 Mengenal Api
processing KRITIK)
Data) cara :
 Mengenal Api
 Mengolah informasi dari materi Mengenal Api yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Mengenal Api.
 Mengenal Api
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Mengenal Api berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mengenal Api
Mengenal Api dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Mengenal Api yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Mengenal Api
 Menjawab pertanyaan tentang materi Mengenal Api yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Mengenal Api yang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Mengenal Api yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Mengenal Api berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Mengenal Api yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Mengenal Api yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Mengenal Api.
kerja pada materi pelajaran Mengenal Api.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Mengenal Api kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.
13 . Pertemuan Ketiga Belas (2 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Sebuah Revolusi
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Sebuah Revolusi dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Sebuah Revolusi.
 Pemberian contoh-contoh materi Sebuah Revolusi untuk dapat dikembangkan
 Membaca.
berhubungan dengan Sebuah Revolusi.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Sebuah Revolusi.
 Mendengar
Pemberian materi Sebuah Revolusi oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Sebuah Revolusi
informasi.
 Sebuah Revolusi
Mengamati dengan seksama materi Sebuah Revolusi yang sedang dipelajari dalam
pemahaman tentang materi Sebuah Revolusi yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Sebuah Revolusi yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Sebuah Revolusi yang telah
 Mendiskusikan
mengenai materi Sebuah Revolusi.
Mencatat semua informasi tentang materi Sebuah Revolusi yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Sebuah Revolusi sesuai dengan pemahamannya.
 Sebuah Revolusi
processing KRITIK)
Data) cara :
 Sebuah Revolusi
 Mengolah informasi dari materi Sebuah Revolusi yang sudah dikumpulkan dari
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Sebuah Revolusi.
 Sebuah Revolusi
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Sebuah Revolusi berupa kesimpulan
 Sebuah Revolusi
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Sebuah
Revolusi dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Sebuah Revolusi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Sebuah Revolusi
 Menjawab pertanyaan tentang materi Sebuah Revolusi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Sebuah Revolusi yang akan
selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Sebuah Revolusi yang terdapat pada
Catatan : Selama pembelajaran Sebuah Revolusi berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Sebuah Revolusi yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Sebuah Revolusi yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Sebuah Revolusi.
kerja pada materi pelajaran Sebuah Revolusi.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Sebuah Revolusi kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.
14 . Pertemuan Keempatbelas (2 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Konsep Ruang Pada Hunian (Arsitektur)
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Konsep Ruang Pada Hunian (Arsitektur) dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Konsep Ruang Pada Hunian (Arsitektur).
 Pemberian contoh-contoh materi Konsep Ruang Pada Hunian (Arsitektur)
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
berhubungan dengan Konsep Ruang Pada Hunian (Arsitektur).
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Konsep Ruang Pada
Hunian (Arsitektur).
 Mendengar
Pemberian materi Konsep Ruang Pada Hunian (Arsitektur) oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Konsep Ruang Pada Hunian (Arsitektur) yang
pemahaman tentang materi Konsep Ruang Pada Hunian (Arsitektur) yang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
Konsep Ruang Pada Hunian (Arsitektur) yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Konsep Ruang Pada Hunian
(Arsitektur) yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Konsep Ruang Pada Hunian (Arsitektur).
Mencatat semua informasi tentang materi Konsep Ruang Pada Hunian
(Arsitektur) yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
dengan rasa percaya diri Konsep Ruang Pada Hunian (Arsitektur) sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Konsep Ruang Pada Hunian (Arsitektur) yang
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Konsep Ruang Pada
Hunian (Arsitektur).
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Konsep Ruang Pada Hunian
(Arsitektur) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Konsep
Ruang Pada Hunian (Arsitektur) dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Konsep Ruang Pada Hunian (Arsitektur)
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Konsep Ruang Pada Hunian (Arsitektur)
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Konsep Ruang Pada Hunian
(Arsitektur) yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Konsep Ruang Pada Hunian
(Arsitektur) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
Catatan : Selama pembelajaran Konsep Ruang Pada Hunian (Arsitektur) berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Konsep Ruang Pada Hunian (Arsitektur) yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Konsep Ruang Pada Hunian (Arsitektur)
yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Konsep Ruang
Pada Hunian (Arsitektur).
kerja pada materi pelajaran Konsep Ruang Pada Hunian (Arsitektur).
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Konsep Ruang Pada Hunian (Arsitektur) kepada
15 . Pertemuan Kelimabelas (2 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Hasil-hasil dan Nilai-nilai budaya masyarakat
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Hasil-hasil dan Nilai-nilai budaya masyarakat dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Hasil-hasil dan Nilai-nilai budaya masyarakat.
 Pemberian contoh-contoh materi Hasil-hasil dan Nilai-nilai budaya
masyarakat untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
berhubungan dengan Hasil-hasil dan Nilai-nilai budaya masyarakat.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Hasil-hasil dan Nilai-
nilai budaya masyarakat.
 Mendengar
Pemberian materi Hasil-hasil dan Nilai-nilai budaya masyarakat oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Hasil-hasil dan Nilai-nilai budaya
masyarakat yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
pemahaman tentang materi Hasil-hasil dan Nilai-nilai budaya masyarakat yang
sedang dipelajari.
 Aktivitas
Hasil-hasil dan Nilai-nilai budaya masyarakat yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Hasil-hasil dan Nilai-nilai
budaya masyarakat yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Hasil-hasil dan Nilai-nilai budaya masyarakat.
Mencatat semua informasi tentang materi Hasil-hasil dan Nilai-nilai budaya
masyarakat yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
dengan rasa percaya diri Hasil-hasil dan Nilai-nilai budaya masyarakat sesuai
processing KRITIK)
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Hasil-hasil dan Nilai-nilai budaya masyarakat
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Hasil-hasil dan Nilai-
nilai budaya masyarakat.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Hasil-hasil dan Nilai-nilai budaya
masyarakat berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Hasil-
hasil dan Nilai-nilai budaya masyarakat dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Hasil-hasil dan Nilai-nilai budaya
masyarakat yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Hasil-hasil dan Nilai-nilai budaya
masyarakat yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Hasil-hasil dan Nilai-nilai
budaya masyarakat yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Hasil-hasil dan Nilai-nilai budaya
masyarakat yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
Catatan : Selama pembelajaran Hasil-hasil dan Nilai-nilai budaya masyarakat berlangsung, guru
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Hasil-hasil dan Nilai-nilai budaya masyarakat yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Hasil-hasil dan Nilai-nilai budaya
masyarakat yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Hasil-hasil dan
Nilai-nilai budaya masyarakat.
kerja pada materi pelajaran Hasil-hasil dan Nilai-nilai budaya masyarakat.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Hasil-hasil dan Nilai-nilai budaya masyarakat
16 . Pertemuan Keenambelas (2 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Pengaruh hasil dan nilai budaya masyarakat praaksara dalam kehidupan lingkungan terdekat
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Pengaruh hasil dan nilai budaya masyarakat praaksara dalam kehidupan
rangsangan) lingkungan terdekat dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
 Mengamati
 Lembar kerja materi Pengaruh hasil dan nilai budaya masyarakat praaksara
dalam kehidupan lingkungan terdekat .
 Pemberian contoh-contoh materi Pengaruh hasil dan nilai budaya masyarakat
praaksara dalam kehidupan lingkungan terdekat untuk dapat dikembangkan
 Membaca.
berhubungan dengan Pengaruh hasil dan nilai budaya masyarakat praaksara
dalam kehidupan lingkungan terdekat .
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pengaruh hasil dan
nilai budaya masyarakat praaksara dalam kehidupan lingkungan terdekat .
 Mendengar
Pemberian materi Pengaruh hasil dan nilai budaya masyarakat praaksara dalam
kehidupan lingkungan terdekat oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Pengaruh hasil dan nilai budaya masyarakat praaksara dalam kehidupan
lingkungan terdekat
informasi.
lingkungan terdekat
Mengamati dengan seksama materi Pengaruh hasil dan nilai budaya masyarakat
praaksara dalam kehidupan lingkungan terdekat yang sedang dipelajari dalam
pemahaman tentang materi Pengaruh hasil dan nilai budaya masyarakat
praaksara dalam kehidupan lingkungan terdekat yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Pengaruh hasil dan nilai budaya masyarakat praaksara dalam kehidupan
lingkungan terdekat yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengaruh hasil dan nilai
budaya masyarakat praaksara dalam kehidupan lingkungan terdekat yang telah
 Mendiskusikan
mengenai materi Pengaruh hasil dan nilai budaya masyarakat praaksara dalam
kehidupan lingkungan terdekat .
Mencatat semua informasi tentang materi Pengaruh hasil dan nilai budaya
masyarakat praaksara dalam kehidupan lingkungan terdekat yang telah
dengan rasa percaya diri Pengaruh hasil dan nilai budaya masyarakat praaksara
dalam kehidupan lingkungan terdekat sesuai dengan pemahamannya.
lingkungan terdekat
processing KRITIK)
Data) cara :
lingkungan terdekat
 Mengolah informasi dari materi Pengaruh hasil dan nilai budaya masyarakat
praaksara dalam kehidupan lingkungan terdekat yang sudah dikumpulkan dari
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pengaruh hasil dan
nilai budaya masyarakat praaksara dalam kehidupan lingkungan terdekat .
lingkungan terdekat
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengaruh hasil dan nilai budaya
masyarakat praaksara dalam kehidupan lingkungan terdekat berupa kesimpulan
lingkungan terdekat
Pengaruh hasil dan nilai budaya masyarakat praaksara dalam kehidupan
lingkungan terdekat dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Pengaruh hasil dan nilai budaya
masyarakat praaksara dalam kehidupan lingkungan terdekat yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
lingkungan terdekat
 Menjawab pertanyaan tentang materi Pengaruh hasil dan nilai budaya
masyarakat praaksara dalam kehidupan lingkungan terdekat yang terdapat pada
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pengaruh hasil dan nilai
budaya masyarakat praaksara dalam kehidupan lingkungan terdekat yang akan
selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengaruh hasil dan nilai budaya
masyarakat praaksara dalam kehidupan lingkungan terdekat yang terdapat pada
Catatan : Selama pembelajaran Pengaruh hasil dan nilai budaya masyarakat praaksara dalam kehidupan
lingkungan terdekat berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pengaruh hasil dan nilai budaya masyarakat praaksara
dalam kehidupan lingkungan terdekat yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengaruh hasil dan nilai budaya masyarakat
praaksara dalam kehidupan lingkungan terdekat yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pengaruh hasil
dan nilai budaya masyarakat praaksara dalam kehidupan lingkungan terdekat .
kerja pada materi pelajaran Pengaruh hasil dan nilai budaya masyarakat praaksara dalam kehidupan
lingkungan terdekat .
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengaruh hasil dan nilai budaya masyarakat
praaksara dalam kehidupan lingkungan terdekat kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh
guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
N Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
Nama Siswa
o BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta
didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian
tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian
diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang
akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya
disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta 250 62,50 C
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
2 Ketika kami berdiskusi, setiap 50
anggota mendapatkan kesempatan
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 kesimpulan hasil diskusi 50
kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama
halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian,
membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format
penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
N Skala Jumlah Skor Kode
Aspek yang Dinilai
o 25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
N Skala Jumlah Skor Kode
Aspek yang Dinilai
o 25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
6 Gestur
- Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan
tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
N Baik
Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
o (75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali
skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4
2. Instrumen Penilaian (terlampir)
a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa
memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan
Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nama Indikator Bentuk Nilai

Nilai
No Peserta yang Belum Tindakan Setelah Keterangan
Ulangan
Didik Dikuasai Remedial Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam
kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.
Bandung Juli 2022/2023
Mengetahui
Kepala SMKS Mashalihul Mursalat Guru Mapel Sejarah Indonesia
M.Isa Abduh Munadi.M.Ag Gufron Aziz.
NRG NUPTK
Catatan Kepala Sekolah

....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................

RPP Si 20223

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Si 20223

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidika : SMKS Mashalihul Mursalat

B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

2 . Pertemuan Kedua (2 x 45 Menit)

3 . Pertemuan Ketiga (2 x 45 Menit)

4 . Pertemuan Keempat (2 x 45 Menit)

5 . Pertemuan Kelima (2 x 45 Menit)

6 . Pertemuan Keenam (2 x 45 Menit)

7 . Pertemuan Ketujuh (2 x 45 Menit)

8 . Pertemuan Kedelapan (2 x 45 Menit)

9 . Pertemuan Kesembilan (2 x 45 Menit)

10 . Pertemuan Kesepuluh (2 x 45 Menit)

1 1. Pertemuan Kesebelas (2 x 45 Menit)

12 . Pertemuan Keduabelas (2 x 45 Menit)

13 . Pertemuan Ketiga Belas (2 x 45 Menit)

14 . Pertemuan Keempatbelas (2 x 45 Menit)

15 . Pertemuan Kelimabelas (2 x 45 Menit)

16 . Pertemuan Keenambelas (2 x 45 Menit)

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

Jumlah Skor Kode

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

- Penugasan (Lihat Lampiran)

Kriteria penilaian (skor)

Instrumen Penilaian Diskusi

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

CONTOH PROGRAM REMIDI

Nama Indikator Bentuk Nilai

Bandung Juli 2022/2023

Catatan Kepala Sekolah

Anda mungkin juga menyukai