CRITICAL BOOK REVEW

DOSEN PENGAMPUH : Drs. Aman Simaremare S.Psi. M.s

DISUSUN

NAMA : Dandi Warista Tarigan

NIM :6183121029

MATA KULIAH : PSIKOLOGI PENDIDIKAN

KELAS : PKO C

PENDIDIKAN KEPELATIHAN OLAHRAGA

FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2018
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa, atas segala karunia dan

limpahan rahmat-Nya sehingga makalah sederhana ini diselesaikan

Makalah Critical book revew ini digunakan sebagai panduan kegiatan belajar mahasiswa

dalam menyampaikan tugas yang dikerjakan dengan baik, maka dari itu makalah ini dibuat

dengan sederhana mungkin agar dapat dimengerti dan dipahami degan baik. Semoga makalah

yang saya buat ini dapat diterima oleh dosen pengampuh dengan baik,

Akhirnya. semoga makalah yang sederhana ini dapat bermamfaat bagi mahasiswa, dan

dapat di terima oleh dosen pengampuh mata kuliah ini.

Medan,maret 2018

Dandi Warista Tarigan

d

DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .i

DAFTAR ISI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ii

IDENTITAS BUKU . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .iii

PEMBAHASAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .iv

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar belakang masalah . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

B. Uraian tujuan mengkritikal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
C. Mamfaat mengkritikal book . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
BAB II. RINGKASAN BAB . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
BAB III. KELMAHAN DAN KELEBIHAN ISI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
BAB IV. KESIMPULAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
 INDENTITAS BUKU

Judul buku : Psikologi pendidikan

Pengarang : sri esti wuryani djiwandono

Penerbit : grasindo

Tahun terbit : 2002

Kota penerbit : malang

Jumlah halaman : 120

BAB 1
PENDAHULUAN
Latar beakang
Proses pendidikan adalah perkembangan yang dimiliki tujuan. Tujuan proses perkembangan
itu secara ilmiah ialah kedewasaan, kematangan. Sebab potensi manusia yang paling alamiah
ialah bertumbuh menuju ketingkatan kedewasaan, kematangan. Potensi ini akan terwujud apabila
prakondisi alamiah dan sosial manusia memungkinkan minsalnya: iklim, makanan, kesehatan,
keamanan sesuai dengan kebutuhan manusia adanya aktifitas dan lembaga-lembaga pendidikan
merupakan jawaban manusia atas problema itu. Karena manusia berkesimpulan, dan yakin
bahwa pendidikan itu mungkin dan mampu mewujudkan potensi manusia sebagai aktualitas,
maka pendidikan itu diselenggarakan.

Tujuan mengkritikal book

 Memberikan informasi atau pemahaman yang komprehensip (mendalam) tentang apa yang
tampak dan terungkap dalam sebuah buku.
 Mengajak pembaca untuk memikirkan, merenungkan, dan mendiskusikan lebih jauh
fenomena atau problema yang muncul dalam sebuah buku
 Memberikan pertimbangan kepada pembaca apakah buku itu pantas mendapat sambutan dari
masyarakat atau tidak.

Mamfaat mengkritikal book

1. Mamfaat pertama jelas mengasah intelektual, karena dengan mengkritikal kita dapat
mengetahui kekurangan dan kelebihan buku sekaligus memeri masukan.
2. Memahami secara mendalam isi buku yang kita buat dimuat di Koran atau majalah.
3. Bahan pertimbangan dan gambaran kepada suatu para pemabaca tentang suatu karya
4. Mengembangakan nilai membaca kita
 BAB 2
RINGKASAN

A. KEPUTUSAN YANG DIBUAT GURU

Sebelum mempelajari aspek-aspek proses belajar-mengajar yang terpisah, kita

seharusnya mengerti variabelnya-variabelnya lain yang lebih luas. Limbo (1089)
mengindentifikasi model pengajaran yang tepat sebagai doagmosis, pentunjuk, dan normatif,
yang disebut diagnosis adalah sebagai berikut.

 mengindentifikasikan kemampuan kognitif siswa

 menunjukan tujuan intruksional yang tpat untuk tingkat kemampuan kognitif cara gaya
belajar siswa.
 Menyelesaiakan masalah hasil dari aktivitas pengajaran.

B. bidang-bidang kompetendi guru pada umumnya

Guru yang terlatih baik. Akan mempersiapakn empat bidang kompetensi guru yang
Efektif dalam mencapai hasil belajar yang diharapkan. Empat bidang kompetensi itu sebagai
berikut.
 Memiliki pengetahuan tentang teori belajar dan tingkah laku manusia.
 Menunjukan sikap dalam membantu siswa belajar dan menupuk hubungan dengan
manusia lain secara tulus
 Menguasai mata pelajaran yang diajarkan.
 Mengontrol keterampilan teknik mengajar sehingga memudahkan siswa belajar

C. PERANAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN

Psikologi pendidikan mempelajari pelajar atau siswa, belajar dan mengajar. Prinsip-
prinsip ini memusatkan perhatian, di mana informasi, keterampilan,nilai, dan sikap diteruskan
dari guru ke siswa kelas. Ahli-ahli psikologi pendidikan dari berbagai bidang ilmu dan juga
menciptakan ilmu pengetahuan psikologi sendiri. Mereka menggunakan metode ilmiah dan juga
mengembangkan metode merekan sendiri.

Dengan mengetahui banyak ilmu psikologi pendidikan tidak otomatis kita dapat menjadi
guru teladan dan paling baik dalam mengajar siswa. Tetapi, jika tidak mengetahui psikologi
pendidikan, kita daoat gagal dalam mengajar, frustasi,dan menghabiskan wakktu karena tidak
menemukan bagaimana cara mengajar yang baik orang lain yang tahu ilmu psikologi pendidikan.
Dengan demikian banyak ilmu psikologi pendidikan. Dalam buku ini, ada strategi khusus yang
dapat digunakan guru untuk melaksanakan tugas yang harus mereka capai. Contoh, strategi
untuk memotivasi siswa, strategi untuk mengatur kelas dan disiplin. Dalam banyak kasus,
kiranya yang ada dalam buku ini dapat mengubah prestasi dan sikap siswa agar menjadi lebih
baik. Kita tekankan lagi guru harus ahu perkembangan anak, perkembangan kognitif, teori-teori,
dan tidak kalah pentingnya adalah psikologi sosial, sebab hubungan antara guru dan siswa adalah
masalah sosial, disamping itu guru harus tahu juga bagaimana mengajar suatu pelajaran dan
bagaimana memotivasi dan mengatur kelas, selai itu ia juga harus tahu cara-cara menyelesaikan
masalah yang timbul dalam kelas

PERKEMBANGAN MASA KANAK-KANAK SAMAPAI MASA REMAJA

A. PERKEMBANGAN MASA KANAK-KANAK

Perkembangan anak cepat sekali sebelum mereka masuk sekolah taman kanak-kanak dan
sekolah dasar, yaitu antara umur 3-6 tahun dalam tahun-tahun ini, mereka mulai menggunakan
keterampilan fisik untuk mencapai tujuan secara kognitif merreka mulai berkembangan dan
mengerti sekolah dan hubungan mereka dengan duania sekitar.

Perkembangan fisik

Perkembangan fisik menggambarkan perubahan dalam penampilan fisik anak-anak, sama

dalam keterampilan motor mereka. Dalam tahun-tahun sebelum masuk taman kanak-kanak, urut-
urutan perkmbanga motor semuan anak pada umumnya sma, walaupun ada beberapa anak lebih
cepat dari yang lain. Perkembangan fissik anak ditandai dengan hilangnya ciri-ciri perut
menonjol, seperti halnya kaki dan tubuh yang berkembanga leih cept daripada kepala mereka.

Pengajaran di sekolah dasar

Anak-anak mempunyai ketemapilan kognitif dan sosial yang dibutuhkan untuk belajar.
Tetapi mereka belum sampai pada harud tetap berdasarkan sifat-sifat atu ciri-ciri perkembangan
pada masa umur sekolah dasar

PERKEMBANGAN MASA PRAREMAJA

Perkembangan fisik

Selama disekolah dasar, perkembangan fisik anak-anak tumbuh lebih lambat

dibandingkan ketika mereka memasuki masa anak-anak. Anak-anak pada masa ini mengalami
perubahan yang relaif sedikit. Perkembangan otot didahului oleh perkembangan tulang dan
kerangka. Oleh karena itu, utnuk pertumbuhan otot diperlukan banyak latihan . ketika anak
mulai masuk sekolah mereka telah mengembangkan banyak keterampilan dasar yang dibutuhkan
untuk keseimbangam banyak keterampilan , seperi berlari, meloncat, melempar dan memanjat.
Walaupun pada umumnya pada mas ini mereka sehat, tetapitidak semua anak betul-betul sehat.

Perkembangan kognitif

Antara umur 5 samapi 7 tahun. Proses pikiran anak-anak mengalami perubahan yang
berarti (Osborn and Osborn 1983). Ini adalah masa transisi dari tahap pikira praoprsional ke
tahap oprasional konkret, kekurangan logis dari tahap praopesional hilang. Anak juga
menunjukan kemampuan baru dalam member alasan untuk memperhitungka apa yang akan
dilakukan. Pikiran mendahului perbuatan. Contoh ketika anak-anak bermain teka teki, dalam
kepalanya tidak hanya coba-coba (trial and error), tetapi slalu bepikrbtentenag apa yang medasari
suatu objek bukan ide-ide yang abstrak dan simbol-simbol.
 BAB 3
KELEMAHAN DAN KELEBIHAN
KEKURANGAN
BAB I :

 Warna buku kurang bagus

 Jenis bahasa yana digunakan kurang baku
 Gambar nya ada yang tidak tersambung garisnya
 Kurang terperincinya penjelasan mengenai judul materi.
 Hanya saja warna gambar tidak ada
 Kurangnya penjelasan tentang materi yang ada

KELEBIHAN

Keunggulan yang terdapat dari isi buku tersebut yaitu, memiliki gambar bagus sehingga
pembaca dapat engerti cara-cara renang dan dapat di praktekan dengan mudah seta
menunjang suatu jenis materi yang adan dan serta menambah wawasan tentang materi yang
ada dengan adanya pendapat serta pandangan para pembaca buku ini.
 BAB IV KESIMPULAN

Psikologi pendidikan mempelajari pelajar atau siswa, belajar dan mengajar. Prinsip-
prinsip ini memusatkan perhatian, di mana informasi, keterampilan,nilai, dan sikap diteruskan
dari guru ke siswa kelas. Ahli-ahli psikologi pendidikan dari berbagai bidang ilmu dan juga
menciptakan ilmu pengetahuan psikologi sendiri. Mereka menggunakan metode ilmiah dan juga
mengembangkan metode merekan sendiri.

Tetapi, jika tidak mengetahui psikologi pendidikan, kita daoat gagal dalam mengajar,
frustasi,dan menghabiskan wakktu karena tidak menemukan bagaimana cara mengajar yang baik
orang lain yang tahu ilmu psikologi pendidikan. Dengan demikian banyak ilmu psikologi
pendidikan. Dalam buku ini, ada strategi khusus yang dapat digunakan guru untuk melaksanakan
tugas yang harus mereka capai.