RAMAINI _ SMK GUNADARMA JAYA

Tugas 02-OJT 1
Tugas 02-OJT 1 Melakukan Refleksi Pendalaman Bahan Pembelajaran

Peserta membaca dan mempelajari bahan bacaan yang menjadi satu rangkaian dalam bahan pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah agar
dapat mendalami materi-materi yang berkaitan dengan Pembentukan Karakter, Manajerial Sekolah, Kepemimpinan Pembelajaran Melalui
Coaching dalam Supervisi Guru dan Tenaga Kependidikan, Pengembangan Kewirausahaan, dan Rencana Tindak Lanjut Kepemimpinan
(RTL).
Peserta dapat mengunduh format Instrumen Refleksi Pendalaman Bahan Pembelajaran dari LMS seperti tampak dalam tabel di bawah ini:

Tabel Refleksi Pendalaman Bahan Pembelajaran

Materi Resume Hasil Eksplorasi
No Nama Mata Diklat
Materi
a b c d
1 Pembentukan 1. dinamika kelompok Pengajarr diklat menyampaikan
Karakter tentang pentingnya dinamika
kelompok dengan disertai
regulasi terkait (Permendiknas
Nomor. 13 tahun 2007 tentang
standar kepala
sekolah/madrasah). Peserta
diklat diberi penjelasan
mengenai nilai-nilai karakter
yang akan dikuatkan dalam
kegiatan penugasan dinamika
kelompok.
Pengajar diklat membimbing
peserta untuk
mengkumandangkan yel
nasional, pembentukan
Hal Baru yang
Diperoleh
e
Memahami nilai-nilai
karakter yang akan
dikuatkan dalam kegiatan
penugasan dinamika
kelompok.
Dengan dinamika
kelompok akan
membangun kreatifitas,
kerjasama, keaktifan dan
tanggung jawab dan
menumbuhkan motivasi
diri dalam semangat kerja
 kelompok, dan membimbing
peserta untuk mencipta lagu
kebangsaan dan yel-yel
kelompok. Pelaksanaan
Penugasan Dinamika Kelompok
mampu membangun kreativitas
dan kerjasama melalui
penugasan mencipta gerakan
koreografi.

Filosofi beliau yang menjadi

landasan rakyat Indonesia Pendidikan tuntutan di
dalam mengembangkan dalam hidup tumbuhnya
2. filosofi pendidikan pendidikan, khususnya kalimat anakanak, adapun
KHD & PPP filosofis: ING NGARSO maksudnya, pendidikan
SUNTOLODO, ING MADYO yaitu menuntun segala
MANGUN KARSO, TUT WURI kekuatan kodrat yang ada
HANDAYANI (Di depan pada anak-anak itu, agar
memberi teladan, di tengah mereka sebagai manusia
memberi bimbingan, di belakang dan sebagai anggota
memberi dorongan). masyarakat dapatlah
Menurut Ki Hajar Dewantara, mencapai keselamatan
Pendidikan yaitu tuntutan di dan kebahagiaan
dalam hidup tumbuhnya setinggi-tingginya.
anakanak, adapun maksudnya,
pendidikan yaitu menuntun
segala kekuatan kodrat yang
ada pada anak-anak itu, agar
mereka sebagai manusia dan
sebagai anggota masyarakat
dapatlah mencapai keselamatan
dan kebahagiaan setinggi-
tingginya.
Pendidikan meliputi lingkungan
keluarga, lingkungan sekolah,
dan lingkungan organisasi
pemuda, yang ia sebut dengan
Tri Pusat Pendidikan.
Pendidikan tuntutan di
 CKS berlatih menerapkan
3. Inquiry apresiatif kepemimpinan dengan
pendekatan Inkuiri Apresiatif
secara berkelompok dengan
peserta diklat yang lain.
Self Regulated Learning (SRL)
4. Membangun adalah kemampuan seseorang
Kebiasaan Refleksi dalam mengarahkan dirinya
Secara Mandiri (Self sendiri menghadapi situasi
Regulated Learning) akademik (Zimmerman, 1998).
(SRL) Menurut Febrianela (2001), self-
regulated learning adalah
kemampuan seseorang untuk
mengelola secara efektif
pengalaman belajarnya sendiri
dalam berbagai cara sehingga
mencapai belajar yang optimal.
Menurut Baumert (2002), self-
regulated learning adalah bentuk
belajar individual dengan
bergantung pada motivasi
belajar mereka, secara otonomi
mengembangkan pengukuran
(kognisi, metakognisi, dan
perilaku), dan memonitor
kemajuan belajarnya
dalam hidup tumbuhnya
anakanak, adapun
maksudnya, pendidikan
yaitu menuntun segala
kekuatan kodrat yang ada
pada anak-anak itu, agar
mereka sebagai manusia
dan sebagai anggota
masyarakat dapatlah
mencapai keselamatan
dan kebahagiaan
setinggi-tingginya.
Mengetahui hubungan
dinamika kelompok
dengan konten, konsep
belajar mandiri (self
regulated learning/srl),
aspek-aspek belajar
mandiri (self regulated
learning/srl), strategi
belajar mandiri (self
regulated learning/srl),
implementasi self
regulated learning
terhadap beban kerja
kepala sekolah, serta
strategi inovasi dalam
pengembangan
kompetensi guru dan
murid.
5. Menggerakkan
komunitas Belajar di Community of Practice ini
Lingkungan Sekolah, adalah sebuah komunitas yang
organisasi profesi, berisikan sekelompok orang
dan lingkungan yang yang memiliki profesi sama
lain (Community of berbagi pengetahuan tentang
Practice) topik tertentu yang spesifik
dengan tujuan meningkatnya
ilmu pengetahuan, membangun
relasi serta membuat keputusan
kebijakan dari waktu ke waktu.
Sebuah pembelajaran
kolaboratif sosial untuk
pemecahan masalah, berbagi
informasi, membentuk praktek,
memacu inovasi, dan
memfasilitasi pembelajaran
melalui proses partisipasi.
Tujuan dari Community of
Practice ini adalah menyediakan
cara bagi para praktisi untuk
berbagi ilmu, tips, saran dan
pengalaman-pengalaman
terbaik. Bertanya ke rekan
sejawat atau seprofesi serta
mendukung satu sama lainnya.
Profil Pelajar Pancasila
sangat penting
peranannya karena
membantu pengembang
kurikulum untuk
menentukan arah
kurikulum nasional serta
untuk melihat
keseluruhan komponen
termasuk mata pelajaran,
kegiatan ko-kurikuler,
ekstrakurikuler, dan
asesmen sebagai satu
kesatuan yang mengarah
pada tujuan yang sama,
yaitu tercapainya Profil
Pelajar Pancasila.
 Mengetahui dan
Self Regulated Learning (SRL) memahami tentang
adalah kemampuan seseorang pengembangan
dalam mengarahkan dirinya kematangan diri (self
sendiri menghadapi situasi maturity).
akademik (Zimmerman, 1998).
Menurut Febrianela (2001), self-
regulated learning adalah
kemampuan seseorang untuk
mengelola secara efektif
pengalaman belajarnya sendiri
dalam berbagai cara sehingga
mencapai belajar yang optimal.
Menurut Baumert (2002), self-
regulated learning adalah bentuk
belajar individual dengan
bergantung pada motivasi
belajar mereka, secara otonomi
mengembangkan pengukuran
(kognisi, metakognisi, dan
perilaku), dan memonitor
kemajuan belajarnya.
6. Mengembangkan
kematangan diri (Self
Maturity) secara holistic Kematangan diri (self maturity)
spiritual, moral, emosi, merupakan kemampuan individu
dan intelektual.(SM) dalam mengaktualisasikan
dirinya yang ditandai dengan
pribadi yang selalu berjuang
demi mencapai masa depaan
dan cita-cita. Individu dikatakan
matang apabila dalam
perkembangannya individu
tersebut mencapai suatu
pertumbuhan dan
perkembangan yang
menunjukkan pribadi yang
matang.
2 Manajerial A. PROGRAM SEKOLAH Setelah membaca saya
Sekolah 1. Penyusunan RKS Dalam Manajerial, hal yang menemukan bahwa:
Meliputi prosedur perlu diperhatikan oleh 1. Dalam penyusunan
penyusunan RKS (RKJM, kepala sekolah terbagi RKS
RKT, RKAS), analisa target menjadi 5 hal utama yaitu: membutuhkan
capaian dan telaah RKS, 1. Program Sekolah beberapa tahapan
dan pengembangan 2. Kepemimpinan Sekolah penyusunan dan
dokumen RKS 3. Pengawasan & Evaluasi dilanjutkan adanya
2. Pengelolaan keuangan 4. Pengelolaan SIM Sekolah analisa target capaian
3. Pengelolaan guru, 5. Mewujudkan Visi serta telaah
tendik, dan peserta didik Sekolah RKS
 Meliputi Pengelolaan 2. SIM sekolah sangat
kualifikasi dan kompetensi Ke 5 hal tersebut perlu
guru, kualifikasi dan berhubungan erat dengan dikelola dan
kompetensi, dan pemenuhan 8 standar diatur secara benar
Pengelolaan Peserta Didik nasional pendidikan. Selain dan komprehensif
4. Pengelolaan kurikulum itu 5 hal tersebut tidak berdiri
dan bahan ajar sendiri sendiri melainkan
5. Pengelolaan sarpras saling terhubung satu sama
B. KEPEMIMPINAN lain
SEKOLAH
1. Kepala Sekolah sebagai
Pemimpin pembelajaran
2. Kepala sekolah sebagai
agen perubahan
3. PKKS
4. Instrumen IASP
C. PENGAWASAN &
EVALUASI
1. Konsep Monev
2. Tujuan Monitoring
3. Tujuan Evaluasi
4. Manfaat Monev
5. Prinsip Monev
6. Program Monev
7. Instrumen Monev
 8. Sistem Monev
D. PENGELOLAAN SIM
SEKOLAH
1. Penggunaan SIM efektif
2. Analisis Masalah dan
Solusi dalam SIM Sekolah
E. MEWUJUDKAN VISI
SEKOLAH
1. Konsep Visi dan Misi
2. Pengertian Visi
3. Merumuskan Visi
4. Pengertian Misi
5. Merumuskan Misi
6` Mengwujudkan visi
3 coaching dalam 1. Konsep Supervisi Setelah membaca saya
Supervisi Guru Akademik Seorang kepala sekolah menemukan bahwa:
dan Tenaga Merupakan serangkaian harus memahami : 1. Memahami prinsip-
Kependidikan kegiatan membantu guru 1. Konsep Supervisi prinsip
mengembangkan Akademik supervisi untuk
kemampuannya dalam 2. Prinsip-Prinsip masukukkan kedalam
mengelola proses Supervisi Akademik Instrumen supervise.
pembelajaran sehingga 3. Pendekatan, Teknik dan 3. Memehami teknik
dapat meningkatkan Model Supervisi pendekatan
kompetensi Akademik dan model supervisi
paedagogik dan profesional, 4. Instrumen Supervisi yang dapat
yang muaranya kepada Akademik dilaksanakan dalam
peningkatan mutu lulusan 5. Tahapan Supervisi melakukkan supervisi.
peserta didik. Akademik 4. Memahami
instrumen supervisi
2. Prinsip-Prinsip Supervisi Kelima hal tersebut harus lebih baik.
Akademik dipahami dan diterapkan 5. Mengerti tahapan
Prinsip-prinsip supervisi sebagai langkah untuk supervise akademik
akademik ada 14, meliputi: mewujudkan student lebih terperinci
a. Praktis wellbeing
b. Sistematis c. Objektif
 d. Realistis
e. Antisipatif
f. Konstruktif, g. Kooperatif
h. Kekeluargaan, i.
Demokratis,
j. Aktif.
k. Humanis,
l. Berkesinambungan m.
Terpadu
n. Komprehensif,

3. Pendekatan, Teknik dan

Model Supervisi Akademik
a. Pendekatan: Pendekatan
langsung, tidak langsung,
kolaboratif
b. Teknik : Teknik Supervisi
Individual dan kelompok c.
Model Supervisi : Model
supervisi tradisional dan
kontemporer

4. Instrumen Supervisi
Akademik
a. Pedoman observasi
b. Wawancara
4 Pengembangan I. Pengelolaan
Kewirausahaan Kewirausahaan Sekolah
a. Perencanaan program
kewirausahaan
b. Pelaksanaan Program
Kewirausahaan Sekolah
1) Pengembangan jiwa
kewirausahaan
a) Pengertian wirausaha
Setelah membaca saya
Dalam mengembangkan menemukan bahwa:
kewirausahaan di sekolah
perlu hal-hal penting yang 1. Pengelolaan
harus diketahui antara Kewirausahaan
lain: Sekolah
1. Pengelolaan disusun secara matang
Kewirausahaan Sekolah mulai
2. Kemitraan dalam rangka dari tahap
 dan kewirausahaan b) peningkatan perencanaan hingga
Karakteristik pemimpin kualitas pembelajaran pelaksanaan dan
kewirausahaan akhirnya dilakukan
c) Cara-cara evaluasi komprehensif
mengembangkan 2. Kemitraan dalam
kewirausahaan rangka
d) Strategi peningkatan
pengembangan kualitas pembelajaran
karakter kewirausahaan di haruslah benar benar
sekolah kemitraan yang
e) Pembelajaran implementati
kewirausahaan di sekolah
f) Pengembangan
kewirausahaan melalui
potensi sekolah
2) Pengembangan program
pemagangan c. Evaluasi
progam kewirausahaan
sekolah
1) Persiapan evaluasi
program
2) Pelaksanaan evaluasi
program
3) Tahap monitoring
3. Kemitraan dalam
rangka peningkatan
kualitas pembelajaran
a. Konsep kemitraan
sekolah
b. Implementasi kemitraan
sekol
5 Rencana Tindak 1. Rambu Rambu OJT Bahan bacaan rencana Setelah membaca saya
Lanjut tindak lanjut ini berisi tentang menemukan bahwa:
Kegiatan dilaksanakan di 2 bagaimana cara
(dua) sekolah melaksnakan Rencana Ada rambu rambu

2. Rencana Project
Kepemimpinan
memuat proyek
kepemimpinan calon kepala
sekolah dalam menjalankan
program/ kegiatan untuk
peningkatan kinerja sekolah
dengan rambu2 tertentu dan
scenario tertentu.
3. Peningkatan
Kompetensi dengan
belajar dari kepala sekolah
mentor 2
Kepala sekolah mentor akan
memberikan penilaian
kepada kepala sekolah
magang dengan amplop
tertutup
yang akan disampaikan
sebelum IST 2
4. Monitoring dan Evaluasi
Tindak Lanjut pada kegiatan dalam pelaksanaan
OJT 2 (On the Job Training OJT2 yg
2) mulai dari : didalamnya termasuk
menjalankan proyek
1. Pelaksanaan Rambu- kepemimpinan sampai
rambu OJT2, dengan cara
2. Pembuatan Rencana menampilkan gelar
Project kepemimpinan, karya
3. Peningkatan
Komptensi dengan belajar
pada kepala sekolah mentor
2,
4. Monev,
5. pembuatan Laporan
RTL, dan
6. pelaksanaan Gelar
Karya

Peserta magang
melaksanakan monev
melalui instrumenyang telah
dibuat pada IST1 untuk
mengukur ketercapaian
Rencana proyek
Kepemimpinan
5. Laporan RTL

Melaksanakan kegiatan
 menjadi 2 Siklus
Dengan sat siklus terdiri
dari, persiapan,
pelaksanaan, monev dan
evaluasi

6. Penyiapan bahan gelar

Karya

Menampilkan proses hasil

pelaksanaan kegiatan
inovasi selama
melaksanankan RPK, Dapat
berupa
Video ataupun foto foto
dokumentasi
Bahan bacaan rencana
tindak lanjut ini berisi
tentang bagaimana cara
melaksnakan Rencana
Tindak Lanjut pada kegiatan
OJT 2 (On the Job Training
2) mulai dari :

Petunjuk pengisian hasil refleksi pendalaman bahan pembelajaran:

1. Kolom “a” diisi dengan nomor urut;
2. Kolom “b” diisi dengan nama Mata Diklat;
3. Kolom “c” diisi dengan materi yang ada dalam bahan pembelajaran
4. Kolom “d” diisi dengan resume hasil eksplorasi materi secara garis besar;
5. Kolom “e” diisi dengan hal-hal baru yang diperoleh setelah mendalami materi.
Catatan:
Peserta mengunggah hasil refleksi pendalaman bahan pembelajaran ke LMS yang telah disediakan apabila moda daring.
Peserta mempresentasikan hasil pengisian instrument refleksi bahan pembelajaran dan mengumpulkan hasil pekerjaannya kepada pengajar
diklat.