Pemecahan Masalah Kemampuan di Sekolah Dasar Anak Berusia dengan

Gangguan Pendengaran

Donna Fisher Smiley, PhD

Arkansas Children’s Hospital and Conway Public Schools, Conway, Arkansas
James W. Thelin, PhD
University of Tennessee, Knoxville, Tennessee
Dee M. Lance, PhD
University of Central Arkansas, Conway, Arkansas
Robert A. Muenchen, MS
University of Tennessee, Knoxville, Tennessee

Penelitian ini dilakukan untuk mengevaluasi kemampuan pemecahan masalah anak-

anak tunarungu. Kinerja sekelompok anak-anak dengan gangguan pendengaran (HI
Group) dibandingkan dengan yang dari kelompok anak-anak dengan pendengaran
normal (NH Group). Para peserta diminta untuk menyelesaikan dua jenis masalah
matematika: mereka perhitungan yang membutuhkan sendirian dan masalah kata
yang membutuhkan penggunaan kedua bahasa dan perhitungan matematika. Hasil
penelitian ini menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan yang signifikan antara Grup
HI dan NH Group di kemampuan untuk memecahkan persamaan matematika yang
melibatkan penggunaan bahasa dan masalah perhitungan matematika. Selain itu,
ditemukan bahwa kemampuan pemecahan masalah terkait dengan kemampuan
bahasa, tetapi tidak untuk mendengar kemampuan dalam anak tunarungu.

Pengantar
Dalam sistem pendidikan Amerika Serikat, mayoritas anak tunarungu yang menggunakan
modus lisan / aural komunikasi diarusutamakan ke sekolah-sekolah konvensional daripada
menerima pendidikan mereka di sekolah-sekolah khusus untuk orang tuli atau mengalami
gangguan pendengaran. Sebagai bagian dari penilaian kemampuan pendidikan dan kebutuhan
dalam arus utama, anak-anak ini dievaluasi menggunakan langkah-langkah standar
kecerdasan, kemampuan bahasa, dan prestasi akademik. intervensi khusus disediakan saat
prestasi atau kemampuan yang ditemukan di bawah ekspektasi pada langkah-langkah standar.
Ada langkah-langkah standar memberikan gambaran tentang kemampuan dan kecacatan anak
tertentu tunarungu. Namun, dalam banyak kasus, pengukuran ini memberikan informasi
minimal tentang bagaimana penurunan nilai tersebut dapat mempengaruhi kemampuan anak
untuk belajar, untuk menerapkan pengetahuan, dan berfungsi di lingkungan sekolah.
fungsi sukses tergantung pada kemampuan untuk memecahkan
berbagai masalah untuk membantu individu dalam mencapai beragam
TUJUAN kemampuan memecahkan masalah baru diperoleh pada setiap tahap
proses perkembangan dan pendidikan. Dalam penelitian ini,
bunga itu pada kemampuan anak tunarungu untuk menerapkan pengetahuan dengan
memecahkan masalah yang relevan dengan anak dan diperlukan penggunaan proses yang
berbeda dari tugas-tugas yang digunakan intelijen dan bahasa tes standar. Masalah utama
adalah untuk menentukan apakah fungsi kognitif anak tunarungu berbeda dari anak-anak
dengan pendengaran normal pada higherlevel tugas-tugas yang memerlukan atau tidak
memerlukan penggunaan bahasa.
Function and Disability
Selama beberapa dekade terakhir, penelitian telah dilakukan oleh individu dan Organisasi
Kesehatan Dunia (WHO) pada deskripsi fungsi dan disfungsi dan metode untuk menilai hasil
fungsional untuk orang cacat (Granger, 1984; Nagi, 1965,1991; Paus & Tarlov, 1991; WHO,
1980, 1997, 1999, 2000, 2001). Untuk menentukan hasil fungsional untuk orang dengan
gangguan pendengaran, deskripsi kecacatan dimulai dengan spesifikasi kecacatan dalam hal
pendengaran, tetapi meluas ke efek gangguan pendengaran pada semua lainnya aspek fungsi.
Misalnya, gangguan pendengaran mungkin mempengaruhi kemampuan untuk mengukur
kecerdasan, dan juga dapat mempengaruhi akuisisi pengetahuan. Ini dapat mempengaruhi
kemampuan untuk memperoleh bahasa, yang pada gilirannya dapat mempengaruhi aktivitas
apapun yang membutuhkan penggunaan bahasa. Dengan demikian, peningkatan hasil
fungsional untuk anak-anak tunarungu tergantung pada pemahaman tentang
konsekuensi dari gangguan pendengaran untuk berbagai kegiatan yang penting untuk
kecukupan fungsional.
WHO (2001) mengembangkan Klasifikasi Internasional Berfungsi dan Disabilitas (ICF),
yang merupakan sistem umum untuk mengklasifikasikan dan daftar konsekuensi dari semua
jenis gangguan. kemampuan individu untuk fungsi dapat dilihat dari individu
perspektif dan dari perspektif sosial. Perspektif individu melibatkan pelaksanaan tugas atau
tindakan oleh seseorang. Perspektif masyarakat adalah keterlibatan seseorang dalam
kehidupan Situasi (WHO, 2001). Penerapan sistem ini untuk mendengar penurunan
mengungkapkan bahwa konsekuensi dari gangguan pendengaran memiliki potensi efek
meresap pada fungsi dari individu (Fisher & Thelin, 1999). Model WHO memiliki banyak
menggunakan, namun, dalam penelitian ini, itu digunakan untuk mengidentifikasi aspek
fungsi dan disfungsi yang dianggap paling penting untuk anak tunarungu.
Dalam model WHO (2001), istilah “berfungsi” digunakan untuk menggambarkan aktivitas
dan partisipasi dalam kehidupan yang mendasar proses, seperti belajar, menerapkan
pengetahuan, komunikasi, mobilitas, perawatan diri, hubungan, pekerjaan dan sosial /
kehidupan masyarakat. Setiap proses terdiri dari unsur-unsur yang memberikan gambaran
tentang sifat multi-tier dari setiap proses. Sebagai contoh, proses menerapkan pengetahuan
termasuk fokus perhatian, berpikir, membaca, menulis, menghitung, dan masalah pemecahan.