Skripsi Dewi Aqlima-Dikonversi

PENGARUH INTENSITAS PENGGUNAAN GADGET
TERHADAP PERUBAHAN INTERAKSI SOSIAL PADA ANAK
(Studi: Anak Usia 10-13 Tahun di Desa Tuntang, Kab. Semarang)
SKRIPSI
Skripsi ini Disusun untuk Melengkapi Persyaratan dalam Memperoleh Gelar

Sarjana Sosial (S. Sos)
Oleh:
Dewi Aqlima
NIM. 43010160027
PROGRAM STUDI KOMUNIKASI DAN PENYIARAN ISLAM

FAKULTAS DAKWAH
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA
2020
i
LOGO
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
Lampiran : 4 (Empat) Eksemplar Salatiga, 12 Maret 2020

Hal : Naskah Skripsi
a.n Sdri. Dewi Aqlima
Kepada:
Yth. Bapak Dekan Fakultas Dakwah
Instutut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga
Di Salatiga
Assalamu‟alaikum Wr. Wb.

Setelah mengadakan koreksi dan perbaikan seperlunya bersama ini saya
kirimkan skripsi saudara:
Nama : Dewi Aqlima

NIM : 43010-16-0027
Program Studi : Komunikasi dan Penyiaran Islam
Judul : PENGARUH INTENSITAS PENGGUNAAN GADGET
TERHADAP PERUBAHAN INTERAKSI SOSIAL
PADA ANAK (Studi: Anak Usia 10-13 Tahun di Desa
Tuntang, Kab. Semarang)
Selanjutnya saya mohon kepada Bapak Dekan Fakultas Dakwah agar
skripsi saudari tersebut dapat dimunaqasyahkan dan atas perhatian Bapak kami
ucapkan banyak terima kasih.
Wassalamu‟alaikum Wr.Wb.
PEMBIMBING
Rr Wuri Arenggoasih, M. I. Kom

NIP. 19860825 201801 2 001
KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)
SALATIGA FAKULTAS DAKWAH
Jalan Lingkar Salatiga KM. 2 Pulutan Sidorejo Salatiga 50716
http://www.iainsalatiga.ac.id e-mail: administrasi@iainsalatiga.ac.id
LEMBAR PENGESAHAN
PENGARUH INTENSITAS PENGGUNAAN GADGET TERHADAP
PERUBAHAN INTERAKSI SOSIAL PADA ANAK
Disusun oleh:
Dewi Aqlima
NIM. 43010160027
Telah dipertahankan di depan Panitia Dewan Penguji Skripsi Program Studi
Komunikasi dan Penyiaran Islam Fakultas Dakwah Institut Agama Islam Negeri
(IAIN) Salatiga, pada tanggal 27 Maret 2020 dan telah dinyatakan memenuhi
syarat guna memperoleh gelar Sarjana Sosial (S.Sos.)
Susunan Panitia Penguji
1. Ketua Sidang : Dr. Mukti Ali, M.Hum. (……………)
2. Sekretaris : Rr. Wuri Arenggoasih, M.I.Kom (……………)
3. Penguji I : Dr. Rasimin, M.Pd. (…….…..….)
4. Penguji II :Sutrisno, M. Pd.I. (…….…..….)
Salatiga, 27 Maret 2020

Dekan,
Dr. Mukti Ali, M.Hum.

NIP. 19750905200112 1 001
DEKLARASI
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya:
Nama : Dewi Aqlima

NIM 43010160027
Fakultas : Dakwah
Program Studi : Komunikasi dan Penyiaran Islam
Menyatakan bahwa skripsi yang saya tulis ini benar-benar merupakan hasil karya saya
sendiri, bukan jiplakan dari karya tulis orang lain. Pendapat atau temuan orang
lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik
ilmiah.
Demikian deklarasi ini dibuat oleh penulis untuk dapat dimaklumi.

Yang menyatakan
Dewi Aqlima
NIM. 43010160027
v
MOTTO
َّ‫ض وا من َفضل ِلال‬ ‫َفا ْنتَ شر ي األر‬ ‫ضت‬ ‫َف ِإ َذا‬

‫ْب َت ُغوا‬ ‫صالةُ وا‬ ‫َي ال‬
‫ِ را ع ُت ْف ِل حون‬
َ ‫واذ كروا‬
‫ل َّ ثي ل ل كم‬
‫ال ك‬
“Apabila telah ditunaikan shalat, Maka bertebaranlah kamu di muka Bumi, dan carilah
karunia Allah dan ingatlah Allah banyak-banyak supaya kamu beruntung.”
(Al Qur‟an Surah Al-Jumuah [62]: 10)
PERSEMBAHAN
Puji syukur kehadirat Allah swt. atas limpahan rahmat serta karunia-Nya, skripsi
ini penulis persembahkan untuk:
1. Kedua orang tua Bapak Aris Mashudi dan Ibu Siti Kholifah yang telah mendidik
dan membesarkan saya dengan rasa penuh kasih sayangdan pengorbanan serta
kesabaran, baik secara lahir maupun batin. Terimakasih telah mendukung,
mensupport, dan membimbing, serta selalu mendoakan hingga sampai
pada titik ini.
2. Kakak saya Ariska Puspita Sari yang mana selalu saya repotkan, selalu
mendo’akan dan memberi dukungan kepada saya, baik secara moril
maupun materil.
3. Dosen Pembimbing saya Rr. Wuri Arenggoasih M.I.Kom yang selalu
mensupport dan sabar membimbing dalam penyelesaian skripsi ini.
4. Teman teman saya Anisa Vinka, Arief Fatkhurrohman dan M. Khasbi
Mansur yang selalu memberi dukungan dan memberi semangat sehingga
saya bisa dapat penyelesaikan studi ini

ABSTRAK
Aqlima, Dewi. 2020. PENGARUH INTENSITAS PENGGUNAAN

GADGET TERHADAP PERUBAHAN INTERAKSI SOSIAL
PADA ANAK
Skripsi. Fakultas Dakwah. Program Studi Komunikasi dan Penyiaran Islam.
Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga. Pembimbing: Rr Wuri
Arenggoasih, M. I. Kom
Kata Kunci: intensitas, gadget, interaksi sosial.
Penggunaan gadget dalam kehidupan sehari-hari tidak hanya mempengaruhi
kehidupan orang dewasa, anak-anak juga mendapat pengaruh dari gadget. Sedangkan
perkembangan sosial anak salah satunya di dapat dari sebuah tindakan yang
hubungannya sangat erat dengan kehidupan bermasyarakat. Melalui suatu tindakan,
dapat menunjukkan keberadaannya di dalam masyarakat yang dimana akan terjadi
hubungan timbal-balik yang saling mempengaruhi. Maka, untuk memgetahui seberapa
besar pengaruh gadget terhadap interaksi sosial anak usia 10-13 tahun. Penelitian ini
menggunakan metode kuantitatif dengan menggunakan pendekatan dalam paradigma
sosiopsikologi. Penelitian kuantitatif merupakan metode penelitian yang menghasilkan
penemuan, yang dilakukan menggunakan prosedur statistik atau cara lain secara
kuantitatif (pengukuran). Dengan menggunakan pendekatan deskriptif. Hasil yang
diperoleh adalah adanya pengaruh antara variabel Intensitas Penggunaan Gadget (X)
dalam dimensi Frekuensi terhadap Perubahan interaksi Sosial (Y) dimensi Percakapan
dengan objek penelitian anak muslim usia 10-13 tahun di Desa Tuntang.
KATA PENGANTAR
Alhamdulillahirobbil‟alamin, Segala puji bagi Allah SWT yang maha pengasih

lagi maha penyayang, satu-satunya tuhan yang menguasai seluruh alam dan segala
isinya. Atas izin Allah SWT, Kita semua diberikan hidayah, dan inayahnya untuk terus
berjuang dan berbuat baik kepada sesama, semoga allah SWT selalu membimbing kita
dalam setiap perjalanan hidup kita. Aamiin.
Sholawat dan salam selalu kita haturkan kepada junjungan kita, nabi agung
Muhammad SAW yang selalu kita nantikan syafa‟atnya diyaumul akhir nanti. Semoga
kita termasuk umat yang mendapatkan syafa‟atnya. Aamiin.
Skripsi yang berjudul “Pengaruh Intensitas Penggunaan Gadget terhadap
perubahan Interaksi Sosial pada Anak (Studi: Anak Usia 10-13 Tahun di Desa Tuntang,
Kab. Semarang)” ini, penulis telah berusaha semaksimal mungkin dalam mencurahkan
segala pikiran, ide, gagasan, waktu dan tenaga dalam menyelesaikan skripsi ini sebagai
syarat untuk memperoleh gelar sarjana strata satu (S.Sos) di program studi Komunikasi
dan Penyiaran Islam (KPI) Fakultas Dakwah Institut Agama Islam Negeri (IAIN)
Salatiga. Keberhasilan penulis dalam menyelesaikan skripsi ini tidak bisa lepas dari
bantuan dan dukungan pihak lain, baik dalam bentuk dorongan semangat, kritik, saran, ,
maupun do‟a sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik.
Oleh karena itu perkenankanlah penulis mengucapkan terimakasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Zakiyyudin Baidlowy selaku Rektor Institut Agama Islam Negeri
(IAIN) Salatiga.
2. Bapak Dr. Mukti Ali, S.Ag., M. Hum selaku dekan Fakultas Dakwah IAIN
Salatiga.
3. Ibu Dra. Maryatin, M. Pd., selaku ketua Program Studi Komunikasi dan Penyiaran
Islam yang senantiasa memberikan banyak pembelajaran, pengalaman dan
membimbing saya dengan sangat baik.
4. Ibu Rr. Wuri Arenggoasih M.I Kom selaku dosen pembimbing skripsi yang selalu
memberikan motivasi, semangat, pembelajaran selama ini sekaligus pemberi
nasehat, arahan, dan perbaikan dalam penulisan skripsi.
5. Bapak/Ibu dosen, Karyawan, serta seluruh Staf Institut Agama Islam Salatiga yang
telah memberikan pendidikan, bimbingan, pengarahan dan pengetahuan serta
dukungan dan motivasi yang luar biasa.
6. Kedua orang tua saya, Bapak Aris Mashudi dan Ibu Siti Kholifah yang telah
membesarkan dan mendidik saya dengan penuh kasih sayang, mengorbankan
tenaga, waktu, pikiran dan segalanya baik lahir maupun batinnya. Mereka yang
selalu memberi support, membimbing, dan selalu mendo‟akan saya hingga saat ini.
7. Kakak Ariska Puspita Sari dan Cipto Prasetyo yang selalu menemani dikala suka
duka dalam keluarga. Selalu mendo‟akan dan memberikan dukungan baik
secara moril maupun materil.
8. Teman-teman saya Mansur, Zizi, Memey, Hanif, Rosyid, Arif, Khatalia, Sarah,
Naf‟an, Shafira, Siti Nurul, Dessy, Laelatul, Knep, Arief, Vinka, Fawaid,
Mas Caca, Mas Anis, Mas Rais, Ulfatul, Mbak Vera, Mbak Aisyah, Mbak Lina,
Mas Iqbal, Risa, Prilla, Mas Rozza, Mas Romi, Itkhafi, Khatalia, Kak Ulfa dan
lainnya yang selalu memberi dukungan dan Menyemangati saya.
9. Teman-teman Mangkrak Channel yang selalu menjadi teman berantem, bercanda
dan banyak memberi pengalaman yang luar biasa untuk membuat sebuah karya dan
menjadi team yang begitu luar biasa.
10. Teman seperjuangan Program Studi Komunikasi dan Penyiaran Islam angkatan
2016 yang selama ini tiada henti berbagi pengalaman, Kebahagiaan dan saling tukar
cerita kehidupan selama bersama-sama.
11. Seluruh pihak yang telah mendukung membantu serta memberi sokongan motivasi
kepada saya dalam menyelesaikan skripsi ini yang tidak bisa penulis sebutkan satu
persatu.
Besar harapan penulis semoga semua perbuatan baik dapat diterima dan diridhoi
Allah SWT. Tak lupa selain itu, penulis selalu mengharapkan saran dan kritik yang
bersifat membangun demi penyempurnaan skripsi ini. Penulis menyadari bahwa
skripsi ini masih banyak kekurangan dan kekeliruan.
Akhir kata, penulis berharap semoga karya ini dapat bermanfaat bagi penulis
khususnya dan bagi pembaca pada umunya. Amiin Yaa Robbal „Alamin.
Penulis
DAFTAR ISI
JUDUL...............................................................................................................................i
LOGO................................................................................................................................ii
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING..................................................................iii
LEMBAR PENGESAHAN...............................................................................................iv
MOTTO............................................................................................................................vi
PERSEMBAHAN...........................................................................................................vii
ABSTRAK.....................................................................................................................viii
KATA PENGANTAR.......................................................................................................ix
DAFTAR ISI..................................................................................................................xiii
DAFTAR TABEL..........................................................................................................xvi
DAFTAR GAMBAR...................................................................................................xviii
DAFTAR LAMPIRAN..................................................................................................xix
BAB I.................................................................................................................................1
PENDAHULUAN.............................................................................................................1
A. Latar Belakang..................................................................................................................1
B. Rumusan Masalah............................................................................................................9
C. Tujuan Penelitian............................................................................................................10
D. Manfaat Penelitian.........................................................................................................11
1. Manfaat Teoritis................................................................................................11
2. Manfaat Praktis.................................................................................................11
E. Sistematika Penulisan Skripsi..........................................................................................12

BAB II.............................................................................................................................13
A. Tinjauan Pustaka............................................................................................................13
B. Landasan Teori...............................................................................................................19
1. Intensitas penggunaan gadget................................................................................19
2. Perubahan Interaksi Sosial.....................................................................................26
3. Pengaruh Intensitas Penggunaan Gadget Terhadap Perubahan Interaksi Sosial....30
C. Hipotesis.........................................................................................................................33
BAB III............................................................................................................................35
METODOLOGI PENELITIAN......................................................................................35
A. Jenis dan Pendekatan Penelitian....................................................................................35
B. Definisi Konsep dan Operasional....................................................................................37
C. Lokasi dan Waktu Penelitian..........................................................................................39
D. Populasi dan Sampel......................................................................................................39
E. Teknik Pengumpulan Data..............................................................................................41
F. Sumber dan Jenis Data...................................................................................................42
G. Skala Pengukuran...........................................................................................................43
H. Realiabilitas Validitas Instrumen Penelitian....................................................................44
1. UJI RELIABILITAS.........................................................................................44
2. UJI VALIDITAS..............................................................................................45
3. Metode Analisis Data........................................................................................47
BAB IV............................................................................................................................48
HASIL DAN PEMBAHASAN.......................................................................................48
A. Deskripsi Objek Penelitian..............................................................................................48
B. Karakteristik Responden.................................................................................................49
C. Hasil Uji Instrumen.........................................................................................................53

1. Uji Validitas......................................................................................................53
2. Uji Reabilitas....................................................................................................57
3. Regresi Liner Sederhana...................................................................................58
BAB V.............................................................................................................................71
PENUTUP.......................................................................................................................71
A. Kesimpulan.....................................................................................................................71
B. Saran..................................................................................................................... 72
DAFTAR PUSTAKA......................................................................................................73
LAMPIRAN....................................................................................................................76
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Definisi Konsep dan
Operasional Tabel 3.2 Pengambilan
Sampel Kelas Tabel 3.3 Responden
Muslim
Tabel 3.4 Penilaian dalam skala likert
Tabel 4.1 Usia Responden
Tabel 4.2 Jenis Kelamin Responden
Tabel 4.3 Asal Sekolah Responden
Tabel 4.4 Responden Pengguna Whatshapp
Tabel 4.5 Responden Pengguna Youtube
Tabel 4.6 Responden Pengguna Likee
Tabel 4.7 Responden Pengguna Game
Tabel 4.8 Responden Pengguna Instagram
Tabel 4.9 Responden Pengguna Facebook
Tabel 4.10 Hasil uji validitas Intensitas Penggunaan Media
Tabel 4.11 Uji Validitas Perubahan Interaksi Sosial
Tabel 4.12 Hasil Uji Reabilitas Intensitas Penggunaan Media
Tabel 4.13 Hasil Uji Reabilitas Perubahan Interaksi Sosial
Tabel 4.14 Hasil Regresi intensitas penggunaan media terhadap perubahan interaksi
sosial (Variables Entered/Removed)
xvi
sosial (Model Summary)
sosial (ANOVA)
sosial (Coefficients)
Tabel 4.19 Hasil Regresi intensitas penggunaan media indikator frekuensi terhadap
perubahan interaksi sosial indikator percakapan (Entered/Removed)
perubahan interaksi sosial indikator percakapan (Model Summary)
perubahan interaksi sosial indikator percakapan (ANOVA)
perubahan interaksi sosial indikator percakapan (Coefficients)
perubahan interaksi sosial indikator kepedulian (Entered/Removed)
perubahan interaksi sosial indikator kepedulian (Model Summary)
perubahan interaksi sosial indikator kepedulian (ANOVA)
perubahan interaksi sosial indikator kepedulian (Coefficients)
Tabel 4.27 Kesimpulan Hasil Uji Hipotesis

DAFTAR GAMBAR
Gambar 1.1 Data Pengguna Internet tahun 2018
Gambar 2.3 Hipotesis

DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Lembar pembimbing skripsi
Lampiran 2 Lembar permohonan izin pengambilan data
Lampiran 3 Lembar kuesioner atau angket
Lampiran 4 Hasil pengisian kuesioner atau angket
Lampiran 5 Dokumentasi
Lampiran 6 Lembar riwayat hidup

BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Masyarakat modern yang ssat ini sudah terintegrasi, dapat ditemui sebuah
publik komunikasi yang besar. besar kecilnya jaringan biasanya tergantung pada
perkembangan media yang ada. Sebuah jaringan komunikasi dapat mencapai dan
melibatkan semua anggota masyarakat. Supaya disebut dengan jaringan
komunikasi maka harus terdapat alat yang digunakan untuk mengirim dan
penerima pesan, pertukaran pesan tersebut harus aktif, yang mana dari setiap
kelompok masyarakat secara aktif berpartisipasi dalam sebuah jaringan
komunikasi (Morissan et al., 2013).
Gadget merupakan alat elektronik yang tercipta khusus di era modern dengan
tujuan untuk membantu segala sesuatu menjadi lebih mudah dan praktis terutama
dalam kegiatan berkomunikasi. Gadget membawa perubahan yang begitu besar
dalam kehidupan manusia di berbagai bidang. Hal ini dapat dilihat dari pengaruh
pola kehidupan manusia baik dari segi pola pikir maupun dari segi perilaku.
Menjadi tech savvy atau pengemar teknologi yang baik dapat menguntungkan
personal kita, salah satunya dapat membantu bekerja di lingkungan tempat kerja
yang sering menggunakan teknologi yang maju. Dengan begitu dapat
mengajarkan bagaimana berinteraksi dengan orang lain secara online. Maka dari
itu, penggunaan gadget dalam kehidupan sehari-hari tidak hanya mempengaruhi
1
kehidupan orang dewasa, anak-anak juga mendapat pengaruh dari gadget (Witarsa
et al., 2018).
Sebuah survei oleh Common Sense Media di Philadehphia mengungkapkan
bahwa anak-anak mulai usia 4 tahun sudah memlilki perangkat mobile sendiri
tanpa adanya penawasan orang tua. Karena pemikiran orang tua saat ini adalah
memberikan gadget merupakan sebuah piranti untuk “pengasuh” anak mereka. Di
Amerika juga terdapat sebuah data statista yang menyebutkan, sekitar 60 persen
orang tua memanfaatkan tablet atau gadget, sebagai alat untuk menjaga anak-anak
mereka. Dengan demikian, teknologi sebagai ragam manfaat yang diperoleh orang
tua untuk anak-anak, benda-benda teknologi terutama perangkat bergerak, pun
memiliki beragam kegunaan bagi mereka. Akan tetapi, penggunaan teknologi
tersebut patut diwaspadai adanya dampak buruk yang mungkin akan ditimbulkan
seperti halnya televisi yang menjadi favorit keluarga diyakini berdampak akan
berkurangnya interaksi anak dengan orangtua (Fajrina, 2015).
Sedangkan di Indonesia sebuah survei dari Gue Sehat menemukan
sebanyak 50,1% ibu menyebutkan bahwa anak sering uring-uringan jika
dipisahkan dengan gadget. Tetapi orang tua masih berhasil mengalihkan
perhatian anak ke lain hal. Sementara sebnayak 46,1 persen anak tak
memberikan respons sama sekali ketika gadget diminta sementara waktu. Akan
tetapi, 3,7 persen diantaranya mengkau kesulitan menghadapi anak-anak
mengamuk gara-gara gadget yang tak lagi dibawanya. Stimulasi antara anak
dengan orang tua harus dilakukan dua arah. Memberikan gadget dalam usia dini
akan berdampak pada anak, karena memberikan gadget membuat komunikasi
akan berjalan satu arah (Sinaga, 2019: 171).
Survei yang dilakukan Nielsen (2014) yang berjudul “Nielsen on Device
Meter” menunjukan bahwa jumlah rata-rata masyarakat Indonesia yang
menggunakan gadget seharinya berkisar 189 menit atau setara dengan 3 jam.
maka menunjukkan tingkat intensitas Menurut Sulistyaningtyas dkk (2012)
adalah adanya pola kecenderungan pada sebagian masyarakat untuk membalas
chat, melihat notifikasi di media sosial, internet, bermain game online, dll. Dan
penggunaan gadget bisa digunakan kapanpun dan dimanapun. Maka berinteraksi
dengan gadget lebih intens daripada kesesama (Oktario, 2017).
Oleh karena itu, sebuah temuan Locket yang dilaporkan oleh ABC News
pada akhir Mei 2013. Menyatakan bahwa manusia mengecek gadgetnya 150 kali
dalam sehari. Jika diperhitungkan, dalam seminggu rata-rata orang bisa
menggunakan gadgetnya lebih dari 1.050 kali. Hal itu tentu menjadi faktor
perubahan perilaku individu dalam melakukan kegiatan sehari-hari khususnya
dalam berkomunikasi antar individu (Gifary & N, 2015).
Dampak buruk lainnya adalah screen time. Screen time adalah lama waktu
seseorang melototi atau melihat layar perangkat teknologi, seperti gadget.
Keputusan memberikan patokan waktu bagi screen time sangatlah diperlukan.
Jennifer Fable melakukan sebuah studi dan dalam laporannya yang berjudul
Sleep Duration, Resfulness, and Screen in the sleep environment
mengungkapkan, bahwa anak-anak yang tidur dekat dengan sejenis gadget

(layar kecil), dilaporkan bahwa durasi tidurnya berkurang rata-rata 20,6 menit,
jauh lebih tinggi dibandingkan anak yang tidur dekat dengan perangkat sejenis
televisi (layar besar) yang hanya berkurang durasi tidurnya rata rata 18 menit
(Zaenudin, 2017).
Sejak gadget menjadi sebuah keharusan yang harus dimiliki masyarakat
banyak orang menjadi sedikit individualis, bahkan di suatu tempat atau
perrkumpulan akan manjadi sunyi tanpa adanya percakapan antar individu hanya
karena adanya Gadget. Semenjak munculnya gadget interaksi lewat sudah
berubah menjadi online menggantikan interaksi secara langsung. Seperti
kencanduan, kita sangat sulit untuk mengendalikan dan mengatasi untuk
menggunakan gadget. Kadang juga dapat menunda-nunda aktivitasatau
pekerjaan hanya karena sedang bermain gadget (Salehah, 2019: 2).
Pemakaian gadget bagi anak sudah sepantasnya dibatasi. Terutama anak-
anak sebelum usia sekolah, membutuhkan interaksi fisik untuk membangun
bagian parietal cortex diotak mereka. Parietal cortex adalah bagian dari otak
yang melakukan proses visual-spasial dan dapat membantu anak-anak
memahami sains dan matematika. Gadget tentu tak sebanding dengan masa
depan anak-anak kelak saat mereka memasuki usia dewasa. Orang tua harus
memberi keputusan tegas demi masa depan anak-anak mereka sendiri
(Zaenudin, 2017).
Menteri Kominfo Titatul Sembiring pada tanggal 18 Februari 2014 telah
membuka secara resmi acara “Seminar Sehari Internasioanal Penggunaan Media

Digital di Kalangan Anak dan Remaja di Indonesia.” Acara yang
diselenggarakan oleh badan Litbang SDM Kementerian Keminfo yang dipimpin
oleh Basuki Yusuf Iskandar dan bekerjasama dengan UNICEF serta
menghadirkan menteri Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak Linda
Agum Gumelar mengumumkan hasil studi Ground-breaking yang menganalisis
aktivitas dan perilaku online dikalangan anak dan remaja. Bermaksud untuk
lebih memahami dan menangani dampak penggunaan teknologi informasi dan
komunikasi terhadap gaya hidup anak-anak dan kaum muda di negara-negara
berkembang seperti halnya di Indonesia. Seminar ini memliki tujuan untuk
menyediakan informasi-informasi penting tentang cara-cara kelompok usia
menggunakan teknologi digital saat ini, bagaimana cara menggunakan media
komunikasi yang bijak dan mengetahui potensi resiko yang mereka hadapi
dalam dunia digital. Karena Indonesia sendiri terdapat dat kepemilikkan
smartphohe atau gadget mencapai 84 persen dari jumlah penduduk yang ada (S
& Broto, 2014).
Menurut Glen Dolman, menyatakan bahwa perkembangan otak anak yang
begitu pesat adalah pada anak usia dini. Otak anak usia dini bisa dicapai secara
maksimal apabila diberikan rangsangan yang sesuai dengan perkembangan
motorik, intelektual, sosial-emosional dan berbicara anak. Dengan tersedianya
lingkungan sosial yang baik sangatlah penting perannya dalam mendukung
perkembangan dan kemampuan anak usia dini. Kategori perkembangan anak
usia dini terdapat 3 tahap, yaitu tahap I anak usia 0-6 tahun (otak penyerap)
tahap II anak usia 6-12 tahun (masa kanak-kanak), tahap III anak usia 12-18
tahun (pertumbuhan pemikiran anak) (John, 2018). Maka, dalam katergori
tersebut terdapat tahapan umur dimana anak memiliki rasa ingin tau yang begitu
tinggi seperti halnya pada kisaran anak kelas 5 sekolah dasar dengan taraf umur
antara 10-13 tahun.
Data yang menunjukkan bahwa penggunaan gadget juga sebagaian
penggunanya yaitu anak usia dini:
Gambar 1.1
Data Pengguna Internet tahun 2018
Sumber: (Haryanto, 2019)
Ciri perkembangan sosial pada masa saat ini ditandai oleh luasnya
lingkungan bersosial. Anak-anak mulai lepas diri dari orang tuanya,
mendekatkan diri pada orang lain. Anak memasuki dunia dengan wawasan dan
kemampuan motorik yang mengejutkan, sehingga masa anak kecil sebagai
waktu ideal untuk mempelajari ketrampilan motorik dan kemampuan untuk
berinteraksi dengan orang lain. Aspek perkembangan sosial pada anak usia ini
diharapkan dapat memiliki kemampuan dan hasil berlajar yang mencapai

kemampuan mengenal lingkungan sekitar, mengenal lingkungan sosial,
mengenal alam sekitar, peranan masyarakat dalam kehidupan sosial dan
menghargai keragaman sosial budaya yang ada di sekitar anak dan mampu
mengembangkan konsep diri (Kurmia, 2005). Seperti halnya dalam metode
berpikir induktif yang mana proses penalaran mulai bergerak dari penelitian dan
evaluasi karena telah adanya fenomena (teori dan hipotesis) tersebut (Saipudin,
2016).
Salah satu hal yang dapat membuat anak usia dini berinteraksi sosial adalah
pendalaman tentang agama seperti pengajian di Majelis Taklim juga dapat
menghasilkan perspektif sosiologis. Gerakan keagamaan akan memperhatikan
apakah dalam kegiatan mendalami ajaran Islam tersebut semakin memperkuat
semangat persaudaraan sesama muslim. Apakah kegiatan pengajian tersebut
dapat berdampak ganda terhadap peningkatan kualitas kehidupan seperti
pengaruh pendidikan, ekonomi, politik. Menurut Durkheim, hidup manusia
terdapat berbagai fakta sosial. Walaupun pada mulanya keputusan yang diambil
setiap orang bersifat sangat pribadi, tapi akan menimbulkan dampak yang
bersifat sosial. Seperti halnya seorang tentang melahirkan bayi disebut fakta
sosial. Meskipun pada mulanya urusan pribadi akan tetapi menjadi fakta sosial
yaitu dengan adanya perkembangan angka statistik (Lubis, 2017: 85).
Dengan adanya perkembangan teknologi tersebut, maka akan berpengaruh
pada perkembangan sosial anak. Saat orang tua lebih memberikan gadget
kepada anak usia dini, supaya anak tersebut diam dirumah dan orang tua tidak
susah untuk melakukan pengawasan. Di sisi lain hal ini ternyata sangatlah
menganggu perkembangan sosial anak, anak tidak akan mengetahui bagaimana
situasi diluar rumah, tidak akan berinteraksi dengan teman sebaya, dan anak
akan memiliki kepercayaan diri rendah karena kurangnya interaksi ke sesama.
Sedangkan perkembangan sosial anak salah satunya di dapat dari sebuah
tindakan yang hubungannya sangat erat dengan kehidupan bermasyarakat.
Melalui suatu tindakan, dapat menunjukkan keberadaannya di dalam masyarakat
yang dimana akan terjadi hubungan timbal-balik yang saling mempengaruhi.
Karena tindakan sosial adalah suatu perbuatan atau aktivitas manusia dilakukan
dengan berorientasi pada orang lain atau dipengaruhi oleh oleh orang lain. Dari
tindakan tersebut akan menghasilkan sebuah interaksi sosial.
Sudah di jelaskan juga dalam surat Luqman Ayat 18 yang berbunyi:
‫ل خ ٍو‬
‫َ يُ_ ِح كُل مخت‬ ۖ ‫ََل ت ي ا ْْلَ ض‬ ‫و ََل ت ْر خدَ_ لَّناس‬
‫َل ب ا ف‬ َّ ‫ِإن‬ ‫ْر م َر‬ ‫ْمش و‬ ‫ص ك‬
‫لال‬ ‫حا‬ ‫ِّع‬
Artinya: Dan janganlah kamu memalingkan mukamu dari manusia (karena
sombong) dan janganlah kamu berjalan di muka bumi dengan angkuh.
Sesungguhnya Allah tidak menyukai orang-orang yang sombong lagi
membanggakan diri.
Dari ayat tersebut maka, adanya interaksi sosial sangatlah penting, karena
dengan adanya interaksi ke sesama, nantinya anak cenderung lebih mudah
bersosialisasi, dan anak lebih bisa mengenal lingkungan.
Maka dari pemaparan di atas bahwa penggunaan gadget pada anak usia dini
memang sulit untuk dihindarkan. Akan tetapi dalam penggunaan gadget orang
tua bisa membatasi anak, mengatur waktu bermain dan menggunakan hanya
untuk hal yang postif. Perbanyak untuk berinteraksi sosial secara langsung
kepada teman sebaya agar hubungan dalam bermasyarakat tentang erat seperti
halnya mengikuti kegiatan agama berupa TPA.
B. Rumusan Masalah
Menurut Beichler dan Snowman, kategori anak-anak adalah yang memiliki
pola pertumbuhan dan perkembangan dalam aspek fisik, kognitif,
sosioemosional, kreativitas, bahasa dan komunikasi yang sesuai dengan tahap
yang mereka lalui. Siswa Sekolah Dasar sedang mengalami peka untuk tumbuh
dan berkembang secara cepat dan hebat. Walaupun perkembangan setiap siswa
tidak sama karena setiap individu memiliki perkembangan yang berbeda-beda.
Selain itu anak sedang dalam tahap mengeksplor dan berinteraksi langsung
dengan lingkungan sekitar. Sehingga, cenderung menyukai hal-hal yang baru
dalam aktivitas bermainnya. Namun saat ini, siswa lebih bermain dan
memuaskan rasa penasaran mereka melalui gadget, karena saat ini gadget
merupakan hal yang menarik bagi anak apalagi dengan adanya aplikasi game
online. Oleh sebab itu, kebanyakan anak-anak (siswa SD) menghabiskan waktu
seharian untuk bermain gadget. Padahal siswa Sekolah Dasar seharusnya
bermain dan berbaur dengan teman-teman sebayanya (Witarsa et al., 2018).
Berdasarkan pembahasan di atas peneliti menemukan permasalahan yaitu
tentang perubahan interaksi sosial anak yang terjadi di zaman sekarang ini,
dimana teknologi semakin berkembang dan gadget bisa digunakan siapa saja.
Perkembangan gadget ini sangatlah berpengaruh pada interaksi anak usia dini di
masa saat. Karena saat ini orang tua hanya memberikan gadget dirumah,
akibatnya bermain dengan teman sebaya jarang terjadi. Maka, peneliti ingin
mengetahui apa saja yang terjadi kepada anak karena adanya perkembangan
teknologi atau gadget. dari mulai intensitas penggunaan gadget anak usia dini
(10-13 tahun), bagaimana interaksi sosial anak usia dini 10-13 tahun (5 SD)
setelah adanya perkembangan gadget, dan adakah pengaruh yang signifikannya
dalam intensitas penggunaan gadget terhadap interaksi sosial anak usia di desa
Tuntang, Kabupaaten Semarang.
Berdasarkan latar belakang tersebut, penulis tertarik untuk melakukan
penelitian lapangan dengan judul “PENGARUH INTENSITAS
PENGGUNAAN GADGET TERHADAP PERUBAHAN INTERAKSI SOSIAL
ANAK USIA DINI (Studi: Anak Usia 10-13 Tahun di Desa Tuntang, Kab.
Semarang).
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, penelitian ini mempunyai tujuan,
diharapkan dapat memberikan pengembangan pemikiran masyarakat, adapun
tujuannya sebagai berikut:
a. Mengetahui intensitas penggunaan gadget
b. Mengetahui perubahan interaksi sosial anak usia dini
c. Menganalisis pengaruh intensitas penggunaan gadget terhadap perubahan
interaksi sosial anak usia dini
d. Mengetahui pengaruh intensitas penngunaan gadget terhadap perubahan
interaksi sosial pada anak muslim

D. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teoritis
Secara teoritis penelitian ini diharapkan dapat memberi gambaran bagaimana
terjadinya pengaruh intensitas penggunaan gadget terhadap perubahan interaksi
sosial pada anak muslim usia dini.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Peneliti, dapat menambah pengetahuan tentang bagaimana
memgontrol anak supaya tidak kecanduan gadget.
b. Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi bahan pertimbangan orang tua
akan adanya pengaruh gadget bagi interaksi sosial anak.
c. Dapat menambah koleksi penelitian di perpustakaan khususnya mengenai
pengaruh penggunaan gadget pada anak muslim usia dini.
d. Mendapatkan gambaran secara kuantitatif mengenai kemampuan
berinteraksi sosial anak usia dini
e. Mengetahui perubahan sosial yang terjadi di anak usia dini setelah
kecanduan gadget
E. Sistematika Penulisan Skripsi
Sitematika penulisan skripsi yang digunakan penulis dalam penyusunan
penelitian ini adalah sebagai berikut :
BAB I PENDAHULUAN: Pada bab ini berisi tentang latar belakang, perumusan
masalah, tujuan dan manfaat penelitian, ruang lingkup penelitian, dan sistematika
penulisan.
BAB II LANDASAN TEORI: Bab ini berisikan teori yang berupa pengertian dan
definisi yang diambil dari kutipan buku yang berkaitan dengan penyusunan laporan
skripsi serta beberapa literature review yang berhubungan dengan penelitian.
BAB III METODOLOGI PENELITIAN: Bab ini berisikan tentang metodologi
penelitian, terkait dengan penulisan proposal ini yang meliputi jenis penelitian,
lokasi penelitian, sumber data, teknik pengumpulan data.
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN: Bab ini merupakan hasil
penelitian dan pembahasan gambaran umum lokasi penelitian, Desa Tuntang dalam
Pengaruh Intensitas Penggunaan Gadget Terhadap Perubahan Interakasi Sosial
Anak Usia.
BAB V PENUTUP: Bab ini menjelaskan secara singkat mengenai kesimpulan
yang dapat diambil dari penelitian yang telah dilakukan, keterbatasan pada
penelitian serta saran mengenai hasil penelitian.

BAB II
LANDASAN TEORI
A. Tinjauan Pustaka
Mengingat bahwa ini adalah suatu karya ilmiah tentunya untuk membuktikan
tidak adanya plagiasi, maka peneliti mengawali dengan melakukan observasi
lapangan dan juga terhadap literatur-literatur yang membahas gadget dan juga
interaksi sosial anak usia dini yang sudah diberikannya gadget. maka dalam
penulisan skripsi ini penulis mencantumkan beberapa penelitian yang ada kaitanya
dengan skripsi ini, dan diantara penelitian-penelitian tersebut adalah sebagai
berikut:
Pertama, Agung Prabowo mahasiswa Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga
Yogyakarta, dalam skripsinya yang berjudul “Pengaruh Gadget Terhadap Anak
Dalam Interaksi Keluarga Muslim Perumahan Winong Kotagede Yogyakarta”
sebagai bahan acuan penelitian. Penelitian ini menggunakan metode penelitian
lapangan (field research) yaitu peneliti langsung terjun ke lapangan atau ke
masyarakat dengan tujuan untuk mengetahui bagaimana mengaruh gadget terhadap
pergaulan anak, faktor yang menghambat, dll (Prabowo, 2016).
Maka dengan itu penulis mengambil reverensi dari skripsi tersebut, karena
sama-sama membahas akan pengaruh gadget untuk keefektifan berinteraksi anak.
Sedangkan perbedaan dari penelitian ini dengan penelitian penulis yaitu studi kasus
yang diambil, penelitian ini mengambil studi kasus di kalangan keluarga sedangkan
yang ditulis peneliti sekarang ini studi kasus yang diambil di kalangan sekolah. Dan
menjadi bahan pembanding dalam mengerjakan penelitian ini.
Kedua, Jurnal yang disusun oleh Ramdhan Witarsa, Rina Mulyani Hadi,
Nurhananik, Neneng Rina Haerani yang berjudul “Pengaruh Penggunaan Gadget
terhadap Kemampuan Interaksi Sosial Siswa Sekolah Dasar” (2018). Penelitian ini
menggunakan metode peneitian deskriptif Kuantitatif. Informasi mengenai
penelitian didapatkan dari teknik-teknik pengumpulan data yang dilakukan terhadap
subjek penelitian yaitu siswa Sekolah Dasar. Hasil penelitian adalah pengaruh
gadget terhadap interaksi sosial tenyata menimbulkan efek negatif terhadap
interaksi sosial pada siswa SD. Siswa SD sekarang ini lebih sering berinteraksi
dengan gadget dan juga dunia maya, itu dapat mempengaruhi daya pikir anak
terhadap sesuatu yang diluar. Gadget secara efektif mempengaruhi pergaulan sosial
anak terhadap lingkungan sekitar. Selain itu, anak akan merasa asing dengan
lingkungan sekitarnya karena kurang interaksi sosial kesesama anak dan kurang
peka terhadap lingkungan. Maka dari itu sangatlah berbahaya bagi perkembangan
sosial siswa SD. Dan ssebgai orang tua, sebaiknya membimbing dan memantau
serata memberikan pengarahan yang baik kepada anak agar anak lebih selektif
dalam memilih game online yang terdapat pada gadget (Witarsa et al., 2018).
Persamaan penelitian ini dengan penelitian penulis yaitu dalam mengambil
ojek sama sama di kalangan anak SD. Sedangkan perbedaan dari penelitian ini
dengan penelitian penulis yaitu penelitian ini mengambil objek keseluruhan siswa
SD sedangkan yang ditulis teliti saat ini menggunakan objek yang lebih spesifik
yaitu anak-anak muslim kelas 5 sekolah dasar.
Ketiga, Jurnal berjudul “Dampak Penggunaan Gadget Pada Anak Usia
Prasekolah Dapat Meningkatkan Resiko Gangguan Pemusatan Perhatian dan
Hiperaktivitas” yang disusun oleh Setianingsih, Amila Wahyuni Ardani, Firiana
Noor Khayati mahasiswa STIKes Muhammadiyah Klaten tahun 2018. Penelitian
ini menggunakan metode penelitian korelasional dengan pendekatan cross sectional
yaitu penelitian yang menekankan pada waktu pengukuran atau observasi data
variabel independen dan dependen yang dilakukan pada saat itu saja. Dan
pengambilan sampel penelitian ini menggunakan purposive sampling yaitu teknik
penetapan sampel dengan cara memilih sampel di antara populasi yang dikehendaki
peneliti. Hasil penelitian yaitu keluarga disarankan untuk memperhatikan anak
dalam penggunaan gadget. Seperti halnya membatasi waktu untuk bermain gadget,
melakukan hal yang menarik seperti mengajak anak bermain diluar rumah
(olahraga, bermain air, dll) dan bersosialisasi dengan teman sebaya. Penelitian ini
dapat menambah informasi dalam memberikan tindakan promotif dan preventif
yang lebih baik untuk meminimalisir kecanduan gadget pada anak-anak usia pra
sekolah. Maka jurnal ini menajadi bahan acuan untuk mengerjakan penelitian
(Setianingsih, 2018).
Persamaan penelitian ini dengan penelitian penulis adalah sama-sama
membahas tentang adanya pengaruh gadget di kalangan anak sekolah. Sedangkan
perbedaannya adalah penelitian ini mengunakan pendekatan cross-sectional yang
menekankan waktu pengukuran atau observasi menggunakan data variabel

independen dan dependen hanya satu kali pada waktu itu. Sedangkan penelitian
penulis penggunakan pendekatan positivism yang menggambarkan fenomena yang
terjadi dalam kehidupan tidak terbatas dan untuk menyederhanakan gejala sosial
yang terjadi saat ini.
Keempat, Yulia Trinika mahasiswa Program Studi Keperawatan Fakultas
Kedokteran Unversitas Tanjungpura Pontianak, dalam skripsinya yang berjudul
“Pengaruh Penggunaan Gadget Terhadap Perkembangan Psikososial Anak Usia
Prasekolah (3-6 tahun) di TK Swasta Kristen Immanuel Tahun ajaran 2014-2015”
sebagai bahan acuan penelitian. Skripsi ini menggunakan jenis penelitian yang
bersifat Kuantitatif, metode deskriptif analitik dengan pendekatan cross sectional.
Hasil penelitian yaitu didapatkan bahwa ada pengaruh penggunaan gadget terhadap
perkembangan psikososial anak usia prasekolah (3-6 tahun) di TK Kristen
Immanuel tahun ajarann 2014-2015. Anak menggunakan gadget dalam kehidupan
sehari-harinya, pengggunaan gadget pada umumnya tidak digunakan untuk mereka
belajar namun untuk bermain pula. Dan lebih sering digunakan untuk bermain
game daripada untuk belajar, apalagi kalu tidak di dampingi orang tua. Tentu saja
hal ini dapat menghambat interaksi sosial anak, karena anak akan asik bermain
gadget dan lama kelamaan anak akan bergantung pada gadget. Tapi berbeda jika
penggunaan gadget dipantau oleh orang tua, apalagi orang tua lebih banyak
menyediakan aplikasi yang bersifat edukasi dan sesuai dengan kemampuan anak di
usia tersebut dibandingkan deng di isi game online yang kurang bermanfaat untuk
anak.dan mengawasan orang tua harus ketat dan membatasi waktu bermain gadget
(Trinika, 2015).
Persamaan penelitian ini dengan penelitian penulis adalah sama-sama
menggunakan jenis penelitian kuantitatif. Sedangakan perbedaannya adalah
penelitian ini menggunakan populasi target penelitian adalah orang tua yang
memiliki anak usia prasekolah sedangkan penelitian penulis populasinya adalah
anak usia dini.
Kelima, Jurnal yang berjudul “Pengaruh Intensitas Penggunaan Media Sosial,
Orientasi Keagamaan Terhadap Perilaku Berdakwah Agama Secara Online Pada
Generasi Melenial Muslim” disusun oleh Rr. Wuri Arenggoasih dan Wim Pramana
Putra dari IAIN Salatiga. Metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu
kuantitaf dengan pendekatan positivism dalam paragdigma sosiapsikologi. Populasi
yang digunakan adalah mahasiswa IAIN Salatiga dengan jumlah 10.220 orang.
Hasil penelitian yaitu mengungkapkan adanya pengaruh yang signifikan sebesar
20,7 % pada intensitas penggunaan media sosial dan orientasi keagamaan terhadap
perilaku berdakwah agama di media sosial pada generasi milenial muslim. Tentu
harapan yang terjadi adalah adanya akun media sosial berdakwah yang
menunjukkan kedamaian dalam beragama dan berbangsa dimana Indonesia masih
dalam kategori rentan terhadap isu SARA. Dan diharapkan menjdadi trigger untuk
pengguna media sosial agar memiliki kesadaran pada literasi media sosial
(Arenggoasih, 2019).
Persamaan antara penelitian penulis dengan penelitian ini adalah sama sama
mengungkap pengaruh intensitas penggunaan sebuah media. Sedangkan perbedaan
penelitian penulis dengan penelitian ini adalah berbedaan objek yang di ambil,
antara generasi milenial (mahasiswa) dan anak usia dini (siswa SD).
Keenam, Jurnal berjudul “Pengembangan Aspek Sosial Anak Usia Dini Di
taman Kanak-Kanak Aba IV Mangli Jember Tahun 2016”. Yang disusun oleh
Musyarofah, dosen Ilmu Pendidikan Sosial IAIN Jember. Metode yang digunakan
dalam penelitian ini adalah kualitatif dengan pendekatan fenomenologis
naturalistik, yang artinya mengembangkan pengertian tentang individu dan kejadian
deng memperhitungkan konteks yang relevan. Penelitian ini menggambarkan,
mengungkap, dan menjelaskan pemgembangan sosial anak usia dini di TK ABA IV
Mangli Jember tahun 2016. Dalam menentukan subjek penelitian ini menggunakan
purposive sampling. Hasil penelitian ini adalah kemampuan sosial anak usia dini di
TK ABA IV Mangli Jember tahun 2016 meliputi: kemampuan bergaul,
bersosialisasi dan berkomunikasi dengan guru dan teman secara baik, bersabar
menunggu giliran, kerjasama, peduli ke sesama teman yang mengalami kesulitan,
berbagi, mengalah pada teman dan bertanggung jawab. Peran guru dalam
pemgembangan aspek sosial anak usia dini yaitu guru berperan sebgai fasilitator
dan memotivasi kegiatan bermain kolektif anak, guru sebagai pemimpin yang baik
bagi anak-anak yang selalu memberi pengarahan dalam bertindak, ucapan maupun
sikap, memberikan arahan, dan bimbingan dalam berinteraksi sosial. Guru juga
memberikan pendekatan dengan anak, dan mengakrabkan anak satu sama lain
(Musyaforah, 2017).
Persamaan antara penelitian penulis dengan penelitian ini adalah sama sama
mempunyai objek anak usia dini. Sedangan perbedaannya yaitu antara
perkembangan interaksi sosial anak usia dini yang diberikan pendidikan oleh guru
dan perkembangan interkasi sosial anak karena adanya pengaruh dari gadget.
B. Landasan
Teori
1. Intensitas penggunaan gadget
Kata intensitas berasal dari kata intense yang artinya semangat atau giat.
Menurut Nurkholif Hazim adalah “intensitas adalah kebulatan tenaga yang
dikerahkan untuk sebuah usaha”. Jadi intensitas dapat dirumuskan sebagai usaha
yang dilakukan seseorang dengan rasa penuh semangat untuk mencapai sebuah
tujuan. Menurut Kartono (1987) bahwa pengertian intensitas adalah besar dan
kuatnya suatu tingkah laku, jumlah energi yang dibutuhkan untuk merangsang
salah satu panca indra (Guru, 2011).
Intensitas adalah kadar keseringan seseorang dalam melakukan suatu hal.
Intensitas juga sebagai kekuatan yang mendukung suatu pendapat atau sikap.
Azwar juga mengatakan bahwa intensitas dalam suatu bentuk kekuatan atau
kedalaman sikap terhadap sesuatu. Dahrendorf juga berpendapat bahwa
intensitas adalah sebuah istilah yang berkaitan dengan seringnya kegiatan yang
dilakukan oleh seseorang dalam waktu tertentu dan dapat diukur dari sejauh
mana kedalaman informasi yang dipahami oleh seseorang (Sari, 2013).
Dimensi intensitas adalah (Guru, 2011):
1. Motivasi
Gletmen dan Reber berpendapat bahwa pengertian dasar movitasi adalah
keadaan internal organisme yang mendorong untuk melakukan sesuatu.
M.C. Donal juga berpendapat bahwa motivasi adalah perubahan energi
seseorang yang ditandai dengan timbulnya reaksi untuk mencapai sebuah

tujuan. Motivasi adalah suatu dorongan seseorang untuk memperoleh hasil
yang maksimal. Dengan kata lain, dengan usaha yang tekun dan gigih
terutama disadari adanya motivasi maka seseorang yang melakukan sesuatu
akan mencapainya dengan baik.
2. Durasi
Sebuah ukuran berapa lamanya kemampuan seseorang untuk melakukan
kegiatan. Dan saling berkaitan dengan motivasi, karena akan terlihat dari
kemampuan seseorang menggunakan waktunya untuk melakukan suatu
kegiatan.
3. Frekuensi
Seberapa sering suatu kegiatan itu akan dilaksanakan dalam periode waktu
tertentu. Frekuensi terdiri dari dua indikator yaitu jangkauan adalah rentang
atau jangka yang di dapat dan jangka waktu adalah waktu yang sudah
ditentukan atau jatuh tempo.
4. Minat
Kartini Kartono (1990: 112) menyatakan bahwa minat merupakan suatu
kecenderungan yang terarah dan intensif kepada bojek yang dianggap
penting. Minat berkaitan erat dengan kepribadian dan biasanya mengandung
unsur kognitif, afektif, kemauan. Minat juga bisa diartikan sebagai
kecenderungan jiwa kepada sesuatu, karena kita membutuhkan sesuatu
tersebut dan disertai rasa senang kepada sesuatu tersebut.
Istilah komunikasi secara etimologis berasal dari bahasa latin communicatio
atau communis yang artinya kesamaan makna suatu hal. Maka komunikasi
adalah proses sosial dari berbagai orang yang terlibat dalam hubungan sosial dan
memiliki maksud yang sama dalam suatu hal. Sedangkan dari sudut
terminologis, artinya suatu proses berbagi pesan melalui penyampaian pesan dan
penerimaan pesan baik verbal maupun non verbal sehingga mereka yang
melakukan komunikasi memperoleh timbal balik atau sama terhadap pesan yang
saling ditukar (Kusumadinata, 2018).
Komunikasi adalah proses dimana pengiriman dan penerimaan pesan atau
informasi yang dilakukan antara dua individu atau lebih dengan cara yang
efektif sehingga dapat dengan mudah untuk dipahami. Komunikasi atau
communication dalam Bahasa Inggris berasal dari kata latin communis
yang artinya sama (Ilyas, 2017: 116), communico, communication, atau
communicare yang artinya “membuat sama”. Comunnis yang paling sering
disebut sebagai asal dari kata komunikasi. komunikasi adalah suatu pikiran,
suatu makna, atau suatu pesan yang dianut secara sama. Menurut kontemporer
komunikasi adalah merujuk pada cara berbagi hal, seperti halnya dalam kalimat
“Kita berbagi pendapat,” “Kita mengirimkan pesan.” Sedangkan dalam Kamus
Besar Bahasa Indonesia, komunikasi adalah pengiriman dan penerimaan berita
atau pesan dari dua individu atau lebih untuk memahami pesan atau berita yang
disampaikan (Bitar, 2018).
Salah satu istilah populer dalam kehidupan manusia adalah istilah
komunikasi. Komunikasi adalah sebuah aktivitas yang dilakukan manusia setiap
harinya. Manusia tidak bisa lepas dari berkomunikasi. Karena manusia normal
merupakan mkhluk sosial yang selalu membangun interaksi antar sesamanya,

maka komunikasi merupakan sarana utamanya. Salah satu orang alasan orang
berkomunikasi adalah untuk menyatakan dan mendukung identitas diri,
membangun kontak sosial dengan orang sekitar, dan untuk mempengaruhi orang
lain agar merasa, berpikir, atau berperilaku sebagaimana yang diinginkan.
Namun dari tujuan di atas, sejatinya tujuan utama komunikasi adalah untuk
mengendalikan lingkungan fisik dan psikologis (Santoso & Setiansah, 2012)
Beberapa definisi komunikasi secara istilah yang dikemukakan dari beberapa
ahli antara lain (Zakky, 2018):
1) Komunikasi adalah tindakan komunikasi yang dipandang sebgai suatu
transmisi informasi yang terdiri dari rangsangan diskriminatif dari sumber
penerimanya.” Menurut Theodore M. Newcom
2) Carl I Hovland berpendapat “Komunikasi suatu proses yang memungkinkan
komunikator (seseorang) menyampaikan rangsangannya untuk mengubah
komunikate (perilaku orang lain).
3) Everett M Rogers berpendapat bahwa “Komunikasi adalah suatu proses
dmana suatu ide dialihkan dari sumber kepada suatu penerima atau lebih,
dengan tujuan untuk merubah tingkah laku mereka.”
4) Gerald R Miller menyampaikan bahwa “Komunikasi terjadi ketika suatu
sumber memberikan suatu pesan kepada penerima dengan niat untuk
mempengaruhi perilaku penerima.”
5) Harold Laswell berpendapat bahwa cara yang baik untuk menggambarkan
komunikasi adalah dengan menjawab berbagai pertanyaan, seperti contoh:
Who says what to whom with what effect?

Sejak zaman dulu bahkan sejak adanya manusia di dunia, komunikasi telah
melekat pada diri manusia. Manusia di zaman dulu masih masih bingung untuk
mengungkapkan apa yang ada di pikirannya dalam bentuk tulisan. Namun
manusia sudah berusaha untuk berkomunikasi seperti halnya ketika mendirikan
rumah atau tempat tinggal mereka memilih di dekat aliran air. Supaya
memudahkan dalam berkomunikasi dengan dunia luar penggunakan berbagai
macam alat seperti rakit, perahu dan sampan. Kemudian komunikasi
berkembang menggunakan simbol-simbol seperti menggunakan batu yang di
susun, berteriak dari bukit satu ke bukit lainnya (Pertiwi, 2018).
Perkembangan teknologi mengalami perubahan yang begitu pesat. Terlihat
jelas bahwa dengan adanya gadget atau teknologi canggih lainnya yang banyak
digunakan masyarakat untuk berkomunikasi. Sekitar abad ke- 19 komunikasi
mulai berkembang menggunakan media yang berupa radio. Manusia mulai
paham dengan pentingnya memperluas komunikasi dengan melakukan inovasi
mengembangkan teknologi. Dengan berbagai tahan yang di lalui. Sampai
mencapai tahap zaman modern dan pemikiran manusia semakin berkembang.
Terciptalah sebuah media yang sangat di butuhkan di zaman modern ini yang
bernama gadget (Pertiwi, 2018).
Dalam bahasa Inggris istilah gadget adalah sebuah alat elektronik kecil
dengan berbagai macam fungsinya. Gadget sendiri merujuk pada suatu piranti
atau instrumen yang memliki tujuan dan fungsi praktis yang berguna terhadap
sesuatu yang baru. Dalam istilah umum gadget dianggap sebagai suatu piranti
elektronik yang mempunyai fungsi khusus dalam setiap perangkatnya dan

memiliki fungsi yang semakin lengkap guna mempermudahkan pengunanya
(Chusna, 2017).
Gadget merupakan sebuah media komunikasi modern dan mempermudah
kegiatan manusia untuk berkomunikasi. Dengan adanya gadget kegiatan
berkomunikasi semakin berkembang dan lebih maju. (Rahmandani et al., 2018).
Menurut Merriam Webster gadget juga dapat diartikan sebuah perangkat
mekanik atau elektronik dengan cara penggunaan yang praktis. Selain itu, gadget
disebut suatu media yang dipakai sebagai alat komunikasi modern dan membuat
komunikasi semakin berkembang, lebih maju, serta lebih mudah. Perbedaan
gadget dengan perangkat elektronik lainnya adalah sebuah unsur kebaruan.
Maksudnya, dalam setiap harinya gadget selalu muncul dengan menyajikan
teknologi baru yang membuat kehidupan manusia menjadi lebih praktis
(Chusna, 2017: 3).
Macam-macam gadget
a. Handphone
Handphone merupakan telepon portable dengan ukuran kecil tanpa kabel
dan memilik berbagai fitur aplikasi. Pertama telepon ditemukan oleh
Alexander Raham Bell pada tahun 1876 dan telah mengalami perubahan
yang sangat besar. yang mulainya dari bentuk sederhana sampai kini
berubah menjadi sebuah alat komunikasi modern dengan berbagai
kegunaan.
b. Laptop
Laptop merupakan komputer jinjing yang berukuran relatif kecil dan ringan,
memiliki berat sekitar 1-6 kg, tergantung ukuran, bahan dan spesifikasi
laptop tersebut. Sumber daya dari laptop adalah baterai atau adaptor A/C
yang dapat berguna untuk mengisi ulang baterai dan menyalakan laptop
sendiri. Laptop juga bisa disebut dengan notebook. Laptop memiliki fungsi
yang sama dengan komputer dekstop pada umumnya. Komponennya sama
persis dengan komponen dekstop hanya saja ukurannya lebih kecil, lebih
ringan, lebih tidak panas dan lebih hemat daya.
c. Tablet
Merupakan sebuah perangkat elektronik portable yang berfungsi seperti
notebook maupun netbook, dari mulai ngegame, nonton film dengan
dukungan wifi akan memudahkan untuk kita melakukan aktivitas yang
berhubungan dengan internet dengan ukuran 7-9 inci yang sangat
memudahkan aktivitas kita.
d. Kamera Digital
Merupakan alat untuk membuat gambar dari objek untuk kemudian
dibiaskan melalui lensa kepada sensor CCD yang menghasilkan rekaman
dalam format digital ke dalam media simpan digital berupa memory card.
Fungsi dan manfaat gadget secara umum adalah :
a. Komunikasi
Zaman dahulu berkomunikasi berawal melalui batin, kemudian berkembang
berupa tulisan yang dikirimkan melalui pos. Di era globalisasi ini manusia
semakin bisa berkomunikasi dengan mudah, praktis, dan lebih efisien
mnggunakan media teknologi gadget.
b. Sosial
Dengan adanya gadget yang memiliki berbagai fitur aplikasi dapat
mempermudahkan kita untuk mendapatkan berbagai berita, kabar, dan
cerita. Melalui media tersebut dapatmenambah teman dan menjalin
hubungan kekerabatan yang jauh tanpa harus membutuhkan waktu yang
lama.
c. Pendidikan
Di zaman sekarang belajar tidak hanya berfokus dengan buku atau media
cetak lainnya. Karena dengan adanya gadget kita dapat dengan mudah
mengakses berbagai ilmu pengetahuan yang diperlukan. Seperti halnya
tentang pendidikan, ilmu pengetahuan, politik, tanpa harus pergi ke
perpustakaan yang mungkin jauh dari tempat kita tinggal.
2. Perubahan Interaksi Sosial
Interaksi secara umum dapat diartikan saling berhubungan atau saling
bereaksi dan dilakukan lebih dari satu individu. Sedangakan kata sosial dapat
diartikan berkenaan dengan masyarakat. Maka dari itu, pengertian interaksi
sosial adalah hubungan yang terjadi dalam sekelompok manusia yang
melakukan hubungan baik berkomunikasi maupun dalam tindakan sosial
(Witarsa et al., 2018).
Menurut Homans interaksi sosial diartikan sebagai suatu aktivitas yang
dilakukan seseorang terhadap individu lain yang diberi hukuman dengan suatu
tindakan oleh individu lain yang menjadi pasangan (Anwar, 2016). Menurut
Kimbal Young dan Raymond W. Mack, interaksi sosial adalah hubungan sosial
yang dinamsi dan menyangkut individu satu dengan individu lain, kelompok
dengan kelompok. Seperti contoh interaksi sosial antara menjual-pembeli, kerja
bakti, menyapa orang di jalan dan lain-lain (Siswapedia, 2014).
Manusia dalam kehidupan bermasyarakat akan saling berinteraksi atau
berhubungan satu sama lain. Dalam suatu hubungan itu nantinya akan menjadi
suatu proses interaksi sosial dimana makhluk sosial berinteraksi dengan
lingkungannya, baik sebagai seorang individu maupun dari anggota dalam suatu
kelompok (Siswanto, 2017). Soejono Soekamto (2001: 67) berpendapat bahwa
interaksi sosial adalah sebuah kunci dari kehidupan bersosial. Maka dari itu,
tanpa adanya interaksi sosial, tidak akan adanya kehidupan bersama. Karena
interaksi sosial adalah dasar dalam melakukan proses sosial yang menunjuk
pada hubungan-hubungan sosial yang dinamis. Interaksi sosial berkaitan dengan
orang perorangan, antara perorangan dengan kelompok, dan kelompok dengan
kelompok (Kurniasih et al., 2013).
Interaksi sosial merupakan hubungan sosial yang dikaitkan dengan hubungan
antar individu, individu dengan kelompok, kelompok dengan kelompok. Jika di
dalamnya tidak ada interaksi sosial, maka di dunia tidak akan adanya kehidupan.
Interaksi timbal balik atau hubungan yang saling mempengaruhi antara manusia
satu dengan yang lain dan hubungan berlangsung di masyarakat maka itu disebut
dengan proses sosial, karena manusia membutuhkan suatu kerjasama dengan
sesama (Hayati, 2017). Proses dimana seseorang berkomunikasi, saling

memperngaruhi dalam tindakan maupun pikiran. Dalam kehidupan sehari-hari
manusia pada dasarnya tidak terlepas dari hubungan satu dengan yang lain,
dimana antar individu akan saling mengubah, memperbaiki atau mempengaruhi
kelakuan individu lain (Permatasary & Indriyanto, 2016). Seperti halnya
masyarakat berkewajiban memberi pendidikan informal pada anggotanya,
karena di kehidupan masyarakat anak-anak akan melihat, meniru dan mencontoh
apa saja yang akan dilakukan oleh orang-orang lingkungan sekitar mereka
(Subqi, 2017).
Dalam interaksi sosial, harus terjadi hubungan secara timbal balik yang
dilakukan oleh dua belak pihak. Maksudnya, dua belah pihak harus saling
merespon satu sama lain. Jika yang satu meminta bantuan pihak yang satu
membantu, jika diajak bermain juga ikut bermain, jika itu terjadi maka akan
menimbulak interaksi sosial. Ciri-ciri terjadinya interaksi sosial adalah
(Sudariyanto, 2010).
Faktor-faktor yang mempengaruhi interaksi sosial (Fatma, 2018):
1. Imitasi adalah suatu kegiatan meniru seseorang yang mereka sukai atau
mengidolakannya, baik secara penampilan fisik maupun tingkah laku.
Proses meniru ini bisa terjadi dengan gaya berpakaian, gaya rambut, gaya
berbicara, tingkah laku yang menarik perhatian.
2. Sugesti merupakan sikap atau pandangan seseorang yang diterima dan
kemudian diikuti oleh orang lain. Biasanya sugestu berlangsung ketika

pihak penerima pengalami kegelisahan atau pikiran tidak stabil sehingga
daya pikirnya terhambat oleh emosi.
3. Simpati adalah ketertarikan kepada pihak lain. Proses simpati itu sendiri
dapat berkembang ketika ada sikap saling pengertian diantara pihak yang
sedang bersangkutan.
4. Identifikasi adalah peniruan hingga pada tingkah laku dan cara fikir
seseorang agar sama dengan idolanya. Proses ini nantinya akan membentuk
kepribadian seseorang. Bisa terjadi karena kesengajaan atau tidak.
5. Empati adalah perasaan dimana seolah-olah seseorang berada di posisi yang
sama terhadap orang lain. Empati itu sendiri merupakan keadaan mental
yang membuat orang merasa dirinya dalam perasaan atau pikiran yang sama
persis dengan orang lain. Dan perasaan ini dirasakan begitu mendalam.
6. Motivasi merupakan semangat atau dorongan yang diberikan individu ke
individu lainnya, individu dengan kelompok, atau kelompok dengan
kelompok. Tujuan supaya orang yang diberi motivasi merasa dirinya
mampu untuk melakukan suatu hal.
7. Sikap terhadap orang lain, ini merupakan faktor tambahan dari
mempengaruhi interaksi sosial karena sikap positif kepada seseorang akan
sangat berpengaruh terhadap sikap orang lain kepada kita.
Perubahan sosial adalah segala bentuk perubahan yang signifikan dengan
seiring perkembangan waktu pada sebuah sistem sosial atas perubahan perilaku,
kebudayaan, norma dan nilai. Perubahan ini menghasilkan suatu konsekuensi
sosial yang penting dan bersifat jangka panjang. Karena perubahan sosial terjadi
terus menerus dan terjadi di seluruh dunia. Perubahan ini muncul karena adanya
dua faktor yaitu alami dibuat oleh manusia dan terkait dengan adanya interaksi
sosial. Seperti halnya budaya lain masuk di masyarakat yang akan menjadi
faktor perubahan (Kusumadinata, 2018).
3. Pengaruh Intensitas Penggunaan Gadget Terhadap Perubahan Interaksi Sosial
Komunikasi adalah salah satu faktor yang mempengaruhi adanya suatu
perubahan terutama komunikasi dalam media massa. Karena dengan adanya
media massa dapat mengubah cara pandang dan pola pikir masyarakat.
Penggunaan media massa di kehidupan masyarakat dalam pemanfaatan media
mengutamakan proses dan adanya tramisi pesan (Kusumadinata, 2018).
Komunikasi mempunyai efek atau pengaruh terhadap orang yang terlibat
dalam tindakan komunikasi. Setiap tindakan komunikasi pasti ada
konsekuensinya, seperti halnya intensitas penggunaan gadget terhadap perilaku
komunikasi. sebuah data responden yang menunjukkan bahwa mereka rata-rata
menggunakan gadget dengan durasi daan frekuensi yang tinggi. Selain itu,
aplikasi yang digunakan saat ini beragam, mulai dari game, video, musik, email,
chatting online. Responden mengakui bahwa ini dapat berpengaruh terhadap
perilaku komunikasi terutama dil kalangan anak-anak. Para pengguna mengakui
bahwa menggunakan gadget kerena untuk memperoleh pengalaman baru,
supaya diakui oleh lingkungan sekitar, dan mendapatkan respon oleh sesama.
Selain itu gadget juga dapat membentuk pribadi yang gemar bersosialisasi
sehingga gadget kini menjadi tren atau gaya hidup.

Herbert Blumer dan Elihu Katz berkata bahwa pengguna media berperan
aktif untuk memilih dan menggunakan media terutama gadget. Pengguna media
adalah pihak yang aktif dalam proses komunikasi. maka pengguna media akan
mencari sumber media yang baik guna untuk memenuhi kebutuhannya. Dan
teori Uses and Gratifications beranggapan bahwa mengguna media mempunyai
pilihan alternatif untuk memuaskan kebutuhan masing-masing (Romli, 2017).
Uses and Gratifications merupakan teori yang terkenal pada bidang
komunikasi massa. Karena teori ini menunjukkan bahwa permasalahan
utamanya bukan bagaimana cara media mengubah sikap dan perilaku khalayak
akan tetapi lebih pada bagaimana media memenuhi kebutuhan pribadi dan sosial
masing-masing orang. Maka dari itu sasarannya pada khalayak yang aktif, yang
menggunakan media untuk mencapai tujuan khusus (Santoso & Setiansah,
2012).
John Fiske (2005) berpendapat bahwa teori uses and gratifications secara
tak langsung memyatakan bahwa pesan merupakan apa yang dibutuhkan oleh
khalayak, bukan yang dimaksudkan oleh pengirim. Menurut pendapat diatas
maka teori uses and gratifations adalah suatu teori yang khalayaknya
mempunyai kebutuhan atau dorongan tertentu yang bisa dipenuhi dengan adanya
penggunaan sumber-sumber media dan nonmedia atau khalayak berpaling ke
media untuk kepuasan tertentu, menggunakan media massa daripada digunakan
oleh media massa (Romli, 2017).

Teori ini memfokuskan perhatian pada pengguna sebgai konsumen media
massa dan bukan pada pesan yang disampaikan. Teori ini beranggapan bahwa
mengguna atau konsumen dalam menggunakan media diorientasi pada tujuan,
bersifat aktif sekaligus diskirminatif. Pengguna media dinilai dapat mengetahui
kebutuhan mereka dan dapat mengetahui serta bertanggung jawab terhadap apa
pilihan media yang menjadi kebutuhan mereka (Morissan et al., 2013). Herbert
Blumer dan elihu katz menyatakan bahwa penguna media memainkan peran
aktif untuk menggunakan dan memilih media. Penguna media merupakan pihak
yang aktif dalam proses berkomunikasi. Karena, pengguna media selalu
berusaha untuk mecari sumber media paling berguna untuk memenuhi
kebutuhan individu maupun sosial (Vera, 2016). Dalam perkembangannya teori
ini memghasilkan teori-teori lain nanum teori ini juga dikembangan dari teori
yang sudah ada sebelumnya.
Dari perkembangan teori Uses and Gratifications terdapat model teori
Penggunaan dan Ketergantungan. Teori ini lebih mengemukakan gagasan
pengguna media yang membahas mengenai kekuatan media massa dalam
mempengaruhi khalayak pengguna karena adanya sifat ketergantungan
pengguna media terhadap isi dari media massa. Teori ketergantungan memiliki
dasar asumsi bahwa pengaruh dari media ditentukan oleh hubungan khalayak
pada media. Maka menurut DeFluer dan Rokeach, ketergantungan pengguna
terhadap media memiliki sifat integral, yanga mana mencakup tiga pihak, yaitu
media, audiens, dan sistem sosial yang ada dilingkupnya dan teori ini lebih
menekankan pada pendekatan sistem secara luas (Morissan et al., 2013).

Menurut DeFleur dan Rokech, derajat ketergantungan terhadap media
adalah kunci dalam memahami kapan dan mengapa pesan meida dapat
mengubah kepercayaan, perasaan dan perilaku penguna media tersebut. Dalam
industri modern saat ini orang semakin tergantung pada media untuk memahami
dunia sosial mereka sendiri, bertindak secara cepat atau instan dalam masyarakat
dan menemukan fantasi untuk pelarian. Ketergantungan khalayak terhadap
media ditentukan oeleh tingkat kepentingan informasi yang disampaikan media
dan perubahan atau konflik yang terjadi di masyarakat. maka kedua ahli tersebut
setuju bahwa dengan adanya teori penggunaan dan ketergantungan (uses and
dependency model) bahwa orang bergantung kepada informasi yang diberikan
oleh media untuk memenuhi kebutuhan mereka dan mencapai tujuan tertentu,
tetapi orang tidak tergantung pada semua media secara merata dan sama
(Morissan et al., 2013).
C. Hipotesis
2.3
Intensitas Penggunaan perubahan interaksi
2.4 Gadget (X) sosial (Y)
Gambar 2.3
Berdasarkan kerangka pemikiran di atas, maka diajukan jawaban sementara
yang dirumuskan dalam hipotesis penelitian sebagai berikut:
H1: Adanya pengaruh yang signifikan intensitas penggunaan gadget terhadap
perubahan interaksi sosial

Ho: Tidak ada pengaruh Intensitas penggunaan gadget terhadap perubahan
interaksi sosial.
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. Jenis dan Pendekatan Penelitian
Penelitian ini merupakan jenis penelitian kuantitatif dengan menggunakan
pendekatan positivism dalam paradigma sosiopsikologi. Penelitian kuantitatif
merupakan metode penelitian yang menghasilkan penemuan, yang dilakukan
menggunakan prosedur statistik atau cara lain secara kuantitatif (pengukuran).
Dengan menggunakan pendekatan deskriptif. Pendekatan ini dilakukan untuk
mengetahui masing-masing variabel baik satu atau lebih yang bersifat independen
tanpa membuat perbandingan maupun hubungan dengan variabel lain (Tersiana,
2018).
Penelitian ini menggunakan pendekatan positivism. Pendekatan ini juga bisa
dikatakan sebagai paradigma tradisi lama bersifat tradisional. Untuk dapat
memahami pendekatan positivism tidak hanya berada pada disiplin analitis
melainkan pada aliran sintesis bertujuan untuk menghubungkan berbagai fenomena
sosial yang terjadi. Pada pola pemikiran positivism mengalami kemajuan oleh
Emile Durkehim pada kajiannya fakta sosial. Perkembangan ini juga menjelaskan
bahwa suatu ilmu yang mandiri mampu menganalisis dan mendefinisikan
pengamatan serta mampu menyusun teori sosiologi itu sendiri. Pendekataan
positivistik menggambarkan fenomena yang terjadi dalam kehidupan tidak terbatas
dan untuk menyederhanakan gejala sosila yang terjadi, maka perlu statistik sebagai
landasan untuk menyimpulkan data yang diperoleh di lapangan ketika sedang
melakukan penelitian. Paragdima ini menyatakan kriteria kebenaran dalam
penelitian di aspek validitas, reabilitas, dan objektivitas. Pokok utama dalam
paragdima ini adalah menggunakan pendekatan kuantitatif kerena untuk
menjelaskan fenomena yang terjadi tentu berlandaskan pada keteraturan dan
perubahan dalam masyarakat untuk menghasilkan suatu ilmu pengetahuan ilmiah
yang baru dalam kajian sosiologi (Littlejohn, 2009).
Dari pemaparan di atas maka Maka dari itu, penelitian ini menggunakan tradisi
sosiopsikologis . Tradisi ini berasal dari kajian psikologi sosial dan memiliki tradisi
yang kuat dalam komunikasi. teori dalam tradisi sosiopsikolog berfokus pada
perilaku sosial individu, variabel psikologis, efek individu, kepribadian dan sifat,
kognisi, serta persepsi. Sebuah pendekatan individu yang memberi ciri dari tradisi
sosiopsikolog merupakan hal yang umum dalam membahas komunikasi serta lebih
luas dalam ilmu pengetahuan sosial dan prilaku. Tradisi sosiopsikologis dapat
dibagi menjadi 3 cabang besar: perilaku, kognitif dan biologis. Dalam sudut
pandang perilaku, teori berkonsentrasi pada bagaimana manusia berperilaku dalam
situasi komunikasi (Littlejohn, 2009). teori tersebut biasanya hubungan antara
perilaku dalm situasi komunikasi.-apa yang akan di katakan dan lakukan-berkaitan
dengan beberapa variabel, seperti contoh sifat pribadi, pembelajaran, dan situasi.
yang ke dua dalam sudut pandang teori kognitif, yaitu berpusat pada bentuk
pemikiran, sudut pandang ini berkonsentrasi pada bagaimana individu memperoleh,
menyimpan, dan memproses informasi dalam cara mengarahkan output perilaku.
Dan sudut pandang yang terakhir adalah biologis. Para ahli percaya bahwa banyak
dari sifat, perilaku individu, cara berfikir di ikat secara biologis dan diperoleh
bukan hanya dari pembelajaran atau faktor situasi, melainkan pengaruh dari
neurobiologis sejak lahir.
B. Definisi Konsep dan Operasional
Variabel Penelitian
1. Variabel Bebas (Independent Variables)
Variabel bebas adalah variabel yang mempengaruhi variabel lain. Variabel
bebass adalah variabel yang menjadi sebab terpengaruhnya variabel terikat
dimana terdapat faktor dimanpualsi, diukur atau dipilih oleh peneliti untuk
menentukan hubungan oleh suatu gejala yang diteliti. Dalam penelitian ini
variabel yang digunakan untuk variabwl independent adalah Intensitas
Penggunaan Gadget (X).
2. Variabel Terikat (Dependent Variables)
Variabel terikat adalah variabel yang memberikan respon atau reaksi jika
nantinya dihubungkan dengan variabel bebas. Variabel terikat dalam penelitian
ini adalah Perubahan Interaksi Sosial (Y).

Definisi Konsep dan Operasional
Tabel 3.1
Variabel Definisi Indikator Skala
Penelitian Pengukuran
Intensitas Intensitas pengunaan 1. Frekuensi Skala Likert
Penggunaan Gadget adalah 2. Dimensi
Gadget kecenderungan dalam 3. Isi
(X) menggunakan gadget
secara berlebihan dan
kurang tepat
Perubahan Perubahan yang terjadi 1. Percakapan Skala Likert
Interaksi Sosial di kalangan masyarakat 2. Kepedulian
(Y) dalam suatu pengaruh 3. Kerjasama
sistem sosial, nialai , 4. Keterbukaan
sikap sosial, dan pola 5. Empati
perilaku di antara 6. Motivasi
individu dengan 7. Rasa positif
individu, idnividu 8. Adanya
dengan kelompok, kebersamaan
kelompok dengan
kelompok.
C. Lokasi dan Waktu Penelitian
Pada penelitian ini terdapat 92 responden yang diperoleh dari Sekolah Dasar
di desa Tuntang yaitu SDN Tuntang 01, SDN Tuntang 02, SDN Tuntang 03, SDN
Tuntang 04, dan MI Ma‟arif Tuntang.
D. Populasi dan Sampel
1. Populasi
Populasi adalah keseluruhan objek atau fenomena yang akan di riset. Populasi
bisa berupa orang, kata, organisasi, surat kabar, iklan dan lain-lain. Populasi dari
penelitian ini adalah anak-anak kelas 5 sekolah dasar yang bersekolah di di SD
Negeri Tuntang 01, SD Negeri Tuntang 02, SD Negeri Tuntang 03, SD Negeri
Tuntang 04 dan MI Ma‟arif Tuntang sebanyak 118 anak
2. Sampel
Sampel adalah sebagian jumlah karakteristik yang dimiliki populasi, digunakan
untuk penelitian yang nantiannya kesimpulan dari penelitian tesebut akan
berlaku pada populasi. Jika populasi besar dan peneliti tidak dapat mempelajari
semua yang terdapat di populasi karena dengan keterbatasannya dana, waktu
dan tenaga maka peneliti dapat mengambil sampel sebagai perwakilan dari
populasi (Tersiana, 2018).
Adapun teknik sampling yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik
probabilitas dengan Area Probability Sampling. Teknik ini merupakan bentuk
lain dari sampel acak berstrata (Strafitied Random Sampling). Dalam Teknik
ini, cara pengelompokan populasi adalah kedalam kelompok atau kategori yang
disebut strata. Teknik ini digunakan untuk populasi heterogen dan berstrata,
karena merupakan sebuah prosedur yang digunakan untuk mensurvei segmen
atau strata yang berbeda dari suatu populasi. Populasi yang bersangkutan harus
dibagi-bagi dalam strata yang beragam, dan nantinya kan diperoleh sampel
secara acak. Dari teknik ini maka keuntungan yang di dapat mengenai sifat-sifat
populasi yang heterogen. Maka dari itu populasi yang bersangkutan harus
dibagi dalam strata yang seragam, dan setiap lapisan dapat diambil secara acak
(Kriyantono, 2014).
Adapun prosentase pengambilan sampel adalah sebagai berikut:
Pengambilan Sampel Kelas
Tabel 3.2
Strata Anggota Persentase (%) Sampel
Populasi
SDN Tuntang 01 18 15,2 14
MI Ma‟arif Tuntang 15 12,7 12
Jumlah 118 100 92
Tabel ini menjelaskan ada populasi yang berjumlah 118 anak dan yang
dijadikan sampel adalah 92 anak.

Untuk menentukan ukuran sampel dari populasi yang diketahui
jumlahnya menggunakan rumus Slovin.
n = ukuran sampel
N = ukuran populasi
e = persen kelonggaran ketidak telitian karena kesalahan pengambilan
sampel yang masih dapat ditolerir atau diinginkan (5%).
Melalui rumus di atas, jumlah sampel yang didapatkan hasil untuk sampel
penelitian 91,12 dibulatkan menjadi 92 responden.
E. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengampulan data atau metode pengambilan data adalah cara yang
dilakukan oleh peneliti untuk memperoleh data yang akan diolah untuk
menghasilan kesimpulan
a. Lembar Kuesioner (Angket)
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan lebar kuesioner. Lembar kuesioner
adalah teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan memberi beberapa
pernyataan atau pertanyaan tertulis kepada responden. Lembar kuesioner
tersebut untuk mengetahui aktifivas keseharian anak usia dini di Desa Tuntang
melalui pribadi masing-masing anak.

b. Dokumentasi
Metode ini digunakan untuk memperoleh informasi-informasi, dokumentasi
berupa tulisan maupun foto yang lainnya yang dapat memberikan informasi
tentang penelitian ini.
F. Sumber dan Jenis Data
a. Data Primer
Data primer adalah data yang didapatkan langsung di lapangan dari orang yang
melakukan penelitian. Adapun yang menjadi sumber data primer dalam
penelitian ini adalah dari anak usia dini kelas 5 Sekolah dasar yang bersekolah di
SD Negeri 1 Tuntang, SD Negeri 2 Tuntang, SD Negeri 3 Tuntang, SD Negeri 4
Tuntang dan MI Ma‟arif Gading.
Tabel Responden Muslim
Tabel 3.3
No Objek Muslim Non Muslim Jumlah
1 SD Negeri Tuntang 01 18 anak 18 anak
2 SD Negeri Tuntang 02 14 anak 1 anak 15 anak
3 SD Negeri Tuntang 03 48 anak - 48 anak
4 SD Negeri Tuntang 04 23 anak - 23 anak
5 MI Ma'arif Gading 15 anak - 15 anak
Jumlah 118 anak 1 anak 119 anak

b. Data Sekunder
Sumber data dalam penelitian ini digunakan untuk mendukung data primer, yang
meliputi buku-buku, jurnal, review, dokumentasi atau sumber data lain yang
berkaitan dengan penelitian ini.
G. Skala Pengukuran
Skala yang digunakan dalam penelitian ini adalah skala likert atau sering juga
disebut skala interval. Dalam skala likert, responden diminta melengkapi kuesioner
yang menunjukkan tingkat setujuannya terhadap serangkaian pernyataan. Dengan
skala likert variabel yang akan diukur kemudian dijabarkan menjadi indikator. Dari
indikator tersebut dapat dijadikan sebagai tolak ukur untuk menyusun item-item
instrumen yang dapat berupa pertanyaan atau pernyataan.
Pada penelitian ini skala yang digunakan adalah skala 1-5 untuk mendapatkan
data yang interval. Dikarenakan agar memudahkan responden dalam memberikan
pernyataan dari tidak pernah sampai selalu.
Kemudian, jawaban-jawaban dari responden tersebut dapat diberi bobot skor
seperti:
Tidak Pernah, diberi skor 1
Jarang, diberi skor 2
Kadang-kadang, diberi skor 3
Biasanya, diberi skor 4
Selalu, diberi skor 5

Berikut tabel penilaian dalam skala likert:
Tabel 3.4
(Pilih salah satu ) Jawaban
Tidak Jarang Kadang- Biasanya Selalu
pernah kadang didampingi
H. Realiabilitas Validitas Instrumen Penelitian
1. UJI RELIABILITAS
Suatu instrumen pengukuran dikatakan reliabel jika pengukurannya konsisten
dan cermat akaurat. Jadi uji reliabilitas instrumen dilakukan dengan tujuan untuk
mengetahui konsistensi dari instrumen sebagai alat ukur, sehingga hasil
pengukuran dapat dipercaya (Muhidin, 2007:30). Model yang digunakan untuk
menguji reliabilitas instrumen dalam penelitian ini adalah model koefisien alfa
(α) dari Cronbach. Apabila nilai hitung alpha lebih besar (>) dari nilai r tabel
maka angket dinyatakan reliabel. Begitu juga sebaliknya apabila alpha lebih
kecil (<) dari r tabel maka angket dinyatakan tidak reliabel.
Adapun persamaan dari koefisien alfa (α) dari Cronbach sebagai berikut :
Dimana :
r11 = Nilai reliabilitas
∑Si = Jumlah varians skor tiap-tiap
item St = Varians total
k = Jumlah item
Uji reliabilitas dilakukan pada instrumen penelitian dari 34 pernyataan yang
dimana terkandung didalamnya item-item pernyataan untuk mengukur dua
variabel yaitu Pengaruh Penggunaan Media dan Perubahan Interaksi Sosial yang
kemudian responden memberikan nilai berupa 5 pilihan (tidak pernah, jarang,
kadang-kadang, biasanya, selalu) terhadap pernyatan di setiap instrumen
tersebut. Penelitian menggunakan program SPSS untuk mempermudah hitungan
uji reliabitas ini.
Reabilitas adalah alat ukur yang secara konsisten memberikan hasil atau
jawaban yang sama terhadap gejala yang sama. Hasil uji dikatakan reliable jika
responden menjawab penyataan secara konsisten dari waktu ke waktu
(Kriyantono, 2014).
2. UJI VALIDITAS
Validitas menurut Arikunto (2010) adalah suatu ukuran yang menunjukkan
suatu tingkatan kewalidan atau keakuratan suatu instrumen intrumen dikatakan
valid apablia instrumen tersebut mampu mengukur serta mengungkap variabel
yang diteliti secara cepat.
Menurut Sunyoto (2011) bahwa uji valisitas adalh untuk mengukur sah atau
validnya suatu kuesioner. Kuesioner dikatakan valid apabila mampu

mengungkapkan suatu yang diukur oleh kuesioner tersebut. Suatu instrumen
dikatakan valid jika instrumen dapat mengukur sesuatu dengan tepat apa yang
hendak diukur (Muhidin, 2007). Metode yang digunakan untuk mencari validitas
instrumen adalah korelasi produk momen antara skor setiap butir pertanyaan
dengan skor total. Semua item disusun mengikuti prinsip skala Likert (Likert
Summated Ratings), maka sebuah item dianggap valid jika koefisien hubungan
item tersebut dengan total keseluruhan item yang kemudian kita notasikan
sebagai R haruslah lebih besar atau sama dengan R dalam Tabel r (R ≥ r).
Adapun persamaannya adalah sebagai berikut:
Dimana:
X = Skor pertama, dalam hal ini X adalah skor-skor pada item ke i yang
akan diuji validitasnya.
Y = Skor kedua, dalam hal ini Y merupakan jumlah skor yang diperoleh
tiap responden.
∑X = Jumlah skor pertama, dalam hal ini ∑X merupaka jumlah seluruh skor
pada item ke i.
∑Y = Jumlah skor kedua, dalam hal ini ∑Y merupakan jumlah seluruh skor
pada jumlah skor yang diperoleh tiap responden.
∑XY = Jumlah hasil perkalian skor pertama dengan skor kedua.
∑X2 = Jumlah hasil kuadrat skor pertama

∑Y2 = Jumlah hasil kuadrat skor kedua
3. Metode Analisis Data
Metode analisis data yang digunakan analisis regresi. Analisis regresi
digunakan untuk mengetahui bagaimana variabel dependent atau kriterium
dapat diprediksikan melalui variabel independent atau prediktor. Analisis ini
juga dapat digunakan untuk pengambilan keputusan dimana akan menaikkan
atau menurunkan suatu satuan atau fungsi variabel independent terhadap
perubahan variabel dependent berdasarkan persamaan garis regresi. Analisis
ini adalah sebagai suatu teknik atau analisis statistika untuk menjelaskan
hubungan statistik antara dua variabel atau lebih. Dalam regresi sederhana
bertujuan untuk memperlajari hubungan antara dua variabel. Model regresi
yang digunakan adalah ŷ = a + bx, dimana (ŷ) variabel tak bebas (terikat), (x)
variabel bebas, a adalah penduga bagi intersap (α), b adalah penduga bagi
koefisien regresi (β) dan α,β adalah perameter yang nilainya tidak diketahui
sehingga diduga menggunakan statistik sampel (Priyatno, 2019).

BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Objek Penelitian
Berawal dari sering melihatnya anak usia dini sudah diberi gadget oleh para
orang tua. Tujuan orang tua memberikan gadget kepada anaknya yaitu untuk
mempermudahkan orang tua dalam mengurus anak, supaya anak tidak rewel dan
tidak menangis bila ditinggal pergi atau kerja oleh orang tuanya.
Sedangkan gadget sangatlah mempengaruhi perkembangan anak, gaya hidup,
pola belajar, nilai-nilai, norma, agama dan ideologi serta menciptakan ideologi bagi
anak. Pengaruhnya seringnya anak diberi gadget adalah anak-anak menjadi malas
untuk bersosialisasi, itensitas komunikasi kepada teman seumuran menjadi
berkurang. Serta sejak penggunakan gadget anak manjadi susah diajak
berkomunikasi, tidak peka terhadap lingkungan, anak menjadi pasif, tidak
mendengarkan nasehat orang tua untuk mengerjakan sesuatu.
Maka dari itu peneliti akan meneliti bagaimana perngaruh intensitas penggunaan
gadget terhadap perubahan interaksi sosial pada anak muslim di usia dini. Penulis
mengambil objek di desa Tuntang karena mayoritas anak-anak di desa tersebut
adalah muslim, dan dilingkungan desa tersebut terdapat pondok pesantren yang
sedang berkembang yaitu PondokPesantren At-Tohari. Disisi lain peneliti sering
melihatnya pada anak usia dini yang menggunakan gadget tidak dengan adanya
batasan waktu pengunaan . Peneliti sempat bertanya pada beberapa siswa sebelum
melakukan survei atau penyebaran angket dan hasilnya anak-anak sering
menggunakan gadget untuk bermain dengan tidak adanya batas waktu dalam setiap
harinya.
B. Karakteristik Responden
Pengambilan data responden ini menggunakan purposive random sampling,
menurut Sugiyono (2016) sampling purposive adalah teknik penentuan sampel
dengan pertimbangan tertentu dan Penelitian ini dilakukan kepada 92 anak usia
dini pengguna gadget di Desa Tuntang. Gambaran umum responden pada
penelitian ini dapat dijelaskan sebagai berikut :
1. Usia
Berikut adalah karakteristik responden dalam penelitian ini berdasarkan usia :
Tabel 4.1 Usia Responden
Usia Frequency
10 tahun 47
11 tahun 39
12 tahun 3
13 tahun 3
Total 92
Sumber: Olahan data primer atau kuesioner
Berdasarkan tabel, secara dominan usia Responden 10 tahun sebesar 45% atau
47 responden dan palling sedikit usia responden 13 tahun sebesar 3% atau 3
responden.
2. Jenis Kelamin
Berikut adalah karakteristik responden dalam penelitian ini berdasarkan Jenis
Kelamin
Tabel 4.2 Jenis Kelamin Responden
Jenis Kelamin Frequency

Valid L 38
P 54
Total 92
Berdasarkan data pada tabel, responden paling dominan adalah perempuan
sebesar 58,7% atau 54 responden, selisih 16 responden dengan responden laki-
laki sebesar 41,3% atau sebanyak 38 anak dari jumlah responden
3. Asal Sekolah
Tabel 4.3 Asal Sekolah Responden
Nama Sekolah Frequency

SDN Tuntang 01 14
SDN Tuntang 02 11
SDN Tuntang 03 37
SDN Tuntang 04 18
MI Ma'arif Tuntang 12
Total 92

Berdasarkan data pada tabel, diketahui bahwa dari 92 responden terdiri dari
15,2% berasal dari SDN Tuntang 01, 11,9 % responden berasal dari SDN
Tuntang 02, sedangkan responden paling dominan berasal dari SDN Tuntang 03
yaitu 40,2%, kemudian responden dari SDN Tuntang 04 terdapat 19,5% dan
yang terakhir responden berasal dari MI Ma‟arif Tuntang sebesar 13%.
4. Aplikasi Yang Digunakan Responden
Tabel 4.4 Responden Pengguna Whatshapp
Pengguna Whatshapp Frequency

Tidak 33
Iya 59
Total 92
Berdasarkan pada tabel, responden yang menggunakan aplikasi Whatshapp
terdapat 64,1% dari 92 responden
Tabel 4.5 Responden Pengguna Youtube
Pengguna Youtube Frequency

Tidak 27
Iya 65
Total 92
Berdasarkan pada tabel, responden yang menggunakan aplikasi Youtube

Tabel 4.6 Responden Pengguna Likee
Pengguna Likee Frequency

Tidak 73
Iya 19
Total 92
Berdasarkan pada tabel, responden yang menggunakan aplikasi Likee terdapat
20,6% dari 92 responden
Tabel 4.7 Responden Pengguna Game
Pengguna Game Frequency

Tidak 22
Iya 70
Total 92
Berdasarkan pada tabel, responden yang menggunakan aplikasi Game terdapat
76% dari 92 responden
Tabel 4.8 Responden Pengguna Instagram
Pengguna Instagram Frequency

Tidak 85
Iya 7
Total 92

Berdasarkan pada tabel, responden yang menggunakan aplikasi Instagram
Tabel 4.9 Responden Pengguna Facebook
Pengguna Facebook Frequency

Tidak 80
Iya 12
Total 92
Berdasarkan pada tabel, responden yang menggunakan aplikasi Facebook terdapat
13% dari 92 responden.
C. Hasil Uji Instrumen
Dalam sebuah penelitian seorang peneliti membutuhkan suatu alat atau
instrumen, maka dalam penelitian ini terlebih dahulu dilakukan uji instrumen agar
dapat menghasilkan suatu penelitian yang akurat dan signifikan. Pengujian
instrumen menggunakan uji validitas dan uji reliabilitas. Uji instrumen pada
penelitian ini dilakukan pada 92 reponden.
1. Uji Validitas
Validitas adalah ketepatan atau ketelitian mengukur koefisien skor atau nilai
suatu pernyataan atau indikator yang diuji dengan nilai total pada variebelnya.
Ketika sebuah indikator dikatakan valid apabila uji signifikan koefisien korelasi
mencapai taraf signifikansi 0,05 ( =5%), yang artinya suatu indikator dikatakan
valid jika berkorelasi signifikan terhadap nilai total item (Herlina, 2019).
Uji Variabel Intensitas Penggunaan Gadget
Pada variabel Intensitas Penggunaan Gadget terdiri dari 14 pernyataan yang
kemudian oleh responden memberikan nilai berupa lima pilihan tidak pernah,
jarang, kadang-kadang, biasanya dan selalu yang di beri kode nomer 1-5. Setelah
melihat hasil uji validitas, variabel Intensitas Penggunaan Gadget dikatakan
valid semua, karena hasil koreksi antara masing-masing indikator terhadap total
skor konstruk menunjukkan hasil signifikan atau kurang dari 0,05. Sehingga
pernyataan-pernyataan tentang Intensitas Penggunaan Media dalam instrumen
penelitian dapat mengukur Intenstitas Penggunaan Media di kalangan anak usia
dini.
Tabel 4.10 Hasil uji validitas Intensitas Penggunaan Media
Variabel Hasil Valid Valid/Tidak

Orang tua mendampingi ketika menggunakan
X1.1 handphone/gadget 0,00 Valid
Ketika menggunakan handphone/gadget

Orang tua mengarahkan nontonan
X1.2 0,00 Valid
Orang tua selalu mengingatkan jarak pandang
X1.3 dengan gadget 0,00 Valid
Ketika memasuki waktu ibadah orang tua

menghentikan anak bermain gadget
X1.4 0,00 Valid
Ketika menggunakan handphone/gadget
dalam jangka waktu yang lama, orang tua
X1.5 akan menegur 0,00 Valid
Waktu yang digunakan dalam setiap harinya
X1.6 saat menggunakan Handphone /gadget 0,00 Valid
X1.7 Berapa kali mengunakan gadget dalam sehari 0,00 Valid
Anak diberi waktu bermain gadget saat hari
X1.8 libur 0,00 Valid
X1.9 Lama kamu main gadget pada saat liburan 0,00 Valid
X1.10 Orang tua memberikan gadget/handphone 0,00 Valid
Tempat yang digunakan saat sedang bermain
Orang tua membatasi aplikasi yang dibuka
ketika anak sedang bermain
X2.3 Sering kamu main game di gadget 0,00 Valid
X3.1 Sering kamu nonton youtube di gadget 0,02 Valid
Uji Validitas Perubahan Interaksi Sosial
Pada variabel Perubahan Interaksi Sosial terdiri dari 19 pernyataan yang
kemudian oleh responden memberikan nilai berupa lima pilihan tidak pernah,
jarang, kadang-kadang, biasanya dan selalu yang di beri kode nomer 1-5.
Berikut Hasil ujinya:
Tabel 4.11
Variabel Hasil Valid Valid/Tidak

Y1.1 merasa senang saat berbicara dengan teman 0,00 Valid
Y1.2 sering kamu berbicara kepada orang tua 0,00 Valid
Y1.3 merasa senang saat berbicara dengan orangtua 0,00 Valid
senang menceritakan semua hal kepada orang
Y1.4 tua 0,01 Valid
Y1.5 senang menceritakan semua hal kepada teman 0,00 Valid
selalu memiliki ide permainan saat bermain
Y1.6 dengan teman 0,02 Valid
lebih senang ketika melakukan belajar
Y1.7 kelompok 0,00 Valid
Y1.8 senang ikut kegiatan keagamaan 0,00 Valid
senang mendengarkan ketika teman sedang
Y2.1 bercerita 0,00 Valid
Ketika ada orang yang membutuhkan
pertolongan apakah kamu akan segera
membantu
Y2.2 0,00 Valid
Y3.1 senang belajar kelompok 0,00 Valid
Y3.2 kamu sering belajar kelompok 0,02 Valid
Y3.3 kelompok belajarmu selalu kompak 0,00 Valid
kelompok belajarmu sering berhasil ketika
Y3.4 mengerjakan tugas 0,00 Valid
Y4.1 selalu jujur saat bermain dengan teman 0,00 Valid
Saya ikut sedih jika teman ikut sedih
Y5.1 0,00 Valid
sering memberi semangat pada teman
Y6.1 0,00 Valid
Y7.1 sering mengajak melakukan hal yang baik 0,00 Valid
Y8.1 senang bila memiliki kesamaan dengan teman 0,00 Valid
Setelah melihat hasil uji validitas, variabel Perubahan Interaksi Sosial
dikatakan valid semua, karena hasil koreksi antara masing-masing indikator
terhadap total skor konstruk menunjukkan hasil signifikan atau kurang dari 0,05.
Sehingga pernyataan-pernyataan tentang Perubahan Interaksi Sosial dalam
instrumen penelitian dapat mengukur Perubahan Interaksi Sosial di kalangan
anak usia dini.
2. Uji Reabilitas
Hasil Uji Reliablitas Intensitas Penggunaan Media
Tabel 4.12 Hasil Uji Reabilitas Intensitas Penggunaan Media
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha Based
Cronbach's on
Alpha Standardized N of Items
Items
,713 ,785 15
Tampilan output SPSS menunjukan bahwa variabel Intensitas Penggunaan
Media memberikan nilai Cronbach‟s Alpha sebesar 78,5% yang artinya menurut
kriteria Nunnally (1960) bisa dikatakan reliable, karena Alpha > 60%. Sehingga
masing-masing pernyataan pada kuesioner dijawab oleh responden dengan
konsisten atau jawaban tidak diacak oleh masing-masing pernyataan mengukur
hal yang sama yaitu Intensitas Penggunaan Media.

Hasil Uji Reliabilitas Perubahan Interaksi Sosial
Tabel 4.13 Hasil Uji Reabilitas Perubahan Interaksi Sosial
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha Based
Cronbach's on
Alpha Standardized N of Items
Items
,762 ,918 20
Tampilan output SPSS menunjukkan bahwa variabel Perubahan Interaksi
Sosial memberikan nilai Cronbach‟s Alpha sebesar 91,8% yang artinya menurut
kriteria Nunnally (1960) bisa dikatakan reliable, karena Alpha > 60%. Sehingga
masing-masing pernyataan pada kuesioner dijawab oleh responden dengan
konsisten atau jawaban tidak diacak oleh masing-masing pernyataan mengukur
hal yang sama yaitu Perubahan Interaksi Sosial.
3. Regresi Liner Sederhana
Regresi Linier Intensitas Penggunaan Media Terhadap Perubahan
Interaksi Sosial
Berikut ini adalah hasil pengujian regresi linier intensitas penggunaan media
terhadap perubahan interaksi sosial:

Tabel 4.14 Hasil Regresi intensitas penggunaan media terhadap perubahan
interaksi sosial (Variables Entered/Removed)
Variables Variables
Model Entered Remove Method
d
1 X_totalb . Enter
a. Dependent Variable: total Perubahan Interaksi Sosial
b. All requested variables entered.
Sumber : Olahan data primer atau kuesioner
Output bagian pertama adalah hasil regresi variabel intensitas penggunaan
media terhadap perubahan interaksi sosial (Variables Entered/Removed) pada
tabel di atas menjelaskan tentang variabel yang dimasukkan atau dibuang dan
metode yang digunakan. Dalam hal ini variabel yang dimasukkan adalah
variabel nilai Intensitas Penggunaan Gadget dan Perubahan Interaksi Sosial
sebagai predictor dan metode yang digunakan adalah metode Enter.
Tabel 4.16 Hasil Regresi intensitas penggunaan media terhadap
perubahan interaksi sosial (Model Summary)
Model Summary
Adjusted Std. Error of the

Model R R Square R Estimate
Square
a
1 ,006 ,000 -,011 9,393
a. Predictors: (Constant), X_total
Output bagian kedua adalah hasil regresi variabel intensitas penggunaan
media terhadap perubahan interaksi sosial (Model Summary). Tabel di atas

menjelaskan besarnya nilai korelasi atau hubungan (R) yaitu 0,006 dan
dijelaskan besarnya prosentase pengaruh variabel bebas terhadap variabel terikat
yang disebut koefisien determinasi yang merupakan hasil dari penguadratan R.
Dari output tersebut diperoleh koefisien determinasi (R2) sebesar 0,00, yang
mengandung arti bahwa variabel bebas (Intensitas penggunaan Media) terhadap
variabel terikat (Perubahan Interaksi Sosial) tidak berpengaruh.
interaksi sosial (ANOVA)
ANOVAa
Sum of
Model Squares Df Mean Square F Sig.
1 Regression ,259 1 ,259 ,003 ,957b

Residual 7941,393 90 88,238
Total 7941,652 91
a. Dependent Variable: total_Y

b. Predictors: (Constant), X_total
Output bagian ketiga (ANOVA) pada tabel untuk menjelaskan apakah ada
pengaruh yang nyata (signifikan) variabel intensitas penggunaan media (X)
terhadap perubahan interaksi sosial (Y). Dari output tersebut terliaht bahwa F
hitung = 0,003 dengan tingkat signifikan / probabilitas 0,000 < 0,05, maka
model regresi tidak dapat dipakai untuk memprediksi variabel perubahan
interaksi sosial.
interaksi sosial (Coefficients)
Coefficientsa
Standardize
Unstandardized Coefficients d
Model Coefficients T Sig.
B Std. Error Beta
1 (Constant) 75,511 5,103 14,799 ,000
X_total ,007 ,123 ,006 ,054 ,957
a. Dependent Variable: total_Y
Output bagian keempat hasil regresi intensitas penggunaan media terhadap
perubahan interaksi sosial adalah tidak (Coefficients) yang mana pada kolom B
pada Constant (a) adalah 75.511, sedangkan (b) 0,007, sehingga tidak adanya
koefisien
Regresi Linier Intensitas Penggunaan Media Indikator Frekuensi Terhadap
Perubahan Interaksi Sosial Indikator Percakapan
indikator frekuensi terhadap perubahan interaksi sosial indikator percakapan :

Tabel 4.19 Hasil Regresi intensitas penggunaan media indikator
frekuensi terhadap perubahan interaksi sosial indikator
percakapan (Entered/Removed)
Variables Entered/Removeda
Variables Variables
d
b
1 x_frekuensi . Enter
a. Dependent Variable: y_percakapan

media indikator frekuensi terhadap perubahan interaksi sosial indikator
percakapan (Variables Entered/Removed) pada tabel di atas menjelaskan tentang
variabel yang dimasukkan atau dibuang dan metode yang digunakan. Dalam hal
ini variabel yang dimasukkan adalah variabel nilai Intensitas Penggunaan
Gadget indikaotor Frekuensi dan Perubahan Interaksi Sosial indikator
percakapan sebagai predictor dan metode yang digunakan adalah metode Enter.
Tabel 4.20 Hasil Regresi intensitas penggunaan media indikator frekuensi
terhadap perubahan interaksi sosial indikator percakapan (Model
Summary)
Model Summary

Square
a
1 ,318 ,101 ,091 2,99312
a. Predictors: (Constant), x_frekuensi
percakapan (Model Summary). Tabel di atas menjelaskan besarnya nilai korelasi
atau hubungan (R) yaitu 0,318 dan dijelaskan besarnya prosentase pengaruh
variabel bebas terhadap variabel terikat yang disebut koefisien determinasi yang
merupakan hasil dari penguadratan R. Dari output tersebut diperoleh koefisien
determinasi (R2) sebesar 0,101, yang mengandung arti bahwa pengaruh variabel
bebas (Intensitas penggunaan Media) terhadap variabel terikat (Perubahan
Interaksi Sosial) adalah 10,1%.

terhadap perubahan interaksi sosial indikator percakapan (ANOVA)
ANOVAa
Sum of
1 Regression 90,668 1 90,668 10,121 ,002b

Residual 806,288 90 8,959
Total 896,957 91

b. Predictors: (Constant), x_frekuensi
Output bagian ketiga (ANOVA) pada tabel untuk menjelaskan apakah ada
pengaruh yang nyata (signifikan) variabel intensitas penggunaan media (X)
indikator frekuensi terhadap perubahan interaksi sosial indikator percakapan
(Y). Dari output tersebut terliaht bahwa F hitung = 10,121 dengan tingkat
signifikan / probabilitas 0,000 < 0,05, maka model regresi dapat dipakai untuk
memprediksi variabel perubahan interaksi sosial indikator percakapan.

terhadap perubahan interaksi sosial indikator percakapan (Coefficients)
Coefficientsa
Standardize
S Unstandardized Coefficients d
B Std. Error Beta
1 (Constant) 18,649 ,750 24,855 ,000
x_frekuensi -,538 ,169 -,318 -3,181 ,002
Output bagian keempat hasil regresi intensitas penggunaan media indikator
frekuensi terhadap perubahan interaksi sosial indikator percakapan
(Coefficients) yang mana pada kolom B pada Constant (a) adalah 18.649,
sedang nilai Service Quality (b) adalah -0,538 sehingga persamaan regresinya
dapat ditulis :
Y = a + bX₁+ bX₂ atau 18.649+ (-0,538)X₁
Koefisien b dinamakan keofisien arah regresi dan menyatakan perubahan rata-
rata variabel Y untuk setiap perubahan variabel X sebesar satu satuan.
Perubahan ini merupakan pertambahan bila b bertanda positif dan penurunan
bila b bertanda negatif.
Regresi Linier Intensitas Penggunaan Media Indikator Frekuensi
Terhadap Perubahan Interaksi Sosial Indikator Percakapan
indikator frekuensi terhadap perubahan interaksi sosial indikator percakapan :

terhadap perubahan interaksi sosial indikator kepedulian
(Entered/Removed)
Variables Entered/Removeda
Variables Variables
d
b
1 x_frek . Enter
a. Dependent Variable: y_ind.kepedulian

kepedulian (Variables Entered/Removed) pada tabel di atas menjelaskan tentang
variabel yang dimasukkan atau dibuang dan metode yang digunakan. Dalam hal
ini variabel yang dimasukkan adalah variabel nilai Intensitas Penggunaan
Gadget indikaotor Frekuensi dan Perubahan Interaksi Sosial indikator
kepedulian sebagai predictor dan metode yang digunakan adalah metode Enter.
terhadap perubahan interaksi sosial indikator kepedulian (Model
Summary)
Model Summary

Square
a
1 ,305 ,093 ,083 1,55814
a. Predictors: (Constant), x_frek
kepedulian (Model Summary). Tabel di atas menjelaskan besarnya nilai korelasi
atau hubungan (R) yaitu 0,305 ( dan dijelaskan besarnya prosentase pengaruh
variabel bebas terhadap variabel terikat yang disebut koefisien determinasi yang
merupakan hasil dari penguadratan R. Dari output tersebut diperoleh koefisien
determinasi (R2) sebesar 0,093, yang mengandung arti bahwa pengaruh variabel
bebas (Intensitas penggunaan Media) terhadap variabel terikat (Perubahan
Interaksi Sosial) adalah 9,3%.

terhadap perubahan interaksi sosial indikator kepedulian (ANOVA)
ANOVAa
Sum of
1 Regression 22,399 1 22,399 9,226 ,003b

Residual 218,503 90 2,428
Total 240,902 91

b. Predictors: (Constant), x_frek
Output bagian ketiga (ANOVA) menjelaskan apakah ada pengaruh nyata
(signifikan) variabel intensitas penggunaan media indikator frekuensi terhadap
perubahan interaksi sosial indikator kepedulian. Dari output tersebut terlihat
bahwa F hitung = 9.226 dengan tingkatan singnifikansi/probabilitas 0,000<0,05,
maka model regresi dapat dipakai untuk mempediksi variabel perubahan
interaksi sosial indikator kepedulian

terhadap perubahan interaksi sosial indikator kepedulian (Coefficients)
Coefficientsa
Unstandardized Standardize
Coefficients d
B Std. Error Beta
1 (Constant) 9,999 ,509 19,629 ,000
x_frek -,162 ,053 -,305 -3,037 ,003
Output bagian keempat hasil regresi intensitas penggunaan media indikator
frekuensi terhadap perubahan interaksi sosial indikator percakapan
(Coefficients) yang mana pada kolom B pada Constant (a) adalah 9.999,
sedang nilai Service Quality (b) adalah -0,162 sehingga persamaan regresinya
dapat ditulis :
Y = a + bX₁+ bX₂ atau 9.999+ (-0,162)X₁
Koefisien b dinamakan keofisien arah regresi dan menyatakan perubahan
rata-rata variabel Y untuk setiap perubahan variabel X sebesar satu satuan.
Perubahan ini merupakan pertambahan bila b bertanda positif dan penurunan
bila b bertanda negatif.

Tabel 4.27 Kesimpulan Hasil Uji Hipotesis
No Hipotesis Hasil R2 Sig. Kesimpulan
1 Intensitas Penggunaan Intensitas Penggunaan 0,000 9,57 Ditolak

Media Terhadap Media berpengaruh positif
Perubahan Interaksi tidak signifikan terhadap
Sosial perubahan interaksi sosial
anak usia dini di Desa
Tuntang
2 Intensitas Penggunaan Intensitas Penggunaan 0,101 0,002 Diterima

Media (dimensi Media Indikator Frekuensi
(Sig.)
Frekuensi) Terhadap signnifikan Terhadap
Perubahan Interaksi Perubahan Interaksi Sosial
Sosial Indikator Indikator Percakapan
Percakapan
3 Intensitas Penggunaan Intensitas Penggunaan 0,093 0,003 Diterima

Media Indikator Media Indikator Frekuensi
(Sig.)
Frekuensi Terhadap berpengaruh positif
Perubahan Interaksi signifikan terhadap
Sosial Indikator Perubahan Interaksi Sosial
Kepedulian Indikator Kepedulian
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dalam bab sebelumnya, maka kesimpulan yang
dapat diambil berdasarkan Regresi Linier adalah sebagai berikut:
1. Intensitas Penggunaan Gadget (Frekuensi, Dimensi dan Isi) terhadap
Perubahan Interaksi Sosial (Percakapan, Kepedulian, Bekerjasama,
Keterbukaan, Empati, Memberi dukungan atau Motivasi, Rasa Postif, dan
Adanya Kebersamaan) tidak memberikan signifikan, artinya tidak adanya
pengaruh antara Intensitas Penggunaan Gadget terhadap Perubahan Interaksi
Sosial pada anak muslim usia dini di Desa Tuntang. Karena nilai signifikan
yang diperoleh sebesar 0,957 atau lebih besar dari 0,005. Kemudian, saat
penelitian mengolah data peneliti mencoba mengolah data pada dimensi
Frekuensi (salah satu dimensi dari variabel Intensitas Penggunaan Gadget)
terhadap dimensi Percakapan (salah satu dimensi dari variabel Perbuahan
interaksi Sosial) dengan regresi linear sederhana terbukti bahwa signifikan.
Artinya adanya pengaruh antara variabel Intensitas Penggunaan Gadget (X)
dalam dimensi Frekuensi terhadap Perubahan interaksi Sosial (Y) dimensi
Percakapan dengan objek penelitian anak muslim usia dini di Desa Tuntang.
2. Peneliti juga menemukan adanya pengaruh antara Intensitas Penggunaan
Gadget (X) pada dimensi Frekuensi terhadap Perubahan Interaksi Sosial pada
dimensi Percakapan yang menunjukan signifikan 0,002 (< 0,005).

3. Peneliti juga menemukan adanya pengaruh antara Intensitas Penggunaan
Gadget (X) pada dimensi Frekuensi terhadap Perubahan Interaksi Sosial pada
dimensi Kepedulian yang menunjukan signifikan 0,002 (< 0,005).
B. Saran
Adapun saran yang dapat penulis berikan sehubungan dengan hasil penelitian ini
yaitu sebagai berikut:
1. Rekomendasi
a. Disarankan adanya batasan waktu untuk penggunaan gadget pada anak
usia muslim usia dini dapat menimbulkan anak kecanduan.
b. Disarankan supaya orang tua waspada terhadap anak yang sering bermain
gadget karena nantinya akan mengurangi interaksi anak ke lingkungan
sekitar.
c. Orang tua disarankan untuk lebih sering berbicara dan memberikan rasa
kepedulian terhadap anak, supaya anak lebih merasakan berinteraksi
daripada seringnya bermain gadeget.
2. Implikasi
Untuk penelitian selanjutnya sebaiknya menambahkan indikator sebuah
pembentukan akhlak anak yang baik supaya nantinya anak bisa memilah
bagaimana perilaku baik dan buruknya untuk dilakukan dalam pribadi
maupun dalam kehidupan bersosial.

DAFTAR PUSTAKA
Anwar, M. K. (2016). Hubungan Antara Konsep Diri Dengan Interaksi Sosial pada
Perawat di Rumah Sakit Islam Surakarta. https://docplayer.info/38942468-
Hubungan-antara-konsep-diri-dengan-interaksi-sosial-pada-perawat-di-rumah-
sakit-islam-surakarta.html
Arenggoasih, W. (2019, February 6). Pengaruh Intensitas Penggunaan Media
Sosial, Orientasi Keagamaan Terhadap Perilaku Berdakwah Agama Secara
Online pada Generasi Melenial Muslim.
Bitar. (2018, December 23). 11 Pengertian Komunikasi Menurut Para Ahli, dan
Macam-Macam, Tujuan, Unsur, dan Fungsi Komunikasi Secara Lengkap.
SeputarIlmu.Com. https://seputarilmu.com/2018/12/11-pengertian-
komunikasi- menurut-para-ahli-dan-macam-macam-tujuan-unsur-dan-fungsi-
komunikasi- secara-lengkap.html
Chusna, P. A. (2017). Pengaruh Media Gagdet pada Perkembangan Karakter Anak.
Dinamika Penelitian: Media Komunikasi Penelitian Sosial Keagamaan, 17(2),
315–330. https://doi.org/10.21274/dinamika.2017.17.2.315-330
Fajrina, H. N. (2015, November 4). Tingkat Kecanduan Gadget di Usia Dini Semakin
Mengkhawatirkan. https://www.cnnindonesia.com/teknologi/20151103093518-
185-89078/tingkat-kecanduan-gadget-di-usia-dini-semakin-mengkhawatirkan
Fatma, D. (2018, June 8). 7 Faktor yang Mempengaruhi Interaksi Sosial dan
Penjelasannya. IlmuGeografi.com. https://ilmugeografi.com/ilmu-sosial/faktor-
yang-mempengaruhi-interaksi-sosial
Gifary, S., & N, I. K. (2015). Intensitas Penggunaan Samrtphone dan Perilaku
Komunikasi (Studi Pada Pengguna Smartphone di Kalangan Mahasiswa
Program Studi Ilmu Komunikasi Universitas Telkom). Jurnal Sosioteknologi,
14(2). https://doi.org/10.5614/sostek.itbj.2015.14.2.7
Guru, S. N. (2011, December 1). Intensitas dalam belajar siswa. Suara Nurani Guru.
https://suaranuraniguru.wordpress.com/2011/12/01/intensitas-dalam-belajar-
siswa/
Haryanto, A. T. (2019, May 16). Pengguna Internet Indonesia Didominasi Milenial.
https://inet.detik.com/telecommunication/d-4551389/pengguna-internet-
indonesia-didominasi-milenial
Hayati, U. (2017). Nilai-nilai Dakwah; Aktivitas Ibadah dan Perilaku Sosial.
Interdisciplinary Journal of Communication, 2(2), 175–192.
https://doi.org/10.18326/inject.v2i2.175-192
Herlina, V. (2019). Panduan Praktis Mengolah Data Kuesioner Menggunakan SPSS.
Elex Media Komputindo.
Ilyas, I. (2017). Strategi Pengembangan Komunikasi Masyarakat Kelompok Tani
Qoryah Toyyibah di Kalibening Kecamatan Tingkir Kota Salatiga.
John, D. (2018, May 18). Pengertian Anak Usia Dini Menurut Beberapa Cendekiawan.
SILABUS. https://www.silabus.web.id/anak-usia-dini/
Kriyantono, R. (2014). Teknik Praktis Riset komunikasi. Prenada Media.
Kurniasih, D., Sukaesih, P., & Fidowaty, T. (2013). Pengaruh Implementasi
Kebijakan E-Goverment terhadap Kinerja Aparatur Kota Cimahi.
http://jurnal.unpad.ac.id/sosiohumaniora/article/view/5234
Kusumadinata, A. A. (2018). Pengantar Studi (Ilmu) Komunikasi: Komunikasi
sebagai Kegiatan Komunikasi sebagai Ilmu. Kencana.
Littlejohn, S. W. (2009). Teori komunikasi / Stephen W. Littlejohn, Karen A. Foss. 1.
KOMUNIKASI, ILMU,Teori Komunikasi / Stephen W. Littlejohn, Karen A. Foss,
2009(2009), 1–99. https://doi.org/2009
Lubis, P. D. H. M. R. (2017). Sosiologi Agama: Memahami Perkembangan
Agama dalam Interaksi Islam. Kencana.
Morissan, Andy Corry Wardhani, Farid Hamid U, & Sikumbang, R. (2013).
Teori komunikasi massa: Media, budaya, dan masyarakat. Ghalia
Indonesia.
Muhidin, S. A. (2007). Analisis korelasi regresi dan jalur dalam penelitian |
OPAC Perpustakaan Nasional RI.
https://opac.perpusnas.go.id/DetailOpac.aspx?id=541049
Musyaforah. (2017). Perkembangan Aspek Sosial Anak Usia Dini di Taman
Kanak- Kanak ABA IV Mangli Jember Tahun 2016 | Musyarofah | INJECT
(Interdisciplinary Journal of Communication).
https://inject.iainsalatiga.ac.id/index.php/INJECT/article/view/1321/831
Permatasary, N. R., & Indriyanto, R. (2016). Interaksi Sosial Penari Bujanggonong pada
Sale Creative Community di Desa Sale Kabupaten Rembang. Jurnal Seni Tari,
5(1), 3. https://doi.org/10.15294/jst.v5i1.9635
Pertiwi, N. (2018, September 25). Perkembangan Komunikasi. kumparan.
https://kumparan.com/nadya-pratiwi1532007110920/perkembangan-
komunikasi-1537878831865757233
Prabowo, A. (2016). Pengaruh Gadget Terhadap Anak Daalam Interaksi
Keluarga Muslim Perumahan Winong Kotagede Yogyakarta [Skripsi, UIN
SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA]. http://digilib.uin-
suka.ac.id/23243/
Priyatno, D. (2019). Buku 5 Jam Belajar Olah Data Dengan Spss 17 | Bukukita. Andi
Publisher. https://www.bukukita.com/Komputer-dan-Internet/Database-&-
Sisfo/71253-5-JAM-BELAJAR-OLAH-DATA-DENGAN-SPSS-17.html
Rahmandani, F., Tinus, A., & Ibrahim, M. M. (2018). Analisis Dampak Penggunaan
Gadget (Smartphone) Terhadap Kepribadian dan Karakter Peserta Didik di SMA
Negeri 9 Malang. Jurnal Civic Hukum, 3(1), 18–44.
https://doi.org/10.22219/jch.v3i1.7726
Romli, P. D. K. (2017). Komunikasi Massa. Gramedia Widiasarana.
S, G., & Broto, D. (2014, February 18). Kementerian Komunikasi dan Informatika.
https://www.kominfo.go.id/content/detail/3834/siaran-pers-no-
17pihkominfo22014-tentang-riset-kominfo-dan-unicef-mengenai-perilaku-
anak- dan-remaja-dalam-menggunakan-internet/0/siaran_pers
Saipudin, M. (2016). Cara Berfikir Induktif dan Deduktif.
http://msaipudin.blogspot.com/2016/03/cara-berfikir-induktif-dan-deduktif.html
Salehah, M. (2019, Oktober). Dampak Penggunaan Gadget terhadap Interaksi Sosial—
Kompasiana.com.
https://www.kompasiana.com/muthiasalehah7385/5db183470d823044040f1792/
dampak-penggunaan-gadget-terhadap-interaksi-sosial
Santoso, E., & Setiansah, M. (2012). Teori komunikasi / Edi Santoso, Mite Setiansah.
1. KOMUNIKLASI, TEORI <BR>2. KOMUNIKASI MASA,Teori Komunikasi /
Edi
Santoso, Mite Setiansah, 2012(2012), 1–99. https://doi.org/2012
Sari, N. W. (2013, March 15). Teori Intensitas Menonton. Penjaja Ilmu.
https://www.penjajailmu.id/2013/03/teori-intensitas-menonton.html
Setianingsih. (2018). Dampak Penggunaan Gadget pada Anak Usia Prasekolah
Dapat
Peningkatkan Resiko Gangguan Pemusatan Perhatian dan Hiperativitas.
http://www.jurnal.stikes-aisyiyah.ac.id/index.php/gaster/article/view/297
Sinaga, D. (2019, July 23). Anak-anak „Generasi Gadget‟ dan Tantangan Pola Asuh.
https://www.cnnindonesia.com/gaya-hidup/20190723140926-284-414689/anak-
anak-generasi-gadget-dan-tantangan-pola-asuh
Siswanto, S. (2017). Peran Pekerja Sosial Dalam Pembinaan Anak Asuh Melalui Life
Skill Di Panti Asuhan Darul Hadlanah Pati. Interdisciplinary Journal of
Communication, 2(1), 123–140. https://doi.org/10.18326/inject.v2i1.123-140
Siswapedia, T. (2014, November 18). Interaksi Sosial Dalam Sosiologi. Siswapedia.
https://www.siswapedia.com/interaksi-sosial-dalam-sosiologi/
Subqi, I. (2017). Pola Komunikasi Keagamaan dalam Membentuk Kepribadian Anak.
Tersiana, A. (2018). Metode Penelitian (Yogyakarta). Start Up.
//library.poltekapp.ac.id/index.php?p=show_detail&id=3729&keywords=
Trinika, Y. (2015). Pengaruh Penggunaan Gagget Terhadap Perkembangan
Psikososial Anak Usia Prasekolah (3- 6 Tahun) DI TK Swasta Kristen
Immanuel tahun Ajaran 2014-2015 |. | Jurnal ProNers.
http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jmkeperawatanFK/article/view/11001
Vera, N. (2016). Komunikasi Massa. Ghalia Indonesia.
https://openlibrary.telkomuniversity.ac.id/pustaka/122065/komunikasi
- massa.html
Witarsa, R., Hadi, R. S. M., Nurhananik, & Haerani, N. R. (2018, February). Pengaruh
Penggunaan Gadget Terhadap Kemampuan Ineraksi Sosial Siswa Swkolah
Dasar. https://docplayer.info/73628156-Pengaruh-penggunaan-gadget-terhadap-
kemampuan-interaksi-sosial-siswa-sekolah-dasar-abstrak.html
Zaenudin, A. (2017, July 23). Risiko Kecanduan Gawai Pada Anak-anak. tirto.id.
https://tirto.id/risiko-kecanduan-gawai-pada-anak-anak-ctga
Zakky. (2018, October 26). Pengertian Komunikasi | Fungsi, Tujuan, Unsur-Unsur, dan
Jenis-Jenisnya. ZonaReferensi.com. https://www.zonareferensi.com/pengertian-
komunikasi/
LAMPIRAN
LEMBAR PEMBIMBING SKRIPSI
LEMBAR PERMOHONAN IZIN
LEMBAR KUESIONER
PENGARUH INTENSITAS PENGGUNAAN GADGET TERHADAP

PERUBAHAN INTERAKSI SOSIAL PADA ANAK USIA DINI
I. Petujuk Pengisian
1. Bacalah pertanyaan dengan baik dan teliti sebelum anda menjawab pertanyaan.
2. Untuk kelancaran penelitian, mohon diisi dengan jawaban yang sesuai dengan
pribadi anda.
II. Identitas Responden
1. Nama :
2. Umur :
3. Jenis Kelamin :
4. Asal sekolah :
5. Agama :
6. Aplikasi apa saja yang dibuka saat menggunakan handphone /gadget?
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
III. Pernyataan
No Penyataan (Pilih salah satu ) Jawaban

.
1 Orang tua mendampingi Tidak Jarang Kadang- Biasanya Selalu
. kamu ketika pernah kadang didampingi
menggunakan
handphone/gadget?
2. Orang tua mengarahkan Tidak Jarang Kadang- Biasanya Selalu

kamu ketika menonton pernah kadang didampingi
sesuatu di
handphone/gadget?
3. Ketika bermain Tidak Jarang Kadang- Biasanya Selalu
handphone, orangtua pernah kadang
selalu mengingatkan
jarak pandang mata
dengan layar
handphone/gadget?
4. Ketika memasuki waktu Tidak Jarang Kadang- Biasanya Selalu

ibadah, orang tua pernah kadang
menyuruh untuk
berhenti bermain
gadget?
5. Ketika menggunakan Tidak Jarang Kadang- Biasanya Selalu

handphone/gadget pernah kadang
dalam jangka waktu
yang lama, orang tua
akan menegur?
6. Orang tua memberikan Tidak Jarang Kadang- Biasanya Selalu

gadget/handphone? pernah kadang
7. Berapa kali Tidak 1-3 kali 3-5 kali 5-7 kali Lebih dari 7
mengunakan gadget pernah kali
dalam sehari?
8. Berapa jam waktu yang 1-2 jam 3-4 jam 4-5 jam 5-6 jam Lebih dari 6
kamu gunakan dalam jam
setiap harinya saat
menggunakan
Handphone /gadget?
9. Kamu diberi waktu Tidak Jarang Kadang- Biasanya Selalu
bermain gadget saat pernah kadang
hari libur?
10 Berapa lama kamu 1-2 jam 3-4 jam 4-5 jam 5-6 jam Lebih dari 6
main gadget pada saat jam
liburan?
11. Apakah orang tua Tidak Jarang Kadang- Biasanya Selalu
menentukan tempat pernah kadang
saat sedang bermain
handphone/gadget?
12. Apakah orang tua Tidak Jarang Kadang- Biasanya Selalu

membatasi aplikasi pernah kadang
yang dibuka ketika
kamu sedang bermain
handphone/gadget?
13. Seberapa lama kamu Tidak Jarang Kadang- Biasanya Selalu

menonton video-video pernah kadang
di youtube?
14. Seberapa lama kamu 1-2 jam 3-4 jam 4-5 jam 5-6 jam Lebih dari 6
main game di jam
handphone/gadget?
15. Seberapa sering kamu Tidak Jarang Kadang- Sering Sering

berbicara kepada pernah kadang Sekali
teman?
16. Apakah kamu merasa Tidak Biasa Agak Senang Senang

senang saat berbicara Senang aja Senang Sekali
dengan teman?
17. Seberapa sering kamu Tidak Jarang Kadang- Sering Sering

berbicara kepada orang pernah kadang Sekali
tua?
18. Kamu merasa senang Tidak Biasa Agak Senang Senang

saat berbicara dengan Senang aja Senang Sekali
orangtua?
19. Apakah kamu senang Tidak Biasa Agak Senang Senang
menceritakan semua hal Senang aja Senang Sekali
kepada orang tua?

menceritakan semua hal Senang aja Senang Sekali
kepada teman?
21. Apakah kamu selalu Tidak Jarang Kadang- Biasanya Selalu

memiliki ide permainan pernah kadang
saat bermain dengan
teman?
22. Apakah kamu lebih Tidak Biasa Agak Senang Senang

senang ketika Senang aja Senang Sekali
melakukan belajar
kelompok?

ikut kegiatan Senang aja Senang Sekali
keagamaan?

mendengarkan ketika Senang aja Senang Sekali
teman sedang bercerita?
25. Ketika ada orang yang Tidak Jarang Kadang- Biasanya Selalu
membutuhkan pernah kadang
pertolongan apakah
kamu akan segera
membantu?

belajar kelompok? Senang aja Senang Sekali
27. Apakah kamu sering Tidak Jarang Kadang- Biasanya Selalu

belajar kelompok? pernah kadang
28. Apakah kelompok Tidak Jarang Kadang- Biasanya Selalu
belajarmu selalu pernah kadang
kompak?
29. Apakah kelompok Tidak Jarang Kadang- Biasanya Selalu

belajarmu sering pernah kadang
berhasil ketika
mengerjakan tugas?
30. Apakah kamu selalu Tidak Jarang Kadang- Biasanya Selalu

jujur saat bermain pernah kadang
dengan teman?
31. Apakah kamu ikut Tidak Jarang Kadang- Biasanya Selalu

sedih jika teman sedih? pernah kadang

memberi semangat pada pernah kadang
teman?

mengajak melakukan pernah kadang
hal yang baik?
34. Apakah kamu senang Tidak Jarang Kadang- Biasanya Selalu

bila memiliki kesamaan pernah kadang
dengan teman?
HASIL KUESIONER
Variabel Intensitas Penggunaan Media/Gadget (Frekuensi)
Pernyataan 1 2 3 4 5 Total Skor

Orang tua mendampingi ketika
25 14 44 4 5 92
menggunakan handphone/gadget
Ketika menggunakan
handphone/gadget Orang tua 20 16 39 10 7 92
mengarahkan nontonan
Orang tua selalu mengingatkan jarak
4 7 14 6 61 92
pandang dengan gadget
Ketika memasuki waktu ibadah
orang tua menghentikan anak 1 1 9 5 76 92
bermain gadget
Ketika menggunakan
handphone/gadget dalam jangka
3 4 23 12 50 92
waktu yang lama, orang tua akan
menegur
Waktu yang digunakan dalam setiap
harinya saat menggunakan 10 20 30 13 19 92
Handphone /gadget
Berapa kali mengunakan gadget
7 51 19 8 7 92
dalam sehari
Anak diberi waktu bermain gadget
65 13 7 5 2 92
saat hari libur
Lama kamu main gadget pada saat
12 14 29 12 25 92
liburan
Orang tua memberikan gadget/phone 50 22 9 5 6 92
Variabel Intensitas Penggunaan Media/Gadget (Dimensi)
Pernyataan 1 2 3 4 5
Total Skor
Tempat yang digunakan saat sedang
24 15 29 7 17 92
bermain handphone/gadget
Orang tua membatasi aplikasi yang
dibuka ketika anak sedang bermain 18 6 19 6 43 92
handphone/gadget
Sering kamu main game di gadget 10 17 44 11 10 92
Variabel Intensitas Penggunaan Media/Gadget (Isi)
Seberapa sering kamu main game di

gadget 61 13 8 5 5 92
Variabel Perubahan Interaksi Sosial (Percakapan)
Total
Skor
merasa senang saat berbicara 4 10 7 27 44 92

dengan teman
sering kamu berbicara kepada 0 4 10 40 38 92
orang tua
merasa senang saat berbicara 0 0 10 33 49 92
dengan orangtua
senang menceritakan semua hal 0 6 10 36 40 92
kepada orang tua
senang menceritakan semua hal 1 10 15 39 27 92
kepada teman
selalu memiliki ide permainan saat 2 16 18 35 21 92
bermain dengan teman
lebih senang ketika melakukan 1 14 36 21 20 92
belajar kelompok
senang ikut kegiatan keagamaan 1 4 15 30 42 92
Variabel Perubahan Interaksi Sosial (Kepedulian)
Total
Skor
senang mendengarkan ketika 1 3 13 42 33 92

teman sedang bercerita
Ketika ada orang yang
membutuhkan pertolongan 1 3 14 18 56 92
apakah kamu akan segera
membantu
Variabel Perubahan Interaksi Sosial (Kerjasama)
Total
Skor
senang belajar kelompok 0 6 19 31 36 92
kamu belajar kelompok 2 8 50 13 19 92
kelompok belajarmu selalu 1 16 39 5 31 92

kompak
kelompok belajarmu sering 0 6 34 22 30 92
berhasil ketika mengerjakan tugas
Variabel Perubahan Interaksi Sosial (Keterbukaan)
Total
Skor
selalu jujur saat bermain dengan 0 6 26 15 45 92

teman
Variabel Perubahan Interaksi Sosial (Empati)
Saya ikut sedih jika teman ikut 10 9 24 24 25 92

sedih
Variabel Perubahan Interaksi Sosial (Memberi Dukungan/Motivasi)
sering memberi semangat pada

0 7 29 28 28 92
teman
Variabel Perubahan Interaksi Sosial (Rasa Positif)
sering memberi semangat pada 0 3 19 17 53 92

teman
Variabel Perubahan Interaksi Sosial (Adanya Kebersamaan)
senang bila memiliki kesamaan 1 2 10 25 54

dengan teman
DOKUMENTASI
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
Nama : Dewi Aqlima
Tempat/Tanggal Lahir : Kab. Semarang, 31 Oktober 1998
Jenis Kelamin : Perempuan
Agama : Islam
Warga Negara : Indonesia
Email : dewiaqlima03@gmail.com
Alamat : Gading Rt.06 Rw.02, Tuntang, Kab. Semarang
Riwayat Pendidikan : 1. SDN Tuntang 03 : 2004 -2010
2. Mts N Salatiga : 2010-2013
3. SMK Syubbanul Wathon Magelang : 2013-2016
Penulis

Skripsi Dewi Aqlima-Dikonversi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Skripsi Dewi Aqlima-Dikonversi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PENGARUH INTENSITAS PENGGUNAAN GADGET

TERHADAP PERUBAHAN INTERAKSI SOSIAL PADA ANAK

(Studi: Anak Usia 10-13 Tahun di Desa Tuntang, Kab. Semarang)

Skripsi ini Disusun untuk Melengkapi Persyaratan dalam Memperoleh Gelar

PROGRAM STUDI KOMUNIKASI DAN PENYIARAN ISLAM

Lampiran : 4 (Empat) Eksemplar Salatiga, 12 Maret 2020

Assalamu‟alaikum Wr. Wb.

Nama : Dewi Aqlima

Rr Wuri Arenggoasih, M. I. Kom

(Studi: Anak Usia 10-13 Tahun di Desa Tuntang, Kab. Semarang)

1. Ketua Sidang : Dr. Mukti Ali, M.Hum. (……………)

2. Sekretaris : Rr. Wuri Arenggoasih, M.I.Kom (……………)

3. Penguji I : Dr. Rasimin, M.Pd. (…….…..….)

4. Penguji II :Sutrisno, M. Pd.I. (…….…..….)

Salatiga, 27 Maret 2020

Dr. Mukti Ali, M.Hum.

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya:

Nama : Dewi Aqlima

Demikian deklarasi ini dibuat oleh penulis untuk dapat dimaklumi.

Salatiga, 12 Maret 2020

َّ‫ض وا من َفضل ِلال‬ ‫َفا ْنتَ شر ي األر‬ ‫ضت‬ ‫َف ِإ َذا‬

ini penulis persembahkan untuk:

kesabaran, baik secara lahir maupun batin. Terimakasih telah mendukung,

mensupport, dan membimbing, serta selalu mendoakan hingga sampai

pada titik ini.

mendo’akan dan memberi dukungan kepada saya, baik secara moril

3. Dosen Pembimbing saya Rr. Wuri Arenggoasih M.I.Kom yang selalu

mensupport dan sabar membimbing dalam penyelesaian skripsi ini.

4. Teman teman saya Anisa Vinka, Arief Fatkhurrohman dan M. Khasbi

Mansur yang selalu memberi dukungan dan memberi semangat sehingga

saya bisa dapat penyelesaikan studi ini

Aqlima, Dewi. 2020. PENGARUH INTENSITAS PENGGUNAAN

hubungannya sangat erat dengan kehidupan bermasyarakat. Melalui suatu tindakan,

dapat menunjukkan keberadaannya di dalam masyarakat yang dimana akan terjadi

hubungan timbal-balik yang saling mempengaruhi. Maka, untuk memgetahui seberapa

menggunakan metode kuantitatif dengan menggunakan pendekatan dalam paradigma

sosiopsikologi. Penelitian kuantitatif merupakan metode penelitian yang menghasilkan

kuantitatif (pengukuran). Dengan menggunakan pendekatan deskriptif. Hasil yang

Alhamdulillahirobbil‟alamin, Segala puji bagi Allah SWT yang maha pengasih

Salatiga, 12 Maret 2020

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING..................................................................iii

E. Sistematika Penulisan Skripsi..........................................................................................12

1. Intensitas penggunaan gadget................................................................................19

2. Perubahan Interaksi Sosial.....................................................................................26

3. Pengaruh Intensitas Penggunaan Gadget Terhadap Perubahan Interaksi Sosial....30

A. Jenis dan Pendekatan Penelitian....................................................................................35

B. Definisi Konsep dan Operasional....................................................................................37

C. Lokasi dan Waktu Penelitian..........................................................................................39

D. Populasi dan Sampel......................................................................................................39

E. Teknik Pengumpulan Data..............................................................................................41

F. Sumber dan Jenis Data...................................................................................................42

H. Realiabilitas Validitas Instrumen Penelitian....................................................................44

3. Metode Analisis Data........................................................................................47

HASIL DAN PEMBAHASAN.......................................................................................48

A. Deskripsi Objek Penelitian..............................................................................................48

C. Hasil Uji Instrumen.........................................................................................................53

3. Regresi Liner Sederhana...................................................................................58

Tabel 3.1 Definisi Konsep dan

Operasional Tabel 3.2 Pengambilan

Sampel Kelas Tabel 3.3 Responden

Tabel 3.4 Penilaian dalam skala likert

Tabel 4.1 Usia Responden

Tabel 4.2 Jenis Kelamin Responden