Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP)

(disusun untuk memenuhi tugas mata kuliah Strategi Belajar Mengajar)

oleh:

Keukeu Astuti (203180041)

Rika Indra Nurwati (203180044)

Semester 5(B)

PENDIDIKAN BAHASA SASTRA INDONESIA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS BALE BANDUNG

BANDUNG

2020
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP)

Nama Sekolah : SDN CIKALONG 1

Mata Pelajaran : BAHASA INDONESIA

Kelas/Semester : II/2

Alokasi Waktu : 25 menit

A. Standar Kompetensi

Berbicara

1. Mengungkapkan secara lisan beberapa informasi dengan mendeskripsikan

benda dan bercerita

B. Kompetensi Dasar

1.1 Mendeskripsikan tumbuhan atau binatang di sekitar sesuai ciri-cirinya dengan

menggunakan kalimat yang mudah dipahami orang lain

C. Indikator

1.1.1 Mengamati gambar tumbuhan atau binatang dengan teliti.

1.1.2 Menuliskan nama tumbuhan atau binatang yang diamati dengan benar.

1.1.3 Menuliskan ciri-ciri tumbuhan atau binatang yang diamati dengan benar.

1.1.4 Menjelaskan tumbuhan atau binatang yang diamati dengan bahasa yang baik
dan benar.
D. Tujuan Pembelajaran

 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui nama hewan dengan

teliti.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat menuliskan nama hewan dengan
benar.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat menuliskan ciri-ciri hewan yang
diamati dengan benar.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan hewan yang diamati
dengan bahasa yang baik dan benar.

E. Karakter yang diharapkan

Disiplin : ketika mengumpulkan tugas yang berikan.

Santun : ketika mempresentasikan jawaban yang telah dibuat.

Jujur : ketika mengerjakan tugas yang diberikan.

Percaya diri : ketika mempresentasikan jawaban yang telah dibuat.

Tanggung jawab : ketika diberikan tugas tentang tumbuhan atau binatang.

F. Materi Pembelajaran

Mendeskripsikan Tumbuhan Atau Binatang

G. Model dan Metode Pembelajaran

1. Model Pembelajaran : Cooperative Learning

2. Metode Pembelajaran : Ceramah, Mengamati, menanya, me mengasosiasikan

mengkomunikasikan, dan mempresentasikan.
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
 Metode Alokasi
Deskripsi Kegiatan PembelajaranWaktu
I.  I  Prakegiatan

Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama

dan kepercayaannya masing-masing untuk mengawali 1 menit
pelajaran.

I II.  Kegiatan pendahuluan

  Guru melakukan apersepsi terhadap kegiatan
pembelajaran yang akan dilakukan. 1 menit
Apersepsi: ada tumbuhan atau binatang apa sajakah
di sekitarmu?

 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Ceramah

 Guru menyampaikan langkah-langkah 1 menit
pembelajaran. Ceramah
 1 menit
II III. Kegiatan Inti
  Siswa mengamati gambar tumbuhan dan Mengamati
binatang. 2 menit
 Siswa menyimak penjelasan mengenai ciri-ciri Menyimak
tumbuhan dan binatang. 4 menit
 Siswa dibentuk kelompok, setiap kelompok Diskusi
beranggotakan 2 orang. 1 menit
 Siswa mengerjakan latihan tentang ciri-ciri Diskusi
tumbuhan dan binatang. 3 menit
 Siswa menyampaikan hasil diskusi kepada Mempresentasikan
teman-temannya di depan kelas. 3 menit
 Siswa bermain tebak-tebakan secara
berkelompok  tentang ciri-ciri tumbuhan atau
binatang. 4 menit

I IV.  Penutup
 Di akhir pembelajaran, siswa menyimpulkan Mengkomunikasika 1 menit
pembelajaran dengan bahasa sendiri. n
 Guru melakukan refleksi terhadap pembelajaran. 1 menit
 Guru melakukan tindak lanjut berupa tugas
terkait ciri-ciri tumbuhan atau binatang. Menanya 1 menit
 Guru mengakhiri pelajaran dengan mengucapkan
salam Penugasan 1 menit
I. Sumber dan Media
1. Sumber
Suyatno, H. saraswati, ekarini. Wibowo, T. & dkk. 2008. Indahnya Bahasa dan
Sastra Indonesia: Untuk SD/MI Kelas II. Jakarta: Pusat perbukuan departemen
pendidikan nasional.
Nelitayanti, Novia ,Tri.2008. Cinta Berbahasa Indonesia: kelas 2 Sekolah Dasar.
Jakarta: Pusat perbukuan departemen pendidikan nasional.
Nur’aini, Umri. & Indriyani.2008. Bahasa Indonesia: untuk SD/MI Kelas II. Jakarta:
Pusat perbukuan departemen pendidikan nasional.

2. Media
 Gambar tumbuhan.
 Gambar binatang.
 Kartu tentang ciri-ciri tumbuhan atau binatang.

J. Penilaian Hasil Pembelajaran

 Prosedur
Proses dan hasil, penilaian terhadap siswa dilakukan selama proses
pembelajaran berlangsung dan pada akhir pembelajaran. Penilaian dalam proses
dilakukan melalui tes tanya jawab serta dapat menyebutkan ciri-ciri hewan dan
tumbuhan, sedangkan penilaian akhir dilakukan melalui soal latihan.
 Teknik : tes dan non tes.
 Bentuk : tes uraian.
 Soal/ instrumen : tesaji di lampiran 2.

Strategi dan Langkah-langkah

Rencana pelaksanaan pembelajara Bahasa Indonesia untuk kelas 2 Sekolah

Dasar tema keterampilan berbahasa yaitu berbicara dengan kegiatan
mendeskripsikan benda dan bercerita. Strategi yang dilakukan guru dalam
kegiatan ini adalah strategi Metakognitif. Strategi ini berhubungan dengan
berpikir peserta didik tentang berpikir mereka sendiri dan kemampuan
menggunakan strategi belajar dengan tepat. Metakognitif memiliki dua komponen
yakni pengetahuan tentang kognisi dan mekanisme pengendalian atau monitoring
kognisi.
 Rubin dan Thompson seperti dikutip Huda (1999) memberikan empat
belas strategi belajar yang perlu dimiliki pembelajar salah satunya yang
berhubungan dengan kegiatan mendeskripsikan benda atau bercerita yaitu peserta
didik harus kreatif, memanfaatkan gaya linguistic, mempelajari ungkapan,
menggunakan gaya bahasa yang berbeda, dan lain-lain.
Langkah-langkah penerapan strategi Metakognitif dalam pembelajaran
mendeskripsikan benda atau bercerita adalah :
1. Tahap Diskusi Awal (Introductory Discussion)
Pertama, guru menerangkan mengenai tentang tujuan topik yaitu melihat
gambar-gambar yang akan dipelajari. Tiap-tiap siswa dibentuk kelompok, setiap
kelompok tersebut dibagi bahan ajar serta juga penanaman suatu konsep
berlangsung. Siswa kemudian diharapkan bisa atau dapat memahami uraian
materi serta juga sadar apa yang dilakukannya, bagaimana melakukannya, bagian
mana yang belum dimengerti pertanyaan apa yang timbul serta juga bagaimana
upaya untuk mencari solusinya.
2. Tahap Kerja Mandiri/Individu (Independent Work)
Siswa kemudian diberikan persoalan dengan topik yang sama serta juga
mengerjakan dengan secara individual. Guru berkeliling kelas serta kemudian
memberikan pengaruh timbal balik dengan secara individual. Pengaruh timbal
balik dari metakognitif tersebut kemudian akan menuntun siswa untuk dapat
memusatkan perhatian pada kesalahannya serta juga kemudian memberikan
petunjuk supaya siswa tersebut bisa atau dapat mengoreksinya sendiri. Guru
kemudian membantu siswa mengawasi cara berpikirnya, kemudian tidak hanya
memberikan jawaban benar pada saat siswa itu membuat kesalahan saja namun
juga terus menuntun proses berpikirnya supaya siswa kemudian menemukan
jawaban yang benar.
3. Tahap Penyimpulan
Pada tahap penyimpulan, siswa kemudian melakukan rekapitulasi dari apa
yang telah atau sudah dilakukan dikelas. Pada tahap ini siswa kemudian
menyimpulkan atau menceritakan sendiri, sedangkan guru membimbing yakni
dengan memberikan pertanyaan.