RUJUKAN

https://www.slideshare.net/QasehaQila/laporan-pembentangan-intervensi-awal-kanak2

Aina merupakan seorang murid autisme dan berumur 7 tahun. Murid ini mempunyai
masalah yang ketara dalam komunikasi di mana murid ini terlalu pasif sehingga sukar
menyampaikan apa yang diingini. Murid ini berkomunikasi dengan menarik tangan rakan-
rakan, guru-guru dan ibu bapa sekiranya mereka memerlukan sesuatu, tanpa melihat dan
membuat sebarang bunyi. Masalah tingkah laku kanak-kanak dilihat perlu kepada
intervensi segera.

teknik menarik yang digunakan untuk membantu komunikasi anak - anak autis iaitu Teknik
PECS atau PICTURE EXCHANGE COMMUNICATION SYSTEM. Teknik ini mestilah
bersesuaian dengan perkembangan murid. menurut

melalui masalah yang telah dikenal pasti oleh guru, guru telah berbincang dengan ibu
bapa berkaitan masalah murid ini.

Pengesanan awal dilakukan pada peringkat awal dapat membantu pembelajaran kanak-
kanak tersebut. Pengesanan boleh dilakukan secara tidak formal oleh individu yang rapat
dengan kanak-kanak seperti guru, ibu bapa, penjaga mahupun pembantu rumah melalui
pemerhatian dan analisis hasil kerja.

Pengesanan secara formal pula boleh dijalankan menerusi penilaian perkembangan

dan penilaian pencapaian.  Pengesanan boleh dilakukan di dalam bilik darjah dan di rumah. 
Dalam erti kata yang lain, pengesanan boleh digunakan untuk mengenal pasti individu yang
memerlukan penilaian yang lebih mendalam. 
Melalui pengesanan awal jenis ketidakupayaan dan tahap perkembangan, kanak-kanak boleh
menjalani rawatan spesifik dan segera

enerusi pengesanan tahap perkembangan dan pengesanan tahap pencapaian, guru dan
ibu bapa dapat mengenal pasti kekuatan dan kelemahan yang dimiliki oleh kanak-kanak.
Kekuatan dan prestasi kanak-kanak seharusnya ditingkatkan manakala kelemahan pula
harus diperbaiki

senarai semak.

Setelah proses tersebut dilaksanakan, proses intervensi dilaksanakan bagi. Intervensi

yang dilaksanakan mestilah bersesuaian dengan perkembangan murid serta masalah
yang dihadapai. Saya ingin menjalankan intervensi menggunakan teknik PECS (
PECS ini dijalankan bagi melatih murid ini untuk berkomunikasi dan menyampaikan
sesuatu yang diingini secara lisan. PECS mengandungi enam fasa yang berperanan dalam
membantu murid autisme berkomunikasi. Setiap fasa yang dijalankan perlulah mengikut tugasan
secara berurutan. Tugasan berurutan penting bagi memudahkan murid menguasai dan
memahami dengan mudah apa yang hendak diajar.

Untuk fasa 1, guru mengajar murid berkomunikasi dengan cara menukar kad gambar
tunggal berpandukan minat dia atau apa keingin dia

Terdapat beberapa kad gambar makanan antaranya kad gambar roti, kad gambar buah epal, kad
gambar …………

Seterusnya murid autisme akan memilih makanan yang ingin dikehendaki.

Contohnya, murid autisme memiliih kad gambar epal maka dia mendapat buah epal

Untuk fasa 2, guru masih menggunakan masih lagi menggunakan kad gambar tunggal, murid diajar
untuk membuat kesimpulan tentang kemahiran ini dengan menggunakannya di tempat yang
berbeza, individu yang berbeza dalam pelbagai jarak. Mereka juga diajar supaya lebih cekal dan
gigih berkomunikasi. Secara tidak langsung murid dapat menyebut walaupun hanya satu patah
atau dua patah perkataan. Peneguhan meestilah sentiasa diberikan apabila murid dapat bercakap
seperti tepukan ataupun pujian bagi merangsang murid untuk terus berkomunikasi.

Untuk fasa 3, murid diajar bagaimana cara memilih dari dua atau lebih kad gambar mewakili minat
atau kehendak mereka. Kad - kad gambar ini biasanya diletakkan di dalam buku atau di dalam fail
dengan ditampal pada jaluran velcro untuk memudahkan ianya ditanggal atau dialih.

Contohnya, murid akan meletakka gambar yang dia minat seperti epal dan roti. Selepas sudah
dipilih, murid akan memberikan kepada guru. Guru akan menyebut kad gambar yang dipilih oleh
murid dengan jelas dan betul. Seterusnya, murid juga akan menyebut perkataan tersebut.

Untuk fasa ke 4, murid autis diajar untuk membina ayat mudah pada jaluran ayat yang ditampal
pada buku atau kad keras menggunakan “Saya Mahu" diikuti dengan gambar - gambar bahan
yang diingini oleh mereka.

Contohnya, murid memilih gambar aiskrim. Jadi saya mahu aiskrim. Secara tidak langsung dapat
mengajar murid menggunakan ayat tunggal yang ringkas .

Untuk fasa ke 5 adalah menjawab soalan iaitu menggunakan teknik PECS ini untuk
menjawab soalan " Apa yang kamu mahu?". Guru akan bertanya kepada murid apa
yang kamu mahu? Murid akan menunjukkan gambar yang diingini dan seterusnya
menyebut perkataan tersebut. Hal ini juga bukan sahaja ingin meningkatkan pertuturan
murid autisme malah juga ingin merangsang ppemikiran murid untuk sentiasa berfikr
secara aktif. Guru akan memberikan pujian seperti senyuman atau perkataan “bagus”
kepada murid.

Di fasa akhir ini, anak - anak autis ini diajar untuk memberi komen atau respon terhadap soalan
seperti "apa yang kamu nampak? Apa yang kamu rasa? Apa itu?"
Mereka telah diajar untuk memulakan jawapan dengan ayat " saya lihat, saya rasa, ini ialah atau
itu ialah" diikuti dengan jawapan.

Penilaian merupakan perihal atauperuatan% menilai dan menaksir 'Kamus <e0an%499739)*+ Ia

merupakan suatu pr&ses "an#erterusan a#i mendapatkan maklumat semula den#an tu!uan
supa"a pen##uahan kepadamurid dalam aspek pemikiran% perasaan dan tin#kahlaku dapat
dilakukan den#an sempurna

Penilaian !u#a dapat memerikan maklum alas tentan# kema!uan% ataukekuran#an kema!uan%
kepada para murid dan iu apa+