49

Lampiran 1. Dimensi Proses Kognitif

Dimensi Proses Kognitif

Kategori dan Proses Nama-nama lain Defisini

Kognitif
1. Mengingat: Mengambil pengetahuan dari memori jangka panjang
1.1. Mengenali Mengidentifikasi Menempatkan pengetahuan
dalam memori jangka panjang
yang sesuai dengan
pengetahuan tersebut.
1.2. Mengingat kembali Mengambil Mengambil pengetahuan yang
relevan dari memori jangka
panjang.
2. Memahami: Mengontruksi makna ddari materi pembelajaran, termasuk apa
yang diucapkan, ditulis, dan digambar oleh guru.
2.1 Menafsirkan Mengklarifikasi Mengubah bentuk gambaran
Memparafasekan menjadi bentuk lain.
Merepresentasika
nMenerjemahkan
2.2. Mencontohkan Mengilustrasikan Menemukan contoh atau
Memberi contoh ilustrasi tentang konsep atau
prinsip.
2.3. Menklarifikasikan Mengategorikan Menentukan sesuatu dalam
Mengelompokkan satu kategori.
2.4. Merangkum Mengabstraksi Mengabstraksi tema umum
Menggeneralisasi atau poin-poin pokok.
2.5. Menyimpulkan Menyarikan Membuat kesimpulan yang
Mengekstrapolasi logis dari informasi yang
Menginterpolasi diterima.
 50

Memprediksi
2.6. Membandingkan Mengontraskan Menentukan hubungan atantara
Memetakan dua ide, dua objek, dan
Mencocokkan semacamnya.
2.7 Menjelaskan Membuat model Membuat model sebab-akibat
dalam sebuah sistem.
3. Mengaplikasikan: menerapkan atau menggunakan suatu prosedur dalam
keadaan tertentu.
3.1. Mengeksekusi Melaksanakan Menerapkan suatu prosedur
pada tugas yang failiar.
3.2. Mengimplementasikan Menggunakan Menerapkan suatu prosedur
pada tugas yang tidak familiar.
4. Menganalisis: Memecah-mecah materi jadi bagian-bagian penyusunannya dan
menentukan hubungan-hubungan antar bagian itu dan bagian antara hubungan-
hubungan tersebut dan keseluruhan struktur atau tujuan.
4.1. Membedakan Menyendirikn Membedakan bagian materi
Memilah pelajaran yang relevan dari
Memfokuskan yang tidak relevan bagian yang
Memilih penting dari bagia yang tidak
penting.
4.2. Mengorganisasi Menemukan Menentukan bagaimna elemen-
Koherensi elemen bekerja atau berfungsi
Memadukan dalam sebuah struktur.
Membuat
Garis besar
Mendiskripsikan
Peran
Menstrukturkan
4.3. Mengatribusikan Mendekontruksi Menentukan sudut pandang,
bias, nilai, atau maksud dibalik
 51

materi pelajaran.
5. Mengevaluasi: Mengmbil keputusan berdasarkan kriteria dan/atau standar
5.1. Memeriksa Menggordinasi Menemukan inkonsistensi atau
Mendeteksi kesalahan dalam suatu proses
Memonitori atau produk; menentukan
Menguji apakah suatu proses atau
produk memiliki konsistensi
internal; menemukan
efektiviatas suat prosedur yang
digunakan.
5.2. Mengkritik Menilai Menemukan inkinsistensi suatu
produk dan kriteria eksternal;
menentukn apakah suatu
produk memiliki konsistensi
eksternal; menemukan
ketepatan suatu prosedur untuk
menyelesaikan masalah.
6. Mencipta: Memadukan bagian-bagian untuk membentuk suatu yang baru dan
koheren atau untuk memuat suatu prosuk yang orisinil.
6.1. Merumuskan Membuat Membuat hipotesis-hipotesis
hiopotesis
6.2. Merencanakan Mendesain Merencankan prosedur untuk
menyelesaikan suatu tugas.
6.3. Memproduksi Mengkontrusi Menciptakan suatu prosuk
 52

Lampiran 2. Kata Kerja Operasional Taksonomi Bloom Revisi

Kata Kerja Operasional Taksonomi Bloom Revisi

Mengingat Memahami Mengaplikasi- Menganalisis Mengevaluasi Mencipta

(Remember) (Understan kan (Analiyze) (Evaluate) (create)
d) (Apply)
Memasangkan Melakukan Melaksanakan Melatih Membuktikan Memadukan
Membaca inferensi Melakukan Memadukan Memilih Membangun
Memberi Melapurkan Melatih Memaksimalkan Memisahkan Membatas
indeks Membanding Membiasakan Membagankan Memonitor Membentuk
Memberi kode kan Memodifikasi Membeda- Memperjelas Membuat
Memberi label Membedakan Mempersoalkan bedakan Mempertahanka Merancang
Membilang Memberi Memproses Membuat n Memfasilitasi
Memilih contoh Mencegah struktur Mempresiksi Memperjelas
Mempelajari Memperkira- Menentukan Mencegah Memproyeksika Memproduksi
Menamai kan Menerapkan Memerintah n Menunjukkan
Menandai Memperluas Mengadaptasi Memfokuskan Memutuskan Menampilkan
Mencatat Memprediksi Mengaitkn Memilih Memvalidasi Menanggulan
Mendaftar Menafasirkan Menggemukakan Menata Menafsirkan gi
Menelusuri Menampilkan Menggali Mencerahkan Mendukung Menciptakan
Mengenali Menceritakan Menggambarkan Mendeteksi Mengarahkan Menemukan
Menggambar Mencontoh- Menggunakan Mendiagnosis Mengecek Mengabstraks
Menghafal kan Menghitung Mendiagramkan Mengetes ikan
Mengidentifika Mendiskusi- Mengimplementa Menegaskan Mengkoordinasi Menganimasi
si kan sikan Menelaah kan Mengarang
Mengulang Menerangkan Mengkalkulasi Menetapkan sifat Mengkritik Mengatur
Mengutip Mengabstraks Mngklasifikasi Menetapka ciri Mengkritisi Mengeneralis
Meninjau ikan Mengkonsepkan Mengaitkan Menguji asikan
Meniru Mengartikan Mengoperasikan Mengatribusikan Mengukur Menghasilkan
Mentabulasi Mengasosiasi Mengurutkan Mengaudit Menilai Menghubungk
Menullis kan Menstimulasikan Mengedit Menimbang an
menunjukkan Mengekstapil mengkorelasikan Menugaskan Mengingatkan
asi Merinci Mengkategori
Mengelompok kan
kan
Mengemukak
an
Menggali
Mengeneralis
asikan
menggolongk
n
 53

Lampiran 3. Instrumen Pedoman Wawancara

Instrumen Pedoman Wawancara

Soal Ujian Nasioanal Matematika SMP Tahun Ajaran 2018/2019

Instrumen pedoman wawancara digunakan dalam penelitian ini bertujuan untuk

menvalidasi hail dari observasi peneliti.
Daftar pertanyaan yang diajukan:
1. Apakah guru memperoleh kisi-kisi tentang ujian nasional?
2. Apakah materi ujian nasional tahun ajaran 2018/2019 sudah diajarkan semua?
3. Apakah guru ikut dalam pembuatan soal ujian nasional?
4. Seberapa penting soal ujian nasional sesuai dengan acuan Taksonomi Bloom
Revisi?
5. Seberapa siap peserta didik untuk menghadapi soal ujian nasional sesuai acuan
Taksonomi Bloom Revisi?
6. Menurut Taksonomi Bloom Revisi soal dikatakan HOTS apabila memenuhi
kriteria menganalisis, mengevaluasi dan mencipta. Menurut ibu sebagai guru
SMP, bagaimana standart dari masing-masing kriteria tersebut?
7. Apakah soal ujian nasional sudah sesuai dengan acuan Taksonomi Bloom
Revisi?
 54

Lampiran 6. Hasil wawancara

Hasil wawancara
Wawancara dilakukan antara peneliti dengan penyidik kedua yaitu Ibu Siti
Juwariyah, S.Pd yang menjadi salah satu guru matemtika SMP Gatak 1.

Berikut adalah wawancara peneliti dengan narasumber.

Peneliti : Apakah guru memperoleh kisi-kisi tentang ujian nasional?
Pendidik : Iya benar. Para guru memperoleh kisi-kisi ujian nasional dari
kumpulan guru-guru matematika atau (MGMP) Sukoharjo
Peneliti : Apakah materi ujian nasional tahun ajaran 2018/2019 sudah
diajarkan semua?
Pendidik : Sebenarnya untuk materi ujian nasional itu sudah diajarkan
semua bahkan sering diulang-ulang. Kita juga sering
mengadakan simulasi pengerjaan soal yang menyerupai ujian
nasional.
Peneliti : Apakah guru ikut dalam pembuatan soal ujian nasional?
Pendidik : Kalau untuk soal ujian nasional kami para guru tidak ikut
dalam pembuatan soalnya, tapi kita di MGMP Sukoharjo
melakukan kerja sama untuk membuat soal serupa ujian
nasional sebagai latihan para peserta didik untuk persiapan
ujian nasional yang sesungguhnya.
Peneliti : Seberapa penting soal ujian nasional sesuai dengan acuan
Taksonomi Bloom Revisi?
Pendidik : Sangat penting, tapi sebelum ke SMP kan para siswa sudah
diajarkan dan diberikan soal-soal yang tipe nya HOTS maka
dengan begitu para siswa sudah terbiasa mengerjakan soal tipe
tersebut sehingga para guru mengulang dan memberikan soal
lebih dalam mengenai soal tipe HOTS yang sesuai acuan
Taksonomi Bloom Revisi.
 55

Peneliti : Seberapa siap peseta didik untuk menghadapi soal ujian

nasional sesuai acuan Taksonomi Bloom Revisi?
Pendidik : Untuk masalah siap atau tidaknya insyaallah siswa kami siap,
karena kami sering memberikan latihan soal ujian nasional
yang mengacu pada Taksonomi Bloom Revisi sehingga siswa
sudah terbiasa mengerjakan soal yang menyerupai ujian
nasioanal.
Peneliti :
Peneliti : Apakah soal ujian nasional sudah sesuai dengan acuan
Taksonomi Bloom Revisi?
Pendidik : Pada soal ujian nasional matematika tahun ajaran 2018/2019
menurut saya belum sesuai dengan dengan Taksonomi Bloom
Revisi, karena dalam ujian tersebut maasih belum merata dalam
penggunaan soal berpikir tinggat tinggi
 56

Lampiran 5. Instrumen Analisis Butir Soal

Instrumen Analisis Butir Soal Ujian Nasional Matematika SMP Tahun Ajaran
2018/2019 ditinjau dari Taksonomi Bloom Revisi

Dimensi Pengetahuan
Faktual Dimensi Proses Kognitif

Konseptual

Prosedural

Metakognitif

Mengingat

Memahami
Mengaplikasikan
Menganalisis
Mengevaluasi

Mencipta
Butir

Dimensi Pengetahuan Dimensi Proses Kognitif

oa

ut
B Soal
ir
S
l

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
57

Mencipta
Mengevaluasi
Menganalisis
Mengaplikasikan
Memahami
Mengingat
Metakognitif
Prosedural
Konseptual
Faktual
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

32
33
34
35

37
38

40
31

36

39
 58

Lampiran 6. Hasil Analisis Butir Soal

Hasil Analisis Butir Soal Ujian Nasional Matematika SMP Tahun Ajaran
2018/2019 ditinjau dari Taksonomi Bloom Revisi

Dimensi Pengetahuan
Faktual Dimensi Proses Kognitif

Konseptual

Prosedural

Metakognitif

Mengingat

Memahami
Mengaplikasikan
Menganalisis
Mengevaluasi

Mencipta
Butir

Dimensi Pengetahuan Dimensi Proses Kognitif

oa

ut
B Soal
ir
S
l

1 √ √
2 √ √
3 √ √
4 √ √
5 √ √
6 √ √
7 √ √
8 √ √
9 √ √
10 √ √
11 √ √
12 √ √
13 √ √
14 √ √
15 √ √
16 √ √
17 √ √
18 √ √
19 √ √
20 √ √
59

Mencipta
Mengevaluasi
Menganalisis
√

√
Mengaplikasikan
√

√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√

√
Memahami
√

√
√

√
Mengingat
Metakognitif
Prosedural
√

√
√

√
√
√

√
Konseptual
√
√
√
√

√
√

√
√

√
Faktual
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

32
33
34
35

37
38

40
31

36

39
 60

Lampiran 7. Naskah Soal Ujian Nasional

Naskah Soal Ujian Nasional Matematika SMP Tahun Ajaran 2018/2019
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71