RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

A. Identitas
Sekolah : SMAN 9 Malang
Mata Pelajaran : KIMIA
Kelas/Semester : XI / Ganjil
Materi : Laju reaksi
Materi Pokok : factor – factor laju reaksi dan teori tumbukan serta penerapannya
Alokasi Waktu : 3 JP (3 X 45)

B. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 :Mengahayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 :Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
( gotong royong, kerjasama , toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktifdan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 :Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 :Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah konkret dan abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah, serta mampu menggunakan metoda sesuai dengan kaidah keilmuan.
C. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar dari KI 3 Indikator Pencapaian Kompetensi

(IPK)
3.6 Menjelaskan faktor-faktor yang 3.6.1 Menjelaskan keterkaitan teori
memengaruhi laju reaksi tumbukan dengan faktor-faktor
menggunakan teori tumbukan yang mempengaruhi Laju
 Reaksi .
3.6.2 Menganalisis hubungan teori
tumbukan dengan energi
aktivasi berdasarkan grafik
energi aktivasi dan
pembentukan kompleks
teraktivasi pada reaksi eksoterm
dan endoterm.
3.6.3 Menjelaskan pengaruh
konsentrasi, suhu, luas
permukaan, dan katalis
terhadap Laju Reaksi melalui
percobaan.

D. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menjelaskan teori tumbukan
2. Siswa dapat menjelaskan factor-faktor yang memperngaruhi laju reaksi
3. Siswa dapat menjelaskan hubungan antara teori tumbukan dengan fakto-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi

E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model : Discovery Learning dan Problem Based Learning
(pembelajaran berbasis masalah)
3. Metode : Ceramah, diskusi kelompok, tanya jawab, dan penugasan

F. Media Pembelajaran
Alat dan Bahan :

1. Powerpoint (ppt)
2. Lembar Kerja Siswa
3. Video pembelajaran
4. Modul
5. Laptop
6. E-front
 7. Zoom
8. Google Drive
9. Google Classroom

G. Sumber Belajar
1. Sudarmo Unngul dan Mitayani Nanik. 2016. Kimia untuk SMA/MA Kelas X1
Berdasarkan Kurikulum 2013 yang Disempurnakan. 2016. Jakarta: Erlangga.
H. Langkah-langkah Pembelajaran

Kegiatan Tahapan/Sinta Deskripsi Kegiatan Alokasi

k Pembelajaran Waktu
Pendahulua Stimulation Guru:
n (stimulasi/ a. Orientasi 10
pemberian  Melakukan pembukaan menit
rangsangan) dengan salam pembuka
dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran
peserta didik
 Menyiapkan fisik dan
psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan
pembelajaran

b. Apersepsi
 Mengaitkan materi
pembelajaran yang akan
dilakukan dengan materi 5 menit

sebelumnya
 Mengajukan pertanyaan
yang ada keterkaitannya
dengan materi yang akan
di pelajari

c. Motivasi
 Memberikan gambaran
 tentang manfaat
mempelajari pelajaran
yang akan dipelajari.
 Menyampaikan tujuan 5 menit
pembelajaran

d. Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi
pelajaran yang akan
dipelajari saat pertemuan
 Memberitahukan standar 5 menit
kompetensi, kompetensi
dasar, indikator, dan KKM
saat pertemuan yang
berlangsung.

e. Pemberian Materi
 Menjelaskan factor-faktor
yang memperngaruhi laju 15

reaksi dan teori tumbukan menit

serta hubungan antar

keduanya.
 Membagi kelompok
 Memberikan LKS
Inti Peserta didik dalam diskusi
kelompok
a. Mengamati
 Mencari informasi 5 menit
tentang factor-faktor
yang memperngaruhi laju
reaksi berdasarkan video
percobaan
Problem b. Menanya 10
Statement  Mengajukan pertanyaan menit
(identifikasi tentang pemahaman
masalah) siswa terkait factor-
faktor apa saja yang
 memperngaruhi laju
reaksi
 Mengajukan pertanyaan
terkait pemahaman siswa
terhadap teori tumbukan 15
dan pemahaman siswa menit
terhadap diagram energy
aktivasi
 Mengajukan pertanyaan
mengenai penerapan
Data collecting konsep laju reaksi
(pengumpulan c. Mengumpulkan data
data)  Mencatat infomasi
tentang factor-faktor 15
yang mempengaruhi laju menit
reaksi melalui video
percobaan
 Mengamati diagram
aktivasi
Data processing d. Mengasosiasikan
(pengolahan  Mengolah dan
data) menyimpulkan hasil data
experiment dari video
 Berdiskusi tentang data
yang sudah
dikumpulkan/terangkum 35

dalam kegiatan menit

sebelumnya.
e. Mengkomunikasikan
Verification and
 Mencermati penjelasan
Generalization
guru tentang penguatan
(pembuktian dan
factor-faktor laju reaksi
menarik
dan teori tumbukan
kesimpulan)
 Menyampaikan hasil
diskusi berupa
kesimpulan berdasarkan
 hasil analisis secara lisan.
 Bertanya dari hasil
diskusi peserta didik lain
diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Mengemukakan
pendapat atas presentasi
yang dilakukan dan
ditanggapi oleh
kelompok lain
 Menyimpulkan konsep
hubungan factor-faktor
laju reaksi dengan teori
tumbukan
Penutup a. Guru bersama peserta
didik membuat
kesimpulan tentang
pembelajaran yang telah
dilakuakn secara
komunikatif 15
b. Guru memberikan menit
umpan balik/refleksi
dan penguatan
c. Guru memberikan tugas
kepada peserta didik dan
mengingatkan peserta
didik untuk mempelajari
materi yang akan
dibahas dipertemuan
berikutnya
d. Guru menutup
pembelajaran dengan
memberi salam

I. Penilaian Hasi Belajar

1. Teknik Penilaian :
a. Penilaian Sikap : Observasi / pengamatan/jurnal
b. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis (online)
c. Penilaian Keterampilan : Keaktifan dan diskusi siswa di dalam kelas
2. Bentuk penilaian :
a. Observasi : Lembar pengamatan aktivitas peserta didik
b. Tes tertulis : Uraian dan lembar kerja
c. Unjuk kerja : Lembar penilaian keaktifan dalam diskusi
3. Instrumen Penilaian (terlampir)
4. Rememdial
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD nya belum
tuntas.
b. Penilaian keaktifan siswa selama pembelajaran berlangsung
c. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melakukan remedial teaching
(klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
d. Tes remedial dilakukan sebanyak satu kali dan apabila setelah tes dilakukan
belum dicapai ketuntasan maka dilakukan pemberian tugas
5. Pengayaan

Bagi peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan diberikan pembelajaran

pengayaan sebagai berikut:

a. Peserta didik yang mencapai nilai n (ketuntasan) < n < n (maksimum) diberikan
materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan
tambahan.
b. Sesiwa yang mencapai nilai n > n (maksimum) diberikan mmateri melebihi
cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
LAMPIRAN 1

1. Teknik dan instrument penilaian

a. Pengetahuan
- Penugasan
Tugas rumah
- Peserta didik menjawab pertanyaan pada soal yang telah diberikan melalui
grup whatsapp
- Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah
dikerjakan
b. Keterampilan
- Penilaian unjuk kerja
Contoh instrumen penilaian untuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian
ujian keterampilan berbicara sebagai berikut :

Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
Kemampuan menjawab
2
pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
Kemampuan menyelesaikan
4
masalah
Keterangan
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

- Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti cacatan ,
PR, dll
Instrumen Penilaian
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
 1
2
3
4

c. Sikap
- Penilaian observasi
Penilaian obeservasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta
didik sehari-hari,baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara
umum. Pengetahuan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen
penilaian sikap :

Aspek Perilaku yang Jumlah Skor Kode

Nama
No Dinilai skor Sikap Nilai
sisiwa
BS JJ TJ DS
1 … 75 75 75 75 300 75 B
2 … … … … … … … …

Keterangan :
 BS : Bekerja Sama
 JJ : Jujur
 TJ : Tanggung Jawab
 DS : Disiplin
Catatan :
1) Aspek perilaku dinilai dengan kriteria :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2) Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria
= 100 x 4 = 400
3) Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 300 : 4 = 75
4) Kode nilai/predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5) Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin
dinilai

- Penilaian diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta
didik, maka peserta didik diberi kesempatan untuk menilai kemampuan
dirinya sendiri. Berikut contoh format penilaian :

Jumlah Skor Kode

No Pertanyaan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1 Selama diskusi, saya 50 250 62,50 C
ikut serta mengusulkan
 ide/gagasan
Ketika kami berdiskusi,
setiap anggota
2 mendapatkan 50
kesempatan untuk
berbicara
Saya ikut serta dalam
3 membaut kesimpulan 50
hasil diskusi kelompok
4 … 100

Catatan :
1) Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2) Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria =4x100
=400
3) Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100)
= (250 : 400) x 100
= 62,50
4) Kode nilai/predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = kurang (K)
5) Format di atas dapat juga digunakan untuk kompetensi pengetahuan dan
keterampilan

- Penilaian teman sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai
temannya sendiri. Berikut contoh format penilaian teman sebaya :

Nama yang diamati : …

Pengamat :…

Jumlah Skor Kode

No Pertanyaan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Mau menerima
1 100
pendapat teman
Memberikan solusi
2 100
terhadap permasalahan
Memaksakan pendapat 450 90,00 SB
3 sendiri kepada anggota 100
kelompok
4 Marah saat diberi kritik 100
5 … 50

Catatan :
1) Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif,
sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
 2) Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria =5x100
=500
3) Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100)
= (450 : 500) x 100
= 90,00
4) Kode nilai/predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = kurang (K)
2. Pembelajaran remidial dan pengayaan
- Remidial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan miminal (KKM),
maka guru bias memberikan soal tambahan.

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ........................................................
Kelas /Semester : ........................................................
Mata Pelajaran : ........................................................
Ulangan Harian Ke : ........................................................
Tanggal Ulangan Harian : .........................................................
Bentuk Ulangan Harian : .........................................................
Materi Ulangan Harian : .........................................................
(KD / Indikator) : .........................................................
KKM : .........................................................

Indikato Bentuk Nilai

Nama Nilai
r yang Tindaka Setelah Keteranga
No Peserta Ulanga
Belum n Remidia n
Didik n
Dikuasai Remidial l
1
2
dst

- Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM
(Krieria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai
berikut :
- Guru memberikan soal-soal dari buku
- Membuat resume berupa materi factor-faktor dan teori tumbukan

Malang, 25 Juli 2021

Dosen Pembimbing Mahasiswa

Habiddin, S.Pd, M.Pd, Ph.D. Laras Pratiwi
NIP 19791213200811012 NIM 180331616035