PEDAGOGIK PPPK

About Me
NAMA LENGKAP:
DEPY IRAWAN, S.Pd. Gr

Pendidikan Profesi Guru (PPG) (2018)

UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA

CPNS Guru Matematika

Unit Kerja SMP NEGERI 2 KRIAN (SIDOARJO)
Bahan belajar mandiri substansi pedagogi berisi pembelajaran –
pembelajaran bagi calon guru P3K yang yang terdiri dari:

Pembelajaran 1. Teori Belajar √

Pembelajaran 2. Karakter Peserta Didik
Pembelajaran 3. Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi √
Pembelajaran 4. Desain Pembelajaran √
Pembelajaran 5. Dasar Komunikasi
Pembelajaran 6. Konsep Penilaian √
Pembelajaran 7. Karakteristik & Pengembangan Potensi Peserta
Didik
 Kompetensi Menetapkan materi, proses, sumber, media, penilaian, dan evaluasi
pembelajaran
Indikator Berdasarkan capaian pembelajaran (tujuan pembelajaran) yang telah dirumuskan dan
materi yang ditentukan, peserta dapat menetapkan prosespembelajaran yang sesuai.

1. Perencanaan pembelajaran yang menenkankan pada proses keterlibatan peserta didik

secara penuh untuk dapat menemukan materi yang dipelajari dan dihubungkan dengan
situasi kehidupan sehari-hari sehingga mendorong peserta didik dapat menerapkan dalam
kehidupan mereka, pilihan strategi pembelajaran yang tepat yaitu….
a. Kooperatif Kooperatif adalah suatu strategi pembelajaran yang terstruktur secara
b. Inkuiri sistematis di mana siswa-siswa bekerjasama dalam kelompok-kelompok
c. Problem solving kecil dengan anggota antara empat sampai lima orang secara heterogen
untuk mencapai tujuantujuan
d. Discovery bersama
e. Kontekstual
Inkuiri adalah proses untuk memperoleh dan mendapatkan informasi
dengan melakukan observasi atau eksperimen guna mencari jawaban
Problem solving merupakan kerangka maupun memecahkan masalah (undefine problem) terhadap pertanyaan
konseptual tentang proses pembelajaran atau rumusan masalah dengan menggunakan berpikir kritis dan logis
yang menggunakan masalah-masalah riil
dalam kehidupan nyata (otentik), bersifat Discovery learning adalah model pembelajaran yang melibatkan
tidak tentu, terbuka dan mendua untuk siswa secara aktif untuk mencari dan menyelidiki suatu
merangsang dan menantang siswa berpikir permasalahan sehingga siswa dapat menyimpulkan konsep dari
kritis untuk memecahkannya. pembelajaran yang telah dipelajari
Kompetensi Melaksanakan pembelajaran dengan mewujudkan suasana dan proses pembelajaran
yang sesuai dengan kaidah pedagogik untuk memfasilitasi pengembangan potensi diri
dan karakter siswa
Indikator Melalui paparan kasus,peserta dapat memberikan pilihan pemecahan masalah
Pelaksanaan pembelajaran untuk mengembangkan potensi siswa. .

2. Seorang guru senior mengajar siswanya dengan metode diskusi dan menggunakan media gambar
yang sudah berlangsung dari tahun ke tahun. Pada awal semester baru 2019 siswa dikelas tersebut
diketahui 70% memiliki preferensi belajar kinestetik sehingga mereka tidak fokus saat pembelajaran
dan diskusi berlangsung, siswa lebih senang jika mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru. Dari
kasus tersebut strategi pembelajaran yang paling tepat dipilih guru….
A. Kooperatif
B. Project based learning
Project based learning atau PjBL merupakan strategi
C. Kontekstual pembelajaran yang dikembangkan berdasarkan penerapan
D. Inqury proyek dengan melibatkan siswa menyelidiki masalah dunia
E. Discovery nyata.
Contoh: Guru mengajak peserta didik untuk merencanakan
sebuah proyek membuat bel listrik.
Kompetensi menerapkan teori belajar dalam pembelajaran untuk mendukung tugas keprofesian
dalam merancang dan melaksanakan pembelajaran yang mendidik agar membangun
sikap (karakter Indonesia), pengetahuan dan keterampilan peserta didik
Indikator Menerapkan implikasi teori belajar konstruktivistik dalam pembelajaran;

3. Kegiatan-kegiatan pembelajaran berikut ini yang dapat memotivasi siswa untuk berprestasi
sesuai dengan materi yang sedang dipelajari adalah ....
A. Memberikan reward bagi yang berprestasi
B. Menjelaskan cara belajar agar berprestasi
C. Memberikan hukuman bagi yang tidak berprestasi
D. Memberitahukan manfaat materi yang baru dipelajari
E. Menjelaskan materi dan memberi contoh contoh soal yang banyak

Salah satu faktor intrinsik yang menyebabkan siswa

termotivasi mempelajari suatu materi adalah siswa
tersebut merasakan pembelajaran tersebut bermakna.
Kompetensi melaksanakan pengembangan penilaian berorientasi pada Keterampilan Berpikir
Tingkat Tinggi.
Indikator Guru mampu mengimplementasikan penilaian pada kurikulum 2013; dan
Guru mampu mengembangkan penilaian untuk peserta didik.

4. Seorang guru ingin mengetahui kemampuan siswa dalam mengatur dan mengelola perbedaan
pendapat ketika dilakukan diskusi kelompok. Guru tersebut membuat lembar daftar cek (check list) dalam
bentuk skala yang harus diisikan oleh siswa untuk menilai teman kelompoknya. Jenis penilaian otentik-
holistik yang dapat dipilih oleh guru tersebut yaitu….
A. Penilaian kinerja Penilaian kinerja sering disebut sebagai penilaian unjuk kerja
B. Penilaian proyek (performance assessment). Bentuk penilaian ini digunakan untuk
C. Penilaian portofolio mengukur status kemampuan belajar peserta didik berdasarkan
D. Pertanyaan terbuka hasil kerja dari suatu tugas. Instrumen yang dapat digunakan
E. Penilaian diri untuk merekam hasil belajar pada penilaian kinerja ini antara lain:
daftar cek (check list), catatan anekdot/narasi, skala penilaian
Penilaian portofolio merupakan salah satu (rating scale)
penilaian otentik yang dikenakan pada
sekumpulan karya peserta didik yang Penilaian proyek (project assessment) adalah bentuk
diambil selama proses pembelajaran penilaian yangdiujudkan dalam bentuk pemberian tugas
dalam kurun waktu tertentu. Karya-karya kepada peserta didik secara berkelompok. Penilaian
ini berkaitan dengan mata pelajaran dan proyek dapat juga dikatakan sebagai penilaian berbentuk
disusun secara sistematis penugasan yang bertujuan untuk mengukur kemampuan
peserta didik menghasilkan karya tertentu yang dilakukan
secara berkelompok.
Kompetensi melaksanakan pengembangan penilaian berorientasi pada Keterampilan Berpikir
Tingkat Tinggi.
Indikator Guru mampu mengimplementasikan penilaian pada kurikulum 2013; dan
Guru mampu mengembangkan penilaian untuk peserta didik.
5. Pada sebuah rancangan pembelajaran (RPP) tertulis contoh rumusan indikator kompetensi yaitu “menjelaskan kondisi
operasi sistem dan komponen perangkat keras”, jika seorang pendidik akan menyusun menjadi tujuan pembelajaran maka
rumusan yang tepat adalah….
a. Setelah melaksanakan proses pembelajaran melalui praktik, siswa dapat menjelaskan kondisi operasi sistem dan
komponen perangkat keras berupa komponen input, proses dan output .
b. Setelah melaksanakan proses pembelajaran dan menggali informasi melalui diskusi, siswa dapat menjelaskan kondisi
C
operasi sistem dan komponen perangkat keras secara benar A B
c. Siswa dapat menjelaskan kondisi operasi sistem danDkomponen perangkat keras berupa komponen input, proses dan
output secara benar
d. Menjelaskan kondisi operasi sistem dan komponen perangkat keras komponen input, proses dan output tanpa melihat
catatan.
e. Setelah melaksanakan proses pembelajaran dan menggali informasi melalui diskusi, materi kondisi operasi sistem dan
komponen perangkat keras secara benar tanpa melihat catatan.

Unsur-unsur dalam merumuskan tujuan pembelajaran hendaknya memenuhi kaidah ABCD yaitu;
A(audience) Subjek (Peserta Didik)
B(behaviour) Perilaku yang muncul setelah pembelajaran dilakukan
C(Condition) Kondisi (setting pembelajaran)
D(Degree) Tingkat Keberhasilan
Kompetensi melaksanakan pengembangan penilaian berorientasi pada Keterampilan Berpikir
Tingkat Tinggi.
Indikator Guru mampu mengembangkan penilaian untuk peserta didik.

6. Kriteria keberhasilan belajar siswa ditentukan dengan menggunakan Kriteria

Ketuntasan Minimal (KKM)/ Kreteria Belajar Minimal (KBM). KKM/KBM adalah rata-
rata setiap unsur dari kriteria yang ditentukan. Untuk menentukan KKM diperlukan
faktor-faktor….
a. Kompleksitas indikator, daya dukung, dan kemampuan guru
b. Kemampuan guru, sarana/prasarana, dan intake siswa
c. Daya dukung, tingkat kesulitan, dan kemampuan guru
d. Kompleksitas indikator, daya dukung, dan intake siswa
e. Kemampuan guru, tingkat kesulitan kompetensi dasar, dan intake Siswa
Kompleksitas Indikator Tingkat kerumitan indikator yang telah di buat
Daya Dukung Sarana dan prasarana, kemampuan guru, lingkungan
Intake Siswa Kemampuan siswa
Kompetensi Mengambil keputusan transaksional dalam pembelajaran yang diampu sesuai
dengan situasi yang berkembang.
Indikator Memberikan kesempatankepada siswa untuk menanggapi Pertanyaan siswa
lainnya.

7. Pada saat memberikan kesempatan pada siswa untuk menangapi pendapat siswa
lain, maka tindakan guru yang paling tepat adalah ....
A. Memberikan siswa berpendapat sesuai keinginan
B. Meminta siswa lain untuk memperhatikan temannya yang berpendapat
C. Memperhatikan pendapat yang diungkapkan
D. Memberikan arahan jika pendapatnya kurang benar
E. Jawaban a, b, c, d, benar

1. Etika dalam Pergaulan memperhatikan teman saat berpendapat.

2. Agar Guru tidak menjelaskan secara berulang-ulang karena ada siswa
yang tidak memperhatikan, guru tinggal menekankan poin penting dari
pendapat siswa.
Kompetensi Melaksanakan pengembangan penilaian berorientasi pada Keterampilan Berpikir
Tingkat Tinggi.
Indikator 1. Guru mampu mengimplementasikan penilaian pada kurikulum 2013; dan
2. Guru mampu mengembangkan penilaian untuk peserta didik.

8. Di Kelas VII SMP terdapat siswa yang sedang mengikuti penilaian harian Bhs Inggris Banyak
soal 20 nomor. Dengan standar ketuntasan 75. Berdasarkan hasil pengolahan nilai diperoleh
bahwa 20 siswa menjawab 10 soal dengan benar. 4 siswa menjawab 15 soal lainnya benar.
Dan 4 siswa menjawab 10 salah. Tindakanmu sebagai guru adalah…
a. Melakukan pembelajaran ulang
b. 4 anak remidial A 20 siswa 10 soal benar 10 × 5 = 50
c. 8 anak mengikuti remidial
B 4 siswa 15 soal bener 15 × 5 = 75
d. 20 merangkum pertanyaan sebagai pengayaan
C 4 siswa 10 salah 10 × 5 = 50
Peresentase Tindakan
𝑥 < 20 Bimbingan Individual Peserta remidial = 24
24
20 ≤ 𝑥 ≤ 50 Pembeljaran remedial kelompok Persentase peserta remidial = 28 × 100% = 86%
𝑥 > 50 Pembelajaran Ulang terbatas Pembelajaran remidial yang dilakukan
Sources:Pgdikdas Kemendikbud dengan pembelajaran ulang dengan media
dan metode berbeda
Pedagogik Pada konteks Matematika SD

Kompetensi Menguasai teori aplikasi pedagogis (pedagogical content knowledge) minimal teori belajar, evaluasi proses dan hasil
belajar, kurikulum, dan prinsip-prinsip pembelajaran matematika SD yang mendidik.
Indikator 1. Merancang pembelajaran matematika sekolah dasar dengan menerapkan pendekatan berbasis konstruktivisme.
2. Menganalisis karakteristik suatu kasus pembelajaran matematika SD

9. Ibu Putu merancang pembelajaran matematika SD tentang nilai tempat dengan langkah
langkah sebagai berikut ini.
(1) Menyiapkan berbagai benda yang dapat diikat, misal: kacang panjang, lidi, karet, sedotan.
(2) Menulis suatu bilangan “belasan”, misal: 13, di papan tulis;
(3) Meminta siswa untuk mengambil suatu benda yang disediakan sebanyak 13;
(4) Meminta siswa membilang banyak benda yang telah diambilnya, untuk mengetahui apakah sudah benar benda
tersebut sebanyak 13;
(5) Meminta siswa mengambil benda sebanyak 13, tetapi secara bertahap sesuai dengan angka yang dilingkari guru
(guru melingkari satuan atau puluhan dulu kemudian melingkari puluhan atau satuan);
(6) Meminta siswa untuk membilang banyak benda yang diambilnya, untuk mengetahui apakah benar benda tersebut
sebanyak 13;
(7) Jika banyak benda yang diambil tidak sama dengan 13, maka guru mengulang langkah (5) dan (6).
(8) Jika banyak benda yang diambil sama dengan 13, maka guru menanyakan ketika guru
melingkari angka 1 berapa banyak benda yang diambil (jawaban yang diharapkan dari siswa adalah 10);
(9) Menyimpulkan bahwa 1 pada 13 bernilai 10 dan dia menempati tempat puluhan.
Pembelajaran yang dilakukan Ibu Putu di atas adalah pembelajaran dengan pendekatan ….
A. rasionalisme
Dari langkah pembelajaran diketahui bahwa siswa harus membangun sendiri
B. behavioristik pengetahuannya. Guru memfasilitasi alat bantu pembelajaran, membimbing siswa membangun
C. konstruktivisme pengetahuannya, dan membimbing siswa untuk membuat simpulan. Karena itu pendekatan
D. naturalistik yang digunakan oleh guru adalah pendekatan konstruktivisme.
E. dualisme
 Teori Behavioristic Teori Konstruktivisme Teori Humanistik Teori Kognitif

Teori 1. Belajar merupakan perubahan Teori belajar Menurut teori Menurut teori kognitif,
perilaku manusia yang disebabkan konstruktivistik humanistik, proses ilmu pengetahuan
karena pengaruh lingkungannya. memahami belajar belajar harus dibangun dalam diri
dimulai dan
2. Behavioristik memandang bahwa sebagai proses ditujukan untuk
seseorang melalui
belajar merupakan perubahan pembentukan kepentingan proses interaksi yang
tingkah laku sebagai akibat dari (kontruksi) pengetahuan memanusiakan berkesinambungan
adanya interaksi antar stimulus dan oleh peserta didik itu manusia itu sendiri. dengan lingkungan.
respon (Robert, 2014). sendiri.

Tokoh B. F Skinner, Throndike Vigotsky, Kolb Piaget, Bruner, Ausubel

Implikasi 1. Pembentukan perilaku dengan 1. Pembelajaran lebih Guru diharapkan 1. Belajar memahami
terhadap cara pembiasaan (drill) disertai menghargai pada tidak hanya akan lebih
pembelajaran dengan hukuman atau pemunculan melakukan kajian bermakna dari pada
bagaimana
reinforcement masih sering pertanyaan dan ide- dapat mengajar
belajar menghafal.
dilakukan. ide peserta didik . yang baik, namun 2. Pemahaman dan
2. Pengetahuan telah terstruktur 2. Peserta didik kajian mendlam retensi akan
dengan rapi, sehingga belajar dipandang sebagai justru dilakukan meningkat jika
adalah perolehan pemikir-peikir yang untuk materi pelajaran
pengetahuan,sedangkan mengajar dapat memunculkan menjawab disusun dengan
adalah memindahkan pengetahuan teori-teori tentang pertanyaan menggunakan pola
bagaimana agar
ke orang yang belajar atau peserta dirinya. peserta didik dapat
atau logika tertentu,
didik. belajar dengan baik. dari sederhana ke
kompleks.
Kompetensi Merumuskan indikator kompetensi dan capaian pembelajaran berdasarkan
standar kompetensi lulusan
Indikator Dengan mencermati standar kompetensi lulusan peserta dapat merumuskan
indikator kompetensi

10.Rumusan indikator kunci untuk KD “Menganalisis hubungan antar komponen ekosistem

dan jaring-jaring makanan di lngkungan sekitar”, adalah…
Indikator Pendukung
a. Menelaah hubungan antar komponen ekosistem
b. Menggeneralisasi hubungan antar komponen ekosistem Indikator Indikator Kunci
c. Menjelaskan jaring-jaring makanan.
d. Menyebutkan pengertian ekosistem Indikator Pengayaan
Memecahkan materi ke dalam bagan-bagiannya dan hubungannya
C4 : Menganalisis Kata kerja: menguji, menelaah,menganalisis dll
Membuat pertimbangan berdasarkan kriteria atau standar.
C5 : Mengevaluasi
Kata kerja: evaluasi, memutuskan, mengeneralisasi dll

Membangun arti dari proses pembelajaran, termasuk komunikasi lisan, tertulis

C2 : Memahami
atau gambar: Kata kerja: menjelaskan, menceritakan, dll
C1 : Mengingat
Mengambil Pengetahuan yang relevan dari ingatan:
Mengingat, mendaftar, menyebutkan, menirukan dll
Pedagogik Pada konteks IPA

Kompetensi Merumuskan indikator kompetensi dan capaian pembelajaran berdasarkan

standar kompetensi lulusan
Indikator Dengan mencermati standar kompetensi lulusan peserta dapat merumuskan
indikator kompetensi

11. Anda adalah seorang guru IPA yang sedang menyusun RPP dengan KD
mengklasifikasikan makhluk hidup berdasarkan pengamatan. Penulisan
indikator yang tepat dengan tujuan murid mampu melakukan analisis (C4)
adalah ….
A. murid dapat menyeleksi makhluk hidup berdasarkan ciri-cirinya
B. Murid dapat menggunakan benda-benda yang ada disekitar
C. Murid dapat menyebutkan benda-benda yang ada disekitar
D. murid dapat menerangkan makhluk hidup berdasarkan jenis makanannya
E. murid dapat merangkum klasifikasi makhluk hidup berdasarkan habitatnya
Pedagogik Pada konteks Seni Budaya

Kompetensi Merumuskan indikatorkompetensi dan capaian pembelajaran berdasarkan

standar kompetensi lulusan
Indikator Dengan mencermati standar kompetensi lulusan peserta dapat merumuskan
indikator kompetensi

12.Pada rancangan pembelajaran terdapat contoh kompetensi dasar yaitu mengidentifikasi

jenis, sifat, dan fungsi bahan alam dari tanaman untuk produk karya seni rupa dan kriya, maka
rumusan indikator yang bisa dikembangkan guru pada tingkatan kognitif mencipta (C6) yang
tepat, adalah….
a. Mengelompokan bahan alam dari tanaman pandan untuk produk karya seni rupa
b. Menyebutkan fungsi tanaman pandan untuk produk karya seni rupa.
c. Menjelaskan sifat tanaman pandan untuk produk karya seni rupa
d. Membedakan sifat tanaman pandan dengan tanaman suji untuk produk karya seni rupa
e. Membuat produk karya sei rupa dari tanaman pandan
Kompetensi Mengembangkan instrumen penilaian dan evaluasi proses dan hasil
belajar
Indikator Menentukan distraktor yang tepat sesuai dengan soal.
Menentukan soal yang paling cocok utk mengukur konsep tertentu (misalnya
tidak sulit bilangan)

13. Fungsi pengecoh terdapat pada tes objektif dalam bentuk alternatif pilihan jawaban (option). Pilihan
jawaban dalam tes obyektif berkisar antara 3 sampai 5 buah., dan dari kemungkinan jawaban yang
terpasang pada setiap butir item itu salah satu jawaban betul dan sisanya jawaban salah , jawaban salah
dikenal dengan istilah pengecoh atau distractor. Distractor berfungsi jika….
a. Sekurang-kurangnya dipilih oleh 10% peserta tes.
b. Lebih banyak dipilih oleh kelompok bawah.
c. Memuat pertanyaan HOTS.
d. Soal tidak di jawab oleh 30% peserta tes.
e. Di jawab benar oleh 50% peserta tes.
Efektifitas Distraktor
1. Berfungsi baik jika sudah dipilih lebih dari 5 %.
2. Tidak berfungsi baik jika kurang dari 5%
3. Pengecoh di pilih paling sedikit 2.5 %
4. Pengecoh lebih banyak di pilih oleh kelompok
bawah.
Pedagogik Pada konteks Matematika

Kompetensi Mengembangkan instrumen penilaian dan evaluasi proses dan hasil

belajar
Indikator Menentukan distraktor yang tepat sesuai dengan soal.
Menentukan soal yang paling cocok utk mengukur konsep tertentu (misalnya
tidak sulit bilangan)

14. Diketahui barisan 1/2, 1/4, 1/8, .... Tentukan suku ke 8 barisan tersebut. Dari pilihan
jawaban berikut yang merupakan pengecoh yang kurang tepat adalah …..
A. 1/128
B. 1/256 Untuk menentukan distraktor yang tepat sesuai dengan soal
C. 1/512 yang diberikan , maka distractor itu tidak boleh mencolok
D. 1/1024 bentuknya dengan option yang lain. Distraktor harus
E. 0 merupakan jawaban dari peserta tes yang salah dalam
prosedur maupun konsep penyelesaian masalah tersebut.
Kompetensi Menggunakan hasil penilaian untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.
Indikator Melalui paparan kasus, peserta dapat menentukan tindak lanjut hasil penilaian
pembelajaran

15. Berdasarkan data hasil evaluasi pembelajaran tentang memahami teks anekdot
ternyata hasilnya tidak maksimal. Dari 30 siswa dinyatakan belum tuntas sejumlah 15
sehingga mengikuti program remedial. Sedangkan yang dinyatakan tuntas sejumlah 15
orang mengikuti program pengayaan. Kegiatan pengayaan untuk 15 siswa dapat
dilakukan oleh guru dengan cara....
a. Mengadakan pendalaman materi terkait dengan KD tersebut
b. Diberikan bahan ajar berupa modul Fokus Kegiatan Pengayaan:
c. Digabung dengan siswa yang belum tuntas ikut remedial Melakukan pendalaman dan
d. Melanjutkan materi pada KD selanjutnya perluasan dari kompetensi yang
e. Memberi tugas mengerjakan lembar kerja siswa dipelajari.

Pembelajaran pengayaan dapat dilakukan melalui:

a) Belajar kelompok, yaitu sekelompok peserta didik diberi instrumen pengayaan untuk
dikerjakan bersama pada dan/atau di luar jam pelajaran;
b) Belajar mandiri, yaitu peserta didik diberi instrumen pengayaan untuk dikerjakan
sendiri/individual;
c) Pembelajaran berbasis tema, yaitu memadukan beberapa konten pada tema tertentu
sehingga peserta didik dapat mempelajari hubungan antara berbagai disiplin ilmu.
Pedagogik Pada konteks Matematika SD

Kompetensi Mampu menggunakan alat peraga, alat ukur, alat hitung, dan piranti
lunak komputer dalam pembelajaran matematika SD
Indikator Menjelaskan penggunaan media atau alat peraga untuk menanamkan konsep
matematika SD

Jadi simbol yang tepat untuk peragaan kartu hitam putih

di atas adalah 4 – (-2) = 6
Pedagogik Pada konteks Matematika

Kompetensi 1.1. Menganalisis struktur & alur pengetahuan untuk pembelajaran

Indikator 1.1.1 Menganalisis struktur & alur pengetahuanuntuk pembelajaran

Pada materi Bunga, Pertumbuhan dan Peluruhan terdapat urutan materi ialah:
x – bunga tunggal – y – pertumbuhan – z. Pengganti x, y, dan z secara
berturut-turut untuk melengkapi urutan materi tersebut adalah.
A. Definisi bunga, bunga majemuk, peluruhan
B. Definisi bunga, peluruhan, bunga majemuk
Aplikasi Teori Belajar Kognitif:
C. Baris aritmatika, baris geometri, peluruhan Materi Pelajaran di susun
memperhatikan ke komplesksitasan
D. Baris aritmatika, baris geometri, bunga majemuk
dari materi, sederhana ke kompleks
E. Baris aritmatika, baris geometri, peluruhan
THANK YOU