PEMERINTAH PROVINSI JAWA TIMUR

SMK DARUTTAQWA SENGONAGUNG PURWOSARI

SILABUS MATA PELAJARAN

BAHASA INGGRIS

Satuan Pendidikan : SMK DARUT TAQWA

Kelas/Semester : X/1
Kompetensi Inti :

KI1 : -
KI2 : -
KI3 : Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasitentangpengetahuanfaktual, konseptual, procedural dasar, dan metakognitifsesuaidenganbidang dan lingkupkajianBahasa Inggrispada tingkatteknis,
spesifik, detil, dan kompleks, berkenaandenganilmupengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humanioradalamkontekspengembangandirisebagaibagiandarikeluarga, sekolah, dunia kerja,
wargamasyarakatnasional, regional, dan internasional.
KI4 : Melaksanakantugasspesifik, denganmenggunakanalat, informasi, dan prosedurkerja yang lazimdilakukansertamenyelesaikanmasalahsederhanasesuaidenganbidang dan lingkup Bahasa Inggris.
Menampilkankinerja di bawahbimbingandenganmutu dan kuantitas yang terukursesuaidenganstandarkompetensikerja. Menunjukkanketerampilanmenalar, mengolah, dan menyajisecaraefektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutifdalamranahabstrakterkaitdenganpengembangandari yang dipelajarinya di sekolah, sertamampumelaksanakantugasspesifik di
bawahpengawasanlangsung. Menunjukkanketerampilanmempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakangerakmahir, menjadikangerakalami, dalamranahkonkretterkaitdenganpengembangandari
yang dipelajarinya di sekolah, sertamampumelaksanakantugasspesifik di bawahpengawasanlangsung
 Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar MateriPokok KegiatanPembelajaran Penilaian Alokasi Waktu SumberBelajar
Kompetensi
3.1. 3.1.1 Menentukan ungkapan Teks lisan dan Sikap: 6 jp  Audio CD/ VCD/DVD
Menganalisisfungsi yang menyatakan tulis sederhana, Pemberian Stimulus Pengamatan
sosial, strukturteks, pemaparan jati diri untuk terhadap sikap  SUARA GURU
 Siswa mendengarkan/membaca pemaparan jati diri
dan unsurkebaha- 3.1.2 Menggali informasi tersirat memaparkan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, religius, mandiri,  Koran/ majalah berbahasa Inggris
saanteksinteraksitr dari teks jati diri. menanyakan, unsur kebahasaan, maupun format kolaboratif,
ansaksionallisan dan merespon penyampaian/penulisannya. tanggungjawab  www.dailyenglish.com
dan tulis yang meli- pemaparanjati
diri  Siswa mencoba menirukan pengucapannyadan  http://americanenglish.state.gov/fil
batkantindakanme Pengetahuan es/ae/resource_files
mberi dan memin- Ungkapan menuliskan pemaparanjatidiriyang digunakan.  Penugasan
ta My name is... Identifikasi masalah  Tes tulis  http://learnenglish.britishcouncil.or
informasiterkaitjatid I’m ... I live in ...  Siswa mempertanyakan antara lain, perbedaan g/en/
iri dan I have … I like antara berbagai pemaparan jati diri dalam bahasa Ketrampilan:
hubungankeluarga, …. dan Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam  Unjuk kerja
sesuaidengankonte semacamnya bahasa Indonesia. memperagakan
kspenggunaannya. Unsur perkenalan diri
(Perhatikanunsurke  Siswa mempertanyakan pengucapan dan isi teks sendiri dan
kebahasaan:
bahasaan pronoun: yang memaparkan jati diri orang lain di
(1) Kata terkait
subjective, Pengumpulan data depan kelas
dengan
objective, hubungan  Siswa mencari pemaparan jati diri dari berbagai
possessive) kekeluarga sumber.
an dan
kekerabata  Siswa berlatih memaparkan jati
n, profesi diri dengan teman melalui simulasi.
pekerjaan,
hobi.  Siswa berlatih memaparkan jati diri melalui tulisan
(2) Kata kerja
Verifikasi
dalam
simple  Siswa menganalisis ungkapan memaparkan jati diri
present dengan mengelompokannya berdasarkan
tense: be, penggunaan.
have
dalam  Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan
simple memaparkan jati diri yang mereka temukan dari
present sumber lain dan membandingkannyadengan yang
tense digunakan guru
(3) Kata tanya
What?  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan
Who? teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan
4.1. 4.1.1 menyusun percakapan intonasi,
Menyusunteksinter sederhana tentang ejaan,
aksi memperkenalkan diri sendiri tulisan
transaksionallisan dan orang lain. tangan
dan tulispendek yang rapi
dan sederhana 4.1.2 (5) Rujukan
yang Memperagakanperckapan kata
melibatkantindakan sederhanatengtangperken
memberi dan alandiri dan orang lain.
memintainformasite (Role playing)
rkaitjatidiri,
denganmemperhati
kanfungsisosial,
strukturteks, dan
unsurkebahasaan
yang
benarsesuaikontek
spenggunaannya

Menarik kesimpulan
 Siswa mendemonstrasikan penggunaan pemaparan
jati diri secara lisan dan tertulis di kelas dengan
memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks

3.2. 3.2.1. Mengidentifikasi ungkapan Sikap: 6 jp

Teks lisan dan Pemberian Stimulus  Audio CD/ VCD/DVD
Menganalisisfungsi yang Pengamatan
tulis untuk
sosial, strukturteks, menyatakanucapanselamat  Siswa mendengarkan/menonton interaksi memuji terhadap sikap  SUARA GURU
memuji bersayap
dan dan memujibersayap bersayap. religius, mandiri,
(extended) serta  Koran/ majalah berbahasa Inggris
unsurkebahasaante (extended ) kolaboratif,
responnya  Siswa mengikuti interaksi memuji bersayap.
ks 3.2.2. Melengkapipercakapan tanggungjawab  www.dailyenglish.com
interaksi yang Ungkapan  Siswa menirukan model interaksi memuji bersayap
interpersonal lisan mengungkapakanucapansel Pengetahuan  http://americanenglish.state.gov/fil
dan tulis yang amat dan memujibersayap “Excellent! You  Siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi memuji  Penugasan es/ae/resource_files
melibatkantindakan (extended) really did it well, bersayap (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur  Tes tulis
 Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar MateriPokok KegiatanPembelajaran Penilaian Alokasi Waktu SumberBelajar
Kompetensi
memberikanucapan
Tina.” “That’s kebahasaan).  http://learnenglish.britishcouncil.or
selamatbersayap Ketrampilan:
nice, Anisa. I g/en/
(extended), dan Identifikasi masalah  Unjuk kerja
really like it.” “It
responnya, Siswa mempertanyakan antara lain perbedaan memperagakan
was great. I like
sesuaidengankonte antaraberbagai ungkapan memuji bersayap dalam dialog yang
it, thank you,”
kspenggunaannya bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada menyatakan
Unsur
4.2. 4.2.1. Menyusun percakapan dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ucapan selamat
kebahasaan:
Menyusunteksinter sederhana untuk ungkapan lain, dsb. dan memuji
Ucapan,
aksi memberikan ucapan bersayap
tekanan kata, Pengumpulan Data
interpersonal lisan selamat dan memuji intonasi
dan tulissederhana bersayap (extended), Siswa memuji bersayap dengan bahasa Inggris dalam
yang sesuai dengan situasi konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang
melibatkantindakan yang diberikan terstruktur.
memberikanucapan 4.2.2. Mendemonstrasikan
selamatbersayap percakapan yang sudah Verifikasi
(extended), dan dibuat (dialog)  Siswa membandingkan ungkapan memuji bersayap
menanggapinya 4.2.3. Membuat kartu ucapan yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai
denganmemperhati selamat dan memuji sumber lain.
kanfungsisosial, sesuai situasi yang
strukturteks, dan diberikan.  Siswa membandingkan antara ungkapan dalam
unsurkebahasaan bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.
yang benar dan Menarik kesimpulan
sesuaikonteks
 Siswa menyimpulkan materi
 Siswa memuji dengan bahasa Inggris, di dalam dan di
luar kelas.

3.3. 3.3.1. Mengidentifikasi ungkapan Pemberian Stimulus Sikap: 6 jp

Menganalisisfungsi
sosial, strukturteks,
dan
unsurkebahasaante
ksinteraksitransaksi
onallisan dan tulis
yang
melibatkantindakan 3.3.2. Merumuskan/mempolakan
Tekslisan dan  Audio CD/ VCD/DVD
yang digunakan untuk
tulis pernyataan  Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat Pengamatan
memberi dan meminta menyatakan dan menanyakantentang niat melakukan terhadap sikap  SUARA GURU
dan pertanyaan
informasi terkait niat sesuatu dalam berbagai konteks religius, mandiri,
tentang niat  Koran/ majalah berbahasa Inggris
melakukan suatu kolaboratif,
melakukan  Siswa mengikuti interaksi tentang pernyataan dan
tindakan/kegiatan dari tanggungjawab  www.dailyenglish.com
sesuatu pertanyaan tentang menyatakan dan
percakapan yang
Struktur Teks menanyakantentang niat melakukan sesuatu dengan  http://americanenglish.state.gov/fil
diberikan. Pengetahuan
‘I’d like to tell bimbingan guru es/ae/resource_files
 Penugasan
 Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar MateriPokok KegiatanPembelajaran Penilaian Alokasi Waktu SumberBelajar
Kompetensi
memberi dan ungakapan memberi dan  Tes tulis
 Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang  http://learnenglish.britishcouncil.or
memintainformasite meminta informasi terkait
menyatakan dan menanyakan tentang niat g/en/
rkaitniatmelakukan niat melakukan suatu Ketrampilan:
melakukan sesuatu
suatutindakan/kegi tindakan /kegiatan  Unjuk kerja
atan,  siswa mengidentifikasi ciri kalimat yang menyatakan memperagakan
sesuaidengankonte dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu dialog tentang
kspenggunaannya. niat melakukan
Identifikasi masalah
(Perhatikanunsurke suatu
bahasaan be going my name,’ I siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara tindakan/kegiat
to, would like to) will tell him berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakantentang an
4.3. 4.3.1. Menyusun percakapan about my job, niat melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris.,
Menyusunteksinter sederhana tentang I’m going to perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa
aksi tindakan memberi dan introduce my Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain
transaksionallisan meminta informasi terkait friend dsb.
dan tulispendek niat melakukan suatu Unsur Pengumpulan Data
dan sederhana tindakan /kegiatan. Kebahasaan
 Siswa menyatakan dan menanyakan tentang niat
yang Kata kerja I’d
melakukan sesuatu dalam konteks simulasi, role-play
melibatkantindakan 4.3.2. like to .., I will ..,
dan kegiatan lain yang terstuktur
memberi dan Mendemontrasikanpercakapanse I’m going to ...;
memintainformasite derhana yang melibatkan tata bahasa,  Siswa berusaha menyatakan dan bertanya tentang
rkaitniatmelakukan tindakan memberi dan meminta ucapan, niat melakukan sesuatu
suatu informasi terkait niat melakukan tekanan kata,
Verifikasi
tindakan/kegiatan, suatu tindakan /kegiatan. intonasi, ejaan,
denganmemperhati tanda baca,  Siswa membandingkan antara ungkapan niat
kanfungsisosial, tulisan tangan melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris yang telah
strukturteks, dan dan cetak yang dipelajari dengan yang ada dari berbagai sumber lain.
unsurkebahasaan jelas dan rapi.
yang benar dan  Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan
sesuaikontekspeng menanyakantentang niat melakukan sesuatu dalam
gunaannya bahasa inggris dan dalam bahasa Indonesia
Menarik Kesimpulan
 Setiap siswa menyatakan dan menanyakan ungkapan
tentang niat melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris
didalam dan diluar kelas
 Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar MateriPokok KegiatanPembelajaran Penilaian Alokasi Waktu SumberBelajar
Kompetensi
3.4. 3.4.1. Mengidentifikasi struktur Teksdeskriptiflisa Pemberian stimulus Sikap: 12jp 1. Buku Panduan Bahasa Inggris
Menganalisisfungsi dan unsur kebahasaan dalam n dan tulis,  Peserta didik melihat gambar-gambar tempat Pengamatan SMA/SMK/MAK Kelas X semester
sosial, strukturteks, teks deskriptif sederhana, wisata dan bangunan bersejarah terhadap sikap Gasal, Kementerian Pendidikan
dan tentangtempatwis  Peserta didik membaca contoh teks descriptive religius, mandiri, dan Kebudayaan RI, 2014
unsurkebahasaanb 3.4.2. Menggaliinformasitersirat ata, dan Problem statement kolaboratif, 2. Murphy, Raymond, 1994, English
eberapateksdeskrip dan tersurat dari teks deskriptif bangunanberseja  Peserta didik bertanya jawab (guru/teman sekelas) tanggungjawab Grammar in Use; A reference And
tiflisan dan rahterkenal tentang gambar dan teks tersebut. practice book for intermediate
tulisdengan  Peserta didik mendengarkan penjelasan guru Pengetahuan students, 2nd edition, UK,
Unsurkebahasaan
memberi dan tentang tugas yang akan dilaksanakan.  Penugasan Cambridge University Press.
memintainformasip (1) Kata benda  Peserta didik terbagi menjadi beberapa kelompok  Tes tulis 3. Azar, Betty Schrampfer,1993,
endekterkait orang, yang terkait dan menamai kelompoknya dengan tempat wisata Fundamentals of English Grammar;
benda, dan dengan atau bangunan bersejarah yang ada di daerah Ketrampilan: Edisi Inggris-Indonesia, Jakarta,
tempatsesuaidenga tempat sekitarnya.  Unjuk kerja Binarupa Aksara.
nkontekspengguna wisata, dan Mengumpulkan data presentasi
annya bangunan  portofolio 4. http://www.rumahbahasainggris.co
 Peserta didik bersama dengan kelompoknya
4.4. bersejarah m/2015/05/5-contoh-descriptive-
menganalisis perbedaan teks yang telah dibaca
Menyusunteksdekri 4.4.1 Menyusun teks deskriptif terkenal text-tentang.html
 Peserta didik mengidentifikasi struktur teks dan
ptiflisan dan tulis, tentang tempat wisata, (2) Kata sifat
unsur kebahasaannya
pendek dan se- orang atau benda. yang terkait 5. http://www.englishindo.com/2012/0
derhanaterkait dengan 2/contoh-descriptive-text-6-obyek-
Memverifikasi
orang, benda, dan 4.4.2 Mempresentasikan teks tempat wisata.html#ixzz43J7BQdoV
wisata, dan  Peserta didik bersama kelompoknya
tempatdenganmem deskriptif tentang tempat
bangunan membandingkan struktur teks dan unsur
perhatikanfungsi wisata, orang atau benda.. http://brechonana.blogspot.com/2015/
bersejarah kebahasaan teks-teks tersebut dengan mengacu
social, strukturteks, 01/contoh-descriptive-text-bahasa-
terkenal pada sumber yang relevan
dan unsure inggris.html
(3) Ejaan dan Menyimpulkan
kebahasaansecara
tulisan  Perwakilan kelompok yang ditunjuk/relawan maju
benar dan
tangan dan membacakan/menuliskan hasil kerja kelompoknya.
sesuaikonteks
c etak yang (diskusi kelas)
jelas dan  Peserta didik dengan arahan guru membuat
rapi kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari
(4) Ucapan,
tekanan
kata,
intonasi,
ketika
mempresent
 Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar MateriPokok KegiatanPembelajaran Penilaian Alokasi Waktu SumberBelajar
Kompetensi

asikan
secara lisan.
(5) Rujukan
3.5. 3.5.1. menganalisis general Pemberian stimulus Sikap: 6 JP 1. Buku Panduan Bahasa Inggris
Tekstulisberbentu
Menganalisisfungsi structure, language feature  Peserta didik membaca contoh-contoh announcement Pengamatan SMA/SMK/MAK Kelas X semester
kannouncement
sosial, strukturteks, dari text announcement. yang diberikan oleh guru. terhadap sikap Gasal, Kementerian Pendidikan
(pemberitahuan)
dan 3.5.2. Mengkategorikan Problem statement religius, mandiri, dan Kebudayaan RI, 2014
dan/atau notice
unsurkebahasaanb announcement berdasarkan  Peserta didik bertanya jawab tentang announcement kolaboratif, 2. (www.
eberapatekskhusus konteks penggunaannya. Unsurkebahasaa tersebut. tanggungjawab Englishadmin.com/2015/08/generic
dalambentukpembe n Mengumpulkan data/ informasi -structure-and-example-of-
ritahuan Kosa kata , tata  Peserta didik secara berkelompok mengidentifikasi Pengetahuan announcement-in-english.html)
(announcement), bahasa, generic structure dan language feature dalam  Penugasan dikutib tgl 19 August 2016
denganmemberi ucapan, announcement text.  Tes tulis 3. Astutik, Indarti Puji. 2010. Trik
dan rujukan kata, Memverivikasi Cepat Menyelesaikan Soal
memintainformasite tekanan kata,  Peserta didik mengkategorikan announcement Ketrampilan: Listening & Reading SMA.
rkaitkegiatansekola intonasi, ejaan, berdasarkan konteks.  Unjuk kerja Yogyajakarta. Pustaka Widyatama
h/tempatkerja, dan tanda baca Menyimpulkan presentasi
sesuaidengankonte yang tepat,  Peserta didik menyampaikan /membacakan secara  portofolio
kspenggunaannya dengan lisan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas.
pengucapan  Peserta didik yang lain memberikan tanggapan
yang lancar  Peserta didik dengan arahan guru menyimpulkan
dan penulisan materi yang telah dipelajari
dengan tulisan
tangan atau
cetak yang
jelas dan rapi

4.5. 4.5.1.Melengkapi text

Menyusuntekskhus announcement dengan
usdalambentukpem kata-kata yang tepat
beritahuan 4.5.2.Menyusun announcement
(announcement), berdasarkan topik yang
lisan dan tulis, diberikan
 Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar MateriPokok KegiatanPembelajaran Penilaian Alokasi Waktu SumberBelajar
Kompetensi
pendek dan
sederhana,
denganmemperhati
kanfungsisosial,
strukturteks, dan
unsurkebahasaan,
secarabenar dan
sesuaikonteks
3.6.Menganalisis fungsi 3.6.1. Menganalisis struktur Sikap: 4jp 1. Buku Panduan Bahasa Inggris
social, struktur kalimat yang menyatakan Tindakan/kejadian 1. Pemberian stimulus Pengamatan SMA/SMK/MAK Kelas X semester
teks, dan unsure kejadian di waktu lampau yang Guru meminta peserta didik membaca teks yang terhadap sikap Gasal, Kementerian Pendidikan dan
kebahasaan teks 3.6.2. Menggunakan pola kalimat dilakukan/terjadi didiberikan. religius, mandiri, Kebudayaan RI, 2014
interaksi yang menyatakan kejadian waktulampauyang 2. Identifikasi Masalah kolaboratif, 2. Koran, majalah
transaksional lisan di waktu lampau dengan merujukwaktuterja Guru menugaskanpeserta tanggungjawab 3. Internet
dan tulis yang tense yang sesuai dinyadengan yang didikuntukmengidentifikasikalimat yang menggunakan
melibatkan merujuk pada bentuk lampau Pengetahuan
tindakan memberi kesudahannya(Pa 3. Pengumpulan Data  Penugasan
dan meminta Peserta didikmenggaliinformasitentangmemberi dan  Tes tulis
st Simple
informasi memintainformasiterkaittindakan/kejadian yang
danPresent
keadaan/tindakan/k dilakukan/terjadi di waktulampau yang Ketrampilan:
e-giatan/kejadian PerfectTense) merujukwaktuterjadinya dan kesudahannya,  Unjuk kerja
yang Unsurkebahasaa sesuaidengankontekspenggunaannya  Portofolio
dilakukan/terjadi di n Peserta
waktu lampau yang didikmendiskusikanuntukmenentukantentangmemberi
merujuk waktu (1)Past dan memintainformasiterkaittindakan/kejadian yang
terjadinya dan Simple,Present dilakukan/terjadi di waktulampau yang
kesudahannya Perfect merujukwaktuterjadinya dan kesudahannya,
sesuai dengan sesuaidengankontekspenggunaannya
konteks (2) Tata 4. 4. Pembuktian
penggunaannya. bahasa,ucapan, Guru menugaskankepadapeserta didik untukmembuat
(Perhatikan unsure tekanankata, kembali kalimat dengan pola yang ada
kebahasaan simple intonasi,ejaan, Peserta didik menjelaskan di depan kelas tentang
past tense vs tandabaca,tulisa kaliamat yang menggunakan bentuk lampau
ntangan
present perfect
dancetak yang
tense) jelasdan rapi. 5. 5. Menarik Kesimpulan
4.6. Menyusun teks 4.6.1. Menggunakan kalimat yang Guru menugaskanpeserta didik untukmenjelaskan pola
interaksi menyatakan kejadian kalimat yang menggunakan bentuk lampau
 Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar MateriPokok KegiatanPembelajaran Penilaian Alokasi Waktu SumberBelajar
Kompetensi
transaksional diwaktu lampau
lisan dan tulis,
pendek dan
sederhana yang
melibatkan
tindakan unsure
meminta
informasi terkait
keadaan/tindakan
/kegiatan/kejadia
n yang
dilakukan/terjadi
di waktu lampau
yang merujuk
waktu terjadinya
dan
kesudahannya
dengan
memperhatikan
fungsi social,
struktur teks, dan
unsure
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks
3.7. Menganalisis 3.7.1.Mengidentifikasi struktur Teksrecountlisa Pemberian Stimulus Sikap: 9jp 1. Buku Panduan Bahasa Inggris
fungsi social, teks dan unsur kebahasaan n Pengamatan SMA/SMK/MAK Kelas X semester
 Siswa menyimak berbagai contoh teks recount
struktur teks, dan 3.7.2.Menemukan informasi dan tulis, terhadap sikap Gasal, Kementerian Pendidikan dan
tentang pengalaman/kegiatan/kejadianb/peristiwa
unsure tersurat dan tersurat dari sederhana, religius, mandiri, Kebudayaan RI, 2014
yang diberikan/ diperdengarkan guru
kebahasaan teks recount tentangpengala kolaboratif, 2. Koran, majalah
beberapa teks  Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur tanggungjawab Internet
man
recount lisan dan kebahasaannya
/kegiatan/kejadia
tulis dengan Pengetahuan
memberi dan n/peristiwa.  Siswa belajar menentukan gagasan pokok, informasi  Penugasan
meminta rinci dan informasi tertentu dari teks recount  Tes tulis
Unsurkebahasaa
informasi terkait n Identifikasi masalah
peristiwa/peng- Ketrampilan:
 Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar MateriPokok KegiatanPembelajaran Penilaian Alokasi Waktu SumberBelajar
Kompetensi
alaman sesuai  Unjuk kerja
(1) Kata-kata  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
dengan konteks  Portofolio
terkaitdenganperj mempertanyakan antara lain perbedaan berbagai
penggunaannya uanganhidup,prof teks tentang pengalaman/kejadian/peristiwa yang
4.7. Menyusun teks 4.7.1.Menyusun teks recount esionalismedalam ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam
recount lisan dan acak sesuai dengan bekerja,kejadian/p bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa
tulis, pendek dan struktur teksnya eristiwayang Indonesia.
sederhana terkait 4.7.2.Menyusun teks recount sedangbanyakdibi
peristiwa/pengala sederhana berdasarkan carakan.  Siswa mempertanyakan mengenai gagasan pokok
m-an dengan pengalaman pribadi informasi rinci dan informasi tertentu dalam recount
memper-hatikan (2) Penyebutan
katabenda Mengumpulkan data
fungsi social,
struktur teks, dan  Siswa mencari beberapa text recount dari
unsure (3) Ejaan dan berbagai sumber.
tulisantangan dan
kebahasaan  Siswa berlatih menemukan gagasan pokok,
cetakyang jelas
secara benar dan informasi rinci dan informasi tertentu dari teks
dan rapi
sesuai konteks
 Siswa membacakan teks recount kepada teman
(4) Ucapan,
dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat
tekanankata,
intonasi,ketikame  Siswa berlatih menysun kalimat-kalimat yang diberikan
mpresentasikans menjadi text recount.
ecaralisan
Memverifikasi
(5) Rujukan
 Secara berpasangan siswa saling menganalisis
kata
teksrecounttulis dengan fokus pada fungsi sosial,
struktur, dan unsur kebahasaan.
 Siswa mendiskusikan gagasan pokok, informasi rinci
dan informasi tertentu dari teks.
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan
teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam
kerja kelompok.

Menarik kesimpulan
 Siswa membuat teks recount sederhana tentang
keteladanan dengan memperhatikan fungsi sosial,
 Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar MateriPokok KegiatanPembelajaran Penilaian Alokasi Waktu SumberBelajar
Kompetensi

struktur dan unsur kebahasaannya.

 Siswa mempresentasikannya di kelas

3.8. Menganalisis 3.8.1. Mengidentifikasi struktur Pemberian stimulus Sikap: 12jp 3. Buku Panduan Bahasa Inggris
Teks naratif lisan
fungsi social, teks dan unsur kebahasaan Pengamatan SMA/SMK/MAK Kelas X semester
dan tulis  Siswa menyimak berbagai contoh teks legenda yang
struktur teks, dan dalam teks naratif terhadap sikap Gasal, Kementerian Pendidikan dan
berbentuk diberikan/ diperdengarkan guru
unsure 3.8.2. Menemukan informasi religius, mandiri, Kebudayaan RI, 2014
legenda
kebahasaan tersurat dan tersirat dalam  Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kolaboratif, 4. Koran, majalah
sederhana.
beberapa teks teks naratif kebahasaannya tanggungjawab Internet
naratif lisan dan Unsur
tulis dengan kebahasaan  Siswa mengamati keteladanan dari cerita legenda Pengetahuan
memberi dan (1) Kata-kata  Siswa belajar menemukan gagasan utama, informasi  Penugasan
meminta terkait rinci dan informasi tertentu dari teks legenda  Tes tulis
informasi terkait karakter,
legenda rakyat Identifikasimasalah Ketrampilan:
watak, dan
sederhana sesuai setting dalam  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa  Unjuk kerja
dengan konteks legenda mempertanyakan antara lain perbedaan antar  Portofolio
penggunaannya berbagai teks naratif yang ada dalam bahasa Inggris,
4.8. Menyajikan teks 4.8.1. Menyusun dialog/script (2) Modal perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang
naratif pendek pendek dari sebuah teks auxiliary ada dalam bahasa Indonesia.
dan sederhana naratif verbs.
terkait legenda 4.8.2. Memperagakan dialog yang  Siswa mempertanyakan gagasan utama, informasi
(3) Ejaan dan rinci dan informasi tertentu
rakyat secara sudah dibuat tulisan
lisan dan tulis tangan dan c Mengumpulkan data
dengan etak yang  Siswa membaca beberapa text legenda dari
memperhatikan jelas dan rapi berbagai sumber.
fungsi social, (4) Ucapan,
struktur teks, dan tekanan kata,  Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi
unsure intonasi, rinci dan informasi tertentu
kebahasaan ketika
secar benar dan  Siswa melengkapi rumpang dari beeberapa teks
mempresenta legenda sederhana
sesuai kontak sikan secara
lisan Memverifikasi
 Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar MateriPokok KegiatanPembelajaran Penilaian Alokasi Waktu SumberBelajar
Kompetensi

(5) Rujukan kata  Secara berpasangan siswa menganalisis beberapa

teks legenda dengan fokus pada fungsi sosial,
struktur, dan unsur kebahasaan
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan
teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam
kerja kelompok
Menarik kesimpulan
 Siswa menyampaikan informasi fungsi social,
3.9. Menganalisis 3.9.1. Mengidentifikasi fungsi, Pemberian stimulus Sikap: 12jp 5. Buku Panduan Bahasa Inggris
fungsi social, struktur teks, dan unsur Pengamatan SMA/SMK/MAK Kelas X semester
struktur teks, dan kebahasaan teks berupa memo,  Siswa menyimak berbagai contoh teks memo, menu, terhadap sikap Gasal, Kementerian Pendidikan dan
unsure menu, schedule, signs schedule, dan signs yang diberikan/ diperdengarkan religius, mandiri, Kebudayaan RI, 2014
kebahasaan 3.9.2. Menemukan informasi guru kolaboratif, 6. Koran, majalah
beberapa teks tersurat dan tersirat dari teks-  Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur tanggungjawab Internet
khusus dalam teks tersebut kebahasaannya
bentuk memo, Pengetahuan
menu, schedule,  Siswa belajar menemukan gagasan utama, informasi  Penugasan
dan signs dengan rinci dan informasi tertentu dari teks tersebut  Tes tulis
memberi dan Mengidentifikasimasalah
meminta Ketrampilan:
informasi terkait  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa  Unjuk kerja
kegiatan sekolah mempertanyakan antara lain perbedaan antar  Portofolio
ateu tempat kerja berbagai teks yang ada dalam bahasa Inggris,
sesuai dengan perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang
konteks ada dalam bahasa Indonesia.
 Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar MateriPokok KegiatanPembelajaran Penilaian Alokasi Waktu SumberBelajar
Kompetensi
penggunaannya
 Siswa mempertanyakan gagasan utama, informasi
di dunia kerja
rinci dan informasi tertentu
4.9. 4.9.1. Melengkapi teks rumpang
Menyusuntekskhus dalam bentuk memo, menu, Mengumpulkan data
usdalambentukme schedule, signs  Siswa membaca beberapa text memo, menu,
mo, menu, jadwal, 4.9.2. Menyusun memo, menu, schedule, signs dari berbagai sumber.
dan tanda-tanda schedule, signs
(signs) lisan dan  Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi
tulis, pendek dan rinci dan informasi tertentu
sederhanadengan  Siswa melengkapi rumpang dari beeberapa teks
memperhatikanfun
memo, menu, schedule, signs sederhana
gsi social,
strukturteks, dan Memverifikasi
unsure
kebahasaansecara  Secara berpasangan siswa menganalisis teks-teks
benar dan tersebut dengan fokus pada fungsi sosial, struktur,
sesuaikonteks dan unsur kebahasaan
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan
teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam
kerja kelompok
Menarikkesimpulan
 Siswa menyampaikan informasi fungsi social,
struktur, dan unsure kebahasaan yang ditemukan.
 Siswa membuat sendiri teks memo, menu,
schedule dan signs dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur dan unsur kebahasaannya.

3.10. Menerapkan fungsi 3.10.1. Menganalisis fungsi, Degrees of Mengidentifikasi masalah Sikap: 9JP - BukuPaket K13
social, struktur struktur, dan unsur Comparison 1. Siswamengamatikalimatperbandingan yang Pengamatan - Buku penunjang
teks, dan unsure kebahasaan kalimat yang (Kalimatperbandi sudahdisediakangurudalambentuk power point terhadap sikap - Sumber-sumber lain yang relevan
kebahasaan teks menyatakan perbandingan ngan) dan video religius, mandiri, - Hand outs buatan guru
interaksi 3.10.2. Menggunakan 2. Guru kolaboratif,
transaksional lisan perbandingan yang sesuai Teksdeskriptif/pro memberikaninformasiumumterkaitkalimatperbandi tanggungjawab
dan tulis yang dengan tingkatannya dalam sedur yang ngan yang telahdiamati
 Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar MateriPokok KegiatanPembelajaran Penilaian Alokasi Waktu SumberBelajar
Kompetensi
melibatkan kalimat menggunakankali 3. Siswa menganalisis struktur dari kalimat perbandingan Pengetahuan
tindakan memberi matperbandingan dari contoh contoh yang diberikan sesuai prosedur  Penugasan
dan informasi dengan penuh tanggung jawab  Tes tulis
terkait Menetapkan masalah
perbandingan kata 1. Siswabertanyatentanginformasiumum yang Ketrampilan:
sifat sesuai dengan terdapatdalamcontohkalimatperbandingantersebut.  Unjuk kerja
keahlian dan 2. Siswa yang lain  Portofolio
konteks bisamemberikanrespon/jawabanterhadappertanyaante
penggunaannya man
4.10. Menyusun teks 3. Siswamenyusunkalimatperbandingan
interaksi transaksi- Mengembangkan solusi
onal lisan dan tulis 1. Siswamembentukkelompokkecil (3-4 anak/kelompok)
yang melibatkan 2. Siswasalingberbagiinformasitentangkalimatperbandin
tindakan memberi gan yang telahdiamati
dan meminta Melakukan tindakan strategis
informasi terkait 1. Siswa secara mandiri menafsirkan
perbandingan kata pengembangan/tindak lanjut dari masalah/isu yang
sifat dengan menjadi bahan penulisan kalimat perban
memperhatikan 2. Siswamenyusun kalimat perbandingan berdasaranalisis
fungsi social, yang telahdilakukan
struktur teks, dan 3. Siswadapatmenulis dialog
unsure kebahasaan tentangkalimatperbandinganberdasarkanidenyasendiri
yang benar dan Melihat ulang dan mengevaluasi
sesuai konteks 1. Siswa (dipilihsecaraacak)
menyampaikanpengembangankalimatperbandinganda
rihasiltulisansiswasecarajelas dan santun
2. Siswa yang lain bisamerespon/menanggapi
Siswamendapatkesempatanmemperbaikipengembangank
alimatperbandingandarihasiltulisansiswadaritanggapante
man.
3.11. Menganalisis fungsi 3.11.1. Mengidentifikasi struktur Directions: Mengidentifikasi masalah Sikap: 9 JP - BukuPaket K13
social, struktur dan unsur kebahasaan kalimat - Gostraig 1. Siswamembacateks direction yang diberikanoleh Pengamatan - Bukupenunjang
teks, dan unsure yang menyatakan petunjuk arah ht ahead guru terhadap sikap - Sumber-sumber lain yang
kebaha-saan teks 3.11.2. Menentukan ungkapan - Turn left 2. Guru memberikaninformasiumumteks direction religius, mandiri, relevan
interaksi yang menanyakan dan - Turn yang sudahdibacaolehsiswa kolaboratif, Hand outsbuatan guru
transaksional lisan memberikan petunjuk arah right Menetapkan masalah tanggungjawab
 Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar MateriPokok KegiatanPembelajaran Penilaian Alokasi Waktu SumberBelajar
Kompetensi
dan tulis yang - Walk 1. Siswa merespon secara lisan pertanyaan yang
melibatkan along berkaitan dengan isi teks Pengetahuan
tindakan memberi this road 2. Siswa menanyakan istilah yang sering digunakan  Penugasan
dan menerima - How do dalam memberi dan meminta informasi direction  Tes tulis
informasi tentang you get Mengembangkan solusi
perunjuk arah to the 1. Siswa mencari informasi terinci dari teks direction Ketrampilan:
(direction) bank? /dialog yang diberikan oleh guru  Unjuk kerja
sesuaidengankonte - Can you 2. Siswa menentukan fungsi social, struktur teks dan (role play)
ks penggunaannya tell me unsur kebahasaan dam teks direction
di dunia kerja where 3. Siswa berlatih dialog secara berpasangan
4.11. Menyusun teks 4.11.1. Menggunakan the Melakukan tindakan strategis
interaksi transaksi- ungkapan yang menanyakan dan library 1. Siswa bersama guru menyimpulkan tentang fungsi
onal lisan dan tulis, memberikan arah dalam is? social, struktur teks dan unsur kebahasaan yang
pendek dan seder- kalimat/dialog rumpang dipakai dalam memberi dan meminta informasi
hana yang 4.11.2. Menyusun dialog tentang petunjuk arah (direction)
melibatkan pendek yang menanyakan dan 2. Siswa membentuk kelompok (3-4orang) dan
tindakan memberi memberikan petunjuk arah membuat konsep/outline dialog mngenai direction
dan meminta berdasarkan situasi yang dberikan oleh guru
informasi tentang 3. Siswa secara berkelompok berlatih membuat dialog
petunjuk arah Memformulasikan membuktian hipotesis
(direction) 1. Siswasecaraberkelompokmenyampaikanhasil dialog
denganmemperhati yang sudahdibuat
kanfungsi social, 2. Siswa yang lain bisa merespon/menanggapi
strukturteks, dan 3. Siswa mendapat kesempatan memperbaiki teks
unsure kebahasaan dialog directionn yang telah ditulis berdasarkan
yang benar dan respon, sanggahan, masukan, dll dari siswa lain
sesuai konteks di
dunia kerja
3.12. Menganalisis fungsi 3.12.1. Mengidentifikasi struktur Teks pendek Mengidentifikasi masalah Sikap: 9JP - BukuPaket K13
social, struktur dan unsur kebahasaan kalimat tentang 1. Siswa melihat contoh teks yang sudah disediakan Pengamatan - Buku penunjang
teks, dan unsure yang menyatakan kegiatan rutin tugas/kegiatan guru terhadap sikap - Sumber-sumber lain yang relevan
kebahasaan teks sederhana rutin sederhana 2. Guru memberikan informasi umum terkait teks yang religius, mandiri, - Hand outs buatan guru
interaksi 3.12.2. Menemukan informasi sudah dibaca kolaboratif,
transaksional yang tersirat dan tersurat dari teks Simple Present 3. Siswa merespon secara lisan isi teks tanggungjawab
melibatkan tentang kegiatan rutin sederhana Tense 4. Siswa mengamati isi teks
tindakan memberi  The students Menetapkan masalah Pengetahuan
dan meminta 1. Siswa bertanya tentang informasi detail yang terdapat  Penugasan
 Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar MateriPokok KegiatanPembelajaran Penilaian Alokasi Waktu SumberBelajar
Kompetensi
informasi terkait have to water dalam teks tersebut.  Tes tulis
kegiatan/tugas- the plants twice 2. Siswa yang lain bisa memberikan respon/jawaban
tugas rutin in a day. terhadap pertanyaan teman. Ketrampilan:
sederhana (simple  The workers do Mengembangkan solusi  Unjuk kerja
routine tasks) the cleaning in 1. Siswa saling berbagi informasi tentang isi teks
sesuaidengankonte the afternoon Melakukan tindakan strategis
ks penggunaan di after the work. Siswa secara mandiri menentukan isi dari teks
dunia kerja Melihat ulang dan mengevaluasi
4.12. Menyusun teks 4.12.1. Melengkapi teks
interaksi rumpang tentang kegiatan rutin 1. Siswa menyusun dialog/teks pendek tentang
transaksional lisan sederhana kegiatan rutin sderhana
dan tulis, pendek 4.12.2. Menggunakan 2. Siswa yang lain bisa merespon/menanggapi
dna sederhana ungkapan/kalimat yang
yang melibatkan menyatakan kegiatan rutin
tindakan memberi sederhana dalam dialog ataupun
dan meminta teks
informasi terkait
kegiatan/tugas-
tugasrutinsederhan
a (simple routine
tasks)
denganmemperhati
kanfungsi social,
strukturteks, dan
unsure kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
dunia kerja