SILABUS PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMPN 1 Timpeh

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas / Semester : VIII (Delapan) / 1
Tahun Pelajaran : 2017/2018

Kompetensi Inti
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Mensyukuri kesempatan Pembelajaran KI 1 dan KI 2 dilakukan secara Penilaian KI 1 dan KI 2
dapat mempelajari bahasa tidak langsung (terintegrasi) dalam dilakukan melalui
Inggris sebagai bahasa pembelajaran KI 3 dan KI 4 pengamatan, penilaian diri
pengantar komunikasi oleh peserta didik,
Internasional yang penilaian teman sejawat,
diwujudkan dalam dan jurnal
semangat belajar
2.1 Menunjukkan perilaku
santun dan peduli dalam
melaksanakan komunikasi
interpersonal dengan guru
dan teman.
2.2 Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, percaya diri,
dan bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi transaksional
dengan guru dan teman.
2.3 Menunjukkan perilaku
tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta damai,
dalam melaksanakan
komunikasi fungsional.
3.1 Menerapkan struktur teks
dan unsur kebahasaan
untuk melaksanakan fungsi
sosial dari ungkapan
meminta perhatian,
mengecek pemahaman,
menghargai kinerja yang
baik, dan meminta dan
mengungkapkan pendapat,
serta responnya, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.1 Menyusun teks lisan
sederhana untuk
mengucapkan dan
merespon ungkapan
meminta perhatian,
mengecek pemahaman, dan
menghargai kinerja yang
baik, serta meminta dan
mengungkapkan pendapat
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks
Teks lisan dan tulis untuk (a) Masing-masing menggunakan prosedur yang  Tingkat ketercapaian 8 JP  Buku Teks wajib
meminta perhatian, (b) mengecek sama fungsi sosial (a)  Keteladanan
pemahaman, (c) menghargai Mengamati meminta perhatian, (b) ucapan dan
kinerja yang baik, dan (d)  Terbiasa atau sering mendengar dan mengecek pemahaman, tindakan guru
meminta/ mengungkapkan menyaksikan guru dan warga sekolah lain (c) menghargai kinerja menggunakan
pendapat serta responnya (a) meminta perhatian, (b) mengecek yang baik, dan (d) setiap tindakan
Masing-masing diajarkan secara pemahaman, (c) menghargai kinerja yang meminta/mengungkapka komunikasi
terpisah baik, dan (d) meminta/mengungkapkan n pendapat, serta interpersonal/
 Fungsi sosial pendapat serta meresponnya, dalam responnya. transaksional
Menjaga hubungan bahasa Inggris, bahasa Indonesia, dan  Tingkat kelengkapan dengan benar dan
interpersonal dengan guru dan bahasa lain, dengan unsur kebahasaan dan keruntutan struktur akurat
teman yang dipilih untuk mendekatkan teks (a) meminta  Contoh peragaan
 Struktur teks hubungan interpersonal dengan siswa perhatian, (b) mengecek dalam bentuk
(ungkapan hafalan, tidak perlu (keteladanan). pemahaman, (c) rekaman
dijelaskan tata bahasanya)  Mencontoh keteladanan dengan (a) menghargai kinerja yang CD/VCD/
a. Excuse me. Attention, meminta perhatian, (b) mengecek baik, dan (d) DVD/kaset
please. Yes, please. Alright., pemahaman, (c) menghargai kinerja yang meminta/mengungkapka  Contoh interaksi
dan semacamnya baik, dan (d) meminta/mengungkapkan n pendapat, serta tertulis
b. She’s kind, isn’t she? Yes, pendapat serta meresponnya, dalam responnya.  Contoh teks
she is. Understood? Is it bahasa Inggris dan bahasa lainnya.  Tingkat ketepatan unsur tertulis
clear? Yes, Sir., dan Menanya kebahasaan: tata bahasa,  Sumber dari
semacamnya. Dengan bimbingan dan arahan guru, kosa kata, ucapan, internet, seperti:
c. That’s great. It’s beautiful. menanyakan dan mempertanyakan antara tekanan kata, intonasi, - www.dailyen
Excellent! Thanks you., dan lain tentang perbedaan antara ungkapan (a) ejaan, tanda baca, tulisan glish.com
semacamnya. meminta perhatian, (b) mengecek tangan. - http://americ
d. What do you think? Rudi pemahaman, (c) menghargai kinerja yang  Sikap santun, peduli, anenglish.stat
did it well, didn’t he? Is that baik, dan (d) meminta/mengungkapkan dan percaya diri yang e.gov/files/ae
how you say it? Yes, I think pendapat, serta responnya, dalam bahasa menyertai (a) meminta /resource_file
so. I don’t think so. No., dan Inggris dengan yang ada dalam bahasa perhatian, (b) mengecek s
semacamnya. Indonesia, kemungkinan menggunakan pemahaman, (c) - http://learnen
 Unsur kebahasaan ungkapan lain, akibat jika tidak melakukan, menghargai kinerja yang glish.britishc
(1) Kosa kata: kata sifat dsb. baik, dan (d) ouncil.org/en
sederhana Mengumpulkan Informasi meminta/mengungkapka /
(2) Tata bahasa: kata rujukan it,  Mendengarkan dan menyaksikan banyak n pendapat, serta
 they, these, those, that, this.
(3) Penggunaan nominal
singular dan plural secara
tepat, dengan atau tanpa a,
the, this, those, my, their,
dsb secara tepat dalam frasa
nominal
(4) Ucapan, tekanan kata,
intonasi
(5) Ejaan dan tanda baca
(6) Tulisan tangan
Topik
Berbagai hal terkait dengan
interaksi antara guru dan siswa
selama proses pembelajaran, di
dalam maupun di luar kelas,
dengan memberikan
keteladanan tentang perilaku
jujur, disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab.
Menalar/Mengasosiasi
contoh interaksi (a) meminta perhatian, responnya.
(b) mengecek pemahaman, (c) Sikap:
menghargai kinerja yang baik, dan (d)  Observasi
meminta/mengungkapkan pendapat serta terhadap kesungguhan
responnya dalam bahasa Inggris dari film, siswa dalam proses
kaset, buku teks, dsb. pembelajaran di setiap
 Menirukan contoh-contoh interaksi (a) tahapan.
meminta perhatian, (b) mengecek  Observasi
pemahaman, (c) menghargai kinerja yang terhadap kesantunan dan
baik, dan (d) meminta/mengungkapkan kepedulian dalam
pendapat, serta responnya dalam bahasa melaksanakan
Inggris dengan ucapan, tekanan kata, komunikasi di dalam
intonasi, dan sikap yang benar. dan di luar kelas
 Dengan bimbingan dan arahan guru,  Penilaian diri:
mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, Pernyataan siswa secara
struktur teks, dan unsur kebahasaan) tertulis dalam jurnal
interaksi (a) meminta perhatian, (b) belajar sederhana bahasa
mengecek pemahaman, (c) menghargai Indonesia tentang
kinerja yang baik, dan (d) pengalaman belajar
meminta/mengungkapkan pendapat, serta berinteraksi dengan (a)
responnya. meminta perhatian, (b)
 Secara kolaboratif, berusaha mengecek pemahaman,
menggunakan bahasa Inggris untuk (a) (c) menghargai kinerja
meminta perhatian, (b) mengecek yang baik, dan (d)
pemahaman, (c) menghargai kinerja yang meminta/mengungkapka
baik, dan (d) meminta/mengungkapkan n pendapat, termasuk
pendapat, serta responnya dalam konteks kemudahan dan
pembelajaran, simulasi, role-play, dan kesulitannya.
kegiatan lain yang terstruktur.
 Membandingkan ungkapan (a) meminta Pengetahuan:
perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c)  Tertulis mengisi
menghargai kinerja yang baik, dan (d) balon teks dengan
meminta/mengungkapkan pendapat, serta ungkapan
responnya yang telah dikumpulkan dari  Ungkapan yang
berbagai sumber tersebut di atas. telah dipelajari
 Membandingkan ungkapan (a) meminta sebelumnya
perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c)  Membuat
menghargai kinerja yang baik, dan (d) percakapan
meminta/mengungkapkan pendapat, serta berdasarkan kriteria
 responnya yang telah dipelajari tersebut yang diberikan
di atas dengan yang ada di sumber- Keterampilan:
sumber lain, atau dengan yang  Unjuk kerja
 Memperoleh balikan (feedback) dari guru Simulasi dan/atau
dan teman tentang fungsi sosial dan unsur bermain peran (role
kebahasaan yang digunakan. play) dalam melakukan
Mengomunikasikan (a) meminta perhatian,
 Menggunakan bahasa Inggris setiap kali (b) mengecek
muncul kesempatan (a) meminta pemahaman, (c)
perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang
menghargai kinerja yang baik, dan (d) baik, dan (d)
meminta/mengungkapkan pendapat, serta meminta/mengungkapka
responnya, di dalam dan di luar kelas, n pendapat, serta
dengan unsur kebahasaan yang dapat responnya.
mendekatkan hubungan interpersonal.  Observasi:
 Berupaya berbicara secara lancar dengan (penilaian yang
ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar bertujuan untuk
dan menulis dengan ejaan dan tanda baca memberikan balikan
yang benar, serta tulisan yang jelas dan secara lebih cepat)
rapi. Observasi terhadap
 Membicarakan permasalahan yang tindakan siswa
dialami dalam menggunakan bahasa menggunakan bahasa
Inggris untuk (a) meminta perhatian, (b) Inggris untuk (a)
mengecek pemahaman, (c) menghargai meminta perhatian, (b)
kinerja yang baik, dan (d) mengecek pemahaman,
meminta/mengungkapkan pendapat, serta (c) menghargai kinerja
responnya dan menuliskannya dalam yang baik, dan (d)
jurnal belajar sederhana dalam bahasa meminta/mengungkapka
Indonesia. n pendapat, dan
responnya, ketika
muncul kesempatan di
dalam dan di luar kelas.
3.2 Menerapkan struktur teks Teks lisan dan tulis untuk Masing-masing menggunakan prosedur yang  Tingkat ketercapaian 8 JP  Buku Teks wajib
dan unsur kebahasaan menyatakan dan menanyakan sama fungsi sosial  Keteladanan
untuk melaksana kan fungsi tentang (a) kemampuan dan (b) Mengamati menyebutkan dan ucapan dan
sosial menyatakan dan kemauan melakukan suatu  Terbiasa atau sering mendengar dan menanyakan tentang (a) tindakan guru
menanyakan tentang tindakan menyaksikan guru dan warga sekolah lain kemampuan dan (b) menggunakan
kemam puan dan kemauan Masing-masing diajarkan secara menyatakan dan menanyakan tentang (a) kemauan melakukan setiap tindakan
melakukan suatu tindakan, terpisah kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan serta komunikasi
sesuai dengan konteks  Fungsi sosial suatu tindakan serta responnya, dalam responnya. interpersonal/
 penggunaannya Menunjukkan sikap personal
4.2 Menyusun teks lisan dan tentang kemampuan dan
tulis untuk menyatakan dan kemauan diri sendiri dan orang
menanyakan tentang lain untuk melakukan suatu
kemampuan dan kemauan tindakan.
melakukan suatu tindakan,  Struktur teks
dengan memperhatikan a. Can you play the guitar?
fungsi sosial, struktur teks, Yes, I can. I’m sorry I can’t
dan unsur kebahasaan yang answer the question. My
benar dan sesuai konteks uncle can run very fast., dan
semacamnya.
b. I promise I will come to your
birthday party. Yes, sure, she
will return the book soon.
She will not take the train.,
dan semacamnya
 Unsur kebahasaan
(1) Kata kerja bantu modal:
can, will.
(2) Kosa kata terkait kegiatan
dan tindakan sehari-hari di
lingkungan rumah, kelas,
sekolah, dan masyarakat.
(3) Penggunaan nominal
singular dan plural secara
tepat, dengan atau tanpa a,
the, this, those, my, their,
dsb secara tepat dalam
frasa nominal
(4) Ucapan, tekanan kata,
intonasi,
(5) Ejaan dan tanda baca
(6) Tulisan tangan
Topik
Berbagai kegiatan dan tindakan
yang penting dan relevan
dengan kehidupan siswa,
dengan memberikan
keteladanan tentang perilaku
jujur, disiplin, percaya diri, dan
bahasa Inggris.  Tingkat kelengkapan transaksional
 mencontoh kebiasaan dengan dan keruntutan dalam dengan benar dan
menyebutkan dan menanyakan tentang menyebutkan dan akurat
(a) kemampuan dan (b) kemauan menanyakan tentang (a)  Contoh peragaan
melakukan suatu tindakan serta kemampuan dan (b) dalam bentuk
responnya, dalam bahasa Inggris. kemauan melakukan rekaman
suatu tindakan serta CD/VCD/
Menanya responnya. DVD/kaset
Dengan bimbingan dan arahan guru,  Tingkat ketepatan unsur  Contoh interaksi
menanyakan dan mempertanyakan antara kebahasaan: tata bahasa, tertulis
lain tentang perbedaan antara cara kosa kata, ucapan,  Contoh teks
menyebutkan dan menanyakan tentang (a) tekanan kata, intonasi, tertulis
kemampuan dan (b) kemauan melakukan ejaan, tanda baca, tulisan  Sumber dari
suatu tindakan serta responnya, dalam tangan. internet, seperti:
bahasa Inggris dengan yang ada dalam  Sikap tanggung - www.dailyen
bahasa Indonesia, kemungkinan jawab, kerjasama, glish.com
menggunakan ungkapan lain, akibat jika peduli, dan percaya - http://americ
tidak melakukan, dsb. diri yang menyertai anenglish.stat
Mengumpulkan Informasi tindakan e.gov/files/ae
 Mendengarkan dan menyaksikan banyak menyebutkan dan /resource_file
contoh interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan tentang s
menanyakan tentang (a) kemampuan dan (a) kemampuan dan - http://learnen
(b) kemauan melakukan suatu tindakan (b) kemauan glish.britishc
serta responnya dalam bahasa Inggris dari melakukan suatu ouncil.org/en
film, kaset, buku teks, dsb. tindakan serta /
 Menirukan contoh-contoh interaksi responnya
dengan menyebutkan dan menanyakan Sikap:
tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan  Observasi terhadap
melakukan suatu tindakan serta kesungguhan,
responnya dalam bahasa Inggris dengan tanggung jawab, dan
ucapan, tekanan kata, intonasi, dan sikap kerja sama siswa
yang benar. dalam proses
 Dengan bimbingan dan arahan guru, pembelajaran di setiap
mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, tahapan.
struktur teks, dan unsur kebahasaan)  Observasi terhadap
interaksi menyebutkan dan menanyakan kepedulian dan
tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan kepercayaan diri
melakukan suatu tindakan serta dalam melaksanakan
responnya. komunikasi, di dalam
 Secara kolaboratif, berusaha dan di luar kelas.
bertanggung jawab. menggunakan bahasa Inggris untuk  Penilaian diri
menyebutkan dan menanyakan tentang pernyataan siswa
(a) kemampuan dan (b) kemauan secara tertulis dalam
melakukan suatu tindakan serta jurnal belajar
responnya dalam konteks pembelajaran, sederhana berbahasa
simulasi, role-play, dan kegiatan lain Indonesia tentang
yang terstruktur. pengalaman belajar
Menalar/Mengasosiasi menyebutkan dan
 Membandingkan ungkapan menyebutkan menanyakan tentang
dan menanyakan tentang (a) kemampuan (a) kemampuan dan
dan (b) kemauan melakukan suatu (b) kemauan
tindakan serta responnya yang telah melakukan suatu
dikumpulkan dari berbagai sumber tindakan serta
tersebut di atas. responnya, termasuk
 Membandingkan ungkapan menyebutkan kemudahan dan
dan menanyakan tentang (a) kemampuan kesulitannya.
dan (b) kemauan melakukan suatu Pengetahuan:
tindakan serta responnya yang telah  Tes tertulis
dipelajari tersebut di atas dengan yang Membaca dan menulis
ada di sumber-sumber lain, atau dengan teks yang menuntut
yang digunakan dalam bahasa lain. pemahaman dan
 Memperoleh balikan (feedback) dari guru kemampuan
dan teman tentang fungsi sosial dan unsur menghasilkan teks yang
kebahasaan yang digunakan. di dalamnya termasuk
Mengomunikasikan tindakan menyebutkan
 Menggunakan bahasa Inggris setiap kali dan menanyakan tentang
muncul kesempatan untuk menyebutkan (a) kemampuan dan (b)
dan menanyakan tentang (a) kemampuan kemauan melakukan
dan (b) kemauan melakukan suatu suatu tindakan serta
tindakan serta responnya, di dalam dan di responnya.
luar kelas. Keterampilan:
 Berupaya berbicara secara lancar dengan  Unjuk kerja
ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar Simulasi dan/atau
dan menulis dengan ejaan dan tanda baca bermain peran (role
yang benar, serta tulisan yang jelas dan play) dalam bentuk
rapi. interaksi dengan
 Membicarakan permasalahan yang menyebutkan dan
dialami dalam menggunakan bahasa menanyakan tentang (a)
Inggris untuk menyebutkan dan kemampuan dan (b)
menanyakan tentang (a) kemampuan dan kemauan melakukan
 (b) kemauan melakukan suatu tindakan suatu tindakan serta
serta responnya dan menuliskannya responnya.
dalam jurnal belajar sederhana dalam  Observasi:
bahasa Indonesia. (penilaian yang
bertujuan untuk
memberikan balikan
secara lebih cepat)
Observasi terhadap
tindakan siswa
menggunakan bahasa
Inggris untuk
menyebutkan dan
menanyakan tentang (a)
kemampuan dan (b)
kemauan melakukan
suatu tindakan serta
responnya, ketika
muncul kesempatan, di
dalam dan di luar kelas.
3.3 Menerapkan struktur teks Teks lisan dan tulis untuk (a) Masing-masing menggunakan prosedur yang  Tingkat ketercapaian 8 JP  Buku Teks
dan unsur kebahasaan memberi instruksi, (b) mengajak, sama fungsi sosial (a) wajib
untuk melaksanakan fungsi (c) melarang, (d) minta ijin, serta Mengamati memberi instruksi, (b)  Keteladanan
sosial dari ungkapan responnya  Terbiasa atau sering mendengar dan mengajak, (c) ucapan dan
memberi instruksi, Masing-masing diajarkan secara menyaksikan guru dan warga sekolah lain melarang, (d) minta tindakan guru
mengajak, melarang, minta terpisah (a) memberi instruksi, (b) mengajak, (c) ijin, serta responnya. menggunakan
ijin, serta cara responnya,  Fungsi sosial melarang, (d) minta ijin serta  Tingkat kelengkapan setiap tindakan
sesuai dengan konteks Menjaga hubungan meresponnya, dalam bahasa Inggris, dan keruntutan komunikasi
penggunaannya interpersonal dengan guru dan dengan unsur kebahasaan yang dapat struktur teks (a) interpersonal/
4.3 Menyusun teks lisan dan teman. mendekatkan hubungan interpersonal. memberi instruksi, (b) transaksional
tulis sederhana untuk  Struktur teks  Mencontoh kebiasaan dengan (a) mengajak, (c) dengan benar
menyatakan, menanyakan, (ungkapan hafalan, tidak perlu memberi instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d) minta dan akurat
dan merespon ungkapan dijelaskan tata bahasanya) melarang, (d) minta ijin serta ijin, serta responnya.  Contoh
memberi instruksi, a. Come in, please! Thank meresponnya, dalam bahasa Inggris.  Tingkat ketepatan peragaan dalam
mengajak, melarang, dan you. Put the book on the Menanya unsur kebahasaan: bentuk
minta ijin, dengan table, please. Yes, sure., dan Dengan bimbingan dan arahan guru, tata bahasa, kosa kata, rekaman
memperhatikan fungsi semacamnya menanyakan dan mempertanyakan antara ucapan, tekanan kata, CD/VCD/
sosial, struktur teks, dan b. Let’s go! Okay. Come with lain tentang perbedaan antara ungkapan (a) intonasi, ejaan, tanda DVD/kaset
unsur kebahasaan yang me! Sorry, I’m busy., dan memberi instruksi, (b) mengajak, (c) baca, tulisan tangan.  Contoh
benar dan sesuai konteks. semacamnya. melarang, (d) minta ijin, serta responnya,  Sikap santun, peduli, interaksi tertulis
c. Don’t be late again! Sure, I dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam dan percaya diri yang  Contoh teks
 won’t. Don’t open it, ok?
OK., dan semacamnya.
d. May I use your pen, please?
Sure, here you are. May I
wash my hands? Certainly.,
dan semacamnya.
 Unsur kebahasaan
(1) Kosa kata: please, okay,
certainly, sure, sorry, Let’s.
(2) Tata bahasa: Kalimat
imperatif positif, kalimat
imperatif negatif, kata kerja
bantu modal may.
(3) Penggunaan nominal
singular dan plural secara
tepat, dengan atau tanpa a,
the, this, those, my, their,
dsb secara tepat dalam frasa
nominal
(4) Ucapan, tekanan kata,
intonasi
(5) Ejaan dan tanda baca
(6) Tulisan tangan
Topik
Berbagai hal terkait dengan
interaksi antara guru dan siswa
selama proses pembelajaran, di
dalam maupun di luar kelas,
dengan memberikan
keteladanan tentang perilaku
jujur, disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab.
bahasa Indonesia, kemungkinan menyertai (a) tertulis
menggunakan ungkapan lain, akibat jika memberi instruksi, (b)  Sumber dari
tidak melakukan, dsb. mengajak, (c) internet, seperti:
Mengumpulkan Informasi melarang, (d) minta - www.dailyen
 Mendengarkan dan menyaksikan banyak ijin, serta responnya. glish.com
contoh interaksi (a) memberi instruksi, Sikap: - http://americ
(b) mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin  Observasi terhadap anenglish.stat
serta responnya dalam bahasa Inggris dari kesungguhan siswa e.gov/files/ae
film, kaset, buku teks, dsb. dalam proses /resource_file
 Menirukan contoh-contoh interaksi (a) pembelajaran di setiap s
memberi instruksi, (b) mengajak, (c) tahapan. - http://learnen
melarang, (d) minta ijin, serta responnya  Observasi terhadap glish.britishc
dalam bahasa Inggris dengan ucapan, kesantunan dan ouncil.org/en
tekanan kata, intonasi, dan sikap yang kepedulian dalam /
benar. melaksanakan
 Dengan bimbingan dan arahan guru, komunikasi di dalam
mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, dan di luar kelas.
struktur teks, dan unsur kebahasaan)  Penilaian diri:
interaksi (a) memberi instruksi, (b) Pernyataan siswa secara
mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin, tertulis dalam jurnal
serta responnya. belajar sederhana bahasa
 Secara kolaboratif, berusaha Indonesia tentang
menggunakan bahasa Inggris untuk (a) pengalaman belajar
memberi instruksi, (b) mengajak, (c) berinteraksi dengan (a)
melarang, (d) minta ijin, serta responnya memberi instruksi, (b)
dalam konteks pembelajaran, simulasi, mengajak, (c) melarang,
role-play, dan kegiatan lain yang (d) minta ijin, termasuk
terstruktur. kemudahan dan
Menalar/Mengasosiasi kesulitannya.
 Membandingkan ungkapan (a) memberi Pengetahuan:
instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d)  Tes tertulis
minta ijin, serta responnya yang telah Membaca dan menulis
dikumpulkan dari berbagai sumber teks yang menuntut
tersebut di atas. pemahaman dan
 Membandingkan ungkapan (a) memberi kemampuan
instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d) menghasilkan teks
minta ijin, serta responnya yang telah yang di dalamnya
dipelajari tersebut di atas dengan yang termasuk (a) memberi
ada di sumber-sumber lain, atau dengan instruksi, (b) mengajak,
yang digunakan dalam bahasa lain. (c) melarang, dan (d)
  Memperoleh balikan (feedback) dari guru minta ijin
dan teman tentang fungsi sosial dan unsur Keterampilan:
kebahasaan yang digunakan.  Unjuk kerja
Mengomunikasikan Simulasi dan/atau
 Menggunakan bahasa Inggris setiap kali bermain peran (role play)
muncul kesempatan (a) memberi dalam melakukan (a)
instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d) memberi instruksi, (b)
minta ijin, serta responnya, di dalam dan mengajak, (c) melarang,
di luar kelas, dengan unsur kebahasaan (d) minta ijin, serta
yang dapat mendekatkan hubungan responnya.
interpersonal.  Observasi:
 Berupaya berbicara secara lancar dengan (penilaian yang
ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar bertujuan untuk
dan menulis dengan ejaan dan tanda baca memberikan balikan
yang benar, serta tulisan yang jelas dan secara lebih cepat)
rapi. Observasi terhadap
 Membicarakan permasalahan yang tindakan siswa
dialami dalam menggunakan bahasa menggunakan bahasa
Inggris untuk (a) memberi instruksi, (b) Inggris untuk (a)
mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin, memberi instruksi, (b)
serta responnya dan menuliskannya mengajak, (c) melarang,
dalam jurnal belajar sederhana dalam (d) minta ijin, ketika
bahasa Indonesia. muncul kesempatan di
dalam dan di luar kelas.
3.4 Menerapkan struktur teks Teks tulis (a) undangan pribadi Masing-masing menggunakan prosedur yang  Tingkat ketercapaian 8 JP  Buku Teks
dan unsur kebahasaan dan (b) ucapan selamat (greeting sama fungsi sosial (a) wajib
untuk melaksanakan fungsi card) sangat pendek dan Mengamati undangan pribadi dan  Keteladanan
sosial dari teks undangan sederhana  Mencari (a) undangan pribadi dan (b) (b) ucapan selamat ucapan dan
pribadi dan ucapan selamat Masing-masing diajarkan secara ucapan selamat (greeting card), termasuk (greeting card) tindakan guru
(greeting card), sesuai terpisah yang menggunakan bahasa Indonesia.  Tingkat kelengkapan menggunakan
dengan konteks  Fungsi sosial  Mengumpulkan gambar dan foto (a) dan keruntutan (a) setiap tindakan
penggunaannya Menjaga hubungan undangan pribadi dan (b) ucapan selamat undangan pribadi dan komunikasi
4.4 Menangkap makna interpersonal dengan guru dan (greeting card) dari berbagai sumber (b) ucapan selamat interpersonal/
undangan pribadi dan teman termasuk internet, buku teks, dsb. (greeting card). transaksional
ucapan selamat (greeting  Struktur text  Memberikan komentar dan pandangannya  Tingkat ketepatan dengan benar
card), sangat pendek dan a. Menyebutkan tujuan dari (a) tentang fungsi (a) undangan pribadi dan unsur kebahasaan: dan akurat
sederhana. undangan pribadi dan (b) (b) ucapan selamat (greeting card), tata bahasa, kosa kata,  Contoh teks
4.5 Menyusun teks tulis ucapan selamat (greeting ketepatan unsur kebahasaannya, format, ucapan, tekanan kata, dari sumber
undangan pribadi dan card). tampilan, dsb. intonasi, ejaan, tanda otentik
ucapan selamat (greeting b. Menyebutkan informasi rinci Menanya baca, tulisan tangan.  Sumber dari
card), sangat pendek dan dari (a) undangan pribadi dan
sederhana, dengan (b) ucapan selamat (greeting
memperhatikan fungsi card).
sosial, struktur teks, dan  Unsur kebahasaan
unsur kebahasaan yang (1) Kata dan tata bahasa yang
benar dan sesuai konteks. lazim digunakan dalam
undangan dan ucapan
selamat dari sumber-
sumber otentik.
(2) Penggunaan nominal
singular dan plural secara
tepat, dengan atau tanpa a,
the, this, those, my, their,
dsb secara tepat dalam
frasa nominal
(3) Ucapan, tekanan kata,
intonasi
(4) Ejaan dan tanda baca
(5) Tulisan tangan
Topik
Berbagai kegiatan, acara, dan
hari penting siswa dan guru,
dengan memberikan
keteladanan tentang perilaku
santun, peduli, cinta damai, dan
kerjasama.
Multimedia:
Layout dan dekorasi yang
membuat tampilan teks lebih
menarik.
Dengan bimbingan dan arahan guru,  Sikap tanggung internet, seperti:
menanyakan dan mempertanyakan antara jawab, kerjasama, - www.dailyen
lain tentang perbedaan dalam hal fungsi peduli, dan percaya glish.com
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, diri yang menyertai - http://americ
antara (a) undangan pribadi dan (b) ucapan tindakan memahami anenglish.stat
selamat (greeting card) dalam bahasa Inggris dan membuat (a) e.gov/files/ae
dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, undangan pribadi dan /resource_file
kemungkinan menggunakan ungkapan lain, (b) ucapan selamat s
akibat jika tidak ada, dsb. (greeting card). - http://learnen
Mengumpulkan Informasi Sikap: glish.britishc
 Membaca rujukan dari berbagai sumber, Observasi ouncil.org/en
termasuk buku teks, untuk mengetahui  Observasi terhadap /
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kesungguhan, tanggung - https://www.
kebahasaan dari (a) undangan pribadi dan jawab, dan kerja sama google.com/
(b) ucapan selamat (greeting card). siswa dalam proses
 Membaca secara lebih cermat semua (a) pembelajaran di setiap
undangan pribadi dan (b) ucapan selamat tahapan.
(greeting card) yang telah terkumpul  Observasi terhadap
dalam bentuk gambar dan foto tersebut di kepedulian dan
atas, untuk memberikan komentar dan kepercayaan diri dalam
pandangannya tentang fungsi sosial, melaksanakan
struktur teks, dan unsur kebahasaannya. komunikasi, di dalam
 Secara kolaboratif meniru contoh-contoh dan di luar kelas.
yang ada untuk membuat (a) undangan
pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting Penilaian diri:
card) untuk fungsi nyata di lingkungan Pernyataan siswa secara
kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya. tertulis dalam jurnal
Menalar/Mengasosiasi belajar sederhana
 Membandingkan fungsi sosial, struktur berbahasa Indonesia
teks, dan unsur kebahasaan dari berbagai tentang pengalaman
(a) undangan pribadi dan (b) ucapan belajar memahami dan
selamat (greeting card) yang telah membuat (a) undangan
dikumpulkan dari berbagai sumber pribadi dan (b) ucapan
tersebut di atas. selamat (greeting card),
 Membandingkan fungsi sosial, struktur termasuk kemudahan dan
teks, dan unsur kebahasaan dari berbagai kesulitannya.
(a) undangan pribadi dan (b) ucapan Pengetahuan:
selamat (greeting card) yang telah  Tertulis
dipelajari tersebut di atas dengan yang Penggunaan struktur
ada di sumber-sumber lain, atau dengan teks dan unsur
 yang digunakan dalam bahasa lain. kebahasaan dalam (a)
 Memperoleh balikan (feedback) dari guru undangan pribadi dan
dan teman tentang fungsi sosial dan unsur (b) ucapan selamat
kebahasaan yang digunakan. (greeting card) untuk
Mengomunikasikan fungsi nyata.
 Membuat lebih banyak (a) undangan Keterampilan:
pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting  Portofolio
card) dalam bahasa Inggris untuk fungsi Hasil analisis dan
sosial nyata di kelas, sekolah, dan rumah. masukan melalui
 Berupaya berbicara secara lancar dengan kumpulan karya peserta
ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar didik dalam bentuk
dan menulis dengan ejaan dan tanda baca berbagai (a) undangan
yang benar, serta tulisan yang jelas dan pribadi dan (b) ucapan
rapi. selamat (greeting card)
 Membicarakan permasalahan yang yang telah dibuat
dialami dalam membuat (a) undangan melalui tahap draf,
pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting telaah, perbaikan sampai
card) dan menuliskannya dalam jurnal menghasilkan karya
belajar sederhana dalam bahasa terbaik.
Indonesia.
 Produk
Membuat produk
(a) undangan pribadi
dan (b) ucapan selamat
(greeting card) untuk
fungsi nyata.
 Observasi:
(penilaian yang
bertujuan untuk
memberikan balikan
secara lebih cepat)
Observasi terhadap
tindakan siswa
memahami dan
menghasilkan (a)
undangan pribadi dan
(b) ucapan selamat
(greeting card) sesuai
fungsi sosialnya, di
dalam dan di luar kelas.
3.5 Menerapkan struktur teks Teks lisan dan tulis untuk Mengamati  Tingkat ketercapaian 8 JP  Buku Teks
dan unsur kebahasaan menyatakan dan menanyakan  Terbiasa atau sering mendengar dan fungsi sosial wajib
untuk melaksanakan fungsi keberadaan orang, benda, menyaksikan guru dan warga sekolah lain menyebutkan dan  Keteladanan
sosial menyatakan dan binatang dalam jumlah yang menyebutkan dan menanyakan tentang menanyakan tentang ucapan dan
menanyakan keberadaan tidak tertentu keberadaan orang, benda dan binatang keberadaan orang, tindakan guru
orang, benda, binatang  Fungsi sosial dalam jumlah yang tidak tertentu, dalam benda dan binatang menggunakan
dalam jumlah yang tidak Menjelaskan, membanggakan, bahasa Inggris, dengan unsur kebahasaan dalam jumlah yang setiap tindakan
tertentu, sesuai dengan memuji, mengaguni, yang sesuai dengan fungsi sosialnya. tidak. komunikasi
konteks penggunaannya mengkritik, dsb.  Dituntut untuk mencontoh kebiasaan  Tingkat kelengkapan interpersonal/
4.6 Menyusun teks lisan dan  Struktur teks tersebut dengan menyebutkan dan dan keruntutan dalam transaksional
tulis untuk menyatakan dan There are only a few students menanyakan tentang keberadaan orang, menyebutkan dan dengan benar
menanyakan tentang left in school. Where are the benda dan binatang dalam jumlah yang menanyakan tentang dan akurat
keberadaan orang, benda, others?; How many chairs are tidak tertentu, dalam bahasa Inggris, keberadaan orang,  Contoh
binatang dalam jumlah there in this classroom? A lot.; dengan unsur kebahasaan yang sesuai benda dan binatang peragaan dalam
yang tidak tertentu, dengan There is not much water in the dengan fungsi sosialnya. dalam jumlah yang bentuk
memperhatikan fungsi dry season. So we have to save Menanya tidak tertentu. rekaman
sosial, struktur teks, dan water.; It’s said that there very  Dengan bimbingan dan arahan guru,  Tingkat ketepatan CD/VCD/
unsur kebahasaan yang few monkeys in the zoo, and menanyakan dan mempertanyakan antara unsur kebahasaan: DVD/kaset
benar dan sesuai konteks some are very thin., dan lain tentang perbedaan antara cara tata bahasa, kosa kata,  Contoh
semacamnya. menyebutkan dan menanyakan tentang ucapan, tekanan kata, interaksi tertulis
 Unsur kebahasaan keberadaan orang, benda dan binatang intonasi, ejaan, tanda  Contoh teks
(1) Ungkapan dengan dalam jumlah yang tidak tertentu, dalam baca, tulisan tangan. tertulis
There ... bahasa Inggris dengan yang ada dalam  Sikap tanggung  Sumber dari
(2) Kosa kata: kata benda, bahasa Indonesia, kemungkinan jawab, kerjasama, internet, seperti:
Kata jumlah yang tidak menggunakan ungkapan lain, akibat jika peduli, dan percaya - www.dailyen
tertentu: little, few, some, tidak melakukan, dsb. diri yang menyertai glish.com
many, much, a lot (of). Mengumpulkan Informasi tindakan - http://americ
(3) Kata kerja, dan kata sifat  Mendengarkan dan menyaksikan banyak menyebutkan dan anenglish.stat
yang terkait dengan orang, contoh interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan tentang e.gov/files/ae
binatang, benda di kelas, menanyakan tentang keberadaan orang, keberadaan orang, /resource_file
sekolah, rumah, dan benda dan binatang dalam jumlah yang benda dan binatang s
sekitarnya tidak tertentu dalam bahasa Inggris dari dalam jumlah yang - http://learnen
(4) Penggunaan nominal film, kaset, buku teks, dsb. tidak tertentu. glish.britishc
singular dan plural secara  Menirukan contoh-contoh interaksi dengan Sikap: ouncil.org/en
tepat, dengan atau tanpa a, menyebutkan dan menanyakan tentang  Observasi /
the, this, those, my, their, keberadaan orang, benda dan binatang  Observasi terhadap
dsb secara tepat dalam dalam jumlah yang tidak tertentu dalam kesungguhan,
frasa nominal bahasa Inggris dengan ucapan, tekanan tanggung jawab, dan
(5) Ucapan, tekanan kata, kata, intonasi, dan sikap yang benar. kerja sama siswa
intonasi,  Dengan bimbingan dan arahan guru, dalam proses
 (6) Ejaan dan tanda baca mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, pembelajaran di setiap
(7) Tulisan tangan. struktur teks, dan unsur kebahasaan) tahapan.
Topik interaksi menyebutkan dan menanyakan  Observasi terhadap
Keberadaan orang, binatang, tentang (keberadaan orang, benda dan kepedulian dan
benda, di kelas, sekolah, rumah, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu. kepercayaan diri
dan sekitarnya yang  Secara kolaboratif, berusaha dalam melaksanakan
memberikan keteladanan menggunakan bahasa Inggris untuk komunikasi, di dalam
tentang perilaku jujur, disiplin, menyebutkan dan menanyakan tentang dan di luar kelas.
percaya diri, dan bertanggung keberadaan orang, benda dan binatang  Penilaian diri:
jawab. dalam jumlah yang tidak tertentu dalam Pernyataan siswa
konteks pembelajaran, simulasi, role- secara tertulis dalam
play, dan kegiatan lain yang terstruktur. jurnal belajar
Menalar/Mengasosiasi sederhana berbahasa
 Membandingkan ungkapan menyebutkan Indonesia tentang
dan menanyakan tentang keberadaan pengalaman belajar
orang, benda dan binatang dalam jumlah menyebutkan dan
yang tidak tertentu yang telah menanyakan tentang
dikumpulkan dari berbagai sumber keberadaan orang,
tersebut di atas. benda dan binatang
 Membandingkan ungkapan menyebutkan dalam jumlah yang
dan menanyakan tentang keberadaan tidak tertentu, termasuk
orang, benda dan binatang dalam jumlah kemudahan dan
yang tidak tertentu yang telah dipelajari kesulitannya.
tersebut di atas dengan yang ada di
sumber-sumber lain, atau dengan yang Pengetahuan:
digunakan dalam bahasa lain.  Tes tertulis
 Memperoleh balikan (feedback) dari guru Membaca dan menulis
dan teman tentang fungsi sosial dan unsur teks yang menuntut
kebahasaan yang digunakan. pemahaman dan
Mengomunikasikan kemampuan
 Menggunakan bahasa Inggris setiap kali menghasilkan teks yang
muncul kesempatan untuk menyebutkan di dalamnya termasuk
dan menanyakan tentang keberadaan tindakan menyebutkan
orang, benda dan binatang dalam jumlah dan menanyakan tentang
yang tidak tertentu, di dalam dan di luar keberadaan orang, benda
kelas, dengan unsur kebahasaan yang dan binatang dalam
sesuai dengan fungsi sosialnya. jumlah yang tidak
 Berupaya berbicara secara lancar dengan tertentu.
ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar
dan menulis dengan ejaan dan tanda baca KETERAMPILAN
 yang benar, serta tulisan yang jelas dan  Unjuk kerja
rapi. Simulasi dan/atau
bermain peran (role
play) dalam bentuk
interaksi dengan
menyebutkan dan
menanyakan tentang
keberadaan orang, benda
 Membicarakan permasalahan yang dialami dan binatang dalam
dalam menggunakan bahasa Inggris untuk jumlah yang tidak
menyebutkan dan menanyakan tentang tertentu.
keberadaan orang, benda dan binatang  Observasi:
dalam jumlah yang tidak tertentu dan (penilaian yang bertujuan
menuliskannya dalam jurnal belajar untuk memberikan
sederhana dalam bahasa Indonesia. balikan secara lebih
cepat)
Observasi terhadap
tindakan siswa
menggunakan bahasa
Inggris untuk
menyebutkan dan
menanyakan tentang
keberadaan orang, benda
dan binatang dalam
jumlah yang tidak
tertentu, ketika muncul
kesempatan, di dalam
dan di luar kelas.
3.6 Menerapkan struktur teks Teks lisan dan tulis untuk Mengamati Kriteria Penilaian 8 JP  Buku Teks
dan unsur kebahasaan menyatakan dan menanyakan  Terbiasa atau sering mendengar dan  Tingkat ketercapaian wajib
untuk melaksanakan fungsi tindakan/kejadian yang menyaksikan guru dan warga sekolah lain fungsi sosial  Keteladanan
sosial menyatakan dan dilakukan/terjadi secara rutin menyatakan dan menanyakan tentang menyebutkan dan ucapan dan
menanyakan atau merupakan kebenaran tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi menanyakan tentang tindakan guru
tindakan/kejadian yang umum secara rutin atau merupakan kebenaran tindakan/kejadian menggunakan
dilakukan/ terjadi secara  Fungsi sosial umum, dalam bahasa Inggris, dengan yang dilakukan/terjadi setiap tindakan
rutin atau merupakan Menghargai alam semesta, unsur kebahasaan yang sesuai dengan secara rutin atau komunikasi
kebenaran umum, sesuai memberi contoh kebiasaan fungsi sosialnya. merupakan kebenaran interpersonal/
dengan konteks baik/jelek, membanggakan,  Mencontoh kebiasaan tersebut dengan umum. transaksional
penggunaannya dsb. menyatakan dan menanyakan tentang  Tingkat kelengkapan dengan benar
4.7 Menyusun teks lisan dan  Struktur teks tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi dan keruntutan dalam dan akurat
tulis untuk menyatakan dan The sun shines everyday in
menanyakan tentang Indonesia, so it is mostly very
tindakan/kejadian yang green. My father is very healthy
dilakukan / terjadi secara because he wakes up early and
rutin atau merupakan excersises everyday. We have
kebenaran umum, dengan English on Monday and
memperhatikan fungsi Wednesday. Do you get up
sosial, struktur teks, dan early? Yes, I help my Mom
unsur kebahasaan yang before I go to school; I clean
benar dan sesuai konteks. the house and wash the dishes.,
dan semacamnya.
 Unsur kebahasaan
(1) Kata kerja dalam Simple
Present Tense.
(2) Adverbia: always, often,
sometimes, never, usually,
every ...
(3) Kosa kata: kata benda,
kata kerja, dan kata sifat
yang terkait dengan orang,
binatang, benda di kelas,
sekolah, rumah, dan
sekitarnya
(4) Penggunaan nominal
singular dan plural secara
tepat, dengan atau tanpa a,
the, this, those, my, their,
dsb secara tepat dalam
frasa nominal
(5) Ucapan, tekanan kata,
intonasi,
(6) Ejaan dan tanda baca
(7) Tulisan tangan.
Topik
Tindakan, kejadian, keadaan, di
kelas, sekolah, rumah, dan
sekitarnya yang memberikan
keteladanan tentang perilaku
jujur, disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab.
secara rutin atau merupakan kebenaran menyebutkan dan  Contoh
umum, dalam bahasa Inggris, dengan menanyakan tentang peragaan dalam
unsur kebahasaan yang sesuai dengan tindakan/kejadian bentuk
fungsi sosialnya. yang dilakukan/terjadi rekaman
Menanya secara rutin atau CD/VCD/
Dengan bimbingan dan arahan guru, merupakan kebenaran DVD/kaset
menanyakan dan mempertanyakan antara umum.  Contoh
lain tentang perbedaan antara cara  Tingkat ketepatan interaksi tertulis
menyatakan dan menanyakan tentang unsur kebahasaan:  Contoh teks
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi tata bahasa, kosa kata, tertulis
secara rutin atau merupakan kebenaran ucapan, tekanan kata,  Sumber dari
umum, dalam bahasa Inggris dengan yang intonasi, ejaan, tanda internet, seperti:
ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan baca, tulisan tangan. - www.dailyen
menggunakan ungkapan lain, akibat jika  Sikap tanggung glish.com
tidak melakukan, dsb. jawab, kerjasama, - http://americ
Mengumpulkan Informasi peduli, dan percaya anenglish.stat
 Mendengarkan dan menyaksikan banyak diri yang menyertai e.gov/files/ae
contoh interaksi dengan menyatakan dan tindakan /resource_file
menanyakan tentang tindakan/kejadian menyebutkan dan s
yang dilakukan/terjadi secara rutin atau menanyakan tentang - http://learnen
merupakan kebenaran umum dalam tindakan/kejadian glish.britishc
bahasa Inggris dari film, kaset, buku teks, yang dilakukan/terjadi ouncil.org/en
dsb. secara rutin atau /
 Menirukan contoh-contoh interaksi merupakan kebenaran
dengan menyatakan dan menanyakan umum.
tentang tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi secara rutin atau Cara Penilaian:
merupakan kebenaran umum dalam SIKAP
bahasa Inggris dengan ucapan, tekanan  Observasi
kata, intonasi, dan sikap yang benar.  Observasi terhadap
 Dengan bimbingan dan arahan guru, kesungguhan,
mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, tanggung jawab, dan
struktur teks, dan unsur kebahasaan) kerja sama siswa
interaksi menyatakan dan menanyakan dalam proses
tentang tindakan/kejadian yang pembelajaran di setiap
dilakukan/terjadi secara rutin atau tahapan.
merupakan kebenaran umum.  Observasi terhadap
 Secara kolaboratif, berusaha kepedulian dan
menggunakan bahasa Inggris untuk kepercayaan diri
menyatakan dan menanyakan tentang dalam melaksanakan
 tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi komunikasi, di dalam
secara rutin atau merupakan kebenaran dan di luar kelas.
umum dalam konteks pembelajaran,  Penilaian diri:
simulasi, role-play, dan kegiatan lain Pernyataan siswa secara
yang terstruktur. tertulis dalam jurnal
Menalar/Mengasosiasi belajar sederhana
 Membandingkan ungkapan menyatakan berbahasa Indonesia
dan menanyakan tentang tentang pengalaman
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi belajar menyebutkan dan
secara rutin atau merupakan kebenaran menanyakan tentang
umum yang telah dikumpulkan dari tindakan/kejadian yang
berbagai sumber tersebut di atas. dilakukan/terjadi secara
 Membandingkan ungkapan menyatakan rutin atau merupakan
dan menanyakan tentang kebenaran umum,
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi termasuk kemudahan dan
secara rutin atau merupakan kebenaran kesulitannya.
umum yang telah dipelajari tersebut di PENGETAHUAN
atas dengan yang ada di sumber-sumber  Tes tertulis
lain, atau dengan yang digunakan dalam Membaca dan menulis
bahasa lain. teks yang menuntut
 Memperoleh balikan (feedback) dari guru pemahaman dan
dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kemampuan
kebahasaan yang digunakan. menghasilkan teks yang
Mengomunikasikan di dalamnya termasuk
 Menggunakan bahasa Inggris setiap kali tindakan menyebutkan
muncul kesempatan untuk menyatakan dan menanyakan tentang
dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi dilakukan/terjadi secara
secara rutin atau merupakan kebenaran rutin atau merupakan
umum, di dalam dan di luar kelas, dengan kebenaran umum.
unsur kebahasaan yang sesuai dengan KETERAMPILAN
fungsi sosialnya.  Unjuk kerja
 Berupaya berbicara secara lancar dengan Simulasi dan/atau
ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar bermain peran (role
dan menulis dengan ejaan dan tanda baca play) dalam bentuk
yang benar, serta tulisan yang jelas dan interaksi dengan
rapi. menyebutkan dan
 Membicarakan permasalahan yang menanyakan tentang
dialami dalam menggunakan bahasa tindakan/kejadian yang
Inggris untuk menyatakan dan dilakukan/terjadi secara

3.7 Menerapkan struktur teks
dan unsur kebahasaan
untuk melaksanakan fungsi tentang tindakan/ kejadian yang
sosial menyatakan dan
menanyakan tindakan
/kejadian yang sedang
dilakukan/berlangsung saat
ini, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.8 Menyusun teks lisan dan
tulis untuk menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang
sedang dilakukan/
berlangsung saat ini,
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks.
Teks lisan dan tulis yang
menyatakan dan menanyakan
sedang dilakukan/ berlangsung
saat ini
 Fungsi sosial
Menjelaskan, memberi alasan,
memberi contoh tindakan, dsb..
 Struktur teks
What are you doing here?
Waiting for her; Don’t play
around. Look! Everybody is
doing their task.; I need to see
the Principal. May I see him
now? No, he’s having a
meeting.; Be quiet, please. The
baby is sleeping. , dan
semacamnya.
 Unsur kebahasaan
(1) Kata kerja untuk kegiatan
dan tindakan dalam
menanyakan tentang tindakan/kejadian rutin atau merupakan
yang dilakukan/terjadi secara rutin atau kebenaran umum.
merupakan kebenaran umum dan  Observasi:
menuliskannya dalam jurnal belajar (penilaian yang bertujuan
sederhana dalam bahasa Indonesia. untuk memberikan
balikan secara lebih
cepat)
Observasi terhadap
tindakan siswa
menggunakan bahasa
Inggris untuk
menyebutkan dan
menanyakan tentang
tindakan / kejadian yang
dilakukan/terjadi secara
rutin atau merupakan
kebenaran umum, ketika
muncul kesempatan, di
dalam dan di luar kelas.
Mengamati Kriteria Penilaian 8 JP  Buku Teks
 Terbiasa atau sering mendengar dan  Tingkat ketercapaian wajib
menyaksikan guru dan warga sekolah lain fungsi sosial  Keteladanan
menyebutkan dan menanyakan tentang menyebutkan dan ucapan dan
tindakan/kejadian yang sedang menanyakan tentang tindakan guru
dilakukan/berlangsung saat ini, dalam tindakan/kejadian menggunakan
bahasa Inggris, dengan unsur kebahasaan yang sedang setiap tindakan
yang sesuai dengan fungsi sosialnya. dilakukan/berlangsun komunikasi
 Mencontoh kebiasaan tersebut dengan g saat ini. interpersonal/
menyebutkan dan menanyakan tentang  Tingkat kelengkapan transaksional
tindakan/kejadian yang sedang dan keruntutan dalam dengan benar
dilakukan/berlangsung saat ini, dalam menyebutkan dan dan akurat
bahasa Inggris, dengan unsur kebahasaan menanyakan tentang  Contoh
yang sesuai dengan fungsi sosialnya. tindakan/kejadian peragaan dalam
Menanya yang sedang bentuk
Dengan bimbingan dan arahan guru, dilakukan/berlangsun rekaman
menanyakan dan mempertanyakan antara g saat ini. CD/VCD/
lain tentang perbedaan antara cara  Tingkat ketepatan DVD/kaset
menyebutkan dan menanyakan tentang unsur kebahasaan:  Contoh
tindakan/kejadian yang sedang tata bahasa, kosa kata, interaksi tertulis
dilakukan/berlangsung saat ini, dalam bahasa ucapan, tekanan kata,  Contoh teks
 Present Continous tense.
(2) Kosa kata: kata benda,
kata kerja, dan kata sifat
yang terkait dengan orang,
binatang, benda di kelas,
sekolah, rumah, dan
sekitarnya
(3) Kata kerja untuk keadaan:
be, have, dalam Present
Continuous Tense.
(4) Adverbia: now
(5) Kata ganti obyek: me, you,
him, her, us, dst.
(6) Penggunaan nominal
singular dan plural secara
tepat, dengan atau tanpa a,
the, this, those, my, their,
dsb secara tepat dalam
frasa nominal
(7) Ucapan, tekanan kata,
intonasi,
(8) Ejaan dan tanda baca
(9) Tulisan tangan.
Topik
Tindakan, kejadian, keadaan, di
kelas, sekolah, rumah, dan
sekitarnya yang memberikan
keteladanan tentang perilaku
jujur, disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab.
Inggris dengan yang ada dalam bahasa intonasi, ejaan, tanda tertulis
Indonesia, kemungkinan menggunakan baca, tulisan tangan.  Sumber dari
ungkapan lain, akibat jika tidak melakukan,  Sikap tanggung internet, seperti:
dsb. jawab, kerjasama, - www.dailyen
Mengumpulkan Informasi peduli, dan percaya glish.com
 Mendengarkan dan menyaksikan banyak diri yang menyertai - http://americ
contoh interaksi dengan menyebutkan dan tindakan anenglish.stat
menanyakan tentang tindakan/kejadian menyebutkan dan e.gov/files/ae
yang sedang dilakukan/berlangsung saat menanyakan tentang /resource_file
ini dalam bahasa Inggris dari film, kaset, tindakan/kejadian s
buku teks, dsb. yang sedang - http://learnen
 Menirukan contoh-contoh interaksi dilakukan/berlangsun glish.britishc
dengan menyebutkan dan menanyakan g saat ini. ouncil.org/en
tentang tindakan/kejadian yang sedang /
dilakukan/berlangsung saat ini dalam Cara Penilaian:
bahasa Inggris dengan ucapan, tekanan SIKAP
kata, intonasi, dan sikap yang benar.  Observasi
 Dengan bimbingan dan arahan guru,  Observasi terhadap
mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, kesungguhan,
struktur teks, dan unsur kebahasaan) tanggung jawab, dan
interaksi menyebutkan dan menanyakan kerja sama siswa
tentang tindakan/kejadian yang sedang dalam proses
dilakukan/berlangsung saat ini. pembelajaran di setiap
 Secara kolaboratif, berusaha tahapan.
menggunakan bahasa Inggris untuk  Observasi terhadap
menyebutkan dan menanyakan tentang kepedulian dan
tindakan/kejadian yang sedang kepercayaan diri
dilakukan/berlangsung saat ini dalam dalam melaksanakan
konteks pembelajaran, simulasi, role- komunikasi, di dalam
play, dan kegiatan lain yang terstruktur. dan di luar kelas.
Menalar/Mengasosiasi  Penilaian diri:
 Membandingkan ungkapan menyebutkan Pernyataan siswa secara
dan menanyakan tentang tertulis dalam jurnal
tindakan/kejadian yang sedang belajar sederhana
dilakukan/berlangsung saat ini yang telah berbahasa Indonesia
dikumpulkan dari berbagai sumber tentang pengalaman
tersebut di atas. belajar menyebutkan dan
 Membandingkan ungkapan menyebutkan menanyakan tentang
dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang
tindakan/kejadian yang sedang sedang
 dilakukan/berlangsung saat ini yang telah dilakukan/berlangsung
dipelajari tersebut di atas dengan yang saat ini, termasuk
ada di sumber-sumber lain, atau dengan kemudahan dan
yang digunakan dalam bahasa lain. kesulitannya.
 Memperoleh balikan (feedback) dari guru PENGETAHUAN
dan teman tentang fungsi sosial dan unsur  Tes tertulis
kebahasaan yang digunakan. Membaca dan menulis
Mengomunikasikan teks yang menuntut
 Menggunakan bahasa Inggris setiap kali pemahaman dan
muncul kesempatan untuk menyebutkan kemampuan
dan menanyakan tentang menghasilkan teks yang
tindakan/kejadian yang sedang di dalamnya termasuk
dilakukan/berlangsung saat ini, di dalam tindakan menyebutkan
dan di luar kelas, dengan unsur dan menanyakan tentang
kebahasaan yang sesuai dengan fungsi tindakan/kejadian yang
sosialnya. sedang
 Berupaya berbicara secara lancar dengan dilakukan/berlangsung
ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar saat ini.
dan menulis dengan ejaan dan tanda baca KETERAMPILAN
yang benar, serta tulisan yang jelas dan  Unjuk kerja
rapi. Simulasi dan/atau
 Membicarakan permasalahan yang dialami bermain peran (role play)
dalam menggunakan bahasa Inggris untuk dalam bentuk interaksi
menyebutkan dan menanyakan tentang dengan menyebutkan dan
tindakan/kejadian yang sedang menanyakan tentang
dilakukan/berlangsung saat ini dan tindakan/kejadian yang
menuliskannya dalam jurnal belajar sedang
sederhana dalam bahasa Indonesia. dilakukan/berlangsung
saat ini.
 Observasi:
(penilaian yang
bertujuan untuk
memberikan balikan
secara lebih cepat)
Observasi terhadap
tindakan siswa
menggunakan bahasa
Inggris untuk
menyebutkan dan
menanyakan tentang
 tindakan /kejadian yang
sedang dilakukan
/berlangsung saat ini,
ketika muncul
kesempatan, di dalam
dan di luar kelas.

Pinang Makmur, Juli 2017

Mengetahui Guru Mata Pelajaran
Kepala SMPN 1 Timpeh

NASRUL, S.Pd, MM TRI NOVA INDRA, S.Pd

NIP. 19661006 199103 1 005 NIP. 19811126 200801 2 014