RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMA Muhammadiyah Randublatung

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XI/Ganjil
Materi Pokok : Teks Eksposisi Analitis
Alokasi Waktu : 5 x 2 Jam Pelajaran @45 Menit

A. Kompetensi Inti
KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 :Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan lingkungan social dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, procedural berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.4 Membedakan fungsi sosial, struktur teks,  Memahami struktur teks eksposisi analitis
dan unsur kebahasaan beberapa teks
eksposisi analitis lisan dan tulis dengan  Memahami unsur kebahasaan dari teks eksposisi analitis
memberi dan meminta informasi terkait
isu aktual, sesuai dengan konteks  Menemukan info, topic, ide pokok dari teks eksposisi
penggunaannya
 Menyimpulkan main idea

 Membedakan teks eksposisi dengan lain

4.4 Teks eksposisi analitis
4.4.1 Menangkap makna secara kontekstual
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks eksposisi analitis
lisan dan tulis, terkait isu aktual
4.4.2 Menyusun teks eksposisi analitis tulis,
terkait isu aktual, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan sesuai
konteks
 Menyusun kembali teks eksposisi analitik dari paragraph
yang tersusun secara acak
 Membacakan teks-teks eksposisi dengan suara lantang di
depan kelas, dengan ucapan dan tekanan kata yang benar
 Membuat kerangka karangan
 Menyusun teks eksposisi menyatakan pandangannya
tentang satu hal di sekolah, desa, atau kotanya

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui pendekatan STEM dengan model 5E, peserta didik diharapkan dapat:
 Memahami unsur kebahasaan dari teks eksposisi analitis
 Memahami struktur teks eksposisi analitis
 Menemukan info, topic dan ide pokok dari teks eksposisi analitis
 Menganalisis unsur-unsur eksposisi dari sebuah kalimat
 Membedakan teks eksposisi analitis dengan jenis teks yang lain
 Membuat teks eksposisi menyatakan pandangannya tentang satu hal di sekolah, desa, atau kotanya

D. Materi Pembelajaran
Sains Tehnologi
Faktual : Menyatakan pendapat, mempengaruhi,
dengan argumentasi analitis - Menggunakan social media (email) untuk
 Konseptual : Unsur Kebahasaan mengirimkan hasil diskusi
- Menggunakan laptop dan Speaker active
- Ungkapan seperti I believe, I think untuk Listening section

- Adverbia first, second, third …

- Kata sambungTherefor, consequently, based

on the arguments

- Nomina singular dan plural dengan atau

 tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.

- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda

baca, dan tulisan tangan

- Prosedural :

Pendapat/pandangan (Tehsis)

Argumentasi secara analitis (Arguments)

Kesimpulan (Reiteration)

Engineering Mathematic
Merancang pembuatan teks analyticak eksposisi

E. Metode Pembelajaran
1) Pendekatan : STEM
2) Model Pembelajaran : 5 E (Engagement, Exploration, Explanation, Elaboration, Evaluation)
3) Metode : Diskusi, Praktek, Penugasan

F. Media Pembelajaran & Alat Pembelajaran

1. Media
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Internet
 Lembar penilaian

2. Alat/Bahan
 Spidol, papan tulis
 Laptop, Speaker Aktif

G. Sumber Belajar
 Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa Inggris Kelas XI, Pathway to English For
SMA/MA Grade XI Erlangga 2016
 Kamus Bahasa Inggris
 Internet

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan : 1 ( 2 JP x 45 menit )
Kegiatan Sintak Model Deskripsi Kegiatan Alokasi
Pembelajara Pembelajaran waktu
n (menit)
Awal Apersepsi  Guru memberi salam dilanjutkan dengan 15
menanyakan kabar siswa dan kesiapan
belajar.

 Melakukan apersepsi dengan memberikan

pertanyaaan tentang teks analytical eksposisi.

 Peserta didik diminta mengamati berbagai

gambar / teks / audio / video

 Guru mengajukan pertanyaan :

- Why cheating should be banned?

- How to overcome cheathing?
- Etc.
 Penyampaian tujuan pembelajaran
 Penyampaian system penilaian
Kegiatan initi Fase 1 :  Peserta didik diminta untuk membaca sebuah 60
Engagement text

 Peserta didik diminta berdiskusi dan

menentukan masalah terutama dikaitkan
dengan konsep yang sedang dipelajari yaitu
analytical ekposisi text dengan listening.

 Peserta didik mempelajari pengertian dari

teks analytical ekposisi
  Peserta didik mencari infornasi tentang
analytical ekposisi

 Presentasi hasil diskusi dan penyamaan

persepsi tentang analytical ekposisi

Penutup  Peserta didik menyimpulkan apa itu 15

analytical eksposisi text dan konteks
penggunaannya

 Pemberian tugas mempelajari struktur

analytical eksposisi text
Pertemuan : 2 ( 2 JP x 45 menit )
Kegiatan Sintak Model Deskripsi Kegiatan Alokasi
Pembelajaran Pembelajaran waktu
(menit
Pendahuluan  Guru memberi salam dilanjutkan dengan 10
menanyakan kabar tuga struktur analytical
eksposisi text

 Melakukan apersepsi dengan memberikan

pertanyaan tentang struktur teks

Kegiatan inti Fase 2 :  Peserta didik diminta berdiskusi menentukan 65

Exploration masalah yang berkaitan dengan struktur teks

 Peserta didik secara kelompok

mendiskusikan bagan/ struktur teks

 Peserta didik secara kelompok menemukan

informasi dalam teks

 Peserta didik secara kelompok

mendiskusikan ide pokok dari setiap
paragraph dalam teks eksposisi

 Peserta didik secara kelompok untuk

menyimpulkan dari bacaan teks analytical
eksposisi

 Presentasi hasil diskusi dan feedback

 Peserta didik secara kelompok berdiskusi

rancangan dari sebuah teks

Penutup  Peserta didik menyepakati rancangan yang 15

akan dibuat

 Peserta didik menyusun jadwal aktivitas

penyelesaian pembuatan teks dibimbing guru

 Pemberian tugas mencari ide pokok

Pertemuan : 3 ( 2 JP x 45 menit )
Kegiatan Sintak Model Deskripsi Kegiatan Alokasi
Pembelajaran Pembelajaran waktu
(menit
Pendahuluan  Guru memberi salam dilanjutkan dengan 10
menanyakan kabar tugas ide pokok bacaan
analytical eksposisi text

 Melakukan apersepsi dengan memberikan

pertanyaan tentang ide pokok

Kegiatan inti Fase 3 :  Peserta didik duduk berkelompok 65

Explanation menjelaskan masalah yang berkaitan dengan
struktur teks

 Peserta didik secara kelompok menjelaskan

bagan/ struktur teks

 Peserta didik secara kelompok menjelaskan

informasi dalam teks

 Peserta didik secara kelompok menjelaskan

ide pokok dari setiap paragraph dalam teks
eksposisi

 Peserta didik secara kelompok menjelaskan

kesimpulan dari bacaan teks analytical
 eksposisi

Penutup  Peserta didik menyepakati rancangan yang 15

akan dibuat

 Peserta didik menyusun jadwal aktivitas

penyelesaian pembuatan teks dibimbing guru

 Pemberian tugas membuat sebuah rancangan

kerangka teks eksposisi
Pertemuan : 4 ( 2 JP x 45 menit )
Kegiatan Sintak Model Deskripsi Kegiatan Alokasi
Pembelajaran Pembelajaran waktu
(menit
Pendahuluan  Guru memberi salam dilanjutkan dengan 10
menanyakan kabar tugasunsur dan struktur
analytical eksposisi text

 Melakukan apersepsi dengan memberikan

pertanyaan tentang struktur teks

Kegiatan inti Fase 4 :  Peserta didik duduk berkelompok 65

Elaboration membandingkan 2 teks yang berbeda genre

 Peserta didik duduk berkelompok

membedakan 2 teks yang berbeda genre

 Peserta didik secara kelompok menyusun

kerangka karangan

 Peserta didik secara kelompok

mengembangkan susunan kerangka karangan

Penutup  Peserta didik menyepakati rancangan yang 15

akan dibuat

 Peserta didik menyusun jadwal aktivitas

penyelesaian pembuatan teks dibimbing guru

 Pemberian tugas membuat sebuah teks

analytical eksposisi

Pertemuan : 5 ( 2 JP x 45 menit )
Kegiatan Sintak Model Deskripsi Kegiatan Alokasi
Pembelajaran Pembelajaran waktu
(menit
Pendahuluan  Guru memberi salam dilanjutkan dengan 10
menanyakan kabar tugasunsur dan struktur
analytical eksposisi text

 Melakukan apersepsi dengan memberikan

pertanyaan tentang struktur teks

Kegiatan inti Fase 5 :  Peserta didik secara kelompok menempel / 65

Evaluation mempresentasikan hasil karangan sebuah
teks eksposisi analisis

 Peserta didik secara kelompok menilai hasil

karya kelompok lain

Penutup  Peserta didik menyepakati rancangan yang 15

akan dibuat

 Peserta didik menyusun jadwal aktivitas

penyelesaian pembuatan teks dibimbing guru

 Pemberian tugas membuat sebuah teks

analytical eksposisi

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Sikap
 Penilaian Observasi
 Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait
dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut
contoh instrumen penilaian sikap
Jumlah Skor Kode
N Aspek Perilaku yang Dinilai
Nama Siswa Skor Sikap Nilai
o
BS JJ TJ DS
1
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

 Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik
diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat
objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan
kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan
merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih
dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
N Jumlah Skor Kode
Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan

 Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya
dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria
penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...
Pengamat : ...
N Jumlah Skor Kode
Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100 450 90,00 SB
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri kepada
3 100
anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
 5 ... 50

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan
yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

 Penilaian Jurnal
JURNAL
Aspek yang diamati : Nama peserta didik :
Kejadian : Nomor absen :
Tanggal :

Catatan pengamatan guru :

2. Penilaian Pengetahuan
Tes Tertulis Listening dan Reading
 Listening Scrib :
Kisi – kisi soal
Disediakan sebuah audio percakapan tentang analytical eksposisi, siswa menentukan topic yang
sedang dibicarakan dalam audio
Listen to the dialogue. Then choose the best options A, B, C or D
1. A. persuasion to buy a motorcycle
B. permission to use a car
C. persuasion to buy a car
D. negotiation to sell a car

2. A. He is twenty-one years old

B. He can’t ride a motor cycle in the rain
C. His campus is far away from home
D, He could drive his father everywhere
 3. A. He will not get drenched by rain on the street
B. He will not be late to campus again
C. He will be able to drive a car legally on the street
D. He doesn’t need to wait for the bus so long

4. A. Definitely not
B. I’m sure he will
C. He probably will
D. I have no idea
 Reading
Read the text carefully and answer the following questions
I personally think that reading is a very important activity in our life. Why do I say so? Firstly, by
reading we can get a lot of knowledge about many things in the world such as Science, technology.
Sports, arts, culture, etc written in either books, magazine, newspaper, etc.
Secondly, by reading we can get a lot of news and information about something happening in any
parts of the world which can we see directly.
Another reason, reading can give us pleasure too. When we are tired, we read books, newspaper or
magazine on the entertainment coloumn such as comedy, short story, quiz, etC. To make us relaxeD.
The last, reading can also take us to other parts of the world. By reading a book about Irian Jaya we
may feel we’re really sitting in the jungles not at home in our rooms.
From the facts above, it’s obvious that everyone needs to read to get knowledge, information and
also entertainment. Or in summary we can say reading is truly important in our life

1. Why is reading very important in our life? Because…..

A. By reading, we can get a lot of friends, relatives, experience, etc.
B. By reading, we can get little knowledge but a lot of entertainment.
C. By reading, we are always relaxed.
D. By reading, we are always happy.
E. By reading we can get a lot of knowledge, news, information and entertainment

2. If we want to get knowledge, what should we do?

A. buy a lot of books
B. borrow a lot of books
C. look for newspaper and magazine
D. sell and buy many expensive books
E. Read a lot of books and other printed materials.

3. What does the text tell us about?

A. The description of reading
B. The function of reading
C. The importance of reading
D. The disadvantages of reading
E. The purpose of reading

4. What is the social function of the text?

A. To tell a story
B. To describe the reader
C. To entertain the reader
D. To give information
E. To persuade the reader

5. Paragraph ………… in the text is the thesis of the text.

A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
E. 5
3. Penilaian Keterampilan

a. Penilaian Presentasi/Monolog

Nama peserta didik: ________ Kelas: _____

No Kurang
Aspek yang Dinilai Baik
. baik
1. Organisasi presentasi (pengantar, isi, kesimpulan)
2. Isi presentasi (kedalaman, logika)
3. Koherensi dan kelancaran berbahasa
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
5. Penyajian (tatapan, ekspresi wajah, bahasa tubuh)
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan:
Baik mendapat skor 2
Kurang baik mendapat skor 1

b. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja

KRITERIA
AKTIVITAS
TERBATAS MEMUASKAN MAHIR
Melakukan Tidak jelas Beberapa kegiatan jelas Semua kegiatan
Observasi pelaksanaannya dan terperinci jelas dan terperinci
Lancar mencapai
Membaca script, Lancar dan kosakata dan fungsi sosial,
Role Play kosakata terbatas, dan kalimat berkembang, serta struktur lengkap
tidak lancar ada transisi dan unsur
kebahasaan sesuai
Fungsi social tidak Fungsi social kurang Fungsi social
tercapai, ungkapan dan tercapai, ungkapan dan tercapai, ungkapan
Simulasi
unsur kebahasaan tidak unsure kebahasaan kurang dan unsure
tepat tepat kebahasaan tepat
Tidak lancar, topik Lancar, topik jelas, dan Sangat lancar, topic
kurang jelas, dan tidak menggunakan slide jelas, menggunakan
Presentasi
menggunakan slide presentasi tetapi kurang slide presentasi
presentasi menarik yang menarik
Lancar mencapai
Kurang lancar, fungsi fungsi sosial,
Membaca teks, fungsi
social tercapai, struktur struktur lengkap
social kurang tercapai,
Melakukan dan unsure kebahasaan dan unsur
ungkapan dan unsur
Monolog tepat dan kalimat kebahasaan sesuai,
kebahasaan kurang
berkembang, serta ada kalimat
tepat, serta tidak lancar
transisi berkembang, serta
ada transisi
Keterangan:
MAHIR mendapat skor 3
MEMUASKAN mendapat skor 2
TERBATAS mendapat skor 1

c. Penilaian Portofolio
Do the following assignment individually!
Do you know what is the most talked issued thee days? Search an article that you think is most popular
in media. You may search it from newspaper or internet, write what is talked on the article in your
own book.
d. Penilaian Kemampuan Menulis
Do the following activity in a group!
Directions : make a presentation about the following topic. Choose one of the topic that is interesting
for you. Present it with a power point presentation to make your presentation more attractive. The
topics are as follow:
a. Cars and motorcycle should be limited in towns
b. Corruption should be banned in our beloved country
c. Life would be different without electricity
d. Global warming is very hazardous to living things

N Aspek yang
Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
o Dinilai
Sangat original 5 4

Original 4 3
Keaslian
1 Cukup original 3 2
Penulisan
Kurang memahami 2 1
Hampir tidak
original
Tidak original 1

Isi sangat sesuai dengan judul 5 4

Isi sesuai dengan judul 4 3

Kesesuaian
2 isi dengan Isi cukup sesuai dengan judul 3 2
judul Isi kurang sesuai
Isi hampir tidak 2 1
dengan judul
sesuai dengan
Isi tidak sesuai
judul 1
dengan judul
Keruntutan teks sangat tepat 5 4

Keruntutan teks tepat 4 3

Keruntutan Keruntutan teks cukup tepat 3 2
3
Teks
Keruntutan teks
Isi hampir tidak 2 1
kurang tepat
sesuai dengan
Keruntutan teks
judul 1
tidak tepat
Pilihan kosakata sangat tepat 5 4

Pilihan kosakata tepat 4 3

Pilihan Pilihan kosakata cukup tepat 3 2
4
Kosakata
Pilihan kosakata
2 1
kurang tepat Pilihan kosakata
Pilihan kosakata hampir tidak tepat
1
tidak tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4

Pilihan tata bahasa tepat 4 3

Pilihan tata Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
5
bahasa
Pilihan tata bahasa
2 1
kurang tepat Pilihan tata bahasa
Pilihan tata bahasa hamper tidak tepat
1
tidak tepat
Penulisan kosakata sangat tepat 5 4

Penulisan Penulisan kosakata tepat 4 3

6
Kosakata
Penulisan kosakata cukup tepat 3 2
Penulisan kosakata Penulisan kosakata 2 1
 kurang tepat
Penulisan kosakata hampir tidak tepat
1
tidak tepat
Tulisan rapi dan mudah terbaca 5 4

Tulisan tidak rapi tetapi mudah terbaca 4 3

Kerapihan Tulisan tidak rapi dan tidak mudah terbaca 3 2
7
Tulisan
Tulisan tidak rapi
Tulisan rapi dan 2 1
dan sulit terbaca
hamper tidak
Tulisan tidak rapi
terbaca 1
dan tidak terbaca

e. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

N Aspek yang
Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
o Dinilai
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak
4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
3 2
Pengucapan mengganggu makna
1
(pronounciation) Banyak kesalahan
Hampir
dan mengganggu 2 1
semua
makna
salah dan
Terlalu banyak
mengganggu
kesalahan dan 1
makna
mengganggu makna
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak
4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
3 2
Intonasi mengganggu makna
2
(intonation) Banyak kesalahan
Hampir
dan mengganggu 2 1
semua
makna
salah dan
Terlalu banyak
mengganggu
kesalahan dan 1
makna
mengganggu makna
Sangat lancar 5 4

Lancar 4 3
Kelancaran
3 Cukup lancar 3 2
(fluency)
Kurang lancar 2 1
Sangat tidak
lancar
Tidak lancar 1

Sangat tepat 5 4

Tepat 4 3
Ketepatan Makna
4 Cukup tepat 3 2
(accuracy)
Kurang tepat 2 1
Hampir tidak
tepat
Tidak tepat 1

Skor Penilaian
No
Huruf Rentang angka
.
1. Sangat Baik (A) 86-100
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55
 4. Pengayaan
Bagi peserta didik yang telah mencapai target pembelajaran sebelum waktu yang telah dialokasikan
berakhir, perlu diberikan kegiatan pengayaan.

5. Remedial
Answer the following questions based on the text!
Learning English through music and songs can be very enjoyable. You can mix pleasure with
learning when you listen to a song and exploit the song as a means to your English progress.
Some underlying reason can be drawn to support the idea why we use songs in language learning.
Firstly, “the song stuck in my head” Phenomenon (the echoing in our minds of the last song we
heard after leaving a restaurant, shopping malls, etc) can be both enjoyable and sometimes
unnerving. This phenomenon also seems to reinforce the idea that songs work on our short-and-
long term memory.
Secondly, songs in general also use simple conversational language, with a lot of repetition,
which is just what many learners look for sample text. The fact that they are effective makes
them many times more motivating than other text. Although usually simple, some songs can be
quite complex syntactically, lexically and poetically, and can be analyzed in the same way as any
other literary sample.
Furthermore, song can be appropriated by listener for their own purpose. Most pop songs and
probably many other types don’t have precise people, place or time reference.
In addition, songs are relaxing. They provide variety and fun, and encourage harmony within
oneself and within one group. Little wonder they are important tools in sustaining culture,
religion, patriotism and yeas, even revolution.
Last but not least, there are many learning activities we can do with songs such as studying
grammar, practicing selective listening comprehension, translating songs, learning vocabulary,
spelling and culture.
From the elaboration above, it can be concluded that learning through music and songs, learning
English can be enjoyable and fun.
What is the text about?
Whata is the communicataive purpose of the text?
The generic structure of the text are…
The types of the text is about…
Based on the text how many reasons to use songsin language learning?
They provide variety and fun and encourage harmony within one group. The underlined word
refers to
Which paragraph is called argument
What do usually we call as the lasat paragraph?
What tenses is mostly used in the text?
What conclusion learning through music and song?

Randublatung, September 2019

Mengetahui
Kepala SMA Muhammadiyah Guru Mata Pelajaran

SUNTARA, S.Si. Beni Rahmawati, S.Pd.

NBM. 823 470 NBM. -

Catatan Kepala Sekolah

.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................