Makalah

KETERAMPILAN PROSES DAN PENERAPAN

PADA PEMBELAJARAN IPA KELAS 6

Disusun untuk memenuhi tugas mata kuliah “Pengembangan IPA SD”

Dosen Pengampu : Dr. Sri Sulistyorini, M.Pd.

COVER
Oleh:
Nama : Umi Nur Hidayah
NIM : 202003108
Kelas : 2B
Semester : II (Dua)

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2021
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kami ucapkan kehadirat Allah SWT atas segala rahmat dan
hidayah-Nya sehingga makalah ini dapat tersusun dengan baik sesuai batas waktu
yang telah ditentukan.
Penulis juga mengucapkan terimakasih kepada orangtua, suami, keluarga
dan Ibu Dr. Sri Sulistyorini, M.Pd. selaku dosen mata kuliah “Pengembangan IPA
SD” Universitas Muria Kudus, serta teman sejawat yang telah berkontribusi
dalam penyusunan makalah ini.
Penulis berharap, semoga makalah ini dapat menambah pengetahuan dan
pengalaman bagi pembaca.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan dan penulisan masih
terdapat banyak kesalahan. Oleh karena itu, penulis mohon kritik dan saran yang
membangun dari pembaca apabila menemukan kesalahan dalam makalah ini.

Jepara, 28 September 2021

Penulis

ii
 DAFTAR ISI

COVER ............................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ........................................................................................ ii
DAFTAR ISI ..................................................................................................... iii
BAB I .................................................................................................................. 1
PENDAHULUAN .............................................................................................. 1
1.1 Latar Belakang....................................................................................... 1

1.2 Rumusan Masalah.................................................................................. 1

1.3 Tujuan Penulisan ................................................................................... 1

BAB II ................................................................................................................ 2
PEMBAHASAN ................................................................................................. 2
2.1 Pengertian Keterampilan Proses IPA ...................................................... 2

2.2 Jenis – Jenis Keterampilan Proses .......................................................... 2

2.3 Langkah – Langkah Pelaksanaan Keterampilan Proses IPA ................... 3

2.4 Penerapan Keterampilan Proses IPA di Kelas VI ................................... 4

BAB III ............................................................................................................... 7

PENUTUP .......................................................................................................... 7
1.1 Simpulan ............................................................................................... 7

1.2 Saran ..................................................................................................... 7

DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 8

iii
 BAB I
PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Mengajar adalah seni, dan guru sebagai perencana dari semua kegiatan
di kelas harus mampu memberikan pengajaran yang bervariasi. Pembelajaran
IPA ditingkat sekolah dasar tentunya harus didukung oleh keterampilan guru
dalam mengajar. Idealnya, dalam kegiatan pembelajaran IPA lebih diarahkan pada
learning (belajar) daripada teaching (mengajar). Kondisi ini menempatkan guru
sebagai fasilitator maupun pembimbing sehingga proses pembelajaran dapat
berlangsung dengan mengutamakan peserta didik yang lebih aktif. Semua peserta
didik diajak terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran. Aktif dalam arti tidak
hanya sekedar menjawab pertanyaan-pertanyaan guru atau buku, tetapi lebih dari
itu misalnya melakukan pengamatan terhadap objek, melakukan percobaan,
maupun eksplorasi.

1.2 Rumusan Masalah

Dari latar belakang di atas, maka penulis merumuskan sebuah masalah,
diantaranya adalah sebagai berikut:
1. Apa pengertian keterampilan proses IPA?
2. Sebutkan jenis-jenis keterampilan proses IPA!
3. Apa langkah-langkah pelaksanaan keterampilan proses IPA?
4. Bagaimana penerapan keterampilan proses IPA dalam pembelajaran kelas
VI?

1.3 Tujuan Penulisan

1. Menjelaskan pengertian keterampilan proses IPA.
2. Menyebutkan jenis-jenis keterampilan proses IPA.
3. Memaparkan pentingnya keterampilan proses IPA untuk peserta didik
4. Mendeskripsikan penerapan keterampilan proses IPA dalam pembelajaran
kelas VI.

1
 BAB II
PEMBAHASAN
2.1 Pengertian Keterampilan Proses IPA
Pendekatan keterampilan proses dapat diartikan sebagai wawasan atau anutan
pengembangan keterampilan- keterampilan intelektual, sosial dan fisik yang
bersumber dari kemampuan- kemampuan mendasar yang prinsipnya telah ada
dalam diri siswa (DEPDIKBUD, dalam Moedjiono, 1992/ 1993 : 14).
Funk dkk. (1979), pendekatan keterampilan proses adalah cara mengajarkan
IPA dengan mengajarkan berbagai keterampilan proses yang biasa digunakan para
ilmuwan dalam mendapatkan atau memformulasikan hasil IPA. Pendekatan ini
lebih melibatkan siswa denga materi konkret dan bekerja ilmiah.
Menurut Gagne dan Hamalik (2011:149-150) keterampilan proses dalam
bidang ilmu pengetahuan alam adalah pengetahuan tentang konsep – konsep dan
prinsip – prinsip dapat diperoleh siswa bila dia memiliki kemampuan –
kemampuan dasar tertentu, yaitu keterampilan dasar sains yang dibutuhkan untuk
menggunakan sains.
Dari ketiga pakar di atas, dapat disimpulkan bahwa keterampilan proses IPA
adalah melatih siswa untuk mempelajari sains layaknya saintis atau bisa dikatakan
serangkaian kegiatan yang berisi tentang berbagai kegiatan siswa dalam
mempelajari ilmu pengetahuan alam.

2.2 Jenis – Jenis Keterampilan Proses

Menurut Rezba (2007:4-5) keterampilan proses sains dapat dibagi menjadi
dua, yaitu:
a. The Basic Process Skills
Dijelaskan keterampilan proses dasar adalah pengamatan, meramalkan,
menyimpulkan, menggolongkan, mengkomunikasikan, dan mengukur. Siswa
menggunakan keterampilan mereka untuk mengembangkan kegiatan dan
keterampilan yang berhubungan dengan alam. Mereka menggunakan indera
mereka untuk mengamati. Seringnya siswa juga meramalkan sesuatu yang
mungkin terjadi di alam, kemudian mereka menyimpulkan suatu keterangan

2
 dan merubah kesimpulan sebagai informasi baru yang lebih meyakinkan.
Langkah selanjutnya adalah menggolongkan menjadi konsep yang lebih nyata
dengan mencari persamaan dan perbedaannya untuk dikomunikasikan secara
lisan maupun tertulis.
b. Integrated Science Process Skills
Menurut Rezba, keterampilan proses sains terapan adalah identifikasi
masalah, merancang hipotesis, meneliti masalah, menyusun data berupa tabel
dan grafik, menerka masalah, menyusun penelitian, dan mengadakan
percobaan. Keterampilan proses sains terapan biasanya diterapkan pada
jenjang sekolah atas.

2.3 Langkah – Langkah Pelaksanaan Keterampilan Proses IPA

Menurut Suryo Subroto (2009:60-62) langkah – langkah pelaksanaan
keterampilan proses sains adalah sebagai berikut:
a. Pemanasan
Tujuan kegiatan ini untuk mengarahkan siswa pada pokok permasalahan
agar siswa siap, baik secara mental emosional maupun fisik. Kegiatan ini
dapat berupa:
1) Pengulasan langsung pengalaman yang pernah dialami siswa ataupun
guru.
2) Pengulasan bahan pengajaran yang pernah dipelajari pada waktu
sebelumnya.
3) Kegiatan – kegiatan yang menggugah dan mengarahkan perhatian
siswa antara lain meminta pendapat/saran siswa, menunjuk gambar,
slide, film, atau benda lain.
b. Proses Belajar Mengajar
Proses belajar mengajar hendaknya selalu mengikutkan siswa secara aktif
guna mengembangkan kemampuan – kemampuan siswa antara lain
kemampuan mengamati, menginterpretasikan, meramalkan, mengaplikasikan
konsep, melaksanakan penelitian, serta mengkomunikasikan hasil

3
 penemuannya. Kemampuan – kemampuan siswa secara lebih detail akan
dibahas, yaitu sebagai berikut:
1) Pengamatan
Pengamatan yang dimaksud adalah penggunaan indra secara optimal
dalam rangka memperoleh informasi yang memadai.
2) Interpretasi hasil pengamatan
Kegiatan ini untuk menyimpulkan hasil pengamatan yang telah
dilakukan.
3) Peramalan
Digunakan untuk meramalkan atau memperkirakan kejadian yang
belum diamati atau yang akan datang.
4) Aplikasi konsep
Aplikasi konsep adalah menggunakan konsep yang telah
diketahui/dipelajari dalam situasi baru atau dalam menyelesaikan
masalah.
5) Perencanaan penelitian
Penelitian bertolak pada seperangkat pertanyaan antara lain untuk
menguji kebenaran hipotesis tertentu.
6) Pelaksanaan penelitian
Tujuan kegiatan ini agar siswa lebih memahami pengaruh variabel
yang satu pada variabel yang lain.
7) Komunikasi
Kegiatan ini bertujuan mengkomunikasikan proses dan hasil
penelitian kepada berbagai pihak yang berkepentingan, baik dalam
bentuk kata-kata, grafik bagan, maupun tabel secara lisan atau
tertulis.
2.4 Penerapan Keterampilan Proses IPA di Kelas VI
Penerapan keterampilan proses sains, dapat melatih siswa untuk mempelajari
sains layaknya saintis. Tujuan dari penerapan keterampilan proses sains di kelas
VI adalah untuk meningkatkan aktivitas siswa selama pembelajaran berlangsung
sehingga siswa tidak hanya pasif menerima materi pelajaran akan tetapi juga aktif

4
dalam menerima penjelasan guru. Di bawah ini adalah contoh langkah penerapan
keterampilan proses sains di kelas VI.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SDIT Manba’ul Ulum

Kelas / Semester : VI / I
Tema : 3. Tokoh dan Penemuan
Sub tema : 3. Ayo, Menjadi Penemu
Muatan Terpadu : IPA
Pembelajaran ke :3
Alokasi Waktu : 1 hari

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan membaca teks eksplanasi ilmiah tentang rangkaian listrik, siswa
mampu mengidentifikasi kosa kata baku dan nonbaku dengan benar.
2. Setelah membaca teks eksplanasi ilmiah tentang rangkkaian listrik, siswa
mampu menulis informasi penting menggunakan kalimat kosa kata baku
dengan benar.
3. Setelah melakukan pengamatan gambar pada teks eksplanasi ilmiah,
siswa mampu membuat rangkaian listrik sederhana seri dan paralel
(Campuran) dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
1. Menyiapkan siswa secara psikis dan fisik untuk mengikuti
pembelajaran, meliputi:
 Berdo’a (Religius)
 Menanyakan kabar (Komunikatif) 10
Pendahuluan
 Absensi keaktifan siswa (Peduli) Menit
2. Mengaitkan materi sebelumnya dengan materi yang akan
dipelajari dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman
peserta didik (Apersepsi)

5
 3. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari. (Motivasi)
1. Siswa memperhatikan bacaan teks penjelasan (eksplanasi).
(Partisipatif, tanggungjawab, disiplin)
2. Siswa bertanya jika ada yang belum dipahami (partisipatif,
critical thinking)
3. Siswa menyimak penjelasan guru tentang isi teks penjelasan
(eksplanasi) (pertisipatif)
4. Siswa menganalisis minimal 3 informasi penting teks
penjelasan (eksplanasi) (Mandiri, jujur)
5. Siswa memperhatikan tayangan video tentang perbedaan
rangkaian seri dan rangkaian paralel. (Partisipatif)
6. Siswa bertanya jika ada yang belum paham (partisipatif,
115
Inti critical thiking)
menit
7. Siswa menyimak penjelasan guru tentang perbedaan
rangkaian listrik seri dan paralel (partisipatif)
8. Siswa membentuk kelompok dan menyelesaikan tugas yang
diarahkan oleh guru. (Komunikasi, partisipatif)
9. Siswa menyampaikan hasil kerja kelompoknya untuk
mendapatkan masukan dari siswa lain (Komunikasi, jujur,
tanggungjawab)
10. Siswa memperhatikan penguatan dari guru, tentang hasil
kerja yang disampaikan. (Partisipatif, disiplin)
11. Siswa mengerjakan latihan soal akhir pembelajaran (jujur,
disiplin, tanggungjawab, mandiri)
1. Siswa bersama dengan guru merefleksi kegiatan
pembelajaran yang telah dilaksanakan.
2. Guru melakukan umpan balik terhadap proses dan hasil 15
Penutup
pembelajaran menit
3. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
selanjutnya.

C. PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Buaran, 4 Oktober 2021
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Kelas VI

Yusuf Nur Ubaidillah, S.Pd.I. Umi Nur Hidayah, S.Pd.

6
 BAB III
PENUTUP

3.1 Simpulan
Dari hasil pembahasan dapat di simpulkan bahwa keterampilan proses IPA
adalah serangkaian kegiatan yang berisi tentang berbagai kegiatan siswa dalam
mempelajari ilmu pengetahuan alam untuk melatih siswa belajar sains layaknya
saintis.

3.2 Saran
Saran yang dapat penulis berikan pada penulisan makalah ini di antaranya
adalah;
1. Seorang pendidik harus mampu memberikan pengajaran yang bervariasi.
2. Guru dapat menerapkan keterampilan proses untuk pembelajaran IPA
3. Dengan keterampilaan proses IPA, diharapkan siswa mampu berpikir
kritis dan terampil.

7
 DAFTAR PUSTAKA

Sapriati, Amalia. 2019. Pembelajaran IPA di SD. Tangerang Selatan: Universitas

Terbuka.
Mariana, I Made Alit. Praginda, Wandy. 2009. Hakikat IPA dan Pendidikan IPA
untuk Guru SD. PPPPTK IPA.
Rumania, Maman. 2017. Praktikum IPA di SD. Tangerang Selatan: Universitas
Terbuka.
https://www.academia.edu/41188994/KETERAMPILAN_PROSES_IPA_SD
diakses pada tanggal 2 Oktober 2021.
http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jpd/article/view/15304 diakses pada tanggal
2 Oktober 2021.
https://makalahkumakalahmu.wordpress.com/2008/10/23/keterampilan-proses-
dasar-pada-pembelajaran-ipa/ diakses pada tanggal 2 Oktober 2021.
https://pgsddar.blogspot.com/2017/07/keterampilan-proses-ipa-di-sd.html diakses
pada tanggal 2 Oktober 2021.
http://repository.ump.ac.id/7154/3/AFRI%20LAILA%20BAB%20II.pdf diakses
pada tanggal 4 Oktober 2021.
http://repositori.unsil.ac.id/252/6/6.%20BAB%20II%20LANDASAN%20TEORET
IS%20ANCOVA%20Revisi.pdf diakses pada tanggal 4 Oktober 2021.