PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING DENGAN BANTUAN

MEDIA QUESTION TREE PADA TEMA 4. BERBAGAI PEKERJAAN SUBTEMA 1.

JENIS-JENIS PEKERJAAN PEMBELAJARAN 1 KELAS IV SDN GADING SIDOARJO

Amirotul Fauziah
(Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Adi Buana
Surabaya)
amirotul.fauziah@yahoo.com

Bahauddin Azmy
(Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Adi Buana
Surabaya)
bahazmy@gmail.com

Sugiono
(Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Adi Buana
Surabaya)

Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui penerapan metode pembelajaran problem solving dengan
menggunakan bantuan media question tree pada tema 4 berbagai pekerjaan subtema 1 Jenis-jenis Pekerjaan PB 1
di kelas IV dan untuk mengetahui hasil belajar siswa dengan penerapan metode pembelajaran problem solving
dengan menggunakan bantuan media question tree pada tema 4 berbagai pekerjaan subtema 1 Jenis-jenis
Pekerjaan PB 1 di kelas IV. Sumber data pada penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN Gading Sidoarjo.
Penelitian ini menggunakan metode penilitian kombinasi (mixed research) metode sequential exploratory.
Metode ini menggunakan pendekatan kualitatif dan kuantitatif secara berurutan. Teknik pengumpulan data
antara lain pengamatan/observasi, tes hasil belajar (THB), angket respon siswa. Hasilnya diperoleh kemampuan
guru dalam mengelola pembelajaran dalam kategori sangat baik, Tes hasil belajar siswa dalam kategori berhasil
dan tuntas, angket respon siswa menunjukkan 100% siswa mengaku sangat setuju dengan kegiatan pembelajaran
dalam penerapan metode pembelajaran problem solving dengan bantuan media Question Tree, dapat memahami
materi dengan mudah, belajar tidak membosankan, menemukan jawaban dengan berdiskusi serta hasil belajar
siswa memperlihatkan ketuntasan klasikal sebesar 100% dengan rata-rata nilai 89 atau dapat dikonversikan
sesuai kurikulum 2013 yaitu 3,3. Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa penerapan
metode pembelajaran problem solving dengan bantuan media question tree di kelas IV SDN Gading Sidoarjo
cukup berhasil dalam menyampaikan materi serta menarik semangat dan minat belajar siswa.

Abstract
The purpose of this study was to investigate the application of learning methods of problem solving with the help
of the media question 4 theme tree on various jobs subtheme 1 Types of Work PB 1 in class IV and to determine
student learning outcomes with the application of learning methods of problem solving with the help of the
media question tree on the theme of 4 various jobs subtheme 1 types of work PB 1 in class IV. Source of data in
this study is the fourth grade students of SDN Gading Sidoarjo. This study uses a combination research (mixed
research) exploratory sequential method. This method uses qualitative and quantitative approaches in order. Data
collection techniques include observation / observation, achievement test (THB), student questionnaire
responses. The results obtained in the teacher's ability to manage learning in the excellent category, test student
learning outcomes in the category of successful and complete, student questionnaire responses showed 100% of
students admitted to strongly agree with the learning activities in the application of learning methods of problem
solving with the help of the media Question Tree, can understand the material easily, learning is not boring, find
answers to discuss and demonstrate student learning outcomes classical completeness of 100% with an average
value of 89 or can be converted according the curriculum in 2013 is 3.3. Based on these results it can be
concluded that the application of learning methods of problem solving with the help of the media question in
class IV SDN Gading Sidoarjo quite successful in conveying the spirit and the material and attract student
interest.

Keywords : Problem Solving , Media Question Tree

1
PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan upaya untuk
mencerdaskan kehidupan bangsa, tanpa pendidikan
tidak akan terlaksana pembangunan yang dapat
menjamin perkembangan dan kelangsungan hidup
bangsa. Pendidikan merupakan sarana utama di dalam
membentuk dan menciptakan sumber daya manusia
yang berkualitas baik melalui pendidikan informal
dirumah maupun melalui pendidikan formal
disekolah. Tanpa adanya pendidikan formal dan
informal akan sulit untuk membentuk kualitas sumber
daya manusia yang dapat menentukan masa depan
bangsa sendiri.
Sekolah sebagai lembaga pendidikan dituntut
untuk selalu meningkatkan kualitas atau mutu suatu
sekolah itu sendiri sesuai dengan kerangka pendidikan
nasional.
Dalam UU Sistem Pendidikan Nasional Nomor
20 Tahun 2003, disebutkan bahwa pendidikan
Nasional bertujuan mencerdaskan kehidupan bangsa
dan mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya.
Yaitu manusia yang beriman dan bertaqwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa dan berbudi pekerti luhur,
memiliki pengetahuan dan ketrampilan, kesehatan
jasmani dan rohani. Kepribadian yang mantap dan
mandiri serta tanggung jawab kemasyarakatan dan
kebangsaan.
Keberhasilan proses pembelajaran adalah guru,
siswa, lingkungan sekolah, sarana dan prasarana,
lingkungan rumah, serta lingkungan masyarakat.
Sampai sekarang ini masih banyak terdengar keluhan
siswa dalam pembelajaran merasa bosan, tidak
mengerti penjelasan atau materi yang disampaikan
guru.
Dengan adanya kurikulum 2013 ini diharapkan
dapat membantu memperbaiki mutu dan kualitas
pendidikan yang ada sekarang. Sehubungan dengan
hal tersebut upaya peningkatan respon belajar dan
hasil belajar siswa di sekolah yaitu dengan
menggunakan metode pembelajaran yang tepat. Salah
satu metode yang tepat untuk kurikulum 2013 saat ini
yaitu Metode Pembelajaran Problem Solving atau
pemecahan masalah.
Secara bahasa problem solving berasal dari dua
kata yaitu problem dan solves. Menurut AS Hornsby
(1992:922) makna bahasa dari problem yaitu “athing
that is difficult to deal with or understand” (suatu hal
yang sulit untuk melakukannya atau memahaminya),
dapat juga diartikan “a question to be answered or
solved”1 (pertanyaan yang butuh jawaban atau jalan
keluar), sedangkan solve dapat diartikan “to find an
answer to problem” (mencari jawaban suatu masalah).
Selain Metode pembelajaran media dalam
pembelajaran juga mempunyai peran sangat penting
karena dapat memotivasi dan mempermudah siswa
dalam memahami materi yang disampaikan oleh guru.
Dalam kegiatan mengajar media digunakan dengan
2
tujuan membantu guru agar proses belajar mengajar
lebih baik dan mudah.
Kata media berasal dari bahasa latin Medius
yang secara harfiah berarti “Tengah, perantara, atau
pengantar”. Menurut Luhan (dalam Basuki,2011)
media adalah semua saluran pesan yang dapat
digunakan sebagai sarana komunikasi dari seseorang
kepada orang lain yang tidak ada dihadapannya.
Sedangkan menurut Arsyad (2011:4) media
pembelajaran adalah suatu media yang membawa
pesan-pesan atau informasi yang bertujuan
instruksional atau mengandung maksud-maksud
pengajaran.
Menurut Warsono dan Hariyanto (2012:29)
dalam menerapkan dan melaksanakan pembelajaran
tematik, ada beberapa prinsip dasar yang perlu
diperhatikan yaitu sebagai berikut ini.
a. Bersifat kontekstual atau terintegrasi dengan
lingkungan.
Pembelajaran yang dilakukan perlu dikemas dalam
suatu format keterkaitan, maksudnya pembahasan
suatu topik dikaitkan dengan kondisi yang
dihadapi siswa atau ketika siswa menemukan
masalah dan memecahkan masalah yang nyata
dihadapi siswa dalam kehidupan sehari-hari
dikaitkan dengan topik yang dibahas.
b. Bentuk belajar harus dirancang agar siswa bekerja
secara sungguh-sungguh untuk menemukan tema
pembelajaran yang riil sekaligus
mengaplikasikannya. Dalam melakukan
pembelajaran tematik siswa didorong untuk
mampu menemukan tema-tema yang benar-benar
sesuai dengan kondisi siswa, bahkan dialami
siswa.
c. Efisiensi
Pembelajaran tematik memiliki nilai efisiensi
antara lain dalam segi waktu, beban materi,
metode, penggunaan sumber belajar yang otentik
sehingga dapat mencapai ketuntasan kompetensi
secara tepat.
Menurut Hosnan (2014:36) pembelajaran
dengan pendekatan scientific memiliki karakter
sebagai berikut.
a. Berpusat pada siswa.
b. Melibatkan keterampilan proses sains dalam
mengonstruksi konsep, hukum atau prinsip.
c. Melibatkan proses-proses kognitif yang potensial
dalam merangsang perkembangan intelek,
khususnya keterampilan berpikir tingkat tinggi
siswa.
d. Dapat mengembangkan karakter siswa.
Menurut Martinis (2013:17) metode
merupakan contoh yang dipergunakan para ahli dalam
menyusun langkah-langkah dalam melaksanakan
pembelajaran, maka dari itu strategi merupakan bagian
dari langkah yang digunakan metode untuk
melaksanakan pembelajaran.
METODE PENELITIAN
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan
metode penelitian kombinasi (mixed research) metode
sequential exploratory. Metode ini menggunakan
pendekatan kualitatif dan kuantitatif secara berurutan.
Tahap pertama menggunakan pendekatan kualitatif
dan tahap kedua menggunakan kuantitatif.
Tahap pertama untuk mengungkapkan proses
pembelajaran, tahap kedua untuk mengetahui hasil
belajar. Hasil belajar yang dimaksud adalah penerapan
metode pembelajaran problem solving dengan bantuan
media question tree tema berbagai pekerjaan subtema
jenis-jenis pekerjaan pembelajaran 1 kelas 4 sekolah
dasar. Data yang harus dikumpulkan adalah data
mengenai hasil pengamatan (penelitian kualitatif),
hasil tes yang berupa nilai, dan respon siswa pada
penerapan metode pembelajaran Problem Solving
dengan bantuan media Question Tree tema jenis –
jenis pekerjaan subtema berbagai pekerjaan
pembelajaran 1 kelas 4 (penelitian kuantitatif).
Sumber data pada penelitian ini adalah guru dan
seluruh siswa kelas IV sekolah dasar Negeri Gading
Sidoarjo.
Teknik analisis data pada penelitian ini
menggunakan teknik analisis data kualitatif deskriptif
(proses penerapan metode problem solving) dan
kuantitatif deskriptif (hasil belajar dan respon siswa.
a. Teknik analisis data kualitatif deskriptif
Observasi penerapan metode problem Solving
Penerapan Metode Problem solving dilakukan oleh
guru. Data hasil penelitian observasi diperoleh
dengan menggunakan lembar penelitian observasi
yang dinilai berdasarkan rubrik penskoran untuk
menentukan kategori kemampuan guru dalam
menerapkan metode pembelajaran problem solving
dengan bantuan media question tree. Data hasil
observasi diambil pada waktu penelitian
berlangsung karena pada waktu penelitian
penskoran observasi guru dilihat dari kegiatan atau
langkah-langkah yang dilakukan oleh guru pada
waktu pembelajaran.
b. Teknik analisis data kuantitatif deskriptif
Hasil belajar siswa
Pada penelitian ini hasil belajar siswa
digunakan untuk mengetahui pemahaman materi
yang sudah diberikan oleh guru setelah penerapan
metode pembelajaran problem solving dengan
menggunakan bantuan media question tree pada
tema 4 berbagai pekerjaan subtema 1 jenis-jenis
pekerjaan pembelajaran1. Berdasarkan acuan yang
dipakai oleh sekolah tempat peneliti melakukan
penelitian, Standart Ketuntasan Minimal (SKM)
untuk mata pelajaran tematik kurikulum 2013
adalah 70 setara dengan 2,66
Respon siswa
Pada penelitian ini angket digunakan untuk
mengetahui respon siswa setelah penerapan
3
metode pembelajaran problem solving dengan
menggunakan bantuan media question tree pada
tema 4 berbagai pekerjaan subtema 1 jenis-jenis
pekerjaan pembelajaran 1.
HASIL PENELITIAN
Penelitian tentang penerapan metode
pembelajaran Problem Solving dengan bantuan Media
Question Tree pada tema berbagai pekerjaan subtema
jenis-jenis pekerjaan pembelajaran 1 dilaksanakan
pada tanggal 13 Nopember 2014 terhadap 27 siswa
kelas IV di SDN Gading Sidoarjo. Data hasil
penelitian yang diperoleh meliputi
Observasi/Pengamatan guru, hasil belajar siswa dan
respon belajar siswa.
a. Penerapan metode pembelajaran problem solving
Observasi terhadap guru dalam mengelola
pembelajaran
Observasi/pengamatan pada guru diberikan
lembar observasi yang terdiri dari beberapa
langkah-langkah pembelajaran mulai pendahuluan
sampai penutup yang mempunyai skor pada setiap
komponen.
b. Hasil belajar siswa setelah penerapan metode
pembelajaran problem solving
Tes hasil belajar siswa dilakukan setelah
pembelajaran selesai di lakukan yang bertujuan
untuk mengukur pemahaman siswa terhadap
materi yang disampaikan oleh guru. Sedangkan
angket respon siswa dilakukan setelah siswa
mengerjakan tes hasil belajar. Angket respon siswa
bertujuan untuk mengetahui respon siswa setelah
guru menerapkan pembelajaran problem solving
dengan bantuan media question tree.
PEMBAHASAN
a. Penerapan metode pembelajaran Problem Solving
Berdasarkan Penilaian Observasi/pengamatan
Guru Mengelola Pembelajaran Tema berbagai
pekerjaan subtema jenis-jenis pekerjaan pembelajaran
1terdapat beberapa rubrik yang harus dinilai oleh
pengamat. Mulai dari pembukaan, kegiatan inti dan
kegiatan penutup.pada penilaian guru tersebut dapat
ditunjukkan denganskala BS= Baik Sekali, B= Baik,
C= Cukup, dan K= Kurang.
Terlihat bahwa nilai rata- rata jumlah skor pada
pengamatan kemampuan guru mengelola
pembelajaran sangat baik. Pada skor baik sekali guru
mendapatkan poin sebanyak 50 sedangkan yang
mendapat poin baik sekali berjumlah 15 poin. Ini
dilihat dari beberapa aspek pembelajaran yaitu
pembukaan, inti dan penutup. Sehingga secara umum
dapat disimpulkan bahwa jumlah skor rata-rata untuk
kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran
sesuai langkah-langkah dan rubrik yang sudah ada.
b. Hasil belajar siswa
Setelah prosedur penelitian telah terlaksana,
kegiatan peneliti selanjutnya adalah menganalisis data
yang telah didapat. Data tersebut meliputi data tes
hasil belajar, dan respon siswa melalui angket setelah
mengiuti pembelajaran. Secara lebih rinci hasil
penelitian ini akan dijabarkan dibawah ini.
1. Tes Hasil Belajar (THB)
Berdasarkan beberapa tabel Perhitungan
muatan pelajaran pada Tema 4 Subtema 1 Pb 1 yang
terdiri dari beberapa muatan pelajaran yaitu IPS, IPA,
dan Bahasa Indonesia yang telah dikerjakan oleh
siswa, dengan perolehan jawaban yang sudah
dikalikan dengan bobot soal, dapat diketahui dari 27
siswa.
a) Muatan Pelajaran IPS
Pada perhitungan muatan pelajaran IPS siswa
yang mendapat predikat B = 13 Siswa, Siswa yang
mendapat predikat A = 11 Siswa, dan siswa yang
mendapat predikat D = 3 Siswa. Rata- rata nilai pada
kelas yaitu 3,1 dengan predikat B. penilaian tersebut
dilakukan tiap KD. Dengan nilai rata-rata kelas 3,1
menunjukkan ketercapaian siswa yang baik, mampu
menyelesaikan, memecahkan masalah dengan baik
sesuai petunjuk guru dan pelaksanaan pembelajaran.
Dengan diperolehnya nilai tersebut siswa sudah
memahami dengan mudah dan berpikir kreatif.
Tetapi ada 3 siswa yang belum tuntas dalam muatan
pelajaran IPS KD 3.5 dan 4.5 sehingga mereka
mendapatkan predikat D, secara Klasikal guru sudah
dapat dikatakan berhasil dalam menyampaikan materi
pelajaran.
b) Muatan Pelajaran IPA
Pada perhitungan muatan pelajaran IPA siswa
yang mendapat predikat B = 22 Siswa, Siswa yang
mendapat predikat A = 5 Siswa. Rata-rata nilai pada
kelas yaitu 3,2 dengan predikat B. penilaian tersebut
dilakukan tiap KD. Dengan nilai rata-rata kelas 3,2
menunjukkan ketercapaian siswa yang baik, mampu
menyelesaikan, memecahkan masalah dengan baik
sesuai petunjuk guru dan pelaksanaan pembelajaran.
Dengan diperolehnya nilai tersebut siswa sudah
memahami dengan mudah dan berpikir kreatif.
c) Muatan Pelajaran Bahasa Indonesia
Pada perhitungan muatan pelajaran Bahasa
Indonesia siswa yang mendapat predikat B = 4
Siswa, Siswa yang mendapat predikat A = 23 Siswa.
Rata-rata nilai pada kelas yaitu 3,9 dengan predikat A.
penilaian tersebut dilakukan tiap KD. Dengan nilai
rata-rata kelas 3,9 menunjukkan ketercapaian siswa
yang baik, mampu menyelesaikan, memecahkan
masalah dengan baik sesuai petunjuk guru dan
pelaksanaan pembelajaran. Dengan diperolehnya nilai
tersebut siswa sudah memahami dengan mudah dan
berpikir kreatif.
4
Pada perhitungan seluruh muatan pelajaran
yaitu nilai akhir yang sudah di hitung dan di rata-rata
tiap mata pelajaran. Siswa yang mendapat predikat
B = 17 Siswa, Siswa yang mendapat predikat A = 10
Siswa. Rata- rata nilai pada kelas yaitu 3,3 dengan
predikat B. penilaian tersebut dilakukan tiap KD pada
semua muatan pelajaran yang terdiri dari IPS, IPA dan
Bahasa Indonesia. Dengan nilai rata-rata kelas 3,3
menunjukkan ketercapaian siswa yang baik, mampu
menyelesaikan, memecahkan masalah dengan baik
sesuai petunjuk guru dan pelaksanaan pembelajaran.
Dengan diperolehnya nilai tersebut siswa sudah
memahami dengan mudah dan berpikir kreatif dalam
menjawab soal Tes Hasil Belajar.
Berdasarkan hasil tes hasil belajar siswa, dapat
diketahui bahwa penerapan metode pembelajaran
Problem Solving dengan bantuan media Question
Tree dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada
Tema Berbagai Pekerjaan Subtema Jenis-Jenis
Pekerjaan Pembelajaran 1 KelasIV semester 1. Hal ini
terbukti dengan hasil belajar siswa yang memenuhi
KKM lebih banyak daripada siswa yang hasil
belajarnya belum memenuhi KKM. Siswa yang
memenuhi nilai KKM pada Tema Berbagai Pekerjaan
Subtema Jenis-Jenis Pekerjaan Pembelajaran
1 berjumlah 27 siswa yang tuntas
Selanjutnya setelah sudah diketahui persentase
akan dikonversikan ke dalam skala nasional
kurikulum 2013 pada standar skala 2,66 dengan
melihat tabel KKM pada permendikbud No.66 .
dengan rata-rata sebesar 89 jika dilihat pada tabel
dapat dikonversikan sebesar 3,3. Jadi siswa kelas 4 SD
Gading Sidoarjo telah mampu menyelesaikan secara
tuntan melebihi KKM standar 2,66 yang telah
ditentukan.
2. Respon Belajar Siswa (Angket Respon Siswa)
Berdasarkan angket respon siswa diperoleh hasil
bahwa sebagian besar siswa yaitu 100% mengaku
sangat setuju dengan kegiatan pembelajaran dalam
penerapan metode pembelajaran problem solving
dengan bantuan media Question Tree, dapat
memahami materi dengan mudah, belajar tidak
membosankan, menemukan jawaban dengan
berdiskusi. Sedangkan pertanyaan yang memiliki
respon negatif terbanyak adalah mengingat kembali
materi pembelajaran dengan bantuan media question
tree yaitu 29,6%. Bisa juga dilihat dari grafik 4.2 yaitu
tentang grafik Persentase jawaban angket siswa.
SIMPULAN DAN SARAN
SIMPULAN
Penerapan metode pembelajaran problem
solving dengan bantuan media question tree nilai rata-
rata jumlah skor pada pengamatan kemampuan guru
mengelola pembelajaran sangat baik. Pada skor baik
sekali guru mendapatkan poin sebanyak 50 sedangkan
yang mendapat poin baik sekali berjumlah 15 poin. Ini
dilihat dari beberapa aspek pembelajaran yaitu
pembukaan, inti dan penutup.
Hasil belajar siswa dengan Penerapan metode
pembelajaran problem solving dengan bantuan media
question tree dapat diketahui dari Tes hasil Belajar
Siswa dan Angket Respon Siswa.
a. Hasil belajar siswa pada pembelajaran tema
berbagai pekerjaan subtema jenis-jenis pekerjaan
pembelajaran 1 dengan bantuan media
question tree di SDN Gading Sidoarjo
menunjukkan dari 27 siswa dalam semua muatan
pelajaran mendapatkan predikat secara klasikal
yaitu 3,3 dan ada 3 siswa dalam muatan pelajaran
IPS yang belum tuntas.
b. Respon siswa terhadap pembelajaran tema
berbagai pekerjaan subtema jenis-jenis pekerjaan
pembelajaran 1 dengan bantuan media
question tree di SDN Gading Sidoarjo yaitu 100%
mengaku sangat setuju dengan kegiatan
pembelajaran yang telah dilakukan, dan
pertanyaan yang memiliki respon negatif
terbanyak kurang dapat mengingat kembali materi
pembelajaran dengan bantuan media question tree,
yaitu 29,6%.
DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta :
Rineka Cipta.
AS Hornsby. 1995. Oxford Advanced Learner’s
Dictionary. New York: Oxford University
Press.
Basuki, Wibawa, Farida, Mukti. 2011. Media
Pengajaran. Depdikbud.
Hosnan. 2014. Pendekatan scientifik dan kontekstual
dalam pembelajaran abad 21. Bogor :
Ghalia Indonesia.
Martinis, Yamin. 2013. Strategi dan Metode Dalam
Metode Pembelajaran. Jakarta: Referensi
(GP Press Group)
Warsono dan Hariyanto. 2012. Pembelajaran aktif.
Bandung : PT Remaja Rosdakarya.

SARAN
Berdasarkan simpulan yang diperoleh, maka
saran yang perlu disampaikan peneliti antara lain.
1. Melihat begitu antusiasnya siswa pada proses
pembelajaran tema berbagai pekerjaan subtema
jenis-jenis pekerjaan pembelajaran 1 dengan
bantuan media question tree, menunjukkan
dengan media dapat meningkatkan semangat dan
respon belajar siswa. Sehingga diharapkan guru
untuk menggunakan media dalam
menyampaikan pelajaran tematik sehingga dapat
menghindari kebosanan siswa belajar.
2. Bagi sekolah, Sekolah hendaknya bisa
menjunjung kreativitas guru untuk meningkatkan
profesionalisme kinerjanya dalam melakukan
berbagai inovasi pembelajaran dengan
menyediakan atau melengkapi segala kebutuhan,
fasilitas atau sarana penunjang bagi proses
kegiatan belajar mengajar serta menciptakan
lingkungan belajar yang menyenangkan bagi
siswa sehingga dapat meningkatkan mutu
pembelajaran.
3. Bagi guru, Hendaknya lebih kreatif dalam
mengelola proses pembelajaran dengan mampu
melatih dan menggunakan metode, strategi dan
metode pembelajaran yang tepat dan efektif
untuk membelajarkan suatu materi kepada siswa
sehingga bisa memberi kemudahan bagi siswa
dalam memahami materi pelajaran