ls6i ul

R@
Seleksi Bersama
Masuk Perguruan Tinggi Negeri
2016

TKPA

Kode Naskah
339

KEMENTERIAN RISET, TEKNOLOGI,

DAN PEI\DIDIKAN TINGGI

DOKT'MBN RAIIASIA
Hanya digunakan unhrkScleksi Bersama Masuk Pergunran T'rnggi Negeri.
Dilarang keras mempeiUanyat dan menjual teiulis dari liinrenierian Riset, Teknologi,
tr$:ffiilfryi#,

Hu;p rr,
 -:+*Y'
f

PETTINJUK UMUM
,",
l. Sebelum mengerjakan soat, telitilah kelengkapan nomor
. tentang soal-soal ujian, termasuk kepada pengawas ujian-
dalam berkas soal ini! Tes Kemampuan potensi Akademik
8. Selama ujian berlangsung, Anda tidak diperkenankan
CIKPA) terdiri atas 90 soal. keluar-masuk ruang ujian.
2. Untuk setiap soal, pilihtahjawaban yang paling benar:
9. Waktu ujian yang disediakan adalah 105 menit.
(A), (B), (c), (D) atau (E).
10. tiarap diperhatikan agar lembar jawaban ujian tidak koror,
3. Thlislah jawaban Anda pada lembar jawaban ujian yang
tidak terlipat, tidak basah, dan tidak robek.
lersedia sesuai dcngan petunjuk yang diberikan!
11. Setelah ujian selesai, Anda diminta tetap duduk sampai
4- Anda dapat menggunakan bagian yang kosong dalam pengawas selesai mengumpulkan lembar jawaban ujian.
berkas soal untuk keperluan coret-mencoret. Jangan
Anda dipersilakan keluar ruang setelah mendapat isyarat
menggunakan lembar jarvaban u_iian untuk keperluan
dari pengawas untuk meninggalkan ruang.
coret-mencoret.
12. Jawaban yang benar dibcri skor +4, jawaban yang kosong
5. Selama ujian berlangsung, Anda tidak diperkenankan diberi skor 0, dan jawaban yang salah diberi skor l.
menggunakan segala bettuk alat hitung- -
i3. Penilaian didasarkan atas perolehan skorpada setiap
6. Selama ujian berlangsung, Anda tidak hiperkenankan
subtes. Oleh karena itu, Anda jangan hanya menekankan
menggunakan segala bennrrk alat komunikasi. pada subtes tertentu (idak ada subtes yang diabaikan).
7- Selama ujian berlangsung, Anda tidak diperkcnankan
bertanya atau meminta penjelasan kepada siapa pun 14. Kode naskah ini:

O 2Ol5 Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan llnggi

 339

f kegiatan jika kegiatan telah dilaksanakan. Jika laporan hadir di sekolah tidak memakai sepatu hitam.
I kegiatan telah diserahkan, honor karyawan dibayarkan. Berdasarkan dua pemyataan di atas, simpulan yang
I Simpulan yang paling tepat adalah sebagai berikut. paling tepat adalah sebagai berikut.
f (A) Jika honor kegiatan dibayarkan, pimpinan dapat $) Beberapa yang hadir di sekolah bukan pelajar.
I menugaskan kar,wawan r-nerrrbuat lapcran. " iB) Beb"rrpa yang hadir di sekolah memakai sepatu
t" honcr
berarti
I ,.1
,?;fi*:XH;iHl,l:"rahkan
meminta raporan, kegiatan segera
rr; B'li},u, yang memakai sepatu r,it".
perajar.
uur.un

I t,l
lliil,Jli:::
I il;",'ffi,6anddakdibayarkanberartikegiaun [:] :H:i;#i::1*",il1],iifii]#*",",.
I G, yfl}il"*:*iffi*U kegiatan tidak dapat 5. sebagian peserta seminar adalah v',artawan. Semua
I dilaksanakan. wartawan memakai tanda pengenal khusus.

I 2. Ketua regu menyampaikan bahwa pada hari Minggu, Berdasarkan dua pernyataan di atas' simpulan yang

r ;"ln*::nt"n:i-Hfi1*Im:i:jF;* ti]"3fi[i#;,t?'"1f,I-:i[::';0""*",arkhusus
(',
I f;;;!fil;;:3l*#T1il1l#li;ilH*trfl-k r $ip'm*:;3;;*,idakmemakai,anda
d)
Pengenal khusus.

f Stl'rXlf';:ffiafing repat adalah sebagai berikut. Seulgian vang memarkai tanda pengenal khusus
tt'
I ;ffiH'#ff*-",frl;Xntm:1x,; ,,,31i'#'X,iTffiffHtilanpese*aseminar
(E) Sebagian yang tidak memakai tanda pengenal
f G, f"T:"fu Minggu, semua anggota Regu Bunga khusus bukan peserta seminar.

L tidak metaksanakan latihan rutin di taman kota. 6. (l) Guru yang hadir tepat waktu mengalami
I (cI Pada hari Minggu, semua anggota Regu Bunga peningkatan.
I melaksanakan latihan baris-berbaris di taman kota. (2) Kepala sekolah membuat aturan baru tentang
(D) Ketua regu tidak meminta semua arggota Regu
I kedisiplinan guru.
I Bunga untuk menghadiri kegiatan latihan pada hari Manakah di bawah ini yang menggambarkan hubungan
I ' Minggu. . pernyataan (l) dan (2)?
(E) Ketua regu tidak menghadiri kegiatan latihan rutin (A) Pernyataan (l) adalah penyebab dan pernyataan (2)
I
I pada hari Minggu. adalah akibat.
3. Jika guru membunyikan bel tanda masuk, siswa masuk Pl2vataan (2) adalah penyebab dan pernyataan ( 1)
I f)
I
I
[,Hs;ttmn-",1"I:n:i#iJ,:tffi;:#l* '{.,
luar kell utuo -"Jtu tiiak berkumpul di lapangan (D)
*ffiffik*A:::,*o*,"oab,namun
pernyataan (l) dan (2) adatah akibat dari dua
,ebab yang tidak saling berhubungan.

l ili&mg*:g::,:tm i"lffir*"J*r "*.,," *il**ifii#ffuii *iuu, dari sua,u

I
r

339
r 7. (l) Emas merupakan investasi yang nilainya stabil I l. Polisi menyelidiki tabrakan beruntun antara angkot, bus,
i .^. dibanding investasi barang lainnya.
(2) Banyak orang membeli emas uniuk disimpan. sedan, taksi, dan sepeda motor. Ditemukan fakta bahwa
taksi ditabrak angkot dari belakang sehingga taksi itu
Manakah di bawah ini yang menggambarkan hubungan
menabrak sepeda motor yang berada di depannya. Sedan
perlyataan (l) dan (2)?
ditabrak bus dari belakang sehingga sedan itu menabrak
._({) Pernyataan (l) adalah penyebab dan pernyataan (2) angkot yang berada di depannya.
' adalah akibat.
(B) Pernyataan (2) adalah penyebab dan pernyataan (l) Yang terbukti menabrak terlebih dahulu di antara kelima
adalah akibat_ kendaraan tersebut adalah ....
(C) Pemyataan (l) dan (2) adalah penyebab, namun (A)-angkot
tidak saling berhubungan. aus i./
)vf sedan
(D) Pernyataan (t) dan (2) adalah akibatdari dua
,z/ (C)
penyebab yang tidak saling berhubungan. (D) taksi
(E) Pernyataan (1 ) dan (2) adalah akihar dari suaF.r (E) sepeda motor
/-\ PenYebab Yang saixa.
i2. Selama liburarr, Keluarga pak tiacii pernah mengunjungi
( 8; (1) Guru meminra murid mencuci tangan sebelum
beberapa hotel. Di Kcta p, mereka menginap di Hotel Ja
\- makan-
(2) dan Su. Di Kota Q, mereka menginap di Hotel Be. Bu,
Orang tua membekali anaknya makln siang.
Manakah di bawah ini yang menggambarkan hubungan dan Mi. Di kota R, mereka di Hotel Su dan Mi. Di Kota
pernyataan (l) dan (2)? S, meieka menginap di Hotel Ja, Bu, dan Mi. Di Kota T,
(A) Pemyataan (1) adalah penyebab dan pernyataan (2) mereka di Hotel Be dan Su. Jika keluarga pak Hadi akan
adalah akibat. kembali ke kota-kota tersebut, mereka akan memilih
r' (B) Pernyataan (2) adalah penyebab danpernyataan (l) hotel yang belum mereka kunjungi sebanyak tiga kali.
adalah akibat. Kemungkinan pasangan hotel dan kota yang akan
(C) Pernyataan (l) dan (2) adalah penyebab, namun dilpnjungi adalah ....
tidak saling berhubungan. (,0 Hotel Ja di Kota P dan S t_ l- r*
.,
>.
(D) Pernyataan (l) dan (2) adalah akibat dari dua -'i
penyebab yang tidak saling berhubungan.
fr) uo,"t Mi di Kota R danT
-,,:,
.
k- .I.-r.
(C) Hotel Be di Kota Q dan S
i,' (E) Pemyataan (l) dan (2) adalah akibat dari suatu !. ii
'r,.,
(D) Hotel Bu di Kota R dan T <'.
penyebab yang sama.
(E) Hoter{di Kota Q dan p l_, :

9. (l) letani tebu tiCak bisa mer{ual hasil buminya. 13. Ibu guru membagikan buku untuk lima siswa berprestasi
(2) Terjadi
penambahan jenis ianaman pertaniin.
Manakah di bawah ini yang menggambarkan hubungan sesuai dengan buku favorit mereka. Han;va tersedia satu
pemyataan (l) dan (2)? buah untuk setiap jenis buku. Berikut ini adalah jenis
(A) Pemyataan (l) adalah penyebab dan pernyauan (2) buku favorit tiap siswa. Tita menyukai kamus dan buku
adalah akibat. agama. Sinta menyukai buku sains, karnus, agama, dan
(BI Pemyataan (2) adalah penyebab dan pemyataan (I) sastra. Reni menyukai bulu agama saja. eila menyukai
adalah akibat. buku agama dan sastra. Putri menyukai bulu sains,
(C) Pernyataan (l) dan (2) adalah penyebab, namun agama" sastra, dan sejarah.
tidak saling berhubungan. Buku yang harus diberikan kepada Tita adalah ....
(D) Pernyataan (l) dan (2) adalah akibat dari dua (A) sains :. * l,,E , 9z
penyebab yang tidak saling berhubungan.
(E) Pernyataan (l) dan (2) adalah akibat dari suatu
(3D kamus I ! !s'.i
$-
,.\1'
.t.
,Stj
(C) agama
penyebab yang sama.
(D) sastra ': S*, ?S,.- re. a, .:n
10. (1) Terjadipenurunan aqgka kemiskinan di Indonesia.
(E) sejarah i: ."- .- I :1
.

(2) Terjadipenurunan jumlah utang negara Indonesia.

Manakah di bawah ini yang menggambarkan hubungan 14. Sebuah biro peijalanan menaniarkan tiket untuk lima
pernyataan (1) dan (2)? tujuan wisata. Bapak membeli tiket untuk lima anaknya
(A) Pemyataan (l) adalah penyebab dan pemyataan (2) dengan satu tujuan wiiata masing-masing. Berikut
adalah akibat. tujuanwisata yang ingin didatangi tiap anak. A ingin ke
(B) Pernyataan (2) adalah penyebab dan pernyataan (l) Yogyakarta atau Lombok. B ingin ke yogyakarta,
adalah akibat. Lombok, atau Bali. C ingin ke Yogyalcarta, [,ombok"
(C) Pemyataui (l) dan (2) adalah penyebab. namun
Makassar, atau Manado. D ingin ke Lombok atau
tidak saling berhubungan.
' (D) Pernyataan (l) dan (2) adalah akibat dari dua Padang. E ingin ke Padang, L,omboh yogyakara,
Manado, atau Malang.
,r' W\yebab yang tidak saling berhubungan. Agar tidak ada yang berkunjung ke kota yang sama, D
Pemyttaan (l) dan (2) adalah akibat dari suatu
|E) dibelikan tiket ke ....
,/ penyebab yang sama.

,#
,(c)Manado
*f#* tl
B .-Y, Ll
- Y 'L
t:< .)
(D) Padang r. ^- \.i!
,
,
lA
\'.1,1,
/4n.
(E) Bali I--" i[-' ; S

iI L )P
O 2016 Kementerian Riset, Teknologi, dan pendidikan Tinggi Halaman2 dari 13 halaman

CL iin
Ik; tvr
 ; ' li: i'
F ili.
I
(
L, \i ,,,'fi I.
339
i..r ti*l [r1 \ _cr f o: t
4\r,
15. Tujuh orang siswa, yaitu Rani, Jihaq Mira Kiki;lifra,
litin, dan Kinan, rnengadakan pelatihat kepemimpinan
21. 3, 6, 4,2, 4,2,
G)-r
*- l, ..:.;

di tujuh sekolah: P, Q, R, S, T, U, dan V. Pelatihan (B)'2

diadakan pada hari yang berbeda dari Senin sampai (c) 4
Itlinggu. Jihao mengadakan pelatihan di sekolah S pada (D) 6
hari Rabu. Kiki tidak mengadakan pelatihan untuk (E) 8
sekolah P atau R dan mengadakannya sehari setelah Lina
22. 1,2,6. 12,. 16, 32,36,....
mengadakan pelatihan untuk sekolah U. Titin
mengadakan pelatihan untuk perusahaan T pada hari
Il) 3e
(B) 40
Jumat. Kinan mengadakan petatihan pada hari Sinin,
tetapi bukan untuk sekolah R atau V. Mira menfadakan
(c) 72
pelatihan untuk sekolah P, tetapi bukan pada hari Selasa.
(D) 76
Berdasarkan infornasi di atas, kombinasi yang BENAR (E) r02
adalah.-.. 23. 60, 30, 25, 28. 14, 25, 12, ....
(A) Kinan - Q - Rabu- r'
s., ,, <1 Y" ,' i-'' :'" $J 24 ,

(B) Rani-Q-Senin ",,' ., i,t' fn,f ii [-l k

' (B) l0
(c) Kinail -R='Senin t ' 14 t *, (c) 8
(D) Kiki -J-. Minggu (D) 6
(E) Mira-P-SlF.tu (E) 3
24. 10.20,24.48, ....
50-. ',. -,'
8=.
16- Jika /< adalah bilangan bulat positif genap yang habis -4r{,
(A)
il
dibagi 3,4 dan 8, maka2k- 8 adalah .... (B)
(A) > .:l 52
186
(B)>gg*' ''- ii 1,,
"k \ <t'to
r'(D oz
(c) > 88
-r ,-
':! ' i
,i /'-)
l
(E) 64
(D) >40
?5. ?5,,26-t3, 10,40, 8,2,....
/- >so
<w{ i.r'r
17...tika a: b + l, c dan & adalah bilangan bulat positif, (B) 16
maka axD adalah ....
$i >02 (d t+"
'' (D) 12
G) <P (E) 0
(c)>bz -:l
("
o) <a g =:
26. Sejumlatr 500 orang telatr dikelompokkan berdasarkan
berat badan dalam tabel bcrikut ini.
(E) <a2 q lumlah rsategon
18. Jika X,I, dan Z adalah bilangan bulat positif kruang dari
Orane Berat Badan &e)
5, 10 ,Ar
25 y-ang TIDAK habis dibagi 3, tetapi habis dibagi loo 50 (Dbo
jika'{<fi<V$nakanilai daliXZ-Y adalah.... I ' 100 60 6 ooc'
(A)-65'- a.6,2,'' .li,'ri,:";r r', 80 I 70 q6.
(B) 85 80 EO ilq
$fw
'tpr
70 90
al)
tss 40 lm
(E) 185 30 llo j3
L9. lil<aitp:4S dan Q :21 manakah pernyataan di bawah Kelompok dengan bcrat badan berapakah yang
ini yang TIDAK tepat? menyurirbang berat paling besar terhadap berat badan
(A)p>rh. p,?ct i',
i f-:,'I :' 5fi) orang secara keselunrhan?
(B\q>rh ' ')- a.' (A) 90
: ,r.l Jr'-

r
-t:r
Fso
r(c)
(D) P:zq fr 2,2 =i\i'' 7o
(E) p+qrr,ol $ :' r'rr (D) 60
?.0. likaa+3:6, sedangkan D adalah bilangan bulat (E) s0
negg,lif antara -9 dan -7,maka4a* b = ....
(y3.4a+b<5 , .,.. : /a\

(c) 4 < 4a+b <J :'il Ldl .'&

(D) 4<40+b<5
(E) 3<4o+b<4

O 2I)16 Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Hala,man i dari 13 halaman
F.4
t-
i
I
r

339
27. Sebuah perusahaan pengiriman paket melakukan seleksi
29. Supermarket Y bermaksud menganalisis keuntungan
terhadap calon kurir Pada tahap akhir, terdapat 5 orang
penjualan dari berbagai merek minuman dengan data
yang mengikuti simulasi pengiriman paket. Setiap calon
sebagai berikut-
diminta untuk mengantarkan 20 paket ke beberapa area.
Jumlah trarga Harga
Dalam rangka simulasi ini, setiap alamat tujuan ditulis Jumlah
Merek Pembelian Pembelian Penjualan Barang
lengkap dan pasti ada aktor.yang bertugas menerima (buah) (Rp/botol) (Rp/botol) Rusak (buahl
paket tersebut. Adapun hasil simulasi sebagai berikut. P l0 3fi)o 3500 2
R 20 3500 3700 4
Jumlah Paket Luas Area waktu yrxrg
Peserta a t5 4500 5000 3
yang Berhasil Pengiriman Dibutuhkan T l5 3000
Seleksi 3200 3
Diantar (m2) (meni0 s t0 4000 4300 2
Rino 20 3000 20 U 3400 4000
Sigit
"o
t9 3000 25 Dua merek minuman yang memberikan jumlah
Totok tlJ zL0t) 40 keuntungan pcnjuaian paling kecil adalah ....
LIdi i8 2500 00 (A) U tian Q
Viktor i8 3000 20 (B) 'I dan R
Bila perusahaan menghendaki kurirnya mempunyai (C) Qdan S
kecepatan dan tingkat keberhasilan daiim mengirimkan (D) R dan U
barang, maka kandidat terkuat yang mungkin akan
(E) S dan T
diterima keda adalah ....
(A) Rino 30. Pak Jarwo menanam beberapa jenis tanaman. Dalam I
tahun ada 4 kali panen. Berikut data keunmngan (Zo)
(B) Sigit
dari modal setiap tanam.
(C) Totok
-tenls Keutrtungan Hrsil Panen Atooal ucuaP
(D) Udi tanmu 5 4 Tanam (da.lm Ro)
(E) Vktor melon 5% IU', 'A)'Ia to% 2 lttd
Jagung )u,/a 5 t5% IUYb I Juta
28. Pada seleksi beasiswa ada 5 siswa (A, B, C, D, dan E) kcdelai 5qo 5% ruYf,. zo Z lut
yang telah memenuhi kriteria pemberian beasiswa. Dari jgangka L5% It to* to.h I') Juta
35.r. J5 55% fu*
5 orang siswa yang diseleksi, hanya 2 orang yang diberi
pembebasan biaya masuk perguruan tinggi X. Berapakah keuntungan terbesar yang pemah dicapai Fak
Jarwo dalam setiap periode panen?
Siswa Nilai I Nilai 2 Nilai 3 (A) Rp750.000,00
A 70 80 70 (B) Rp800.000,00
B 80 15 75
(c)
C
D
80
80
85
15
90
85
sr
r:,1tr -
Rp850.000,00
(D) Rp900.000,00
E 80 90 70 ;r.!,0 r: (E) Rp950.000,00
Beasiswa akau diberikan pada siswa yang memiliki .i \i

rata-rata nilai tertinggi. Apabila ada siswa yang memiliki

nilai yang sama maka urutan nilai yang diutamakan
adalah nilai 3, nilai 2, kemudian nilai l. Siapakah yang
paling mungkin mendapat beasiswa karena menempati
peringkat I dan 2 berdasarkan kriteria seleksi tersebut?
(A) Adanc
(B) B daoD
dl caanp
'10) c dan g
(E) DdanE

Ein
IGD
r=v
31.
AI ?
Gr
ffiWffiffiffi
O 2016 Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Halatnan4 dari 13 halaman
 339

32.
rr .L
2
HHHHH
L_l
ffi-'r

ffi (A)
6J mEr
\\-, (D) (E)

2
rE
-o
+
ffiffi iffiffi
34.

,0( ,L+(
(A) (B) (D)

l-^-l l-v-r
35.
Li] LU_l
ffim
tr trl t=1 lll,l t*l
Hl
No ? lhA trqAZ XoN I-:-t r__l
(A) (Bl (c) (D) (E)

37@EtrE@ @@ @ E E
(A) tdu (D) (E)

,,I.EtrIHHH tLtra-r tfl r5_l FFI

I'I
I

-l
(A)
DI tbl I ol
(c)
EI
I Ll

(D)
Dl tb-l (E)

I .C 30 t
tr (D)
tr' (E)

,ry ? d[ Ao fe^d
m mt
m ol
(D)
t-
(")
O 2016 Kementerian R.iset, Teknologi, dan pendidikan Tinggi
Halaman 5 dari 13 halaman
 339
I JL
,l\.
41.
\r' ? V

EEHtrtr
U
_Jt_
X -lJ_
(A) (c) (D)

fi t',
(E)
f,
I\trl
\

unntrtr
42.
] {

( ?
\
(A) (B) Cc) (D) G)

HU AV 6&
[ffu ? W
m
H
43.

ea
ryffi

\o
tF ry' {tac
W
ffiffiffi [-]
(E)

44.
?
\
rs. A t-fl[Ft [81
?
o\
A. 1orF
o

trEH r
+ A
/
*

$ +
.

?
+
+&+
@)2016 Kementerian Riset, Teknologi, dan pendidikan Ttngli Halarnan6 dari 13 halatnot
 33e
46. Diketahui | rtadalatr salah satu akarl * ax * b O
- : 51.
.T\rj9lr-finalis lomba menyanyi tingkat SMA di suaru kota
dengan bilangan reat positifdan 4 suaru bilangan bular.
D
dari6 SMA yang berbeda terdiri aras empat pria
Nilai terkecil a adalah .... dan tiga wanita- Diketahui satu pria dan satu wanita

i;;
$)-2
-i I r -,f:'i
1
, .: i i' :' berasal dari SMA "A". Jika urutan tampil diatur :
bergantian antara pria dan wanita, serta finalis dari SMA
(c)o f -r',--'''-'){n-i",r, r: "A'tidak tampii berurutan, maka susunan urutan tampil
(D) r yang mungkin ada setranyak....
G)2 s2 - I $) 144 /r
r (B) 108
w:-
A-sx J. ;,.0 '
4'1, lika Ab: 2 , maka !s' (c)
(A) 3r
ltn L 72 1l :
':-
Y. (D) 36
9,, -- '
ts :x tt1 t \; (E) 35
4 ,1 -..,.

+
--
I
G) .i'
52. Jika tabel berilut menyatakan hasil fungsi f dan g,
i
"r
(c) * x 123
,f(x) 302
.o)? ;-
(E)
i; "
'.-! iri A"
I- . T$u(1"
(A) -l
s""fxl) -(gof os)(2):....
48. Suatu garis yang melalui titik (0,0) membagi A --p'* (B) o ) - o :
persegipanjang dengan titik-ririk sudut (1,0), (5,0), (c) I
(1,12), dan (5,12) menjadi dua bagian yang sama luas. (D) 2
/
Gradien garis tersebut addah....
(A) ,$
r,-53. Jika
q) 3
'{t"i r- fungsi / dan g mempunyai iovers dan memenuhi
(B)/ I eb *2) = /(x+ z), mata 6-t(r) : ....
cE> z ,(A) /-l(r)+4 i) ,,,t.,:. ., {t _ 1..n1

i', $ 'Ac) 4-I-tQ)

,f=#) '1 '
(E)
/-t(.r+a)
" (o) -/-t(-r)-a .-. "'r .)

3 t' ",', -Yq

,tt:-
49. Semua bilangan realx yang memEnuhi -1 a'+1
x- I aI f) tu{,)-+
adalah....
(A)"r>3 '' <=
oy'r,*."** o: (1 ) * ,: (!o i)
rls'-' r-
(B) r>O mempunyai inven, maka semua bilangan real b yang
1
/ &t(eae-rrt)
I *.0 --i
memenuhi > o aa*an ....
,2
(A) D<0
'(D) 2<r<3
(B) D>0
(E) l<;<3 n b>-2
50- Iika grafk firngsi y = I -
(9 + a)x+9a diperoleh dari (D) -2<D<0
grafik firngsi y = - ?: * *
3melalui pencerminan (E) r<-2atauD)0
terhadap garis .r = 4, rnaka a = ....
(A)7 55. Misalkan U1 dan 51 bertunrt-tunrt menyatakan suku ke-&
I
(B) 5 .. @bgrismagrnetik&Jika
{uz - u}4,uc - a)+{(trc - an )r 4ro - tt td.* u n = 20,
(c) 3 maka Srg \-/ \:--4 . .;'t>--a
(D) -5 (A) 63ii d,"D-fr.]6 :--t'I2'
(E) -7
fi XO
{(c)
?i I B -{4i.ri>.' : ---r
+1 2t0
1, J
(D)lO5 "-Bb+ G+t]f :?o
i, (E)21
i rJ+gb:Lo.
.!/

D 1*a * l8u)' i 'ii 1

: :-.2 t :
2-' ._-:"

-t - -., t 1j l+ r ,,y '', : {r-'

Y.-tl '
'-'\I
'-r
') \
) )
1
, -a
i

11

@ 2016 Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Halanil7 dari 13lnlaman
 339
-:q
58. Diketahui / adalah fungsi kuadrat dengan

:0 dan /(2) : -2_*

lim ^, , ^ 1,,,,"ku
f(x)-l -
_Ie 10. Jika
F'^ - Y{t "f(0) x:r
:
"f(l) ....
(A) r
(B) 2
(c) 3

Diketahui dua buah lingkaran dengan titik pusat yang

(D) 4
sama, berturut-turut berjari-jari R1 dan R2 dengan
(E) 5
Rr > Rz. Jika panjang talibusurAB: l0 cm, maka 59. Jika -x* 3y :
9, 4x *3y : 12, ax * by: - 13, dan
selisih luas lingkaran tersebut adalah ... cm2. ax- by: 19, maka ab: ..-.
(A) l 0zr ri . i,/ y .'L i. (A) 2s
to
(B) -.:
(c) 2oz '' "' '" j
5

t$ zso g
(c)'25
,/[
(E)
'?

302 (D) -25

57. Jangkauan dan rata-rata nilai ujian O sls*a adalah 6. Jika (E) -48
median data tersebut adalah 6 dan selisih antara kuartil i,
ke-l dan ke-3 adalah 4, maka jumlah dua nilai ujian 60, Semua bilangan real x yang memenuhi
- l,*
lrl-1-
,- *
tertinggi adalah .... adarah....
(A) 13 (A) -l(x<0atau0<r<l
(B) 14 (B) r<0
(c) l5 (c) -l (x( I
(D) l6 (D) x<-1atau-r>1
(E) l7 (E) x<-1

Teks 1 di gunakan untuk menj aw ab soal nomo r 6 I s amp ai de ng an 65

Teks 1
(l) Dewasa ini, di Indonesia antara sistem keturunau yang satu dan yang lain dapat berlaku bentuk percampuran atau pergantian
sistem keturunan. (2) Hal ini dikarenakan oleh adanya hubungan perkawinan. (3) Akan tetapi, suatu masyarakat yarg meng-ut
sistem patrilineal dan matrilineal mengenal bentuk perkawinan eksogami, yakni prinsip perkawinan yang mengharuskan orang
mencari jodoh di luar lingkungan sosialnya. (4) Dalam sistem patrilineal masyarakat Batak Toba, perkav.rinan eksogami ini,.1
berbentuk perkawinan jujur. (5) Pihak laki-laki menarik pihak perempuan untuk masuk ke dalam kelompoknya. (6) proseditu-)
disertai dengan pemberian baraug-barang bernilai kepada pihak perempuan sebagai pengganti kedudukan perempuan tersffii d.lam
klannya.
(7) Dalam sistem matrilineal suku Minangkabau ada tiga bentuk perkawinan, yakni sebagai beritart. (8) Pertama, kawin
bertandang, yaitu kedudukan pria hanya sebagai tamu dan tidak berhak atas anaknya serta harta benda dalam rumah tangga, (9)
Kedua, kawin menetap, yaitu suami istri tinggal dalam satu rumah dan membentuk keluarga sendiri. (10) IGtiga, kawin bebas, yaitu
setiap orang bebas memilih pasangannya masing-masing tanpa terikat kondisi lfiusus ialah hukum adat dalam kelompok. (ll)
Kawin bebas berlaku bagi mereka yang telah melakukan perpindahan tempat tinggal atau bcrmigrasi. (12) Namun dewasa ini, di
Indonesia sistem tersebut tclah nrengarah pada sistem parental atau bilateral, yaiUr sistem keturunan yang ditarik dari garis ayah dan
ibu. sehingga tidak ada perbedaan kedudukan antara pria dan wanita dalam memperoleh warisan. (Diadaptasi dari
htp://www.kompasiana.com/honey95t/mengena!-sistem-kekerabatan-patrilineal-dan-matrili neal- 54fd224,fa3331 1043d50f8b7)

6l .Apa gagasan utama paragraf ke-2? 62. Pada kalimat nomor berapa terdapat kesalahan
/A) Saat ini suku Minangkabau mengenal tiga bentuk
' penggunaan tanda baca koma?
perkawinan. (A) 3
(B) Di Indonesia sistem parental berasal dari sistem (B) 4
materilineal. (c) 7
(C) Perubahan sistem perkawinan memengaruhi sistem
warisan. @l sv
(D) Sistem kawin bebas lebih banyak dipilih oleh (r> n
mereka yang bermigrasi.
(E) Indonesia mengzrnut sistem perkawinan parental
atau bilateral.

O 2016 Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi HalamanS dam8 halaman
 339
63. Pemyataan mana yang TIDAK sesuai dengan isi teks? 64. Apa yang dirujuk oleh kata itu pada kalimat (6)?
(A) Sistem perkawinan bentuk parental setara dengan (A) Pencarianjodoh
sistem perkawinan patri lineal. (B) Perkawinan eksogami
(B) Sistem pemerolehan warisan dipengaruhi oleh (O Penarikan pihak perempuan
hubungan perkawinan.
(D) Perkawinanjujur
(C) Sistem parental atau bilateral saat ini dianut juga
(E) Perkawinan patrilineal
oleh masyarakat Minangkabau.
(D) Masyarakat Batak Toba tidak mengenal sistem 65. Apa kelemahan yang ada di dalam paragraf pertarna?
parental atau bilateral dalam perkawinan. (A) Penggunaan kata dewasa ini padakalimat (l)
(E) Sistern eksogami Batak Toba mirip dengan sistem (B) Penggunaan kata dikarenakan olehpadakalimat (2)
kawin bebas Minangkabau. (C) Penggunaan kata akantetapi padakalimat (3)
(D) Penggunaan kata dalampadakalimat (4)
(E) Penggunaan kata kepada pada. kalimat (6)

Teks 2 digunakan unruk menjawab soal noinor 66 sampai dengan 70

Teiis 2
(l)Sebuah studi menunjukkan bahwa anak yang dibiasakan menderrgarkan cerita sejak dini dan dikenalkan dengan kebiasaan
membaca memiliki perkembaugan jaringan otak yang lebih awal. (2) Sebaliknya, anak yang tidak dikenalkan dengan kebiasaan
membaca memiliki perkembangan yang kurang pada jaringan tersebut. (3) Anak-anak balita dengan orang tua yang rurin
membacakan buku untuk mereka mengalami perbedaan perilaku dan prestasi akademik dengan anak-anak dengan orang tua yang
cenderung pasif dalam membacakan buku. (4) Menurut sebuah studi baru yang diterbitkan dalam jurn al Pediatrics menemukan
perbedaan yang juga terjadi pada aktivitas otak anak.
(S)Peneliti mengamati perubahan aktivitas otak anak-anak usia 3 sampai dengan 5 tahun yang mendengarkan orang tua mereka
membacakan buku melalui scanner otak yang disebutTtmrrional magnetic resonance imaging (FMRI). (6) Orang tua menjawab
pertanyaan tentang berapa banyak mereka membacakan cerita untuk anak-anak serta seberapa sering melakukan komunikasi. (7)
Para peneliti melihatbahwa ketika anak-anak sedang mendengarkan orang tua bercerit4 sejurrlah daerah di bagian kiri otak
menjadi lebih aktif. (8) Ini adalah daerah yang terlibat dalam memahami arti kata, konsep, dan memori. (9) Wilayah otak ini juga
menjadi aktif ketika anak-anak bercerita atau mernbaca. (10) Pada studi ini menunjukkan bahwa perkembangan daerah ini dimulai
pada usia yang saogat muda. (l l) Yang lebih menarik adalah bagaimana aktivitas ouk di wilayah ini lebih sibuk pada anak-anak
yang orang tuanya gemar membaca. (12) Membacakan buku untuk anak membantu permmbuhan neuron di daerah ini yang akan
menguntungkan anak di masa depan dalam hal kebiasaan membaca. (Diadaptasi dari
http://health.kompas.comlreadl2ol6l02l0i /135500623/Ivlembacakan.Buku.Meningkatkan.Kinerja.Otak.Balita)

66. Apajudul yang tepat untuk Teks 2 tersebut?
(A) Pengenalan Kebiasaan Membaca sejak Dini
(B) Balita dan Kebiasaan Mendengarkan Cerita
(C) Pembiasaan Anak dalam Mendengarkan Cerita
p) Peningkatan Kinerja Ouk melalui Membaca
tr) Peran Orang Tua dalam Membacakan Cerita
61. Kalimat manakah yang TIDAK efektif dalarn Teks 2?
(A) 1 dan 7
(B) 2 dan 8
(C) 3 dan 9
(D) 4 dan l0
(E) 5 dan 12
68. Bagaimana hubungan isi antarparagraf dalam Teks 2?
(A) Paragraf ke-2 memaparkan simpulan penelitian
yang dibahas pada .raragraf ke- I .
(B) Paragraf ke-2 menerinci temuan penelitian yang
dipaparkan pada paragraf ke- I .
(C) Paragraf ke-2 memaparkan perbedaan perilaku
yang dibahas pada paragraf ke- I .
(D) Paragraf ke-l memaparkan penelitian terhadap
balita yang diuraikan pada paragraf ke-2.
(E) Paragraf ke-l memaparkan hasil penelitian yang
diuraikan pada paragraf ke-2.
69. Apa simpulan teks tersebut?
(A) Anak-alak yang belajar membaca pada usia 3-5
tahun akan mempercepat perkembangan otaknya.
(B) Semakin awal kebiasaan membaca buku
diperkenalkan, semakin aktif otak anak bekerja.
(C) Anak-anak yang mulai belajar membaca sejak
balita akan menjadi anak-anak yang otak kirinya
lebih aktif.
(D) Kebiasaan mendengarkan cerita dan membaca sejak
usia balita berdampak positif untuk perkembangan
otak.
(e) Otak kiri bertanggung jawab terhadap proses
pematraman arti kata dan konsep.
70. Apa gagasan utama yang tepat untuk paragaf
selanjutnya dari teks tersebut?
(A) Tujuan membiasakan anak membaca cerita sejak
usia dini
(B) Snategi penerapan hasil penelitian untuk
7 pendidikan anak
p Faktor-faktor yang dapat mendorong anak gemar
.' membaca
(D) Manfaat kebiasaan membaca dan mendengarkan
cerita pada ariak
(E) Kebiasaan membaca dan mendengarkan cerita pada
anak

O 2016 Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tlnggi Halarnan 9 dari li halaman
i., 339
Telcs 3A dan 38 digunakan untuk menjawab soal nomor 7 l sampai dengan 75
Teks 3A
(1) Pada zaman yang modern ini teknologi berkembang dengan pesat dalam berbagai bidang, seperri
komunikasi, medis,
transportasi' dan lain-lain. (2) Namun, perkembangan pada bidang teknologi komunikasi adalah yan! paling pesat. (3)
Contohnya
adalah handphone. (4) Saat ini teknologi handphone telah menjadi sangat modern .
{5) Handphone t;lahmenjadi lebih praktis dan
memiliki bermacam-macam fitur yang sangat banyak dan menarik. (6) Berkembangnya teknologi handphoni ini membuat para
remaja menggan,lrunginya. (7) Mereka mulai menggunakan handphone denganberbagai macam keperluan, seperti hiburan
dan
komunikasi. (8) Namun, perkembangan teknologi dalam bidang komunikasi ini menimbulkan g41spek bagi penggunanya,
khususnya para remaja. (Diadaptasi dari http://www.astalog.com./852/contoh-teks-diskusi-bertJmlaerkembangan-teknltogi.htmy
Teks 3B
(9) Perkembangan teknologi handphone memiliki dampik positif bagi para remaja. (10) Mereka dapat mengenal lebih luas
teknologi komunikasi ini dan juga dapat memanfaatkan handphone untuk memudahkan pekerjaan mereka. (l I) Selain memiliki
manfaat yang positif, perken.rbangan hatidphone berdampak burtrk bagi para remaja. (12) Contoh dampak negatifnya adalah remaja
menjadi kecanduan n-renggunakan teknologi tersebui sehirrgga mereka lupa akan kewajiban beiajar. ( I Oleh karena iru. kita
-:)
sebagai remaja harus dapat rremanfaatkan teknoiogi elektronik dcngan sebaik-baiknya. (14) Kita harus menggunakan handphone
ini untuk hal-hal yang bermaafaat baik bagi din kita sendiri maupun tragi orang lain, bukan malah merugikan. (Diadaptasi dari
http://www.astalog.com/852/contoh-teks-<iiskus-bertema-perkembangan-teknoiogi.htm)

71. Apa maknakata darnpak pada kalimat (8)? 74. Infomrasi apa yang ada di dalam Teks 38, tetapi TIDAK
(A) Implikasi dimuat dalam Teks 3,A?
(B) Manfaat (A) Imbauan bagi remaja pengguna handphone
(c) Tujuan (B) Manfaat positif handphone
(D) Hasil (C) Manfaat buruk handphone
p rengaruh (D) Bidang-bidang pemanfaatan teknologi modern
72. "Berdasarkan isi Teks 38, kepada siapa penulis teks (E) Perkembangan pesat handphone
berpihak? 75. Apa kelemahan isi teks?
(A) Penggunahandphone (A) Teks 3A, tidak memuat pernyatium tentang
(B) Remaja perkembangan medis dan transportasi.
(C) Siswa (B) Teks 38 tidak mencontohkan mengapa lrandphone
(D) Masyarakat penting.
(E) (C) Teks 3A tidak menjabarkan dampak handphone
Penjual lundphone
bagi penggunanya.
73. Apa perbedaan tujuan penulisan Teks 34, dengan Teks (D) Teks 38 tidak menyebutkan alasan dampak positif
38?
(A) handphone.
Teks 3.{ memaparkan bahwa handphone telah
(E) Teks 3A tida-k menggambarkan pemakaian
menjadi teknologi modern; Teks 3B menguraikan
handphone.
manfaat handphone bagi penggunanya.
(B) Teks 3,A, memaparkan kegandrungan remaja pada
handphonal Teks 38 memaparkan dampak positif
dan negatif penggunaan handphone.
(C) Teks 34. memaparkan anjuran agar remaja
memanfaatkan handphone dengan baik; Teks 38
menguraikan penggunaan handphone unt*
berbagai keperluan.
(D) Teks 3A memaparkan fitur-fitur handphone;Teks
38 menguraikan contoh pemanfaatan handphone
dalam kehidupan.
(E) Tels 3,{ menguraikan alasan dampak teknologi
komunikasi bagi penggunanya; Teks 38
memengaruhi remaja untuk bijak dalam
menggunakan handp hon e.

High school students may improve their science grades by learning about the personal struggles and failed experiments of great
scientists such as Albert Einstein and Marie Curie.
In one study,402 students from four New York Cily high schools in low-income areas of the Bronx and Harlem were divided
into three groups. The control group read an 800-word typical science textbook description about the great accomplishments of
Einstein, Curie and Michael Faraday.
Another group read about those scientists' penonal sruggles, including Einstein's flight from Nazi Germany to'avoid
persccution as a Jew. The third group ofstudents read about the scientists' intellectual struggles, such as Curie's persistence despite

O 2016 Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Halaman l0 dari 13 halamnn
 339
' a string of failed experiments- The struggle stories included actions the scientists
----\
took ro overcom . th{*_hrdt)
Students who read about the scientists' intellectual or personal struggles were
more likely to say the famous scientists were
10 people, like themselves, who had to overcome failure and obstacles to succeed.
Students in the control group more often believed
the great scientists had innate talent and a special aptitude for science.
The study suggests that science textbooks should highlight the struggles of great
scientists and provide more vivid narrative
descriptions of the techniques that scientists used to overcome challenges. "Many kids do
not see science as part of their everyday
lives. lVe teach thern important content, but we never bring it to life," said the lead researcher
Xiaodong Lin-biegler, phD. ,,Our
15 science curriculum is impersonal, aad kids have a hard time relating to it because they just
see a long list of factJthat they have to
memorize."
(Diadaptasi dari http://www.tc.columbia.edu/articles/2016/february/learning-abour-struggles-of-famous-scientists-may-help-
students-succeed-i n-scie/)

76. What is the topic of the passage'/ 78. What is the suggesticn of the study?
(A) A study on science gradcs (A) Scientists have ro be Ikc ordinary people.
(B) A study on high school students (B) Scientists had to overcome failure to succeed.
(C) A study on high school studenrs' Bcience grades (C) Great scientists had an innate talent and a special
@) e stuOy on the personal srruggles of great scientists aptitude for science.
'./.
(E) A study on Albert Einstein and Marie Curie (D) Science rextbooks should emphasize the struggles
'17
- The word hurdles in line 8 in the passage means ._.. of great scientists.
(A) actions (E) Science textbooks should provide more descriptions
(B) failures of great scientists' success.
(C) obstacles
.(F) experiments
(E) persecution (

Over the IasI two decades, the use of ICT has been an important topic in education. On the one hand, studies have shown that
ICT can enhance teaching and learning outcomes. For example, in science and mathematics education, scholars have documented
that the use of ICT can improve students' conceptual understanding, problem solving, and team working skills.
Consequently, most
curriculum documents state the importance of ICT and encourage school teachers to use them. How-eveq teachers need to
be,
specifically trained in order to integrate ICT in their teaching.
Schools are known to be resistant to innovation and change. However, the spread ofICT is beginning to affect how teachers
teach. One of the current issues about the use of ICT is how it is integrated into the curriculum. the curriculum documents
provide
arguments for introducing ICT in the school setting. Therefore, schools expect that graduates from teacher education programs
have
a reasonable knowledge ofhow to use ICT. However, this may not be the case because most crurent teachers' pre-servica
l0 preparation, and subsequent in-service courses were designed by using traditional educational technology and settings.
Thus, the
participants in these courses are not familiar with the processes, interaction patterns, features and possibilities oftea;hing
learning
processes based on ICT.
This issue becomes complicated because tle students' thinking skills are often weak. AIsq they typically lack information
literacy skills although they were born in or after 1982. In addition, they belong to the "Net Generation,,. Furthermore, they are
l5 accustomed to operating in a digital environment for comrnunication, information gathering, and analysis. The problem is that
students do not have to understand how their use of technology affects their habits oflearning.
Effective development of pre-service teachers' ICT proficiency does not seem to be a direct pr@ess, but is the one asking for a
careful, complex approach' First, a needs assessment is important to find out what ICT skills andknowlcdge teachers need
ai
schools. Second, designers of teacher education programs should know the pre-service teacbers' perceptions of
tCT and their
20 attitudes toward ICT integration into curriculum. Third, teacher education prcgrams need to consider tt e two
typical arguments that
support the ICT use in schools
(Diadaptasi dari http:l/www.cjlt.calindex.php/cjlt/article/v iewl498l2}9)

O 2016 Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Halaman l1 dari 13 halarnan
 339
79. With *le statement 'One of the current issues about the 8I .
The assumption the author has about teacher education
use of ICT is how it is integrated into the curriculum., in programs is that .-..
line 7, the author inrends to .... (A) the programs have introduced a reasonable
(A) emphasize the need for teachers with good literacy knowledge of how to use ICT
in technology (B) the programs have found out what ICT skills and
(B) explore the reasons forincluding ICT in the knowledge the teachers need
/ curriculum document (C) the programs have given materials related to the
l0) explain the curriculum documents for ICT
pre-service teachers' perceptions of ICT
introduction in education (D) the programs were still designed in reference to
(D) argue that current teachers already have good
traditional educational technology and settings
knowledge of using ICT
(E) (E) the programs have participants who are familiar
show that teacher education programs have been
with &e processes of technology-mediated
running expected ICT curriculum
educational lransactions
8tt. t'tre au*ror'sidea of the relationship between the use cf 82. Which iines of rhe passage illr:srrate the ideal ICT
iCT and iearning our.come is anaiogoirs with .... teacher education programs most effectively?
(A) .''1,rr,rn - health (A) 4-5
(B) speed - aeroplane { (B) 9- li
(C) harvest - irrigation (c) 14- l6
(D) cellphone - crime (D) 16- 17
(EJ bootcs - intelligence (E) r7-20

Perhaps even more problematic to human welfare in the coming cenrury than a further decrease
in the availability of fresh water
is the impact of climatic disruption on the supply of food. As with water, global access to food is
already questionable. In 2009, the
number of people suffering from protein-calorie malnutrition exceeded I billion after reaching a low
of around g30 million in the
l99Os.
In poor countries around the world, malnutritio-n underlies roughly one-third of the entire burden of disease.
And roughly 2 to 3
billion people already suffer from micronutrient deficiencies.
Looliing iorwarci, farmers arounci the world wili need to doubie agricuiturai production by 2050 in
order to keep up with
demand from a growing and more prosperous human population that prefer a more mear-based
diet. This doubling of output wiU
need to occur despite problems already found in agricultural productivity. Water scarcity, as discussed
above, is a irajor constraint to
10 increasing agriculnrral production. In addition, roughly one-third ofthe Earth's
land surface suffers from land degraiation from the
combined effects of soil erosion, salinization, nutrient depletion, and desertification.
Finally' the rise of the biofuels industry is generating enormous demand for gnin- By iocreasing grain demand
and, as a
consequence, demand for arable land and irrigation, growing grains as biofuel feedstock will be
deemed more imporaant than human
food needs. Thus, growing grains for biofuel needs an immediate banning actiou.
15 Amid rapidly rising demand for food, increasing environmental pressures on food production, and growing
human malnutrition,
climate change additionally compromises both agricultural yields and the nutritional qualiry of the crops produced.
Agricultural
productivity is well known to be sensitive to changes in growing season temperatu€s. Observationai,
oC
tongituahal, ani modeling
studies all confirm that a l rise in temperature corresponds to roughly a tOE retruion in yield of the major grains. As
temperatures rise 2 - 6"C over the next century, the reduction in agricultural yield will aepena,
in part, on our capacity to adapt and,
20 in part, on how temperature variability changes: but, in general, yields are expected o drop.
(Diadaptasi dari http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/pMC30423090

83. The passage implies thar .... 84. Which of fre following is the restatement of the sentence
(A) farrners around the world will need to multiply 'Agricultual productivity is well known to be sensitive
agricultural yields by 2050 due to their high
to changes in growing season temperatures., in lines 16 -
demand
(B) 17,!
a bigger problem about human welfare in the next
(A) Agriorltural yields increases with the differences of
century is decrease in the supply offresh water
(C) the growing season temperatures.
In the end, the rise of the biofuels industry is (B) Sensitiviry of well known agricultural yields alters
leading to enornous supply and demand for crops.
(D) with the growing season temperatures.
increasing environmental pressures on food (C) Well known agricultural yields alter due to the
production compromises both agriculnrral yields
sensitivity of the growing season temperatures.
and the nutritional quality of the crops produced (D) tt is coulmon knowledge that agricultural yields are
(E) with the rise of the temperature each year, human
highly affected by season and temperatures.
beings will ear food of Iower quality than today (E) The growing season temperatures are well known to
be sensitive to changes of the agricultural yields.

@ 2016 Kementerian Riset, Teknologi, dan pendidikan Tinggi Halaman 12 dart 13 hal.aman
 {
339
' 85. Which of the following obviously shows the author's The statement about questionable global access to food
bias? in the text followed by ....
(A) Thus, growing grains for biofuel needs an (A) examples of its eft'ects
immediate banning action. (B) analysis ofneeds
(B) Finally, the rise of the biofuels industry is resulting (C) arguments of temperature
trigh demand for crops.
(C) (D) analogy of demand
Farmers around the world will need to increase
agricultural production by 2050.
(E) information about its rate of change
(D) And roughly 2 to 3 billion people already
experience malnutrition.
(E) The number of people suffering from
protein-calorie malnutrition exceeded I billion.

Healthy eating is not ahout strict Cieta"T limitations, staying unrealisticallv thin, or depriving yoursclf of thc foods vou love.
Rather, it is about ieeling great, having more energy, improving your outlook, and stabiiizing ycur mood. If you feel overwhelmed
by all the ccnflicting nutrition and diet advicg out there, ycu are not alone. It seems that for every expert who tells you a certain food
is gooC for you, you will find another saying exactly the opposite. But by using these simple tips, you can cut through the confusion
and learn how to create a tasty, varied, and healthy diet that is as good for your mind as it is for your body.
We all knorv that eating right can help you maintain a healthy weight and avoid certain health problems, but your diet can also
have a profound effect on your mood and sense of weli being. Studies havc Iinked eating a typical Western diet - filled with
processed meats, packaged meals, takeout food, and sugary snacks - with higher rates of depression, stress, bipolar disorder. and
anxiety. Eating an unhealthy diet may even play a role in the development of mental health disorders such as ADHD, Alzheimer's
10 disease, and schizophrenia, or in the increased risk ofsuicide in young people.
Eating more fresh fruits and vegetables, cooking meals at home, and reducing your intake of sggar and refined carbohydrates,
on the other hand, may help to improve mood and lower your risk for mental health problems. If you have already been diagnosed
lvith a mental health problem, eating well can even help to manage your symptorns and regain control of your life.
While some specific foods or nutrients have been shown to have a beneficial effect on mood, it is your overall dietary pattem
i5 that is most important. That means switching to a healthy diet does not have to be an all or nothing proposition. You do oot have to
be perfect, and you do not have to cornpletely eliminate foods you enjoy to have a healthy diet and make a difference to the way you
think aud feel.
(Diadaptasi dari http://www.helpguide.org/articles/healthy-eating/healthy-eating.htm)

87. What is the author's attitude toward the topic of the 89. The passage can be best summarized as ....
passage? (A) good meal is only a matter of feeling good, having
(A) Decisive more stamina and good looking
(B) Optimistic (B) appropriate dietary food can reduce risk of being
(C) Ambitious depressed, stressed, and anxious
(D) Motrvated (c) dietary change is often misperceived by many
people as losing weight and being slim
(E) Considerate (D) good diet means to be healthy by eating fresh fruits,
88. The paragraph following the passage will likely talk vegetables, and less carbohydrates
about.... (E) healthy diet means physiologically balance intake
(A) important patterns of healthy diet
of nutrients and results in good mood
definition of perfect dietary pattern
/ P(c) types of food to improve mood
90. Based on the passage,'it can be hypothesized that a good
diet will impact the body if ....
(D) feelings resulted from changing diet (A) the dietary menu is under a nutrition expert control
(E) cases of mood improvement influenced by diet (B) the meals are home-cooked in traditional fashion
(C) what is eaten equalizes the feeling of enjoying the
food
(D) a good selection of fruit and vegetable becomes the
menu
(E) diet is loosely controUed for minimising distress
and stress

O 2016 Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Halaman 13 dari 13 halaman