PENGANTAR TUTORIAL
Tutorial, dalam konteks PBL, adalah
PBL
PROBLEM BASED LEARNING
• Metode pembelajaran dengan
pendekatan berdasarkan
masalah dan berpusat pada
mahasiswa
• Mahasiswa terpapar dengan
problem-problem dalam
modul-skenario (TUTORIAL
& Independent learning)
• Bukan problem solving
PERBEDAAN
KONVENSIONAL
Perkuliahan
Praktikum
Skills lab.
PBL - SPICES
TUTORIAL-Tutor
Perkuliahan
Praktikum
Skills lab.
TUTOR
Kemungkinan komunikasi
antarpersonal. Interaksi yang
kompleks ini harus difasilitasi oleh
seorang tutor dengan manajemen
yang baik (Sefton, 2001)
PERAN SKENARIO
• Memudahkan proses
penerimaan informasi baru
• Melatih skill dalam problem
solving
• Membantu memahami cara
belajar
• Menstimulasi cara belajar yang
terintegrasi
• Memacu kemampuan belajar
mandiri
• Meningkatkan motivasi
mahasiswa
TUTORIAL
suatu active-learning process di
dalam diskusi kelompok kecil:
- distimulasi oleh suatu problem
(skenario),
- mengaktifkan prior knowledge
mahasiswa
- difasilitasi oleh seorang tutor,
- dipimpin oleh seorang mahasiswa
yang terpilih,
- dibantu oleh seorang sekretaris
yang terpilih.
untuk mencapai tujuan belajar melalui
aktivitas terstruktur yang disebut
seven-jump
-Kunci tutorial dalam PBL:
menggunakan problem untuk
mendorong aktivitas pembelajaran
berdasar a need-to-know basis
(Woods, 1994)
• Problem yang ada merangsang
mahasiswa untuk penalaran,
berpikir secara kritis dan
memperhatikan bukti
• Para mahasiswa mencari dan
saling memberi informasi yang
relevan
• Setiap mahasiswa memiliki dan
menyumbang pengalaman
individual; dengan demikian
terjadi kontribusi yang berbeda
di antara anggota kelompok :
mereka saling melengkapi
(Sefton, 2001)
• Kesan pertama biasanya berupa
diskusi terbuka, terjadi begitu
saja secara bebas/spontan, dan
seluruh anggota kelompok
berpartisipasi
• Atmosfer diskusi terasa
bersahabat dan informal
• Makin berpengalaman,
kelompok mahasiswa akan
lebih mudah mencapai tujuan
belajar dan makin efisien
(Sefton, 2001)

Tutorial yang efektif
 Kelompok yang efektif
bercirikan kohesif, motivasi
tinggi, saling membantu antar
individu, dan dengan
bekersamaan belajar yang
tinggi
 Kelompok memahami tugas-
tugas yang harus diselesaikan
dan sekaligus berusaha untuk
menyelesaikan tugas tadi
dengan penuh semangat
(Sefton, 2001)
 Atmosfer diskusi: akrab dan
diwarnai humor
 Diskusi bersifat terbuka tetapi
terarah dan konstruktif
 Kesulitan yang ada bukan
untuk diabaikan melainkan
diselesaikan atau dicairkan
dengan penuh toleransi dan
saling pengertian (Sefton,
2001)
 Setiap anggota kelompok
bangga akan kelompoknya
yang berhasil dalam tugasnya
 Para mahasiswa ingin
mengetahui tutorial berikutnya
dan menggunakan waktu
senggangnya untuk mencari
informasi lebih lanjut
 Kelompok yang baik akan
berpengaruh terhadap tutor
untuk tidak berkehendak
memberi kuliah selama tutorial
(Sefton, 2001)
 Seluruh anggota kelompok
saling menghormati pendapat
anggota kelompok tetapi tetap
bersikap kritis
 Diskusi berlangsung secara
kooperatif dan bukannya secara
kompetitif
 Anggota kelompok yang
pendiam didorong untuk aktif
berpartisipasi, anggota yang
dominan diminta untuk
mengurangi dominasinya
 Setiap anggota kelompok
dibantu untuk tidak mengalami
stres personal (Sefton, 2001)
 Peran individu dalam kelompok
bergantian: ketua, sekretaris,
maupun peran lainnya atas
persetejuan bersama
 Apabila tutor datang terlambat
maka kelompok tetap
melangsungkan proses diskusi
sebagaimana biasanya
 Groups often share food and
drink….inside the rooms if
permitted (!) or by taking ‘time
out’…
Setiap mahasiswa dalam kelompok
PBL akan:
• Belajar dan memahami isi
modul
• Berpikir secara kritis
• Menggunakan bahasa ilmiah
dan kedokteran
• Siap melakukan koreksi
• Belajar secara sungguh-
sungguh untuk belajar
Peran tutorial dalam PBL
• Tutorial adalah jantung PBL
• Bentuk dan ukuran jantung
(tutorial) menggambarkan
tujuan belajar yang spesifik
• Setiap denyut jantung
memberi / menyediakan
informasi baru / lebih maju
• Jantung yang sehat akan
menjamin pencapaian tujuan
belajar
Kita bertanggung jawab atas apa saja?
• Let’s keep the role of students
running
 • Let’s keep the role of tutors 5. Menetapkan tujuan belajar
running 6. Mengumpulkan informasi
• Let’s keep the convenient tambahan (belajar mandiri)
atmosphere 7. Mensintesis / menguji
• Let’s keep the appropriate informasi baru
facilities
• Let’s keep the cooperation
among students
Artinya>

- Mari kita [menyimpan/pelihara] peran

para siswa [yang] berlari/menjalankan
- Mari kita [menyimpan/pelihara] peran
guru privat [yang] berlari/menjalankan
- Mari kita [menyimpan/pelihara] atmospir
yang menyenangkan
- Mari kita [menyimpan/pelihara] fasilitas
yang sesuai
- Mari kita [menyimpan/pelihara]
kooperasi antar para siswa

Fasilitator
• Tutor bukan instruktur:
students do not exist to meet
our needs; we exist to meet
their needs!
Artinya>
para siswa tidak ada untuk temu
kebutuhan [kita/kami]; kita ada untuk
temu kebutuhan mereka!
• Tutor bekerja dengan
mahasiswa, bukan sebagai
pemberi kuliah
• Tutor memberi ilustrasi /
contoh tentang konsep
• Tutor memimpin dan
mengarahkan mahasiswa agar
mahasiswa mencari dan
menemukan informasi secara
independen

• Tutor membantu mahasiswa

untuk bertanggungjawab atas
proses pembelajaran mahasiswa

Seven Jumps meliputi

1. Mengklarifikasi istilah atau
konsep
2. Menetapkan permasalahan
3. Menganalisis masalah
4. Menarik kesimpulan dari
langkah 3