RPP Kombinasi SMTR 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA Kelas/Semester : X /2 KD : 3. 6 dan 4.6

Mata Pelajaran : PPKN Alokasi Waktu : 2 x 45 menit Pertemuan ke : 1
Materi : Indikator ancaman terhadap negara dan upaya penyelesaiannya di bidang Ideologi, politik,
ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan
A, TUJUAN
• Melalui Model PBL peserta didik diharapkan mampu untuk Mengidentifikasi dan mengajukan pertanyaan dengan
menggunakan high-order-thinking skills (HOTS) tentang indikator ancaman terhadap negara dan upaya
penyelesaiannya di bidang ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan
• Mendeskripsikan tentang indikator ancaman terhadap negara dan upaya penyelesaiannya di bidang Ideologi, politik,
• Mengklasifikasikan tentang indikator ancaman terhadap negara dan upaya penyelesaiannya di bidang Ideologi,
politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan
• Menganalisis dan mendukung prinsip persatuan dalam keberagaman suku, agama, ras,dan antargolongan
(SARA),dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika;
• Menganalisis prinsip harmoni dalam keberagaman sosial, budaya, ekonomi, dan gender dalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika;
• Menganalisis dan Mendukung peran mediator penyelesaian masalah sosial, budaya, ekonomi,dan gender dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika
B, LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Media : Alat/Bahan :
 Whatsapp Grup, Microsoft Teams, G-Meet  Penggaris, spidol, papan tulis
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)  Laptop, HP & infocus (Presentase Power Point)
 Lembar penilaian  Kanal Youtube,
 Buku Paket PKn Kelas X tahun 2017 Kemdikbud
PENDAHULUAN • Melalui Whatsapp Grup memberikan Informasi kepada siswa tentang materi Syncronous
yang akan dipelajari &
• Peserta didik memberi salam, berdoa, menanyakan kabar menyanyikan lagu Asyncronous
nasional ( PPK)
• Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice
breaking)
• Guru menyuruh siswa untuk mengaktivkan kamera webcam untuk
pembelajaran daring
• Guru mengecek kehadiran siswa melalui insight Microsoft Teams
• Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang
akan diajarkan
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca Syncronous
dan menuliskannya kembali. Diberikan bahan bacaan atau artikel terkait materi
Ancaman terhadap integritas nasional Bangsa Buku Paket PKn Kemdikbud hal
Kegiatan Literasi 178-184
Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, dan Asyncronous
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan terkait materi Ancaman
Integrasi Nasional pada Kanal Youtube
https://www.youtube.com/watch?v=zSMjr72lf9w
Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang Syncronous
belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
KEGIATAN INTI
bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Ancaman
Critical Thinking terhadap integritas nasional
Setelah siswa melihat tayangan Youtube, Guru memberikan kesempatan untuk Asyncronous
mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini
harus tetap berkaitan dengan materi Ancaman Integrasi Nasional
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, Syncronous
mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi
mengenai Ancaman terhadap integritas nasional dengan tetap memperhatikan
prosedur pencegahan COVID
Collaboration
Peserta didik diarahkan di break room Aplikasi pembelajaran virtual dalam Asyncronous
beberapa kelompok da untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi dan menceritakan ulang
mengenai Ancaman Integrasi Nasional setelah melihat tanyangan dari kanal
youtube yang telah dibagikan
Page 1 of 33
Communication Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal, Syncronous
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi &
kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan Asyncronous
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari Syncronous
terkait Ancaman terhadap integritas nasional Peserta didik kemudian diberi &
kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami Asyncronous
PENUTUP • Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar Asyncronous

• Guru menyimpulkan pelajaran pada pertemuan ini
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan
berdoa
C, PENILAIAN
- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi
Mengetahui, Kendari, 27 Desember 2020

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Drs. ALI KOUA L.M RAMADHAN YOSEPH, S.Pd

Nip. 19651207 199412 1 004 Nip. 19790819 200803 1 001
Page 2 of 33
A, TUJUAN
• Melalui Model PBL peserta didik diharapkan mampu untuk Mengidentifikasi dan mengajukan pertanyaan dengan
Tunggal Ika;
PENDAHULUAN • Melalui Whatsapp Grup memberikan Informasi kepada siswa tentang materi Syncronous &
yang akan dipelajari Asyncronous
• Peserta didik memberi salam, berdoa, menanyakan kabar menyanyikan lagu
nasional ( PPK)
breaking)
pembelajaran daring
• Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan
diajarkan
• Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan Syncronous
menuliskannya kembali bahan bacaan terkait materi Ancaman di bidang Ideologi,
Kegiatan politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan Buku Paket PKn
Literasi Kemdikbud hal 185-190
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan terkait materi Ancaman Integrasi
Nasional pada Kanal youtubr https://www.youtube.com/watch?v=koCZ3BhiSe0
Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak masalah-masalah Syncronous
konstektual yang sering di hadapi dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan materi
KEGIATAN INTI
Ancaman di bidang Ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan

Critical keamanan
Thinking Setelah siswa melihat tayangan Youtube, Guru memberikan kesempatan untuk Asyncronous
mencari serta mengidentifikasi sebanyak mungkin hal masalah yang terjadi dalam
kehidupan sehari baik yang bersifat konstektual maupun teorikal yang berkaitan
dengan materi Ancaman di bidang Ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya,
pertahanan, dan keamanan
Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, Syncronous
mengenai Ancaman di bidang Ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya,
pertahanan, dan keamanan dengan tetap memperhatikan prosedur pencegahan
COVID 19
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Ancaman di
Page 3 of 33
bidang Ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan
setelah melihat tanyangan dari kanal youtube yang telah dibagikan linknya
Communication Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal, Syncronous &
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi Asyncronous
kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari Syncronous &
terkait Ancaman di bidang Ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, Asyncronous
dan keamanan Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
kembali hal-hal yang belum dipahami
• Guru memberikan Tugas untuk dikerjakan dirumah pada link
https://forms.office.com/Pages/ResponsePage.aspx?id=8FoiJfrDg0eIpxT6MsLb
J2io0rTX85BFkwXfINVtd2dUMVVDRUFaOTExWDNLRk9ZSVNDM0hQR
ElGRS4u
berdoa
C, PENILAIAN


Nip. 19651207 199412 1 004 Nip. 19790819 200803 1 001
Page 4 of 33
A, TUJUAN
• Melalui Model PBL peserta didik diharapkan mampu untuk mengidentifikasi dan mengajukan pertanyaan dengan
Tunggal Ika;
PENDAHULUAN • Melalui Whatsapp Grup memberikan Informasi kepada siswa tentang Syncronous
materi yang akan dipelajari &
• Peserta didik memberi salam, berdoa, menanyakan kabar siswa dan Asyncronous
menyanyikan lagu nasional ( PPK)
breaking)
pembelajaran daring
akan diajarkan
• Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah
pembelajaran
Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, Syncronous
membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan
bacaan terkait materi Peran masyarakat untuk mengatasi berbagai
ancaman dalam rangka membangun integritas nasional Buku Paket PKn
Kegiatan
Kemdikbud hal 191-194
Literasi
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan terkait materi Peran
masyarakat untuk mengatasi berbagai ancaman dalam rangka
membangun integritas nasional pada Kanal youtube
https://www.youtube.com/watch?v=koCZ3BhiSe0
KEGIATAN INTI
Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal Syncronous

yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi
Peran masyarakat untuk mengatasi berbagai ancaman dalam rangka
Critical
membangun integritas nasional
Thinking
mencari serta mengidentifikasi sebanyak mungkin hal masalah yang terjadi
dalam kehidupan sehari baik yang bersifat konstektual maupun teorikal yang
berkaitan dengan materi Peran masyarakat untuk mengatasi berbagai
ancaman dalam rangka membangun integritas nasional
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, Syncronous
mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar
Collaboration
informasi mengenai Peran masyarakat untuk mengatasi berbagai ancaman
dalam rangka membangun integritas nasional dengan tetap
memperhatikan prosedur penanganan COVID
Page 5 of 33
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Peran
masyarakat untuk mengatasi berbagai ancaman dalam rangka
membangun integritas nasional setelah melihat tanyangan dari kanal
youtube yang telah dibagikan linknya
Communication Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara Syncronous
klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian &
ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan Asyncronous
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah Syncronous
dipelajari terkait Peran masyarakat untuk mengatasi berbagai ancaman &
dalam rangka membangun integritas nasional Peserta didik kemudian diberi Asyncronous
kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
• Guru menyiapkan link terkait dengan Evaluasi KD ini
https://forms.office.com/Pages/ResponsePage.aspx?id=8FoiJfrDg0eIpxT6M
sLbJ2io0rTX85BFkwXfINVtd2dUOVBCUlpBUEo2TjE3T0gzU1FaUldM
NVhCWS4u
berdoa
C, PENILAIAN


Nip. 19651207 199412 1 004 Nip. 19790819 200803 1 001
Page 6 of 33
Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Format Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses
pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen
penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa
BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 Soedarmono 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan
kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru
hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai,
kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi,
singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya dengan
penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga
menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100 450 90,00 SB
Page 7 of 33
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri kepada
3 100
anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan yang
negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala Jumlah Skor Kode
No Aspek yang Dinilai
25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas rumah
dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan berbicara sebagai
berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
Page 8 of 33
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
1
2
3
4
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa memberikan soal
tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Ancaman terhadap integritas nasional!
2) Jelaskan tentang Ancaman di bidang Ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan
!
3) Jelaskan tentang Peran masyarakat untuk mengatasi berbagai ancaman dalam rangka membangun
integritas nasional!
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nama Bentuk
Nilai Indikator yang Nilai Setelah
No Peserta Tindakan Keterangan
Ulangan Belum Dikuasai Remedial
Didik Remedial
1
2
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru
memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Indikator ancaman terhadap negara dan upaya penyelesaiannya di bidang
Ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Indikator ancaman terhadap negara dan upaya penyelesaiannya di
bidang Ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Indikator ancaman terhadap negara dan upaya
penyelesaiannya di bidang Ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan
4) Mengamati langsung tentang Indikator ancaman terhadap negara dan upaya penyelesaiannya di bidang
Ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan yang ada di lingkungan sekitar.
Page 9 of 33
Sekolah : SMA Kelas/Semester : X /2 KD : 3.7 dan 4.7
Materi : Arti pentingnya Wawasan Nusantara
A, TUJUAN
• Melalui Model PBL peserta didik diharapkan mampu untuk Memahami arti pentingnya Wawasan Nusantara
• Mendeskripsikan arti pentingnya Wawasan Nusantara
• Menelaah dan mendemonstrasikan dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara.
• Mengkreasikan dan mendemonstrasikan konsep cinta tanah air/bela negara dalam konteks Negara Kesatuan
Republik Indonesia
• Mengevaluasi dan mendemonstrasikan dinamika persatuan dan kesatuan bangsa sebagai upaya menjaga dan
mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia
• Menyimpulkan hasil asosiasi data dan informasi tentang arti pentingnya Wawasan Nusantara
• Menyimpulkan dan mengambil keputusan bersama hasil analisis tentang arti pentingnya Wawasan Nusantara
nasional ( PPK)
breaking)
• Guru menyuruh siswa untuk mengaktivkan kamera webcam untuk pembelajaran
daring
diajarkan
Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan Syncronous
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi
Kegiatan
Konsep Wawasan Nusantara Buku Paket PKn Kelas X Kemdikbud hal. 202-208
Literasi Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, dan Asyncronous
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan terkait materi Konsep Wawasan
Nusantara pada Kanal Youtube https://www.youtube.com/watch?v=lAql8CyAfh8
Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang Syncronous
belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Konsep Wawasan
Critical
Nusantara
Thinking
KEGIATAN INTI
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus
tetap berkaitan dengan materi Konsep Wawasan Nusantara
mengenai Konsep Wawasan Nusantara
Peserta didik diarahkan di break room Aplikasi pembelajaran virtual dalam beberapa Asyncronous
kelompok da untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan
ulang, dan saling bertukar informasi dan menceritakan ulang mengenai Konsep
Wawasan Nusantara setelah melihat tanyangan dari kanal youtube yang telah
dibagikan
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali &
oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan Asyncronous
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari Asyncronous
terkait Konsep Wawasan Nusantara Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Page 10 of 33
PENUTUP • Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar •
• Guru memberikan penugasasan terstruktur pada link
https://forms.office.com/Pages/ResponsePage.aspx?id=8FoiJfrDg0eIpxT6MsLbJ
2io0rTX85BFkwXfINVtd2dUQUdZSTJTUTkyVzNVMFhONlJCRlIyVTI5Qi4u
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa
C, PENILAIAN


Nip. 19651207 199412 1 004 Nip. 19790819 200803 1 001
Page 11 of 33
A, TUJUAN
• Melalui model PBL diharapkan siswa dapat Memahami arti pentingnya Wawasan Nusantara
Republik Indonesia
nasional ( PPK)
breaking)
pembelajaran daring
diajarkan
Kegiatan Literasi Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca Syncronous
dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait
materi Fungsi dan Tujuan Wawasan Nusantara Buku Paket PKn Kelas X
Kemdikbud hal. 208-210
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan terkait materi Fungsi dan Tujuan
Wawasan Nusantara pada Kanal Youtube
https://www.youtube.com/watch?v=RHSeUl3090g
Critical Thinking Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang Syncronous
belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Fungsi dan
KEGIATAN INTI
Tujuan Wawasan Nusantara

harus tetap berkaitan dengan materi Fungsi dan Tujuan Wawasan Nusantara
mengenai Fungsi dan Tujuan Wawasan Nusantara
mengenai Fungsi dan Tujuan Wawasan Nusantara setelah melihat tanyangan dari
kanal youtube yang telah dibagikan
Communication Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi
kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan
Page 12 of 33
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari
terkait Fungsi dan Tujuan Wawasan Nusantara Peserta didik kemudian diberi
• Guru memberikan penugasan pada link
https://forms.office.com/Pages/ResponsePage.aspx?id=8FoiJfrDg0eIpxT6Ms
LbJ2io0rTX85BFkwXfINVtd2dUNERLWERQUE1CTEZMM1VGWTRCT1
ExUVg2MC4u
•
berdoa
C, PENILAIAN


Nip. 19651207 199412 1 004 Nip. 19790819 200803 1 001
Page 13 of 33
A, TUJUAN
• Melalui Model PBL diharapkan siswa dapat Memahami arti pentingnya Wawasan Nusantara
Republik Indonesia
PENDAHULUAN • Melalui Whatsapp Grup memberikan Informasi kepada siswa tentang materi yang akan
dipelajari
• Peserta didik memberi salam, berdoa, menanyakan kabar menyanyikan lagu nasional (
PPK)
• Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
• Guru menyuruh siswa untuk mengaktivkan kamera webcam untuk pembelajaran daring
• Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
Kegiatan Literasi Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Aspek
Trigatra dan Pancagatra dalam Wawasan Nusantara Buku Paket PKn Kelas X Kemdikbud
hal. 211-221
Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, dan menuliskannya
kembali. Mereka diberi tayangan terkait materi Aspek Trigatra dan Pancagatra dalam
Wawasan Nusantara pada Kanal Youtube
https://www.youtube.com/watch?v=uHW2StMxUik
KEGIATAN INTI
Critical Thinking Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Aspek Trigatra dan Pancagatra dalam
Wawasan Nusantara
Setelah siswa melihat tayangan Youtube, Guru memberikan kesempatan untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan
dengan materi Aspek Trigatra dan Pancagatra dalam Wawasan Nusantara
Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Aspek Trigatra
dan Pancagatra dalam Wawasan Nusantara
Peserta didik diarahkan di break room Aplikasi pembelajaran virtual dalam beberapa
kelompok da untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan
saling bertukar informasi dan menceritakan ulang mengenai Aspek Trigatra dan Pancagatra
Page 14 of 33
dalam Wawasan Nusantara setelah melihat tanyangan dari kanal youtube yang telah
dibagikan
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Aspek
Trigatra dan Pancagatra dalam Wawasan Nusantara Peserta didik kemudian diberi
PENUTUP • Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
• Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
N
C, PENILAIAN


Nip. 19651207 199412 1 004 Nip. 19790819 200803 1 001
Page 15 of 33
A, TUJUAN
• Melalui Model PBL peserta didik diharapkan mampu Memahami arti pentingnya Wawasan Nusantara
Republik Indonesia
PENDAHULUAN • Melalui Whatsapp Grup memberikan Informasi kepada siswa tentang materi yang akan
dipelajari
• Peserta didik memberi salam, berdoa, menanyakan kabar menyanyikan lagu nasional (
PPK)
• Guru menyuruh siswa untuk mengaktivkan kamera webcam untuk pembelajaran daring
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Peran serta
warga negara dalam mendukung implementasi wawasan nusantara Pada Buku paket
kemdikbud hal 222-225
Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, dan menuliskannya
kembali. Mereka diberi tayangan terkait materi Peran serta warga negara dalam
mendukung implementasi wawasan nusantara pada Kanal Youtube
https://www.youtube.com/watch?v=LRUHS2Ds7rY
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Peran serta warga negara dalam
mendukung implementasi wawasan nusantara
KEGIATAN INTI
Setelah siswa melihat tayangan Youtube, Guru memberikan kesempatan untuk

faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan
dengan materi Peran serta warga negara dalam mendukung implementasi wawasan
nusantara
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Peran serta
warga negara dalam mendukung implementasi wawasan nusantara
saling bertukar informasi dan menceritakan ulang mengenai Peran serta warga negara
dalam mendukung implementasi wawasan nusantara setelah melihat tanyangan dari kanal
youtube yang telah dibagikan
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Peran
serta warga negara dalam mendukung implementasi wawasan nusantara Peserta didik
kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Page 16 of 33
• Guru memberikan link untuk evaluasi KD
https://forms.office.com/Pages/ResponsePage.aspx?id=8FoiJfrDg0eIpxT6MsLbJ2io0rTX85
BFkwXfINVtd2dUMk9KSVdFSjNMSDNUMU1PSU9BMjJSWEtROS4u
C, PENILAIAN


Nip. 19651207 199412 1 004 Nip. 19790819 200803 1 001
Page 17 of 33
A. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
4. Teknik Penilaian (terlampir)
d. Sikap
penilaian sikap
No Nama Siswa
1 Soedarmono 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
Page 18 of 33
2 100
permasalahan.
3 100
anggota kelompok.
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
e. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
dengan baik
f. Keterampilan
berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Keterangan :
Page 19 of 33
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

d. Pertemuan Pertama
e. Pertemuan Kedua
f. Pertemuan Ketiga
g. Pertemuan Keempat

c. Remedial
4) Jelaskan tentang Konsep Wawasan Nusantara!
5) Jelaskan tentang Fungsi dan Tujuan Wawasan Nusantara!
6) Jelaskan tentang Aspek Trigatra dan Pancagatra dalam Wawasan Nusantara!
7) Jelaskan tentang d. Peran serta warga negara dalam mendukung implementasi wawasan nusantara !
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nama Bentuk
Didik Remedial
1
2
dst
d. Pengayaan
5) Membaca buku-buku tentang Arti pentingnya Wawasanyang relevan.
6) Mencari informasi secara online tentang Arti pentingnya Wawasan
7) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Arti pentingnya Wawasan
8) Mengamati langsung tentang Arti pentingnya Wawasan yang ada di lingkungan sekitar.
Page 20 of 33
Materi : Faktor-faktor pembentuk integrasi nasional
A, TUJUAN
• Melalui Model Pembelajaran PBL (problrm Based Learnig) diharapkan peserta didik setelah Mengamati gambar tayangan
vidio/film dikanal Youtube dengan penuh rasa syukur dan atau membaca dari berbagai sumber (buku, media cetak maupun
elektronik) tentang Faktor-faktor pembentuk integrasi nasional
• Menganalisis tabulasi data dan informasi tentang faktor-faktor pembentuk integrasi nasional
• Menganalisis dan mendukung prinsip persatuan dalam keberagaman suku, agama, ras,dan antargolongan (SARA), dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika;
• Menganalisis prinsip harmoni dalam keberagaman sosial, budaya, ekonomi, dan gender dalam bingkai Bhinneka Tunggal
Ika;
• Menganalisis dan Mendukung peran mediator penyelesaian masalah sosial, budaya, ekonomi,dan gender dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika
• Menguraikan hasil analisa data dan informasi tentang faktor-faktor pembentuk integrasi nasional
nasional ( PPK)
breaking)
• Guru menyuruh siswa untuk mengaktivkan kamera webcam untuk pembelajaran
daring
diajarkan
Kegiatan Literasi Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan Syncronous
menuliskannya kembali. Mereka diberi bahan bacaan atau artikel terkait materi
Kebhinnekaan Bangsa Indonesia pada Buku paket PKn Kelas X Kemdikbud Hal
143- 153
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi
Kebhinnekaan Bangsa Indonesia pada Kanal Youtube
https://www.youtube.com/watch?v=6s9zqWjScx4
Critical Thinking Setelah membaca buku materi, Guru memberikan kesempatan untuk Syncronous
harus tetap berkaitan dengan materi Kebhinnekaan Bangsa Indonesia
KEGIATAN INTI
Setelah melihat tayangan Youtube , Guru memberikan kesempatan untuk Asyncronous

harus tetap berkaitan dengan materi Kebhinnekaan Bangsa Indonesia
mengenai Kebhinnekaan Bangsa Indonesia dengan tetap memperhatikan prosedur
COVID
Peserta didik diarahkan di break room dengan aplikasi pembelajaran virtual dalam Asyncronous
beberapa kelompok dalam aplikasi microsoft teams untuk mendiskusikan, meramu
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai
Kebhinnekaan Bangsa Indonesia setelah melihat tanyangan dari kanal youtube
yang telah dibagikan
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi &
kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan Asyncronous
Page 21 of 33
terkait Kebhinnekaan Bangsa Indonesia Peserta didik kemudian diberi kesempatan &
untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami Asyncronous
PENUTUP • Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar Syncronous

• Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat &
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa Asyncronous
C, PENILAIAN


Nip. 19651207 199412 1 004 Nip. 19790819 200803 1 001
Page 22 of 33
A, TUJUAN
• Mengamati gambar tayangan vidio/film dikanal Youtube dengan penuh rasa syukur dan atau membaca dari berbagai
sumber (buku, media cetak maupun elektronik) tentang Faktor-faktor pembentuk integrasi nasional
• Menganalisis dan mendukung prinsip persatuan dalam keberagaman suku, agama, ras,dan antargolongan (SARA),
dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika;
Tunggal Ika;
PENDAHULUAN • Melalui Whatsapp Grup memberikan Informasi kepada siswa tentang materi yang Syncronous
akan dipelajari &
• Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional ( PPK) Asyncronous
breaking)
• Guru menyuruh siswa untuk mengaktivkan kamera webcam
diajarkan
Kegiatan Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, membaca dan menuliskannya Syncronous
Literasi kembali. Mereka diberi bahan bacaan terkait materi atau artikel Konsep Integrasi
Nasional di Buku Paket PKn kelas X Kemdikbud hal. 150-153
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan terkait materi Konsep Integrasi
Nasional pada Kanal Youtube https://www.youtube.com/watch?v=m9IDCGmlISc
Critical Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang Syncronous
Thinking belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Konsep Integrasi
Nasional
Setelah siswa melihat Youtube yang Guru memberikan kesempatan untuk Asyncronous
KEGIATAN INTI
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap
berkaitan dengan materi Konsep Integrasi Nasional
mengenai Konsep Integrasi Nasional dengan tetap memperhatikan prosedur covid
Peserta didik diarahkan di break room Aplikasi pembelajaran virtual dalam beberapa Asyncronous
ulang, dan saling bertukar informasi dan menceritakan ulang mengenai Konsep
Integrasi Nasional setelah melihat tanyangan dari kanal youtube yang telah dibagikan
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali &
oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan Asyncronous
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Syncronous
Konsep Integrasi Nasional Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk &
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami Asyncronous
PENUTUP • Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar Asyncron

Page 23 of 33
• Guru memberikan Penugasan pada link dan dikumpul sebelum pertemuan berkutnya
https://forms.office.com/Pages/ResponsePage.aspx?id=8FoiJfrDg0eIpxT6MsLbJ2io0r
TX85BFkwXfINVtd2dUM1JJUklWRlVSS1MyOUpFTldaQkkyUjNNRy4u
C, PENILAIAN


Nip. 19651207 199412 1 004 Nip. 19790819 200803 1 001
Page 24 of 33
A, TUJUAN
• Mengamati gambar tayangan vidio/film dikanal yotube, dengan penuh rasa syukur dan atau membaca dari berbagai
Tunggal Ika;
• Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional ( PPK) Asyncronous
breaking)
akan diajarkan
Kegiatan Literasi Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca Syncronous
dan menuliskannya kembali. Mereka diberi bahan bacaan atau artikel terkait
materi Faktor-faktor Pembentuk Integrasi Nasional hal 156
Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan terkait materi Faktor-faktor
Pembentuk Integrasi Nasional pada Kanal Youtube
https://www.youtube.com/watch?v=SCEp7u_WzmA (durasi 3 Menit 17 detik)
Critical Thinking Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal Syncronous
yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi
Faktor-faktor Pembentuk Integrasi Nasional
Setelah siswa melihat Youtube yang Guru memberikan kesempatan untuk
KEGIATAN INTI

harus tetap berkaitan dengan materi Faktor-faktor Pembentuk Integrasi
Nasional ( Cerdas berkarakter “Juki”)
mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar
informasi mengenai Faktor-faktor Pembentuk Integrasi Nasional dengan tetap
memperhatikan prosedur COVID
Peserta didik diarahkan di break room Aplikasi pembelajaran virtual dalam
mengenai Faktor-Faktor Pembentuk Integrasi nasional setelah melihat
tanyangan dari kanal youtube yang telah dibagikan
Communication Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara Syncronous
klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian &
ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan Asyncronous
Page 25 of 33
terkait Faktor-faktor Pembentuk Integrasi Nasional Peserta didik kemudian &
diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami Asyncronous
PENUTUP • Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar Syncronous

• Guru memberikan Penugasan pada link dan dikumpul sebelum pertemuan &
berkutnya Asyncronous
https://forms.office.com/Pages/ResponsePage.aspx?id=8FoiJfrDg0eIpxT6ML
bJ2io0rTX85BFkwXfINVtd2dURVRYWUxVUURTWDMyQk9NQTEzRFlI
WTAxOC4u
berdoa
C, PENILAIAN


Nip. 19651207 199412 1 004 Nip. 19790819 200803 1 001
Page 26 of 33
A, TUJUAN
• Mengamati gambar tayangan vidio/film dikanal youtube dengan penuh rasa syukur dan atau membaca dari berbagai
Tunggal Ika;
PENDAHULUAN • Melalui Whatsapp Grup memberikan Informasi kepada siswa tentang materi •
yang akan dipelajari
• Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional ( PPK)
breaking)
diajarkan
Kegiatan Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
Literasi menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi
atau artikel terkait Tantangan dalam Menjaga Keutuhan Negara Kesatuan
Republik Indonesia Buku paket PKn hal 158-160
Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, Mereka diberi
tayangan terkait materi Tantangan dalam Menjaga Keutuhan Negara Kesatuan
Republik Indonesia pada Kanal Youtube
https://www.youtube.com/watch?v=a-zCHpGnGEU (durasi 4 Menit 47 detik)
Critical Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang
Thinking belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Tantangan dalam
Menjaga Keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia
Setelah siswa melihat Youtube yang Guru memberikan kesempatan untuk
KEGIATAN INTI

pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus
tetap berkaitan dengan materi Tantangan dalam Menjaga Keutuhan Negara
Kesatuan Republik Indonesia
Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan,
mengenai Tantangan dalam Menjaga Keutuhan Negara Kesatuan Republik
Indonesia dengan tetap memperhatikan prosedur penanganan COVID
ulang, dan saling bertukar informasi dan menceritakan ulang mengenai Tantangan
dalam Menjaga Keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia setelah melihat
tanyangan dari kanal youtube yang telah dibagikan
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali
oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari
terkait Tantangan dalam Menjaga Keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia
Page 27 of 33
Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang
belum dipahami
PENUTUP • Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar •
C, PENILAIAN


Nip. 19651207 199412 1 004 Nip. 19790819 200803 1 001
Page 28 of 33
A, TUJUAN
• Mengamati gambar tayangan vidio/film di kanal youtube dengan penuh rasa syukur dan atau membaca dari berbagai
Tunggal Ika;
PENDAHULUAN • Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional ( PPK)
menuliskannya kembali. Mereka diberi bahan bacaan atau artikel terkait materi Peran serta
warga negara dalam menjaga Persatuan dan Kesatuan Bangsa Buku Paket PKn
Kemdikbud hal 158-160
Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, Mereka diberi
tayangan terkait materi Peran serta warga negara dalam menjaga Persatuan dan Kesatuan
Bangsa pada Kanal Youtube
https://www.youtube.com/watch?v=Zwc2WDM-4js (durasi 7 Menit 42 detik)
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Peran serta warga negara dalam
menjaga Persatuan dan Kesatuan Bangsa
KEGIATAN INTI
Setelah siswa melihat Youtube yang Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Peran
serta warga negara dalam menjaga Persatuan dan Kesatuan Bangsa
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Peran serta
warga negara dalam menjaga Persatuan dan Kesatuan Bangsa
saling bertukar informasi dan menceritakan ulang Peran serta warga negara dalam menjaga
Persatuan dan Kesatuan Bangsa. setelah melihat tanyangan dari kanal youtube yang telah
dibagikan
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Peran
serta warga negara dalam menjaga Persatuan dan Kesatuan Bangsa Peserta didik kemudian
diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran bersifat evaluasi pada pertemuan berikutnya
pada link
https://forms.office.com/Pages/ResponsePage.aspx?id=8FoiJfrDg0eIpxT6MsLbJ2io0rTX
85BFkwXfINVtd2dUOTE4UDBTWllBUjJISjNVMzJXNlAwRFJIVy4u
• berdoa
Page 29 of 33
C, PENILAIAN


Nip. 19651207 199412 1 004 Nip. 19790819 200803 1 001
Page 30 of 33
B. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
7. Teknik Penilaian (terlampir)
g. Sikap
penilaian sikap
No Nama Siswa
1 Soedarmono 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
Page 31 of 33
2 100
permasalahan.
3 100
anggota kelompok.
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
h. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
dengan baik
i. Keterampilan
berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Keterangan :
Page 32 of 33
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

h. Pertemuan Pertama
i. Pertemuan Kedua
j. Pertemuan Ketiga
k. Pertemuan Keempat
l. Pertemuan Kelima

e. Remedial
8) Jelaskan tentang Kebhinnekaan Bangsa Indonesia!
9) Jelaskan tentang Konsep Integrasi Nasional!
10) Jelaskan tentang Faktor-faktor Pembentuk Integrasi Nasional!
11) Jelaskan tentang Tantangan dalam Menjaga Keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia!
12) Jelaskan tentang Peran serta warga negara dalam menjaga Persatuan dan Kesatuan Bangsa !
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nama Bentuk
Didik Remedial
1
2
dst
f. Pengayaan
9) Membaca buku-buku tentang Faktor-faktor pembentuk integrasi nasional yang relevan.
10) Mencari informasi secara online tentang Faktor-faktor pembentuk integrasi nasional
11) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Faktor-faktor pembentuk integrasi nasional
12) Mengamati langsung tentang Faktor-faktor pembentuk integrasi nasional yang ada di lingkungan sekitar.
Page 33 of 33

RPP Kombinasi SMTR 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kombinasi SMTR 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA Kelas/Semester : X /2 KD : 3. 6 dan 4.6

PENUTUP • Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar Asyncronous

Mengetahui, Kendari, 27 Desember 2020

Drs. ALI KOUA L.M RAMADHAN YOSEPH, S.Pd

Ancaman di bidang Ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan

Mengetahui, Kendari, 27 Desember 2020

Drs. ALI KOUA L.M RAMADHAN YOSEPH, S.Pd

Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal Syncronous

Mengetahui, Kendari, 27 Desember 2020

Drs. ALI KOUA L.M RAMADHAN YOSEPH, S.Pd

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

- Penugasan (Lihat Lampiran)

Kriteria penilaian (skor)

Instrumen Penilaian Diskusi

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

CONTOH PROGRAM REMIDI

Mengetahui, Kendari, 27 Desember 2020

Drs. ALI KOUA L.M RAMADHAN YOSEPH, S.Pd

Tujuan Wawasan Nusantara

Mengetahui, Kendari, 27 Desember 2020

Drs. ALI KOUA L.M RAMADHAN YOSEPH, S.Pd

Mengetahui, Kendari, 27 Desember 2020

Drs. ALI KOUA L.M RAMADHAN YOSEPH, S.Pd

Setelah siswa melihat tayangan Youtube, Guru memberikan kesempatan untuk

• Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

Mengetahui, Kendari, 27 Desember 2020

Drs. ALI KOUA L.M RAMADHAN YOSEPH, S.Pd

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

- Penugasan (Lihat Lampiran)

Kriteria penilaian (skor)

Instrumen Penilaian Diskusi

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

5. Instrumen Penilaian (terlampir)

6. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

CONTOH PROGRAM REMIDI

Setelah melihat tayangan Youtube , Guru memberikan kesempatan untuk Asyncronous

PENUTUP • Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar Syncronous

Mengetahui, Kendari, 27 Desember 2020

Drs. ALI KOUA L.M RAMADHAN YOSEPH, S.Pd

PENUTUP • Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar Asyncron

Mengetahui, Kendari, 27 Desember 2020

Drs. ALI KOUA L.M RAMADHAN YOSEPH, S.Pd

mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari

PENUTUP • Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar Syncronous

Mengetahui, Kendari, 27 Desember 2020

Drs. ALI KOUA L.M RAMADHAN YOSEPH, S.Pd

mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari

Mengetahui, Kendari, 27 Desember 2020

Drs. ALI KOUA L.M RAMADHAN YOSEPH, S.Pd

Mengetahui, Kendari, 27 Desember 2020

Drs. ALI KOUA L.M RAMADHAN YOSEPH, S.Pd

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

- Penugasan (Lihat Lampiran)

Kriteria penilaian (skor)