Konstruksionisme Sosial, Konstruktivisme, dan Gerakan Menuju Integrasi Teori

Penekanan pada penciptaan makna pribadi oleh konstruktivisme dan konstruktivisme

sosial menggeser fokus dari teori ke individu untuk memahami kompleksitas perilaku karir.
Dalam diri individu, teori itu bermakna, dan maknanya dibangun di sekitar berbagai pengaruh
yang berkaitan dengan pengembangan karir. Oleh karena itu, konstruktivisme sangat penting
dalam perkembangan literatur teori karir dalam dua dekade terakhir, terutama dalam integrasi
atau konvergensi teori karir.
Super (1990) mengomentari sifat segmental yang dapat dimengerti dari banyak
perkembangan teori di bidang pengembangan karir, "dengan mempertimbangkan tingkat
keparahan masalah" (hal. 221). Dia mengakui bahwa teori yang mencoba memasukkan
terlalu banyak konten mungkin dangkal. Teori pengembangan karir masa depan "akan terdiri
dari bagian-bagian yang disempurnakan, diverifikasi dan dirakit dengan hati-hati, dan
dikombinasikan dengan beberapa teori komprehensif untuk membentuk keseluruhan, itu akan
menjadi lebih” ( Halaman 221). Kecuali pada pembahasan tahun 1992, Super percaya bahwa
tidak ada satu teori pun yang cukup, dan untuk sepenuhnya menyelesaikan kompleksitas
pengembangan karier, diperlukan pula kontribusi dari masing-masing teori utama.
Patton dan McMahon (2014) memberikan gambaran luas tentang perjalanan teoritis
terintegrasi dan menunjukkan berbagai upaya oleh para ahli teori untuk mengintegrasikan
berbagai perspektif teoritis. Bagian bab ini akan memberikan gambaran sejarah singkat dari
diskusi teoritis ini untuk memberikan latar belakang untuk memahami sifat iteratif dari
pengembangan teori karir terintegrasi.
Sejak dikemukakan oleh Blau dan lainnya pada tahun 1950-an, mereka mencoba
mengintegrasikan konstruksi teori profesional. (1956) mengakui pentingnya psikologi,
ekonomi, dan sosiologi untuk memahami pilihan karir, dan mengembangkan kerangka kerja
konseptual inklusif yang mencakup garis besar rencana terkait yang berasal dari tiga disiplin
ilmu yang terkait dengan proses karir. Pilihan Kerangka konseptual Blau et al. (1956) Penting
untuk memasukkan anteseden psikologis dan situasional dalam pilihan karir.
Contoh lain dari kerangka integrasi interdisipliner termasuk karya Van Maanen dan
Schein (1977), yang merupakan pelopor penting dalam integrasi antara psikologi
pengembangan karir, teori perbedaan perkembangan dan organisasi, dan teori sosiologis. Para
penulis ini menunjukkan bagaimana kedua kerangka acuan ini “tetap sangat independen”
(hlm. 44) dan terus mengembangkan kerangka interdisipliner. Di ruang hidup setiap orang,
memahami pentingnya pengembangan karier secara keseluruhan memberikan dukungan
untuk rencana interaktif mereka.
Dalam mencari kerangka kerja psikologi kejuruan, Hesketh (1985) menekankan
kompleksitas perilaku karir dan tidak ada teori yang dapat menjelaskan hal ini sepenuhnya.
Dia menganjurkan pembentukan teori-teori atau mikro-teori khusus yang dapat diuji secara
empiris, dan pengembangan kerangka kerja konseptual untuk menyediakan struktur bagi
integrasi hasil-hasil penelitian. Dia mengidentifikasi tiga tema berikut, yang menjadi dasar
teori psikologi kejuruan yang ada: faktor intervensi; peran individu (tingkat aktivitas
individu); dan tingkat penekanan pada konten atau proses. Dia menyerukan integrasi yang
lebih besar dalam konten dan proses pengembangan karir, dan menekankan "mode dinamis
aktif dan pasif individu dan organisasi" (hlm. 28).
Juga pada tahun 1985, Pryor mengemukakan apa yang disebutnya teori penggabungan
pengembangan karir dan pilihan. Dia mengomentari pemisahan teori psikologi pekerjaan dari
bidang psikologi lain, dan menekankan bahwa "membagi orang menjadi fragmen dan berteori
setiap bagian secara terpisah adalah penolakan mendasar terhadap manusia secara
keseluruhan ..." (halaman 226). Oleh karena itu, ia mencoba untuk mengintegrasikan teori ini
dengan teori batas dan eklektik Gottfredson (1981) untuk membentuk apa yang ia sebut
sebagai "teori komposit", dan mengusulkan bahwa integrasi kedua ekspresi teoritis ini akan
memberikan penjelasan yang lebih lengkap untuk pengembangan karir.
Sonnenfeld dan Kotter (1982) mengusulkan kerangka integrasi yang luas. Para
penulis ini mengidentifikasi empat gelombang perkembangan teori karir, termasuk metode
struktural sosial, di mana hasil karir ditetapkan sejak kelahiran kelas sosial orang tua.
Hubungan antara karakteristik pribadi dan pilihan karir; fokus pada pengembangan secara
bertahap; dan metode siklus hidup atau jalur hidup. Ketika jumlah dan variabel yang terkait
dengan pilihan karir meningkat, Sonnenfeld dan Kotter (1982) mengusulkan metode kelima,
yaitu mencoba mengintegrasikan semua faktor dan menunjukkan bagaimana mereka
berkontribusi pada situasi yang lebih besar. Mereka mengembangkan model dua dimensi, di
mana satu sumbu adalah kehidupan ruang, dan sumbu lainnya adalah waktu, untuk
menggambarkan interaksi antara faktor pekerjaan, pribadi dan keluarga dalam pengembangan
karir. Meskipun model tersebut memiliki tujuan ilustratif, model ini memberikan sedikit
sekali landasan teoretis.
Super (1990) sering menyebut teorinya sebagai segmental karena ia berfokus pada
konstruksi spesifik seperti konsep diri, kematangan karier, dan nilai kerja. Pada tahun 1992
dia mengakui kebutuhan akan model “Bukan dua, tapi tiga…” (Super 1992, hlm. 59) untuk
menjelaskan pengembangan karir. Ini termasuk model umur-hidup, model-ruang-hidup yang
digambarkan di Rainbow, dan model penentu / pilihan yang digambarkan di Archway. Super
berkomentar bahwa kedua model ini juga membutuhkan model pengambilan keputusan untuk
membentuk pendekatan teoritis yang terintegrasi.
Metode Gottfredson (1981, 2002) menggabungkan perspektif sistem sosial dengan
metode psikologi. Teori Gottfredson (1981) "menerima pentingnya konsep diri dalam
pengembangan karir, yaitu, orang mencari pekerjaan yang sesuai dengan citra mereka. Kelas
sosial, kecerdasan, dan gender dianggap sebagai konsep diri dan orang Penentu penting dari
berbagai kompromi yang harus dilakukan "(halaman 546). Saat berfokus pada tahap
perkembangan, Gottfredson juga menyadari pentingnya konsep waktu dan lingkungan untuk
pengembangan profesional dan konsep sosiologi dan psikologi yang komprehensif.
Konsep waktu dan konteks juga diakui dalam metode pengembangan konteks
Vondracek et al. (1983, 1986). Para penulis ini menekankan bahwa jalur pengembangan karir
mereka bukanlah teori tetapi model konseptual umum. Yang penting adalah bahwa keduanya
secara jelas menghubungkan pengembangan karir dengan bidang pengembangan manusia.
Kedua, mereka menganggap penting untuk mempertimbangkan dampak dari perubahan latar
belakang (sosial ekonomi dan budaya) terhadap karir. Terakhir, konsep penting dalam model
adalah keterikatan kehidupan manusia dalam berbagai tingkatan analisis, seperti biologi
individu, tingkat psikologis, organisasi, masyarakat, budaya, sejarah, dan interaksi dinamis
yang terus menerus antara individu dan daerah. Menurut metode ini, interaksi antara
organisme hidup dan lingkungan yang selalu berubah mendorong pengembangan karier.
Kerangka Kerja Penghubung
Selain ahli teori individu yang didedikasikan untuk pengembangan integrasi teoritis,
literatur tentang konvergensi juga berfokus pada berbagai bidang teoretis yang dapat
bertindak sebagai teori jembatan atau menyediakan struktur untuk kerangka keseluruhan.
Savickas (1995) mengidentifikasi enam kerangka kerja penghubung yang dapat digunakan
untuk tujuan ini: pengembangan situasional; teori pembelajaran; transaksi antara manusia dan
lingkungan; teori penyesuaian pekerjaan; teori sistem pengembangan; dan teori sistem.
Young dan Popadiuk (2012) berfokus pada lima metode teoritis yang dipinjam oleh
konstruktivisme dan konstruksionisme sosial. Ini termasuk perspektif naratif (lihat juga
Hartung 2013), termasuk Savickas (2005, 2013) dan karya McIlveen dan Patton (2007); teori
relasional (Blustein 2011); perspektif teori sistem dan karya Patton dan McMahon (2014);
Teori tindakan situasional (Young et al. 1996, 2002, 2011, 2015); teori budaya (misalnya
Blustein 2006; Schultheiss 2013). McMahon (2014) menekankan bahwa pengaruh
konstruktivisme dan konstruktivisme sosial terlihat jelas dalam kerangka teoritis teori
tindakan kontekstual (Young et al. 2011, 2015; Young dan Valach 2000), teori konstruksi
karier (Savickas 2005, 2013), teori sistem kerangka teori (McMahon dan Patton 1995; Patton
dan McMahon 1999, 2006, 2014), saya Akan ditambahkan ke daftar teori sistem kehidupan
perilaku profesional dan pengembangan (Vondracek et al., 2014). Oleh karena itu, bagian
dari bab ini akan berfokus pada enam pernyataan teoretis ini, yang masing-masing
mengajukan perkembangan teoretis sejak 2008. Masing-masing akan dibahas sebagai
kerangka kerja penghubung, menekankan kontribusi komprehensif mereka serta
konstruktivisme dan kontribusi sosial mereka. Meskipun dicatat bahwa beberapa teori telah
mengintegrasikan aspek-aspek lain dari teori selama perkembangannya, tidak dapat dikatakan
bahwa mereka digunakan sebagai kerangka kerja untuk koneksi atau integrasi. Misalnya,
teori pemrosesan informasi kognitif (Peterson et al. 1991; Sampson et al. 2004) diturunkan
dari karya Holland, terapi kognitif, dan teori pembelajaran (Sampson 2017).

Perkembangan-Kontekstualisme Hingga Teori Sistem Kehidupan

Perspektif kontekstual perkembangan berasal dari perspektif pengembangan organik
dan perspektif kontekstualis. Vondracek dkk. (1986) mengakui dua keterbatasan
situasionalisme murni dalam perumusan kerangka karir teoritis berdasarkan teori
perkembangan situasional. Pertama, situasionalisme menekankan universalitas kehidupan.
Von De Seck dan rekan-rekannya percaya bahwa pengembangan lebih dari sekedar
perubahan, dan bahwa "hanya menekankan universalitas kehidupan, kekacauan dan
ketidakteraturan tidak akan secara langsung mendukung teori pengembangan" (hlm 24).
Ekspresi latar belakang perkembangan mereka. Kedua, situasionalisme menekankan
peristiwa terkini dan pentingnya hubungan antar elemen. Analisis pengembangan
menekankan bahwa hubungan antar elemen akan berubah seiring waktu.
Oleh karena itu, kontekstualisme perkembangan menekankan pada perubahan yang
terjadi di dalam organisme dan lingkungan serta dalam interaksi antara keduanya. Selain itu,
ia mengenali stabilitas internal organisme dan sifat ganda pengaruh antara organisme dan
lingkungannya. Vondracek dkk. (1986) juga menekankan penentuan nasib sendiri dan agensi
individu. Pendekatan konteks perkembangan percaya bahwa lingkungan menyebabkan
kekacauan dan perubahan refleksif dalam perilaku pribadi, tetapi juga memperhatikan
pengaruh pribadi dalam mempromosikan atau membatasi lingkungan. Dalam model, individu
adalah organisme aktif yang beroperasi dalam lingkungan yang terus berubah, sehingga
merupakan konsep interaksi dinamis. Pengembangan karir pribadi mencerminkan interaksi
berkelanjutan antara manusia dan lingkungan di semua tingkatan yang memungkinkan. Oleh
karena itu, metode tersebut memiliki kemampuan untuk memasukkan konten dan elemen
proses.
Vondracek dan Porfeli (2002b) menekankan integrasi psikologi seumur hidup dan
metode kursus kehidupan sosiologis pada anak-anak (Hartung et al., 2005) dan orang dewasa
(Vondracek dan Porfeli, 2002a) untuk memahami potensi Pengembangan profesi kita.
Vondracek dan rekan-rekannya sangat bergantung pada perkembangan teori perkembangan
kehidupan (Baltes dan Baltes 1990; Baltes 1997; Baltes et al. 1998) dan mempresentasikan
diskusi mereka tentang pandangan komprehensif yang diperbarui. Vondracek dan Porfeli
(2008) menunjukkan bahwa ekspresi teoritis dari teori sistem meningkatkan kemampuan
situasionalisme perkembangan untuk menghadapi proses pembangunan. Ini akan dibahas di
bawah teori sistem.