RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Satuan Pendidikan : SD Negeri 2 Margorejo

Kelas / Semester : IV (Empat) / 1
Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup
Sub Tema 1 : Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku
Muatan Terpadu : IPA, IPS, Bahasa Indonesia
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 Hari

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat daftar pertanyaan untuk persiapan
wawancara dengan tepat.
2. Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat pertanyaan tertulis menggunakan
kosa kata baku dan kalimat efektif untuk persiapan wawancara dengan benar.
3. Dengan diskusi pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasi masalah-masalah
keseimbangan lingkungan dengan tepat.
4. Dengan diskusi pemecahan maslah, siswa mampu melakukan identifikasi masalah
keseimbangan lingkungan dengan tepat.
5. Dengan mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi karakteristik dataran tinggi,
dataran rendah, dan pantai serta pemanfatan sumber daya alamnya bagi kesejahteraan
masyarakat dengan tepat.
6. Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyajikan informasi hasil identifikasi
karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta pemanfataan sumber daya
alamnya bagi kesejahteraan masyarakat dengan sistematis.

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan DeskripsiKegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a 15
menurut agama dan keyakinan masing-masing. menit
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran
dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang
”Peduli Terhadap Makhluk Hidup”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan
mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan.
Inti  Sebagai kegiatan pembuka, guru memperlihatkan serumpun padi 140
kepada siswa. (Mengamati) Menit
o Guru mengajukan pertanyaan:
- Apa yang kalian ketahui tentang tanaman ini?
o Siswa kemudian saling mencocokan jawaban kepada
satu/beberapa teman lain. Siswa berdiskusi untuk menemukan
perbedaan jawaban mereka. (Mengkomunikasikan)
 Siswa diminta untuk memilih satu jenis tanaman yang sering
mereka konsumsi dalam keseharian.
o Siswa diminta untuk membuat pertanyaan sebanyak mungkin
tentang tumbuhan pilihan mereka.\
 Siswa diingatkan kembali tentang teks yang telah mereka baca di
 Alokasi
Kegiatan DeskripsiKegiatan
Waktu
awal kegiatan pembelajaran.
 Siswa diminta untuk menuliskan tiga tahap pertumbuhan padi,
pada diagram yang tersedia. (Mengeksplorasi)
o Menggunakan diagram tersebut, siswa kemudian mendiskusikan
bersama teman tentang satu tahapan dari padi yang paling
penting untuk dijaga keberadaannya.
o Siswa kemudian membaca informasi tentang jawaban dari
permasalahan yang telah mereka diskusikan, yaitu solusi untuk
menjaga keberadaan tanaman padi. (Menginformasikan)
o Siswa kembali diminta untuk membuat banyak pertanyaan
tentang tumbuhan pilihan mereka. Pertanyaan yang dibuat
adalah tentang bagaimana melestarikan tanaman yang dipilih
dan mengenai cara-cara menjaga keseimbangan agar tanaman
tersebut tidak habis. (Mengeksplorasi)
o Siswa mengamati gambar tiga kondisi geografis yang ada di
buku, yaitu: dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai.
(Mengamati)
 Siswa kembali diminta membuat pertanyaan tentang beragam
hal yang ingin mereka ketahui tentang ketiga bentang alam
tersebut.
 Siswa menuliskan pertanyaan pada kolom yang tersedia.
 Siswa mendiskusikan pertanyaan dan hasil pengamatan bersama
satu/beberapa orang teman.
o Siswa menuliskan perbedaan-perbedaan yang mereka temukan
dari ketiga bentang alam tersebut. (Mengumpulkan data)
 Siswa membaca informasi tentang karakteristik tiga bentang
alam Indonesia, yaitu: pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi.
 Siswa mengisi tabel tentang karakteristik bentang alam tersebut
berdasarkan informasi yang ada dalam bacaan.
 Siswa kembali diminta membuat pertanyaan sebanyak-
banyaknya tentangkarakteristik alam tempat tumbuhan pilihan
mereka hidup.
 Siswa menuliskan pertanyan tersebut pada daftar pertanyaan
mereka diawal kegiatan.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil 15
belajar selama sehari menit
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan
pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)
C. PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan
sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric
penilaian.

Mengetahui Margorejo, November 2020

Guru SDN 2 Margorejo, Guru Kelas 4

SUMARNI,S.Pd. BINURI HIDAYATIKA,S.Pd.

NIP. 19650205 198705 2001 NIP.
 LAMPIRAN

Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan
laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi
ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan
presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian sebagai berikut.

Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
Dst
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (SangatBaik) : 4

1. IPA
Pertanyaan siswa tentang identifikasi masalah keseimbangan lingkungan untuk menjaga keberadaan
tanaman diperiksa menggunakan rubrik.
Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa.

Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)

Masalah Mengidentifika Mengidentifikasi Mengidentifikasi Belum mampu

Keseimbangan si semua sebagian besar hanya sebagian mengidentifikasi
Lingkungan masalah masalah kecil masalah masalah
keseimbangan keseimbangan keseimbangan keseimbangan
lingkungan lingkungan lingkungan lingkungan
dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat.

Identifikasi Melakukan Melakukan Melakukan Belum

Masalah Identifikasi Identifikasi Identifikasi mampu
Keseimbangan Dengan dengan cukup dengan melakukan
Lingkungan mandiri dan mandiri dan kurang Identifikasi
tepat. cukup tepat. mandiri dengan
namun mandiri dan
cukup tepat. tepat.
 Sikap Rasa Tampak Tampak cukup Tampak kurang Tidak tampak
Ingin Tahu antusias dan antusias dan antusias dan antusias
mengajukan terkadang tidak dan perlu
banyak ide mengajukan ide mengajukan ide dimotivasi
dan dan pertanyaan dan pertanyaan untuk
pertanyaan selama kegiatan. selama kegiatan. mengajukan
selama ide dan
kegiatan. pertanyaan.

Penilaian (Skoring): Total Nilai Siswa x 10

Total Nilai Maksimal
Contoh: 6 x 10 = 5
12

2. IPS
a. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik bentang alam: pantai,
dataran rendah, dan dataran tinggi, dinilai menggunakan rubrik.
Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kreiteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Karakteristi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Belum mampu
k semua sebagian sebagian kecil mengidentifika
Dataran karakteristik besar karakteristik si karakteristik
tinggi, dataran tinggi, karakteristik dataran tinggi, dataran tinggi,
dataran dataran rendah, dataran tinggi, dataran rendah, dataran
rendah, dan dan pantai dataran rendah, dan pantai rendah, dan
pantai serta serta sumber dan pantai serta sumber pantai serta
sumber daya daya alam dan serta sumber daya alam dan sumber daya
alam dan pemanfaatannya daya alam dan pemanfaatan alam dan
pemanfaatan dengan tepat. pemanfaatan nya dengan pemanfaatannya
nya nya dengan tepat. dengan tepat.
tepat.

Peyajian Peyajian Peyajian Peyajian Belum mampu

informasi informasi informasi informasi meyajikan
tentang tentang tentang tentang informasi
karakteristik karakteristik karakteristik karakteristik tentang
dataran dataran tinggi, dataran tinggi, dataran tinggi, karakteristik
tinggi, dataran rendah, dataran rendah, dataran rendah, dataran tinggi,
dataran dan pantai dan pantai dan pantai dataran rendah,
rendah, dan serta sumber serta sumber serta sumber dan pantai
pantai serta daya alam dan daya alam dan daya alam dan serta sumber
sumber daya pemanfaatannya pemanfaatannya pemanfaatannya daya alam dan
alam dan a dengan cukup sistematis. kurang pemanfaatannya
pemanfaatan sistematis. sistematis. dengan
nya sistematis.
Sikap Peduli terhadap Cukup peduli Kurang peduli Belum
 Peduli keberadaan terhadap terhadap menunjukkan
sumber daya keberadaan keberadaan kepedulian
alam Indonesia sumber daya sumber daya terhadap
secara alam Indonesia. alam Indonesia. keberadaan
konsisten sumber daya
alam.
Sikap Bertanggung Cukup Kurang Belum
Tanggung jawab terhadap bertanggung bertanggung bertanggung
Jawab tugas-tugas jawab jawab jawab terhadap
secara konsisten. terhadap terhadap tugas-tugas
tugastugas tugastugas secara konsisten.
secara secara
konsisten. konsisten.

Penilaian (Skoring): Total Nilai Siswa x 10

Total Nilai Maksimal

Contoh: 9 x 10 = 5,6
16
b. Sikap siswa saat melakukan diskusi pemecahan masalah dinilai menggunakan rubrik
Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kreiteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Mendengarka Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering
n mendengarkan teman yang diingatkan diingatkan untuk
teman yang berbicara untuk mendengarkan
sedang namun mendengarkan teman yang
berbicara. sesekali masih teman sedang
perlu yang sedang berbicara namun
diingatkan. berbicara. tidak
mengindahkan

Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan

non verbal menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi non terhadap kurang tepat memahami
Bahasa tubuh, verbal dengan komunikasi terhadap bentuk
postur, tepat. non komunikasi komunikasi
ekspresi verbal yang non verbal non verbal yang
wajah, ditunjukkan yang ditunjukkan
suara) teman. ditunjukkan teman.
teman.
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampai menginspirasi menerangkan menerangkan selama proses
kan ide, teman. Selalu secara rinci, secara diskusi
perasaan, mendukung dan merespon rinci, namun berlangsung.
pikiran) memimpin sesuai dengan terkadang
lainnya topik. merespon
saat diskusi. kurang sesuai
dengan topik.
Penilaian (Skoring): Total Nilai Siswa x 10
 Total Nilai Maksimal
Contoh: 9 x 10 = 7,5
12

3. Bahasa Indonesia
Daftar pertanyaan siswa dinilai menggunakan rubrik. Beri tanda centang () sesuai pencapaian
siswa.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kreiteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Daftar Semua Sebagian besar Hanya Belum mampu
Pertanyaan pertanyaan pertanyaan sebagian kecil membuat
tepat. tepat. pertanyaan pertanyaan
tepat. dengan tepat.

Kosa Kata Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu

Baku kosa kata baku kosa kata baku kosa kata baku menggunakan
dalam semua dalam dalam kosa kata
pertanyaan. sebagian besar sebagian kecil baku dalam
pertanyaan. pertanyaan. pertanyaan.
Kalimat Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu
Efektif kalimat efektif kalimat efektif kalimat menggunakan
dalam semua dalam efektif dalam kalimat efektif
pertanyaan. sebagian besar sebagian kecil dalam semua
pertanyaan. pertanyaan. pertanyaan.

Sikap: Tugas Sebagian Tugas Belum dapat

Mandiri diselesaikan besar tugas diselesaikan menyeselesaikan
dengan diselesaikan dengan tugas meski telah
mandiri. dengan mandiri. motivasi dan diberikan
bimbingan motivasi dan
guru. bimbingan.
Penilaian (Skoring): Total Nilai Siswa x 10
Total Nilai Maksimal
Contoh: 10 x10= 6,2
16

4. Penilaian sikap teliti, kreatif, rasa ingin tahu.

BelumTerliha MulaiTerliha MulaiBer- Membu-
No Sikap Ket.
t t kembang daya
1 Teliti
Bertanggung
2
Jawab
3 Disiplin

Kerjasamadengan Orang Tua :

Siswa mengobservasi hewan yang ada di sekitar lingkungan rumah dengan pendampingan
orang tuadan mengisi tabel yang terdapat pada buku siswa.Hasilnya dilaporkan kepada guru
dan didiskusikan dengan teman satu kelompok.
PENGAYAAN
• Apabila memiliki waktu, siswa dapat diberikan materi tentang kalimat efektif dan kosa kata
baku.

REMEDIAL
• Siswa yang belum mampu membuat pertanyaan, akan mendapat pendampingan guru. Siswa
diberikan beberapa gambar lain untuk menumbuhkan rasa ingin tahu yang kemudian akan
dituangkan dalam bentuk pertanyaan.