PENGARUH MODEL DISCOVERY LEARNING DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA

PUZZLE BARSUN TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS II TEMA 3 SUBTEMA 3

PEMBELAJARAN 4 DI SD HANG TUAH 10 JUANDA SIDOARJO

Anis Sa’diyah
(Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Adi Buana
Surabaya)
email: anissadiyah80@yahoo.co.id
Drs. A. Qomaru Zaman, M.Pd
(Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Adi Buana
Surabaya)
email: qomarpkn@gmail.com

Abstract
A model of discovery learning is a learning model that requires students to be able to understand the concept,
meaning, and relationships through a process instuitif. In performing the process of the study there are a variety
of media used, but the researchers focus on the media to be used in the 3 field of study embedded in theme 3
subtheme 3 study 4 that media puzzle barsun. The problem in this research which is the influence of the model of
discovery learning with the use of the media puzzle barsun against the results of study a student of class II theme
3 subtheme 4 study 4 and how did the activity of learning students class II elementary of Hang Tuah 10 Juanda
Sidoarjo when using media puzzle barsun. This research aims to find out the influence of the model of discovery
learning with the use of the media puzzle barsun against the results of study a student of class II theme 3
subtheme 4 study 4 elementary of Hang Tuah 10 Juanda Sidoarjo as well as to know the activity of learning
students class II when using media puzzle barsun. This research includes research quantitative with methods of
research experiment posttest-only control design. Based on the results of test-t with value significant (α ) = 0,05
and dk = 58, and t tabel ¿ 1,99, so obtained t hitung > t tabel atau 2,50 > 1,99 so H 0 denied and H 1 accepted. It is
also attested in the presence of the difference value is significant between the students in the class who were
given treatment (experiment) with the value of the average 89,3 and not given the treatment (control) with the
value of the average 84,6. Based on the observation of the activity of the students were assisted by fellow peers it
can be said that in class experiments, the percentage that stands out is the aspect of the skills students use the
media with the percentage 27%, while in the class of the control that aspect of the attitude of students when
applied to the media with the percentage 29%. So there’s the influence of the model of discovery learning using
media puzzle barsun against the results of study a student of class II theme 3 subtheme 3 study 4 at Hang Tuah
10 Juanda Sidoarjo elementary school.
Keywords: medium puzzle barsun, learning outcomes theme 3 subtheme 4 learning 4

Proses pembelajaran merupakan suatu proses
interaksi antara guru dan siswa dalam suatu
pembelajaran, agar peserta didik dapat mencapai
tujuan pendidikan yang telah ditetapkan. Pada
dasarnya tujuan pendidikan dapat mengantarkan
peserta didik menuju pada perubahan-perubahan sikap
atau tingkah laku, baik pada ranah kognitif, ranah
afektif, maupun ranah psikomotor. Di dalam
pencapaian tujuan pendidikan, tentunya peserta didik
berinteraksi langsung dengan lingkungan belajar yang
telah dibuat dan dirancang guru melalui proses
pembelajaran. Lingkungan belajar yang dirancang
oleh guru meliputi tujuan pembelajaran, bahan ajar,
metode pembelajaran, model pembelajaran, media
pembelajaran, dan penilaian pembelajaran.
Dalam proses pembelajaran, media
pembelajaran memiliki peranan yang sangat penting.
Selain dapat memudahkan guru menyampaikan bahan
ajar, media pembelajaran juga dapat menumbuhkan
motivasi belajar peserta didik saat proses
pembelajaran berlangsung. Melalui penggunaan media
pembelajaran yang efektif diharapkan dapat
mempertinggi kualitas proses belajar mengajar.
Menurut Musfiqon (2012: 28) menjelaskan bahwa
media pembelajaran dapat didefinisikan sebagai alat
bantu berupa fisik maupun nonfisik yang sengaja
digunakan sebagai perantara antara guru dan siswa
dalam memahami materi pembelajaran agar lebih
efektif dan efisien. Media pembelajaran merupakan
segala sesuatu yang dapat dipergunakan untuk
merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan
kemampuan atau ketrampilan pebelajar sehingga
dapat mendorong terjadinya proses belajar.
Penggunaan media mengajaran sangat bergantung
pada tujuan pengajaran, materi pengajaran,
kemudahan memperoleh media serta kemampuan guru
dalam menggunakannya dalam proses pengajaran
(Sudjana, 2010: 4)
Menurut permendikbud terdapat 3 model yang
cocok untuk digunakan dalam kegiatan belajar

1
mengajar diantaranya adalah Problem Based
Learning, Discovery Learning, Inkuiri. Persamaan
dari ketiga model pembelajaran tersebut adalah sama-
sama lebih menekankan pada peserta didik, dimana
peserta didik dituntut untuk menemukan jawabannya
sendiri sedangkan guru sebagai fasilitator. Perbedaan
inkuiri dan problem solving dengan discovery
learning ialah pada discovery learning masalah yang
diperhadapkan kepada siswa semacam masalah yang
direkayasa oleh guru. Sehingga para guru lebih
banyak memilih discovery learning dalam
mengajarkan siswa untuk dapat memahami konsep,
arti, dan hubungan melalui proses instuitif yang
digunakan didalam suatu pembelajaran. Menurut
Yunus Abidin (2014: 175) discovery learning adalah
proses pembelajaran yang terjadi bila siswa disajikan
materi pembelajaran yang masih bersifat belum tuntas
atau belum lengkap sehingga menuntut siswa
menyingkapkan beberapa informasi yang diperlukan
untuk melengkapi materi ajar tersebut. Menurut
Robert B. Sund (dalam Kemendikbud, 2014: 30)
Discovery dilakukan melalui observasi, klasifikasi,
pengukuran, prediksi, penentuan, dan inferi. Proses
tersebut disebut cognitive process sedangkan
discovery itu sendiri adalah the mental process of
assimilating conceps and principles in the mind.
Berdasarkan latar belakang diatas, maka dapat
dirumuskan rumusan masalah yakni adakah pengaruh
model discovery learning dengan menggunakan media
puzzle barsun terhadap hasil belajar siswa kelas II
tema 3 subtema 3 pembelajaran 4 SD Hang Tuah 10
Juanda Sidoarjo? Serta bagaimanakah aktivitas belajar
siswa kelas II SD Hang Tuah 10 Juanda Sidoarjo saat
menggunakan media puzzle barsun?
Dari pernyataan di atas dapat disimpulkan
bahwa proses belajar mengajar akan lebih baik jika
menggunakan model discovery learning dan
menggunakan puzzle barsun sebagai media
pembelajaran dalam menunjang kualitas
pembelajaran. Disini peneliti akan meneliti tentang
adakah pengaruh model discovery learning dengan
menggunakan media puzzle barsun terhadap hasil
belajar siswa kelas II tema 3 subtema 3 pembelajaran
4 di SD Hang Tuah 10 Juanda Sidoarjo serta meneliti
bagaimana aktivitas belajar siswa kelas II SD Hang
Tuah 10 Juanda Sidoarjo saat menggunakan media
puzzle barsun.
. X2hitung ≤ X2tabel atau 4,42 ≤ 11,07. Jadi dapat dikatakan
METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian
kuantitatif. Rancangan penelitian ini digunakan untuk
menganalisa masalah pendidikan, terutama dalam hal
mengetahui pengaruh model discovery learning
dengan menggunakan media puzzle barsun terhadap
hasil belajar siswa kelas II tema 3 tugasku sehari-hari
subtema 3 tugasku sebagai umat beragama
pembelajaran 4 di SD Hang Tuah 10 Juanda Sidoarjo.
2
Dalam penelitian ini yang bertindak sebagai guru
adalah peneliti sendiri. Rancangan penulisan ini
menggunakan True Experimental Design dalam
bentuk Posttest-Only Control Design. Penelitian ini
menggunakan populasi siswa kelas II dengan jumlah
keseluruhan sebanyak 60 siswa di SD Hang Tuah 10
Juanda Sidoarjo. Dalam penelitian ini teknik sampling
yang dipilih yaitu Sampling Jenuh. Sampling Jenuh
adalah teknik penentuan sampel bila semua anggota
populasi digunakan sebagai sampel (Sugiyono, 2013:
124). Peneliti menggunakan sampling jenuh karena
anggota populasi dalam kelas II C dan kelas II E
masing-masing berjumlah 30 siswa, maka anggota
populasi kelas II C dan kelas II E digunakan sebagai
sampel. Jadi sampel yang akan digunakan ialah kelas
II C dengan jumlah siswa 30 siswa sebagai kelas
eksperimen dan kelas II E dengan jumlah 30 siswa
sebagai kelas kontrol. Peneliti juga menggunakan
teknik pengumpulan data dengan post-test yang
dilaksanakan setelah proses pembelajaran dan
observasi selama proses pembelajaran.
Analisis data merupakan kegiatan setelah data
dari seluruh responden atau sumber data lain
terkumpul (Sugiono, 2013:207), untuk menjawab
permasalahan dalam penelitian ini, maka data yang
terkumpul dianalisis sesuai dengan jenis data dan
permasalahan itu sendiri. Adapun analisis data untuk
permasalahan adalah uji normalitas, uji homogenitas,
dan uji-t. Berdasarkan rumusan masalah yang kedua,
untuk menganalisis data aktivitas siswa selama
kegiatan belajar mengajar di kelas, peneliti
menggunakan statistik deskriptif berupa perhitungan
prosentase (%) yaitu menghitung banyaknya frekuensi
kejadian yang muncul selama kegiatan belajar dengan
frekuensi aktivitas keseluruhan dikali 100 %.
HASIL PENELITIAN
Hasil penelitian ini dipaparkan dalam empat
sajian. Sajian pertama uji normalitas, sajian kedua uji
homogenitas, sajian ketiga uji-t, sajian keempat
obrservasi aktivitas siswa.
Uji normalitas. Analisis uji normalitas
dilakukan untuk menguji data tersebut apakah
berdistribusi normal atau tidak. Dengan uji normalitas
dapat diperoleh pada kelas eksperimen X2hitung ≤ X2tabel
atau 8,82 ≤ 11,07. Sedangkan pada kelas kontrol
bahwa perhitungan kelas eksperimen dan kelas kontrol
untuk uji normalitas dapat dikatakan data normal.
Uji homogenitas. Analisis uji homogenitas
dilakukan untuk mengetahui apakah data yang
terkumpul mempunyai varians-varians yang homogen
atau tidak. Dengan uji homogenitas diperoleh nilai
Fhitung = 1,35 sedangkan dari data distribusi F dengan
dk pembilang (n-1) = 30-1 = 29 dan dk penyebut (n-1)
= 30-1 = 29 diperoleh Ftabel = 1,76. Hasil uji
homogenitas menunjukkan nilai Fhitung < Ftabel pada
taraf signifikan 5%. Maka dapat disimpulkan bahwa
data mempunyai varian yang sama atau homogen.
Uji-t. Pengujian hipotesis yang digunakan
dalam penelitian ini adalah uji-t komparatif dua
sampel independen, dengan menguji dua pihak. Uji-t
dilakukan untuk mengetahui pengaruh model
discovery learning dengan media puzzle barsun
terhadap hasil belajar siswa kelas II tema 3 sub tema 3
pembelajaran 4 di SD Hang Tuah 10 Juanda Sidoarjo.
Dengan uji-t dapat diperoleh hasil bahwa thitung = 2,50
lebih besar dari nilai t tabel = 1,99 maka Ho ditolak dan
Ha diterima. Karena harga Ho signifikan pada taraf
5% ditolak dan sebagai konsekuensinya H 1 diterima,
maka membuktikan bahwa pembelajaran dengan
model discovery learning menggunakan media puzzle
barsun berpengaruh terhadap hasil belajar siswa kelas
II tema 3 subtema 3 pembelajaran 4 SD Hang Tuah 10
Juanda Sidoarjo.
Observasi Aktivitas Siswa. Setelah dilakukan
pengamatan dengan menggunakan lembar observasi
aktivitas peserta didik dalam proses pembelajaran
model discovery learning dengan menggunakan media
puzzle barsun, peneliti dengan bantuan rekan
sejawatnya mendapatkan hasil persentase aktivitas
peserta didik. Berdasarkan perhitungan yang telah
dilakukan, maka dapat diperoleh bahwa aktivitas
siswa pada kelas eksperimen persentase keaktifan
peserta didik yang paling menonjol yaitu pada aspek C
dengan indikator keahlian peserta didik menggunakan
media dengan nilai persentase 27%. Sedangkan
persentase keaktifan siswa yang paling rendah yaitu
pada aspek B dengan indikator interaksi peserta didik
menggunakan media dengan nilai persentase 24%.
Sedangkan aktivitas siswa pada kelas kontrol
persentase keaktifan siswa yang paling menonjol yaitu
pada aspek D dengan indikator sikap siswa saat
diterapkan media dengan nilai persentase 29%.
Sedangkan persentase keaktifan siswa yang paling
rendah yaitu pada aspek A dengan indikator antusias
peserta didik terhadap media dengan nilai persentase
23%.
PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis melalui
uji-t dengan taraf signifikan (α ) = 0,05 dan dk = 58,
dan t tabel ¿ 1,99, sehingga diperoleh t hitung > t tabel atau
2,50 > 1,99 maka H 0 ditolak dan H 1 diterima. Hal
tersebut membuktikan bahwa “ada pengaruh
penerapan model discovery learning dengan
menggunakan media puzzle barsun terhadap hasil
belajar siswa kelas II tema 3 subtema 3 pembelajaran
4 di SD Hang Tuah 10 Juanda Sidoarjo”. Hal ini telah
dibuktikan dengan adanya perbedaan nilai yang
signifikan antara peserta didik pada kelas yang diberi
perlakuan (eksperimen) dengan nilai rata-rata 89,3 dan
3
tidak diberi perlakuan (kontrol) dengan nilai rata-rata
84,6.
Selain dilakukan analisis menggunakan uji-t,
peneliti juga melakukan pengamatan aktivitas siswa
yang dibantu oleh rekan sejawat. Hal ini dilakukan
untuk mengetahui secara keseluruhan aktivitas siswa
saat proses pembelajaran. Berdasarkan hasil
pengamatan tersebut dapat disimpulkan, bahwa siswa
selama proses pembelajaran di kelas eksperimen dan
di kelas kontrol memiliki perbedaan tingkat persentase
yang paling menonjol. Pada kelas eksperimen
persentase yang menonjol yaitu pada aspek keahlian
siswa menggunakan media dengan persentase 27%,
sedangkan pada kelas kontrol yaitu pada aspek sikap
peserta didik saat diterapkan media dengan persentase
29%.
Dari proses yang dilakukan peneliti dapat
dikatakan penerapan model discovery learning
menggunakan media puzzle barsun dapat
menumbuhkan antusiasme siswa untuk belajar
sehingga dapat meningkatkan hasil belajar menjadi
lebih baik lagi. Jadi, “Ada pengaruh model discovery
learning menggunakan media puzzle barsun terhadap
hasil belajar siswa kelas II tema 3 subtema 3
pembelajaran 4 di SD Hang Tuah 10 Juanda”.
SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat
disimpulkan bahwa terdapat pengaruh model
discovery learning dengan menggunakan media
puzzle barsun terhadap hasil belajar siswa kelas II
tema 3 subtema 3 pembelajaran 4 di SD Hang Tuah 10
Juanda Sidoarjo. Dan aktivitas siswa dalam proses
pembelajaran dengan model discovery learning
dengan menggunakan media puzzle barsun sangat
aktif. Hal ini dibuktikan dari hasil presentase lembar
observasi aktivitas peserta didik yaitu sebesar 82,5%
SARAN
Berdasarkan temuan penelitian ini peneliti
menyarakan untuk menggunakan media puzzle barsun
diperlukan persiapan yang matang, sehingga guru
harus mampu memilih materi dan soal-soal yang
sesuai dengan tema, subtema, dan pembelajaran yang
akan diajarkan ke peserta didik. Dan menerapkan
media puzzle barsun berpengaruh terhadap hasil
belajar dan keaktifan siswa, hendaknya guru dapat
berperan aktif dalam pembuatan puzzle-puzzle
edukatif yang bisa membantu siswa dalam memahami
materi-materi pelajaran yang pelu divisualisasikan.
Serta untuk penelitian yang serupa hendaknya
dilakukan perbaikan agar ke depannya dapat
dihasilkan penelitian yang lebih berkualitas.
DAFTAR PUSTAKA

Abidin, Yunus. 2014. Desain Sistem Pembelajaran

Dalam Konteks Kurikulum 2013.
Bandung: Refika Aditama
Kemendikbud. 2014. Materi Pelatihan Guru
Implementasi Kurikulum 2013. 2014.
Jakarta: Badan PSDMPK-PMP
Musfiqon. 2012. Pengembangan Media dan Sumber
Pembelajaran. Jakarta: Prestasi
Pustakaraya
Sudjana, Nana dan Ahmad Rivai. 2010. Media
Pengajaran. Bandung: Sinar Baru
Algesindo
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan
(Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan
R&D). Bandung: Alfabeta