PENDIDIKAN BAHASA

INDONESIA DI SD
Kelompok 1

Adelia Rachima Dani

Albiana Husnuzzon
Amelia Hayu Ningtiyas
Devi Fatmawati
Dina Irbah Fadilah
MODUL
1&2
 1
HAKIKAT BAHASA DAN
PEMBELAJARAN BAHASA

KB 1
Hakikat Bahasa
A. PENGERTIAN BAHASA
Beberapa pengertian bahasa dari para ahli:
●Bahasa adalah sebuah symbol bunyi yang arbiter yang digunakan untuk komunikasi manusia (Wardhaugh,
1972.)
●Bahasa adalah sebuah alat untuk mengomunikasikan gagasan atau perasaan secara sistematis melalui
penggunaan tanda, suara, gerak, atau tanda-tanda yang disepakati yang memiliki makna yang dipahami
(Webster’s New Collegiate Dictionary, 1981.)
●Bahasa adalah system lambing bunyi yang arbiter, yang dipergunakan oleh para anggota social untuk
berkomunikasi, bekerja sama, dan mengidentifikasi diri (Kentjono, Ed., 1984:2)
●Bahasa adalah salah satu dari sejumlah system makna yang secara bersama-sama membentuk budaya
manusia (Halliday dan Hasan, 1991)

1. Bahasa adalah sebuah system

sebagai sebuah system, bahasa terdiri dari sejumlah unsur dan saling terkait dan tertata secara beraturan, serta
memiliki makna.
Sebagai sebuah system, bahasa bersifat sistematis dan sistemis. Sistematis artinya bahasa itu dapat diuraikan
atas satuan-satuan terbatas yang berkombinasi dengan kaidah-kaidah yang dapat diramalkan. Sedangkan
sistemis artinya bahasa terdiri dari sejumlah subsistem, yang satu sama lain saling terkait dan membentuk satu
kesatuan utuh yang bermakna.
2. Bahasa merupakan Sistem Lambang yang
Arbiter (Mana Suka) dan konvensional.
Bahasa merupakan system symbol, baik
berupa bunyi dan/atau tulisan yang
dipergunakan dan disepakati oleh suatu
kelompok social.Sebagai sebuah symbol,
bahasa memiliki arti. Symbol merupakan
system maka untuk memahaminya harus
dipelajari.
3. Bahasa bersifat produktif
Kita dapat membentuk ribuan kata, kalimat
atau wacana dengan segala variasinya, sesuai
dengan kebutuhan masyarakat penggunanya.
Oleh karena itu bahasa bersifat produktif.
4. Bahasa Memiliki fungsi dan Variasi
Bahasa tercipta karena kebutuhan manusia dan
sebagai upaya untuk mempertahankan
kelangsungan dan eksistensi hidup manusia.
Dengan bahasa, manusia dapat saling
memahami dan bekerja sama (fungsi bahasa
sebagai alat komunikasi).
Suatu bahasa digunakan untuk berbagai
kebutuhan dan tujuan dalam konteks yang
berbeda-beda. Keragaman itu terjadi karena
perbedaan kelompok atau setiap individu
pemakainya. Perbedaan penggunaan bahasa
oleh suatu kelompok itu disebut variasi atau
ragam bahasa.

B. FUNGSI BAHASA
Bahasa memiliki fungsi personal dan social.
Fungsi personal mengacu pada peranan bahasa
sebagai alat untuk mengungkapkan pikiran dan
perasaan setiap diri manusia sebagai makhluk
individu. Fungsi social mengacu pada peranan
bahasa sebagai alat komunikasi dan berinteraksi
antar individu atau antar kelompok social.
Dengan menggunakan bahasa mereka saling
menyapa, saling mempengaruhi, saling
bermusyawarah, dan bekerja sama.
C. RAGAM BAHASA
Seseorang dikatakan mahir berbahasa Indonesia
bukan hanya karena dia menguasai tata bahasa
baku dan perbendaharaan kata yang banyak. Tetapi
juga memiliki wawasan dan keterampilan yang
memadai dalam penggunaan bahasa yang sesuai
dengan fungsi dan konteksnya. Dengan siapa anda
berbahasa,apa tujuannya,apakah media yang
digunakan, dan bagaimana situasinya akan
mempengaruhi cara berbahasa serta pilihan
struktur dan kosakata yang digunakan .
 KB 2
Hakikat Pembelajaran Bahassa
A. KONSEP BELAJAR
Belajar adalah perubahan tingkah laku siswa secara tetap
melalui pengalaman dan bahasa yang dilakukan secara aktif.
Hasil belajar atau perubahan tingkah laku itu berkaitan
dengan pengetahuan, sikap atau keterampilan yang dibangun
siswa berdasarkan apa yang telah dipahami atau dikuasi
sebelumnya. Tugas guru dalam pembelajaran adalah
menciptakan kegiatann dan lingkungan belajar yang dapat
merangsang dan mendorong siswa secara aktif. Sesibuk
apapun guru kalau siswa tidak mengalami proses belajar
maka pembelajaran sebenarnya tidak pernah terjadi. Dalam
prespektif ini, siswa adalah subjek belajar, sedangkan guru
lebih berperan sebagai fasilotator, motivator, desainer dan
organisator.
B. BELAJAR
BAHASA
Anak belajar bahasa dan menguasai bahasa tanpa
disadari dan tanpa beban, apalagi diajari secara
khusus. Mereka belajar bahasa melalui pola berikut:
1.Semua komponen, sistem dan keterampilan
bahasa dipelajari secara terpadu.
2.Belajar bahasa dilakukan secara alami dan
langsung dalam konteks yang otentik.
3.Belajar bahasa dilakukan secara bertahap
sesuai dengan kebutuhannya
4.Belajar bahasa dilakukan melalui strategi uji
coba (Trial-Error) dan strategi lainnya.
C. PEMBELAJARAN
BAHASA Apabila kita berbicara tentang kemampuan
berbahasa maka wujud kemampuan itu
Ada tiga tipe belajar yang melibatkan lazimnya diklasifikasikan menjadi empat
bahasa, yaitu: macam, yaitu:

1.Kemampuan Menyimak atau

Belajar Bahasa Mendengarkan
2.Kemampuan Berbicara
3.Kemampuan Membaca
Belajar Melalui 4.Kemampuan Menulis

Bahasa

Belajar Tentang
Bahasa Pen
di
Ind dikan
o ne B
sia ahasa
Di S
D
 Imersi
Pembelaja
didasarka
ran bahas
a seyogia Pengejaan
n pada ba n ya
belajar da
n bagaim
gaimana
siswa (employment)
bahasa. S ana mere
ela ka belajar
sebelumn ras dengan uraian Demonstrasi
ya
belajar ba tentang belajar da
h a sa ma k n
cara pand a paradig
a n g p e mb ma
sekolah d elajaran b atau Tanggung Jawab
asar adal ahasa di
ah sebaga
i berikut: (esponsibility)
Uji Coba (trial
error)
Harapan
(expectation)
 2
Pemerolehan Bahasa Anak

KB 1
Pemerolehan Bahasa Pertama
A. PENGERTIAN
PEMEROLEHAN
BAHASA
Pemerolehan bahasa (language acquisition) adalah
proses pemilikan kemampuan berbahasa secara
alamiah. Proses pemerolehan bahasa memiliki
karakteristik berikut:
1. Berjalan secara spontan, tanpa sadar, dan tanpa
beban.
2. Terjadi secara langsung dalam situasi informal,
tanpa melalui pembelajaran formal.
3. Didorong oleh kebutuhan, baik kebutuhan untuk
memahami maupun dipahami orang lain.
4. Berlangsung secara terus-menerus dalam konteks
berbahasa yang nyata dan bermakna.
5. Diperoleh secara lisan melalui tindak berbahasa
menyimak/mendengarkan dan berbicara.
B. TEORI
PEMEROLEH
AN BAHASA
1. Pandangan Nativistis
Menurut pandangan nativistis, setiap anak yang lahir telah
dilengkapi dengan kemampuan bawaan atau alami untuk
dapat berbahasa.Bukan lingkungan yang membuat anak
mampu berbahasa.
2. Pandangan Behavioristis
Menurut behavioris, penguasaan bahasa anak ditentukan
oleh rangsangan yang diberikan lingkungannya.Anak tidak
memiliki peranan aktif, hanya sebagai penerima pasif.
3. Pandangan Kognitif
Menurut pandangan kognitif, penguasaan dan
perkembangan bahasa anak ditentukan oleh daya
kognitifnya.Lingkungan tidak serta merta memberikan
pengaruhnya terhadap perkembangan intelektual dan
bahasa anak.
C. FAKTOR-FAKTOR YANG
MEMPENGARUHI PEMEROLEHAN
BAHASA ANAK
1. Faktor Biologis, Perangkat biologis yang
menentukan penguasaan bahasa anak
adalah otak (sistem syaraf), alat dengar,
dan alat ucap
2. Faktor Lingkungan Sosial, Cara
lingkungan sosial memberikan dukungan
kepada anak dalam belajar pemeroleh
bahasa adalah sebagai berikut: Bahasa
semang (motherless), Parafrase,
Menegaskan kembali (echoing),
Memperluas (expanding), Menamai
(labeling), Penguatan (reinforcement),
Pemodelan (modelizing),
3. Faktor Intelegensi, Inteligensi adalah
kemampuan seseorang dalam berpikir
atau bernalar, termasuk memecahkan
suatu masalah.Inteligensi bersifat
abstrak dan tak dapat diamati
langsung, kecuali melalui perilaku
4. Faktor Motivasi, dalam belajar
bahasa, anak tidak melakukannya
demi bahasa itu sendiri.Anak belajar
bahasa karena adanya kebutuhan
dasar yang bersifat praktis, seperti
lapar, haus, sakit, serta perhatian dan
kasih sayang.
 D. STRATEGI PEMEROLEHAN D. TAHAP-
BAHASA TAHAP
1. Mengingat, Mengingat memainkan peranan yang
PEMEROLEH
cukup penting dalam belajar bahasa atau belajar
AN BAHASA
apa pun.
2. Meniru, peniruan di sini bisa berarti mencontoh
secara kreatif atau menginspirasi.
3. Mengalami Langsung, mengalami langsung
kegiatan berbahasa dalam konteks yang nyata.
4. Bermain, kegiatan bermain sangat penting untuk
mendorong pengembangan kemampuan berbahasa 1. Tahap Pralinguistik
anak. 2. Tahap Satu-Kata atau
5. Penyederhanaan, bersifat egosentris (berpusat pada Holofrasis
dirinya, perkembangan kemampuan anak yang 3. Tahap Dua-Kata
bertahap yang membuat tuturan yang 4. Tahap Telegrafis
digunakannya lebih sederhana dan langsung.
KB 2
Pemerolehan Bahasa Kedua
A. Pengertian dan Cara Pemerolehan
Bahasa Kedua
Dalam memperoleh bahasa kedua banyak cara
yang dilakukan. Secara umum, tipe perolehan
bahasa kedua dapat dibedakan menjadi
pemerolehan bahasa kedua secara terpimpin,
secara alamiah, serta terpimpin dan alamiah
(Lihat Subyakto-Nababan, 1992).
Kunci keberhasilan belajar bahasa kedua adalah
kemauan belajar, keberanian mempraktikkan
dalam situasi riel, dan keintensifan dalam
berkomunikasi dengan bahasa kedua
B. Teori Pemerolehan Bahasa Kedua
Model Akulturasi
Faktor-faktor yang menentukan jarak
sosial antara kelompok bahasa pertama dan
bahasa kedua adalah:
1. kesamaan derajat sosial;
2. timbulnya keinginan asimilasi;
3. saling terlibatnya antardua kelompok;
4. kelompok belajar bahasa kedua kecil dan
tidak kohesif;
5. kesesuaian budaya;
6. saling memiliki sikap positif;
7. lama tidaknya berasimilasi antara kelompok
bahasa pertamadan bahasa kedua.
Teori Akomodasi Teori Wacana Model Monitor
●Anggapan pembelajar bahasa kedua • Pemerolehan bahasa kedua Monitor adalah proses
bahwa dirinya merupakan bagian mengikuti urutan alamiah konstruksi kreatif dalam
dari masyarakat bahasa kedua. dalam perkembangan berbahasa. Model Monitor
●Tidak memandang rendah sintaksis. memiliki lima hipotesis
kelompok masyarakat bahasa kedua. • Penutur asli akan berikut yang mempengaruhi
●Persepsi pembelajar tentang
menyesuaikan tuturannya pemerolehan bahasa kedua:
pentingnya etnolinguistik.
●Terbuka dan tidak ketat dalam untuk mencapai makna yang 1. Hipotesis pemerolehan-
mempersepsikan batas kelompok disepakati bersama penutur pembelajaran
bahasa pertama dengan bahasa nonasli. 2.  Hipotesis urutan alamiah
kedua. • Strategi percakapan yang 3.  Hipotesis monitor
●Pembelajar bahasa pertama ditempuh untuk mencapai 4.  Hipotesis masukan
mengidentifikasi diri sama kuat dan makna yang disepakati dan 5.  Hipotesis saringan afektif
memuaskannya dengan kelompok masukan mempengaruhi
sosial lainnya. kecepatan dan urutan
pemerolehan bahasa kedua
Model Kompetensi Variabel
●Pembelajar menyimpan
pengetahuan tunggal yang berisi
kaidah-kaidah bahasa antara
(interlangue).
●Pembelajar memiliki
kemampuan untuk menggunakan
bahasa
●Tampilan bahasa
keduamerupakan variable yang
dihasilkan melalui proses primer
dalam wacana yang tidak
terencana atau proses sekunder
dalam wacana yang
direncanakan.
● Perkembangan pemerolehan
bahasa kedua.
Hipotesis Universal
Anak menemukan kaidah-kaidah
bahasa dengan bentuk gramatika
universal, yakni gramatika
inti.Contoh gramatika universal,
umumnya bahasa memiliki struktur
kalimat yang berpola subjek-
predikat. Dalam pembelajaran
bahasa kedua jika pembelajar
menemukan kaidah bahasa kedua
yang bermarkah, pembelajar tersebut
tergoda untuk kembali ke kaidah
bahasa pertama, terutama apabila
bahasa pertamaitu memiliki kaidah
universal yang sama.
Teori Neurofungsional
Teori ini menyatakan adanya
hubungan antara bahasa dengan
anatomi syaraf.Dua daerah
dalam otak, yaitu belahan otak
kanan (daerah Wernickle) dan
belahan otak kiri (daerah
Brocka), menentukan
pemerolehan bahasa kedua.
Thanks!
Apakan ada pertanyaan?

Okeiii... CREB DA ITYSA

: TNGIN
Kita buka sesi tanya jawab template wAN his presBenEtaStiOoK n
as cAreKateKd bAyM
including i SliUdesgo,
coDnEs bNyGFAlatiNcon, an
infogBraA
phNicG d
sG&A im a g
NYAs bByIL
e Fre e pik
"
IBUKU D ANG.
ULU
KULIAH
DI UT"
PGSD. BI
2020