RPP Biologi Iera

RPP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Tegalwaru

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : X (Sepuluh)/ 1
Standar Kompetensi : 1. Memahami hakikat Biologi sebagai ilmu
Kompetensi Dasar : 1.1 Mengidentifikasi ruang lingkup Biologi
1.2 Mendeskripsikan objek dan permasalahan biologi pada berbagai
tingkat organisasi kehidupan (molekul, sel, jaringan, organ,
individu, populasi, ekosistem, dan bioma
Tujuan pembelajaran : - Siswa dapat mendeskripsikan karakteristik Biologi sebagai ilmu
- Siawa dapat menarik kesimpulan ruang lingkup biologi berdasarkan
hasil pengamatan
- Siswa dapat mendeskrip-sikan objek dan permasalahan biologi pada
berbagai tingkat organisasi kehidupan (molekul, sel, jaringan, organ,
individu, populasi, ekosistem, dan bioma)
 Karakter siswa yang diharapkan :

( Rasa ingin tahu, komunikatif , percaya diri, peduli lingkungan dan
Toleransi)
I. Materi Ajar
 Biologi sebagai ilmu
II. Metode Pembelajaran
 Diskusi - Pengamatan - Tanya jawab- Penugasan
Biologi SMA Negeri 1 TEGALWARU

RPP
III. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan ke-1
Tahapan Pembelajaran Alokasi Waktu
(Menit)
I. Kegiatan Awal
 Guru menanyakan kepada siswa beberapa
benda yang biasa di jumpai oleh siswa.
10
 Guru menanyakan karakteristrik terhadap
benda yang disebutkan oleh siswa
II. Kegiatan Inti
1. Eksplorasi
- Guru bersama siswa mendeskripsikan karakteristik Biologi sebagai
ilmu
2. Elaborasi
- Guru bersama siswa mendiskusikan benda-benda yang menjadi
objek biologi 30
- Guru bersama siswa mendiskusikan gejala/ fenomena yang
menjadi objek biologi
3. Konfirmasi
- Guru menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
- Siswa menyimak penjelasan guru
III. Kegiatan Penutup
- Guru bersama siswa menyimpulkan benda-benda yang menjadi
objek biologi dan gejala/ fenomena yang menjadi objek biologi
5
- Menugaskan siswa untuk membaca materi selanjutnya
Pertemuan ke- 2

RPP
(Menit)
I. Kegiatan Awal
- Guru menanyakan kembali kepada siswa benda-benda yang
menjadi objek biologi dan gejala/ fenomena yang menjadi objek
15
biologi
- Siswa menjawab pertanyaan yang di berikan oleh guru
II. Kegiatan Inti
1. Eksplorasi
- Guru menugaskan kepada siswa untuk mengidentifikasi objek
biologi, permasalahan biologi, dan tingkat orgasasi kehidupan
- Guru menugaskan kepada siswa untuk diskusi secara berkelompok
dalam menentukan objek, permasalahan, dan tingkat organisasi
kehidupan pada beberapa cabang ilmu biologi
60
- Siswa mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru
4. Elaborasi
- Guru bersama siswa mendiskusikan cabang-cabang ilmu biologi
5. Konfirmasi
- Guru menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui
IV. Kegiatan Penutup
- Guru bersama siswa menyimpulkan objek, permasalahan, dan
tingkat organisasi kehidupan pada beberapa cabang ilmu biologi
- Guru mengumumkan pertemuan selanjutnya Ulangan
15
- Guru menugaskan kepada siswa untuk merangkum materi Virus
dalam buku tugas
Pertemuan III

(Menit)

RPP
Ulangan 90
IV. Alat/ Bahan/ Sumber

 Buku biologi SMA kelas X D.A Pratiwi dkk, Erlangga
 Buku biologi X Dyah aryulina dkk, Esis
 Buku sakti Biologi, Andri Nurdiansyah & rini nuraeni, kaifa learning
 Buku LKS Mediatama
V. Penilaian
 LKS
 Uji kompetensi tertulis
Tegalwaru, Juli 2011

Kepala Sekolah Guru mata pelajaran
Drs. Asep Ma’mun, M.M.Pd Mira Adriani, S.Pd

NIP: 19590416 198803 1 006

RPP
(RPP)
Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Tegalwaru

Kelas/Semester : X (Sepuluh)/ 1
Standar Kompetensi : 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup
Kompetensi Dasar : 2.1 Mendeskripsikan ciri-ciri, replikasi, dan peran virus dalam kehidupan
2.2 Mendeskripsikan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria dan
peranannya bagi kehidupan
2.3 Menyajikan ciri-ciri umum filum dalam Kingdom Protista dan
perannya bagi kehidupan
2.4 Mendeskripsikan ciri-ciri dan jenis-jenis jamur berdasarkan hasil
pengamatan, percobaan, dan kajian literatur serta peranannya bagi
kehidupan
Tujuan : - Siswa dapat menggambar struktur tubuh virus

- Siswa dapat mendeskripsikan ciri-ciri virus
- Siswa dapat membandingkan ciri virus dan ciri hewan/tumbuhan
- Siswa dapat menggambar skema reproduksi virus
- Siswa dapat mengidentifikasi peran virus bagi manusia
- Siswa dapat menjelaskan pengertian prokariot
- Siswa dapat menggambarkan berbagai bentuk sel dan koloni
Eubakteria
- Siswa dapat memberi keterangan struktur dan fungsi sel bakteri
- Siswa dapat membedakan struktur Eubakteria dan Archaeobacteria
- Siswa dapat mendeskripsikan peran bakteri bagi manusia
- Siswa dapat mendeskripsikan ciri-ciri protista yang menyerupai hewan,
menyerupai tumbuhan, dan menyerupai jamur
- Siswa dapat mengidentifikasi Protista yang menguntungkan dan
merugikan manusia
- Siswa dapat mendeskripsikan ciri-ciri jamur
- Siswa dapat mendeskripsikan cara jamur memperoleh makanan

RPP
- Siswa dapat membedakan spora aseksual dan seksua
- Siswa dapat mengidentifikasi fungsi jamur
I. Materi Ajar
 Prinsip dan dasar klasifikasi makhluk hidup
 Ciri-ciri virus meliputi:
1. Ciri benda mati virus
2. Ciri hidup virus
 Struktur tubuh virus
 Cara reproduksi virus
 Peran virus bagi manusia meliputi:
1. Peran yang menguntungkan
2. Peran yang merugikan
 Pengertian prokariot
 Ciri-ciri Eubacteria:
- Bentuk sel dan koloni Eubacteria
- Struktur sel Eubacteria
- Cara hidup Eubacteria
- Reproduksi bakteri
 Klasifikasi Eubacteria
 Perbedaan Archaebacteria dan Eubacteria
 Peranan bakteri bagi manusia
 Ciri-ciri Protista meliputi:
1. Protista yang menyerupai tumbuhan.
2. Protista yang menyerupai hewan
3. Protista yang menyerupai jamur
 Peranan Protista bagi manusia
 Ciri-ciri jamur meliputi:
1. Ciri struktur
2. Cara hidup
 Macam-macam spora yang dihasilkan jamur meliputi:
1. Spora aseksual
2. Spora seksual
3. Klasifikasi jamur
 Peranan jamur bagi manusia

 Diskusi-Penugasan- Pengamatan- Ceramah- Tanya jawab

RPP
Pertemuan ke-4
(Menit)
I. Kegiatan Awal
- Guru menanyakan kepada siswa apa yang mereka ketahui
mengenai virus
15
- Siswa menjawab pertanyaan yang di berikan guru
II. Kegiatan Inti

1. Eksplorasi
- Guru bersama siswa mendiskusikan prinsip dan dasar klasifikasi
makhluk hidup
2. Elaborasi
60
- Guru bersama siswa mengamati struktur tubuh virus
3. Konfirmasi
- Guru bersama siswa menyimpulkan prinsip dan dasar klasifikasi
makhluk hidup
- Siswa menyebutkan kembali struktur tubuh virus
15
- Menugaskan siswa untuk membaca materi selanjutnya yaitu ciri-
ciri virus dan cara reprodksi virus
Pertemuan ke-5

RPP
(Menit)
I. Kegiatan Awal
- Guru mengulang kembali materi pertemuan sebelumnya dengan
memberikan pertanyaan mengenai prinsip dan dasar klasifikasi
makhluk hidup 15
- Siswa menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru
II. Kegiatan Inti

1. Eksplorasi
- Guru bersama siswa mendiskusikan ciri-ciri virus
2. Elaborasi
60
- Guru bersama siswa menggambar skema reproduksi virus
3. Konfirmasi
- Guru bersama siswa menyimpulkan cirri-ciri virus dan reproduksi
virus
- Menugaskan siswa untuk membaca materi selanjutnya yaitu peran 15
virus
Pertemuan ke-6
(Menit)

RPP
I. Kegiatan Awal
- Guru mengulang kembali materi pertemuan sebelumnya dengan
memberikan pertanyaan mengenai ciri-ciri virus dan reproduksi
virus 15
II. Kegiatan Inti

1. Eksplorasi
- Siswa ditugaskan untuk mendiskusikan peran virus bagi manusia
2. Elaborasi
- Guru menjelaskan mengenai virus dan penyakit yang disebabkannya 60
3. Konfirmasi
- Guru bersama siswa menyimpulkan peran virus bagi manusia
- Menugaskan siswa untuk membaca materi selanjutnya yaitu
15
Monera
Pertemuan ke-7
(Menit)
I. Kegiatan Awal
- Guru menggali pengetahuan awal siswa dengan memberikan 15

RPP
pertanyaan mengenai Monera
II. Kegiatan Inti

1. Eksplorasi
- Guru dan siswa mendiskusikan ciri umum prokariot
- Guru dan siswa mendiskusikan pembagian kingdom monera
-
2. Elaborasi
60
- Siswa ditugaskan untuk mendiskusikan ciri, bentuk, reproduksi,
dan jenis dari Eubacteria
3. Konfirmasi
- Guru bersama siswa menyimpulkan ciri, bentuk, reproduksi, dan
jenis dari Eubacteria
- Menugaskan siswa untuk membaca materi selanjutnya yaitu
15
Archaeobacteria
Pertemuan ke-8
(Menit)
I. Kegiatan Awal
- Guru mengulang kembali materi pertemuan sebelumnya dengan 15
memberikan pertanyaan mengenai pembagian kingdom monera

RPP
II. Kegiatan Inti

1. Eksplorasi
- Guru dan siswa mendiskusikan ciri umum Archaeobacteria
- Guru menjelaskan pengelompokan Archaeobacteria
2. Elaborasi
60
- Siswa ditugaskan untuk mendiskusikan peran bakteri
3. Konfirmasi
- Guru bersama siswa menyimpulkan pengelompokan
Archaeobacteria dan peran bakteri
- Menugaskan siswa untuk membaca materi selanjutnya yaitu divisi
15
Cyanophyta (Ganggang Hijau-biru)
Pertemuan ke-9
(Menit)
I. Kegiatan Awal
- Guru mengulang kembali materi pertemuan sebelumnya dengan 15
memberikan pertanyaan mengenai pembagian kingdom monera

RPP
II. Kegiatan Inti

1. Eksplorasi
- Guru dan siswa mendiskusikan ciri umum Cyanophyta
2. Elaborasi
- Siswa ditugaskan untuk mendiskusikan perkembangbiakan dan 60
peranan Cyanophyta
3. Konfirmasi
- Guru bersama siswa menyimpulkan perkembangbiakan dan
peranan Cyanophyta
- Guru mengumumkan pertemuan selanjutnya ulangan mengenai
15
Virus dan Monera
- Guru menugaskan kepada siswa untuk membuat rangkuman materi
protista
Pertemuan 10

(Menit)
Ulangan 90
Pertemuan ke-11
(Menit)
I. Kegiatan Awal
- Guru menggali pengetahuan awal siswa dengan memberikan
pertanyaan mengenai protista 15
II. Kegiatan Inti

RPP
1. Eksplorasi
- Guru dan siswa mendiskusikan ciri umum protista
2. Elaborasi
- Siswa ditugaskan untuk mendiskusikan cara reproduksi, klasifikasi 60
dan peranan protista mirip tumbuhan
3. Konfirmasi
- Guru bersama siswa menyimpulkan dan menyebutkan kembali
klasifikasi dan peranan protista mirip tumbuhan
- Guru menugaskan siswa untuk membuat air rendaman jerami
untuk digunakan dalam praktikum pada pertemuan selanjutnya
15
- Guru menugaskan siswa untuk membaca materi selanjutnya yaitu
mengenai protista mirip hewan
protista
Pertemuan ke-12
(Menit)
I. Kegiatan Awal
pertanyaan mengenai ciri protista mirip hewan 5
II. Kegiatan Inti
1. Eksplorasi 70

RPP
- Guru dan siswa mendiskusikan cara reproduksi protista mirip
hewan
- Guru dan siswa mendiskusikan klasifikasi pada protista mirip
hewan
2. Elaborasi
- Guru membimbing siswa untuk membuat preparat dari air
rendaman jerami
- Siswa membuat larutan jerami dan melakukan pengamatan yaitu
dengan menemukan organisme dari air rendaman jerami dengan
menggunakan mikroskop serta menggambar organisme yang
ditemukan pada lembar yang telah disediakan
3. Konfirmasi
klasifikasi dan peranan protista mirip hewan
- Guru menugaskan siswa untuk membuat air rendaman jerami
untuk digunakan dalam praktikum pada pertemuan selanjutnya
15
mengenai protista mirip hewan
protista
Pertemuan ke-12
(Menit)
I. Kegiatan Awal
pertanyaan mengenai protista mirip jamur 10
II. Kegiatan Inti
1. Eksplorasi 65
- Guru dan siswa mendiskusikan cara reproduksi protista mirip
jamur

RPP
2. Elaborasi
- Siswa diberitugas untuk mendiskusikan klasifikasi dan peranan
protista mirip jamur
-
3. Konfirmasi
klasifikasi dan peranan protista mirip jamur
15
mengenai jamur
jamur
Pertemuan ke-13
(Menit)
I. Kegiatan Awal
pertanyaan mengenai jamur 10
II. Kegiatan Inti
1. Eksplorasi 65
- Guru dan siswa mendiskusikan ciri-ciri jamur
2. Elaborasi
- Siswa diberitugas untuk mendiskusikan reproduksi, klasifikasi dan

RPP
peranan jamur
3. Konfirmasi
klasifikasi dan peranan jamur 15
- Guru mengumumkan pertemuan selanjutnya ulangan
Pertemuan ke-14
(Menit)
ULANGAN
90
VI. Alat/ Bahan/ Sumber

VII. Penilaian
 LKS

RPP
 Laporan hasil diskusi
 Hasil gambar
 Rangkuman

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP: 19590416 198803 1 006

RPP
(RPP)
Kelas/ Semester : X (Sepuluh)/ 2
Standar Kompetensi : 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati
Kompetensi Dasar : 3.1 Mendeskripsikan konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem,
melalui kegiatan pengamatan
3.2 Mengkomunikasikan keanekaragaman hayati Indonesia, dan usaha
pelestarian serta pemanfaatan sumber daya alam
3.3 Mendeskripsikan ciri-ciri Divisio dalam Dunia Tumbuhan dan
peranannya bagi kelangsungan hidup di Bumi
3.4 Mendeskripsikan ciri-ciri Filum dalam Dunia Hewan dan
peranannya bagi kehidupan
Tujuan : - Siswa mampu mengamati adanya gejala keanekaragaman hayati
- Siswa mampu menyimpulkan pengertian keanekaragaman hayati
- Siswa mampu menentukan tingkat keanekaragaman berdasarkan hasil
pengamatan
- Siswa mampu menggambar pembagian wilayah flora dan fauna
Indonesia
- Siswa mampu mendeskripsikan pembagian wilayah flora dan fauna
Indonesia
- Siswa mampu mendeskripsikan berbagai tipe bioma yang ada di
Indonesia
- Siswa mampu memberikan alasan arti penting keanekaragaman hayati
perlu dilstarikan
- Siswa mampu membedakan pelestarian in-situ dan e-ksitu
- Siswa mampu mendeskripsikan ciri umum dunia tumbuhan
- Siswa mampu menyusun klasifikasi dunia tumbuhan
- Siswa mampu menggambar struktur tubuh tumbuhan lumut
berdasarkan pengamatan
- Siswa mampu menggambar siklus hidup tumbuhan lumut

RPP
- Siswa mampu mengumpulkan informasi tentang peranan lumut bagi
manusia
- Siswa mampu mendeskripsikan ciri umum tumbuhan paku
- Siswa mampu mengklasifikasikan tumbuhan paku
- Siswa mampu menggambar struktur tubuh tumbuhan paku berdasarkan
pengamatan
- Siswa mampu menggambar siklus hidup tumbuhan paku
- Siswa mampu mengumpulkan informasi tentang peranan paku bagi
manusia
- Siswa mampu mendeskripsikan ciri umum tumbuhan berbiji
- Siswa mampu mengklasifikasikan tumbuhan berbiji
- Siswa mampu menggambar struktur bagian tubuh tumbuhan seperti
akar, batang, daun, dan bunga
- Siswa mampu menentukan nama bagian-bagian tubuh tumbuhan
berbiji
- Siswa mampu mengumpulkan informasi tentang peranan tumbuhan
berbiji bagi manusia
- Siswa mampu mendiskripsikan ciri umum dunia hewan
- Siswa mampu menjelaskan dasar klasifikasi dunia hewan
- Siswa mampu meembandingkan ciri-ciri umum filum-filum dalam
dunia hewan

Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, ,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan, Percaya diri, Beroriensi tugas.
I. Materi Ajar
 Keanekaragaman hayati pada tingkat:
1. Gen
2. Jenis
3. Ekosistem

RPP
 Pembagian daerah flora Indonesia menurut Dr. sampurna Kadarsan
 Pembagian daerah fauna Indonesia menurut Walece dan Weber
 Berbagai tipe bioma yang ada di Indonesia meliputi:
1. Hutan hujan tropis

2. Hutan musim
3. Sabana
4. stepa
 Berbagai peranan keanekaragaman hayati bagi manusia
 Konservasi (perlindungan) keanekaragaman hayati meliputi:
1. In-situ
2. E-situ
 Ciri umum Dunia Tumbuhan
 Klasifikasi tumbuhan
 Divisi tumbuhan lumut (Bryophyta) meliputi:
1. Ciri-ciri umum Bryophyta

2. Klasifikasi Bryophyta
3. Struktur tubuh Bryophyta
4. Siklus hidup Bryophyta
5. Peranan Bryophyta
 Divisi tumbuhan paku (Pteridophyta) meliputi:
1. Ciri umum tumbuhan paku

2. Klasifikasi tumbuhan paku
3. Struktur tubuh tumbuhan paku
4. Siklus hidup tumbuhan paku
5. Peranan tumbuhan paku bagi manusia
 Divisi tumbuhan berbiji (Spermatophyta) meliputi:
1. Ciri umum tumbuhan berbiji

RPP
2. Klosifikasi tumbuh berbiji
3. Struktur tubuh (akar, batang, daun, dan bunga) tumbuhan berbiji
4. Peranan tumbuhan berbiji bagi manusia
 Ciri umum dunia hewan
 Dasar klasifikasi dunia hewan

 Pengamatan – Diskusi- Ceramah- Tanya jawab

Pertemuan Ke- 1

(Menit)
I. Kegiatan Awal
pertanyaan mengenai gejala keanekaragaman yang dijumpai siswa
15
di lingkungan sekitar
II. Kegiatan inti
1. Eksplorasi 60
- Siswa ditugaskan untuk mendiskusikan perbedaan
keanekaragaman gen, keanekaragaman jenis, dan keanekaragaman
ekosistem
2. Elaborasi
- Guru menjelaskan perbedaan keanekaragaman gen,
keanekaragaman jenis, dan keanekaragaman ekosistem

RPP
3. Konfirmasi
III. Kegiatan penutup

- Guru menyimpulkan materi yang diajarkan pada pertemuan ini
dengan memberikan pertanyaan kepada siswa
- Siswa menjawab pertanyaan guru 15
mengenai keanekaragaman Indonesa berdasarkan persebarannya
Pertemuan Ke- 2

(Menit)
I. Kegiatan Awal
- Guru mengulang kembali pelajaran minggu lalu yaitu dengan
memberikan pertanyaan 10
II. Kegiatan inti
1. Eksplorasi
- Siswa mendiskusikan keanekaragaman Indonesia berdasarkan
persebarannya
2. Elaborasi
- Guru menjelaskan penyebaran hewan di bumi 70
3. Konfirmasi
III. Kegiatan penutup 10
pembagian flora dan fauna di Indonesia

RPP
- Siswa menjawab pertanyaan guru
- Guru menugaskan siswa untuk merangkum materi kingdom
plantae divisi Bryophyta
Pertemuan Ke- 3

(Menit)
ULANGAN 90
Pertemuan Ke-4

(Menit)
I. Kegiatan Awal
- Guru menggali pengetahuan awal siswa dengan memberi
pertanyaan mengenai kingdom Plantae 10
II. Kegiatan inti
1. Eksplorasi
- Siswa mendiskusikan ciri dan klasifikasi lumut
2. Elaborasi
- Guru menjelaskan klasifikasi dan metagenesis lumut
70
3. Konfirmasi
klasifikasi dan metagenesis lumut
- Guru menugaskan siswa untuk merangkum materi selanjutnya

RPP
yaitu tumbuhan paku
Pertemuan Ke-5

(Menit)
I. Kegiatan Awal
- Guru mengulang kembali materi sebelumnya dengan memberikan
pertanyaan mengenai lumut 10
II. Kegiatan inti
1. Eksplorasi
- Guru dan siswa bersama-sama mendiskusikan mengenai
pengertian dari Phterodophyta
2. Elaborasi
- Guru menjelaskan klasifikasi dan metagenesis dari tumbuhan paku 70
3. Konfirmasi
klasifikasi dan metagenesis tumbuhan paku 10
- Guru menugaskan siswa untuk merangkum materi selanjutnya
yaitu tumbuhan biji
Pertemuan Ke-6

(Menit)
I. Kegiatan Awal
- Guru mengulang kembali materi sebelumnya dengan memberikan 10

RPP
pertanyaan mengenai tumbuhan paku
II. Kegiatan inti
1. Eksplorasi
- Guru dan siswa bersama-sama mendiskusikan mengenai
pengertian dari Spermatophyta
2. Elaborasi
- Guru menjelaskan klasifikasi dari tumbuhan biji 70
3. Konfirmasi
klasifikasi tumbuhan biji
10
- Guru menugaskan siswa untuk membawa bahan-bahan yang
digunakan untuk praktikum pada pertemuan selanjutnya mengenai
kingdom plantae
Pertemuan Ke-7

(Menit)
I. Kegiatan Awal
- Guru mengulang kembali materi sebelumnya dengan memberikan 10
pertanyaan mengenai klasifikasi tumbuhan lumut, tumbuhan paku

RPP
dan tumbuhan biji
II. Kegiatan inti
1. Eksplorasi
- Guru dan siswa bersama-sama menyiapkan alat dan bahan
praktikum
2. Elaborasi
- Guru membimbing dan mengarahkan siswa dalam melakukan
70
praktikum
- Siswa melakukan praktikum sesuai dengan arahan dari guru
3. Konfirmasi
- Guru bersama siswa menyimpulkan hasil kegiatan praktikum
10
- Guru menugaskan kepada siswa untuk membuat laporan praktikum
Pertemuan Ke-8

(Menit)
ULANGAN 90
Pertemuan Ke- 9

(Menit)
I. Kegiatan Awal
pertanyaan mengenai kingdom animalia 10

RPP
II. Kegiatan inti
1. Eksplorasi
- Guru menjelaskan mengenai klasifikasi kingdom animalia
- Guru membagi kelas ke dalam 7 kelompok
- Guru menugaskan siswa untuk melakukan diskusi kelompok
mengenai hewan invertebrata
2. Elaborasi 70
- Siswa melakukan diskusi kelompok
- Guru membimbing siswa dalam melakukan diskusi kelompok
3. Konfirmasi
- Guru bersama siswa menyebutkan kembali klasifikasi Animalia
- Guru menugaskan kepada siswa untuk membuat laporan hasil
diskusi
- Guru menunjuk kelompok 1, kelompok 2, dan kelompok 3 untuk
menjelaskan masing-masing mengenai materi Porifera,
Coelenterata, dan Plathyhelminthes
Pertemuan Ke- 10

(Menit)
I. Kegiatan Awal
- Guru menanyakan kembali mengenai materi sebelumnya yaitu
mengenai klasifikasi invertebrata 10
II. Kegiatan inti

RPP
1. Eksplorasi
- Guru menugaskan siswa yang pada pertemuan sebelumnya untuk
presentasi hasil diskusi kelompoknya
2. Elaborasi
70
- Siswa melakukan diskusi
- Guru membimbing siswa melakukan diskusi kelompok
3. Konfirmasi
- Guru menyimpulkan hasil dari kegiatan diskusi
- Guru menunjuk kelompok 4, kelompok 5, dan kelompok 6 dan 7 10
untuk menjelaskan masing-masing mengenai materi
Nemathelminthes, Annelida, Mollusca, dan Arthropoda
Pertemuan Ke- 11

(Menit)
I. Kegiatan Awal
- Guru menanyakan kembali mengenai materi sebelumnya yaitu
mengenai klasifikasi invertebrata 10
II. Kegiatan inti
1. Eksplorasi 70

RPP
- Guru menugaskan siswa yang pada pertemuan sebelumnya untuk
presentasi hasil diskusi kelompoknya
2. Elaborasi
- Siswa melakukan diskusi
- Guru membimbing siswa melakukan diskusi kelompok
3. Konfirmasi
- Guru menyimpulkan hasil dari kegiatan diskusi
10
- Guru menugaskan siswa untuk merangkum mengenai klasifikasi
hewan vetebrata
Pertemuan Ke- 12

(Menit)
I. Kegiatan Awal
- Guru menggali pengetahuan awal siswa mengenai hewan
vertebrata 10
II. Kegiatan inti
1. Eksplorasi
- Guru dan siswa mendiskusikan mengenai hewan vertebrata
2. Elaborasi
- Guru menjelaskan mengenai klasifikasi hewan vertebrata dan
melakukan pengamatan 70
3. Konfirmasi

RPP
- Guru menyimpulkan mengenai hewan vertebrata 10
Pertemuan Ke-13

(Menit)
ULANGAN 90

V. Evaluasi
 Ulangan (Soal terlampir)
VI. Penilaian
 LKS


NIP: 19590416 198803 1 006

RPP

(RPP)

Kelas/ Semester : X (Sepuluh)/ 2
Standar Kompetensi: 4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan
materi dan energi serta peranan manusia dalam keseimbangan
ekosistem
Kompetensi Dasar : 4.1.Mendeskripsikan peran komponen ekosistem dalam aliran energi dan
daur biogeokimia serta pemanfaatan komponen ekosistem bagi
kehidupan
4.2Menjelaskan keterkaitan antara kegiata manusia dngan masalah
kerusakan/ pencemaran lingkungan dan pelestarian lingkungan

RPP
4.3 Menganalisis jenis-jenis limbah dan daur ulang limbah
4.4 Membuat produk daur ulang limbah
Tujuan : - Mendefenisikan pengertian ekologi sebagai ilmu
- Membedakan penggunaan istilah-istilah habitat, nisia, populasi,
komunitas, ekosistem, faktor biotik, faktor abiotik
- Mengidentifikasi berbagai interaksi yang terjadi dalam ekosistem
- Menghubungkan pengertian rantai makanan, jaring-jaring makanan,
piramida ekologi, siklus materi dan daur energi
- Mengidentifikasi berbagai tujuan aktivitas yang dilakukan manusia
- Mengidentifikasi berbagai dampak akibat aktivitas manusia
- Meneliti pengaruh bahan pencemar terhadap organisme tertentu
- Menyimpulkan pengaruh bahan pencemar terhadap kehidupan
organisme
- Menjelaskan dampak berbagai bahan pencemar terhadap lingkungan
- Mendeskripsikan upaya pencegahan pencemaran lingkungan
- Mengetahui jenis-jenis limbah
- Mengetahui penanganan limbah dengan cara dau ulang
- Membuat produk daur ulang

Rasa ingin tahu, Komunikatif, toleransi, percaya diri, berorientasi
tugas dan hasil, tanggung jawab peduli lingkunga, kerja keras
I. Materi Ajar
Ekosistem yaitu hubungan antara makhluk hidup dengan lingkungan.
 Satuan Makhluk hidup dalam ekosistem : Individu, Populasi, Komunitas, Ekosistem,
Eksofer dan Biosfer
 Momponen-komponen Ekosistem
1. Komponen Biotik : produsen, konsumen,
pengurai

RPP
2. Komponen Abiotik : Air, Tanah. Udara.,
cahaya matahari, suhu, kelembaban
 Organisme Autrotrof dan Heterotrof
 Rantai makanan, jaring-jaring makanan, piramida makanan
 Pola interaksi organisme
1. Interaksi antar organisme: simbiosis, netral, predasi
2. Interaksi antar populasi : Alelopati, Kompetisi
 Adaptasi: Adaptasi morfologi, Adaptasi Fisiologi, Adaptasi Tingkah laku,
 Suksesi : Suksesi Primer dan Sekunder
 Macam-macam ekosistem
1. Ekosistem darat:Bioma gurun, bioma padang rumput, bioma hutan tropis, bioma
hutan gugur, bioma taiga, bioma tundra, bioma sabana
2. Ekosistem Air
 Siklus Biogeokimia

 Pengamatan – Diskusi- - Ceramah- Penugasan

Pertemuan Ke- 1

(Menit)
I. Kegiatan Awal
pertanyaan mengenai Ekosistem 15
II. Kegiatan inti
1. Eksplorasi 60

RPP
- Guru dan siswa mendefenisi-kan pengertian ekologi sebagai ilmu.
2. Elaborasi
- Guru menjelaskan komponen ekosistem
3. Konfirmasi
- Guru menyimpulkan materi yang diajarkan pada pertemuan ini
dengan memberikan pertanyaan kepada siswa mengenai komponen
ekosistem
mengenai keterkaitan antara kegiatan manusia dngan masalah
kerusakan/ pencemaran lingkungan dan pelestarian lingkungan
Pertemuan Ke- 2

(Menit)
I. Kegiatan Awal
- Guru mengingat kebali pelajaran sebelumnya dengan memberikan
pertanyaan mengenai Ekosistem 15
II. Kegiatan inti
1. Eksplorasi 60
- Guru dan siswa menganalisis dampak lingkungan akibat kegiatan
manusia

RPP
2. Elaborasi
- Guru dan siswa mendiskusikan dampak berbagai bahan pencemar
terhadap lingkungan, upaya pencegahan pencemaran lingkungan
3. Konfirmasi
- Guru menyimpulkan materi yang diajarkan pada pertemuan ini yaitu
mengenai pencemaran
mengenai limbah dan penanganannya
Pertemuan Ke- 3

(Menit)
I. Kegiatan Awal
pertanyaan mengenai pencemaran 15
II. Kegiatan inti
1. Eksplorasi 60
- Guru dan siswa mendiskusikan mengenai limbah
2. Elaborasi
- Guru dan siswa mendiskusikan dampak berbagai bahan pencemar

RPP
terhadap lingkungan, upaya pencegahan pencemaran lingkungan
3. Konfirmasi
- Guru menyimpulkan materi yang diajarkan pada pertemuan ini yaitu
mengenai pencemaran
mengenai limbah dan penanganannya
Pertemuan Ke- 4

(Menit)
I. Kegiatan Awal
pertanyaan mengenai macam-macam limbah
15
II. Kegiatan inti

1. Eksplorasi
- Guru dan siswa mendiskusikan mengenai penanganan limbah
2. Elaborasi
- Guru dan siswa mendiskusikan berbagai hasil daur ulang 60
3. Konfirmasi
- Guru menyimpulkan materi yang diajarkan pada pertemuan ini yaitu 15
mengenai penanganan limbah
- Siswa menjawab pertanyaan guru

RPP
- Guru menugaskan siswa untuk membuat produk daur ulang limbah
Pertemuan Ke- 5

(Menit)
ULANGAN 90

V. Evaluasi
 Tes tulis (soal Terlampir)
VII. Penilaian
 LKS
 Hasil karya daur ulang limbah


NIP: 19590416 198803 1 006

RPP

(RPP)
Nama Sekolah : .........................

Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1
Pertemuan : 1, 2, dan 3
Alokasi Waktu : 6 × 45 menit
Standar Kompetensi: 1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada
tumbuhan
Kompetensi Dasar : 1.1 Merencanakan percobaan pengaruh luar terhadap pertumbuhan
tumbuhan.
Tujuan : 1. Siswa mampu memahami konsep pertumbuhan dan faktor yang
mempengaruhinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
2. Siswa mampu menyusun rencana penelitian pengaruh faktor
tertentu terhadap pertumbuhan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Karakter siswa yang diharapkan :
 Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.

RPP
 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
 Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
I. Indikator Pencapaian Kompetensi

 Menemukan adanya gejala pertumbuhan dan perkembangan
 Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan pada tumbuhan
 Merumuskan masalah berdasarkan gejala pertumbuhan yang ditemukan
 Merumuskan hipotesis dari rumusan masalah yang sudah dirumuskan
 Merumuskan variabel penelitian untuk menguji hipotesis
 Menyusun unit-unit penelitian
 Membuat tabel pengamatan
 Menyusun rencana penelitian tertulis
II. Materi Ajar

 Pengertian pertumbuhan dan perkembangan
 Faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan pada tumbuhan
1. faktor internal
2. faktor eksternal
 Menyusun rencana penelitian
III.Metode Pembelajaran
Pengamatan – Diskusi – Penugasan – Presentasi
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Melengkapi peta konsep  Studi membaca dan  Siswa dapat Menemukan
 Merumuskan pengertian diskusi untuk memahami adanya gejala
pertumbuhan dan konsep pertumbuhan dan pertumbuhan dan
perkembangan perkembangan serta perkembangan
 Mengumpulkan mengidentifikasi faktor-  Siswa dapat
informasi faktor-faktor faktor yang Mengidentifikasi faktor-
yang mempengaruhi mempengaruhi faktor yang mempengaruhi
pertumbuhan pertumbuhan pada pertumbuhan pada
 Menemukan adanya tumbuhan tumbuhan
gejala pertumbuhan  Tugas kegiatan 1.1  Siswa dapat Merumuskan
 Merumuskan masalah Pertumbuhan dan masalah berdasarkan
 Merumuskan hipotesis perkembangan tumbuhan gejala pertumbuhan yang
 Menyusun variabel  Diskusi menyusun ditemukan
penelitian rencana penelitian  Siswa dapat Merumuskan
 Membuat rencana  Presentasi rencana hipotesis dari rumusan
penelitian tertulis penelitian masalah yang sudah
dirumuskan
 Siswa dapat Merumuskan

RPP

variabel penelitian untuk
menguji hipotesis
 Siswa dapat Menyusun
unit-unit penelitian
 Siswa dapat Membuat
tabel pengamatan
 Siswa dapat Menyususun
rencana penelitian tertulis
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 1 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal (10 menit)
IV. Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi adanya gejala pertumbuhan terutama
pada tumbuhan.
V. Siswa bersama guru merumuskan pengertian pertumbuhan.
B. Kegiatan inti (60 menit)
2. Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
 Siswa bersama guru mendiskusikan perkembangan biji dan bakal buah. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
1. Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
 Siswa bersama guru mendiskusikan pertumbuhan primer dan sekunder pada
tumbuhan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
 Siswa bersama guru mendiskusikan pengaruh beberapa faktor luar (eksternal)
terhadap pertumbuhan tumbuhan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
 Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa faktor dalam (internal) terhadap
pertumbuhan tumbuhan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
Jawab, Peduli lingkungan);
1. Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);

RPP

Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
C. Kegiatan akhir (20 menit)
 Guru menanyakan kembali kepada siswa konsep pertumbuhan dan faktor yang
mempengaruhinya untuk mengambil kesimpulan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
 Guru menugaskan siswa untuk melaksanakan eksperimen dengan Kegiatan 1.1.
Pertumbuhan dan perkembangan pada buku halaman 16 di rumah. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Guru menanyakan hasil penugasan dari Kegiatan 1.1. (nilai yang ditanamkan:
 Siswa bersama guru mendiskusikan penerapan metode ilmiah dengan
menggunakan Kegiatan 1.1. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,

2. Eksplorasi
 Guru membagi siswa dalam kelas menjadi beberapa kelompok. (nilai yang
3. Elaborasi
 Guru menugaskan siswa dalam kelompok untuk membuat rencana penelitian
untuk menguji adanya pengaruh faktor tertentu terhadap pertumbuhan dengan
menggunakan Proyek di buku halaman. 23. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
 Siswa dalam kelompok berdiskusi untuk penyusunan rencana penelitian. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
4. Konfirmasi

RPP
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
 Guru mengecek hasil masing-masing kelompok apabila belum selesai dapat
diselesaikan di luar jam pelajaran. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
 Guru menugaskan siswa untuk mempersiapkan presentasi hasil diskusi pada
pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
 Siswa dibantu guru mempersiapkan ruang kelas untuk presentasi.
 Guru mengatur urutan kelompok untuk presentasi.

5. Eksplorasi
 Masing-masing kelompok secara bergantian melakukan presentasi. (nilai yang
 Siswa yang tidak presentasi memberikan tanggapan, saran, dan usulan. (nilai yang
6. Elaborasi
 Guru memberikan penilaian dan saran untuk perbaikan rencana penelitian setelah
satu kelompok tampil presentasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
7. Konfirmasi

RPP

Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
 Guru menugaskan siswa untuk melakukan penelitian secara mandiri sesuai dengan
rencana penelitian yang sudah disepakati. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
V. Alat/ Bahan/ Sumber

 Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis
 Buku kerja siswa IIIA, Ign. Khristiyono, Esis
 Alat bantu presentasi
VI. Penilaian
 Tugas kelompok penyusunan proposal
 Presentasi proposal penelitian
...............,...................
Mengetahui
Kepala SMA/MA Guru Mata Pelajaran
........................... ...................................
NIP./NIK. NIP./NIK.

RPP
(RPP)

Pertemuan : -
Standar Kompetensi: 1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada
tumbuhan
Kompetensi Dasar : 1.2 Melaksanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadap
pertumbuhan tumbuhan
Tujuan : Siswa mampu melaksanakan penelitian pengaruh beberapa
faktor yang mempengaruhi pertumbuhan, mencatat hasil, dan
menyusun laporan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,

 Menyiapkan alat dan bahan
 Memberikan perlakuan
 Mengukur hasil dan mencatat dalam tabel pengamatan
 Menganalisis data hasil pengamatan
 Menyimpulkan hasil penelitian
 Menyusun laporan tertulis hasil penelitian
II. Materi Ajar

 Membuat unit-unit penelitian
 Memberi perlakuan
 Mengukur kecepatan pertumbuhan
 Mencatat hasil pengukuran dalam tabel pengamatan
 Mengolah data hasil pengamatan
 Menarik kesimpulan berdasarkan data yang diolah
 Melaporkan hasil penelitian
III. Metode Pembelajaran

Eksperimen

RPP
 Pelaksanaan penelitian  Membuat unit-unit  Siswa dapat Menyiapkan
kelompok di luar jam penelitian alat dan bahan
pelajaran  Memberi perlakuan  Siswa dapat Memberikan
 Mengukur kecepatan perlakuan
pertumbuhan  Siswa dapat Mengukur
 Mencatat hasil hasil dan mencatat dalam
pengukuran dalam tabel tabel pengamatan
pengamatan  Siswa dapat Menganalisis
 Mengolah data hasil data hasil pengamatan
pengamatan  Siswa dapat
 Menarik kesimpulan Menyimpulkan hasil
berdasarkan data yang penelitian
diolah  Siswa dapat Menyusun
 Melaporkan hasil laporan tertulis hasil
penelitian penelitian

A. Kegiatan awal
 Siswa dibantu guru mempersiapkan ruang kelas untuk presentasi.
 Guru mengatur urutan kelompok untuk presentasi.
B. Kegiatan inti
8. Elaborasi
 Seluruh kegiatan dilaksanakan secara mandiri oleh kelompok. Sambil menunggu
semua kelompok selesai melakukan penelitian dan mempresentasikan hasilnya
kegiatan belajar dapat dilanjutkan dengan KD selanjutnya. (nilai yang
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
9. Konfirmasi
C. Kegiatan akhir
 Guru menugaskan siswa untuk melakukan penelitian secara mandiri sesuai dengan
rencana penelitian yang sudah disepakati. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja

RPP

VI. Penilaian
 Tugas laporan hasil penelitian
...............,...................
Mengetahui
........................... ...................................
NIP./NIK. NIP./NIK.

RPP
(RPP)

Pertemuan : 4 dan 5
Standar Kompetensi : 1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada
tumbuhan
Kompetensi Dasar : 1.3 Mengkomunikasikan hasil percobaan pengaruh faktor luar
terhadap pertumbuhan tumbuhan
Tujuan : Siswa dapat mengkomunikasikan hasil penelitian secara
tertulis dan lisan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,

 Mempresentasikan hasil penelitian secara lisan
II. Materi Ajar

 Tehnik presentasi
Penugasan - Diskusi- Presentasi
 Presentasi laporan hasil  Menyusun hasil  Siswa dapat
penelitian oleh masing- penelitian dalam bentuk Mempresentasikan hasil
masing kelompok laporan tertulis penelitian secara lisan
 Menyusun laporan
penelitian untuk
presentasi
 Mempresentasikan hasil
penelitian

RPP
10. Eksplorasi
I. Guru menjelaskan teknis pelaksanaan presentasi.
II. Guru mengatur urutan presentasi tiap kelompok.
11. Elaborasi
 Siswa dalam kelompok mempresentasikan hasil penelitiannya. Siswa lain
yang tidak presentasi memperhatikan dan memberi tanggapan. (nilai yang
1. Konfirmasi
 Guru memberi penilaian umum pelaksanaan presentasi. (nilai yang ditanamkan:
Pertemuan 5 (2 X 45 menit)
2. Eksplorasi
 Guru memberi kesempatan kelompok untuk presentasi sesuai dengan urutan yang
sudah disepakati.
3. Elaborasi
 Siswa dalam kelompok mempresentasikan hasil penelitiannya. Siswa yang tidak
presentasi memperhatikan dan memberi tanggapan. (nilai yang ditanamkan:

RPP
4. Konfirmasi
 Guru memberikan kesimpulan akhir presentasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
V. Alat / Bahan/ Sumber

 Alat bantu presentasi
VI. Penilaian
 Presentasi
...............,...................
Mengetahui
........................... ...................................
NIP./NIK. NIP./NIK.

RPP
(RPP)

Pertemuan : 6 dan 7
Standar Kompetensi : 2. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme
Kompetensi Dasar : 2.1 Mendeskripsikan fungsi enzim dalam proses metabolisme
Tujuan : 1. Siswa mampu menjelaskan struktur enzim dan fungsinya dalam
reaksi metabolisme. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
2. Siswa mampu menguji prinsip kerja enzim dengan eksperimen.
(nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);

 Mendeskripsikan struktur enzim
 Menguji kerja enzim dengan enzim
 Menyimpulkan prinsip kerja enzim
II. Materi Ajar

 Struktur enzim
 Prinsip kerja enzim
Eksperimen - Dikusi
 Menguji kerja enzim  Membaca buku,  Siswa dapat
dengan eksperimen mengumpulkan Mendeskripsikan struktur
 Menyimpulkan faktor- informasi dan diskusi enzim
faktor yang tentang struktur enzim  Siswa dapat Menguji kerja
mempengaruhi kerja dan prinsip kerja enzim enzim dengan enzim
enzim  Melakukan eksperimen  Siswa dapat

RPP

 Mendeskripsikan prinsip kerja enzim Menyimpulkan prinsip
kerja enzim kerja enzim

 Guru menunjukkan beberapa aktivitas yang membutuhkan energi.
 Guru menanyakan asal energi yang digunakan oleh tubuh.
 Guru bersama siswa mendiskusikan pengertian metabolisme.
 Guru bersama mendiskusikan peranan enzim dalam reaksi metabolisme.
5. Eksplorasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan struktur enzim. (nilai yang ditanamkan:
1. Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan cara kerja enzim. (nilai yang ditanamkan:
 Siswa bersama guru mendiskusikan sifat-sifat enzim sebagai biokatalisator. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
 Siswa bersama guru mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi kerja
enzim. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
1. Konfirmasi
 Guru menyimpulkan peranan, struktur, cara kerja, dan faktor yang mempengaruhi
kerja enzim. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);

RPP
 Guru membagi kelompok untuk Kegitan praktikum 2.1 pada pertemuan,
berikutnya dan menugaskan masing-masing kelompok untuk membawa hati untuk
kegiatan praktikum. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Guru membagi kelompok dan meminta siswa untuk menyiapkan
eksperimen. pengaruh konsentrasi substrat terhadap aktivitas enzim dengan
menggunakan Kegiatan 2.1.
 Siswa menyiapkan alat dan bahan untuk kegiatan 2.1
2. Eksplorasi
 Siswa melakukan eksperimen dengan Kegiatan 21. (nilai yang ditanamkan:
 Siswa mencatat hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
3. Elaborasi
 Siswa menyimpulkan hasil eksperimen dan menjawab pertanyaan untuk
diskusi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
 Siswa menyusun laporan hasil praktikum. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
4. Konfirmasi
 Siswa bersama guru menyimpulkan hasil praktikum. (nilai yang ditanamkan:

RPP
 Siswa mengumpulkan laporan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,

VI. Penilaian
 Laporan hasil praktikum
...............,...................
Mengetahui
........................... ...................................
NIP./NIK. NIP./NIK.

RPP
(RPP)

Pertemuan : 8 , 9, 10 , 11, dan 12
Kompetensi Dasar : 2.2 Mendeskripsikan proses katabolisme dan anabolisme
karbohidrat
Tujuan : Siswa dapat membedakan dan mendeskripsikan proses
katabolisme dan anabolisme karbohidrat. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);

 Mendefinisikan pengertian metabolisme
 Menguji reaksi respirasi dengan eksperimen
 Mendeskripsikan tahap-tahap reaksi respirasi
 Membandingkan respirasi aerob dan anerob berdasarkan ATP yang dihasilkan
 Menguji proses fotosintesis dengan eksperimen
 Mendeskripsikan tahap-tahap reaksi fotosintesis.
II. Materi Ajar

 Proses respirasi
 Tahap-tahap reaksi respirasi
 Proses fotosintesis
 Tahap-tahap reaksi fotosintesis
Diskusi-Eksperimen-Penugasan
 Membuktikan reaksi  Melakukan diskusi cara  Siswa dapat Diskusi
respirasi membuktikan reaksi menunjukkan adanya
 Mendeskripsikan tahap- respirasi reaksi respirasi

RPP

tahap reaksi respirasi  Mendiskusikan tahap-  Siswa dapat
 Membedakan reaksi tahap reaksi respirasi Mendeskripsikan tahap-
respirasi anaerob dengan  Mendiskusikan tahap reaksi respirasi
reaksi aerob berdasarkan perbedaan reaksi  Siswa dapat
energi yang dihasilkan respirasi aerob dan Membandingkan respirasi
anaerob aerob dan anerob
 Melakukan eksperimen berdasarkan ATP yang
untuk membuktikan dihasilkan
reaksi fotosinteisis  Siswa dapat Menguji
 Mendiskusikan tahap- proses fotosintesis dengan
tahap reaksi fotosintesis eksperimen
 Penugasan membuat  Siswa dapat
bagan proses Mendeskripsikan tahap-
metabolisme tahap reaksi fotosintesis
 Siswa dapat Penugasan
membuat bagan
metabolisme
VI. Langkah-Langkah Pembelajaran

 Guru menanyakan pengertian katabolisme dan contoh reaksi katabolisme.
 Guru menunjukkan beberapa gejala yang menunjukkan adanya proses respirasi.
 Guru bersama siswa mendiskusikan peranan respirasi bagi manusia.
5. Eksplorasi
 Guru menjelaskan reaksi umum respirasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
1. Elaborasi
 Guru meminta siswa dalam kelompok mendiskusikan cara membuktikan
reaksi respirasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan);
 Siswa menjelaskan cara membuktikan reaksi respirasi hasil diskusi kelompok.
lingkungan);
1. Konfirmasi

RPP
 Guru bersama siswa menyimpulkan proses respirasi. (nilai yang ditanamkan:
 Guru menjelaskan bahwa reaksi respirasi sebenarnya merupakan rangkaian
banyak reaksi yang dapat dikelompokkan menjadi glikolisis, siklus Krebs, dan
sistem transpor elektron. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
 Guru menugaskan siswa mempelajari tahap-tahap reaksi respirasi. (nilai yang
 Guru menjelaskan bahwa reaksi respirasi bukanlah merupakan reaksi tunggal,
tetapi merupakan rangkaian reaksi yang dapat dikelompokkan menjadi glikolisis,
siklus Krebs, dan sistem transpor elektron.
 Dengan menggunakan Gambar 2.15, guru menjelaskan hubungan antara ketiga
tahap reaksi tersebut dalam proses respirasi.
2. Eksplorasi
 Dengan menggunakan Gambar 2.16, siswa mendiskusikan tahap-tahap reaksi
glikolisis. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
 Berdasarkan tahap-tahap reaksi glikolisis siswa mendiskusikan pengertian
glikolisis dilihat dari aspek zat yang masuk, hasil, dan tempat berlangsungnya.
(nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
3. Elaborasi
 Dengan menggunakan Gambar 2.17, siswa mendiskusikan tahap-tahap reaksi pada
siklus Krebs. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);

RPP
 Berdasarkan tahap-tahap siklus Krebs siswa menyimpulkan pengertian siklus
krebs dilihat dari zat yang masuk, hasil, dan tempat berlangsungnya. (nilai yang
 Dengan menggunakan Gambar 2.18, siswa mendiskusikan proses transpor
elektron dan hasilnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
4. Konfirmasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan hasil repirasi apabila yang masuk dalam
reaksi fotosintesis adalah glukosa. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
 Guru menjelaskan bahwa makhluk hidup dapat melakukan dua macam reaksi
repirasi yaitu respirasi aerob dan anaerob.
 Siswa mendiskusikan perbedaan pengertian reaksi aerob dan anaerob.
 Siswa bersama guru mendiskusikan hubungan antara respirasi anaerob dan
fermentasi.
5. Eksplorasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa reaksi fermentasi. (nilai yang
6. Elaborasi
 Siswa menyimpulkan jumlah ATP yang dihasilkan dalam fermentasi. (nilai yang
7. Konfirmasi

RPP
 Siswa bersama guru menyimpulkan perbedaan reaksi repirasi aerob dan anaerob
dilihat dari ATP yang dihasilkan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
 Guru meminta siswa untuk mempersiapkan Kegiatan 2.2 (daun Geranium sudah
disiapkan beberapa hari sebelumnya.
 Siswa mengambil alat dan bahan yang dibutuhkan untuk kegiatan eksperimen.
8. Eksplorasi
 Siswa melakukan kegiatan pengujian daun Geranium dengan menggunakan
Kegiatan 2.2. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
9. Elaborasi
 Siswa mencatat hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
10. Konfirmasi
 Guru menjelaskan reaksi umum fotosintesis. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Siswa bersama guru menyimpulkan hubungan antara hasil eksperimen dengan
reaksi fotosintesis. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,

RPP
lingkungan);
 Siswa bersama guru mendiskusikan struktur daun dan bagian daun (kloroplas)
tempat berlangsungnya fotosintesis. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
 Guru menjelaskan pengertian reaksi anabolisme.
 Siswa bersama guru mendiskusikan contoh reaksi fotosintesis dan kemosintesis
sebagai contoh reaksi anabolisme.
 Guru mengingatkan kembali stuktur kloroplas (grana dan stroma) dan peranannya
dalam fotosintesis.
11. Eksplorasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan pengikatan energi cahaya matahari dalam
reaksi terang fotosintesis dan hasilnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
12. Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan penggunaan hasil reaksi terang untuk
pembentukan glukosa dalam reaksi gelap (siklus Calvin). (nilai yang
13. Konfirmasi
 Siswa menyimpulkan proses fotosintesis dan hasilnya. (nilai yang ditanamkan:
 Guru menugaskan siswa siswa membuat bagan atau skema proses metabolisme
dengan Kegiatan 2.3. Media yang digunakan bebas bisa berupa kertas maupun
menggunakan power point. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,

RPP

VI. Penilaian
 Laporan hasil praktikum
 Bagan proses metabolisme
...............,...................
Mengetahui
........................... ...................................
NIP./NIK. NIP./NIK.

RPP
(RPP)

Pertemuan : 13
Kompetensi Dasar : 2.3 Menjelaskan keterkaitan antara proses metabolisme
karbohidrat dengan metabolisme lemak dan protein
Tujuan : Siswa mampu membedakan dan menjelaskan keterkaitan antara
metabolisme karbohidrat dengan metabolisme lemak dan protein.
lingkungan);

 Mendeskripsikan hubungan katabolisme lemak,
protein, dan karbohidrat
II. Materi Ajar

 Proses katabolisme lemak
 Proses katabolisme protein
 Hubungan proses katabolisme lemak, protein, dan
karbohidrat
Diskusi
 Mendeskripsikan proses  Mendiskusikan  Siswa dapat
katabolisme lemak hubungan metabolisme Mendeskripsikan
 Mendeskripsikan proses lemak, protein, dan hubungan katabolisme
katabolisme protein karbohidrat lemak, protein, dan
 Mendeskripsikan karbohidrat
hubungan katabolisme
karbohidrat, lemak, dan

RPP

protein

 Guru menjelaskan bahwa dalam sel tidak hanya karbohidrat yang bisa menjadi
bahan katabolisme untuk memperoleh energi, tetapi lemak dan protein juga.
14. Eksplorasi
 Dengan menggunakan Gambar 2.29, siswa bersama guru menjelaskan
hubungan antara katabolisme karbohidrat, lemak, dan protein. (nilai yang
1. Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan perbandingan jumlah energi pada
katabolisme karbohidrat, protein, dan lemak. (nilai yang ditanamkan:
1. Konfirmasi
 Siswa bersama guru menyimpulkan hubungan proses katabolisme karbohidrat,
lemak, dan protein. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
 Siswa bersama guru menyimpulkan perbandingan jumlah energi yang dihasilkan
pada metabolisme karbohidrat, lemak, dan protein. (nilai yang ditanamkan:

 Buku kerja siswa 1IIA, Ign. Khristiyono, Esis

RPP
VI. Penilaian
...............,...................
Mengetahui
........................... ...................................
NIP./NIK. NIP./NIK.

RPP
(RPP)
Mata Pelajaran :
Biologi
Kelas/ Semester :
XII (Duabelas)/ 1
Pertemuan :
14, 15, dan 16
Alokasi Waktu :
6 × 45 menit
Standar Kompetensi :
3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip
hereditas serta implikasinya pada saling temas
Kompetensi Dasar : 3.1 Menjelaskan konsep gen, DNA, dan kromosom
Tujuan : Siswa mampu membedakan dan menjelaskan tentang gen,
DNA, dan kromosom. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai

 Mendeskripsikan hubungan sel, kromosom, gen, dan DNA
 Mendeskripsikan struktur DNA
 Mendeskripsikan proses replikasi DNA
 Mendeskripsikan struktur RNA
 Membedakan DNA dan RNA
II. Materi Ajar

 Struktur sel dan kromosom
 Hubungan kromosom, gen, dan DNA
 Struktur DNA
 Replikasi DNA
Eksperimen-Diskusi
 Menyimpulkan  Membaca buku dan  Siswa dapat
hubungan antara mengumpulkan Mendeskripsikan
kromosom, gen, dan informasi untuk hubungan sel, kromosom
DNA dengan membuat peta konsep gen, dan DNA
mengamati gambar  Diskusi hubungan antara  Siswa dapat

RPP

 Mendeskripsikan kromosom, gen, dan Mendeskripsikan struktur
beberapa eksperimen DNA DNA
untuk menemukan  Diskusi struktur DNA  Siswa dapat
struktur penyusun gen dan RNA Mendeskripsikan proses
 Menggambar struktur  Diskusi replikasi DNA replikasi DNA
molekul DNA  Siswa dapat
 Mendeskripsikan Mendeskripsikan struktur
eksperimen untuk RNA
menemukan struktur 3  Siswa dapat Membedakan
dimensi DNA DNA dan RNA
IV. Langkah-langkah Pembelajaran

 Guru mengidentifikasi pemahaman siswa tentang gen (sifat yang
dapat diturunkan) dengan memberi pertanyaan-pertanyaan untuk diskusi.
2. Eksplorasi
 Dengan diberikan gambar sel, siswa diminta untuk mengidentifikasi bagian sel
yang membawa sifat gen. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
3. Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan struktur dan fungsi kromosom sebagai tempat
gen tersimpan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Guru memberikan gambar kariotipe manusia siswa memotong-motong gambar
tersebut dan mengurutkan berdasarkan ukurannnya dengan menggunakan
lingkungan);
 Siswa bersama guru mendiskusikan hubungan antara kromosom, gen, dan DNA.
 Siswa bersama guru mendiskusikan simbol gen dan alel. (nilai yang ditanamkan:

RPP
4. Konfirmasi
 Siswa bersama guru menyimpulkan hubungan antara kromosom, gen, dan DNA.
 Guru menjelaskan bahwa gen tersusun atas molekul DNA.
 Guru menjelaskan beberapa hasil penelitian tentang DNA
(misalnya aturan Chargaf dan foto sinar X molekul DNA).
5. Eksplorasi
 Guru bersama siswa mendiskusikan komponen penyusun molekul DNA
(Deoksiribosa, basa nitrogen, dan gugus fosfat). (nilai yang ditanamkan:
6. Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan arti penting temuan chargaf dan foto sinar X
DNA bagi penemuan struktur tiga dimensi DNA oleh Watson dan Crick. (nilai
 Dengan menggunakan Gambar 3.11 dan 3.13 atau model DNA, siswa bersama
guru mendiskusikan struktur tiga dimensi DNA menurut Watson dan Crick. (nilai
 Dengan menggunakan Gambar 3.14, siswa mendikusikan berbagai hipotesis
replikasi DNA dan menentukan yang paling benar. (nilai yang ditanamkan:
7. Konfirmasi

RPP
 Siswa bersama guru menyimpulkan struktur DNA dan proses Replikasi DNA.
A. Kegiatan awal
 Guru menanyakan kembali struktur DNA sebagai substansi
genetika.
 Guru menjelaskan bahwa selain DNA sebagai substansi genetika
DNA juga berkaitan dengan molekul RNA.
B. Kegiatan inti
8. Eksplorasi
 Siswa bersama mendiskusikan struktur RNA. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
9. Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan DNA dan RNA. (nilai yang
 Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai jenis RNA dan fungsinya. (nilai
10. Konfirmasi
C. Kegiatan akhir
 Siswa bersama guru mendiskusikan struktur dan fungsi RNA. (nilai yang

RPP

VI. Penilaian
...............,...................
Mengetahui
........................... ...................................
NIP./NIK. NIP./NIK.

RPP
(RPP)

Pertemuan : 17
Standar Kompetensi: 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas
serta implikasinya pada saling temas
Kompetensi Dasar : 3.2 Menjelaskan hubungan gen, DNA-RNA-Polipeptida dan proses
sintesis protein
Tujuan : Siswa mampu menjelaskan hubungan antara gen, DNA, RNA,
polipeptida, dan proses sintesis protein. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,

 Menjelaskan kode genetik (Kodon)
 Mendeskripsikan proses sintesis protein
II. Materi Ajar

 Kode genetik
 Sintesis protein
Diskusi
 Mendeskripsikan  Diskusi hubungan antara  Siswa dapat Menjelaskan
eksperimen untuk genotip dan fenotip kode genetik (Kodon)
menunjukkan hubungan  Diskusi pengaturan kode  Siswa dapat
antara sifat gen dan sifat genetika (kodon) Mendeskripsikan proses
fenotip  Diskusi proses sintesis sintesis protein
 Mendeskripsikan proses protein
sintesis protein

RPP
Pertemuan I7 (2 × 45 menit)
 Guru menanyakan kembali struktur DNA dan RNA.
 Guru menanyakan kembali macam basa nitrogen yang terdapat dalam DNA dan
RNA.
11. Eksplorasi
 Guru menjelaskan hubungan antara sifat genotip dengan sifat fenotip. (nilai yang
12. Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan sistem pengaturan kode genetik (Kodon).
 Dengan menggunkan Gambar 3.21, 3.22, dan 3.23, siswa mendiskusikan proses
sintesis protein. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
13. Konfirmasi
 Siswa bersama guru menyimpulkan hubungan antara DNA, RNA, kode genetik,
dan sintesis protein. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
V. Alat / Bahan/ Sumber

VI. Penilaian

RPP
...............,...................
Mengetahui
........................... ...................................
NIP./NIK. NIP./NIK.

RPP
(RPP)

Pertemuan : 18, 19, dan 20
Standar Kompetensi : 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip
Kompetensi Dasar : 3.3 Menjelaskan keterkaitan antara proses pembelahan mitosis dan
meiosis dengan pewarisan sifat
Tujuan : 1. Siswa mampu membedakan dan menjelaskan proses
pembelahan mitosis dan meiosis, serta keterkaitannya dengan
pewarisan sifat. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
2. Siswa mampu menjelaskan proses gonetogenesis. (nilai yang
lingkungan);

 Menggambar siklus sel
 Mendeskripsikan tahap-tahap pembelahan mitosis berdasarkan foto sel yang sedang
membelah
 Mengamati pembelahan sel
 Membedakan pembelahan mitosis dan meiosis
 Mendeskripsikan tahap-tahap pembelahan meiosis.
II. Materi Ajar

 Siklus sel
 Mitosis
 Meiosis
 Gemetogenesis
III. Metode pembelajaran

Pengamatan-Diskusi

RPP
 Menggambar tahap-  Membaca dan  Siswa dapat Menggambar
tahap pembelahan sel mengumpulkan siklus sel
berdasarkan foto informasi untuk  Siswa dapat
mikroskopis sel yang membuat peta konsep Mendeskripsikan tahap-
sedang membelah  Diskusi proses tahap pembelahan mitosis
 Mendeskripsikan tahap- pembelahan sel berdasarkan foto sel yang
tahap pembelahan  Diskusi proses sedang membelah
berdasarkan gambar sel pembelahan meiosis  Siswa dapat Mengamati
 Membedakan  Diskusi gametogenesis pembelahan sel
pembelahan mitosis dan  Siswa dapat Membedakan
meiosis pembelahan mitosis dan
 Mendeskripsikan proses meiosis
pembelahan meiosis.  Siswa dapat
 Menggamabar tahap- Mendeskripsikan tahap-
tahap pembelahan tahap pembelahan meiosis
meiosis

 Guru mengingatkan kembali adanya gejala pertumbuhan.
 Guru menayakan kepada siswa hubungan antara pertumbuhan dan
pembelahan sel.
14. Eksplorasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan pembelahan amitosis, mitosis, dan
meiosis dilihat dari aspek proses dan hasilnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
15. Elaborasi
 Siswa mendiskusikan proses dan contoh pembelahan amitosis. (nilai yang
 Dengan menggunakan Gambar 4.3, siswa bersama guru mendiskusikan sikuls sel
(tahap G1, S, G2, dan fase mitotik). (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
 Dengan menggunakan Gambar 4.4, siswa bersama guru mendiskusikan profase,
metafase, anafase, dan telofase pada pembelahan mitosis. (nilai yang

RPP
16. Konfirmasi
 Siswa bersama guru menyimpulkan pengertian pembelahan sel, siklus sel, dan
fase-fase pembelahan mitosis. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
 Guru menanyakan kembali tahap-tahap pada pembelahan mitosis.
 Guru meminta siswa untuk melakukan pengamatan pembelahan sel dengan
Kegiatan 4.1 (apabila tidak memungkinkan pengamatan dapat dilakukan dengan
pengmatan preparat awetan atau foto mikroskopis).
17. Eksplorasi
 Siswa menyiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan. (nilai yang ditanamkan:
 Siswa melakukan pengamatan dengan menggunakan mikroskop. (nilai yang
 Siswa menentukan fase pembelahan sel pada sel-sel yang teramati. (nilai yang
18. Elaborasi
 Siswa menggambar hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
19. Konfirmasi

RPP
 Siswa menyimpulkan hasil pengamatan dengan menjawab pertanyaan diskusi dari
lingkungan);
 Siswa mengumpulkan hasil kegiatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
 Guru menanyakan perbedaan pembelahan mitosis dan
meiosis dilihat dari proses dan hasilnya.
 Guru menjelaskan adanya perbedaan yang mendasar antara
tahap metafase mitosis dengan metafase meiosis I dan anafase mitosis dan anafase
meiosis I.
 Guru menjelaskan bahwa pada meiosis I proses
pembelahannya sama dengan mitosis.
20. Eksplorasi
 Guru menugaskan kepada siswa untuk menjelaskan tahap-tahap pembelahan
meiosis jika diketahui jumlah kromosomnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Siswa mengidentifikasi hasil dari pembelahan meiosis dilihat dari jumlah sel
anakan dan sifat kromosomnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
 Guru menjelaskan keterkaitan antara proses pembelahan mitosis dan meiosis
dengan pewarisan sifat. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
21. Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan proses meiosis yang terjadi pada
pembentukan gamet (gametogenesis pada hewan). (nilai yang ditanamkan:

RPP
 Siswa bersama guru mendiskusikan proses meiosis pada gametogenesis
tumbuhan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
22. Konfirmasi
 Siswa bersama guru menyimpulkan tahap-tahap meiosis. (nilai yang ditanamkan:
 Siswa bersama guru menyimpulkan proses gametogenesis dan hasilnya. (nilai

VI. Penilaian
 Laporan hasil pengamatan
...............,...................
Mengetahui
........................... ...................................
NIP./NIK. NIP./NIK.

RPP
(RPP)

Pertemuan : 21, 22, 23, dan 24
Kompetensi Dasar : 3.4 Menerapkan prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifat
Tujuan : Siswa memahami prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan
sifat (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung

 Menerapkan pola umum hereditas menurut Mendel
 Menguji hukum mendel dan model perkawinan monohibrid dan dihibrid
 Menerapkan beberapa pola penurunan sifat
 Menerapkan pola-pola hereditas pada manusia.
II. Materi Ajar

 Hukum Mendel
 Pola-pola hereditas
 Genetika manusia
III. Metode Pembelajaran

Eksperimen-Diskusi
 Memahami proses  Diskusi memahami  Siswa dapat Menerapkan
penemuan hukum hukum Mendel pola umum hereditas
Mendel  Diskusi berbagai pola- menurut Mendel
 Memamahmi berbagai pola hereditas  Siswa dapat Menguji
pola hereditas  Diskusi penerapan hukum Mendel dan model
genetika pada manusia perkawinan monohigrid
 Penugasan kegiatan dan dihibrid

RPP

 Siswa dapat Menerapkan
beberapa pola penurunan
sifat
 Siswa dapat Menerapkan
pola-pola hereditas pada
manusia
IV. Langkah-langkah pembelajaran

 Guru menanyakan kembali pengertian gen kepada siswa.
 Guru menjelaskan latar belakang penelitian Mendel dengan
menggunakan kacang kapri.
23. Eksplorasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan prinsip hukum Mendel I (hukum segregasi).
 Siswa menerapkan prinsip hukum Mendel I dalam pembentukan gamet. (nilai
 Siswa menerapkan prinsip hukum Mendel I dengan beberapa kasus perkawinan
monohibrid pada pada kacang kapri. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
24. Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan prinsip hukum Mendel II ( Law of
Independent Assortment). (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
 Siswa menerapkan Hukum Mendel II dalam pembentukan gamet. (nilai yang
 Siswa menerapkan prinsip hukum Mendel II pada beberapa beberapa kasus
perkawinan dihibrid pada kacang kapri. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
 Siswa bersama guru mendiskusikan prinsip Testcross, Backcross, dan persilangan
resiprok. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin

RPP
lingkungan);
25. Konfirmasi
 Siswa bersama guru menyimpulkan hukum Mendel dan implementasinya pada
pewarisan sifat. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Guru menanyakan kembali prinsip hukum Mendel.
 Guru meminta guru menguji kebenaran hukum Mendel dengan model persilangan
menggunakan kancing genetika dengan Kegiatan 5.1.
26. Eksplorasi
 Siswa menyiapkan Kegiatan 5.1 dengan mengambil seperangkat kancing genetika.
 Siswa melakukan pengujian hukum Mendel I dengan model perkawinan
monohibrid dengan menggunakan Kegiatan 5.1. (nilai yang ditanamkan:
 Siswa melanjutkan dengan dengan menguji hukum Mendel II dengan model
perkawinan dihibrid dengan menggunakan petunjuk yang diberikan guru. (nilai
27. Elaborasi
 Siswa mencatat hasil penghitungan dan membulatkan perbandingan. (nilai yang
 Siswa menyimpulkan hasil penghitungan dengan hasil teoritik menurut hukum
Mendel. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin

RPP
lingkungan);
 Siswa menyusun laporan hasil kegiatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
28. Konfirmasi
 Guru mengumpulkan hasil kegiatan setiap kelompok, kemudian menghitung hasil
kelas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
 Siswa menyimpulkan perbandingan antara hasil kelompok dan hasil kelas. (nilai
 Siswa mengumpulkan laporan hasil kegiatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Guru menanyakan kemungkinan perbandingan fenotip keturunan
pada perkawinan monohibrid heterozigot (F2).
 Guru menanyakan kemungkinan perbendingan fenotip keturunan
pada perkawinan dihibrid heterozigot (F2).
 Guru menjelaskan ada pewarisan sifat yang seolah-olah
menyimpang dari hukum Mendel.
29. Eksplorasi
 Guru memberikan contoh karakter yang bersifat intermediet (dominansi tidak
sempurna) lalu siswa menghitung perbandingan fenotip pada F2. (nilai yang
 Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh
dengan perbandingan menurut hukum Mendel dan menyimpulkan penyebab
perbedaan perbendingan yang dihasilkan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,

RPP
 Guru memberikan contoh karakter yang bersifat kodominan, lalu siswa
menghitung perbandingan fenotip pada F2. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
30. Elaborasi
terjadinya perbedaan perbandingan yang dihasilkan. (nilai yang ditanamkan:
 Guru memberikan contoh karakter yang bersifat alel ganda, lalu siswa menghitung
perbandingan fenotip pada F2. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
perbedaan perbandingan yang dihasilkan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Guru memberikan contoh karakter yang bersifat alel letal, lalu siswa menghitung
 Guru memberikan contoh karakter yang bersifat atavisme, lalu siswa menghitung
 Guru memberikan contoh karakter yang bersifat polimeri, lalu siswa menghitung

RPP
dengan perbandingan menurut hukum mendel dan menyimpulkan penyebab
 Guru memberikan contoh karakter yang bersifat kriptomeri, lalu siswa
 Guru memberikan contoh karakter yang bersifat epistasis dan hipotasis, lalu siswa
menghitung perbandingan fenotif pada F2. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Guru memberikan contoh karakter yang bersifat komplementer, lalu siswa
 Guru memberikan contoh terjadinya tautan dan pindah silang, lalu siswa
menghitung perbandingan fenotip keturunannya. (nilai yang ditanamkan:
 Guru memberikan contoh gen yang tertaut kelamin (Sex linked genes), lalu siswa

RPP
31. Konfirmasi
 Siswa bersama menyimpulkan hubungan hukum Mendel dengan berbagai pola
penurunan sifat. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Guru menanyakan kepada siswa apakah prinsip-prinsip hukum Mendel dapat
diterapkan dengan mudah pada manusia.
 Siswa bersama guru mendiskusikan kesulitan mempelajari genetika pada manusia.
 Siswa bersama guru mendiskuikan penggunaan peta silsilah untuk mempelajari
genetika manusia.
32. Eksplorasi
 Guru menjelaskan prinsip pewarisan sifat golongan sistem ABO, MN, dan Rh.
 Guru memberikan beberapa contoh permasalahan golongan darah pada manusia
dan siswa memecahkan permasalahan tersebut. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Guru menjelaskan beberapa kelainan genetis pada manusia. (nilai yang
 Guru memberikan beberapa persoalan gangguan/penyakit genetis pada manusia
dan siswa memecahkan persoalan tersebut. (nilai yang ditanamkan: Jujur,

RPP
33. Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan upaya perbaikan keturunan pada tumbuhan
dan hewan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Siswa bersama guru mendiskusikan upaya perbaikan keturunan pada manusia.
34. Konfirmasi
 Bersama siswa menyimpulkan prinsip penerapan genetika pada manusia. (nilai
 Guru menugaskan siswa untuk mengerjakan Kegiatan 5.3 dan 5.4. Hasil
pengkajian disusun dalam kertas kerja yang dijilid dan dikumpulkan. (nilai yang

 Buku kerja siswa IIIB, Ign. Khristiyono, Esis
VI. Penilaian
 Laporan hasil kegiatan
...............,...................
Mengetahui
........................... ...................................
NIP./NIK. NIP./NIK.

RPP
(RPP)

Pertemuan : 25 dan 26
Alokasi Waktu : 4 × 45 Menit
hereditas serta implikasinya pada salingtemas
Kompetensi Dasar : 3.4 Menjelaskan peristiwa mutasi dan implikasinya dalam
Salingtemas
Tujuan : Siswa mampu menjelaskan perisitwa mutasi. (nilai yang
lingkungan);

 Mendeskripsikan pengertian mutasi
 Mendeskripsikan berbagai model mutasi gen
 Mendeskripsikan berbagai model mutasi kromosom
 Mengubungkan mutasi dan evolusi.
II. Materi Ajar

 Pengertian mutasi
 Macam-macam mutasi:
1. Mutasi gen
2. Mutasi kromosom
Diskusi- Penugasan-Simulasi model
 Menyusun rangkaian  Diskusi pengertian  Siswa dapat
basa nitrogen dan jenis mutasi Mendeskripsikan
asam amino yang  Diskusi mutasi gen pengertian mutasi
dihasilkan  Diskusi mutasi  Siswa dapat
 Menentukan jenis kromosom Mendeskripsikan berbagai

RPP

perubahan susunan basa  Penugasan menyusun model mutasi gen
nitogen dan dampaknya kertas kerja  Siswa dapat
 Mengamati gambar Mendeskripsikan berbagai
genom manusia model mutasi kromosom
 Menentukan perubahan  Siswa dapat
kromosom dan Menghubungkan mutasi
dampaknya dan evolusi
IV. Langkah-Langkah pembelajaran

 Guru mengingatkan kembali adanya sifat yang dapat diwariskan
(gen) dan mekanisme pengaturannya.
 Siswa bersama guru mendiskusikan hal yang akan terjadi
seandainya susunan gen mengalami perubahan.
35. Eksplorasi
 Guru meminta siswa menunjukkan beberapa gejala mutasi baik alami maupun
buatan yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. (nilai yang ditanamkan:
 Siswa mendefinisikan pengertian mutasi berdasarkan gejala-gejala yang dapat
ditemukan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
36. Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan mekanisme terjadinya mutasi. (nilai yang
 Siswa bersama guru mendiskusikan macam-macam mutasi berdasarkan tempat
terjadinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan mutasi tingkat gen dan tingkat
kromosom. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Dengan menggunakan gambar atau model siswa bersama mendiskusikan berbagai
kemungkinan yang akan terjadi pada mutasi gen. (nilai yang ditanamkan:

RPP
 Siswa untuk membuat model mutasi pergesaran kerangka dengan menggunakan
Kegiatan 6.1 dalam kelompok. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
 Siswa mendiskusikan pertanyaan pada Kegiatan 6.1. (nilai yang ditanamkan:
 Siswa membuat laporan Kegiatan 6.1. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
37. Konfirmasi
 Siswa bersama guru menyimpulkan pengertian mutasi, macam-macam mutasi, dan
berbagai kemungkinan yang terjadi pada mutasi gen. (nilai yang ditanamkan:
 Guru menanyakan kembali tentang berbagai macam mutasi dilihat dari tingkat
terjadinya mutasi.
 Guru menanyakan kembali pengertian mutasi kromosom.
38. Eksplorasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan kemungkinan yang terjadi pada mutasi
kromosom. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
39. Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai kelainan yang terjadi pada manusia
yang mengalami mutasi kromosom. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja

RPP
 Siswa bersama guru mendiskusikan peranan mutasi bagi pembentukan spesies
baru dan evolusi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
40. Konfirmasi
 Siswa bersama guru menyimpulkan berbagai macam mutasi kromosom dan
dampaknya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Siswa bersama guru menyimpulkan peranan mutasi bagi proses evolusi. (nilai
 Guru menugaskan siswa untuk menyusun ketas kerja dengan Kegiatan 6.3 atau
diskusi Salingtemas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);

VI. Penilaian
 Ujian kompetensi tertulis
 Tugas kertas kerja
...............,...................
Mengetahui
........................... ...................................
NIP./NIK. NIP./NIK.

RPP

RPP
PERANGKAT PEMBELAJARAN
( RPP )
PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA

Program : IPA
Satuan Pendidikan : SMA / MA
Kelas/Semester : XII/2
Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ...........................
Sekolah : ...........................
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

(KTSP)

RPP

RPP
(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Pertemuan : 27
Standar Kompetensi : 4. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada salingtemas
Kompetensi Dasar : 4.1 Menjelaskan teori, prinsip, dan mekanisme evolusi biologi
Tujuan : Siswa memahami teori, prinsip, dan kemanisme evolusi (nilai yang
lingkungan);

 Mendeskripsikan berbagai pemikiran tentang asal usul kehidupan
 Mendeskripsikan teori evolusi menurut Darwin
II. Materi Ajar

 Hipotesis asal usul kehidupan
 Teori evolusi Darwin
Diskusi
 Menemukan adanya  Membaca buku untuk  Siswa dapat
gejala keanekaragaman menyusun peta konsep Mendeskripsikan berbagai
 Menyusun hipotesis asal  Diskusi teori pemikiran tentang asal-
terbentuknya keanekaragaman usul kehidupan
keanekaragaman hayati makhluk hidup  Siswa dapat
 Menggambar skema  Diskusi pertentangan Mendeskrisikan teori
teori evolusi Darwin teori Abiogenesis dan evolusi menurut Darwin
 Menghubungkan Biogenesis
penemuan hukum  Diskusi memahami teori
hereditas, substansi evolusi

RPP

genetika dan mutasi
dengan teori evolusi
Darwin
IV. Langkah-langkah Pembelajaran

 Guru menunjukkan adanya keanekaragaman yang ada di alam sekitar dan
menanyakan bagaimana hal tersebut dapat terjadi.
 Siswa mencoba mengidentifikasi asal-usul keanekaragaman makhluk hidup.
41. Eksplorasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan pandangan abiogenesis sebagai asal-usul
kehidupan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
42. Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan pandangan biogensis yang menyanggah
pandangan biogenesis untuk menjelaskan asal-usul kehidupan. (nilai yang
 Guru menjelaskan bahwa teori biogenesis benar, tetapi belum dapat menjelaskan
mekanisme terbentuknya asal usul kehidupan dan mekansime terbentuknya
keanekaragaman. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa pandangan evolusi Pra-Darwin.
 Siswa mendiskusikan mekanisme evolusi menurut Darwin. (nilai yang
43. Konfirmasi

RPP

Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
 Siswa menyimpulkan perkembangan pandangan tentang asal-usul kehidupan.
 Siswa menyimpulkan mekanisme evolusi menurut Darwin. (nilai yang

VI. Penilaian
...............,...................
Mengetahui
Kepala SMA Guru Mata Pelajaran
......................... ..............................
NIP. NIP.

RPP
(RPP)

Pertemuan : 28 dan 29
Kompetensi Dasar : 4.2 Mengkomunikaskan hasil studi evolusi biologi
Tujuan : Siswa mampu mengkomunikasikan hasil studi evolusi. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);

 Menujukkkan bukti-bukti evolusi
 Mendeskripsikan ekperimen yang mendasari munculnya teori evolusi biologi dan
kimia
 Menerapkan hukum Handy-Weinberg
II. Materi Ajar

 Bukti-bukti yang mendukung evolusi Darwin
 Teori evolusi biologi dan kimia
 Hukum Hardi-Weinberg
III. Metode pembelajaran

Diskusi -Penugasan
 Menjelaskan  Diskusi percobaan  Siswa dapat Menujukkan
mekanisme seleksi alam Harold Urey bukti-bukti evolusi
dengan menggunakan  Diskusi hukum Hardy-  Siswa dapat
kasus Beston betularia Weinberg Mendeskripsikan
 Menjelaskan  Menonton VCD tentang eksperimen yang
berbagai bukti evolusi evolusi mendasari munculnya teori
 Membuat skema evolusi biologi dan kimia
percobaan untuk  Siswa dapat Menerapkan

RPP

membuktikan evolusi hukum Hardy-Weinberg
biologi dan kimia

 Guru menjelaskan bahwa teori evolusi. Walaupun dianggap benar, tetapi tidak
dapat dibuktikan dengan eksperimen, tetapi hanya dapat dibuktikan dengan fakta-
fakta yang mendukung teori tersebut.
 Guru menanyakan mengapa hal tersebut dapat terjadi?
44. Eksplorasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa fakta langsung yang mendukung
teori evolusi, misalnya adanya variasi, adanya fosil. (nilai yang ditanamkan:
45. Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa fakta tidak langsung yang
mendukung evolusi misalnya biogeografi, palaentologi, homologi organ, struktur
DNA, homologi embrio. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
 Guru menjelaskan bahwa apabila evolusi terjadi, maka di alam akan terjadi proses
spesiasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
 Siswa bersama guru mendiskusikan terjadinya mekanisme proses spesiasi di alam
misalnya isolasi geografis dan isolasi reproduksi. (nilai yang ditanamkan:
46. Konfirmasi

RPP
 Siswa menyimpulkan bukti-bukti yang menunjukkan bahwa evolusi terjadi. (nilai
 Guru menjelaskan bahwa evolusi tidak terjadi secara invidual tetapi terjadi dalam
populasi.
47. Eksplorasi
 Siswa bersama guru menjelaskan hukum Hardy-Weinberg untuk menjelaskan
mekanisme evolusi dalam populasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
48. Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan evolusi kimia dan evolusi biologi untuk
menjelaskan asal-usul kehidupan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
49. Konfirmasi
 Siswa menyimpulkan hukum Hardy-Weinberg. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Siswa menyimpulkan mekanisme evolusi kimia dan biologi.
(Catatan: Apabila tersedia siswa dapat diajak menonton VCD prokontra evolusi
Harun Yahya). (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);

VI. Penilaian

RPP
...............,...................
Mengetahui
......................... ..............................
NIP. NIP.

RPP
(RPP)

Pertemuan : 30
Kompetensi Dasar : 4.3 Menjelaskan kecenderungan baru tentang teori evolusi
Tujuan : Siswa memahami tentang kecenderungan baru teori evolusi.
(nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan);

 Mendeskripsikan peranan mutasi bagi proses evolusi
 Menjelaskan teori evolusi netral
II. Materi Ajar

 Mutasi DNA dan dampaknya
 Teori evolusi netral
 Beberapa pandangan baru tentang teori evolusi
Diskusi -Penugasan
 Mengumpulkan  Diskusi pengaruh mutasi  Siswa dapat
informasi dari berbagai pada mekanisme seleksi Mendeskripsikan peranan
pandangan baru tentang alam mutasi bagi proses evolusi
teori evolusi  Diskusi teori evolusi,  Siswa dapat Menjelaskan
netral teori evolusi netral

RPP
 Guru menjelaskan salah satu faktor yang berpengaruh dalam mekanisme evolusi
adalah adanya mutasi.
50. Eksplorasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan pengaruh mutasi pada mekanisme seleksi
alam menurut teori darwin. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
51. Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan teori evolusi netral. (nilai yang ditanamkan:
 Guru meminta siswa untuk mengumpulkan informasi dari berbagai pandangan
baru tentang teori evolusi dengan memilih salah satu bagian dari Tabel 7.2. (nilai
52. Konfirmasi
 Siswa menyimpulkan perkembangan pandangan tentang asal-usul kehidupan.
 Siswa menyimpulkan mekanisme evolusi menurut Darwin. (nilai yang

 Berbagai sumber informasi tentang evolusi (buku teks, internet, majalah dll)

RPP
VI. Penilaian
...............,...................
Mengetahui
......................... ..............................
NIP. NIP.

RPP
(RPP)

Pertemuan : 31, 32, 33
Standar Kompetensi : 5. Memahami prinsip-prinsip dasar boteknologi serta implikasinya
pada salingtemas
Kompetensi Dasar : 5.1 Menjelaskan arti, prinsip, dasar, dan jenis-jenis bioteknologi
Tujuan : Siswa memahami arti, prinsip, dasar, dan jenis-jenis
bioteknologi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,

 Menjelaskan pengertian bioteknologi
 Membedakan bioteknologi tradisional dan modern
 Menjelaskan prinsip rekayasa genetika dan hasilnya
 Membuat produk bioteknologi tradisional
 Mengekstraksi DNA
o Materi Ajar
 Pengertian bioteknologi
 Perbedaan bioteknologi tradisional dan modern
 Rekayasa genetika
III.Metode pembelajaran
Diskusi-Eksperimen
 Mengumpulkan  Diskusi pengertian  Siswa dapat Menjelaskan
berbagai informasi bioteknologi tradisional pengertian bioteknologi
produk dan proses dan modern  Siswa dapat Membedakan
bioteknologi tradisional  Diskusi penerapan bioteknologi tradisional
 Menjelaskan proses rekayasa genetika pada dan modern
rekayasa genetika dalam bioteknologi  Siswa dapat Menjelaskan

RPP

bioteknologi  Melakukan kegiatan prinsip rekayasa genetika
membuat yogurt dan dan hasilnya
ekstroksi DNA  Siswa dapat Membuat
produk bioteknologi
tradisional
 Siswa dapat
Mengekstraksi DNA
IV. Langkah-langkah pembelajaran

 Guru menunjukkan beberapa produk bioteknologi yang dekat dengan siswa dan
menanyakan proses produksi yang dilakukan.
 Siswa bersama guru mendiskusikan pengertian bioteknologi
B. Kegiatan awal (70 menit)
53. Eksplorasi
 Siswa dan guru mendiskusikan keterkaitan ilmu-ilmu lain dengan perkembangan
bioteknologi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Guru menjelaskan perkembangan rekayasa dan peranannya bagi perkembangan
bioteknologi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
54. Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan pengelompokan bioteknologi tradisional dan
modern dan contoh-contoh aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari. (nilai yang
55. Konfirmasi

RPP
C. Kegiatan inti (10 menit)
 Siswa bersama guru menyimpulkan pengertian bioteknologi dan dasar
pengelompokkan bioteknologi tradisional dan modern. (nilai yang ditanamkan:
 Guru membentuk kelompok dan menugaskan untuk mempersiapkan pembuatan
yogurt dengan menggunakan Kegiatan 8.1. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Guru meminta siswa untuk mempersiapkan pembuatan yogurt
dengan menggunakan Kegiatan 8.1.
56. Eksplorasi
 Siswa mempersiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan termasuk bibit yang sudah
dibuat. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
57. Elaborasi
 Siswa melakukan kegiatan pembuatan yogurt. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Guru mengatur waktu pengamatan hasil kegiatan. (nilai yang ditanamkan:
58. Konfirmasi
 Siswa menyimpan yogurt yang sedang diinkubasi di tempat yang sudah
ditentukan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);

RPP
 Siswa membersihkan tempat dan alat bahan yang digunakan. (nilai yang
 Guru meminta siswa mengamati hasil dan membuat laporan. (nilai yang
 Guru meminta siswa mempersiapkan Kegiatan 8.2. Ekstraksi DNA.
 Siswa mempersiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan.
59. Eksplorasi
 Siswa melakukan eksperimen untuk mengekstraksi DNA sesuai dengan prosedur
yang terdapat dalam Kegiatan 8.2.
 Siswa mengamati hasil eksperimen.
60. Elaborasi
 Siswa mendiskusikan pertanyaan dalam Kegiatan 8.2.
 Siswa menyusun laporan hasil eksperimen.
61. Konfirmasi
 Siswa membersihkan tempat dan alat yang digunakan. (nilai yang ditanamkan:
 Siswa mengumpulkan laporan hasil. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
V. Alat/bahan/sumber

RPP
VI. Penilaian
 Laporan hasil kegiatan
...............,...................
Mengetahui
......................... ..............................
NIP. NIP.

RPP
(RPP)
Nama Sekolah : .........................

Pertemuan : 34
Standar Kompetensi : 5. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya
pada salingtemas
Kompetensi Dasar : 5.2 Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi serta
implikasi hasil-hasil bioteknologi pada Salingtemas
Tujuan : Siswa mempu menjelaskan peran dan hasil-hasil bioteknologi. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);

 Mengumpulkan informasi berbagai produk rekayasa genetika dan dampaknya
 Membuat cerita imajinasi tentang rekayasa genetika
II. Materi Ajar

 Tanaman transgenik dan dampaknya
Diskusi-Penugasan
 Mengumpulkan  Diskusi Salingtemas  Siswa dapat
berbagai metode  Membuat kliping Mengumpulkan informasi
bioteknologi modern berbagai produk rekayasa
dan produknya genetika dan dampaknya
 Menganalisis berbagai  Siswa dapat Membuat
produk bioteknologi dan imajinasi tentang rekayasa
dampaknya genetika

RPP
 Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok.
 Guru meminta siswa mempelajari kasus transgenik pada Salingtemas.
B. Kegiatan iinti (60 menit)
62. Eksplorasi
 Siswa membaca dan berdiskusi untuk menjawab pertanyaan diskusi Salingtemas
dalam kelompok. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
63. Elaborasi
 Siswa merumuskan hasil diskusi dan menuliskannya dalam laporan hasil diskusi.
 Siswa mengumpulkan diskusi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
64. Konfirmasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan kesimpulan tentang tanaman transgenik.
 Guru menugaskan siswa untuk membuat cerita fiksi ilmiah dengan Kegiatan 8.4
sebagai tugas di rumah. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);

 Buku Biologi kelas XII, Dyah Aryulina, Esis
VI. Penilaian
 Laporan diskusi Salingtemas

RPP
 Tugas fiksi ilmiah
...............,...................
Mengetahui
............................................. ............................................
NIP/NIK. NIP/NIK.

RPP Biologi Iera

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Biologi Iera

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Tegalwaru

 Karakter siswa yang diharapkan :

Biologi SMA Negeri 1 TEGALWARU

Biologi SMA Negeri 1 TEGALWARU

Tahapan Pembelajaran Alokasi Waktu

Biologi SMA Negeri 1 TEGALWARU

IV. Alat/ Bahan/ Sumber

Tegalwaru, Juli 2011

Drs. Asep Ma’mun, M.M.Pd Mira Adriani, S.Pd

Biologi SMA Negeri 1 TEGALWARU

Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Tegalwaru

Tujuan : - Siswa dapat menggambar struktur tubuh virus

Biologi SMA Negeri 1 TEGALWARU

II. Metode Pembelajaran

Biologi SMA Negeri 1 TEGALWARU

II. Kegiatan Inti

Biologi SMA Negeri 1 TEGALWARU

II. Kegiatan Inti

Biologi SMA Negeri 1 TEGALWARU

II. Kegiatan Inti

Biologi SMA Negeri 1 TEGALWARU

II. Kegiatan Inti

Biologi SMA Negeri 1 TEGALWARU

II. Kegiatan Inti

Biologi SMA Negeri 1 TEGALWARU

II. Kegiatan Inti

Tahapan Pembelajaran Alokasi Waktu

Biologi SMA Negeri 1 TEGALWARU

Biologi SMA Negeri 1 TEGALWARU

Biologi SMA Negeri 1 TEGALWARU

Biologi SMA Negeri 1 TEGALWARU

VI. Alat/ Bahan/ Sumber

Biologi SMA Negeri 1 TEGALWARU

Tegalwaru, Juli 2011

Drs. Asep Ma’mun, M.M.Pd Mira Adriani, S.Pd

Biologi SMA Negeri 1 TEGALWARU

Biologi SMA Negeri 1 TEGALWARU

 Karakter siswa yang diharapkan :

Biologi SMA Negeri 1 TEGALWARU

 Pembagian daerah fauna Indonesia menurut Walece dan Weber

 Berbagai tipe bioma yang ada di Indonesia meliputi:

1. Hutan hujan tropis

 Berbagai peranan keanekaragaman hayati bagi manusia

 Konservasi (perlindungan) keanekaragaman hayati meliputi:

 Ciri umum Dunia Tumbuhan

 Divisi tumbuhan lumut (Bryophyta) meliputi:

1. Ciri-ciri umum Bryophyta

 Divisi tumbuhan paku (Pteridophyta) meliputi:

1. Ciri umum tumbuhan paku

 Divisi tumbuhan berbiji (Spermatophyta) meliputi:

1. Ciri umum tumbuhan berbiji

Biologi SMA Negeri 1 TEGALWARU

 Ciri umum dunia hewan

 Dasar klasifikasi dunia hewan

II. Metode Pembelajaran

III. Langkah-Langkah Pembelajaran

Tahapan Pembelajaran Alokasi Waktu

Biologi SMA Negeri 1 TEGALWARU

III. Kegiatan penutup

Tahapan Pembelajaran Alokasi Waktu

Biologi SMA Negeri 1 TEGALWARU