JURNAL PENELITIAN

PENGARUH KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DAN MOTIVASI

KERJA TERHADAP KOMITMEN GURU
MTS DI KECAMATAN TAMPAN KOTA PEKANBARU

Oleh

RUSNA BAHROINI
NIM. 1710246019

PROGRAM STUDI ADMINISTRASI PENDIDIKAN

PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS RIAU
PEKANBARU
2020
 PENGARUH KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DAN MOTIVASI
KERJA TERHADAP KOMITMEN GURU MTS
DI KECAMATAN TAMPAN KOTA PEKANBARU
1
Rusna Bahroini, 2Hasnah Faizah, 3Miharty
Program Studi Magister Administrasi Pendidikan Universitas Riau
E-mail: @gmail.com

Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan pengaruh kepemimpinan Kepala

Sekolah dan Motivasi Kerja terhadap Komitmen Guru MTS Di Kecamatan
Tampan Kota Pekanbaru. Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif
kuantitatif menggunakan metode Survey dengan teknik korelasional
(correlational resarch). Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah
kuisioner (angket). Analisis data yang digunakan adalah statistik deskriptif dan
inferensial.
Berdasarkan dari analisis data diketahui bahwa, terdapat pengaruh
kepemimpinan Kepala Sekolah dan Motivasi Kerja terhadap Komitmen Guru
MTS Di Kecamatan Tampan Kota Pekanbaru, baik sebagian maupun secara
bersama-sama. Penelitian ini diharapkan berguna untuk perbaikan komitmen kerja
guru dalam melaksanakan kewajibannya.

Kata kunci: kepemimpinan kepala sekolah, motivasi kerja dan komitmen guru.
 INFLUENCE OF SCHOOL LEADERSHIP LEADERSHIP AND WORK
MOTIVATION AGAINST MTS TEACHERS COMMITMENTS
IN KECAMATAN TAMPAN KOTA PEKANBARU
1
Rusna Bahroini, 2Hasnah Faizah, 3Miharty
Program Studi Magister Administrasi Pendidikan Universitas Riau
E-mail: @gmail.com

This study aims to describe the effect of the Principal's leadership and
work motivation on the commitment of MTS teachers in the Tampan sub-district
of Pekanbaru City. This type of research is a quantitative descriptive study using
survey methods with correlational techniques (correlational resarch). The data
collection technique used was a questionnaire (questionnaire). Analysis of the
data used is descriptive and inferential statistics.
Based on the analysis of the data it is known that, there is an influence of
the Principal's leadership and Work Motivation on the Commitment of MTS
Teachers in the Tampan District of Pekanbaru City, both partially and jointly.
This research is expected to be useful for improving teacher work commitments in
carrying out their obligations.
Keywords: school principal leadership, work motivation and teacher commitment
PENDAHULUAN
Pendidikan memiliki peran
yang sangat penting dalam
pembangunan negara. Pembangunan
negara mencakup seluruh aspek
kehidupan masyarakat, seperti aspek
sosial, ekonomi, politik, dan kultural.
Untuk meningkatkan dan memajukan
seluruh aspek kehidupan masyarakat
tersebut, diperlukan pendidikan yang
berkualitas. Kualitas pendidikan
Indonesia terutama ditentukan oleh
proses belajar mengajar yang
berlangsung di ruang-ruang kelas
(Zamroni dalam Elit Prambara Yudha
dan Fatin Fadhilah Hasib, 2014:305).
Peran guru dalam Undang-
Undang Nomor 14 Tahun 2005
tentang Guru dan Dosen pasal 1
dinyatakan sebagai berikut “Guru
adalah pendidik profesional dengan
tugas utama mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta
didik pada pendidikan anak usia dini
jalur pendidikan formal, pendidikan
dasar, dan pendidikan menengah”.
Sesuai dengan pernyataan di atas,
dapat disimpulkan bahwa guru
mempunyai peran utama dalam
mendidik dan memberi bekal
pengetahuan dan keterampilan kepada
anak didik.
Sekolah merupakan suatu
organisasi yang dituntut untuk
menghasilkan anak didik yang
mampu hidup dan bersaing di tengah-
tengah masyarakat. Dalam upaya
tersebut, sekolah dituntut untuk
memberikan bekal pengetahuan dan
keterampilan kepada anak didik.
Tugas mendidik dan mengajar
menjadi bagian yang tidak dapat
dipisahkan dari rutinitas seorang guru
sebagai bagian organisasi sekolah.
Oleh sebab itu, guru diharapkan
memiliki komitmen terhadap
organisasi sekolah. Komitmen kerja
ditunjukkan ketika seorang guru
melakukan tugasnya sebagai seorang
guru dan sebagai bagian organisasi
sekolah. Seorang guru dikatakan
profesional jika memiliki komitmen
yang tinggi, dalam hal ini ditandai
dengan keinginan yang kuat untuk
tetap menjadi anggota organisasi,
menerima tujuan organisasi, dan
berusaha keras untuk memajukan
organisasi.
Menurut Ivancevich,
Konopaske, dan Matteson (2006:234),
komitmen (commitment) adalah
perasaan identifikasi, keterlibatan,
dan kesetiaan yang diekspresikan oleh
karyawan terhadap perusahaan atau
organisasi. Menurut Triana
(2015:120) komitmen organisasi
sebagai suatu kadar kesetiaan
karyawan terhadap organisasi yang
dicirikan oleh keinginannya untuk
tetap menjadi bagian dari organisasi,
berbuat yang terbaik untuk organisasi,
dan selalu menjaga nama baik
organisasi
Hendri (dalam Thaibah, dkk)
menyatakan rendahnya komitmen
guru dalam melaksanakan tugasnya
dipengaruhi oleh faktor-faktor, seperti
kepemimpinan, kecerdasan, kepuasan
kerja, motivasi kerja, kerja sama,
kesesuaian penempatan karyawan dan
iklim organisasi. Dari pendapat ahli
tersebut tentang faktor yang
mempengaruhi komitmen kerja, ada
dua faktor yang layak untuk dikaji,
yaitu faktor kepemimpinan kepala
sekolah dan motivasi kerja guru.
Kepemimpinan seorang kepala
sekolah memiliki pengaruh yang
besar untuk meningkatkan komitmen
guru dalam mengelola kegiatan
pembelajaran di sekolah serta
mempunyai peranan yang sangat
penting terhadap perkembangan dan
kemajuan sekolah. Oleh karena itu,
kepala sekolah harus melaksanakan
tugasnya secara baik dan benar sesuai
dengan fungsi dan tugas kepala
sekolah. Pembinaan-pembinaan yang
dilakukan kepala sekolah terhadap
guru dapat meningkatkan komitmen
guru dalam dunia pendidikan.
Dengan demikian, guru akan
terbantu untuk selalu melakukan
inovasi pembelajaran kepada peserta
didik sehingga nilai-nilai
pembelajaran dapat diserap secara
maksimal dan dapat membentuk
kepribadian terbaik peserta didik.
Tugas kepala sekolah adalah
membantu, mendorong, dan
memberikan keyakinan kepada guru
bahwa proses belajar mengajar dapat
memberikan pengembangan berbagai
pengalaman, pengetahuan, sikap, dan
keterampilan guru dan proses
pembelajaran yang dilakukan oleh
guru tersebut harus dibantu secara
profesional sehingga guru dapat
berkembang dalam pekerjaannya
yaitu untuk meningkatkan efektivitas
dan efisiensi proses belajar mengajar.
Wahjosumidjo (2011:84)
menjelaskan bahwa kepala sekolah
adalah jabatan pemimpin yang tidak
bisa diisi oleh orang-orang tanpa
didasarkan atas pertimbangan.
Kepemimpinan kepala sekolah
menurut Musfah (2014:301) adalah
proses mempengaruhi dan
membimbing seorang pemimpin
kepada pendidik dan tenaga
kependidikan untuk melaksanakan
tugas-tugas kependidikan dan
penelitian dengan menggunakan
fasilitas pendidikan yang ada, baik
secara individu maupun kelompok,
agar tujuan pendidikan tercapai secara
efektif dan efisien.
Mulyasa (2017:17) mengatakan
perilaku kepala sekolah harus dapat
mendorong kinerja para guru dengan
menunjukkan rasa bersahabat, dekat,
dan penuh pertimbangan terhadap
para guru, baik sebagai individu
maupun sebagai kelompok. Perilaku
kepala sekolah yang positif dapat
mendorong, mengarahkan, dan
memotivasi seluruh warga sekolah
untuk bekerja sama dalam
mewujudkan visi, misi, dan tujuan
sekolah.
Persoalan-persoalan yang
dihadapi oleh pendidik dan tenaga
kependidikan di lapangan harus
diatasi dengan bimbingan kepala
sekolah yang tidak hanya bersifat
birokratis, tetapi juga bersifat klinis
(pembinaan teknis edukatif)
mengingat lingkup tugas kepala
sekolah mencakup berbagai aspek
maka diperlukan pengetahuan dan
wawasan yang luas. Salah satu dari
tugas kepala sekolah adalah kepala
sekolah sebagai motivator. Mulyasa
(2013:120) menegaskan “Sebagai
motivator, kepala sekolah memiliki
strategi yang tepat untuk memberikan
motivasi kepada para tenaga
kependidikan dalam melakukan
berbagai tugas dan fungsinya.”
Motivasi guru sangat penting
karena orang yang memiliki motivasi
dalam bekerja biasanya memiliki
komitmen tinggi pada pekerjaannya
sehingga menghasilkan kinerja yang
maksimal. Biasanya orang yang
memiliki motivasi dalam bekerja
akan menimbulkan karakter-karakter
yang positif. Tanpa adanya motivasi
dan kepemimpinan kepala sekolah
yang baik, guru akan bekerja apa
adanya dan terkesan asal bekerja.
Motivasi dianggap memiliki
peran yang penting dalam mendorong
kinerja guru. Motivasi merupakan
masalah yang kompleks pada sebuah
organisasi karena motivasi setiap guru
berbeda satu sama lain. Sopiah
(2008:170) menyebutkan “Motivasi
dapat didefinisikan sebagai keadaan aktif secara emosional dan berusaha
di mana usaha dan kemauan keras semaksimal mungkin mencapai tujuan
seseorang diarahkan kepada sekolah.
pencapaian hasil-hasil atau tujuan
tertentu. Hasil-hasil yang dimaksud Melihat peranan dan fungsi
bisa berupa produktivitas, kehadiran guru yang sangat signifikan di dalam
atau perilaku kerja kreatif lainnya.” dunia pendidikan, guru perlu
Madrasah Tsanawiyah (MTs) memberikan hasil kinerja yang
merupakan sekolah menengah tingkat maksimal. Untuk memberikan
pertama islam yang berada di bawah kepemimpinan kepala sekolah yang
naungan Kementerian Agama RI. baik, guru juga memerlukan motivasi
MTs memiliki muatan kurikulum kerja yang tinggi, dan keterlibatan
umum yang diadopsi dari penuh secara fisik dan emosional
Kementerian Pendidikan dan ketika melaksanakan pekerjaan
Kebudayaan Nasional dan kurikulum tersebut. Perasaan seseorang yang
agama, yang merupakan ciri khas merasa antusias, bergairah tentang
madrasah, dari Kementerian Agama. apa yang dilakukannya dan terlibat di
Sebagai sebuah organisasi dalam pekerjaan, mencintai
pendidikan, MTs sangat pekerjaannya serta termotivasi secara
membutuhkan guru-guru yang langsung oleh pekerjaannya,
memiliki komitmen tinggi terhadap cenderung bekerja lebih giat, merasa
organisasi karena guru merupakan dirinya adalah bagian penting dari
unsur penting dalam mengembangkan organisasinya dan menghasilkan
pendidikan dan menunjang komitmen kerja yang tinggi.
keberhasilan organisasi. Guru yang
memiliki komitmen organisasi tinggi Disamping itu, sumber daya
akan merasa menjadi bagian dari manusia juga merupakan hal
organisasi tersebut sehingga mereka terpenting dalam upaya untuk
akan bekerja sepenuh hati dengan mencapai tujuan pendidikan. Sumber
kesadaran yang tinggi sehingga daya manusia yang berkualitas
akhirnya akan mempermudah meliputi kualitas fisik dan kualitas
tercapainya tujuan serta visi dan misi non fisik. Peningkatan kualitas non
sekolah (Luluh Abdillah Kurniawan fisik dapat diupayakan melalui
dan Uza sukmana, 2017:61). program-program kesehatan,
Guru yang mempunyai perbaikan gizi, dan permasyarakatan
komitmen ditandai dengan 1) olah raga. Sedangkan untuk
memberi perhatian yang tinggi membangun kualitas non fisik dapat
kepada siswa, 2) menyediakan waktu diupayakan melalui pendidikan
dan energi yang lebih banyak untuk secara terprogram dan terencana.
profesinya, dan 3) berbuat lebih
banyak bagi orang lain (Rahmayani, Salah satu upaya untuk
dkk., 2017:51). Sagala (dalam mempersiapkan sumber daya yang
Rahmayani, dkk., 2017:51) berkualitas diperlukan
mengatakan guru yang memiliki penyelenggaraan pendidikan yang
komitmen dalam organisasi sekolah berkualitas. Pemerintah sebagai
cenderung memiliki loyalitas dan penyelenggara pendidikan yang
tanggung jawab yang tinggi terhadap mempunyai hubungan langsung
nilai-nilai organisasi sekolah, terlibat dengan sekolah harus menyadari
bahwa sekolah merupakan ujung sampel dalam penelitian ini
tombak dalam pencapaian tujuan menggunakan teknik Simple Random
pendidikan. Segala perencanaan Sampling, dimana jumlah sampel
disusun harus mencerminkan dalam penelitian ini ditentukan
bagaimana cara memberikan menggunakan rumus slovin dengan
pelayanan agar sekolah dapat taraf kesalahan 5% yang dikutip oleh
melaksanakan kegiatan dengan (Sugiyono, 2014:86), sehingga
sebaik-baiknya. diperoleh sampel 83 orang.

Selain pengaruh kepemimpinan Teknik pengumpulan data yang

kepala sekolah, terdapat pula digunakan dalam penelitian ini adalah
pengaruh motivasi kerja oleh individu menggunakan survei, maka teknik
(guru) terhadap pekerjaannya. pengumpulan data yang digunakan
Motivasi kerja merupakan salah satu adalah instumen berupa kuisioner
faktor yang sangat penting untuk (angket). Angket dibuat berdasarkan
mendapatkan komitmen kerja yang pada indikator dari variabel-variabel
tinggi. Seorang guru dengan tingkat yang diteliti yaitu membuat
motivasi kerja guru yang tinggi akan pernyataan-pernyataan tentang
dapat memungkinkan guru untuk Kepemimpinan Kepala sekolah,
dapat berkerja dan menyelesaikan motivasi kerja dan komitmen guru.
tugasnya sehingga akan menunjang Kuisioner dibuat dengan
kemampuan mereka dalam proses menggunakan skala rating dengan
belajar mengajar maupun terhadap lima alternatif jawaban, yaitu sangat
profesi. setuju, setuju, kurang setuju,tidak
setuju, dan sangat tidak setuju.
Berdasarkan uraian di atas dan
didukung oleh pernyataan para ahli, Instrumen dari variabel
maka penulis tertarik untuk mengkaji penelitian tersebut sebelum digunakan
lebih dalam dengan cara melakukan terlebih dahulu dilakukan uji coba.
penelitian secara ilmiah tentang Uji coba instrumen dilakukan untuk
“Pengaruh Kepemimpinan Kepala menentukan validitas dan reliabilitas.
Sekolah dan Motivasi Kerja Terhadap Validitas dihitung dengan
Komitmen Guru MTs di Kecamatan menggunakan rumus Pearson
Tampan Kota Pekanbaru”. Product Moment. Selanjutnya,
Reliabilitas instrumen digunakan
METODOLOGI PENELITIAN untuk mengetahui kehandalan
instrumen yang dihitung dengan
Penelitan ini dilaksanakan menggunakan Alpha Cronbach.
terhadap guru MTS di Kecamatan
Tampan Kota Pekanbaru. Populasi Penelitian ini menggunakan
dalam penelitian ini adalah seluruh teknik analisis statistik deskriptif dan
guru MTS Swasta di Kecamatan analisis statistik inferensial yang
Tampan Kota Pekanbaru yang terdiri dihitung dengan menggunakan
dari 4 Madrasah berjumlah 105 orang. program Microsoft Excel dan SPSS
versi 24 for windows. Analisis
Sampel merupakan subset dari statistik deskriptif dilakukan untuk
populasi, terdiri dari beberapa memaparkan data dalam bentuk
anggota populasi. Pengambilan distribusi Mean hasil angket.
 Analisis statistik deskriptif
bertujuan untuk mengetahui seberapa
tinggikepemimpinan kepala sekolah,
dan motivasi kerja berdasarkan
deskriptif berkaitan dengan komitmen
guru berdasarkan indikator.
Analisis statistik inferensial
digunakan untuk melakukan
pengujian terhadap hipotesis hingga
sampai pada suatu kesimpulan.
Analisis ini diawali dengan uji
normalitas dan uji linieritas. Uji
normalitas dilakukan untuk
mengetahui apakah sebaran data
berdistribusi normal atau tidak.
Sedangkan uji linieritas digunakan
untuk mengetahui apakah dua
variabel mempunyai hubungan linier
atau tidak secara signifikan.
Pengujian hipotesis dilakukan
dengan melakukan uji regresi
sederhana dan regresi berganda. Uji
regresi sederhana dilakukan untuk
melihat hubungan antara variabel-
variabel bebas dengan variabel
terikat, Sedangkan uji regresi
berganda dilakukan untuk melihat
apakah ada korelasi yang berarti
apabila kedua variabel bebas secara
bersama-sama dikorelasikan dengan
variabel terikat.
HASIL PENELITIAN
Setelah melakukan pengujian
deskriptif data, pengujian hipotesis,
mencari kontribusi antar variabel
Kepemimpinan Kepala sekolah,
variabel motivasi kerja terhadap
variabel komitmen guru maka didapat
hasil penelitian sebagai berikut: a)
Diperoleh pengaruh yang signifikan
antara variabel Kepemimpinan
Kepala sekolah X1 terhadap
Komitmen guru Y MTS di
Kecamatan Tampan Kota Pekanbaru
adalah 70,20% sedangkan sisanya
sebesar 20,80% ditentukan oleh faktor
lain yang tidak menjadi bagian dari
penelitian ini. Persamaan regresi yang
diperoleh, Y = 243 + 0,673 X1
artinya jika tidak adanya
Kepemimpinan Kepala sekolah maka
nilai dari komitmen guru sebesar 243
satu satuan dan apabila kenaikan
setiap satu satuan pada
Kepemimpinan Kepala sekolah maka
akan diikuti peningkatan terhadap
komitmen guru sebesar 0,673 satu
satuan.
b) Diperoleh pengaruh variabel
motivasi kerja terhadap komitmen
guru MTs Swasta di Kecamatan
Tampan Kota Pekanbaru adalah
58,00%, sedangkan sisanya sebesar
42,00% ditentukan oleh faktor lain
yang tidak menjadi bagian dari
penelitian ini. Persamaan regresi
yang diperoleh, Y = 243+0,253X2
artinya jika tidak adanya motivasi
kerja guru maka nilai dari komitmen
guru sebesar 243 satu satuan dan
apabila kenaikan setiap satu satuan
pada motivasi kerja maka akan diikuti
peningkatan terhadap motivasi kerja
guru guru sebesar 0,253 satu satuan.
c) Diperoleh pengaruh variabel
kepemimpinan kepala sekolah dan
motivasi kerja secara bersama-sama
terhadap komitmen guru MTs Swasta
di Kecamatan Tampan Kota
Pekanbaru adalah 72,30%, sedangkan
sisanya sebesar 27,70% lagi
ditentukan oleh faktor lain yang tidak
menjadi bagian dari penelitian ini.
Persamaan regresi yang diperoleh,
Y= 243 +0,673X1+0,253X2 artinya
jika tidak ada Kepemimpinan Kepala
sekolah dan motivasi kerja maka nilai
komitmen guru sebesar 243 satu
satuan. Apabila Kepemimpinan
Kepala sekolah mengalami kenaikan
satu satuan dengan asumsi motivasi
kerja tetap maka nilai dari komitmen
guru sebesar 0,673 satu satuan
sedangkan motivasi kerja mengalami
kenaikan satu satuan dengan asumsi
Kepemimpinan Kepala sekolah tetap
maka nilai motivasi kerja guru
sebesar 0,253 satu satuan.
KESIMPULAN DAN SARAN
1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian
maka dapat disimpulkan beberapa hal
sebagai berikut.
Pertama, Terdapat pengaruh
positif yang signifikan antara
Kepemimpinan Kepala Sekolah (X1)
terhadap Komitmen Guru (Y).
Semakin tinggi kualitas
Kepemimpinan Kepala Sekolah
maka semakin tinggi pula tingkat
komitmen guru. Ini bermakna, bahwa
kepemimpinan kepala sekolah sangat
dibutuhkan dalam bekerja.
Kepemimpinan Kepala sekolah
dianggap penting karena keberhasilan
suatu sekolah dipengaruhi oleh
Motivasi kerja dankomitmen guru.
Kepemimpinan Kepala sekolah
merupakan salah satu aspek yang
penting pada guru, yang meliputi:
leader, motivator, supervisor,
praising, dan providing security.
Kedua, Terdapat pengaruh
positif yang signifikan antara
Motivasi kerja (X2) terhadap
Komitmen Guru (Y). Semakin tinggi
Motivasi kerja yang dimiliki guru
maka semakin tinggi pula tingkat
Komitmen Guru. Artinya bahwa, guru
mampu meningkatkan motivasi kerja
untuk bekerja bersama mencapai
tujuan yang diinginkan, dengan cara
meningkatkan dan memperkuat
motivasi kerja guru di lingkungannya
dengan melakukan serta
membiasakan diri untuk memberi
motif atau keinginan, harapan, dan
insentif.
Ketiga, Terdapat pengaruh
positif yang signifikan antara
Kepemimpinan Kepala Sekolah (X1)
dan Motivasi Kerja (X2) secara
bersama-sama terhadap Komitmen
Guru (Y). Semakin tinggi
Kepemimpinan Kepala Sekolah dan
Motivasi kerja maka semakin tinggi
pula tingkat komitmen Guru. Artinya
bahwa, guru mampu meningkatkan
komitmen untuk meningkatkan dan
memperkuat serta mengedepankan
komitmen guru dengan melihat
keterlibatan guru dalam kegiatan
sekolah, loyalitas terhadap organisasi
sekolah, memiliki rasa tanggung
jawab, dan keinginan guru untuk
bekerja keras.
2. Saran
Kepala sekolah dan para pihak
yang berkaitan dengan pengelolaan
lembaga sekolah diharapkan agar
dapat meningkatkan dan memperkuat
Kepemimpinan Kepala Sekolah atas
kemampuan yang dimilikinya, hal ini
dapat diterapkan dengan melakukan
Leader, Motivator, Supervisor,
Providing security, dan Praising.
Kepala sekolah dan para pihak
yang berkaitan dengan pengelolaan
lembaga sekolah diharapkan agar
dapat meningkatkan dan memperkuat
motivasi kerja guru di lingkungannya
dengan melakukan serta
membiasakan diri untuk memberi
motif atau keinginan, harapan, dan
insentif. Kepala sekolah dan para
pihak yang berkaitan dengan
pengelolaan lembaga sekolah
diharapkan agar dapat meningkatkan
dan memperkuat serta
mengedepankan komitmen guru
dengan melihat keterlibatan guru
dalam kegiatan sekolah, loyalitas
terhadap organisasi sekolah, memiliki
rasa tanggung jawab, dan keinginan
guru untuk bekerja keras.
Kepada para peneliti dan
peminat masalah guru, kiranya dapat
menindaklanjuti penelitian ini dengan
melakukan penelitian yang sama pada
objek yang berbeda serta indikator
yang berbeda atau sama, sehingga
diperoleh cara atau strategi yang tepat
dalam meningkatkan dan
memperbaiki komitmen guru.
DAFTAR BACAAN
Elit Pramana Yudha, dkk. 2014.
Pengaruh Motivasi terhadap
Komitmen Organisasional pada
Guru Madrasah Ibtidaiyah
Islamiyah Kota Madiun.
JESTT. Vol. 1 No. 5.
Ivancevich, et.al. 2006.
Organizational Behavior and
Management. New York:
McGraw Hill Companies.
Rahmayani, dkk. 2017. Pengaruh
Iklim Organisasi, Motivasi
Kerja dan Kepuasan Kerja
terhadap Komitmen Organisasi
Guru SMP Negeri di
Kecamatan Silih Nara
Kabupaten Aceh Tengah. Jurnal
Manajemen Pendidikan Vol.9
No.2
Sopiah. 2008. Perilaku Organisasi.
Yogyakarta: Andi Yogyakarta
Sugiono. 2012. Metode Penelitian
Pendidikan Pendekatan
Kuantitatif, Pendekatan
Kualitatif, dan R&D. Bandung:
Alfabeta
Triatna, Cepi. 2015. Perilaku
Organisasi. Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Wahjosumidjo. 2011. Kepemimpinan
Kepala Sekolah. Jakarta: PT
Raja Grafindo Persada.

Kurniawan, Luluh Abdillah. 2017.

Pengaruh Motivasi Kerja
terhadap Komitmen Organisasi
Guru SMK Negeri Lampung
Barat. Jurnal Serambi
Academia, Volume 5 No. 2.

Mulyasa. 2013. Menjadi Kepala

Sekolah Profesional. Bandung:
Remaja Rosda Karya.

Mulyasa. 2017. Manajemen dan

Kepemimpinan Kepala
Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara.

Musfah, Jejen. 2014. Manajemen

Pendidikan (Teori, Kebijakan,
dan Praktik). Jakarta: Kencana.