1 - Matematika
1 - Matematika
3.10Menganalisis daerah
penyelesaian
pertidaksamaan
pecahan, irrasional dan
mutlak.
1
Materi Pokok
Kompetensi Dasar (KI 3) Kompetensi Dasar (KI 4) (Dalam Silabus)
titik tengah segitiga, intersep, dalil segmen
dalil intersep, dalil garis, dll) geometri bidang
segmen garis, dll) dalam datar yang bermanfaat
geometri bidang. dalam pemecahan masalah
nyatatersebut.
2
2. Hasil Analisis Kompetensi Dasar
Satuan Pendidikan : SMA
Kelas : Peminatan Kelas X
Kompetensi Inti :
1
Materi Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Aspek Sikap
Kompetensi Materi Alternatif Kegiatan
Pembelajar
Dasar Pokok Pembelajaran Penilaia
an Indikator Penilaian Indikator Indikator Penilaian
n
dalam sudah dikategorikan pada
memecahkan sehingga dapat dibuat masalah
masalah kesimpulan mengenai nyata.
pengertian fungsi,
nyata terkait
grafik fungsi
pertumbuhan eksponen dan
dan logaritma, dan
peluruhan. penerapannya pada
masalah nyata.
4.2. Mengolah
data dan Mengomunikasikan
menganalisis Menyampaikan
menggunakan pengertian fungsi,
variabel dan grafik fungsi eksponen
menemukan dan logaritma, dan
relasi berupa penerapannya pada an fungsi
fungsi masalah nyata dengan eksponensia
l dan
eksponensial lisan, tulisan, dan
logaritma
dan logaritma grafik/diagram.
dari situasi
masalah
nyata serta
menyelesaika
nnya.
2
Materi Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Aspek Sikap
Kompetensi Materi Alternatif Kegiatan
Pembelajar
Dasar Pokok Pembelajaran Penilaia
an Indikator Penilaian Indikator Indikator Penilaian
n
3.3 Mendes- Sistem Fakta Mengamati Menyelesaik Tes tertulis Memecah Tes Menunjuka
kripsikan dan Persamaa masalah Membaca dan an SPLKDV bentuk uraian kan tertulis n sikap Sikap
menerapkan n Linier kontekstua mencermati persoalan dengan mengenai masalah bentuk positip ilmiah
konsep sistem dan l yg kontekstual yang metode penyelesaian nyata dan uraian (individu saat
persamaan Kuadrat berkaitan berkaitan dengan grafik SPLKDV menyajikan Tugas dan sosial) diskusi
linier dan Dua SPLKDV SPLKDV serta metode Menyelesaik dengan : hasil mandiri dalam dan
kuadrat dua Variabel penyelesaian SPLKDV, an SPLKDV metode pemecahan Portfoli diskusi presentas
variabel Konsep diskriminan, dan dengan grafik masalah o kelompok i dengan
(SPLKDV) dan penerapannya pada metode metode nyata Menunjukk lembar
Konsep
memilih masalah nyata dari Substitusi Substitusi sebagai an perilaku pengama
SPLKDV
metode yang berbagai sumber Menyelesaik metode terapan dan sikap tan
efektif untuk belajar. an SPLKDV gabungan konsep menerima,
Prinsip
menentukan dengan Eliminasi penyelesaia mengharga Aspek
himpunan Diskrimina Menanya dan n HP suatu i, dan sikap
metode
penyelesaian- n Membuat pertanyaan substitusi SPLKDV melaksana ilmiah:
gabungan
nya persamaan mengenai pengertian, dan dengan kan Menerim,
Eliminasi dan
linier dan metode penyelesaian penerapan berbagai kejujuran, menghar
substitusi
3.4 Mengana-lisis kuadrat SPLKDV, diskriminan, nya pada metode ketelitian, gai,
nilai dua dan penerapannya pada masalah disiplin disiplin
diskriminan variabel masalah nyata. nyata, dan dan
persamaan melalui: tanggung tanggung
linier dan Mengeksplorasi UH jawab jawab
kuadrat dua Prosedur Menentukan unsur-unsur UAS melalui
variabel dan Langkah- yang terdapat pada lembar
menerapkan- langkah pengertian, metode observasi
nya untuk menentuka penyelesaian SPLKDV,
menentukan n HP suatu diskriminan, dan
himpunan SPLKD penerapannya pada
penyelesaian dengan masalah nyata.
sistem metode
persamaan grafik Mengasosiasi
yang Langkah- Menganalisis dan
diberikan. langkah membuat kategori
menentuka dari unsur-unsur yang
4.3 Memecahkan n HP suatu terdapat pada
dan SPLKD pengertian, metode
menyajikan dengan penyelesaian SPLKDV,
3
Materi Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Aspek Sikap
Kompetensi Materi Alternatif Kegiatan
Pembelajar
Dasar Pokok Pembelajaran Penilaia
an Indikator Penilaian Indikator Indikator Penilaian
n
hasil metode diskriminan, dan
pemecahan Substitusi penerapannya pada
masalah melalui masalah nyata.
analisis Menghubungkan
nyata sebagai
nilai unsur-unsur yang
terapan diskriminan sudah dikategorikan
konsep dan Langkah- sehingga dapat
aturan langkah dibuat kesimpulan
penyelesaian menentuka mengenai
sistem n HP suatu pengertian, metode
persamaan SPLKD penyelesaian
dengan SPLKDV,
linier dan
metode diskriminan, dan
kuadrat dua gabungan penerapannya pada
variabel. eliminasi masalah nyata.
dan
4.4 Mengolah dan substitusi Mengomunikasikan
menganalisis Menyampaikan
informasi dari pengertian, metode
suatu penyelesaian SPLKDV,
permasalahan diskriminan, dan
nyata dengan penerapannya pada
memilih masalah nyata dengan
variabel dan lisan, tulisan, dan
membuat bagan.
model
matematika
berupa sistem
persamaan
linie rdan
kuadrat dua
variabel dan
mengiter-
pretasikan
hasil
penyelesaian
sistem
tersebut.
4
Materi Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Aspek Sikap
Kompetensi Materi Alternatif Kegiatan
Pembelajar
Dasar Pokok Pembelajaran Penilaia
an Indikator Penilaian Indikator Indikator Penilaian
n
5
Materi Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Aspek Sikap
Kompetensi Materi Alternatif Kegiatan
Pembelajar
Dasar Pokok Pembelajaran Penilaia
an Indikator Penilaian Indikator Indikator Penilaian
n
nya. cara penyelesaian, kurva berupa
SPtdKDV, dan SPtdKDV
4.5 Memecahkan penerapannya pada
masalah masalah nyata.
dengan
Mengasosiasi
membuat
Menganalisis dan
model membuat kategori
matematika dari unsur-unsur yang
berupa sistem terdapat pada
pertidaksamaa pengertian, metode
n kuadrat dua penyelesaian, kurva
variabel serta SPtdKDV, dan
penerapannya pada
menyajikan
masalah nyata.
pemecahannya Menghubungkan
dengan unsur-unsur yang
berbagai cara. sudah dikategorikan
sehingga dapat dibuat
kesimpulan mengenai
pengertian, metode
penyelesaian, kurva
SPtdKDV, dan
penerapannya pada
masalah nyata.
Mengomunikasikan
Menyampaikan
pengertian, metode
penyelesaian, kurva
SPtdKDV, dan
penerapannya pada
masalah nyata dengan
lisan, tulisan, dan
grafik/ diagram.
6
Materi Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Aspek Sikap
Kompetensi Materi Alternatif Kegiatan
Pembelajar
Dasar Pokok Pembelajaran Penilaia
an Indikator Penilaian Indikator Indikator Penilaian
n
kripsikan dan samaan Fakta Masalah kontekstual Menyelesai- bentuk uraian Memecahkan Tes Menunjuk- Pengama
menerapkan mutlak, masalah yang berkaitan kan pertidak mengenai masalah tertulis kan sikap -tan
konsep pecahan, nyata dengan konsep samaan dan penyelesaian nyata bentuk positip Penilaian
pertidaksamaa dan (kontekstual mutlak nilai mutlak, pertidak- dengan uraian (individu diri
n dan nilai irrasional ) yg Membaca dan Menyelesai- samaan dan berbagai Tugas dan sosial)
mutlak dalam berkaitan mencermati kan pertidak nilai mutlak, metode mandiri dalam
menentukan nilai mutlak mengenai pengertian samaan pertidak- tentang Portfoli diskusi
himpunan nilai mutlak, pecahan samaan pertidak- o kelompok
penyelesaian Konsep pertidaksamaan dan Menyelesai- pecahan, samaan dan ilmiah
pertidaksamaa nilai mutlak. kan, irrasional dan nilai mutlak, Menunjuk-
pertidaksam
n pecahan pertidak mutlak, dan pertidak- kan
aan dan
,irrasional dan Menanya samaan penerapannya samaan perilaku
nilai mutlak
mutlak. Membuat pertanyaan irrasional dan pada masalah pecahan, dan sikap
pertidaksam
mengenai pengertian mutlak, dan nyata, irrasional menerima,
aan
3.8 Mendes- nilai mutlak, Menerapkan melalui: dan mutlak, mengharga
pecahan,
kripsikan dan pertidaksamaan dan masalah UH i, dan
irasional,
menerapkan nilai mutlak, nyata UTS melaksana-
dan mutlak
konsep pertidaksamaan UAS kan
pertidaksamaa pecahan, irrasional kejujuran,
n pecahan, Prinsip dan mutlak, dan ketelitian,
irasional, dan manipulasi penerapannya pada disiplin
mutlak dalam aljabar masalah nyata. dan
menyelesaika dalam tanggung
n masalah menyelesaik Mengeksplorasi jawab
matematika. an masalah Menentukan unsur-
matematika unsur yang terdapat
3.9 Mendes- pada pengertian,
kripsikan dan Prosedur metode penyelesaian
menerapkan Langkah- pertidaksamaan dan
konsep dan langkah nilai mutlak,
sifat-sifat menentukan pertidaksamaan
pertidaksamaa himpunan pecahan, irrasional
n pecahan, penyelesaia dan mutlak, dan
irrasional dan n penerapannya pada
mutlak dengan pertidaksam masalah nyata.
melakukan aan pecahan
manipulasi Langkah- Mengasosiasi
aljabar dalam
7
Materi Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Aspek Sikap
Kompetensi Materi Alternatif Kegiatan
Pembelajar
Dasar Pokok Pembelajaran Penilaia
an Indikator Penilaian Indikator Indikator Penilaian
n
menyelesaikan langkah Menganalisis dan
masalah menentukan membuat kategori
matematika. himpunan dari unsur-unsur yang
penyelesaia terdapat pada
n pengertian, metode
3.10 Menganalisis pertidaksam penyelesaian
daerah aan pertidaksamaan dan
penyelesaian irrasional nilai mutlak,
pertidaksamaa Langkah- pertidaksamaan
n pecahan, langkah pecahan, irrasional
irrasional dan menentukan dan mutlak, dan
mutlak. himpunan penerapannya pada
penyelesaia masalah nyata.
4.6 Memecahkan n Menghubungkan
masalah pertidaksam unsur-unsur yang
pertidaksamaa aan mutlak sudah dikategorikan
Langkah- sehingga dapat dibuat
n pecahan,
langkah kesimpulan mengenai
irrasional dan menyelesaik pengertian, metode
mutlak dalam an masalah penyelesaian
penyelesaian nyata pertidaksamaan dan
masalah nyata. dengan nilai mutlak,
menggunaka pertidaksamaan
n sifat-sifat pecahan,irrasional
pertidaksam dan mutlak, dan
a-an penerapannya pada
pecahan, masalah nyata
irrasional
dan mutlak Mengomunikasikan
Menyampaikan
pengertian, metode
penyelesaian
pertidaksamaan dan
nilai mutlak,
pertidaksamaan
pecahan,irrasional
dan mutlak, dan
penerapannya pada
8
Materi Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Aspek Sikap
Kompetensi Materi Alternatif Kegiatan
Pembelajar
Dasar Pokok Pembelajaran Penilaia
an Indikator Penilaian Indikator Indikator Penilaian
n
masalah nyata
dengan lisan, tulisan,
dan bagan.
3.11 Mendes- Geometri Fakta Mengamati Membuktikan Tes Menyajikan Tes Menunjuk- Pengama
kripsikan Bidang Masalah Mencermati masalah sifat-sifat tertulis data objek tertulis kan sikap -tan
konsep dan Datar kontekstual kontektual yang (simetris, bentuk nyata dan bentuk positip Penilaian
aturan pada yg berkaitan berhubungan dengan sudut, dalil uraian mengajukan uraian (individu diri
bidang datar geometri geometri titik tengah mengenai masalah Tugas dan sosial)
serta bidang datar Membaca dan segitiga, dalil pembuktia serta mandiri dalam
menerapkanny mencermati intersep, n sifat- mengidentif Portfoli diskusi
adalam Konsep mengenai pengertian dalil segmen sifat ikasi sifat- o kelompok
pembuktian titik, garis, sudut, garis, dll) (simetris, sifat ilmiah
konsep dan
sifat-sifat bidang dalam sudut, (kesimetrian Menunjuk-
(simetris, aturan pada Memcaca dan geometri dalil titik , sudut, kan
sudut, dalil bidang datar menceramti sifat- bidang tengah dalil titik perilaku
titik tengah Prinsip sifat pada titik, garis, segitiga, tengah dan sikap
segitiga, dalil sifat-sifat sudut, dan bidang dalil segitiga, menerima,
intersep, dalil (simetris, dalam geometri intersep, dalil mengharga
segmen garis, sudut, dalil bidang datar, dan dalil intersep, i, dan
dll) dalam penerapannya pada segmen dalil segmen melaksana
titik tengah
geometri masalah nyata dari garis, dll) garis, dll) - kan
bidang. segitiga, dalil berbagai sumber dalam geometri kejujuran,
intersep, dalil belajar. geometri bidang ketelitian,
4.7 Menyajikan segmen garis, bidang dan datar yang disiplin
data terkait dll) dalam Menanya penerapan bermanfaat dan
objek nyata dan geometri Membuat pertanyaan nya pada dalam tanggung
bidang. mengenai pengertian masalah pemecahan jawab
mengajukan
titik, garis, sudut, nyata, masalah
masalah serta bidang dan sifat-sifat melalui: nyata
mengidentifikas Prosedur pada titik, garis, UH tersebut.
i sifat-sifat Langkah- sudut, dan bidang UTS
(kesimetrian, langkah dalam geometri UAS
sudut, dalil titik pembuktian bidang datar, dan
sifat-sifat penerapannya pada
tengah segitiga, (simetris, masalah nyata.
dalil intersep, sudut, dalil
dalil segmen titik tengah Mengeksplorasi
9
Materi Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Aspek Sikap
Kompetensi Materi Alternatif Kegiatan
Pembelajar
Dasar Pokok Pembelajaran Penilaia
an Indikator Penilaian Indikator Indikator Penilaian
n
garis, dll) segitiga, Menentukan unsur-
geometri dalil unsur yang terdapat
bidang datar intersep, pada pengertian titik,
dalil segmen garis, sudut, bidang
yang
garis, dll) dan sifat–sifat pada
bermanfaat dalam titik, garis, sudut,
dalam geometri dan bidang dalam
pemecahan bidang. geometri bidang
masalah datar, dan
nyatatersebut. penerapannya pada
masalah nyata.
Mengasosiasi
Menganalisis dan
membuat kategori
dari unsur-unsur yang
terdapat pada ruang
yang terdiri: titik,
garis, sudut, bidang
dan sifat-sifat pada
titik, garis, sudut,
dan bidang dalam
geometri bidang
datar, dan
penerapannya pada
masalah nyata.
Menghubungkan
unsur-unsur yang
sudah dikategorikan
sehingga dapat dibuat
kesimpulan
pengertian titik,
garis, sudut, bidang
dan sifat-sifat pada
titik, garis, sudut,
dan bidang dalam
geometri bidang
datar, dan
10
Materi Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Aspek Sikap
Kompetensi Materi Alternatif Kegiatan
Pembelajar
Dasar Pokok Pembelajaran Penilaia
an Indikator Penilaian Indikator Indikator Penilaian
n
penerapannya pada
masalah nyata.
Mengomunikasikan
Menyampaikan
pengertian titik,
garis, sudut, bidang
dan sifat-sifat pada
titik, garis, sudut,
dan bidang dalam
geometri bidang
datar, dan
penerapannya pada
masalah nyata
dengan lisan, tulisan,
dan bagan.
3.12 Mendes- Persamaan Fakta Mengamati Menyelesai- Tes tertulis Menyelesai- Tes Menunjuk- Pengama
kripsikan Trigono masalah Mencermati masalah kan bentuk uraian kan dari tertulis kan sikap -tan
konsep metri kontekstual kontektual yang persamaan mengenai suatu bentuk positip Penilaian
persamaan yg berkaitan berhubungan dengan trigonometri penyelesaian permasalah- uraian (individu diri
trigonometri persamaan persamaan Membuktikan persamaan an nyata Tugas dan sosial)
dan trigonometri trigononetri persamaan trigonometri, dengan mandiri dalam
menganalisis Membaca dan trigonometri melalui: membuat Portfoli diskusi
untuk Konsep mencermati Menyelesai- UH model o kelompok
membuktikan mengenai pengertian, kan masalah UTS berupa Menunjuk-
persamaan
sifat-sifat teknik penyelesaian nyata dengan UAS fungsi dan kan
persamaan trigonometri persamaan persamaan
menggunakan perilaku
Trigonometri Prinsip trigonometri, dan Trigonometr dan sikap
konsep
sederhana dan Membuat penerapannya pada persamaan i menerima,
menerapkan- Model masalah nyata dari trigonomteri mengharga
nya dalam berupa berbagai sumber Melakukan i, dan
pemecahan fungsi dan belajar. strategi melaksana-
masalah. persamaan dengan kan rasa
trigonometr Menanya melakukan ingin tahu,
4.8 Mengolah dan i Membuat pertanyaan manipulasi kejujuran,
menganalisis mengenai pengertian, aljabar ketelitian,
11
Materi Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Aspek Sikap
Kompetensi Materi Alternatif Kegiatan
Pembelajar
Dasar Pokok Pembelajaran Penilaia
an Indikator Penilaian Indikator Indikator Penilaian
n
informasi dari teknik penyelesaian dalam disiplin
suatu persamaan dan persamaan dan
permasalahan Prosedur identitas Trigonome tanggung
nyata dengan trigonometri, dan tri untuk jawab
membuat membuktikan penerapannya pada membuktik
model berupa masalah nyata. -an
sifat-sifat
fungsi dan kebenaran
persamaan persamaan Mengeksplorasi identitas
Trigonometri Trigonometri Menentukan unsur- Trigonome
serta sederhana unsur yang terdapat tri
menggunakan pada pengertian,
-nya dalam teknik penyelesaian
menyelesaika persamaan dan
n masalah. identitas
trigonometri, dan
4.9 Meren- penerapannya pada
canakan dan masalah nyata.
melaksanakan
strategi Mengasosiasi
dengan Menganalisis dan
melakukan membuat kategori
manipulasi dari unsur-unsur
aljabar dalam yang terdapat pada
persamaan pengertian, teknik
Trigonometri penyelesaian
untuk persamaan dan
membuktikan identitas
kebenaran trigonometri, dan
identitas penerapannya pada
Trigonometri masalah nyata.
serta Menghubungkan
menerapkan- unsur-unsur yang
nya dalam sudah dikategorikan
pemecahan sehingga dapat
masalah dibuat kesimpulan
kontekstual. pengertian, teknik
penyelesaian
persamaan dan
12
Materi Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Aspek Sikap
Kompetensi Materi Alternatif Kegiatan
Pembelajar
Dasar Pokok Pembelajaran Penilaia
an Indikator Penilaian Indikator Indikator Penilaian
n
pembuktian
identitas
trigonometri, dan
penerapannya pada
masalah nyata.
Mengomunikasikan
Menyampaikan
pengertian, teknik
penyelesaian
persamaan dan
pembuktian
identitas
trigonometri, dan
penerapannya pada
masalah nyata
dengan lisan, dan
tulisan.
13
Lampiran: Contoh RPP
A. Kompetensi Inti
B. Kompetensi Dasar
D. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan I:
Melalui proses pengamatan, bertanya, bernalar, dan diskusi peserta didik dapat:
1. Menjelaskan pengertian fungsi eksponensial
2. Menjelaskan pengertian fungsi logaritma
3. Menunjukkan ketelitian, mandiri, dan tanggung jawab
4. Menunjukkan kerjasama dan komunikasi dalam kerja kelompok
Pertemuan II:
Melalui proses mencoba, mengasosiasi, dan mengomunikasikan peserta didik dapat:
5. Menggambar grafik fungsi eksponensial
Pertemuan III:
Melalui proses mencoba, mengasosiasi, dan mengomunikasikan peserta didik dapat:
Pertemuan IV:
Melalui proses mencoba, mengasosiasi, dan mengomunikasikan peserta didik dapat:
Pertemuan V:
Melalui proses mencoba, mengasosiasi, dan mengomunikasikan peserta didik dapat:
Pertemuan VI:
Ulangan
E. Materi Pembelajaran
Fakta
1
1. Masalah kontekstual yg berkaitan dengan eksponen dan logaritma (pertumbuhan
dan peluruhan) seperti soal-soal Ujian Nasional yang setiap tahun selalu keluar atau
soal-soal masuk Perguruan tinggi, dll
2. Grafik Fungsi eksponensial
3. Grafik Fungsi Logaritma
Konsep
1. Sifat-sifat fungsi eksponensial
2. Sifat-sifat fungsi logaritma
Prinsip
1. Fungsi y =a(bcx), Jika c 0 maka kecenderungannya disebut pertumbuhan
eksponensial
2. Fungsi y =a(bcx), Jika c 0 maka kecenderungannya disebut peluruhan eksponensial
Prosedur
1. Langkah-langkah menggambar grafik fungsi eksponensial dan logaritma
2. Langkah-langkah menyelesaikan masalah nyata dengan menggunakan sifat-sifat
fungsi eksponensial dan fungsi logaritma
F. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model Pembelajaran : inquiry
3. Metode : Ceramah, diskusi kelompok,tanya jawab, dan penugasan
G. Alat/Media/Bahan
1. Alat/media : Model grafik fungsi
2. Bahan ajar : Buku Matematika pegangan guru, Buku Matematika pegangan siswa
H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan 1. Siswa merespon salam dan pertanyaan dari guru 15 menit
berhubungan dengan kondisi dan pembelajaran
sebelumnya
2. Siswa menerima informasi tentang pembelajaran
yang akan dilaksanakan dengan materi yang
memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
3. Siswa menerima informasi tentang kompetensi,
ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, dan
langkah pembelajaran serta metode yang akan
dilaksanakan
4. Melaksanakan pre tes tentang eksponensial dan
logaritma
Inti Mengamati
1. Mengamati dan mencermati gambar dalam 30 menit
kehidupan nyata seperti mainan pperosotan, atap
2
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
rumah gadang, dll secara berkelompok (yang
disiapkan)
2. Siswa memperhatikan karakteristik gambar yang
disajikan.
15 menit
Menanya
Siswa mendiskusikan tentang karakteristik gambar yang
diamati.
10 menit
Menalar
Siswa mencari contoh lain permasalahan nyata yang
berkaitan dengan fungsi eksponensial dan fungsi
logaritma
Siswa membandingan karakteristik gambar dan
permasalahan kehidupan nyata 10 menit
Mencoba
1. Setiap kelompok mendeskripsikan pengertian
tentang fungsi eksponensial
2. Setiap kelompok mendeskripsikan pengertian
tentang fungsi logaritma 20 menit
Mengasosiasi
1. Siswa menghubungkan antara pengertian fungsi
eksponensial dan fungsi logaritma dari masing-
masing kelompok.
2. Siswa menyimpulkan pengertian fungsi eksponensial
dan fungsi logaritma
3. Guru membimbing/menilai kemampuan siswa dalam 15
melakukan aktifitas dan merumuskan kesimpulan menit
Mengomunikasikan
1. Siswa menyampaikan kesimpulan tentang pengertian
fungsi ekponensial
2. Siswa menyampaikan kesimpulan tentang pengertian
fungsi logaritma
3. Guru memberi penguatan terhadap kesimpulan yang
disampaikan siswa
4. Guru menilai kemampuan siswa berkomunikasi lisan
Penutup 1. Siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari 20 menit
2. Siswa merefleksi penguasaan materi yang telah
dipelajari dengan membuat catatan penguasaan
materi.
3. Siswa melakukan evaluasi pembelajaran.
4. Siswa saling memberikan umpan balik hasil evaluasi
pembelajaran yang telah dicapai.
5. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan
keterampilan dalam menyelesaikan masalah
matematika yang berkaitan dengan fungsi eksponen
dan logaritma
6. Melaksanakan postes
7. Siswa mendengarkan arahan guru untuk materi pada
3
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
pertemuan berikutnya
I. Penilaian
1. Penilaian proses
2. Penilaian Hasil
Indikator Teknik Bentuk
Pencapaian Penilaian Penilaian Instrumen
Kompetensi
Siswa dapat Tes lisan Penugasan Berdasarkan pengertian fungsi
menjelaskan eksponensial, carilah satu
pengertian fungsi permasalahan nyata yang dapat
eksponensial digambarkan sebagai fungsi
eksponensial
Siswa dapat Tes lisan Penugasan Berdasarkan pengertian fungsi
menjelaskan eksponensial, carilah satu
pengertian fungsi permasalahan nyata yang dapat
logararitma digambarkan sebagai fungsi logaritma
4
Pedoman Penskoran
1. Soal nomor 1
Skor
Tahapan max
Permasalahan yang ditunjukkan adalah permasalahan sehari-hari 1
3
Permasalahan tersebut sesuai dengan pengertian fungsi eksponensial
SKOR MAKSIMAL 4
2. Soal nomor 2
Skor
Tahapan max
Permasalahan yang ditunjukkan adalah permasalahan sehari-hari 1
J. Sumber Belajar
1. Buku Matematika pegangan siswa Kemendikbud Tahun 2013
2. Buku Matematika pegangan guru Kemendikbud Tahun 2013
Iwan Suyawan
5
Lampiran 1: Lembar Pengamatan
Indikator perkembangan sikap: religius, jujur, disiplin, mandiri, rasa ingin tahu, dan
tanggung jawab
1. BT (belum tampak) jika sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas
2. MT (mulai tampak) jika menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten
3. MB (mulai berkembang) jika menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas yang cukup sering dan mulai ajeg/konsisten
4. MK (membudaya) jika menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas secara terus-menerus dan ajeg/konsisten
Keterangan
1 = kurang
2 = sedang
3 = baik
4 = sangat baik