CRITICALBOOKREVIEW

”MICRO–TEACHINGMODELTADALURING“

Disusun
Oleh :

Nama : DesyRahau Sitepu

Nim : 1193311128
Kelas :PGSD J 2019

PROGRAMSTUDIPENDIDIKANGURUSEKOLAHDASARFAKULTAS
ILMUPENDIDIKAN-UNIVERSITASNEGERIMEDANMARET2021
 KATAPENGANTAR

Puji dan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan
sayarahmat,kesehatan, dan kesempatan sehingga kami dapat melaksanakan tugas tepat pada
waktunya.Terima kasih kami ucapkan kepada dosen pengampu mata kuliah Micro Teaching
yang telahmemberikan arahan dan bimbingan dalam pelaksanaan tugas berupa Makalah yang
berjudul“CriticalBook Review”.

Kamisangatmenyadariataskekuranganmaupunkelebihanyangterdapatdalamlaporan
kami.Untukitu,Kamisangatterbukaataskritikan yang bersifatmendorong
daripembaca.Akhirkatadarikamiselakupenulislaporan,semogalaporankamidapatbermanfaat
bagipembacamaupunbagipenulispadaumumnya.

Medan,Maret2021

Desy Rahayu Sitepu

i
 DAFTARISI

KATAPENGANTAR..................................................................................................................i
DAFTARISI...............................................................................................................................ii

BABIPENDAHULUAN.............................................................................................................1
1.1 Latarbelakang....................................................................................................................1
1.2 Tujuan PenulisanCBR........................................................................................................1
1.3 Manfaat CBR.....................................................................................................................1
1.4 IdentitasBuku.....................................................................................................................2
BukuUtama..........................................................................................................................2
BukuUtama..........................................................................................................................2
BukuPembanding.................................................................................................................2
BukuPembanding.................................................................................................................2

BABIIRINGKASANISIBUKU.................................................................................................3
2.1 Buku UtamaI......................................................................................................................3
2.2 Buku UtamaII....................................................................................................................6

BABIIIANALISISPEMBAHASAN........................................................................................13
3.1 KelebihanBuku Utama.....................................................................................................13
3.2 KelebihanBukuPembanding.............................................................................................13
3.3 Kekurangan BukuUtama..................................................................................................13
3.4 Kekurangan BukuPembanding........................................................................................14

BABIV PENUTUP...................................................................................................................15
4.1 Kesimpulan......................................................................................................................15
4.2 Saran................................................................................................................................15

DAFTARPUSTAKA................................................................................................................16
 BABIPENDAHU

LUAN

1.1 Latarbelakang
Bukuadalahjendeladunia,sebagaisumberbacaanyangmampumemberipengetahuan baru
kepada pembacanya. Isi buku ditulis oleh seseorang yang sudah bergelutdibidangnya. Namun,
di dalam buku pasti ada kelebihan dan kekurangan buku yang
harusdiketahuipembaca.Resensibukumerupakanpertimbanganulasanbuku,tentangsebuahbuku.
Dalam membuat resensi buku diperlukan penilaian terhadap kualitas buku, ditinjau dariberbagai
segi penilaian yang dilakukan didasarkan pada argumentasi dan buku yang dapatdipertanggung
jawabkan.
Penyusunan Laporan ini khusus ditujukan untuk memenuhi tugas mata kuliah
MicroTeaching yaitu mengkritik buku. Buku yang akan kami kritik yaitudengan buku utama
yangberjudul “Micro – Teaching Model Tadaluring” dan buku pembanding yang berjudul
“MicroTeachingMelatihKeterampilanDasarMengajar”.Tugasinidimaksudkanagarparamahasisw
amemahamikesesuaianisidenganjudulnyasehinggapembacamampuuntukmemilihdanmencaribuk
uyangrelevansebagai bahan referensiyangbaik
sertapembacadapatmembandingkanbukuyangsatudenganyanglainnya.

1.2 TujuanPenulisanCBR
1. UntukmemenuhitugasmatakuliahMicroTeaching
2. Untukmemberikanpertimbangankepadapembacaagartidaksalahmencaribukuyangbaikdan
relevansebagaibahanreferensiyangbaik.
3. Untukmenyesuaikanisipokokbahasanpadababtersebutdenganjudulbabtersebut.
4. Untukmemberimasukankepadapenulisbukuberupakritikdansaranterhadapisibabtersebut.

1.3 ManfaatCBR
1. Mengasahintelektual,karenadenganmeresensikitadapatmengetahuikekurangandan
kelebihan buku yang kita resensi dengan teori yang diungkapkan penulis lain
daribukulain.
2. Melatihmahasiswadalammeresensibuku.

1
 3. Dalamprosesresensibukudapatmelatihmahasiswaberfikirkritis,kreatifdaninovatif.

1. 4IdentitasBuku
BukuUtama
1. Judulbuku :Micro–TeachingModelTadaluring
2. Pengarang :Dr.Arifmiboy,S.Ag.,M.Pd
3. Penerbit :WadeGroup
4. Tahunterbit 2019
5. Kotaterbit :BabananPonorogo,JawaTimur6.
ISBN :978-623-7007-61-6

BukuPembanding
1. Judulbuku :MicroTeachingMelatihKeterampilanDasarMengajar
2. Pengarang :Dr.Hj.Helmiati,M.Ag
3. Penerbit :AswajaPressindo
4. Tahunterbit 2013
5. Kotaterbit :Yogyakarta
6. ISBN :978-602-18652-4-8
 BABIIRINGKA

SANISIBUKU

2.1 BukuUtamaI
BabIVPembelajaranMicroteaching

A.KeterampilanDasarMengajardalamPembelajaranMicroteaching
Keterampilan-keterampilandasartersebutdapatdisederhanakanmenjadi8keterampilan
yaitu:
1. KeterampilanMembuka
Keterampilan membuka pembelajaran, yaitu upaya yang dilakukan oleh
guruuntukmenumbuhkanperhatiandan motivasi belajar siswa.Sesuaidengan
pengertiandan tujuan keterampilan membuka pembelajaran yaitu sebagai pra-
pembelajaran yangbertujuan antaralainuntukmenciptakan kondisi siap
mental,memusatkanperhatiandanmembangkitkanmotivasibelajarsiswa,makauntukmensi
asatinyadapatdilakukanmelaluialternatifkegiatan.
2. KeterampilanMenutupPembelajaran
Keterampilanmenutup pembelajaran,yaituupayayang dilakukanoleh
guruuntukmengakhiripembelajaranagarsiswadapatmemperolehpengalamanbelajarsecara
utuh dari hasil pembelajaran yang telah dilakukannya. Seperti halnya dengankegiatan
membuka pembelajaran, dalam kegiatan menutup pembelajaranpun terdapatbeberapa
cara atau teknis yang dapat dilakukan oleh guru. Misalnya menutup dengancara
membuat kesimpulan, membuat ringkasan, mengadakan refleksi, menyampaikanreview,
menyampaikan salam penutup dan lain sebagainya. Adapun tujuan yang
ingindicapaidarikegiatanmenutuppembelajaranyangterpentingadalahuntukmemberikanp
engalamanbelajaryangutuhterhadapsemuamateriyangtelahdipelajaridalamkegiatanpembe
lajaransebelumnya.
3. KeterampilanMenjelaskan
Keterampilanmenjelaskan,yaitusuatuketerampilanuntukmengkomunikasikanmat
eripembelajarankepadasiswasecarajelas,gamblangdanlancar. Keterampilan menjelaskan
sangat penting, karena salah satu tujuan akhir
daripembelajaranadalahperubahanperilakubaikmenyangkutdenganpengetahuan,sikap,ket
erampilanmaupun pembiasaan.Padagarisbesarnyaadaduaunsur pokokyang harus
dikuasai oleh guru untuk melaksanakan keterampilan menjelaskan yaitu:pertama,
keterampilan merencanakan penjelasan, dan kedua keterampilan menyajikanpenjelasan
itu sendiri.
4. KeterampilanMemberikanPenguatan
Memberipenguatan,yaitupemberianrespondariguruterhadapaktivitasbelajar
siswa. Tujuan pemberian penguatan yaitu untuk lebih meningkatkan motivasibelajar.
Bentuk penguatan bisa dilakukan dengan dua cara, yaitu penguatan
denganverbaldannonverbal.Sasarannyasama,penguatanverbaldannonverbalyaitu
 ditujukan untuk memberikan respon terhadap proses dan hasil belajar siswa.
Melaluiresponyang disampaikan guru,siswaakan
merasadiakuiterhadapprosesdanhasilyangdikerjakannya.
Padagarisbesarnyamodelpenguatandapatdikelompokkankedalamduamodel,
yaitu: (a) penguatan verbal dan (b) penguatan nonverbal. Kedua bentuk/ jenispenguatan
ini memiliki fungsi yang sama yaitu sebagai instrumen untuk memberikanrespon dari
guru terhadap respon dari siswa pada saat terjadinya proses
pembeljaran.Perbedaanyaterletakpadapenerapannyayaitutergantungpadabentukresponda
risiswa,adayangcocokdenganpenguatanverbaldanadayangcocokdenganpenguatannonver
bal,bahkan mungkinada yanglebih cocok
denganmenggunakanmodelgabunganpenguatan(verbaldannonverbal).
5. KeterampilanMelakukanVariasi
Pemberianstimuluspembelajaransecarabervariasibisadilakukanmelaluibeberapac
araseperti:variasidalammenggunakanmetode,media,gayamengajar,suara,variasidalamme
nggunakankomunikasipembelajaran,danlainsebagainya.Tujuanpemberianstimulusyangb
ervariasiadalahuntukmenciptakansuasanapembelajaranyangdinamis,menyenangkan,dan
kayadengansumberbelajar.
Padagarisbesarnyavariasidalampembelajarandapatdibagimenjaditiga
jenis.
a. Variasi pada kegiatan tatap muka, seperti: variasi suara (teacher voice),
pemusatanperhatian(focusing),kebisuanguru(teachersilence),kontakpandang(eyecont
act),dangerakguru(teacher movement).
b. Variasipenggunaan mediadan alatpembelajaran, seperti: alatatau media
visual,alatataumediaauditif,danalatataumediaraba.
c. Variasipolakomunikasipembelajaran,seperti:komunikasisatuarah(onewaycommunica
tion);komunikasiduaarah(twowaycommunication);komunikasibanyak arah
(interaktif).
6. KeterampilanBertanya
Keterampilanbertanyaadalahkegiatandalamprosespembelajaranuntukmeningkatk
an kemampuan siswa berfikir dan memperoleh pengetahuan lebih
banyak.Keterampilanbertanyaadalahcara-
carayangdapatdigunakanguruuntukmengajukanpertanyaankepadasiswa.Dalamsetiapkese
mpatanataukegiatan,”bertanya” sering muncul. Ketika ngobrol atau diskusi dengan
teman, di
lingkungankeluarga,lingkunganmasyarakat,disekolahketikapembelajaranberlangsung”pe
rtanyaan”seringmuncul.
MenurutAllendanRyan(1968),agarpertanyaanyangdisampaikandapatdiresponma
kadalammenyampaikanpertanyaandapatdilakukandenganbeberapasiasatatautrik.
a. Frobingquestions,maksudnyapertanyaanpelacak
b. Higher-orderquestions,maksudnyapertanyaanlanjutan
c. Divergentquestions,maksudnyayaitupertanyaanyangberbeda
7. KeterampilanMembimbingDiskusiKelompok
Diskusidalamprosespembelajarantermasukkedalamsalahsatujenismetodepembelaj
aran.Setiapmetodepembelajarantermasukdiskusidiarahkanuntuk
 terjadinyaprosespembelajaransecaraaktifdanefektifuntukmencapaitujuan(kompetensi)pe
mbelajaranyangdiharapkan.Olehkarenaituagar kegiatandiskusidapatberjalandengan
lancar,makadalammelaksanakankegaiatandiskusitersebutharusmemperhatikanataumengi
kutibeberapaaspek.
a. Memusatkanperhatian
b. Memperjelasmasalahatauurunanpendapat
c. Menganalisispandangansiswa
d. Meningkatkanpartisipasisiswa
e. Menyebarkankesempatanberpartisipasi
f. Menutupdiskusi
8. KeterampilanMengelolaKelas
Upayapengelolaankelasyangdilakukanolehgurubertujuanuntukmendukung
terjadinyaprosespembelajaranyanglebihberkualitas.Oleh
karenaitupendekatanatauteoriapapunyangdipilihdandijadikandasardalampengelolaankela
s, harus diorientasikan pada upaya untuk menciptakan proses pembelajaran secaraaktif
dan produktif. Adapun bentuk-bentu atau jenis pengelolaan yang dapat
dijadikanalternatif oleh guru dalam melaksanakan fungsi pengelolaan kelas pada garis
besarnyaterdirimodeltindakandanperan guru.
a. Tindakan
1) Preventif, yaitu upaya yang dilakukan oleh guru untuk mencegah
terjadinyagangguandalampembelajaran.
2) Refresif, maksudnya adalah kemampuan guru untuk mengatasi, mencari
danmenemukan solusi yang tepat untuk memecahkan permasalahan yang
terjadidalamlingkunganpembelajaran.
3) Modifikasitingkahlaku
b. Peranguru
Gurusebagaifasilitatordanorganisatorpembelajaranmemilikiperanyangamat
penting dalam menciptakan lingkungan pembelajaran (kelas) yang
kondusifuntukpembelajaran.
c. Kebiasaanyangharusdihindari
Beberapakekeliruanyangharusdihindariolehgurudalammenerapkanketerampilan
mengelolakelasantaralainadalahsebagaiberikutini.
1) Campurtanganyangberlebih,sebaiknyagurujanganikutcampurtanganterlampau
jauh berkenaan dengan permasalahan yang sedang dibicarakan olehparasiswa.
2) Kesenyapan,dalamketerampilanmengajartertentukesenyapandiperlukandenganha
rapanuntukmembangkitkanperhatiandanmotivasisiswa.
3) Ketidaktepatan,yaitukebiasaantidakmentaatiaturanatauketentuanyangtelahditetap
kan bersama.
4) Penyimpangan,yaituguruterlenamembicarakanhal-
halyangtidakadakaitannyadenganpendidikanataupembelajaranyangsedangdijelas
kan.
5) Bertele-tele, yaitu kebiasaan mengulang hal-hal tertentu yang tidak perlu
ataupenyajianyangtidaksimplebanyakdiselingiolehhomoratauguyonyangtidakme
ndidikdantidakadahubungannyadenganpembelajaran.
2.2 BukuUtamaII
Bab4:KeterampilanDasarMengajar

A. KETERAMPILANMEMBUKA&MENUTUPPEMBELAJARAN(SetInductionandCl
osure)
1. Memfokuskanperhatiandanmembangkitkanminatsiswa
a. Mengaitkanmateridenganberita-beritaterkini
b. Menyampaikancerita
c. Menggunakanalatbantu/media
d. Memvariasikangayamengajar
e. Menyinggungtentangtugas-tugasyangdilakukansiswa
f. Mengandaikanpersoalan
2. MenimbulkanMotivasi
Menimbulkanmotivasidapatdilakukandenganberbagaicara:
a. Memberikankehangatandanmenunjukkansikapantusias
b. Menimbulkanrasaingintahu.
c. Mengemukakanideyangbertentangan
3. MemberiAcuan
a. Menjelaskantujuanpembelajaran
b. Menyampaikangarisbesarpelajaran
c. Menjelaskanlangkah-langkahkegiatanpembelajaran
d. Mengaitkanpelajaranyangtelahdipelajaridengantopikbaru.

Contohusahaguruuntukmembuatkaitanadalah:
a. Meninjaukembalisampaiseberapajauhmateriyangsudahdipelajarisebelumnyadapatdipaha
miolehsiswadengancaramengajukanpertanyaan-pertanyaanpadasiswa.
b. Membandingkanpengetahuanlamadenganyangakandisajikan.

Cara-carayangdilakukandalammenutuppelajaran.
a. Meninjaukembali(Reviewing)
b. Mengevaluasi

B. KETERAMPILANMENJELASKANPELAJARAN(Explaining)
Betapapun pandainya seorang guru dalam menguasai suatu bahan pelajaran,akan sia-
siasajaapabilaiakurangatautidakmampumenguasaiketerampilanmenjelaskanbahanpelajaranyang
dikuasainya.Demikianpulasebaliknya,kuranglengkapbilaguruhanyaterampilmenjelaskanpelajara
n,tetapitidakmenguasaibahanpelajaranyangdiajarkan.Idealnya adalah seorang guru menguasai
bahan pelajaran yang diampunya dan
mempunyaistrategidalammenjelaskanbahanpelajaranitusecaraefektifsehinggamudahdipahamisis
wa.

Menjelaskanmerupakanketerampilanintiyangharusdimilikiguru.Alasanyangmelatarbelaka
nginyaadalahsebagaiberikut:
 1. Padaumumnyainteraksikomunikasilisandidalamkelasdidominasiguru.
2. Sebagianbesarkegiatanguruadalahinformasi.Olehkarenaituefektivitaspembicaraanperludi
tingkatkan.
3. Penjelasanyang diberikanguru sering tidakjelasbagi siswa,danhanya
jelasbagigurusendiri.
4. Tidaksemuasiswadapatmenggalisendiriinformasiyangdiperolehdaribuku.Kenyataan ini
menuntut guru untuk memberikan penjelasankepadasiswa untuk hal-haltertentu.
5. Sumberinformasiyangtersediayangdapatdimanfaatkansiswaseringsangatterbatas.
6. Guruseringtidakdapatmembedakanantaramenceritakandanmemberikanpenjelasan.

Tujuanmenjelaskanmateripelajaranadalah:
1. Membimbing murid untuk mendapatdan
memahamihukum,dalil,fakta,definisi,danprinsipsecaraobjektifdanbernalar.
2. Melibatkanmuriduntukberpikirdenganmemecahkanmasalah-masalahataupertanyaan
3. Untukmendapatbalikandarimuridmengenaitingkatpemahamannyadanuntukmengatasikes
alahpahamanmereka.
4. Membimbingmuriduntukmenghayatidanmendapatprosespenalarandanmenggunakanbukt
i-buktidalampemecahanmasalah.

Terdapatbeberapaprinsipyangharusdiperhatikangurudalammemberikansuatupenjelasan,ya
itu:
1. Penjelasandapatdiberikanselamaprosespembelajaran(baikdiawal,ditengah,maupun
diakhirpembelajaran).
2. Penjelasanharusmenarikperhatiansiswa.
3. Penjelasandapatdiberikanuntukmenjawabpertanyaansiswaataumateriyangsudahdirencan
akan;
4. Materiyang dijelaskan harussesuai dengantujuanpembelajarandanbermaknabagisiswa;
5. Penjelasanharussesuaidenganlatarbelakangdantingkatkemampuansiswa.

Hukum-hukumdalamberkomunikasisecaraefektifdikelasadalah:
1. Respectadalahsikaphormatdansikapmenghargaiterhadapsiswa.
2. Empathyadalahkemampuanguruuntukmenempatkandiripadasituasiataukondisiyangdihad
apiolehsiswa.
3. Audibleberartidapatdidengarkanataudimengertidenganbaik.
4. Clarity Hukum keempat adalah kejelasan dari materi pelajaran yang disampaikan
guru(clarity).
5. Humbleberartisikaprendahhati.Sikapinimerupakanunsuryangterkaitdenganhukum
pertama untuk membangun rasa menghargai orang lain, biasanya didasari
olehsikaprendah hati.
 C. KETERAMPILANBERTANYA(Questioning)
Mengajaryangbaikberartimembuatpertanyaanyangbaikpula.Peranan‘pertanyaan’sangatp
entingdalammenyusunsebuahpengalamanbelajarbagimurid.Socrates meyakini bahwa semua
ilmu pengetahuan akan diketahui atau tidak diketahui
olehsiswa,hanyajikagurudapatmendemonstrasikanketerampilanbertanyayangbaikdalampraktik
pembelajaran di kelas.Umumnya orang bertanya jika ia ingin mengetahui apa
yangbelumdiketahuinya.Didalamkelas,gurubertanyakepadasiswauntukberbagaitujuan,diantaran
yauntuk:
a. Membangkitkanminatdanrasaingintahusiswaterhadappokokbahasan.
b. Membangkitkanmotivasidanmendorongsiswauntukberpartisipasiaktifdalampembelajara
n.
c. Memusatkanperhatiansiswaterhadappokokbahasan
d. Mengaktifkandanmemproduktifkansiswadalampembelajaran.
e. Menjajakihal-halyangtelahdanbelumdiketahuisiswaterkaitmateri.
f. Mendiagnosiskesulitan-kesulitankhususyangmenghambatsiswabelajar.
g. Memberikankesempatankepadasiswauntukmengasimilasikaninformasi
h. Mengevaluasidanmengukurhasilbelajarsiswa
i. Memberikankesempatanbagisiswauntukmengulangmateripelajaran.
j. Mengembangkankemampuanberpikirkritisdankreatifsiswa.

1. KeterampilanBertanyaDasar
Komponen-komponenketerampilanbertanyadasaradalah:
1) Pengungkapanpertanyaansecarajelasdansingkat
2) Pemberianacuan
3) Pemusatankearahjawabanyangdiminta
4) Pemindahangiliranmenjawab
5) Penyebaranpertanyaan
6) Pemberianwaktuberpikir
7) Pemberiantuntunan
2. KeterampilanBertanyaLanjut
Adapunkomponen-komponenbertanyalanjutadalah:
1) Pengubahantuntutantingkatkognitifdalammenjawabpertanyaan
2) Pengaturanurutanpertanyaansecaratepat
3) Menggunakanpertanyaanpelacak

D. KETERAMPILANMENGADAKANVARIASI(VariationStimulus)
Siswa akan menjadi sangat bosan jika guru selalu mengajar dengan cara yang
sama.Kejenuhandapatmembuatsiswatidakberminatpadapembelajaran.Akibatnyatujuanpembelaj
aran menjadi tidak tercapai. Variasi adalah keanekaan yang membuat sesuatu
tidakmonoton.Variasaidapatberwujudperubahan-perubahanatauperbedaan-
perbedaanyangsengajadiciptakanuntukmemberikesanyangunikdanmenarikperhatiansiswapadape
mbelajaran.
 Dengandemikian,keterampilangurudalammengadakanvariasisangatdiperlukandalam
kegiatan pembelajaran. Mengadakan variasi berarti melakukan tindakan yang beranekaragam
yang membuat sesuatu menjadi tidak monoton di dalam pembelajaran sehingga
dapatmenghilangkankebosanan,meningkatkanminat danrasa
ingintahusiswa,sertamembuattingkat aktivitas siswa menjadi bertambah. Pendapat yang sama
dikemukakan Uzer Usmanbahwa engadakan variasi adalah suatu kegiatan guru dalam konteks
proses interaksi belajarmengajar yang ditujukan untuk mengatasi kebosanan
siswa,sehinggadalamsituasibelajarsiswasenantiasamenunjukkanketekunan,antusiasme,sertapenu
hpartisipasi.

KomponenKeterampilanMengadakanVariasi
1. VariasidalamGayaMengajarGuru.
a. Variasisuara(teachervoice)
b. Pemusatanperhatiansiswa(focusing)
c. Kesenyapanataukebisuanguru(teachersilence)
d. Mengadakankontrakpandangdangerak(eyecontactandmovement)
e. Gerakanbadandanmimic
f. Pergantianposisigurudidalamkelas(teacher’smove-ment)
2. VariasidalamPenggunaanMediadanAlatPembelajaran
Variasidalampenggunaanmediadanalatpembelajaranantaralainadalahsebagaiberik
ut:
a. Variasi alat atau mediayangdapat dilihat (visual aids).Alat atau mediayangtermasuk
ke dalam jenis ini ialah yang dapat dilihat seperti grafik, bagan,
poster,diograma,specimen,gambar,film,danslide.
b. Variasialatataumediayangdapatdidengar(auditifaids).Suaragurutermasukkedalam
mediakomunikasi yang utamadi dalam kelas.Rekaman
suara,suararadio,musik,deklamasipuisi,sosiodrama,dantelepondapatdipakaisebagai
mediainderadengar.
c. Variasialatataubahanyangdapatdidengardandilihat(audio-
visualaids):Penggunaanalatjenisinimerupakantingkatyanglebihtinggidariduayangdia
taskarenamelibatkanlebihbanyakindera.Mediayangtermasukjenisini,misalnya film,
televise,slide projector yang diiringi penjelasan guru. Tentu
sajapenggunaanmediajenisinimestidisesuaikandengantujuanpengajaranyanghendakd
icapai.
d. Variasialatataumediayangdapatdiraba,dimanipulasi,dandigerakkan(motoric).
Penggunaan alat yang termasuk ke dalam jenis ini akan dapat
menarikperhatiansiswadandapatmelibatkansiswadalammembentukdanmemperagaka
nkegiatan,baiksecaraindividualmaupunkelompok.
3. VariasiPolaInteraksidanAktivitasSiswa
Salah satu aspek yang perlu diperhatikangurudalam
pembelajarandikelasialahpolainteraksibelajar-
mengajar.Dalampolainteraksiini,gurubukansatu-
satunyasumberinformasi/pengetahuandikelas,tetapiguruberperansebagaimoderator,pemb
imbingdanmotivator.Interkasiguru-siswabisaterjadidalambentuk:interaksi verbal dan
non verbal. Pola interaksi dapat pula berbentuk
klasikal,kelompok,danperorangansesuaidengankeperluan.
 Tujuandanmanfaatvariasigayamengajar:
1. Memeliharadanmeningkatkanperhatiansiswaterhadapmateridanaktivitaspembelajaran.
2. Terciptanyaprosespembelajaranyangmenarikdanmenyenangkanbagisiswa
3. Menghilangkankejenuhandankebosanansebagaiakibatdarikegiatanyangbersifatrutinitas
4. Meningkatkankemungkinanberfungsinyamotivasirasaingin
tahumelaluikegiataninvestigasidaneksplorasi.
5. Membentuksikappositifterhadapgurudansekolah.
6. Kemungkinandilayaninyasiswasecaraindividualsehinggamemberikemudahanbelajar
7. Mendorongaktivitasbelajardengancaramelibatkansiswapadaberbagaikegiatanataupengala
manbelajaryangmenarikdanbergunadalamberbagaitingkatkognitif

Prinsip-prinsipPenggunaanVariasi
1) Bertujuan
2) Fleksibel
3) LancardanberkesinambunganSetiapvariasiyangdikembangkan
4) Wajar/tidakdibuat-buat
5) Pengelolayangmatang

E. KETERAMPILANMEMBERIKANPENGUATAN(Reinforcement)
Penguatan(reinforcement)adalahsegalabentukrespons,apakahbersifatverbalataupunnonv
erbal,yangmerupakanbagiandarimodifikasitingkahlakuguruterhadaptingkah laku siswa,yang
bertujuan memberikan informasi atauumpanbalik (feedback)
bagisipenerimaatasperbuatannyasebagaisuatudoronganataukoreksi.Penguatanjugamerupakanres
ponterhadapsuatutingkahlakuyangdapatmeningkatkankemungkinanberulangnyakembalitingkahl
akutersebut.

Keterampilanmemberikanpenguatanterdiridaribeberapakomponenyangperludipahamidand
ikuasai,antaralain:
1. Penguatanverbalyaitukomentaryangberupakata-
katapujian,dukungan,pengakuan,doronganyangdipergunakanuntukmenguatkantingkahla
kudanpenampilansiswa.
2. Penguatannon-verbal

Penggunaankeduabentukpenguatanitudimaksudkanuntukmendorongsiswaagarmau belajar
lebihgiatlagidanlebihbermakna.

Dalammemberikanpenguatanharusdiperhatikanprinsipprinsipberikut:
1. Hangatdan antusias.Hal ini diperlihatkan dalam gerakan,ekspresi
wajah,suarasertabahasatubuh.
2. Sungguh-
sungguhdanbermakna.Penguatandiberikandenganseriusdantidakhanyabersifatbasabasi.
3. Menghindarirespondankomentarnegatifjikasiswatidakmampumenjawabpertanyaan
sesuaiharapan
 4. Penguatanharusbervariasi,baikyang verbalmaupunnonverbal.Penguatan tidakselalu
dengan kata-kata yang sama, tetapi menyesuaikan dengan kondisi dan kualitasjawaban
siswa.
5. Sasaran penguatan harus jelas Penguatan harus jelas tujuannya kepada siswa
tertentudenganmenyebutkannamanyadanmenujupandangankesiswatersebut.

F. KETERAMPILANMENGELOLAKELAS
Kelas merupakan wahana paling dominan bagi terselenggaranya proses
pembelajaranbagi peserta didik. Kedudukan kelas yang begitu penting mengisyaratkan bahwa
guru
harusprofesionaldalammengelolakelasagarterselenggaranyaprosespendidikandanpembelajaran
yangefektifdan efisien.

Kelas adalah “kekuasaan” terbesar guru. Maksudnya, entah ia seorang guru kelas
atauguru mata pelajaran, ia mempunyai kekuasaan amat besar untuk mengelola kelasnya.
Dalamprosespenyelenggaraanpendidikan,peranangurusangatmenentukan.Seorangguruyangtelah
merencanakanprosespembelajarandikelas,dituntutmampumengenal,memahami,dan memberikan
kesempatan untuk mengembangkan minat dan potensi anak didiknya agarmereka tidak
merasakan pemaksaan selama pembelajaran berlangsung, oleh sebab itu guru
didalamkelasadalahseorangmanajeryangmempunyaitugasdantanggungjawabmenciptakan,menga
tur,danmengelolakelassecaraefektifdanmenyenangkan.

Keterampilanmanajemenkelas(classroommanagementskills)mendudukiposisipentingdal
ammenentukankeberhasilanprosespembelajaran.Dengandemikianketerampilanmanajemenkelass
angatkrusialdanfundamentaldalammendukungprosespembelajaran.Faktanya,tidaksemuagurume
nyadariketidakmampuandankelemahannyadalampengelolaankelas.Itulahsebabnyaseringmuncul
ungkapan-ungkapanyangberkonotasimenyalahkansiswaseperti,“Kalaudiajar,diaselaluramai”.

Keterampilanmengelolakelasadalahketerampilangurudalammenciptakandanmemelihara
kondisibelajaryangoptimalsertaketerampilanmengembalikankondisibelajarkekondisiyangoptima
lbilaterdapatgangguandalamprosesbelajarbaikyangbersifatgangguan kecil dan sementara
maupun gangguan yang berkelanjutan.54 Dalam bahasa
lainketerampilanmengelolakelasdapatdiartikansebagaiseniatauketerampilangurudalammengopti
malkan sumber daya kelasbagi penciptaanproses pembelajaran yang efektifdanefisien.

G. KETERAMPILANMENGAJARKELOMPOKKECILDANPERSEORANGAN
Secarafisikbentukpengajaran ini berjumlah terbatas,yaitu berkisar antara3
(tiga)dan8(delapan)oranguntukkelompokkecil,danseoranguntukperseorangan.Dalampengajaran
kelompokkecildanperseoranganmemungkinkangurumemberikanperhatianterhadapsetiapsiswase
rtaterjadinyahubunganyanglebihakrabantaragurudansiswadengansiswa.

Ada empat komponen keterampilan yang harus dimiliki oleh guru untuk
pengajarankelompokkecildanperorangan.Keempatketerampilantersebutadalahmengadakan
pendekatansecarapribadi,mengorganisasikan,membimbingdanmemudahkanbelajar,sertamerencan
akandanmelaksanakankegiatanbelajar-mengajar.

H. KETERAMPILANMEMIMPINDISKUSIKELOMPOKKECIL(GuidingSmallDiscuss
ion)
Memimpin diskusi kelompok kecil adalah suatu proses yang teratur yang
melibatkansekelompokorangdalaminteraksitatapmukayanginformaldenganberbagipengalamanat
auinformasi,pengambilankesimpulan,ataupemecahanmasalah.Diskusikelompokmerupakanstrate
giyangmemungkinkansiswamenguasaisuatukonsep
ataumemecahkansuatumasalahmelaluisatuprosesyangmemberikesempatanuntukberpikir,berinter
aksisosial,sertaberlatihbersikappositif.Dengandemikiandiskusikelompokdapatmeningkatkankrea
tivitassiswa,sertamembinakemampuanberkomunikasitermasukdidalamnyaketrampilanberbahasa
.
 BAB

IIIANALISISPEMBAHAS

AN

3.1 KelebihanBukuUtama
DalambukukaranganDr.Arifmiboy,S.Ag.,M.PddanDrs.DadangSukirman,
M.P.dinimateriyangdisediakan cukupluas danterdapatkonsep-konsepdankatakatakunci di setiap
materinya yang di bahas. Buku ini juga mengupas tuntas semuanya dan jugamembahas
semuanya satu persatu sehingga pembaca dapat memilah-milah satu persatu darimateritersebut.

Sampul/cover yang digunakan pada buku ini kelihatan simpletetapi tetap

menarikdansederhana.Bukuinicocokdigunakanuntukparamahasiswasebagaipanduandanpedoma
nuntukmenambahpengetahuanyanglebihbaiklagitentangstrategibelajarmengajardanmicroteachin
gdanbisajugamenjadireferensiuntukmelanjutkanperkulihandisemesterberikutnya.
Dalambukuinidijelaskanbanyakhal-halyangmenyangkutbagaimana strategi belajar mengajar
yang dapat digunakan dalam acuan untuk merencanakansebuahprosespembelajaran. Buku
dilengkapipuladenganmetodepembelajaran,mediapembelajaran,keterampilandasarmengajardane
valuasipembelajaran.Sehinggadapatmengetahuitingkatkeberhasilansuatusystempembelajaran.Da
ndapatdiperbaikidimanaletakkesalahanyangdilakukanapabilaoutputtidaksesuaidenganyangdiren
canakan.

Menurutpendapatkamibukuinisudahcukupmemberikankepuasankepadaseseorangyangak
anmembuatsuatuperencanaanpengajarandanpembelajaran.Namunsedikit lagi harus dilengkapi
dengan contoh yang jelas bagaimana perencanaan
pembelajarandilakukandenganmenggunakanmetodependekatansystem.

3.2 KelebihanBukuPembanding
Sampul/cover yang digunakan pada buku ini kelihatan simpletetapi tetap
menarikdansederhana.Bukuinicocokdigunakanuntukparamahasiswasebagaipanduandanpedoma
nuntukmenambahpengetahuanyanglebihbaiklagitentangstrategibelajarmengajardanmicroteachin
gdanbisajugamenjadireferensiuntukmelanjutkanperkulihandisemesterberikutnya.Dalambukuinid
ijelaskanbanyakhal-halyangmenyangkutbagaimana strategi belajar mengajar yang dapat
digunakan dalam acuan untuk
merencanakansebuahprosespembelajaran.Bukudilengkapipuladenganmetodepembelajaran,medi
apembelajaran,keterampilandasarmengajardanevaluasipembelajaran.Sehinggadapatmengetahuit
ingkatkeberhasilansuatusystempembelajaran.Dandapatdiperbaikidimanaletakkesalahanyangdila
kukanapabilaoutputtidaksesuaidenganyangdirencanakan.

3.3 KekuranganBukuUtama
 PadabukukaranganDr.Arifmiboy,S.Ag.,M.PddanDrs.DadangSukirman,
M.P.d kajian konsep kata dan kalimatyang di sajikannyamasih ada yang kurang di
pahamisaatdibaca.Hampirpersamaanyangdiulang-ulangdankatanyasangatbaku.

3.4 KekuranganBukuPembanding
Metode Pemberian Tugas dan Resitasi memiliki kekurangaan seperti seringkali
anakdidik melakukan penipuan di mana anak didik hanya meniru hasil pekerjaan orang lain
tanpamau bersusah payah mengerjakan sendiri, Terkadang tugas itu dikerjakan orang lain
tanpapengawasan; dan Sukar memberikan tugas yang memenuhi perbedaan individual.
Apabilatugasiniselalubanyakatauterlaluberat,akanmengganggukeseimbanganmentalanak.Denga
n memahami kelebihan dan kelemahan metode pemikiran tugas di atas, tentunya
akanmenunjang pelaksanaan proses belajar mengajar yang dilakukan. Sebaliknya manakala
gurutidakmengetahuikelebihandankekurangansatumetodemengajar.Makaakanmenemuikesulitan
dalam memberikan bahan pelajaran kepada siswa. Ini berarti guru tersebut
gagalmelaksanakantugasnyamengajarnyadidepankelas.
 BABIVPE

NUTUP

4.1 Kesimpulan
TujuanumumpengajaranMikro(MicroTeaching)adalahuntukmemberikankesempatan
kepada Mahasiswa (calon Guru/Dosen) untuk berlatih mempraktikkan beberapaKeterampilan
Dasar Mengajar di depan teman- temannya dalam suasana yang
Constructive,Supportive,danBersahabatsehinggamendukungkesiapanMental,KeterampilandanK
emampuanPerformanceyang ter- IntegrasiuntukBekal PraktikMengajar
sesungguhnyadisekolah/institusiPendidikan.terdapat8(Delapan)Keterampilanyangsangatberpera
ndalamKegiatanBelajar Mengajaryaitu:
1. KeterampilanDasarMembukadanMenutupPelajaran(SetInductionandClosure)
2. KeterampilanDasarMenjelaskan(ExplainingSkills)
3. KeterampilanDasarMengadakanVariasi(VariationSkills)
4. KeterampilanDasarMemberikanPenguatan(ReinforcementSkills)
5. KeterampilanDasarBertanya(QuestioningSkills)
6. KeterampilanDasarMengelolaKelas
7. KeterampilanDasarMengajarPerorangan/KelompokKecil
8. KeterampilanDasarMembimbingDiskusiKelompokKecil

4.2 Saran
KeduabukuinicocokdandapatdigunakansebagaiPedomanMahasiswadalammemperdalami
lmusebagaiseorangcalonGuru.Namunadabeberapahalyangterdapatdalam buku ini yang
seharusnya lebih di minimalisir kembali. Seharusnya buku
pembandingmengandungunsurgambaryang mendukung
danmengandungunsurwarnayangterdapatdalamisibuku,agarpembacatidakcepatbosandalammem
bacanya.
 DAFTARPUSTAKA
Arifmiboy.MICROTEACHINGMODELTADALURING.BabadanPonorogo,JawaTimur:WADEG
ROUP,2019.

Helmiati.MICROTEACHINGMelatihKeterampilanDasarMengajar.Sleman,Yogyakarta:ASWAJ
APRESSINDO,2013.

HotmaulinaS,SahatS.BUKUPEDOMANPRAKTIKMICROTEACHING.Jakarta:UKIPress,2020.

Sukirman,Dadang.MICROTEACHING.Jakarta:DirektoratJenderalPendidikanIslamKementerianA
gamaRI.,2012.